发布时间：2023-10-12 09:33:22
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中升学历方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
生物是一门趣味性很强的密切联系社会实践的科学。生物科学的新信息、新成果大量涌现，很多是社会关注的热点问题，所以教师要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法和技巧，就很容易将僵化、呆板的课堂变为充满乐趣的学习乐园。
教师在课堂教学中经常穿插一些生物学家科研方面的事迹，生物学科的新信息、新成就和社会关注的热点问题，如人类基因组密码的破译，纳米技术在生物领域的应用和推广等内容，使学生认识到科学离自己并不遥远，科学发明创造与社会实践有密切联系。学生知道，只要学好基础知识，掌握一定的自主学习能力和研究方法，将来也有可能成为一名科学家，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师要密切结合社会生活实际，如在学习传染病时，介绍非典型性肺炎、禽流感等的?鞑ネ揪逗驮し婪椒ǎ?从而把知识的获得转化为学生的迫切需要。
提高教师的上课技巧，吊起学生的学习“胃口”，使学生有“意犹未尽”的感觉。教师可以巧设疑问，促使学生去主动学习，努力寻求答案。如在学习“蝗虫的呼吸作用”前，向学生提出问题：有两只活的蝗虫，我们把一只蝗虫的头部浸没在水中，而把另一只蝗虫的腹部浸没在水中，这两只蝗虫哪只先死呢？学生因此而产生强烈的求知欲望。教师也可以运用直观教具和多媒体演示，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单。如从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的概念，再通过多媒体演示将蝗虫口器的各部分解剖在画面上，化小为大，逐一分析各部分的功能，从而大大激发了学生学习的兴趣。
二、掌握正确的阅读方法，培养学生的自主学习能力
自主探索学习能力的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自主探索学习的效果。
预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，教师要先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后做出解答和提出疑难。如《植物种子的萌发》一课，教师可以设计下列预习提纲。1.什么叫胚？2.大豆种子的结构有哪些？3.种子萌发有哪些内部原因？4.种子萌发需要哪些外界条件？5.种子萌发有什么样的过程？阅读提纲要力求具有启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。指导学生在预习阅读中，先根据预习提纲纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。
课中阅读是教师随教学进程提出问题，让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，教师要经常变换形式提出问题让学生阅读思考。
三、在生物教学中，培养学生的自主观察能力
很多时候，学生学习生物知识都是一种理性认识，没有实际的感性了解，特别是城市学生。因此，在初中生物教学过程中，要始终以学生感知为教学基础，有效培养学生的观察能力。生物科学是一门具有较强科学性的学科，在上课过程中教师除以一些图片、模型、标本的形式指导学生掌握知识以外，还要将学生带到大自然中去感受。学生通过观察身边的生物生长，进而深刻理解课本知识。在学生观察之前，教师首先要让学生明确观察的内容、观察过程中的注意事项以及需要探究的问题，这样才能有效避免学生在观察过程中的盲目性。例如，在学习呼吸作用和光合作用的时候，教师指导学生对植物进行A组和B组划分，观察植物在不同环境下的生长状况，并写出观察结果。这样，学生的学习就有了主动性，更具有条理性。在观察过程中，学生能对重点问题进行有效探究、重点观察，进而得出结论。观察学习法能有效培养学生的自主学习习惯和严谨的治学态度。
四、生物教学中培养学生记忆能力
（一）在理解的基础上记忆
要在理解的基础上加以记忆。其实好多问题，你理解了，就记住了；你不理解它，硬性的记忆，可能用的时间很长，也记不住，就算记住也会忘得很快。因此理解比记忆更重要。如：学习在学习自由组合规律时，判断、书写配子的基因型，容易出现错误。
（二）利用规律口诀加强记忆
在生物教学中通过对遗传图解进行观察、提出假说，演绎、推理分析，训练识图能力、综合分析处理信息的能力以及应用规律解决问题的能力非常重要。
（三）联系实际，记得生动
借用诗歌谚语助理解在生物课堂教学中如果巧妙的利用诗歌谚语，将加深学生对生物知识的理解，和提高对生物学科的兴趣。例如： 种瓜得瓜，种豆得豆――说明生物的遗传性，一母生九子，九子各不同――说明生物的变异性（基因重组），大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，――捕食。
【关键词】学习兴趣;图形语言;总结交流;表述表达
Teach to give beginning high school student study physics of basic method
Tuo Yan-ping
【Abstract】Junior high school physics the student feel difficult to learn, reason is control good of study method, this text from various provided some study to the student physics of method, make student easy thus delectation of control physics knowledge.
