发布时间：2023-10-12 09:33:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大专提升学历的方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
本研究通过问卷调查、团体深度访谈、试卷分析等方法收集资料。调查内容包括性别、年龄、现有学历、现有职称、工作年限、执业（助理执业）医师资格、农村常见病的处理和院前急救知识、全科医学教育培训内容和项目、全科医学教育的需求调查、全科医学教育培训的形式、影响乡村医生全科医学教育的原因和阻碍乡村医生全科医学教育的因素等。被调查者当场填写问卷，当场回收，统计有效回收率，并对调查内容进行综合分析。
2结果
2.1一般情况被调查的乡村医生共356人，其中男181人（50.84％）、女175人（49.16％），平均工龄18.86年，平均年龄40.56岁。本科27人（7.58％），大专147人（41.29％），中专139人（39.04％），其他（高中或初中）43人（12.08％）。有执业（助理执业）医师资格证201人（56.46％），无执业（助理执业）医师资格证155人（43.54％）。中级职称37人（10.39％），初级职称136人（38.20％），无职称183人（51.40％）。
2.2乡村医生全科医学教育培训项目必要性从表1可以看出大部分乡村医生能清楚地认识到参加全科医学教育的必要性，接受全科医学教育的态度是积极的结果显示在全科医学教育培训项目必须性上，认为学历培训、农村常见病、多发病诊断和治疗、执业（助理执业）医师考试辅导、常见急病的处理和院前急救知识、临床用药、专题讲座、职业院护很必要的比例较高，认为各项很有必要的为61.52%~91.01%，仅有0~19.10%认为全科医学教育没有必要。
2.3乡村医生全科医学教育需求调查由调查结果可见，乡村医生中赞成短期培训学习占73.88%（263人），半脱产学习者占12.92%（46人），赞成脱产学习和业余自学的人数较少，仅占总人数的0.84％（3人）和12.36%（44人）。赞成在高等医学院校学习者占69.38%（247人），在市级以上医院学习者占30.62%（109人）。2.4影响乡村医生全科医学教育的原因356人中有217人不同程度存在妨碍因素，139人无妨碍因素，在存在妨碍因素的人中，结果显示无时间和精力及缺乏规范化要求（26人，11.98%）、缺乏适宜全科医学教育形式（86人，39.63%）和医务繁忙（63人，29.03%）是阻碍乡村医生参全科医学教育的主要因素。
3讨论
本次调查采用网络问卷调查的方法，调查范围较广，调查对象省内省外皆有，有一定的代表性。本次调查的125个样本中，以福建地区为主，占72.8%。从被调查对象的构成来看，调查对象覆盖全国各地的各界人士，涉及各行各业的各阶层人员，采样范围广泛，具有较好的代表性。
2数据分析
2.1高职金融专业毕业生的市场需求现状
从调查结果来看，各家企业对金融专业人才都有一定的需求量，反映所在单位对金融专业人员需求量在30人以上的调查对象占28.8%，15-30人的占6.4%，5-15人的占18.4%，5人以上的占46.4%。调查结果显示，83.2%的调查对象认为将来市场对高职金融专业毕业生仍将存有需求。根据分析来看，持有这种积极态度的原因主要有：第一，金融人才的使用，尤其是基础性工作，重在从业经验而不是学历；第二，部分岗位采用该层次的人才，可以节约人力成本；第三，对大专层次金融专业人才需求量最大的中小型企业占企业总数的大部分，因此需求量前景较好。岗位设置方面，被认为市场需求量较大的岗位主要有理财规划师、金融营销、证券客户经理、银行综合柜员、市场研究专员和电话营销等，均受到20%以上调查者的支持。其中理财规划师和金融营销这两个岗位成为招聘企业比较青睐的岗位，需求量较大。
2.2高职金融专业毕业生所需素质与能力
各个被调查的企业招聘金融专业毕业生时优先考虑的基本素质主要是工作态度和专业实践能力，各占71.2%和69.6%。众所周知，企业招聘员工的时候非常看重应聘者的态度和实践能力，良好积极的态度就是成功的开始。肯学肯干，在实践中不断积累经验，以后必然成为岗位上的主要能手和尖兵，也必然为企业带来较高的效益。另外，沟通能力、专业理论知识和自学能力也较为普遍地受到企业的重视。经过学校的锻炼和培养，高职金融的学生具有一定的自学能力，在以后的工作中能够对金融行业的新知识、新产品、新技能具备一定的自我学习能力。但是从被调查人员反映的情况来看，目前大专层次金融专业人才依然缺乏这些重要素质。其中，认为缺乏良好的工作态度的调查对象占59.2%，认为缺乏良好的专业实践能力的调查对象则多达61.6%，认为缺乏自学能力、专业理论知识和专业以外知识的比例也较大。在大专金融专业人才培养中，要始终坚持培养基础金融业务中的高素质、高技能、高效率的应用型金融人才。业务素质高、操作能力强、适应时间短应该是大专院校应用型毕业生的基本特征，每一位金融专业的毕业生都能够熟练地进行各项金融业务操作，熟知各种金融理财产品，熟悉并了解地区、全国乃至世界金融市场的总体情况。通过自身所学知识，能够根据金融市场的情况变化给出有利于客户的相关判断和引导。金融业务的熟练操作、金融产品的熟知及应用、金融市场及宏观经济形势的一般分析与判断、微观经济活动的洞察能力是高技能应用型人才的基本要求。
