发布时间：2023-10-10 15:58:32
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高三地理教学反思样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、熟读《课程标准》，吃透《高考说明》，做好教学理念的更新
吃透《高考说明》，对高三地理教学起着最为关键性的作用。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。教师还需要根据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式。同时关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态。
二、认真分析学情，把握教学起点；严格执行教学“六认真”要求，不断提高地理教学的实效性
1.认真分析学情
无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性地进行教育、教学。从生源看，当时我们的学校是定点完中，我们的学生是经过东台中学、安丰中学、三仓中学等星级高中招生完后才招来的，平均排名都在五六千名之后，所以，我们没有尖子生，绝大部分学生基础差、学习态度不够端正。面对这样的生源，我们的教学就只有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。
2.严格执行教学“六认真”要求，提高地理教学的实效性
（1）认真备课
认真备课是上好课的前提和基础。提高课堂教学质量和效率，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。特别是高三教学更显得尤为重要。
（2）优化课堂教学，注重双基落实
“实践出真知”。教学效果要靠教学实践来检验。在课堂教学中，我注重教学案、学生作业以及周练这三个环节，各有所重，又相互联系。
三、调整教学心态，从容应对高三教学
高三教学非常辛苦，又面临来自各方面的巨大成绩压力，许多教师可能心情烦躁、心理失衡，对待教学中出现的各种问题容易走极端，从而大大降低教学效益。这就要求教师调整好教学心态。
1.对新高考方案变化的心态调整
近几年江苏高考方案变化较大，地理学科由强调分数（满分150分）转为要求等级（B级及以上）。2008年高考本科划线对两选修科要求为B、B以上，2009年之后高考本科划线对两选修科要求为B、C即可，进一步弱化了地理分数在高考选拔人才中的要求。地理教师应该从自身出发，认真学习新地理课程标准，研究考试说明，最大限度地保证上线学生的地理等级要求。
2.对新课程教学学情的心态调整
许多高一学生的初中基础都极为薄弱，地理知识基础和地理基本技能非常不理想，学习几乎从零开始。进入高二后选修地理科的学生多数是年级中的文化后进生，学习习惯不良，个别学生甚至学习态度都不端正，使教学难度较大。高三一轮复习应该巩固基础，同时特别注意补弱；二轮专题复习应拓宽深化，夯实基础；三轮复习尤其强调答题方法及规范性教育。
3.对新测试教学考情的心态调整
教师必须面对考试，教学质量更多地反映在学生的考试成绩上。教师面临来自学生、社会、学校的成绩压力，学生期待高考能够改变命运，学校期待通过高考提升社会影响力。
关键词：高三地理复习；有效合作
新课程背景下的合作学习是在课堂上通过小组合作的形式来完成，其目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究。该形式比较适合新课，若复习课也使用这种形式，则需要耗用很多的时间，从而影响复习进度。所以，在高三地理的复习中，更强调的是师生间的合作，当然也强调学生间的互助学习。师生之间的合作，可利用的媒介还是比较多样的。
一、课堂上的“你来我往”
课堂是学生学习的主场，是学生获取知识的主渠道，是师生合作的主要平台。地理教师想要把握好复习效果，就必须充分利用这个平台与学生进行合作。新课程理念中，教师要从权威者的位置上走下来，参与到与学生的对话和交流的活动中，二者需要相互作用、平等协作地交流意见。这个理念，应用到高三地理教学中，再合适不过。
高三复习的目标之一是引导学生主动去寻找和解决学科问题。面对繁忙的高三，多数学生并没有多余的时间在课前寻找问题，所以这两项内容都被放到课堂上来解决。短短45分钟的课堂，要想完成好这两项任务，就需要师生的双方面投入。双方若都能以合作者的态度来参与，积极有效地参与，那效果应该会颇丰。在生意场上，合作的方式之一是“你来我往”，才能保证持续的合作，这也可应用于地理课堂上。地理教师的“来”，就是抛出问题和任务。在复习知识的过程中，随时根据学生的反应，抛出难度不同的问题，来测试学生对这部分知识的掌握情况。若很熟练，则不必再在这个知识点上多花时间；若很陌生，则该停下脚步，把这块知识补完整，并配上相应的练习，以起到巩固作用。例如，一轮复习中，在复习锋面气旋时，把等压线、等高线、等温线和风向等知识再次融合进来，并利用一道与这部分知识相关的综合性强的选择题来测试学生。通过测试，教师可以了解到，学生对等值线的读图规律掌握还较好，但风向和等压线这个知识点还是比较混乱，特别是从复杂的等压线中确定风向。所以，在后续的复习中，再遇到相关的习题时，教师要停下来，再次巩固这个知识点。
只有教师的“来”，这个合作还不完整，学生的“往”扮演着同样重要的角色。学生的“往”应表现为积极回应教师，要把自己对这个知识点的掌握情况明显地表现出来，好让教师明确其下一步的安排。而教师为课堂所设计的任务，学生更应该全力以赴，思考如何将自己所掌握的那部分知识拿来应用，才能更好地将这部分内容内化。例如，我校集备组设置了地理选择题的课堂限时训练，学生限时完成，课堂上及时讲评，及时解决问题。教师在布置任务前，让学生明确这个活动的设计目的，这个训练过程既能提高他们知识内化的的速度，也能训练他们的答题时间和正确率，让他们从心底真正意识到这个活动的重要性。于是，他们积极参与这项活动，使得这项训练取得了预期效果，使得“你来我往”能再持续下去。但要使这种合作更有效，则需要学生的自觉，需要和他们在情感上也达成合作。
二、情感上的融洽无间
心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要、愿望或者观点而产生的心理体验，它反映的不是客观事物本身，而是主体与客体之间的关系。师生双方的所言所行，都会给对方的情感带来影响，可以是积极正面的，也可能是消极负面的。作为引导者的教师，应该要促进积极影响的形成，为学生创造良好的课堂心理环境，从而提高教学质量。
师生在情感上的合作，教师应该起到主导作用。高三的工作和学习是比较疲惫的，容易让人产生不良情绪。如果教师带着抵触情绪进入课堂，学生的负面情绪即刻也会被带起，那这堂课的效果应该是难以令人满意的。心理学研究也表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。”所以，教师要懂得随时调整，带着轻松、愉悦的心情进入课堂，用积极的情绪给学生信心，给他们成就感，让他们愉悦起来。
课堂上的情感交流，毕竟有限，只能在教学的过程中适当地穿插，课后与学生的交流就变得尤为重要了。交流方式的选择，要根据教师身上所具备的特点、优点来确定。笔者是青年教师，学生对笔者并没有敬畏感，很多想法敢说出来。所以，笔者就利用这个优势，和他们交流高三地理的复习。一般情况下，笔者会让学生先自我分析，归纳自己在地理复习中存在的一些问题和困扰，在此基础上，再提出教师的建议和看法，他们会欣然接受。情感上的融洽无间，使得学生的学习情绪提高，对地理学科的信心也大增，对地理教师则更为信任。于是，高三地理复习变得更为顺畅和有效。