【Key words】Study interest;Sketch language;Summary exchanges;Express an expression
在初中的课程中有许多科目都是比较难学的,要学好初中的任何一门课都要有合适的方法, 物理这门自然科学课程也比较难学,靠死记硬背是学不会的,一字不差地背下来,出个题目还是照样不会作｡那么,如何学好物理呢? 要想学好物理,应当做到不仅把物理学好,其它课程如数学､化学､语文､历史等都要学好,也就是说学什么,就得学好什么｡实际上在学校里,学习好的学生,哪科都学得好,学习差的学生哪科都学得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,这里确实存在一个学习方法问题｡,如果我们教给学生学习物理课的基本方法,就能减轻学生的学习负担,提高学习质量.下面就针对物理的特点,针对就“如何学好物理”,这一问题提出几点具体的学习方法｡
1.学好语数,垫石辅路
物理课是初中学生感到难学的课程,其原因是:物理课不但有系统､严密的物理概念和知识,而且物理课与数学､语文课的知识联系也很密切.例如数学中的方次运算､小数分数混合运算､极值的讨论等知识在物理教学中经常应用.但数学知识又不能生搬硬套,例如数学中a=c/b说明a与b成反比,a与c成正比,但在物理ρ=m/V定义式中,ρ与m､V的大小无关;在I=U/R中,却有I与U成正比,I与R成反比.所以学好数学知识对物理课的学习至关重要.同理,一个学生语文水平的好坏对物理的学习影响很大.因为物理中的概念､定理､定律的文字叙述言简意深,一字之差,天地之别.例如重力的方向是竖直向下,不能叙述为垂直向下;导体在磁场中切割磁感线运动时,导体中就产生电流,若无“闭合”二字,则产生的是电压而不是电流;又如物体吸热后温度升高了20℃和温度升高到20℃含义截然不同.可见语文知识
2.联系生活实践,培养学习兴趣
物理课与生活实践联系很密切,鼓励学生联系生活实际,不但是学以致用的学习方法,而且能培养学生的兴趣,激发学生的学习情绪,引导学生遵循好奇心―求知欲―爱学习―责任感的成长规律.例如在学习摩擦力后,我让学生举例说摩擦力给我们的生活带来了什么?有一个学生说:摩擦力给我们的生活带来了益处例如人走路利用了它;另一位学生说:摩擦力给我们的生活带来了害处例如机器磨损.大家积极发言使所学的知识在实际生活中找到了落脚点｡
3.学习物理概念,力求做到“五会”
初中将学量的重要的物理概念､规律,而这些概念､规律,是解决各类问题的基础,因此要真正理解和掌握,应力求做到“五会”:
会表述:能熟记并正确地叙述概念､规律的内容｡
会表达:明确概念､规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义｡
会理解:能掌握公式的应用范围和使用条件｡
会变形:会对公式进行正确变形,并理解变形后的含义｡
会应用:会用概念和公式进行简单的判断､推理和计算｡
4.重视画图和识图
学习物理离不开图形,从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计,都是主要依靠“图形语言”来表述的｡知识的条理化,分析解决问题的思路等问题,用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的｡
5.总结交流学习方法
【关键词】初中英语 自学能力 重要性 培养方法
初中生的自主学习能力是新课程标准的一个重要要求，同时它也是学生的一种现代化学习方式。学生自主学习，可以使学生逐渐养成自主学习知识、学习生活的好习惯，这不仅能够促进学生自身能力的培养同时也有利于提升学生综合素质。因此，在初中英语教学中，教师应该主动引导学生培养自学能力，以此来发挥学生的自主性和创造性。下文将分析培养初中生英语自学能力的重要性以及培养方法。
一、初中英语教学过程中培养学生自学能力的重要性
首先，培养学生英语自学能力是目前学校英语教师的教学任务和教学目标。在初中应与教学的过程中，教师的首要任务是引导学生掌握学习基础英语知识，英语教师要通过听、说、读、写等四个方面来对学生进行教学，进而提高学生的语言技能。英语教师要帮助学生在自主学习英语的各个环节中，完成对知识的学习和领悟。