2.3高职金融专业毕业生的岗位技能需求及突出问题
调查对象认为金融岗位所需的专业实践技能主要是金融产品营销、金融客户服务、投资理财规划、报表分析报告拟写、金融投资理财产品介绍、金融咨询和Excel在金融统计分析方面的应用等，均占调查对象的50%以上。从这里可以看出，企业中更加喜欢毕业生具备一些实际的操作技能，他们希望毕业生能够零距离顶岗操作，从而减少培训时间和成本。但是从目前的情况来看，大专层次金融专业毕业生专业知识和技能不扎实的问题依然存在，77.6%的受调查者人认为在实际岗位中该方面的问题突出。调查对象反映的其他突出问题主要还有实践能力薄弱、知识面窄、对所从事专业的了解不足、所学专业知识与实际工作需求脱节等，均占调查人数的50%以上。分析其原因，主要有以下几点：第一，教育理念有偏差，有些高职金融学校注重理论知识的教育，淡化实训操作知识的讲解和实践；第二，由于学校资源的局限性，尤其是资金的局限性，基于实践操作的模拟实验室、技能仿真实训室等由于资金不足无法建设；第三，高职学生在实践学习过程中，自学能力较差、自我管理意识不足，导致学而不精、学不成才、流于形式。
2.4高职金融人才的培养
根据调查结果分析，大专层次金融专业毕业生在职业上得到可持续发展的途径主要是提高专业技能、积累工作经验、提高沟通与协调能力和提升学历，分别得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%调查对象的支持。由此可见，多数人认为对大专层次金融专业毕业生的培养应以综合素质的提升为主，对学历的重视度普遍较低。另外，对创新能力的培养也得到了多数调查对象的支持。59.2%的人认为可以通过观察和总结利用创新思维解决工作中遇到的问题，28.8%的人认为创新能力有助于养成从不同角度观察问题的习惯，12%的人认为通过创新能力的培养可以改变循规蹈矩的思维模式，有助于发挥想象力。在课程设置方面，很多调查对象认为大专院校开设的课程应该紧贴市场，不断充实完善职业所需的最新知识和技能；应该以实际操作性知识占主要部分，让学生学到实实在在的技能；应该既能为将来就业提供帮助，又能为将来择业奠定知识和技能的基础。为了更好地培养学生的专业技能和实践经验，还应加强职业实践教育。大专层次金融专业学生进行职业实践教育的最佳方式，77.6%的调查者认为应该在平时的教学中渗透。企事业单位参与大专院校的金融专业建设也是培养学生综合能力的重要途径。66.4%的调查对象认为企事业单位可以为大专院校学生提供实习实训基地。
3结论与启示
3.1综合素质的培养是金融人才得到可持续发展的主要途径
虽然目前对金融专业人才的需求量以本科以上学历为主，但是对学历的重视度远低于专业技能。虽然有64%的被调查者反映所在单位对金融专业人才的需求以本科及以上为主。但是仅有15.2%的人认为大专层次金融专业毕业生未来职业的可持续发展应该通过提高学历来实现。提高专业技能和实践能力，提高综合素质才是金融人才得到可持续发展的主要途径。针对专业知识技能不扎实、实践能力薄弱和知识面窄等问题，大专层次金融人才应该加强金融产品营销、金融客户服务、投资理财规划等专业技能的培养，充实会计学基础、金融技能和风险管理等专业理论知识。并且养成主动积极、吃苦耐劳的工作态度，提高自身的实践能力，充实专业以外的知识和能力，培养乐观向上的心态和奋勇拼搏的精神。
3.2高职学生就业前景乐观，可适应的岗位主要集中在中小型企业
目前金融专业人才的使用，尤其是基础性工作重在从业经验而不是学历，因此高职人才通过提高专业技能和实践水平，可以满足部分企业岗位的需求，降低人力成本。由于中小型企业占企业总数的大部分，因此需求量较大，在中小型企业中的就业前景依然乐观。但是随着未来对人才的要求进一步提高，该层次人才的金融岗位将逐渐缩减，如果所掌握的技能单一，将无法满足单位发展的需要。可见，高职学生的就业前景乐观，但是依然需要进一步提高综合技能。
3.3实践教育、校企合作是提高高职学生综合能力的重要途径
目前，毕业生就业的竞争十分激烈，综合能力，特别是实践能力的培养对学生适应工作需求具有重要作用。金融人才的培养靠得不仅仅是理论知识。应是理论与实践相结合。学生的实践操作能力是非常关键的。应该将暑期实践渗透到平时的教学中，充分利用暑假实习和毕业实习的机会，鼓励学生积极参与岗位工作的锻炼，培养职业素养，同时争取更广泛的合作单位，积极开辟校企合作的通道，为更多的毕业生能参与实践工作创造机会。学校应根据专业的培养方案，加强校企合作，建立多个校内外实训基地，订单培养、联合育人，安排学生去不同的金融企业参观实习实践，零距离接触社会。通过和企事业单位合作，可以为学生提供大量实习实训基地，开发、讲授实践课程，提供专业服务，宣导职业规划和企业文化等，参与大专院校的金融专业建设，为提高高职学生综合素质提供了重要途径。另外，在教学过程中应该组织大量的专业比赛活动，比如模拟炒股大赛、投资理财规划大赛等，通过以赛促学、以赛促练来加强同学们对理论与实践相结合。
3.4针对人才需求的岗位，适时调整课程配置
【摘要】本文探讨了新形势下医院护理人员的学历提升中存在的问题对对策。
【关键词】护理人员 学历提升 继续教育