三、作业上的换位思考
高三地理的习题量比较大，目的是让学生通过习题训练来发现和解决更多问题，使自己能有更大的提升。虽然，在情感合作后，学生已经对地理学习有较大的投入，但如果教师作业布置不适当，同样也会引起学生的反感，也破坏了情感合作的成果。
地理教师在布置作业前，要明确学生现阶段的复习情况，了解他们知识消化的水平和接受能力，了解他们每天的学习时间安排。综合这些信息，再进行习题的筛选，筛选出的习题既要有质又要有量，让学生完成之后能有较大的收获。质比量更重要，而量则必须追求适量，切莫超过学生的负荷。同时，也要用合理的方式让学生明白该项作业的设计目的和意义。这样，学生会觉得教师是从他们的角度出发，都是为他们的学习而考虑，他们会更为欣然接受这些作业，并认真地完成。虽然，这种换位思考的主体依然是教师，但只要引导的好，学生也会反向思考，从而使作业布置的目的和学生完成的效果实现趋同。
对于学生的作业完成情况，必须要有一定的反馈，让学生觉得老师尊重和重视他们的劳动成果，这是有效合作中很关键的环节之一。高三作业量大，如果教师无法做到每天批阅，也要定期批改，或抽取部分层次不同的学生的作业来检查。在批改时，要认真、仔细找到学生的错误之处，特别是地理综合题，做好标记。如此之后，当学生拿到作业时就明确自己的问题所在。在讲评时，他们就更清楚自己该怎么去解决这部分内容。
四、考试后的“面壁思过”
考试，是对教师教学成果的考量，是对学生知识应用的考察。所以，考后的自我剖析是很必要的。教师可以从学生的答题情况中，分析自己哪个教学环节设置不够恰当，或自己哪块知识剖析还不够到位。而学生可以通过自己的失分情况，来剖析自己哪部分内容掌握不牢、理解不透彻，哪块知识点的框架还是不够系统。通过自我反思，双方都能找到自身的问题，随之采取相应的措施去解决各自的问题，从而实现双方的进步。
自我反思，有时候还不够全面，师生可以将自我剖析的结果进行交流。教师可以在课堂上，把自我剖析的结果告诉学生，然后，让他们将自己的反思和对教师剖析的看法都写下来。教师将其收集回来，仔细查看，可能还会发现自己未反思到而学生却希望自己能做得更好的地方。同时，教师也可发现学生反思的一些共同之处，也就是学生普遍存在的问题，教师则可在课堂上给予学法的建议。对于一少部分同学与众不同的反思结果，教师则可个别交谈，个别指导。
总之，高三地理复习中采用了各种类型的师生合作方式，虽效果不尽相同，但都在一定程度上提高了复习的效果，也为学生的有效复习提供了一定的帮助。
参考文献：
1.问题提出
在高三的地理教程安排中，学生不仅要学习新知识，还要参加各种形式的考试，比如随堂考试、周考、月考、期中期末考试、全市模拟考试等，这样一来，学生在校学习时间被大量占用。而且如今教育部规定学校禁止补课，另外还有国家法定节假日期，于是就导致高三学生的有效学习时间被缩减。所以，目前高三地理教师面临的现实问题就是如何在学生的有效学习时间内提升学习质量。
2.什么是微课
微课主要是通过课堂教学视频的方式给学生授课，在某项教学主题活动中，除了主要的课堂教学视频，其余还有教学设计、素材资料、授课反思、课程测验、学生反馈、教师互相评价等，这些内容对课堂教学视频加以辅助，通过紧密联系的作用，形成一个教学组织，在一个科学的学习环境中，学生能够有效学习。
3.微课的主要特点
（1）教学时间短，灵活易懂。微课的重要组成部分就是教学视频。通过研究调查发现，学生在普通45分钟的教学课程中，注意力集中的时间一般只有十多分钟。为了让学生更好地集中注意力学习，所以微课的课程时长设定为5—8分钟，特殊情况下也不会超过10分钟。
（2）主题鲜明，重点突出。普通教学课堂中，因为时间较为充裕，所以课程重点讲述的较为分散，不利于学生记忆。而微课为了让学生有效学习，所以就要在短时间内将重点内容展示出来，在一节课程中只针对某个知识点作教学内容加以讲述。
4.地理微课的运用
（1）节约课堂时间，主攻重点。教师在讲试卷或者习题之前，通过调查，对于一些出错不多的题目，就可以录制成微课，让学生根据自己的情况课下学习，节省出来的时间把学生问题集中的题目作全面的讲解，可以拓展、延伸，还可以增加点对点的练习。
（2）因材施教，拓展延伸。学生之间的差异是不可避免的，微课的应用在不同程度上可以满足学生的个性化学习需求。不同基础、不同水平的学生可以根据自己的需要进行选择，既做到查缺补漏，又强化基础知识，增强学习效果。在传统课堂教学中总有部分学生很快完成学习任务，为了照顾其他学生，保持一致学习进度，老师通常不做另外安排，以致剩余时间不能被有效利用。这时我们可以根据学生的学习情况和章节知识的特点，制作一些微课，完成学习任务的学生可通过观看微视频预习下一章节内容，也可以通过观看微视频了解章节知识中拓展延伸的部分。
（3）再现遗忘知识，解放机械重复。如在学期末复习区时计算题时，学生显然对学过的知识有所遗忘，只记得计算公式，对于解题思路和步骤却不甚清晰。我让学生重复观看微课，通过知识点的再现，结合实际问题提炼解题步骤，例如，求时区、区时的计算问题等。这样教师就不用再机械地重复讲过的知识，只需解答学生在复习中产生的新问题，此时微课起到了事半功倍的效果。微课虽然处于起步阶段，但是给我们的教学带来了巨大的影响。从教师角度看，微课作为一种重要的数字化资源，它的有效运用不仅可以弥补传统教学的不足，还可以增强课堂教学效果，促进教师专业技能的发展。从学生角度看，微课给他们提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行个性化学习，主动掌握学习节奏，构建知识体系。
5.总结
关键词：高三学生；复习方法；考试
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-013-01
高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？
首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。
在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。
其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但真正掌握的学生还不多，而且无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。
一、预习
高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，学生会预习的不足六分之一，这应该引起教师足够重视。
二、听讲
到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。
三、复习
复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。
为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。
四、作业（练习、做题）
做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出本题是应用课本中的哪部分知识。