其次，培养学生英语自学能力是由目前学生学习心理决定的。初中生对英语自学能力的形成能够帮助学生创立起对英语的学习信心，并且能使学生养成良好学习习惯，进而提升学生对英语的学习兴趣。学生自学能力的培养可以减少学生对英语教师的完全依赖，同时能够激发学生自主学习英语的动机，让学生从心理上转变对英语的学习态度，从而促进学生自学能力的发展。
再次，培养学生英语自学能力是由目前教学设计方案的目的决定的。在当代，初中英语教师要不断改善创新教学设计方案，在教学方案的设计过程中，英语课堂要以学生为中心，注重学生在课堂上的自学能力，教师作为英语课堂上的引导者，除了要讲述英语知识，还要加强学生对英语学习的积极性。
此外，培养学生英语自学能力是由英语的语言性质决定的。学习英语的目的是为了让学生掌握英语的交流、对话以及阅读能力，想要更好的提高学生这些能力，就学要学生不断反复练习和使用英语。但是这些能力的提升仅仅靠课堂上老师的讲述是远远不够，还需要学生利用课余时间进行学习，为此英语教师要培养学生的自学能力，以此来提升英语教学质量和水平。
最后，培养学生英语自学能力对我国社会的进步有重要意义。初中学生在英语学习阶段，如果学生养成了良好的自学能力，这对学生在将来学习和生活过程中有重要影响作用，这种能力的养成也有利于提升学生的思维能力以及解决问题的能力。
二、初中英语学生自学能力的培养方法
1.改变传统教学观念，培养学生的自学意识。英语是语言类学科中比较重要的学科之一，学生应该采取主动的学习方式，这样才有利于英语教师课堂的顺利进行，从而进一步调动学生的积极性。教师要改变传统的教学观念，不断进行创新，在英语课堂上教师要注意观察学生的学习状态，努力发现问题，并且要解决问题。英语教师要让学生们的个性得到发扬，使学生能够积极自主的学习英语知识。
2.转变师生关系，鼓励学生勇于创新。英语教师不仅是学生学习过程中的指导者，同时也是学生在英语学习中的重要参与者。在日常的英语教学过程中，教师和学生要保持一种平等的关系，这样才有利于学生与教师之间的沟通和交流，使得英语课堂氛围更加活跃。因此，这就需要教师在英语课堂上减少对课本知识的讲解，但是不要完全脱离教材，让学生在英语课堂上自己思考的时间多一些，培养学生的自学能力。
比如教师在讲人教版九年级英语“How can we become good learners ？”这一单元之前，教师要先给学生讲述一下本单元的大概内容，然后让学生在课后进行交流与讨论，分出学习小组，让学生提出自己的创新观点，这样就可以提升本单元的学习效率，当教师在课堂上进行讲解时，也可以加深学生对课文内容的记忆。
3.多给学生提供学习机会，培养学生的自学信心。学生想要学好英语知识，不能只靠英语教师的讲述，其实学生的自主学习占据了主导作用，初中时期是培养学生学习英语的关键时期，因此，初中英语教师在教学的过程中，要多给学生提供自主学习的机会。对于初中生来讲，教师想要激发他们的自主学习兴趣很简单。比如，教师再讲九年级“Unit 2 I used to be afraid of dark.”这一单元时可以利用一些奖励办法，鼓励学生课后主动背英语单词以及课文对话等[3]。教师的奖励不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时也能培养学生自学英语的能力和信心。同时，教师们也可以自行组织学校开展一些英语竞赛活动，鼓励每一名学生都能参与进来，在教师给予正确的指导下，让学生在比赛中树立对英语的学习信心。
三、结束语
综上所述，在当今的初中英语教学过程中，教师要把学生放在主置，充分发挥学生的自主创新学习能力。为此，初中英语学生自学能力的培养就显得尤为重要，学校和老师都应该注重对学生自学能力的培养，让学生主动的去探究英语问题，提升学生的自我学习能力。
参考文献：
“学习力”这一概念来源于企业管理领域,自上世纪九十年代末以来,学界对“学习力”关注度和研究逐渐得到提升,并有学者开始涉及教育领域学习力研究,学习力是一种学习的能力和学习的欲望,它反映的是一个人在新的环境下如何学习和适应,提高自我和获得突破,也可以理解为学习的持久力。学生学习力指学生的学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创造力的总和,它是这几个方面的有机结合。学习动力是指学习主体进行学习的原动力;学习毅力是指在学习中具有的持久力,包括学习精神、学习心理素质、学习自控力等;学习能力是指学习主体根据条件的变化,不断获取新知识的能力;学习转化力是指学习主体将学习成果转化实际成果的能力;学习创新力是指在已学知识的基础上进行再创新的能力,是学习的最高境界。学习力是软生产力,是创新和创造一切物质和精神财富的原动力。