近年来，随着医院岗位的不断晋升，学历不够的问题已明显摆在了护理人员面前。为满足广大护理人员继续学习的愿望，以及进一步提高她们的自身素质，使护理质量质量取得长足的进步和提高，促使医院的护理服务向高质量、多元化、人性化方向发展，我们必须采取较为灵活的成人教育教学方式，确保教育教学的质量，以走出一条医学成人函授教育办学的特色之路。
一、要因人施教，以激发医护人员提升学历教育的积极性
随着2012年年初出台的《中国护理事业发展规划纲要（2011-2015年）》中指出，要进一步增加大专层次护士比例，缩减中专层次护士比例。虽然学历和能力不能混为一谈，但是提升学历也是一种自我提升的态度。一方面，从医院角度来讲，大部分医院的工资体系都是跟学历挂钩，学历越高，工资待遇当然也会相应提升。另一方面，从个人角度而言，虽然随着工作年限的不断增长，工作经验和技能也会不断提升，但随着护士年纪的增长，年轻时有更多的精力，成家后特别是家庭、孩子的压力，她们的精力和时间越来越少，再加上有些知识体系如果不去系统化的学习，是很难得到提升的。因此，提升学历，并不是让自己的文凭更高一级，更应该是让自己的知识水平更上一层楼。
二、要整合课程，提高函授教育教学课程的针对性
目前，专科毕业的护士已经成为县一级临床护理队伍的主力军，提高学历、读护理本科，提升在职护士职业能力与职业空间扩展已经成为专科在职护士职业生涯中的必要之举。但目前成人教育在教学中常沿袭传统的教学方式，注重常规教学，缺乏自身特色。任课老师主要聘请的是卫生中专的教师，他们的学术、教学水平和经验远不如院校教师，很难在短时间内熟练掌握教材内容与驾驭教学过程，而聘请医院医生兼任教师，他们又缺乏教学经验，这些都难以胜任教学工作。
此外，函授教育在授课时仍以传授书本知识为主，轻视能力培养，且忽视学员的创新能力。由于成人教育的学员大部分已从事临床工作多年，她们大多数都已积累了丰富的临床经验，这些人意识到原有的知识已不适应现代医疗技术的快速发展，迫切需要学习新理论、新知识。她们学习态度端正，学习积极性高，目的明确，主动性强，这对教师提出了更高的要求，也为教师创新教学提供了契机。因此，为确保教学质量，教师必具备坚实的专业基础和精深学术水平才能胜任教学工作。授课时，应选派有丰富教学经验的教师任教公共课，同时聘请与其合作的医学院及本医院的医疗护理专家任教专业课程，并指导学员的临床实习。在课程设置、教材选用及教学方法中还应注重体现课程内容的实用性，教学方法要注重知识的综合，帮助学员梳理知识，把真正属于基础性的内容精华，把与专业有直接联系或间接关系的现代高新技术知识及技能有机的结合，把课程内部和不同课程之间的内容构成有机的知识网络，使学员进入到一种能融会贯通和触类旁通的学习意境中，能用所学的新理论，新知识，新技术解决临床上的实际问题，从而有力地提高学员综合灵活运用知识和解决问题的能力。
三、要整合资源，实现学历与能力的“双赢”效果
在我国，函授教育的历史几乎与高等教育的历史同样悠久，已有着较为成熟的理论和体系，然而作为一种传统的教育方式，函授教育其教学方式、教学手段等仍相对落后，已越来越不能满足社会发展的需要。长期以来由于成人学历教育“重规模、轻质量”所造成的隐患已逐渐显现出来，对成人学历教育而言，当前及今后相当一段时间内，最根本的问题是提高成人学历教育的质量问题，而提高教学质量又是其最直接的出路。同时，质量要上去，管理是关键。一方面，要建立科学的教学管理制度。随着社会对人才层次、素质的提高，办学单位必须进一步提高办学水平和教育质量，培养出更多的高质量的护理人才。而要做到这一点，关键是要有一支既有较强教学能力，又有较高学术水平的教师与管理队伍，这是提高教学质量的基本保证。另一方面，沟通教学，及时调整专业设置，以满足人才市场的需求。目前，学历教育的生源瓶颈凸显，成人学历教育近年来生源滑坡严重，原因是多方面的，但有一个重要原因是人们的观念发生变化，人们更多考虑的是学校的教学质量、专业结构及课程结构等。成人高等教育要跟随当前及今后一段时期里产业结构的变化趋势，及时调整专业设置，更新改造传统专业，发展社会急需专业，以满足人才市场的需求。高等教育成熟的标志就是质量、规模、结构、效益的协调发展。只有打破靠规模出效益，走出没有规模就没有效益的怪圈，成人学历教育才能健康发展，也只有保证在规模、结构、质量、效益四方面做到协调发展，成人学历教育才能可持续发展。
此外，要将增强学员的社会适用性作为重点，调整和优化专业结构，培养应用型技术人才和管理人才，以适应市场经济的需要。笔者认为，成人医学函授学历教学中，教与学是一种互动过程，这才更具特色。因为很多学员都有一定的护理经验，他们带着新问题进行继续教育和深造，而教师长期从事教学工作，临床实践及遇到的实际问题少，所以在授课过程中应深化和拓展更深层次的问题，了解学员已有水平，根据学员差异挖掘内在潜力，策划构建以学员为主体，以问题为中心的教学方法。使教学内容多元化、教学进度层次化，教学方法多样化，以促进学员的个性发展，达到温故而知新的目的。同时也能促进教师带着学员提出问题进行再学习和进行理论及科学思维等方面的进一步探究，从而达到双赢的教学效果。
总之，提高护理队伍整体素质，改变低学历状况将成为护理改革的首要问题。在我国护理教育仍以中等教育为主的情况下，各级护理管理者应积极鼓励、支持在职护理人员参加成人学历教育。相信，随着我国高等护理教育的普及，在不久的将来，我国护理人员的总体素质会得到较大提高。
参考文献
[1]许劲松.浅谈课程教学设计.医学教育探索，2003，2（1）：21.
