发布时间：2023-01-21 11:15:51
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的培训学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1、认真读书学习。把读书作为促进自己提升理论素养和专业化发展的需要，厚实自己的理论知识，指导教育实践。充分学习阅读“漂流书”，每月至少读一本书，并做到读书与反思相结合，读书与实践相结合，做好读书摘录、写下读书随感，好养成多读书、读好书的良好习惯。
2、认真聆听专家讲座，更新教育观念，充实专业知识。做好记录，及时反思内化，在专家的引领与指导下，积极主动学习，提升教育实践能力。
3、在小组学习研修中，积极参与，主动学习，认真思考，多与大家交流，多向同伴学习，在与大家的互动学习中，提高教学实践与研究能力。
“国培计划——xx农村义务教育远程教师培训”是我期盼已久的学术盛宴，是基础教育阶段教师朝圣的殿堂。xx年*月*日，“国培计划”远程培训项目正式启动，我有幸成为“朝圣”的一员，随之也开始了小学语文“国培计划”农远教育培训。我非常珍惜难得的“充电”机会，兴奋地坐在电脑前，观看专家精彩的讲座，与专家和全国的学员虽“远隔千里”，却“近在咫尺”地交流着，切磋着，在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。
本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。主要结合小学语文课程的特点、课程改革的方向及教学的一些环节，选择了六个主题作为培训的内容，它们是：口语交际，让学生“动”起来，“多认少写”背景下的识字教学，阅读教学要用好教材，阅读教学要促进学生发展，让学生快乐有效地作文，农村小学怎样开展语文综合性学习。主要通过对案例的分析与探讨，对新课程实施有更直接的认识。
专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高品质的“文化大餐”。一位名师的专题讲座《口语交际，让学生“动”起来》，让我走出以往口语交际教学的误区，让我也明白：口语交际教学不仅要激发学生交际的兴趣、选择合适的交际话题、营造交际的氛围，还要让学生“能”交际（也就是要创设交际情景和形成交际共体），创设交际情景需要做到模拟真实情景、提供典型案例、设计问题情景等。为我今后可以交际的教学指出了方向。另一位老师的《让学生快乐有效的习作》为我们的作文教学指明了方向，我想听了张老师的作文课，我今后的作文课也不会再是枯燥乏味的了，而是会让孩子们在快乐中习作。本次培训我最关注的是沈老师的《农村小学怎样开展语文综合性学习》，因为作为一名农村教师，怎样开展语文综合性学习一直是困扰我的难题。农村学生知识面狭窄，教学资源匮乏，有的时候干脆把综合性学习当做阅读课或习作课来教。听了沈老师的课我才知道怎样挖掘本土资源和创造性地用好教材资源来开展综合实践活动。
我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，专家们的讲座中有不少经典课例，或大气磅礴或幽默风趣或诗意洒脱或智慧灵动或清新自然或朴实无华或巧夺天工或行云流水或浑然天成。课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于他们各自不同的个性魅力。点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。所以，从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自己的课堂。他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的“学来一点招数，解决我的教学问题”，而是以理论指导来提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，使我更自信地走在路上……
这十天，是我人生中一段高度浓缩的旅程，让我体验到成长的满足。感谢 “国培计划”——如果没有遇见“你”，我怎么会如此坚定地走在“朝圣”的路上？
关键词：培训激励 学习文化
0 引言
员工是企业发展的基石，企业的基业长青离不开全体员工的共同努力。企业要获得可持续发展必须培育自己的核心竞争力，核心竞争力的本质就是承载在企业人力资源身上的核心知识和技能。员工培训是企业所有投资中风险最小、收益最大的战略性投资，也是员工实现个人与企业协同发展的有效途径。培训激励是调动员工发挥积极性行之有效的途径，是提升员工自我竞争力的手段，是丰富自身内涵的必要过程。
