发布时间：2022-02-16 06:35:22
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“兴趣是最好的老师。”学生对于学习所产生的兴趣是其能够进行自主学习的主要动力，也是学生对知识进行理解与吸收的主要前提。小学生对于学习的积极性越高，其主动性就越高，一旦小学生在学习语文的时候没有一定的兴趣，就会在一定程度上对提升小学生的语文素养造成负面影响。所以，小学语文教师一定要在新课改的基础下，注重激发小学生的学习兴趣。在我国小学语文的教学过程之中，语文教师一定要从学生的实际学习情况出发，依照学生自身的兴趣爱好来进行有一定针对性的语文教学，小学语文教师在进行教学的过程中一定要把小学生的实际情况与小学语文的教学内容两者充分的结合起来，再对学生进行因材施教，同时教师还要主动与学生进行交流和沟通，积极为学生营造一个良好而舒适的学习环境，使学生能够在一种和谐的人际交往、交流与教学情境中自主学习，这样就能够在一定程度上充分地激发小学生学习语文的兴趣，从而使小学生能够在教师为他们所营造的这种温馨的教学氛围中进行愉快的学习，进而就能够充分地调动小学生对于语文学习的主动性与积极性。
二、要使语文教师重视高质量的备课
小学语文教师还一定要积极地做好课前的备课。教师开展语文教学最主要的内容就是要做好备课的工作，在通常的情况下，教师的备课都要依照着课程标准与备课的教材来进行教学前的备课，小学语文教师所遵照的备课标准都会在一定程度上使语文教师对于小学语文的教材有一个更广、更深地了解，同时对于语文教材的体系和语文教材中的知识结构都能够有一个基本的掌握。小学的语文教师对于语文教材所进行的备课，一定要理清小学的语文教材和其中的每一个单元、每一个知识点、语文的总结构体系以及对语文教材进行编写的意义间的内在联系，这就要求小学语文教师一定要在进行备课的时候多对一些时事的内容进行储备，同时还要在进行备课的时候从学生比较感兴趣的问题入手，这样才能够在一定程度上对小学生的学习兴趣与注意力进行充分的吸引。
三、要对小学语文教学的方法进行创新与改革
小学语文教学的本身有其特定的规律，可是小学语文的教学方法却没有特定的规律，它是不断变化的。随着当前新课改的不断深入与教学理念的不断更新，小学语文教师为了能够与不断发展的、变化的新课程标准的理念相适应，就一定要不断地对教学的方法进行创新，这样才能够在一定程度上使我国小学语文的教学效率有所提升，同时还能够对我国小学语文教学的整体质量与水平起到一定程度的促进作用。随着我国社会的不断发展与进步，以往传统的教师单纯地讲，学生机械地学的教学方法已经无法与我国当前的新课改的标准相适应，同时对于提高小学生的语文素养与综合素质都无法进行一定的满足。这就需要小学语文教师一定要对自己的教学方法进行不断地创新与改进，一定要运用多种形式的教学方法来对小学生进行语文的课堂教学活动，从而使小学生对语文知识能够有着更深刻的理解和掌握，进而从根本上使我国小学语文的整体教学质量有所提升。如教师在语文教学的课堂中可以运用做游戏、讲故事等形式来使小学生在学习语文的过程之中，对语文知识有一个更深层次的理解，同时还能够在一定程度上充分地激发学生学习语文的兴趣。
四、要对小学语文教学的手段进行创新与改革