二、学习力提升的研究价值
“学习力”一词最早出自1965年美国系统动力学的奠基人——福瑞斯特教授写的《一种新型的公司设计》。从20世纪90年代中期起,学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论,受到越来越多的学者的关注。学习力是伴随一个人终身发展的能力,是衡量一个人综合素质和竞争能力高低的尺度,被视为现代人基础性的文化素质。在当代社会,科技发展日新月异,知识总量的翻番周期越来越短,从过去的100年、50年、20年,缩短到现在的5年、3年。“谁能迅速提高自己的学习力,谁就能迸发出新的创造力,谁就能获得发展的主动权并获得竞争的领先优势。所以学习力是未来唯一持久的竞争力”。因此,随着世界范围内经济、科技的飞速发展,如何在有限的时间内最大限度地获取知识、创造知识,并把知识转化为现实生产力,即如何提升学习力,已成为一个迫切需要解决的重大课题。
在现行的研究中,关于学生学习力的测量主要是采用访谈和问卷的方式进行。但由于研究人员是采用观察与教简易的问卷的形式进行收集的资料,其信度与效度有待考证。有关于学生的学习力的问卷都是关于学习能力方面的,几乎未涉及学习力的其他方面,没有较系统的测量工具,而这有待于进一步研究。
学习力的提升研究是教育工作者关注的焦点。初中阶段是九年义务教育的最后阶段,是一个人成长的关键时期,在这一时期的学校教育中,培养学生的学习力直接关系到学生未来的发展。
初中是学生学习和发展中必不可少的重要阶段,数学是培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力重要的学科工具。在实际的初中数学教学过程中,少数教师迷信“满堂灌”、“一堂清”,将课堂变成自己唱独角戏的舞台,学生习惯了当听众和旁观者,对老师过度依赖,导致“一讲就懂,一做就错”。部分学生缺乏正确的数学学习方法,不知道如何阅读教材,如何理解例题,如何应用数学知识解决问题,将作业当成负担,抄袭、逃避等现象司空见惯,不知道数学学习的目的和意义。综上所述,如何提升初中学生的数学学习力是时代赋予教师艰巨而光荣的任务,也是教师义不容辞的义务。
数学学科原有知识的积累是影响学生数学学习力的重要因素。用构建主义的观点进行分析,学生知识的内化、智慧的发展需要主客体的相互作用,主体必须具有相应的知识结构才能真正理解、内化所学的知识,当学生在某一学科的原有知识积累相对较少时,会直接影响后续学习。根据已学知识,结合自己的经验与想象,进行新的创造,这才是学习力的最有价值的内容,是学习力的最高境界。因此,提升中学生数学学习力已成当务之急。
三、学习力提升的研究展望与启发
1.学习力是伴随一个人终身发展的能力,是衡量一个人综合素质和竞争力的尺度,被视为现代人基础性的文化素质。强调提升学生的学习力,有利于其成为善于学习,智慧学习的人。
2.通过对初中学生数学学习力的研究,使学生养成良好学习习惯,科学学习方法的理念,如自主合作探究学习方式,终身学习理念等,最终增强学生使用学习策略的意识。在恰当运用学习策略的过程中发挥并提高自己的学习力,成为爱学、会学的终身学习者。
3.学生是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。合作学习能够提供民主、和谐的课堂,拉近师生心理之间的距离,增强学生自我展示的信心和勇气,提高学习兴趣,形成稳定的学习毅力。
4.通过对自主学习能力的研究,探索学生自主学习能力的内容、形式,创建有利于学生学习的良好环境,总结培养学生自学能力的经验,使学生的素质得到提高。
关键词：高中数学；分析能力；解决问题能力；思维能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-236-01
数学来源于生活同时又应用于生活，学习数学的目的就是为了更好解决生活中存在的问题，更好服务于生活。作为高中一门基础学科，数学课程在培养学生分析能力、解决问题能力以及思维能力等方面都有着重要作用，因此，教师应当不断创新教学方法和教学手段，设计合理有效的课堂，使学生各方面的能力得以培养，促进学生的全面发展。
一、创设问题情景