1 通信企业培训工作现状
伴随内外部竞争环境的变化，对员工能力素质提出了更高的要求，但目前的培训工作还不能很好地满足企业和员工发展的需要，还有较大的提升空间：
1.1 缺乏有效的培训激励措施，员工学习热情一般。企业还没能将培训与员工职业技能认证、职级晋升、物质奖励等有机结合起来，员工学习热情没有被充分调动，培训激励作用不明显。当学习还没成为员工的自觉行为时，企业应当建立一套科学、实用的激励机制，以解决员工学习动力不足的问题。
1.2 企业学习文化氛围不够浓厚。目前，多数员工没有从内心深处重视培训，部分员工对培训的兴趣不高，因工作“忙”而随意请假，上课处理私事，注意力不集中，迟到或早退现象屡见不鲜。员工主动学习意识不高，有些员工被动应付。
1.3 培训的系统性、针对性、有效性、前瞻性有待加强。目前，外部采购的课程，多是对于大多数企业普适性很强的课程，不一定完全契合企业的实际需要，因此应加强与培训咨询公司的沟通，使培训内容更具针对性、有效性。
2 通信企业培训工作应对措施
2.1 帮助员工树立危机意识，端正学习态度，不断提升学习动力、毅力和能力。加大“形势”教育，增强员工的危机、责任意识和不断创新的精神，不断端正员工的学习态度，使其充分认识到培训学习是自我完善和发展的第一需要，是不断进步、寻求职业发展的有效途径。真正要学习的人才会学习，只有明确为什么来学，要学什么，才有学习的动力。只要培训重视了，关注了，没有协调不好的“工学矛盾”，参培率自然而然也会高起来。一般来讲，培训资源是稀缺的，培训是一种福利，能够参加培训，既是企业对员工工作成绩的肯定与认可，也是员工学习知识、交流经验、开阔视野、行为改进、提升绩效的重要机会。培训也是一种责任，员工只有不断学习、不断进步，才能为企业做出更大贡献，只有企业发展了，才能为员工提供更好的薪资待遇、更广阔的发展空间。
2.2 加强培训过程管理，提高培养质量，激发员工学习热情。培训项目质量决定着员工的参与度和学习热情，培训管理部门应多从项目的过程管理上下功夫，把工作做到位。
①注重培训需求分析，精心设计培训内容，选择好培训对象和培训时机，让员工愿意学、能学到。培训需求调研不能走形式，要做到有据可依，通过访谈、问卷调查、绩效分析以及标杆学习等多种调查方法的综合运用，根据员工能力提升诉求热点和企业发展需要，设计科学、前瞻性的培养方案。课程设计应切合员工实际。不搞形式主义的培训，而要讲求实效。培训内容应丰富，符合学习者的兴趣，加强案例情景式教学，让员工带着问题去学习。培训对象要选择那些想学习的人，缺乏学习动机培训效果就会很差。员工有强烈的培训需求欲望时开展培训才能收到好的效果，要做好培训时机的选择，如新员工入企、员工晋升或换岗、内外部环境发生重大变化、企业推出新业务、开展重要专项工作时立刻组织安排相应的培训，会更受员工欢迎。②创新培养方式，注重培训实效。培养方式要根据培养目标、培训内容、岗位特征、学员素质、学员数量、培训时间、培训经费等因素综合选择确定。成人学习具有功利性、强调实践性的特点，因此在培训方法上，除讲授外，要更多采用经验交流、体验式学习，调动学员学习的兴趣。③严格考核，强化管理。考核的目的是督促员工认真学习，检验培训效果，要让员工看到培训有其严肃性。从培训考核成绩及其有关奖励等来激励员工的荣誉感、自尊心。奖优罚劣是促使和提高员工学习积极性的重要手段，对优秀学员给予肯定与表彰，对不合格学员进行警示（如重修、推迟晋升等），将员工的学习表现与企业的评先评优（如评选知识型员工等）相结合，营造浓厚学习氛围。
2.3 注重培训激励的方式的选择和运用，将员工培训与人力资源管理其他模块充分结合起来，探索设计、建立一套与培训激励相适应的人力资源管理制度。①目标激励。一个进步的、明确的、经过努力能够达到的目标，对员工有着很大的激励作用。当员工清楚自己努力的方向并在抵达目标之后有多少回报在等待自己的时候，就会积极主动地学习，不断“充电”。将能力提升计划纳入员工绩效计划，员工根据职业发展需要和个人特点制订阶段性的能力提升计划，加强学习并将学习的新知识、新技术、新方法运用到实际工作中去，不断促使行为改进、绩效提升。上级领导每季度对员工的能力提升表现进行评价，提出改进建议，帮助员工快速成长。②发展激励。相对于物质激励，员工更看重企业能否给自己提供发展的机会，建立多跑道、多层次激励机制，将培训与员工的“职业规划”有机结合起来，既为企业发展储备人才，又可兼顾员工自我实现的需要。