学习语文的过程是所有的学生都要经历的过程，对语文知识的积累不是一蹴而就的，而是要在对其进行长时间的学习中所积累到了。在语文教学的过程之中，语文的写作与语文的阅读，都涉及非常丰富的语文知识，也都在一定程度上开阔了学生的视野，从而进一步提升学生的语文素养。教师仅仅把小学语文教材中的知识传授给学生，是无法开阔学生的视野，同时也无法满足学生的好奇心理，从而对学生语文素养的提升造成了一定的阻碍。小学语文教师一定要运用多媒体等现代化的教学手段，来对小学生进行语文教学，因为多媒体的教学手段能够使教师在对学生进行当面授课的时候那把一些无法表达的教学内容展示出来，这样就会使小学语文教师自身的课堂容量有所增加，同时还能够使语文教学的内容变得更加具体、更加形象，从而能够在一定程度上使我国小学语文的教学质量有所提升。在实行新课改的情况下，小学语文教师要对教学的手段进行创新与改革，这样就能够在一定基础上使语文教学的封闭状态被彻底地破除，同时小学语文教师运用信息化的教学手段能够在一定程度上使语文知识被生动地展示出来，从而能够使小学生实际运用语言的能力有所提升，进而使我国的小学生能够全面发展。
五、要使小学语文教师提升其综合素质
【关键词】小学语文；单元整体教学
在小学语文教学中，将单元整体教学的理论与小学语文教材紧密结合，不仅能够提高教学的效率，而且有助于学生学习能力的发展和提升。单元整体教学的实施可以从教学目标的确定、教学内容的组合等方面来进行。
教学内容，教师和学生三个要素共同构成了基本的教学活动，在教学活动中，教师作为教学的主体，承担着实施和引领教学活动的重要任务；学生作为学习的主体，是教师教育实践活动的对象；语文教材是语文学科知识和成果的系统阐述，是学生掌握学科基本知识的重要载体。为有效的实施小学语文单元整体教学，充分发挥教师、学生和教学内容三者之间作用，充分发挥三者的合力，笔者对小学语文单元整体教学的实施提出了如下要求。
一、全面进行单元分析
进行单元分析，就是全面把握它在整个教材中的位置、作用以及特点，了解它的外部联系和内在结构。从纵向和横向两个维度分析单元，以便真正把握整个单元，驾驭整个单元。
首先，从纵向来看，我们要分析单元的序列性。如果说整个教材的知识体系是一个由多根链条相互交织且不断上升的螺旋体，那么单元内容则是其中某根链条上的一节。分析序列性就是分析这些链节在某根链上和整个知识体系中的位置和作用，也即确定听、说、读、写等内容的顺序、作用和逻辑关系。单元序列性基本上表明了从浅到深，从易到难，从已知到未知的学习规律。弄清楚单元的序列性就能够更准确地理解单元中听、说、读、写等内容的要求，据此细化目标，既不过度拔高也不降低要求，从而使教学循序渐进，按部就班的进行。
其次，从横向上来看，人教版四年级下册分别由游历山水，真诚待人，自然的启示，战争与和平，乡村生活等几个单元组成，体现出并列关系。掌握了单元之间的联结关系，老师们在使用教材时就可以充分的发挥创造性，为整个学期的教学作出统筹安排。这是做好单元整体教学的重要保障。在单元之间的各种外部联系中，各个单元也有相对的独立性。每一册中的各个单元相互独立，每个单元都是一个完整且独立的听说读写系统。教师必须做到对整个单元内容心中一盘棋，弄清它在主题、体裁、知识点、能力点、主要价值观念等方面的不同之处。
表中以人教版四年级下册第六单元为例，简要列出了单元内容的分析情况。不同的单元有着不同的特点和个性特征，这些特点共同表明了单元的独立性。弄清每个单元的特点有助于教师更加明确的实施单元整体教学。
二、充分考虑学生学情
学生的学情包括照顾学生的年龄特点，关注学生的学习能力两个方面。进行小学语文单元整体教学首先要考虑学生的年龄特征，因为学生学习策略和认知策略的学习会受其心理发展水平以及思维发展水平的影响和制约。
张大均教授认为，小学阶段的学生已经能够学习一些简单的认知策略，他们具备总结出适合自己的学习策略的能力，如果能够得到有效的指导，学生们就能够使用这些策略来为自己的学习服务。策略教学时可以从这一年龄段开始的。小学语文单元整体教学就是要帮助学生掌握类比比较，总结归纳，概括反思等学习习惯和方法，从而提高学习效率。
小学阶段的学生正处于认知发展阶段中的具体运算阶段，这一阶段的儿童出现了逻辑思维，但是需要与具体事物相联系，需要直接经验的支持。因此，教学时需要给学生们提供丰富的知识背景，补充和增加相关的知识经验，加深学生们对知识的理解。