【关键词】成人；学历教育；管理
成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。成人教育管理是教育管理的一个组成部分和分支，是以成人教育系统为对象，为贯彻国家的成人教育方针政策，执行成人教育法规，实现成人教育培养目标所进行的计划、组织、控制等一系列有目的的连续活动。成人教育有学历教育与非学历教育，学历教育有脱产和业余形式，在具体教学形式上有面授、自学、远程教育等形式。中等职业学校开展成人学历教育在我国很普遍的，大多数学校都开展此项工作，它可以使学校资源得到充分利用，充分发挥社会效益和经济效益。中职学校成人教育的学历层次一般有本科、大专、中专三种层次，本科、大专主要与高校成人继续教育学院联办，尽管不是国家提倡的，但客观上由于节约学生成本，市场是很广扩的。中专层次主要面向农村培养在职人员。
1.中职学校的成人教育管理机构问题
目前，中等职业学校尽管开展成人学历教育已有较长历史了，但大多数学校没有专门的成人教育管理机构，相关工作大多由相应职能科室承担，但职能科室主要是承担全日制学生的管理工作，因而成教工作成了这些科室的附属工作。这对教学管理和学生学籍管理等都造成困难，甚至会造成管理上的混乱。因而，成人学历教育管理在中等职业学校应当成立专门的管理机构，规范成人教育教学管理。成人教育的管理机构不一定像大学成人继续教育学院一样，有较多层级管理机构，但必要的管理机构是要建立的。首先要有校级领导分管，其次要有专门的科室负责学生管理、教学管理，再次就是要有专门的管理人员。只有机构健全，职能明确，才是搞好成人教育管理的关键。
2.中等职业学校成人学历教育的特点
2.1 学历层次多 中职学校成人教育的学历层次有本科、专科和中专三个层次，各学历层次的学生进校的渠道不同。本科、专科通过国家成高校入学考试，由高校办理录取手续入校，此种形式名职学校相当于高校成人教育的办学点。中专层次主要是培养基层在职管理人员、技术人员，不通过任何考试手段，一般是由项目承接机构组织相关行政管理部门招生入校，与普通中职学生一样实行学籍注册。
2.2 联办机构多 成人学历教育有学校自主招生的，但学生数量有限，与其他机构联合办学的学生数量较多。大专和本科主要与高等院校联办，中专层次较为复杂，有行政主管部门、政府、其他社会团体、慈善机构等。由于不同联办单位学生来源不同，目的不同，管理要求有差异，在管理上带来的问题相对较多。
2.3 专业多、各班级人数差异大 各中等职业学校一般都与高校联合办学与自主招生相结合开办成人学历教育，专业数量比较多，专业从几个到几十个不等，但有的专业、班级人数多，有的人数少，甚至有的专业、班级一个级只有几个人，因此有时一个班有100多人，甚至200多人，有时有的班级只有几个人，给教学安排和教学管理都造成了一定的难度。
3.中等职业学校成人学历教育存在的普遍问题
3.1 学生学习目的不统一 参加成人学历教育的学生来学习的目的多种多样的，多数学生是因为晋升职称、晋升职务和晋升工资的需要，目前也有相当一部份年龄较小的学生是因为求职的需要，只有极少数学生是为了学到实际知识和技能。由于学习目的不同，学习的动力和积极性也就不同，学习的效果自然就不同。
3.2 成人教育学历文凭社会认可度低 过去相当长一段时间，由于国家成人教育管理混乱，社会教育机构为追求经济利益，降低教学质量，使成人教育文凭含金量下降，造成目前社会对成人教育学历认可度越来越低。现在国家对用成人教育学历参加各种考试采取了一定的限制措施，有的晋职、晋升也受到限制。
3.3 学生工学矛盾突出 这是一个老生常谈的问题，也是解决起来最困难的问题之一。来参加成人学历教育的学生大多数是中年人，已经拖家带口，在单位还是业务骨干，一到脱产学习就问题多多。有的单位支持不够，请假困难，或是工作岗位特殊无法脱身；有的身怀有孕、临产或在产褥期；有的家庭有特殊事务等，总之都是不能正常参加学校组织的学习和考试。
3.4 没有专业成人教育教师 无论在高校还是在中职学校，成人教育的教学工作都是由全日制教师来承担，但教师主要精力是集中在全日制教学上，研究的也主要是针对全日制学生的教学内容和教学方法，很少顾及成人教育。教师在观念上也不重视成人教育，安排到教学任务就采取应付的办法，从而影响教学质量。
4.制定合适的管理制度，保证教学质量
4.1 管理原则。原则指说话或行事所依据的法则或标准。管理原则是决定整个管理系统的结构和运转的基础。成人教育管理原则是成人教育管理过程中必须遵循的指导原理和行动准则，是进行成人教育管理工作的基本要求。从本质上说，成人教育管理活动是国家意志和教育管理客观规律的体现，因此我校成人教育管理活动所遵循的管理原则，是以唯物辩证法为指导，以党和国家的教育方针、政策和法规为依据。为了实现特定的成人教育目标和管理目标，学校根据不同联办机构的要求、成人教育规律的特点和规律以及我校的实际情况，制定具有共性、切实可行的、便于操作的管理措施。
4.2 管理制度。教学管理制度是教学质量的根本保证，要提高教学质量，首先必须制定较为完善的、系统的教学管理制度。制定教学管理制度要根据管理原则进行，它必须切实可行，便于操作，且要符合学校的具体情况，符合教育教学规律，在制定过程中需要科学规划、充分准备、多番讨论。管理制度至少至少应包括以下几类：一是学籍管理制度，包括学生入学与注册、请假制度、考勤制度、违纪的处理与处分；二是教学管理规定，包括教师选派制度、教学计划、排课制度、教师职责、考试制度、教学督查制度、学生成绩管理；三是教学评价制度，对教学过程怎样进行评价等。