只有将受训员工的学习成果和技能提升与其职业发展、岗位晋升、薪酬激励、工作轮岗和企业后备人才选拔梯队建设结合起来，员工的学习热情才能真正被激发出来并维持长久。③物质激励。每个人都离不开一定的物质需求和物质利益，这不仅是维持个人及其家庭生存的基本要求，而且是个人在各方面获得进一步发展的前提和条件。将员工培训与具体利益分配挂钩，根据员工的劳动技能和实际贡献决定工资和奖金的分配档次，员工定会以极大的热情投入到培训中去。④精神激励。人人都有被肯定、争取荣誉的需要，及时肯定员工的成绩，给予必要的精神激励，是使员工保持活力的好方法。多把培训做成奖励，把培训作为激励员工的重要途径，依据员工绩效状况及对组织的贡献大小，确定员工受培训机会的多少及所参与培训档次的高低，使员工感到参加培训是一种荣誉，是对自身工作的肯定，进而为获得更多的培训机会而努力进取。⑤消极强化。竞聘上岗、双向选择已成为企业择人用人的主要形式。通过得当的消极强化手段使员工吸取教训改变不良行为，对于自身原因没有完成培训计划或培训成效达不到目标，综合素质不符合任职资格的员工，企业通过降职降级、转岗待岗等消极强化手段，促使他们重视培训，努力学习。⑥文化激励。建立“能上能下、能进能出”的用人机制，营造“比学赶超”的学习氛围，倡导“学以致用”、“互相学习、整体发展”、“崇尚知识、尊重人才”的学习文化。通过内部人才市场建设，经常开展职位竞聘，鼓励优秀人才脱颖而出，做到人尽其才、才尽其用，实现人力资源的优化配置，从而有效调动员工工作积极性。
2.4 创造培训成果转化的条件和环境，鼓励员工学以致用，立足岗位成才。通过营造学习成果转化氛围，让员工意识到只有不断学习，提升能力，做出业绩，才有可能得到向上发展的机会，以激发员工努力学习的热情。在企业内多开展劳动竞赛、技能大比武、工作创新及合理化建议活动，并通过健全制度、加大激励等措施鼓励员工将所学知识、技能与工作实践相结合，积极思考，大胆创新，做好培训成果的转化。
教师20xx年个人培训学习工作计划(一)本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地做好日常教学工作，更好地服务于广大学生。特制定个人年度计划如下：
一、指导思想
本学期以学校的工作计划和办学理念为指导，以科研兴教，以提高教学质量为宗旨，积极参加校本培训工作，努力提高自己的教学能力。
二、总体目标
1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。
三、具体做法和设想
1、认真学习领会新课标，掌握学科特点。
教师角色正确定位。明确教师角色是人的一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个人来说恰恰是最重要的。
2、继续学习课改的教育教学理念，加强课改背景下提高课堂教学有效性的策略研究，注重学习的主体地位的发挥是本学期的重点工作。达到更新教育观念、改变教学方式、提高教学质量的目的。这一过程中，充分发挥利用外来专家优质资源。
多读书，善思考，勤积累。积极阅读各种书籍，开放自己的视觉，丰富自己的理论知识，抛弃陈旧的观念。配合学校开展的读书活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。
在课堂教学中，要改变单一的课堂教学形式，创建和谐平等的课堂教学氛围，营造对话的课堂，拓展师生间的交流范围，通过师生互动、合作学习、自主探究、平等对话等多种教育教学形式，促进学生智能的提高和创新意识的养成。
3、注意自我反思。继续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材;反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的;反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。做一节课的课堂实录 。教师录下自己满意的课堂，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。
4、向同行学习。同伴协作、加强交流 ，促进教师之间的对话，鼓励教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。
教师20xx年个人培训学习工作计划(二)教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,针对自己的特点,制定个人发展计划如下：
一、培训的总体目标