另外，单元整体教学强调知识结构的完整性和系统性，因此教学时也需要注意将新旧知识，前后知识相联系，相贯通，帮助学生促进知识迁移。其次，在考虑学生年龄特征的同时也要关注学生学习能力的发展。小学语文单元整体教学的最终目标是指向学生语文学科能力的发展。在单元阅读阶段，通过讲读和自读两个环节，引导学生对整个单元的课文进行对比分析，理解几篇课文的共同特点以及个性特征，学会有效迁移，举一反三。在单元表达阶段，沟通单元内容有关读写的内容，联系实际生活，创设真实情景，在实践中积累素材，组织语言，是同学们学会写作，学会与人交流。在单元总结阶段，注重引导学生对单元内容以及自己的学习情况进行总结反思，通过检查反馈对自己的学习情况有所了解。让学生在学习知识技能的同时掌握学习的方法和技巧，逐步培养学习能力。因此单元整体教学要在合乎学生年龄特征，发展学生学习能力的基础上充分发挥作用。
三、提高教师自身素质
实施单元整体教学是新课程改革的重要成果，能够有效克服单篇课文教学的弊端。单元整体教学提倡灵活地，创造性地使用教材，从教教材转变为用教材教，从而实现优质教学，高效课堂。
在实际的教学过程中，一线教师们作为小学语文单元整体教学的组织者和实施者，承担着重要的任务。虽然在改革开放以来的30多年中，我国基础教育的师资水平有显著的提升，但是语文教师的专业素养和理论水平还是参差不齐、有待提升的。大部分老师囿于自己得心应手的教学策略，不愿意再花时间和精力去做新的尝试和探索。即使他们对单元整体教学持肯定和赞扬态度，但仍然不愿打破他们惯常化的教学策略。其次，改变传统的单篇教学策略，整合、统摄整个单元内容进行教学，这对一线老师们来说还难以胜任。
另外，当单元整体教学与其原有的惯常的教学策略发生冲突时，就急于否认它在改善教师的教与学生的学方面的优越性。因此，我们需要了解在小学语文教学中实施单元整体教学不是一激而就的事情，这一方面需要教师们良好的专业知识，专业素养做基础，另一方面也需要借助教研培训的力量提升教师专业发展水平，以此促进专业能力的提升。
总的来说教师们不仅需要转变教学观念，从理论上更新自己的教育理念，不断提高自身素质，厚实文化底蕴，扎实业务能力，而且还要从之前的被动执行的角色中逐渐脱离出来，积极转变为研究性教师，专家型教师，只有这样，才能适应和胜任教育教学改革的要求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]刘济远主编.小学语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
关键词：综合性学习；小学语文教学；操作
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-042-1
随着我国全日制义务教育新课程改革的不断推行，“综合性学习”逐渐成为人们关注的焦点和热点，也成为诸多学校实施新课程改革的新特色和新风向。作为素质教育和人文教育下的产物，“综合性学习”的教学方法以其独特的教学方法和教学思路，为整体教学改革增添了新的活力和动力，特别是小学语文中的“综合性学习”教学更成为了我们探讨的关键。如何认识和操作小学语文综合性学习，我们从以下几方面进行分析。
一、小学语文综合性学习的认识
什么是小学语文的综合性学习？众多学者和奋斗在一线的人民教师给出的答案也是众说纷纭。结合笔者的多年的工作经验以及在实际教学中发现，综合性学习的教学方法不单单是我们在传统中所认识到的教学方法，它更多的是一种新的教学理念。这种教学理念的目的是从不断拓展学生的自我学习空间，强化对学习实践的重视，培养学生的创新能力和创新性思维入手，将整体语文教学体系转化为由语文的听说读写、综合应用以及构建语文学科与其他学科之间联系桥梁的多内容、多形式的综合性教学体系。