管理制度规范了学校校对成人教育管理的方方面面，从学校内部本身而言，管理各部门和教师知道了自己的职责是什么、应该怎样做，相当于“有法可依”。作为学生而言，他也知道自己在学校学习期间应该怎样学、怎样完成学历。
5.讨论
5.1 中等职业学校开展成人学历教育势在必然。
5.1.1 学校的教学资源教师得到充分利用 中等职业学校开展成人学历教育，是在完成全日制教学任务的前提下进行的，成人学历教育一般都安排在寒暑假，那段时间教学设备是闲置的，教师是休息的，因而不影响全日制学生的教学。
5.1.2 学生就近入学，学习成本低 成人教育学生一般都是在职职工比较多，多数已成家立业，到省城或外地学习，花费高，而中等职业学校一般各专业在地区所在地就有，如能就近入学学习，成本则大大降低。
5.1.3 社会需求大 在职职工中低学历是普遍现象，而社会的发展对学历的要求较高，无论职务晋升、职称晋升、工资提高等都与学历挂钩，因而提升学历是这部分人的利益诉求。
5.1.4 可以提高中等职业学校的经济效益 成人学历教育不是免费教育，是需要收费的，它可以为中职学校创造一定经济收入，改善办学条件、提高职工福利，对中职学校而言，是有利可图的，有的中职学校成人学历教育占学校创收的25%-30%。
5.2 中等职业学校必须规范成人学历教育管理。
5.2.1 中等职业学校只能开办与学校专业相关的专业 中职学校只能利用好自身资源优势，培养合格的、有专业技能的毕业生，在追求经济效益的同时，更应注重社会效益。不能什么专业都可开办，不管有无实验条件、师资条件，只顾经济利益，忽视社会效益。作为教育行政主管部门，应加强监管，审查办学资格，办学条件。
5.2.2 中等职业学校要建立必要的成人教育管理机构 学校应该本着为社会负责的态度，加强成人教育管理。最为实际的就是学校领导高度重视，并成立必要的管理机构，有专门的工作人员，专门管理成人教育的每一环节，保证教育教学质量，使学生在提升学历的同时，真正提高自己的素质和能力，更好的为社会服务。
参考文献
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关键词：农村中学；音乐教育；现状；对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-226-01
一、研究对象
为宁明县的13所农村初中的14位音乐老师、133名学生和23位家长。本次调查共发放调查问卷133份（男生65人，女人54人），回收问卷133份，回收率100％。有效问卷119份，有效率89.47％。
二、研究方法
1、问卷调查法和访问调查法：根据论文的需要，笔者采用了问卷调查了宁明县农村中学的部分初中学生，以座谈、电话、QQ等方式访问了宁明县农村中学的14位音乐老师和23位学生家长。另外笔者还以电子邮件的方式访问了有关的领导、教授，征求了他们的建议，从而增强了本论文的科学性及严密性。
2、文献资料：在调查研究过程中，笔者搜索、阅读并整理了大量的有关资料，为本次研究提供了理论依据。
3、逻辑分析法：是本文采用的主要研究方法，根据调查得的数据进行逻辑推理和理性分析。
三、宁明县农村中学音乐教育的现状与原因
1、师资队伍紧缺，教学设备差
音乐教育的任务不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生。那么这样对学校的师资和各种音乐器材的配置是有要求的，通过调查发现：宁明县13所农村中学仅有3位大专以上学历的音乐老师。那么各种音乐教学器材是怎样呢？13所中学里面电子钢琴2台、电子琴（可以使用的）9台、录音机160台（含英语老师用的）、打击乐器95件，音像资料180张。专门音乐教室2间。从调查的数据说明；各中学的专业音乐老师配备严重不足，学校所必需的音乐教学器材、设备也远远不能满足教学的需要。
2、教师基本功底低、使命感不强
因为不是每个学校都有专业的音乐教师，有些学校虽然开设有音乐课，但是由于音乐教师是半路出家，理论水平低，综合技能差。因音乐教师水平有限，有的学校把音乐课当作唱歌课，对于音乐知识根本不做要求，严重制约了学校音乐教育的发展，有些学校由于找不到教师上音乐课或者偏重于文化课，甚至没有开全音乐课。个别授课的音乐教师没有专业的素质和修养，没有专业知识，一昧地让学生听着录音机演唱，没有教演唱的方法。大部分学校不能按教材完成教学内容，特别是一些偏远贫困的地区。有些地方音乐课是“口传心授”，音乐课成了流行音乐的“唱歌课”，歌曲的内容也不加以筛选。他们唱着通俗歌曲，心里上感觉到了一种满足，音乐教师因为学生的这种“满足”而忽视了对学生进行音乐知识及技能、音乐欣赏的教学，使农村许多学生不掌握音乐的基本知识，不识谱。
3、学生家长的教育观念落后
音乐只是人们在劳累之后用来听听，消除疲劳的一剂良好，大多数学生家长认为，孩子喜欢音乐是一件好事，但如果让孩子认真地学习音乐，并重视音乐教育，那是一件不可能的事情，只要孩子能听懂音乐，稍微接触，不要太专注。有许多家长认为，我宁愿把钱砸在语文、数学的辅导上，也不愿意把钱放在没有前途的音乐上，它又不是中考、高考的必要课程，学了也没用。另外，学校的压力也很大，面对上级给出的升学指标和成绩排队，老师们疲于应付，再加上很多学校没有专职的音乐教师，所以音乐教育也只能成为一种“不可及”的教育了，要想转变家长们对音乐教育的观念，真是难上加难！
4、学生重视音乐的能力及实践操作意识的不够