1、师德高尚，人格完善。
2、更新观念，在自学中实现个人学习，在交流中发展团队学习。业务水平再上新台阶。
3、制订个人培训计划，有扎实的专业知识、教学基本功，有一定的教科研能力，承担一个课题的研究。
4、能胜任副班主任。
二、培训的基本任务
(一)积极开展学习活动。利用互联网开展包括初等教育基本理论和教学方法、实际教学能力等内容的学习。全面了解和掌握《教育法》、《新义务教育学》和《教师职业道德修养》等的基本内容，熟悉教学计划、教学大纲的制订、教案准备、出题阅卷、答疑、批改作业等各个教学环节，熟悉学校的教学管理制度。通过培训切实提高自身的教学能力和教学水平。
(二)积极要求参加各类短期的研修班。要结合新课程教学、实践教学和专业建设需要，有针对性的参加专题性培训学习，及时了解本学科和专业的发展动态。
(三)针对我校写字育人的教学特色，苦练写字基本功，争取三年后自己的"字"能上一个台阶。
(四)加强现代教育技术学习。开展以网络教学、计算机辅助教学、电化教学为主要内容的现代教育技术培训学习，树立先进教育理念
关键词：花卉栽培学；季节性；教学改革；成效
《花卉栽培学实训》课程是与园林技术专业的专业骨干课程《园林花卉学》相配套的实践课程。这门实训课程的目的是使学生进一步掌握识别主要园林花卉的形态特征、习性、主要繁殖方法、栽培管理措施 、综合利用等。这门课程的应用性强，教学内容必须紧密结合园林应用与生产实际[1]。
1 花卉栽培学实训教学中存在的问题
1.1 实训教学内容未能有效地与生产的季节性紧密结合
花卉具有季节性强的特点，实训教学内容必须与生产的季节性紧密结合，但自我院开设有《花卉栽培学》课程以来，实训教学内容和课时安排主要是根据《花卉栽培学》的章节内容来安排[2]。学生在学习、掌握花卉生栽培技术要领和不同季节的养护管理要点比较困难。
1.2 实训教学时数相对不足
实验开设少且安排在一个学期内完成，如课程在春季开设，学生只能亲身接触到春夏季花卉，而对于秋冬季观赏应用的种类，老师只能在教室以图片展示，通常印象不深，影响了教学效果。
1.3 实训教学方式不完善
实训教学课一般由指导老师先介绍实训目的、原理、实训材料以及所用的仪器设备，再对学生重点示范，最后才由学生动手操作[3]。而对于实验教学内容多为验证性实验，缺乏综合性、设计性实验，学生做实验是被动的，不能充分发挥学生的积极性与主动性，致使学生在学习过程中对实践教学往往未能给予足够的重视，影响了学生理论联系实际能力、综合应用知识能力和创新能力的培养。
1.4 实训教学场所单一
实训教学几乎都在校内基地进行，花卉种类有限，学生既观察不到众多花卉在园林中的实际应用效果，也接触不到花卉生产中一些先进的栽培管理技术，不利于学生对花卉学的理论知识的掌握和领悟。
2 与季节性相结合的实训教学改革
2.1 调整教学计划，适当增加实训教学时数
在教学计划中将花卉栽培学课程调整为在1学年内完成，每学期学时数为36，其中实训教学时数16 ，另每学期安排3天综合实训，使实训教学所占的比例达60%，体现了高职教育的特点。此外，将课程拆分成春秋2个学期开设，学生既能观赏到各个不同时期应用的花卉种类，亲身感受其应用效果，又能接触和实践了花卉的周年管理环节。
2.2 根据花卉的季节性安排实训教学内容
花卉栽培学实训课程是一门季节性很强的课程。实训教学不能像理论课那样根据学期的教学日历来安排，为此，我们把这门课的教学计划内容作了调整。
如在每年春暖花开，大部分球根花卉陆续开放，安排花卉识别；5、6月的梅雨季节，适合扦插、分株、上盆等花卉繁殖与栽培技术实训内容操作练习；“五一”、“十一”前1周安排学生进行花坛花卉调查，有利于学生了解城市花坛用花主流种类与用量、各种类型的花坛图案设计与色彩应用。
2.3 革新实训内容
根据调整的教学计划，本课题组重新修订了花卉栽培学实训教学大纲，在实训内容上适当减少演示性验证性实验项目，相应增加综合性、应用性实训项目，如穴盘育苗技术、花坛花境设计与布置、花卉应用调查等综合性和应用性实验实习项目。注重学生理论联系实际能力、综合应用知识能力和创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。
1.4 充分利用校内基地，积极拓展校外基地
根据实训教学内容，结合季节性安排，由指导老师组织学生在校内实训基地参加苗圃整地、播种、扦插、移栽、浇水、施肥等实践活动。此外，开放校内实训基地，学生可利用业余时间到基地进行花卉的识别、对播种、扦插、移栽等实训跟踪管理。同时还加强了与花卉生产企业的联系，让接触花卉生产中一些先进的栽培管理技术，观察更多花卉在园林中的实际应用效果。