从综合性学习的内容上来看，其不仅包括了传统教学中的基础语文教学内容，还包括了自然环境、人文社会、精神世界以及对其他领域知识的探索，注重语文知识与多学科知识之间的联系和沟通。在学习形式方面，综合性学习更是将研究性学习方式、体验性学习方式、沟通性学习方式、合作性学习方式以及实践性学习方式等多种学习形式综合在一起，丰富了学生对自主学习的重视和研究，真正将自主学习摆在第一位，还原学生的主体性地位。从综合性学习的教学目标进行分析，我们发现：综合性学习区别于以往的教学理念，向学习体验、学习感悟方面侧重，强调学生在学习过程中运用和操作“观察”“思考”“验证”“举例”等环节，并在学习和操作中有效调节和处理与同学之间的关系、与教师之间的关系，多将语文知识的学习放在“共同合作”“共同讨论”“共同解决”方面，大大提高了学生的人际交往能力和合作共事能力。同时，在综合性学习当中，提高学生自我解决问题的能力成为重中之重，学生从“发现问题””探索问题”“搜寻答案”“解决问题”的过程中，寻找到了学习的乐趣，增强了学习的欲望，激发了学习的潜力，促进了自我的荣誉感和使命感，这是传统教学方法所不能企及的。
二、小学语文综合性学习的操作探索
1.抓住教材，强化综合性学习意识
综合性学习的教学思路是一次对新课程改革下的探索，需要教师在实际教学中不断总结和发现适合于自己的教学体系。一些教师在提及综合性学习时，往往束手无策，不知从何入手。在笔者看来，紧抓教材的基石是入手的最佳方法。语文教材是经过历年教学洗礼总结出的精华，我们不能舍本逐末，脱离教材追求一味的新颖和创新，反而得不偿失。深挖教材，活学学用，将教材的知识贯穿到综合性学习当中，通过游戏、表演、竞赛等形式，加强对基础知识的巩固和认识，使学生重视基础的重要性和关键性。例如：在讲解小学语文一年级下的《乌鸦喝水》时，可让学生充分发挥自己的想象，“如果自己遇到和乌鸦同样的情况，你会怎么做？”学生根据自己天马行空的想象，发挥智慧，参与讨论。在讲解小学语文二年级下的《沉香救母》时，教师利用先进的多媒体教学手段，为学生展示在影视当中沉香救母的场景，共同探讨沉香的人物塑造。根据自己的认识理解，排练演出还原沉香救母的经典场景。
2.观察生活，激发综合性学习兴趣
综合性学习强调对语文知识的体验和感悟。因此不断加强学生对自然现象和社会生活的观察尤为重要。教师适时地指导学生要将课堂上所学到的语文知识和自己的生活紧密联系。发现身边的人和事，关注社会现象，描绘人生百态，从小小的作文入手，提倡讲真话，说真事。在以往的作文教学中，由于学生没有生活体验，一碰到写作文就开始胡编乱造，不讲真话，失去了最终语文教学的目的。教师要充分了解本班学生的个性特点，结合学生兴趣，激发学生对作文的写作欲望。例如，我们可开展小广播活动，让学生自主摘取每日的头条新闻进行播报。同时，教师要根据时节的变化，适当地走出教室，带领学生走进社会，走进大自然，真正从活动中和游戏中感悟生活和自然的魅力。将自我在活动中的感受说出来，讲出来，并转化为笔头上，写出来。教师不仅要开展“走出去”的活动，也要提倡“睁开眼，看世界”的活动。“睁开眼，看世界”一方面可以让学生在自主旅游和游览时发现世界，一方面让学生通过大量的阅读书籍和课外读物，发现不同于身边生活的另一个世界，扩展自己的视野和见识，体会综合性学习的魅力。
小学语文的综合性学习认识和操作的方法多种多样，需要我们在长期的教学中不断探索和发现，培养学生的自主学习能力和集体意识，真正将综合性学习贯彻到实处，实现培养全方位人才的最终目的。
[参考文献]
[1]范艳楠.小学语文“综合性学习”的理性思考[J].中小学教学研究，2008（06）.
[2]杨世碧.语文综合性学习的类型[J].语文建设，2004（10）.