学生易受家长的无形影响，对音乐不够重视，不愿意把时间花在与考试无关的课程中。学生在音乐课堂中，表现出无奈、烦躁、不配合现象，常常是在老师极度调节中完成课堂教学。因此，老师在上面讲一套，学生在下面听一套，甚至很排斥音乐课的设立，许多学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。
5、上级重视程度不够，意识观念淡薄
虽然音乐课是必修课，却未列入升学考试课目之中。在调查谈话中校长们都承认：“没有美育的教育是不完全的教育”、要打破应试教育框框，探索、实施素质教育。但由于众所周知的原因，各校仍然把升学率摆在首位，因为统考科目成绩的好坏关系到升学率，关系到学校的声誉，而音乐体育等文娱活动搞不好也无关紧要。因此当师资、课时缺乏时往往把音乐课暂时放到一边，就连每周的一个课时都难以得到保证。当然这也是很无奈的。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。更别说在课余时间开展校园文艺活动。
6、对音乐老师的进修、培训做得不够
职业教育对于任何一个国家的经济发展和社会进步都具有重要作用，我国中等职业教育在我国的经济发展进程中同样具有十分重要的意义，其作用是不可替代的。
一 发展中等职业教育的重要意义
1.这是国家经济结构调整的需要。经济结构调整是我国经济在未来一段相当长的时期内能否继续保持稳定增长的关键所在，经济结构的调整，必然会造成三大产业比例的变动，相对应的是各个行业对人才的需求的也会发生变化；一个具有健全的经济体系的国家，其人才结构中，低端用工必然逐渐减少，而高等学历的人主要在研发和社会领导层面，受过中等教育的人必然占绝大部分。未来经济发展对人才需求的结构变化，都要求我国必须大力发展中等职业教育，以为未来国家的经济发展储备大量的技术性人才。
2.这是企业提升竞争力的需要。企业提升其自身的竞争力不但事关企业自身的存亡，也事关国家经济能否长久稳定增长。中国许多的企业三十多年来一直处于粗放型生产经营的状态，尤其是一些轻工业中的加工企业，其人口密集型和产品低端型的特征一直都很突出；随着国际国内经济形势的发展变化，这种生产方式和经营思维无疑将逐渐被时代潮流所淘汰，这也将意味着企业必须着眼于产品的升级换代和生产方式的精耕细作，而要做到这点，企业拥有强有力的研发团队以提升产品代次是一个关键，拥有一批高素质的技术工人是另一个关键，二者相辅相成缺一不可。而能提供大量高素质的技术工人来源的，只能是中等职业教育这一途径。这也就要求我国必须大力发展中等职业教育。
3.这是满足人民日益增长的精神生活的需要。改革开放三十余年，国家经济取得了长足发展，人民的生活水平也获得了显著提高，物质生活的方面的需求逐渐被满足的同时，人民对精神生活的需求也逐步提高；如何引导人民业务生活健康的开展，这就需要一大批能沉入基层开展文娱活动的文艺骨干；中等职业教育的一些特色专业，正好可以满足基层社区文化建设对这类人才方面的需求。
4.这是维护社会稳定大局的需要。由于各种原因，目前我国的失学少年群体的队伍呈现日渐扩大的趋势；这些人极其容易被社会恶劣风气所沾污，染上不良习气，打架斗殴，寻衅滋事，偷盗抢劫的行为很容易发生，其对社会稳定的影响是显而易见的；国家通过发展职业教育尤其是中等职业教育，将这些失学青少年集中起来管理，给这些失学的青少年提供一个获得工作技能的机会，不但有助于改变他们未来的人生道路，对于减少社会犯罪率，维护社会稳定，也是具有重要意义的。
二 解决中等职业教育发展困境的方法
中等职业教育对国家的经济和社会发展既然如此重要，而中等和职业教育的发展目前又面临诸多显而易见的瓶颈障碍，要克服这些瓶颈障碍，可以尝试从这么几个方面入手。
1.从国家层面重新调整对中等职业教育的定位；中等职业教育不仅仅是给初中毕业后即失学的学生们多提供了一条求学的途径，更涉及到这些青少年的未来，而青少年的未来就是国家的未来民族的未来；另一个方面，给这些初中毕业后无所归属的青少年一个可以接受谋生技能培训的机会，也是给社会的稳定增加一个减震器，可以有效减少社会的犯罪发生率；所以，国家对中等职业教育的重视，应该从这几个角度出发，从资金和办学环境等方面予以多重支持。同时要着力改变社会用工方面的不合理不公平现象，多途径多方面给整个社会各个阶层提供同等的就业和升迁的机会和途径；高调弘扬知识的重要性，重新激发社会对知识的追求和尊重，激发人们求学的热情。
2.中等职业教育学校应该改变办学思路，从就业入手，着力解决招生困难，大力促进中等职业教育的发展；解决这个问题，主要从这么几个方面着手：
（1）将就业的问题前置，发展多种形式的办学模式；加强和用人单位的协作，争取和众多具有潜在用工需求的企业建立联系，形成用工协议，尤其是要争取将实习单位演变成学生就业的单位。而一些特长性质的专业就业，则应该注重和各种社会组织比如社区组织等做好联络工作，根据社会组织的需求提供对口人才。
（2）注重专业课程的实用性，适时调整专业设置，调整师资力量的配置，使之适合社会的发展；教材内容既要跟上学科知识更新的频率，也要适应社会用工的变化，不能一本教材用到老，这就无法使学生的知识和技能跟上社会发展的步伐，从而影响到学生的就业竞争优势。
（3）注重学生后续学历和能力的培养，改变学生毕业即和学校无关的传统思想；建立后续学历培养机制，对于走出校门的学生，定时进行回访，根据其工作中遇到的困难，及时向学生提出在职继续教育的建议，或者向学生供职单位提出后续培训的建议，从而不断提升学生的实际工作能力。