1.5 加强实践技能考核
为了适应季节性实训教学的改革，我们探索建立了一套科学合理、易操作的实训考核制度，增加了实践考核的内容，如增加了花卉种类的识别、花卉栽培方法等技能考核、现场提问，回答1～2个问题。
新的实训考核制度由实践操作技能40%；现场回答问题20%；实验实习的态度和表现20%；实训总结报告20%等4部分组成，进行综合评分。
3 实训教学改革成效
3.1 充分调动了学生学习的积极性和主动性
在传统的实训教学中，学生被动地按照指导老师的思路、方法、步骤去做，缺乏设计性和创造性思维和意识，懒于思考，懒于动手，渐渐地对实验失去了兴趣[4]。实训教学改革后，相应增加设计性、综合性实训项目，培养了学生的设计性和创造性思维和意识。通过开放校内实训基地，学生可利用业余时间到基地进行自我实践，跟踪管理，变被动为主动，变封闭为开放，改变了学生实验必须在规定时间、规定场所完成的传统模式。调动学生的学习的积极性和主动性，让学生通过自身的实践获得充分的感性认识，大大提高了学生分析问题和解决问题的能力。
3.2 培养了学生的动手能力
实践教学改革使实践教学的各个环节、各个层次都能锻炼到学生的实际动手能力。新的实训考核制度，例如，现场技能考核、现场提问，这样，学生在实习中对实训内容更加重视，改变了以往实训考核形式简单，学生实习前无需准备，实习结束后只要上交一份实习报告及出勤率等来评定的，临时突击就能过关的状况，大大提高了实训教学效果。
3.3 体验实践效果，增强学生成就感
根据花卉的季节性安排实训教学内容，学生在学习期间，直接参与实践基地的日常生产过程，不仅培养了学生的吃苦耐劳的精神，而且提高了学生解决实际问题的能力和实践操作技能，还能体验到实践效果。
例如，嫁接实训，在未以季节性安排实训教学内容改革之前，因不是嫁接的时期，无适宜的砧木（青蒿——菊科、蒿属，两者亲和能力较强，嫁接成活率较高），指导老师只能是演示嫁接操作过程，学生动手也只为操作而嫁接，学生的积极性不高。与季节性相结合，我们将嫁接实训安排在5月底或6月初适宜嫁接的时期进行，让学生认识砧木，实地操作，嫁接后进行成活率的观察和跟踪管理，观赏到自己嫁接的成果，体验实践效果，学生有成就感。
3.4 提高了教师的业务水平
实训教学改革使得花卉学教学中加重了实训教学的比重，改变了以往教师重理论，轻实践，实践经验不足的现象[5]。同时减少验证性、演示性实验，对学生操作技能考核、现场提问等要求老师要不断更新自身知识，积累实践经验。实践证明，改革传统的实训教学模式，注重实践教学，不但能够培养学生的综合能力，同时也使教师的业务能力和科研水平得到提高，形成教学相长的良性互动。
参考文献
1 周玉珍，成海钟，等.高职园林花卉学实训课程教学内容设计与实践[J].职业教育研究，2009(7)
2 周玉珍，成海钟，等.高职园林花卉学实训课程教学内容设计与实践[J].职业教育研究，2009(7)
3 张庆华，张薇.花卉生产与养护技术实践教学改革探讨[J].吉林农业，2010(12)
关键词:党员培训 特点 规律 精细化管理
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-092-02
高校学生党员培训工作是高校党建工作的有机组成部分,有其特点和规律。精细化管理是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的先进管理文化和管理方式。运用精细化管理有助于提高高校学生党员培训效果。
一、高校学生党员培训的特点和规律
高校学生党员培训工作是高校工作的有机组成部分,有其特点和规律。不了解或者不能准确地把握高校学生党员培训的特点和规律,也就不可能做好高校学生党建工作。
1、高校学生党员培训工作的特点剖析
针对性。根据高校教育工作要求和学生党员需求开展培训。针对性的核心就是实用性。培训内容不对路,学无以致用,不能解决实际问题和思想问题,教学方法死板,不适合学生党员学习,就激不起学生党员的兴趣,效果一定差。要客观分析学生党员的实际情况,按照非毕业生学生党员、毕业生学生党员、普通学生党员、学生党员骨干等不同类别,加强分类指导。如对非毕业生学生党员、普通学生党员,重在理论武装和入党动机、理想信念教育,对毕业生党员则重在加强职业生涯规划和求职择业引导。