新课程标准规定高中数学教学必须与学生的生活实际紧密联系起来，从学生的生活经验和已有知识出发去创设具有趣味性和开放性的问题情景，进一步将数学的概念生活化、具体化、趣味化，这样学生才能真正有欲望去进行问题的分析和思考，进而用自己的知识和经验自主解决问题。比如在对数概念中引入“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛峰高”，在排列概念中引入“三人排成一排照相有多少种不同的排法”，生活中我们见到的木工师傅弹墨线的方法实际上就应用了我们所学的“两点确定一线”的数学知识，自行车车架、房屋支架采用的是三角形的稳定性原理。教师在教学过程中应鼓励学生进行大胆设想和创造，引导学生从多方位、多角度出发思考问题，这样才能开阔学生思路，使学生始终处于一种主动探索的状态，这就要求教师在进行问题设计的时候多设计一些一题多解、多变、多用、开放型的问题，让学生在进行问题的探索、规律的寻求中求异思维能力被激发出来。此外，教师还可以设计一些需要设计补充条件才能够得出结论的问题，让学生自己进行条件的设计，自己参与编题，这种教学方法有利于发散学生思维，对于培养学生的求异思维能力非常重要。
二、激发学生兴趣
所谓兴趣是最好的老师，只有学生对数学有了兴趣，他才会更加投入学习。因此，数学教师应注重营造宽松、融洽的课堂氛围，变无趣为有趣，使学生能够放松地学习，在这样的状态下，学生的学习效率会大大提高，也有利于教师与学生之间的沟通，从而为学生的自主学习打下基础，比如对于比较简单的题目，教师可引导学生自主进行问题分析及解答，而对于比较难的问题，可让学生分成若干小组进行讨论，让学生自己进行问题的总结，如果实在解答不了的再由教师讲解。此外，在数学知识、思想、方法以及数学史中都蕴含着很多兴趣因素，教师可充分发掘数学本身的兴趣因素激发学生的学习兴趣，教师还可在教学过程中适当介绍一些有深刻寓意的趣例，比如介绍古今中外数学家的生平趣事、世界名题的历史典故等，这样就能够引起学生好奇，激发学生学习兴趣，拓展学生知识面，使学生在富有趣味的学习中不断思维。
三、将数学问题生活化
在新课程标准下，强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，进行数学规律的探索，并运用自己所学的数学知识去分析生活现象，进而自主解决生活中的实际问题。所以，教师在教学中应当从学生的实际生活中抽象数学问题，从学生的已有知识和生活经验出发，找准学生兴趣点，将生活内容以丰富的数学形式展现在学生面前，让学生真正体会到数学与生活是密不可分的。比如在学习《导数》这一节课时，教师可设置“变化率”，通过“气球膨胀率”和“高台跳水”两个问题让学生经历直观感知抽象，概括出导数概念的过程和方法，然后让学生用自己熟悉的问题去研究导数的几何意义、函数的单调性与导数等问题，这样以来，学生在对具有数学知识的生活事例中的思考过程中，分析能力、解决问题能力以及思维能力都能够得到有效提升。
四、注重实践活动
高中数学学习是离不开做题的，为了培养学生综合能力，教师在布置作业时应重视实践，让学生参与到具有生活背景的数学实践活动中来，将作业建立在学生已有的经验和知识上，确保作业设计的趣味性和生活性，鼓励学生自己动手、动脑，自主进行数学问题的探究，让学生充分感受到数学的应用价值。教师还可充分利用多媒体优势，将数学教学内容同内容的形象一起展现在学生眼前，使学生对知识的产生和形成有更深的感知，比如在教学中引入几何画板软件，这体现了一种实验性和实践性，教师可指导学生投入动手实验中，让学生自己去发现，去创造，学生能够利用这个软件构建生活中的数学模型，研究自己所关心的充满趣味性和个性化的问题，学生的乐趣在实践中得以有效发展，这对于培养学生自主分析能力、解决问题能力以及创造性思维能力具有重要作用，能够有效促进学生的全面发展。
随着素质教育的不断深化，对高中数学教学也提出了更高要求，新课程标准下，数学教育的改革问题就是数学的生活化、创新化问题，数学教学的目的不再仅仅是向学生传授知识，而是应培养学生各方面的学习能力，因此，教师应坚持与时俱进，转变教学理念，创新教学方法和教学手段，处理好教与学的关系，注重数学问题的生活化和实践化，使得学生在不断的学习中分析能力、解决问题能力以及创新思维能力都得以提升，最终促使学生全面、健康、和谐的发展。
参考文献：
[1] 申文霞.高中数学教学中培养学生能力的探究[J].神州.2011.18（10）：144.