幼儿教育的发展，有赖于基本的物质条件，需要最基本的投入。只有拥有能保障幼儿生命安全的房舍设备，能满足幼儿需要的物质材料和阅读材料，能获得具有竞争力的薪水的合格教师，幼儿教育才能健康、持续的发展。幼儿教育只具有教育性和福利性，即促进幼儿发展和为家长排除后顾之忧，而不具有生产性，因此，幼儿教育的持续发展必须依靠外部投入。任何把幼儿教育发展的希望寄托于幼儿教育本身的做法，都是不利于幼儿教育健康发展的，也是有悖公平性原则的。教师是在幼儿教育中最为关键的部分，而作为培养这些幼儿教师的我们就更应该加强对他们的教育培养。
一、人的选拔
幼儿类教师培养的学校，其学历只能达到大专，占主体地位的还只是中专学历。在现今的社会环境下，学历的要求越来越高，这对幼儿师范类院校的冲击就比较大，学习好的学生对这类学校的选择基本放弃，明显感觉此类院校学苗素质急速下滑，这对培养好的幼儿教师是一个极大的阻碍。要解决这一问题就必须加大宣传力度，让社会重视度提高；加大投入力度，提高办学条件；提升学历等级，增设幼儿教育专业的高学历。
二、素质培养
一个好的幼儿教师必须具备两种素质：其一业务能力，掌握良好的知识文化水平，这是基本能力。有着较高的鉴赏能力、乐理知识，会画画，能弹琴，唱歌跳舞，组织活动等等，这是综合能力；其二良好的师德，这里的爱心是主体，耐心是主力，用微笑伴随。因此，对于专科的业务教授已经不够，需要加强这种全面的、综合的教育力度，幼儿教育学、心理学要不断因幼儿的变化而变化；美术、音乐、幼儿活动以及计算机能力的培养更是不容忽视；在教学中不断探讨，加深拓宽教学范围，以适应不断变化的社会需要。
三、社会时间与经验交流
提高培养幼儿教师的能力，对于学校应规范管理，营造教师自觉提高自身素质的氛围；通过激励机制，鼓励教师自觉提高自身素质；通过竞赛机制，促进教师提高自身素质；通过继续教育措施提高教师的自身素质；经验交流和观摩活动是提高教师素质的重要途径。而作为教师，我们应不断加强自身业务能力；改进教学内容及教学方法中的不足；学习与自身业务相关联的其他知识，扩展我们的知识面以增强业务的课授能力。
关键词:继续教育;高职高专;学生心理特征
1研究背景
高职高专教育是国家高等教育的重要组成部分，从2007年各省陆续开始实行单独招生试点以来，高职高专学生来源主要由全国普通高考录取的普通高中生和对口职高生以及通过单独招生录取的“三校生”组成。学生学科基础水平、学习能力和自主性都存在较大差异。尤其是随着“95后”进入高校后，这个年龄段所特具的时代特征使得教育教学工作面临新问题。随着全球“终身学习”理念的形成和推进，继续教育成为人们继基础教育、高等教育之后必须进入的教育阶段，也是“现代人”经历时间长、可选择项目多、知识涉及面广，要求受教者学习能力和自主性强的教育阶段。针对高职高专学生开展继续教育，需要在研究不同来源学生群体的共性、差异性、特性的基础上，有目的地激发学生的主观能动性和学习自主性，引导学生做好职业生涯规划和人生规划，形成和建立利于个体发展的继续教育模式，如此才能满足社会需求和个人诉求，为社会进一步积累人才红利。
2高职高专学生的思想特点和学习特征
2.1思维灵活、思想开阔
随着全面推行素质教育和中国经济科技文化逐年国际化的进程，更多“95后”年龄层段的大学生接受到个性化教育。日新月异的网络技术改变了传统的学习环境，他们通过网络接收各方面、多渠道的信息，从小培养起敢于创新和探索的意识。和过去年代的学生相比，“95后”思想呈现出“早熟”的表象：他们对待新生事物往往善于分析并加以利用，注重对外交流，更容易接受不同国度地区的文化与思想，人生观、世界观、价值观更多地受到国际潮流的影响。
2.2自我意识较强、团队合作意识淡薄、依赖心理较重
（1）“95后”大多为独生子女，家庭条件优越，“421”的家庭结构把更多长辈的关爱聚集到一个孩子身上，从小养成一种唯我的思想意识，唯我意识积极的一面在于他们更勇敢地向外界争取话语权；对学校、老师、同学、朋友提出更高的要求；更善于用法律维护自己的权益；能变通地利用社会条件为自己创造有利环境。但过度追求自我就会很少顾及他人，合作意识淡薄，缺乏集体荣誉感，难于融入集体与团队。（2）成长于市场经济主导型社会的“95后”能够较早地通过经济活动来创造、转化、实现价值。一部分学生积极投身于大学生创业的热潮中，甚至从入学就开始通过学校社团等正式组织或非正式群体来酝酿实施创业计划。（3）优厚的物质条件阻碍了“95后”坚强意志的磨炼，惰性使他们更多地依赖家庭和长辈、依赖老师、依赖网络等，遇到逆境容易陷入悲观失望、一蹶不振的地步。优厚的物质条件还使他们的价值观受到西方拜金主义思想的影响，往往以追求金钱、地位、特殊权利作为实现人生价值的最高标准。
2.3好高骛远或消极厌学，对自身缺乏正确定位
高职高专学生多数在基础教育阶段并没有形成良好的学习习惯和（或）心理素质；或认为自己高考失利，对大专学历耿耿于怀，难以在短时间内调整好学习状态；或认为自己成绩差，对任何形式的学习都产生畏惧心理。这些学生对自身缺乏正确认识，对职业生涯缺乏长久规划，难以对专业学习产生兴趣，普遍存在厌学和学业拖延行为。
3高职高专学生参加继续教育的目的与重要性
3.1社会需求与个人诉求的结合
社会经济的发展对人才的需求是多层次的，既需要大批的学者专家，又需要大量懂技能、会操作的劳动者。根据我国大学层次的划分，高职高专院校培养的人才类型为技能应用型人才，在专业人才的培养上，高职高专更加细分专业，以求达到高、精、深。在课程结构上，高职高专实践性教学环节的学时数为总学时的60%，更加注重教育与生产劳动、社会实践相结合。通过多种实习实训形式培养的高职高专毕业生能够很快适应单一的专业技术岗位，但是当实践经验积累到一定阶段，他们会明显感到理论知识的匮乏，尤其是在扩大专业研究范围、革新和研发新技能技术和转型新科技新岗位、晋升管理层的阶段，就必须通过继续教育补充知识的缺失与更新。经济社会的发展同样需要通过继续教育来加强技术技能积累，提升人才培养质量，才能为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。