多样性。高校学生党员培训活动不是一个封闭的系统,而是处在一个动态且又复杂的矛盾体中。多样性主要包括多学科、多层次、多形式和多渠道四个方面。多学科指的是高校学生党员培训内容不是单一的,而是由众多学科组成的有机体系,它包括哲学、政治学、经济学、教育学、心理学、社会学、法学、文化学等,不同的培训对象应该选择不同的培训内容。多层次指的是从年龄构成、性别民族、籍贯职务、知识结构等级来划分接受培训的学生党员,如把受训学生党员分为低年级和高年级学生党员、男学生党员和女学生党员、有担任党内职务和没有担任党内职务的学生党员、来自不同文化地域不同专业的学生党员等,对不同层次的学生党员要进行不同的培训。即使是在同一层次的学生党员,由于他们各自的背景、经历、经验和专业不同,各自的性格、爱好和能力不同,他们对培训的需求也不同,因而培训的内容和方法可能也就要有所区别。多形式指的是根据高校学生党员培训的性质和时间采取入党前培训、入党时培训、入党后培训、长期培训、短期培训、速成培训、业余学习等形式。多渠道指的是培训途径的多样性,如本校培训、社会培训等。多样性这一高校学生党员培训特点是受高校学生党建工作的复杂性决定的。这一特点也就增加了高校学生党员培训的难度。
标准化。标准化是高校学生党员培训的一个显著特征。党建工作如果标准不先进就达不到优秀水平,标准不统一就会各自为阵,没有标准就会无所适从,高校学生党员培训工作也就会无所遵循。应制定高校学生党员培训标准,并严格按照工作规范实施培训。
2、高校学生党员培训的规律可以从以下两个方面去把握
第一,高校学生党员培训工作的开展要与高校发展目标紧密结合,要适应学生党员的愿望和需求。高校学生党员培训工作的生命力体现在培训的内容、形式,以及培训的目的、规模等,要为提高高校的知名度和美誉度服务,要为促进高校学生党建工作顺利开展服务。衡量高校学生党员培训工作成效的一个重要标志就是看它是否适应了高校自身运行和发展的需要和高校学生党建工作规律。学生党员的学习愿望和需要主要来自思想、学习和生活上的需要,他们要求把学到的知识和技能同现实生活结合起来,同个人的发展结合起来,解决实际问题和更深层次的思想问题。只有学用结合,学有实效,高校学生党员培训工作才有吸引力,才能蓬勃发展。高校学生党员培训工作要因材施教、因需施教。要针对不同对象的不同需要区别对待,提出不同的培训计划,实施不同的培训。允许有高、中、低三种速度,也要有高标准、中标准和低标准。无论哪一种速度和标准,都要求有符合该层次的实际水平和质量。一句话,就是高校学生党员培训工作要有实用性,这是高校学生党员培训工作的基本规律,因为它贯穿于培训活动的全过程、各个环节,起着核心的作用,事半功倍和事倍功半有着截然不同的影响或后果。
第二,高校学生党员培训工作依照培训——实践——再培训——再实践工作的过程运行。这一条规律是就高校学生党员培训过程而言的。高校学生党员的学习也应符合人们一般的认识规律,即实践——认识——再实践——再认识的循环往复过程。这样,学习后参加实践一段时间,又参加学习,把校园和社会用桥梁连接起来,用以不断更新自己的知识和理念,接受教育,这就使得高校学生党员培训工作有继续教育、回归教育和终身教育的特点。
二、高校学生党员培训的精细化管理
“天下大事,必做于细。”精细化管理是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的先进的管理文化和管理方式。“精”就是抓住要害,“细”就是标准执行。高校学生党员培训同样是一个管理过程,运用精细化管理有利于提高培训效果。在高校学生党员培训的精细化管理过程种要从明确高校学生党员培训管理者的素质要求、透彻了解高校学生党员受训者的基本特征、培训管理和实施的精细化、培训类型和方法的精细化、培训质量控制和效果考核的精细化等方面,从高、中、低三个层面充分渗透到高校学生党员培训的各个环节当中。
一、校长要有教育思想，做学校文化建设的的引领者：
在学习期间，我们聆听了多位专家教授的报告，内容包括龚玲教授的《学校文化建设的理性审视和价值追求》、赵淮胜教授的《基于乡土文化的农村特色化办学》、陈禹博士的《办学思想体系话构建与办学实践特色化探索》等精彩的报告，给我留下了深刻的印象。这些报告内容博大精深，对于解决我们在教育教学及课改中的一些困惑，在工作中确定正确的办学目标、校园文化建设和树立德育为先的理念，提高工作水平和管理层次，对今后的教育管理实践中将会产生重大而深远的影响。
二、校长要加强学习，深入思考，做终身学校的践行者。
校长应该是个学习者，学习教育理论、教育规律和教育方法和义务教育学校校长专业标准，提高我们自身的理论水平，学习其他学校的先进经验和优秀校长的管理经验，提高我们自身的管理水平、增加我们自身的经验积累。多看看，多想想，一些灵感不期而遇。如果不从事学习，就没有可持续发展。校长自身不发展，学校更无新容颜。因此，校长要不断的学习，不断的提高自身素质和领导能力。校长应该具有思考力，对工作的预见、调整和反思都需要研究，随时发现问题，思考解决问题，挖掘深层因素。因此，校长要学会时时反思、事事反思，通过反思找准差距，及时总结和改进，我们就能不断的积累经验和提高自己，向着引领型校长步步迈进。