做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应该让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有许多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演变出来的，所以，一定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。各类题要透彻地分析一例，让学生把它作为解答这类题的基本答题模式，老师在分析例题时，要让学生清楚是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。
在做题的过程中，要避免犯那些低级的错误，如粗心大意、审题不清之类的毛病。做题时要细心，不放过题干中的任何一个条件。我们做题时应该把题目中的关键词圈起来，例如选正确或错误的选项，不要因为没看清楚题目而丢分。
五、考试
高三频繁的考试，使部分学生产生怨恨考试的情绪，甚至有的学生不参加考试。作为教师，一定要引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。并且，要把每次考试都像高考一样对待，紧张起来，全身心投入，记时、限时，总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题，一定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错第二次。答题时，还要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。越到高三后期学生压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往给学生打击很大。因此，非常有必要及时引导学生精练后反思，考试后注意分析总结，以使学生尽快找回自信，调整好心态。另一方面在几次低分后，老师应该出套简单的题让学生做，让学生找回信心。
六、总结
有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强工作的主动性，减少盲目性，下面是小编精心推荐的地理教师学期个人工作计划，仅供参考，欢迎阅读!
地理教师学期个人工作计划一
本学期，我担任了高三3班的地理教学工作。在一学期紧张忙碌的工作中，忙中有乐，忙中有得。现将本学期的教学工作归纳如下：
一、加强学习，革新思想，树立新理念
认真学习校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命，建立多元课程体系、深化课改步伐、促进教师发展。结合自身实际，提高思想认识，树立新型的教育教学理念，提高自身的业务水平。本学期我坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，我常读的刊物是《课程标准》、《考试大纲》等及一些相关的教辅材料及自己购买的有关新课程的书。认真研究近几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提升自身的业务水平。
二、踏踏实实进行教学工作
结合我校学生基础差、学习习惯差、思维懒惰等特点，我采取低要求，低难度，采用小步教学法，制定合理的复习计划，以达到落实双基，培养地理思维能力，提升地理解题能力的目的。
1、制定合理复习计划。
在第一轮复习阶段，强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引导学生归纳所学知识，落实章节检测过关达标。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什么知识是基础的、必会的。二轮复习突出一个“综”字，以专题复习为主线，以高考考点复习为面，以提高能力为着眼点，以知识的整合、能力的形成为目的。复习中以高考题为切入点，鼓励学生发现问题，突出重点，突破难点，联系热点，渗透考点。
2、做好学生主动学习的引导，充分调动学生自主意识。
更新复习观念，改变传统的复习方法。在复习中使学生做到“五个学会”：
①学会自己看书。全面看、细致看、深入看，多问几个为什么。
②学会看图。会看、常看。
③学会做题。建立错题集、善于反思。
④学会做笔记。
⑤学会提问。
不明即问，不懂即问。特别是引导学生学会提问的方法和引导学生学会反思。引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己给自己主动的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。引导学生反思。只有经过思考加工，才能真正的理解，把知识变成自己的，形成自己的看法。因此，在复习过程中，我很注重思考这个环节，每一章节都给学生留下充足的时间来思考，任何事物都要问个“为什么”“是什么”“怎么样”，另外，让学生参考目录，思考章节内容;让学生看着地图或图表，联系有关的知识。
3、做好待优生的转化工作及艺考生的.提升工作。
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对待优生则易于发现其缺点，尤其是在学习上的待优生，往往得不到老师的肯定，而待优生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。为了确保高考的平均分，待优生的转化至关重要。
首先，帮助待优生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待，加强与待优生的了解和沟通，帮助分析其学习困难的原因，并提出相应的帮扶措施。
其次，做好艺考生的提升工作。对于艺考生来说，从年前就开始的艺术联考、校考让他们耽误了很长时间的文化课复习。在接下来不足三个月的时间里，应如何指导艺考生进行文化课复习，提高文化课成绩。
艺考生文化课复习的四个要点：
一是要对文化课的学习树立坚定地信心，在面对文化课学习上要始终保持高度的热情和积极地情绪;二是要制定详细的学习计划，不仅要有每天，每周，每月的学习计划，更要有每个学科的详细复习计划;三是要有针对性，要明确自己文化必须达到的成绩，将成绩分解到每一科，紧紧围绕考纲、围绕基础有针对性的开展复习;四要针对高考核心考点各个突破。
总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足。在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
地理教师学期个人工作计划二
一、指导思想在新课标理论的指导下，以世纪精神为指针，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学改革的实施力度，按新的课改模式上课，努力做到高效，大力推行素质教育，全面提高地理教学成绩，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、基本情况分析本学期，本人承担七年级1~8班地理教学任务，每周2个课时。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版七年级地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。学校良好的人际关系，先进的教育理念，爱学的氛围为教育教学提供了理想的育人环境，我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念给了地理学科应有的地位。大多数学生刚升入中学，有较强的进取心，且对与现实生活联系紧密的地理知识有浓厚的兴趣，这是今后学习中的一大优势但由于学生年龄小，学习又存在不稳定的特点，有可能导致班级纪律涣散，而影响整体学习成绩，这些都是应该考虑和采取措施加以解决的。