关键词：初中地理；自主创新；学习方法
自主创新学习是适应时展的一种学习方式，也是新课改积极倡导的学习方式之一，发展学生自主创新学习能力，培养学生创新精神已成为当前教育关注的焦点。审视目前初中学生学习地理仍存在着很多问题，主要表现在：（1）教学中教师教得多，学生自主学得少，以被动接受方式为主要学习方式，学生很少主动思考，自我表现机会少，学习兴趣低；（2）先教后学，教多少学多少，考多少学多少，不教不学，不考不学。基于此，地理教师必须改变传统被动的教学模式，重视引导学生创新学习方法，让学生积极主动的创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，使学生在获得地理知识和技能的同时，促使学生的实践能力、创新意识、道德品质得以培养和发展。下面就初中地理教学中如何进行创新教学，引导学生自主创新学习谈几点看法。
一、营造良好的教学氛围，引导学生自主创新
良好的教学氛围是课堂教学取得成功的前提条件，只有让学生身心愉悦，才能促使学生更加积极主动地参与到学习中进行自主创新。地理课堂教学亦是如此，课堂应该是师生共同的课堂，学生也可以发表自己的看法和想法，教师要学会正确地看待和理解学生的不同观点和看法，要充分发扬民主教学，为学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围，要尊重学生，关心每一个学生，正确引导学生自主创新学习，以此增强学生课堂“主人翁”的意识，锻炼学生积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让学生在跳一跳中获得成功的喜悦，从而激发学生积极创新学习的欲望。
二、培养兴趣，为学生的自主创新学习打下基础
兴趣是人积极探究事物的认知倾向，稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，使观察更加敏锐、想象力更加丰富、智力活动的效能大大提高。兴趣的高低、浓厚直接影响着学生学习的态度、效果。因此，在初中地理教学中，我们要重视培养学生的学习兴趣，改变过去“要我学”的消极学习态度，增强热情主动的“我要学”的意识，促使学生积极、自主创新学习。具体方法略谈一二。
1.联系实际，稳定兴趣
地理学习与生活是密切联系、不可分割的，每个学生都在体验着我们赖以生存的地理环境与自己的关系，这也是学生最关心、最感兴趣的内容。教师要善于把学生感兴趣的内容有效地引入课堂中，这是联系生活实际培养学生学习兴趣的一个重要方法。如，教学“大气对太阳辐射的消弱作用”时，我向学生提出了这样一个问题：指挥交通的红绿灯，用绿色表示安静与安全，为什么用红色表示停止、禁止，用黄色表示有危险呢？这些问题都是学生生活中常见的，也是学生所熟知的，但是却很少有学生知道原因，因此，很容易激发学生的探究兴趣。
2.巧妙设疑，强化兴趣
学生学习的过程就是尝试用自己的已有知识同化未知知识的过程。疑是思之始、学之端。教学中教师要善于设疑，激发学生的好奇心和求知欲，让学生的思维处于活跃状态。
通过设疑引导学生研究和分析问题。在指导学生探究问题的过程中教给学生观察、实验、阅读、思维的方法，提高学生归纳、总结和提炼问题的能力，逐步培养学生的自主学习能力，学生掌握了学习方法，才能让学习兴趣持久下去。
另外，创设问题情境可以提高学生的自学效果，训练学生的思维逻辑能力。学生自主学习效果要进行及时检查、不断校正，才能使学生最终获得良好的学习能力。
三、指导学习方法，为学生自主创新学习奠定基础
自主创新学习不同于自学，自学是没有教师指导，独立学习的模式，而自主创新学习有赖于教、学双边的良性互动，需要教师适时的点拨、引导和鼓励，只有充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，才能促使学生自主创新的学习能力逐渐得以提升。