三，校长要有让人信服的人格魔力和责任担当。
校长应当以完善的人格魅力去影响和带领师生，运用感情的力量把大家凝聚在一起，使教师产生极大的积极性，从而为实现校长确立的办学目标进行有效的实践和创造性的工作。从吉大附中慧谷学校周发校长的报告中使我明白：校长应遵循对学校职能和管理职能的认识，根据办学规律，运用一定的手段和方法，消除管理障碍，创造多种条件，使学校的常规管理、教学管理和教师管理处于良性运行之中，使全校协调一致地完成学校工作的总体目标。
四、通过培训学习，使我明确了今后的努力方向
（一）、认真学习：教育的发展关键看学校，学校的发展关键看校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、办学有特色。
（二）、抓好学校细节管理，改进管理方法：校长工作的核心是抓好管理团队。将逐步细化中层领导成员的责任分工，是学校的每一件事、每一项管理内容都落实责任到人，依此提高管理工作效率，改变过去粗放的管理模式。同时及时做好跟踪评估。这是新城学校的领导班子例会给我的启示。
【关键词】电子设计;培训;系统化;实践
我校自1997年组队参加第三届全国大学生电子设计竞赛以来，屡获佳绩，曾获得全国最高奖项“索尼杯”和江苏赛区最高奖项“TI杯”。电工电子实验教学中心承担了历届电子设计竞赛的组织参赛活动，已经形成了较为完整的学生选拔、培训、筛选体系。但随着近年来电子设计竞赛的知识面不断扩展、难度不断升高，现有的我校电赛培训体系突显出一些不足：
（1）现有培训课程涉及知识面覆盖广，但均缺乏实践考核标准;
（2）训练受益覆盖面窄，深层次培训内容比重小;
（3）未形成立体化的多层次训练结构，仅依靠电工电子实验教学中心统一组织相关课程。
本文针对现有的电子设计竞赛培训体系中的不足，通过重构优化课程内容、充分利用学校多层次创新平台、形成更优的系统化选拔体制、更全面的学生创新实践能力培养与训练课程体系，并能够为我校大学生创新实践活动提供多样化的培训平台和技术基础。
一、构建全面完整的基础培训课程，强化阶段性考核方式
构建的培训课程涵盖了如表1中的教学模块内容：
表1 系统化的培训课程内容
序号 教学模块 考核方法
1 电子电路理论强化 理论考核
2 电子电路理论强化 理论考核
3 单片机应用和PROTEUS仿真 实物制作考核
4 自动控制原理 实物制作考核
5 交直流放大和AGC、振荡及应用、有源滤波器设计 实物制作考核
6 调制/解调，无线收发 实物制作考核
7 A/D 、D/A、音频采集，功放 实物制作考核
8 声光磁温等类、飞行器平台 实物制作考核
9 CPLD/FPGA设计及应用 实物制作考核
10 PCB设计工具与设计技巧 实物制作考核
11 调压和开关 实物制作考核
各模块的教学内容均由经验丰富的电子设计竞赛教练团队成员承担，设计各模块的考核要点和实物指标内容，既锻炼了学生多方面的综合应用能力，也为实际竞赛积累了多个功能子模块。
二、建立合理的系统化周期性学生选拔体制
为了能对学生进行长期的，深入的知识培养，本训练体系将两年作为一个培养周期，以实现“人才选拔―培养―参赛―再选拔―再培养―再参赛”双周期培养模式，并使培养过程常态化，保证我校参加全国电子大赛的人才质量。双周期培养模式的具体做法是：每周期从双年的1月开始到当年的8月为第一周期，从二年级学生中选拔出有能力、感兴趣的学生为培养对象，进行常规技术训练，培养和学习基本技术和技能，经过多次选拔和培训，从中选拔出计划要求的队伍为参加省级大赛的预备队，再经过暑假的强化训练后参加当年的省级大学生电子竞赛，这为第一阶段;赛后年的半年时间为提高训练期。对于参加省赛的学生队，无论是否获奖，只要愿意，可以参加为期半年的提高性技能训练，包括专业技术训练，如FPGA、DSP、ARM等。第二阶段是在第二年（单年）的1月份采用同样的方法对二年级（即下一届）学生再进行一次选拔和基础培训，选拔出的优秀学生补充三年级流失的学生队，培养方法同上一届，使总的参赛队数符合当年的计划参赛队数，这样既保证了参赛队伍的质量，又使每个年级的学生都有了参加全国电子大赛的机会。两种队伍再经过一学期不同层次的培训和选拔，最终在暑假前选拔出参加全国电子大赛的最终学生队。
具体的学生选拔步骤包括：