三、本册教材分析本学期的教学内容，共计五章，14节:第一章《地球和地图》，第二章《陆地和海洋》，第八章《天气与气候》，第九章《居民与聚落》，第十章《发展与合作》。向学生讲述了最基础的地理知识，通__过学习，让学生感受到不同地方的不同自然环境，感受日新月异的地理环境变化，了解大自然的奥妙。
四、本学期总体教学目的要求
1、让学生获得最基础的地理知识，培养学生创新思维能力、独立分析问题能力和读图能力。
2、让学生受到爱国主义教育，树立辩证唯物主义观念，懂得人地对立同一关系，使人类发展与环境相协调。
3、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。
4、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
5、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
五、完成本期教学任务的具体措施
1、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀导学案。
2、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心发展。结合地理学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
5、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。
6、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的教学质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
8、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。
9、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
10、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
11、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。
地理教师学期个人工作计划三
一、 学生基本情况：
通过综合分析我校20__届高三第一次月考地理成绩和高二期末考成绩，高三地理备课组的老师们对本届学生的地理学力水平有了初步的了解，大家一致认为本届学生整体的地理素养较低，基础较薄弱，缺少尖子生，本校学籍学生落后面较大，地理高考备考形势非常严峻。为了有效提升我备课组老师的教学水平,搞好第一轮复习,提高地理教学实效性,特制订本学期高三教学工作计划。
二、指导思想：
本学期第一轮复习必须紧抓地理教材、地理课程标准、考试说明，注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值;地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。
三、一轮复习应做好以下几方面工作：
1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题
每位老师要认真钻研教材和考试说明，研究20__--20__年高考题，教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次月考后集体备课对试题的分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。
2、抓好“双基”把握好教学导向
在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题，一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地理分布、地理事象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变，才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角;二是建构和完善学科主干知识体系;三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律(过程)和方法，重视联系和运用。
3、强化地理图表的学习
空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力，是地理高考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基础，熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图转换等类型的综合分析能力。
4、注重地理能力的培养
知识在于积累，在平时的教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力，迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描述、阐释事物和探讨问题的能力。
5、加强案例教学，训练学生解题思路和答题的技巧
从高考试题反思我们的常规教学，教与学都必须注重方法。这方法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。
6、关注社会、关注时政热点和焦点
引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。
7、训练学生用学科术语规范答题
从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出，很多学生审题不到位、答题没有要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此，提高准确审题、规范表述、严谨答题的能力是高三一开始复习老师就就必须有意识的培养，要尽可能将失误减少到最低。
8、落实好每周的有效训练
高三地理复习课，不是简单的重复，应是对知识进行有效整合。如何整合知识？笔者认为必须依标施教。高一必修Ⅰ中有“地形对聚落及交通线路分布的影响”，如何对这一节课进行“依标施教”。笔者先将有关“聚落”的课标罗列如下：
1.课标要求：举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响.
2.关联课标：⑴运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因.（必修2，第2章） ⑵比较在不同的地理环境中乡村聚落的分布特点，并分析其形成原因。（选B，城乡规划，第2章）