1.引导学生学会对地理规律进行提炼，使学生的归纳能力得到提高，自然有助于学生思维水平的提高。
2.引导学生学会学法总结，要善于对习题进行归纳分析，总结解题规律，细心揣摩答题思路，从而得出解某一类题的思维方法和解题方法，让学生思维方式得以超越。
3.引导学生学会整合知识，建立地理认知结构，这对学生今后继续学习地理知识、进一步解决地理问题有着十分积极的作用，同时知识构建过程也是学生地理思维能力培养的过程。
总之，在初中地理教学中，我们应认真研究，积极创新教学方法，真正在地理教学中发挥出学生的主体性，让学生成为学习的主人，提高学生的自主创新学习能力，让学生更加全面、健康地发展。
参考文献：
关键词：初中数学；指导；复习；反思能力
数学教学是一个复杂而抽象的过程，课上师生通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现了知识的共同拥有和个性的全面发展。在这个过程中引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。课上的时间是有限的，留给学生的一些疑问只能在课后进行反思和总结。教师要合理利用这一时间，来培养学生独立思考和大胆质疑的良好学习习惯。在数学的学习过程中，由于数学自身的抽象性、推理严谨性、语言学术性以及证明的探索性，从本质上决定了初中生在思维上的局限性，因此，必须经过多次推敲、深入研究，才能准确掌握所学的数学知识。
一、反思能力对数学学习的重要意义
反思对学生学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移具有十分重要的作用。实践证明，在学习过程中，充分提供学习反思的机会，多关注学生的学习反思，通过多种途径培养反思的习惯，不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以促使学生勇于探索的科学精神，对学生来说终身受益。反思能力在数学学习中有着关键性的引导作用，很多中学的数学教师一味强调培养学生思维能力，但初中数学不同于小学数学，初中学生通常无法一次性就能掌握所学的新知识，这时必要的反思，重新回顾所学习的知识，在这个重新审查的过程中，学生可以巩固知识、强化解题能力，从而提高学习效率。可见，反思是中学生在学习过程中一种必不可少的学习习惯，是对知识理解的一种升华。
反思有助于构建全面的学习结构。反思是一个对知识再审查的过程；反思有助于探索蕴藏在基本的表层理论知识下的更加抽象的数学思想方法；反思有助于优化思维能力。反思是对自身学习、综合思维能力进行完善的有效途径。在反思的过程中，学生完成了对问题的全方面思考，会让思路更加开阔。
二、影响初中学生数学反思能力的主要因素
在初中数学的学习过程中，影响学生反思能力培养的因素有很多，主要可分为两类：内在因素和外在因素。内在影响因素通常包括学生自身的学习能力、知识结构、心理因素等，外在影响因素则是指学习环境、同学之间的相互影响以及学校教学环境等。影响学生数学学习反思能力形成的因素表现在下列几个方面：
1.教师的教学指导方法。一般来说教师在课堂上教授知识时，对基本理论、概念类的内容讲解都很详细，但在解决具体问题时并不注重问题的解题思路，过于强调解题的“简便方法”，很少给学生演示多种解题思路，让学生没有反思学习的机会，导致学生无法在反思的过程中加深对知识的理解和延伸。
2.教材对理论知识的呈现方式。教科书和辅导类资料的编写者考虑到学习者的接受能力，通常会以最直接、最易于接受的方式来表述，略去了大部分的知识推导、证明过程，因此，学生看不到理论形成的过程，就无法模仿学习、反思到新的方法和技巧。
3.学校教学质量评价体系。数学成绩提高需要一个过程，而且与考题的难易度有直接的关系。但许多学校过于强调升学率，对教师、学生的评价都是以学生考试成绩为标准，导致学生无法正确的在考试后对试题、对自身掌握的知识进行全面反思。