初次选拔：寒假学期结束前，以二年级为选拔对象，通过自由报名和卷面考试形式选拔，内容以简单的模电、数电等基本技术为考察点，加上学生的自我技能和经历介绍等选拔出一定数量的学生为初级生。
寒假作业：向初次选拔出的学生布置寒假作业，主要是软件工具的自学和应用，如PROTEUS、Cadence、Tina、FilterPro等软件的应用学习。
二次选拔：开学第一周进行二次选拔，主要是软件应用操作考试，其主要目的是一方面考察学生的学习能力，其二是考察学生的学习态度，再则是观察学生的知识水平，从中选出有培养前途的学生，而学生的数量还要考虑实验的人力、物力条件。
单人单组参赛选手选拔：对二次选的学生进行为期一个月的基础培训后，进行再次选拔，赛题不分方向，主要是通用技能比赛，包括放大器、振荡器、滤波器、比较器，单片机控制等基本技能的考核，选拔出有一定技能水平的学生，然后进行组队。
参赛队选拔：对选拔出的学生进行自由组队，并进行为期一个多月的提高技能培训后进行参赛队选拔，考题分方向，如电源、通信、自控、仪器仪表和模拟类等，按方向选拔，决定出参加暑期强化训练的代表队。
暑期模拟赛：在大赛前一星期左右行一次模拟赛。
三、完善阶段化训练体系，扩大电赛训练受益覆盖面
我校大学生电子设计竞赛培训体系将训练过程分为6个阶段，其中二年级三个阶段，三年级三个阶段：
基本技能培训阶段：采用目前电工电子实验中心所具有的力量，开设以实验为主的单元实验培训，包括模拟、数字、模数和单片机技术，最后以多单元或综合的方法考核选拔。
比赛技能培训阶段：学生已自由组队，明确主攻和副攻方向，有选择地培训一至二门专业技能，并为选拔赛准备。建议成立培训教师团队，以电工电子实验中心为核心，包括各学院有专业特长、热衷于学生课外科技活动的教师，每方向配置两名以上教师，有电工电子实验中心负责管理。本阶段培训，学生队不配备专门教练，技能培训由教师团队集体负责。包括训练内容和题目由相应方向的培训教师负责。
强化比赛训练阶段：暑假比赛前的强化训练每个学生队由专门的教练负责，每个学生队只配一个教练，每个教练最好只带一个学生队伍，原则上最多不能超过两个。强化训练主要由各学院管理，学校负责监督和部分后勤保障。
高级技能培训阶段：通过省级比赛锻炼，并愿意继续参加全国电子大赛的学生队，可以参加高级技能培训，高级技能主要包括：可编程逻辑技术（如FPGA等）、数字信号处理技术（如DSP的应用）、嵌入式系统显示技术（如ARM应用等），掌握这些技术的功能、使用范围和相互关系等，能根据课题需求合理选择。高级训练可以采用集中培训制。
专业技术培训阶段：结合当前专用技术，学习采用上述功能实现的每种专业应用，如FFT、DDS、语音压缩、语音识别、图象压缩、图象识别、高速A/D、D/A、数字锁相、数字调制/解调等软硬件知识积累。并具备采用相关技术构建综合应用系统的能力。专业训练采用导师负责制。
二次比赛强化阶段：运用前面所有已掌握的技术，按照全国电子大赛的要求（或更高的要求），综合练习，步步提高，并进一步积累比赛的软硬件基础，争取比赛取得更好的成绩。
四、拓展校、院、个人多层次培训平台与多元化参赛方式
受限于我校参赛队伍和各项资源限制，由校教务处经费支持的队伍目前维持在35支队伍左右。此外，各学院对本院未通过校级选拔的优秀学生采取了鼓励政策，部分或全额补贴参赛经费，组建院“自费队”参赛。但在2011年获得国家级一等奖的3支队伍中，有2支队伍是“自费队”形式参赛。由此可见，自费队同学对参赛资格更为珍惜，更容易激发个人潜力。从提高学生参赛积极性的角度出发，提出多元化的参赛方式：弱化原校公费队概念，以培训过程表现和参赛最终成绩作为校经费资助参考，避免了仅一次校选拔赛定队伍资助力度的传统方式带来的弊端;并鼓励未受任何公费资助的学生以个人方式参加竞赛，在获取奖项后以公费队待遇补贴。多元化的参赛方式是最大程度激发学生参赛积极性的有效方式，但对赛培训过程中的阶段性考核提出了更高更细致的要求。
经过近3年的大学生电子设计竞赛培训系统的调整与完善，本文提出的系统化的培训体系初见成效。2013年，我校获得全国大学生电子设计竞赛国家级一等奖2组、国家级二等奖2组、省级奖项26组;2014年我校获得江苏省大学生电子设计竞赛省级一等奖8组，二等奖14组的成绩。与此同时，电子设计竞赛培训体系也为大学生课外创新、其他电类学科竞赛提供了较好的技术训练基础平台。在今后的培训课程中，我们将在选拔筛选方式上进一步做细做深，不断优化我校电子设计竞赛培训课程体系。
参考文献
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