因此为了给学生一个整体的认识，对于高三的学生，笔者想以地理环境的要素出发，强调地理环境诸要素都会对聚落的形成与发展产生重要的影响，但是有主次，不同的地理视野，主次因素是有差异的观点。
二、教学内容的落脚点在哪里？（在哪里教？）
本节课是地理环境对聚落的影响，其核心是“聚落”，而聚落的空间分布（形成与发展）必然受到地理环境各要素的影响。因此，笔者所举的每个案例，都不是抽象的，而是落实到一个特定的区域之中。因此，地理教学在一定程度上可以说是在“区域”中“教（学）”。那么教师对区域的选择就显得非常重要，笔者认为在复习课时，选择的区域必须具有如下特点：
（一）选择的区域有典型性
本节课，笔者选择了图1—图6的案例，这些案例所在的区域都有一定的典型性。
通过图1的判读，突出了气候、地形、经济等因素对城市聚落的影响；通过图2的判读，学生得出的结论与先前得出的结论在比较的基础上造成了认知上冲突；通过图3的判读，学生懂得了在相同的气候条件下，地形对聚落影响的重要性；通过图4 的判读，强调了地形、政治、河流等因素对城市聚落的空间形态的影响，而通过图5、6 的判读，则突出了水系与人类的生产方式不同，聚落的数目与规模不同的结论。
（二）选择的区域有其不同的范围
从本节课所选择的案例中，比例尺从小到大，反映了区域的范围从大到小，地理环境各要素对聚落的影响，从宏观层面慢慢向微观层面过渡；从聚落的数目到聚落的形态、规模，再到聚落的类型（从城市到乡村），再回归到聚落的数目。学生懂得到了影响聚落的数目、形态、规模、类型会受到各种因素的影响，在不同的区域背景下，其体现出的主要区位因素是不同的结论。
三、教学内容如何教？学生如何学？
（一）题海战术——在“题”中“教”，在“教”中“学”
本节课笔者采用了“题海战术”。此“题海”不是指学生靠大量的做题来习得经验，而是教师在课堂上通过有效的问题链为桥梁，搭建思路链，使学生通过积极的思维唤起和调动已有的地理知识，并经过产生认知矛盾不断的处于‘发现者、研究者’的位置，随着问题的不断解决，不断发现、思考，不断获得理性认识，生成和巩固知识。笔者在本节课主要设置了以下四个场景和若干问题。
场景一：读图1和图2，回答问题：
⑴据图1描述我国城市聚落的分布特点。⑵指出影响我国城市聚落分布的主要区位因素。⑶比较图2地区城市聚落的空间分布差异性并由此概括影响该⑷描述该地区聚落空间分布的特点区域聚落分布的主要区位因素。
场景二：读我国某地区城市聚落分布图（图3），回答下列问题
⑸分析影响形成的主要区位因素⑹平原与山区相比，为什么平原聚落数目多？ ⑺地形对城市聚落产生了什么样的影响？
场景三：读北京与兰州城市分布图（图4），回答：
⑻比较两城市空间分布的主要差异。⑼分析形成的主要区位因素⑽地形对城市聚落又产生了什么样的影响？
此时，笔者再展示图2让学生比较发现该区域“平原地区聚落少，而高原地区聚落多”的结论。其本质上是两地气候的不同，因此影响其城市分布区位的主要因素应是气候因素。至此，学生自然会将先前得出的结论进行反思后再得出“季风气候城市多，而非季风气候城市少”这一结论，得出影响我国城市分布的主要区位因素是“气候”。那么，什么时候“地形”才会是主要的区位因素呢？
此时笔者接着展示图3。华北地区气候类型相同，但不同地形区其聚落分布不同，“平原地区聚落多，而山区聚落少”，地形才是主要的区位因素。
平原地区的城市聚落分布又有哪些不同呢？
此时，笔者接着展示图4。让学生在比较的过程中，得出北京城市的规模大，城市呈团状分布，而兰州规模小，城市呈带状分布的特点，华北平原地形平坦广阔，北京又是我国的政治中心，城市规模大，城市向四周发展；而兰州受到西北东南走向的山脉与黄河的影响，该城市在空间上的发展受到限制，又处于西部地区，所以城市的规模小，呈带状分布。得出了“地形、河流、政治”等因素也是影响城市区位的重要因素。
到此，再让学生回到第一场景，重新观察“中国城市分布图”，学生的思维被再度打开，观察力明显增强，得出了“经济发达，人口稠密地区城市多，而经济相对落后，人口密度小的地区城市少”的结论。课堂教学进入了。
（二）满堂灌——在“灌”中“学”，在“学”中“教”
笔者在课堂上，采用“满堂灌”的方法进行教学，这也是不同于过去的“满堂灌”，而是用“问题”、“情感”、“思维”、“交往”去灌溉学生的心灵，学生的心田在播种知识的同时，同样也生长着“能力”、“快乐”与“感恩”等。如何去灌溉学生的心灵？这是教师在课堂上重中之重。
①师助灌溉——教师作示范。“师助“是为了学生实现“自助”。笔者通过问题链的设置，将很多的知识隐藏在图中或问题中，让学生通过观察、表达、分析、归纳等环节，在“看”中“思”，在“听”中“悟”，懂得自我拯救。让学生在课堂上养成“观察、描述地理现象，归纳规律，分析影响因素，评价地理事物的特点，及应采取的策略”的科学思维方法（如图5）。这种课堂，是学生自我认识，自我反思，然后自我评价，自我补救的课堂，是学生真正自主的课堂，笔者只是真正起到了“示范作用”。
②自我灌溉——学生作延伸。教师的示范是为了不示范。在场景三和场景四，笔者让学生自行得出问题。从学生设计的情况看，绝大多数学生都学会了模仿，还有的学生提出了很多笔者没有预设的新问题，如“兰州如果是我国的首都那城市规模会不会比北京大？”。可以说，学生在发表自己的观点时，不仅是对同学的观点进行消化，而且在用城市分布的相关知识结合该地地理环境的要素进行系统分析的基础上提出了自己的看法，可以说他们已经学会了这些知识。
积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，都能适应教育的发展。我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。下面由小编来给大家分享地理教师教学心得，欢迎大家参阅。
地理教师教学心得1时常飞逝，紧张而又繁忙的一学期即将结束，回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担八年级六个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。下面，我就从以下三个方面总结这一学期我的工作情况。
一、认认真真付出，踏踏实实工作
对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。 我作到认真备好每一节课，认真钻研新教材的体系、知识结构，针对学生的特点，备课时便想好每一个环节用什么方法去创设情境，如何利用多媒体课件去激发学生兴趣。因此我本学期的一个重要工作就是制作课件，我力求每一节课的课件都能用Flash制作成动态，这样会吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。虽然在进行课件的思路创作和具体制作时，花费了我大量的课后时间，有时很累，但是当我在课堂上看到因为我的课件而使课堂气氛活跃，学生学习情绪空前高涨时，我觉得我的付出得到了回报，再苦再累都值得。我的课件不但得到了学生的喜爱，也得到了教研员和区内同行的认可。其实我在运用多媒体教学方面才刚刚起步，今后我会在这方面继续努力钻研，为了提升自己的能力。
二、坚持教学策略，向课堂要质量