三、提高学生反思能力的有效措施
1.利用提纲课前预习，培养学生反思习惯。对课程进行预习是学生对知识进行初步学习的有效办法，尤其是数学教学中，教师可以在上课之前指出本节课要讲的内容、重难点、基本要掌握的理论知识有哪些等，让学生有一个初步的认识，引导学生在预习的反思训练中，逐渐形成良好的学习习惯。
2.构造问题情境，强化学生反思意识。趣味教学一直都被视为一种非常有效的教学方式，针对枯燥的数学公式，教师可设定具体的情境，让学生能够集中注意力、思维活跃起来。教师根据学生的认知特点，构造恰当的问题情境，激发学生的反思行为，这样他们在反思与总结的过程中，能够发挥独立自主性的解题意识。
3.注重习题剖析，可进行解题思路、结论倒推、题设延伸三个方面进行反思能力培养的引导。培养学生审题时抓住主要条件，同时注意发掘隐含条件，确定解题思路，引导学生的思维方向。反思解题可以让学生勤动脑，在反思中掌握多种解题方法。
4.师生间加强交流，充分发挥教师的引导作用。通常的课堂提问是学生与教师交流的最直接的方式，若学生回答不出老师提的问题，老师要引导学生思考，在思维碰撞中点燃学生的智慧火花，让学生及时反思自己的不足，及时调整。
[关键词]物理；课堂教学；兴趣
很多初中生认为物理难学，加上学习方法不当，失去了学习物理的兴趣。“兴趣是最好的老师”，是学习动机诸要素中最活跃、最直接的因素。只有当学生本身对学习产生兴趣，才能积极主动地学习。所以，作为初中物理教师，我们要培养学生学习物理的兴趣，转变他们错误的学习态度。
一、联系生活，激发兴趣
任何学科的学习，所学到的知识都是为了能在生活中应用。离开生活，一切学习都是在做无用功。在教学中，我们要充分联系生活，利用丰富的感性教材进行教学。如生活中存在着的物理现象，自然界中的风、雨、雷、电等。但是，如果让学生对这些生活中的现象和常识给出一个科学的解释，他们未必都能解释清楚。此时，教师要运用物理学中的知识适当地引导学生，一一解释这些现象。这样，不仅可以让学生认识到这些现象包含的丰富的物理知识，更可以引导学生利用物理知识、理论去演绎这些现象。如在太阳下，我们背对太阳，口喷水雾，就会发现瞬间的像彩虹那样美丽的色彩。这就会极大地引发学生学习物理的兴趣，去探索自然科学，去领悟生活，为学好物理打下坚实的基础。学“电学”后，教师提出问题：“为什么200W的灯比50W的灯更亮？”由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，教师多整理这方面的素材，将物理中有趣的东西展现在学生面前，使学生产生好奇心，就会提高学生对学习物理的浓厚兴趣。在教学中，教师应注意引导学生细心发现生活中常见问题，提出问题。同时，教师也要善于创设问题，创设问题情境，并通过实验、观察或是阅读教材等途径引导学生发现问题，以问题为中心进行分组讨论或以实验检验等形式组织教学，使学生获得新知识的过程成为主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。
二、加强实验教学，丰富第二课堂
一些物理知识是很抽象，学生难以理解的，做实验能让学生很容易理解它们了。同时，初中学生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。在课堂教学中，教师应克服实际困难，加强实验教学，给学生提供更多动手的机会，让学生体会学习的乐趣和成功的喜悦，提高对物理学习的兴趣。如在“长度的测量”的教学中，笔者让全班6个小组每组选出一位代表，让其用同一米尺分别测量黑板擦的长度、宽度和厚度，测量结果暂不公布，当所有学生都测量完之后，让他们在黑板上写出自己的测量结果。当大家看到6名学生的结果各不相同时，都很惊奇。这样做，让学生进行简单的实验操作能很好地激发学生的学习兴趣。
此外，我们也要丰富学生的第二课堂，全面提高学生多方面的素质。
三、教学形式多样，激发学习兴趣