3.2经济时代科学飞速发展的要求
终身教育和终身学习的理念提出后，各国普遍重视并积极开展实践，这是经济时代飞速发展对人们提出的普遍要求，人们面对的是全新的和不断变化发展的职业、家庭和社会生活。若要与之适应，人们就必须用新的知识、技能和观念来武装自己。时代也要求我国通过继续教育，逐步实现技术技能人才培养质量不断提升，技术技能人才应用技术研发能力和社会服务水平不断提高，推进“中国制造2025”战略目标的不断完成。
4如何根据学生特点有效开展继续教育
4.1继续教育跟随终身教育理念扩大外延
4.1.1从以往单一的学历教育过渡到多形式的教育共存
以往的继续教育吸引高职高专学生参与的主因动机是提升学历。随着国家用人机制改革、社会人才评价观念的转变，单纯学历层次的提高不足以吸引学生，他们更加看重是否能够通过继续教育获得专业先进技术、技能和提高科技创新能力。现阶段继续教育要从学历教育为主的格局过渡到多形式教育共存的局面，在针对职业教育人才培养目标上，继续教育也要实现“五个对接”：专业与产业、企业、岗位的对接；专业课程内容与职业标准的对接；教学过程与生产过程的对接；学历证书与职业资格的对接；教育与终身学习的对接。
4.1.2实现多种学习成果互认，逐步搭建终身学习“立交桥”
要实现“五个对接”的关键还在于建立学习成果互认体系，根据《中华人民共和国高等教育法》的要求，所有高职学院实施学分制具有重要的现实意义，通过学分制这个基础，可以实现不同类型学习成果的认证、评估和转换，从而实现各类教育形式纵向衔接、横向沟通，搭建终身学习的“立交桥”。学习成果互认能有效提升：（1）教学质量监测与评价系统。各类行业协会、专业组织等三方机构对教学质量评价更加公平和专业化；（2）专业技术人才创新能力的培养。紧密结合的系统化教育更加注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力的全面发展；（3）工学结合和知行合一的内涵式发展。
4.2提高课堂教学的有效性，保证继续教育质量
目前继续教育发展滞后的局面对人才培养和红利积累有巨大的限制性。针对学科基础较差的高职高专学生，这种教育很容易使得他们因时间、精力等受限而引发学习的拖延行为，并产生依赖和厌学心理。这个节点上继续教育的开展要注重培养学生的学习自信心、激发学生的学习兴趣、树立对终身教育的正确认识，逐步摆脱依赖心理，提高课堂教学有效性，如此才能保证教育质量。
4.2.1教学环节
（1）大力推进教材改革。传统教材的理论偏多，技术、工艺滞后难以吸引学生兴趣，继续教育阶段的教材需要与高职教材相衔接、与职业行业标准和认证相衔接；充实行业科技动态和新观念新思维；引入国际先进的工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准、管理方法等相关内容；增加文化、艺术、科学基础和中华古典文化的内容；扩展大学生创业内容。（2）课堂教学形式多样。由传统的“说教式”“灌输式”改变为“参与式”“高峰体验式”。
4.2.2实训基地建设
进一步深化“校企合作”，与企业共建共管职工培训中心，与企业共同建设兼具生产与教学功能的公共实训基地和技术研发中心。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，推动科技创新持续发展。通过校企合作和实训基地建设，将培养标准和目标融入企业用人机制和人才评价体系，从根本上体现通过学习实现人生价值的重要性，才能形成学生学习动力的激发点。
4.2.3利用互联网教育
利用“95后”学生对网络技术的熟练、认可和依赖，顺应“互联网+”的发展趋势，加强网络课程建设、开发手机学习软件APP，让学生通过碎片化学习把闲散时间汇集起来，聚点滴以成小流，聚小流以汇江海，最终达到化零为整的学习目的；引导学生通过“MOOC”了解世界，扩大学生的国际视野和国际规则通晓面。
4.2.4鼓励学生创新创业
在教育教学过程中加强对学生创新意识的培养，鼓励学生利用校园环境、校企合作资源作为创业的实践平台，让学生参与课题研究、项目实验、科研开发，建立学生创新创业成果认定与学分转换系统。对于有潜质的学生进行个性化教育，制订“高•精•尖”人才培养方案。
4.3加强学生管理，建立群体式学习
德国心理学家勒温认为，群体的行为通过协作活动所产生的力量，会超过个人单独活动的力量总和。事实证明在群体环境中，人们相互学习、相互影响，充分发挥群体的助长作用，可以极大地提高学习效率和降低学习受阻时的挫败感。同时在群体学习中，学生可以掌握人际交往技能、创造性思维技巧。需要加强学生管理，重点不在于管理而在于引导其形成专业团体，通过继续教育平台而形成的学生团体可以发展成社团、行业群体、创业团队、科研小组等，在集体智慧中培养和锻炼他们的团队意识和合作精神，提高社会实践能力和科研能力，从而发展成为具有健全人格的时代精英。
作者:何湘虹 单位:湖南交通职业技术学院
参考文献
[1]史秋衡,郭建鹏.我国大学生学情状态与影响机制的实证分析[J].教育研究,2012(2).
[2]孙翠香,刘艳艳.高等职业教育质量评估:高职内涵式发展的关键环节[J].职教论坛,2014(1).