本学期我们组主要研究的问题是如何提高课堂达成率，在这方面，我们曾经在组里讨论过，听了同行的做法，有很大启示，可以说每一节课我都在注重这个问题的研究与落实。比如：课前提问，有时以大屏幕的方式出题让学生口答，有时让学生拿出小条来答。上课时注重分层次教学和多媒体的使用，激发学生兴趣，第一节新课下课前5分钟左右都要对本节课进行复习巩固和测查。尤其是尖子学生做到课前提问，巩固练习时还要提问。在上课过程中还注意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比较简单的问题，就让那些学习较差的学生来回答，增强他们的自信心，从而提高他们的学习兴趣。我教的班级分为两种，普通班和实验班，这就给我的教学带来一个问题，如果同样备课快班学生觉得吃不饱，而普班学生又觉得吃不了，因此我发现这个问题后从开学初第一周的第二课时开始便作调整，同样的课我要备两套教案，快班学生注重知识的扩展和加深，普班学生注重基础知识的夯实。在普班，有一部分学生不爱学习，我就将学习好的学生与学习差的学生结成对子，尤其是在期中期末复习时，让学生好的学生对自己结对的伙伴实行监督、考核，然后我在上课时抽查。这种方法很适用，并取得了可喜成绩，通过一学期的教学实践，我感觉到我所教的班级课堂达成率有所提高。但还需要继续学习与研究，因为还有很多不足之处。比如说，有时新课内容较多时，便没有时间检测课堂达成率。
三、精心组织，提高教学质量
本学期在班主任老师的大力支持下，我的教学成绩取得了很大进步，在期末质量临测中成绩比较突出。
我在下学期的工作中，计划从以下几个方面提高教学质量：
1.在课堂上多利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，改变知识呈现形式，激发学生学习兴趣。
2.精选单元练习题，进行阶段性同步练习。
3.多听杨老师和其他地理教师的课，不断学习，不断提高,取长补短,共同进步。
总之，在下学期的教学中，我还要坚持不断学习，不断实践，不断反思，不断调整，不断提高的原则，以崭新的姿态去迎接新学年的到来。
地理教师教学心得2时间匆匆而过，回顾本学期年的地理教学工作，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，使自己在教学中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总结如下：
一、提高教学质量，重点抓好四个环节。
1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。
二、提高学生素质，力抓课后辅导工作。
现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣。
在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，增强学生的求知欲。
三、提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。工作总结
在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展复习、测验、考试组织课外活动等。侧重于教会学生了解地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。在掌握好地理知识的同时，将地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业联系起来进行学习，如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
尽管在一年的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
地理教师教学心得320__年高考已经结束，成绩已揭晓，我们学校的文综成绩并不是很理想。这有客观原因。也有主观原因。客观原因，我认为有两方面：一是学生数多，人们说“优生多”，但对于文科班来说，差生更多;二是基础差，虽经高三一年的努力。但见效并不大。主观原因，我认为学生花时太少及教师自身存在的问题。本届学生，是我在高中教学中的第一届学生，应该说我是相当重视的，无论备课、上课，还是批改，我都力求做得完美，我把这一年当做是一次成功的尝试，学习的机会，在教学中也得到了一些经验和教训，下面本人结合今年的高考试题，谈一谈自己的看法，仅供参考。
一、树立信心，消除恐惧工作总结
也许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分;也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。鉴于此，我们就应该利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”;多表扬，多鼓励;多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。
二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标
在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵，要经常交流对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任课老师，每位教师专门负责一部分人，平时与他们谈心，这样可以提高班级的文综成绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。
首先要准确理解每一个基础概念、基本原理的科学含义和限定条件;其次是对考试说明中规定的知识点，毫无遗漏地予以掌握，不能“挑肥拣瘦”，也不能以个人喜好来决定知识的取舍，更不能为了盲目地赶进度而放弃对某些知识点的复习;再其次是对所学知识能灵活加以运用，能对知识进行迁移和转化，会运用基本知识去分析、认识一些具体问题。
地理教师教学心得420__年9月开始我担任了二中学校三个班的地理教学工作任务艰巨在与诸位地理教师的协同合作下明确职责脚踏实地的工作各项教学活动开展的井井有条现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极参加课改培训加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排通识培训对《普通高中课程方案实验》进行了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作切切实实做好高中地理工作力争全部学生达标
1、学习地理课程标准做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。
2、每一个星期的教学进度、课时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度一致。
每位科任老师上俩次公开课取长补短教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明探讨复习教学策略做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学习方式促进学习方式多元化为研究重点促进学生学习方式的转变。
主要措施培养良好的道德规范和学习习惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式发挥了个人的优势和特色整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验教师的研究视野也开阔了目光更明亮了把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的最佳契合发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现经过多次认真分析总结本学期主要在以下几个方面存在明显问题
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大“一言堂”“满堂灌”仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出
4、配套习题难度较大与教学进度不统一问题回首这即将过去的一学期各项工作扎扎实实、井井有条这让我略感欣慰展望即将到来的下学期新课改尚处于不成熟的探索阶段却又颇感任重道远。
要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念加强日常工作的归纳、总结与反思。
地理教师教学心得5回顾20__高三地理教学工作，心中有许多感慨。记有位老师说过，一个没有上过高三的老师，不算是一个完整的中学教师，他的教学生涯是不完美的。到四中任教以来一直私底下暗暗使劲，提高自己的业务能力，尤其是关注高考信息，坚持每天都要做一份试卷或一道地理高考题目，以此来激励自己提升业务水平，以较充足的信心上高三，不要误人子弟。尽管在高三任教期间经历了许多的煎熬和挫折，但是，自己总算挺过去了，并且较好地完成了任务，得到了学生的肯定。一年来的教学实践让我受益匪浅，领导和同事们的关心指导，让我也成长了许多，现将本学期的教育教学工作总结如下。
一、注重细节、讲求效率
1、充分做好课前准备，精心备好每节课
为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及网上的。综合教材，资料，练习以及高考信息来备课;充分考虑学情、研究学生各阶段的学习状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况，让学生对前面的课堂教学进行反馈，如知识点是否讲清楚，哪些内容还需要补充，该采取什么样的方法来讲学生更容易理解等等。同时，尽量与其他老教师错开课，经常去听课，向他们请教。有了充分的准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，游刃有余。
2、“讲清楚、说明白”上好每一堂课
每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重点学完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证明，中学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、难点巩固，鼓励学生自己发现问题解决问题，指导学生归纳总结、形成自己的知识结构，在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我经常利用多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。高三复习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是非常多的，从我的角度而言，我总是强调：讲清楚、说明白，注重条理、高度概括总结。并及时通过课堂练习加以巩固和掌握。
3、及时检讨、总结反思
每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。总希望在课堂上不要留下任何的遗憾，力求完美。上课过程中注意关注学生的反映、某个知识点的讲解学生在课堂学习上有疑惑时，我课后一定进行认真分析，找出影响学生学习的根本原因，然后把这一特殊情况写在教后记中，在下节课的复习中及时弥补，并通过一些经典题目加以巩固，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探索、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率。
4、全批全改、及时面批
坚持全批全改，通过作业、练习的批改，寻找学生的知识缺漏，经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生面批，及时反馈并加以辅导。这样不断发现问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。要让学生在高考中取得理想的成绩，需要精讲精练，定期测验，反复练习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且及时进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。
在提升学生的解题能力方面，我坚持每天课后在黑板布置一道具有较高思维价值的附加题，让学生在课后研究探讨，然后利用自习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解;指导学生整理和归纳错题集，提升学生解题能力、归纳总结地理知识的能力，并经常利用课前10分钟时间，将好的错题集展示给学生，引导他们如何科学地做好个人的错题集;坚持利用每天中午时间从网上收集各地最新高考模拟题，并从中挑选出一些较有能体现高考意图的题目及时穿插到日常复习课中，或进行筛选处理后，整理成单张练习让学生课后及时练习，并抽空讲评。从高二年开始，任课班级较其他班多训练的题目在上千题以上，这为他们在高考中发挥出水平，起到了重要的作用。
5、全程辅导、点面结合
对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，部分文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。鉴于此，我就利用各种途径加强对学生心理舒导，使他们树立信心，消除恐惧，如多找学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更是多表扬，多鼓励。
注意跟踪辅导，特别关注那些地理学习较差的学生，每天坚持利用上下午放学时间下班辅导，全程跟踪他们的全部学习过程如预习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导期间，特别观察差生做作业的过程，及时给予辅导。结合每个学生的知识缺漏，精选辅导材料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评，有针对性地解决他们的知识缺漏。对于优生，则不定期给他们各省市最新模拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。
二、全面介入，一同成长
在高三(15)班任班主任工作期间，我努力注重班级的日常教育管理，经常开展班会和学生日常教育，对一些行为表现较差进行帮助教育，经常与科任老师沟通协调优秀生和差生的心理辅导工作，为班级的日常教育教学出谋献策，通过与学生谈心交流，了解他们的烦恼，帮助他们释疑解惑。经过高二高三两年的时间，学生和我建立了深厚的友谊，也更加喜欢读地理，并经常与老师交流学习情况，这对日常课堂教学更有效实施提供了基础。在过去的一年，我始终与他们同呼吸，共患难，与他们一同成长。
三、关注信息、把握走向
关键词： 高中地理 有效性教学 备课 教学过程 教学效果
地理课堂的有效性教学是高中地理新课程实施的主要渠道。其实，不管是新教材，还是旧教材，课堂教学的有效性始终是教师追求的目标，也是教师的立身之本。高中地理教师面对着大部分靠临时突击《导学练习》和《探索中考》来建立初中地理基础的学生，有效利用短短的课堂四十五分钟和每周仅两三节的地理课尤为重要。
一、备课的有效性
首先，有效地钻研、解读和思考教材是有效备课的前提。教师还要跳出教材、超越教材，及时关注时展的新动向，吸收生活中新鲜的题材，及时整理和融合在自己的教学过程中。
其次，备课不仅仅在于备教材，更在于“备学生”，这个要建立在对学生全面理解的基础上。
不同班级的学生有不同的特点。有的班级学生思维活跃，课堂上总爱问很多课外的知识，教师就应该在备课的过程中尽量充实自己的知识装备。有的班级学生不爱和教师互动，课堂整体气氛比较沉闷，教师在备课过程中就要注意对教材的处理，以吸引学生，设计的问题要能激活学生的思维，教学方式要有利于学生的主动探究。地理教师一般都要担负多个班级的教学任务，从班级不同的实际情况出发，做到有的放矢，以有效备课是很重要的。
二、教学过程的有效性
1.有效引入新课教学
创设不同的情境，激发学生课堂的学习兴趣，这是现在大多数教师在新课导入过程中都会考虑到的。但是，怎样导入更有效仍值得我们不断地探索。
以往在讲《农业的区位选择》这一节课时，我用投影不同农业地域类型的景观图片来导入新课。虽然季风水田农业和大牧场放牧业等图片一出现，学生就一下子来了兴趣，能说出那是在种水稻和放牧，可一引到课标所要求的区位因素上，学生的兴趣显然就有所减弱，回答的积极性也没有那么高了。前不久，我帮别人代课，讲的还是这节《农业的区位选择》，在导入的过程中，我引用了在青少年中风靡的QQ农场和QQ牧场的游戏，从一个游戏者的玩家经验出发过渡到区位因素，整个过程学生的热情都很高涨，这样对于知识点的落实也就更加到位了。
2.有效利用媒体教学
随着科学技术的发展，各个学校的多媒体设备都越来越齐全，越来越多的教师与时俱进地选择了多媒体教学，甚至不少教师完全依赖多媒体，换句话说，没有多媒体他们似乎就不懂得该怎么上课。
多媒体教学确实有很多的好处。多媒体课件融图片、文字、声音、视频等内容于一体，可以给学生多感官的刺激，可以在短短的一节课里融进更多的信息。在课堂上，看起来学生的注意力都很集中，尤其是看到一些图片和视频片段的时候还很兴奋，给教师造成了课堂反应良好的假象。而事实上并非如此。
在2010年的高三地理复习课里，为了能更有效地在单位时间里融汇更多的知识点，我采用了多媒体教学，结果却适得其反。由于时间的关系，幻灯片只能一闪而过，无法留下太多给学生做笔记的时间。有些学生看到图片视频，一时之间就忘记了要把一些知识点记录下来，等他们发现该做笔记的时候，时间上又不允许了。
高中地理教学比起初中更强调知识性，尤其是高三的复习课。但在喧宾夺主的感官刺激下，学生往往会忽略对主干知识的注意力，学习效率反而下降了。
发现这个问题后，我反思了整个教学过程，对多媒体使用进行了整改，注意了适时、适当和适量。在传统教学的基础上，把多媒体设备作为辅助，而不是被这些机器牵着鼻子走。一些主干知识的呈现采用传统教学的板书和讲解方式，这样就留给学生更多的思考和做笔记的空间，和学生更深入地进行思想上的交流。而媒体上只展示一些没办法讲解清楚的景观图片和一些让学生加深对某个知识点的印象或者调节课堂气氛的视频。几节课下来，我发现课堂气氛虽没有以前那么“热闹”，但对高中生来说，沉淀下来的知识和思考将是他们更大的收获。
3.有效参与师生互动
新课程的核心内容要求在课堂教学中要注重学生的发展，突出学生的主体地位，倡导自主式、合作式和探究式的学习方式。
（1）合作学习的有效性
在合作学习过程中，很多教师都喜欢用小组讨论的方式来开展课堂教学。这种方式有助于提高学生的合作能力，也能够最大限度地体现学生的主体地位。但是，细心的教师可以发现，课堂中总有一些学生利用这种讨论的机会跟其他同学聊些跟课堂无关的话题。因此，有效地分组成了合作学习的前提。
首先，在一个讨论组里，应该有能起主导作用的学生引导整个讨论的过程。分组的人数不宜太多，一般四个人为一个小组，这样主导的学生也能比较好地掌控整个讨论过程。
其次，教师应该进行现场的巡视指导。学生的引导力量毕竟不及教师。对个别学习基础较差或者课堂自律能力较差的讨论组，应该是教师的重点关注对象。
最后，讨论的结果要给出明确的评价，不能因为时间关系不了了之，这就要求教师要控制好整个讨论的时间进度。即使是一些开放式的讨论结果，教师也应该予以小结，说出可能具有的不同结果，让学生对自己的讨论结果进行比对。如果是一些可以定论的结果，教师可以用奖励机制，评出讨论过程表现最好和结果最准确的小组。这样才能加强合作学习的有效性。
（2）探究学习的有效性
探究学习的有效性主要体现在问题的设置上。一节课里，教师可以向学生提出无数的问题。但所提的问题要有效，要值得学生探究，因此教师需要想清楚了再提问。一些大家都懂，压根就不需要学生回答的问题或者说与教学内容关系不大的问题，就不应该出现在短暂的一节课时间里。有效利用课堂时间是课堂有效性中很重要的一部分。
（3）言语激励的有效性
鼓励的力量是无穷的。很多明白了这一点的教师在教学过程中，大多用肯定的态度对待每一个学生的自主学习或者探究学习的结果。课堂的自主性和开放性不等同于课堂的无序性。言语激励不能滥用。地理学科是一门科学性比较强的学科。一些涉及科学真理的知识，对的就是对的，错的就是错的，教师应该做到奖罚分明，鼓励有度。我们提倡学生发散思维，提倡课堂要积极活跃，但有时候真理只有一个，到最后要把课标体现的知识点恰到好处地收回来。再者，不分对错滥用掌声地鼓励每一个学生，会在一定程度上挫伤学生认真思考的积极性。教师要善用言语激励学生深度思考，在正确的导向下激励学生发散思维。
四、教学效果的有效性
在教师备课过程中所定下的三维目标，通过课堂教学的实施，预期的效果若能都达到固然最好。即使没办法全部达到，也应该确保达到最基本的知识与能力目标。
知识点的掌握情况可以通过第二节的课前复习提问来抽样检测，更主要全面的检测手段是通过不同阶段的考试。考卷上所反应的问题值得每一个教师深思：哪方面的知识点掌握得不够好，哪方面的知识点是在课堂上所忽视的，教师都应该写好反思，以及时补缺补漏，或在下一轮的教学过程中加以注意。
教学效果不仅体现在知识水平的建构上，而且体现在思维能力的培养上。从历年高考试卷来看，知识迁移的能力体现占据的比重越来越大。在一些试卷上，大纲不要求掌握的区域反而出现。如果在课堂上没有办法自己归纳出一些大纲要求的知识点，即便课后死记硬背到滚瓜烂熟，到了考卷上一换课堂上没讲过的区域，学生就没法很好地作答。因此，课堂中要有效培养学生的自主学习和知识迁移的能力，关注他们思维发展的过程。
地理学科关注自然，关注人文，更关注人地的和谐发展。在倡导科学发展观的今天，即使是一些不把考高分当作目标的学生，也应该让他们在地理课堂上有所收获，比如树立可持续发展的环境观，树立唯物主义的宇宙观，树立热爱祖国大好河山的爱国观等。一节课的教学效果不是只停留在四十五分钟或是一个学期，它应该能长远到对一个学生的人生观和价值观的树立起到一定的导向作用。
地理课堂的有效性教学是一个地理教师都探讨过的老话题，也是一个值得大家不断创新、深入研究的新话题。新课程改革的东风给我们带来了挑战，也带来了机遇，只有不断探索，不断思考，不断完善自己的课堂教学，才能顺应时展的新要求。
参考文献：