【关键词】信息化;小学语文;教学;作用;策略
由于我国对信息技术的重视力度以及投资力度在不断提升，我国的科技发展也取得了非常迅速的进步。正是由于信息技术的快速发展，一些信息化产品已经渗透到人们的日常生活和工作里，其中包括小学语文教育工作中。目前，由于新课改的开展与实施，学生在课堂上的主体地位逐渐备受重视，为了凸显小学生在日常教学课堂上的主体地位，小学语文教学借助于现代化教学工具，小学语文教学模式逐渐转向信息化教学。如何基于信息化背景下，让我国小学语文教学工作取得更大的进步，也是当前广大小学语文教师研究的一个重要课题。
一、信息技术在小学语文教学工作里体现出的作用
1.提高课堂教学效率，注重课堂教学质量
小学语文教育是学生发展的启蒙式教育，授课对象是六岁至十二岁之间的小学生。由于他们处在人生发展的初级阶段，他们对外界事物不具备正确的辨别能力。在日常教学过程里，教师一定要综合小学生的年龄特征，借助于现代化教学工具，让授课内容更加形象生动化、具体化。借助于信息化教学平台，可以增加小学语文教学资源，利用图片或者视频为学生提供更加生动化的教学画面。由于小学生对外界事物没有完全认识，他们具有十分强烈的好奇心理。在日常教学过程里，借助于信息化教学平台一定要能够满足小学生的好奇心理，提升他们的学习兴趣，加快小学语文教学质量的提升。
2.提升小学语文教师的授课水平
课堂教学不仅仅体现在教师的“教课”，同时还体现在老师与学生的共同学习。借助于信息化教学平台，不但可以帮助小学生培养他们对小学语文教学的学习兴趣，同时还能够帮助教师收集丰富的教学资源，学习一些教学方法，提升小学语文教师的授课质量。在日常教学过程里，小学语文教师能够借助于信息化教学平台学习先进的教学理念，了解教学观念的改革方向。不仅如此，小学语文教师还可以借助于信息化教学平台，解决自己在日常教学过程里遇到的教学难题，和其他地区或者学校的语文教师互动交流。因此，基于信息化教育背景下的小学语文教学，不仅仅体现在对小学生的帮助作用，同时还能够帮助小学语文教师提高他们的教学水平，促进小学生的人生发展。
3.开拓小学生的视野
在以往的教学过程里，小学语文教学工作的开展主要用来小学语文教材，教室是学习的唯一地点。基于这样教学背景下的小学语文教学工作，不利于课堂教学知识的拓展，同时还能够丰富教学过程。在以往的教学过程里，为了提升小学生对事物的认识，教师往往会利用大自然中事物或者自己创造出该事物，此举虽然能够加深小学生对事物的认识，但是不能够丰富小学生的想象力，帮助他们开拓视野。伴随信息技术在小学语文教学工作中具体运用，能够提供丰富地网络教学资源，拓展教学内容，丰富知识体系。
二、基于信息化背景下加快小学语文教学质量提升的具体策略
1.利用信息化平台搭建自学平台
学习能够体现学习者内心对知识的一种渴望。在学习过程里，不仅需要小学生的“好学”心理，同时还要小学生利用已有的知识构建知识体系。在日常教学过程里，教师要借助于信息化教学平台帮助小学生搭建自学平台，帮助他们创建一种和谐融洽的学习氛围，让他们能够主动积极地投入到学习过程里，充分调动起他们的学习积极性。在自学平台上，学习能够自由大胆的说出自己的想法以及对某一个知识的认识，通过自学构建与完善知识体系，提升自学质量。
2.利用信息化平台构建教师培训班
由于我国人口数量众多，城乡之间的教育发展不平衡，使得我国教育质量还有很大的发展空间。教育质量的提升不仅仅与教学设备有关，同时还与师资力量有着很大的关系。由于教育的不断普及，一些学校的教师资源根本不能应对学生人数的增长幅度，一位教师有时候需要带领几个班的教学工作，更有甚者，为了完成教学任务，提升教学质量，一些学校需要聘请一些临时教师来辅助教学，此举不利于小学语文教学工作的开展。为了有效改善这种状况，提升小学语文教学质量，可以借助于信息化教学平台，创办教师培训班，通过定期培训，提升教师的教学质量，减缓教学压力。
三、总结
伴随信息技术的快速发展，各种信息化教学产品已经被应用于小学语文教学工作中。然而，由于一些地区的教师文化知识有限，缺乏对信息技术的运用能力。因此，要想在小学语文日常教学工作，凸显出信息技术的真正魅力，仍然需要学校与教师的共同努力。基于信息化教育背景下，只要我们能够正确对待信息技术的巨大能量，我国的小学语文教学质量一定会取得更大的进步。
参考文献：
[1]张卓珍.信息化背景下的小学语文教学研究[J].电子测试，2016，19：184+144.
[2]兰秀榕.小学语文阅读教学信息化应用研究[J].华夏教师，2015，05：45-46.
一、小学语文阅读中培养学生审美素养的重要性
（一）培养审美素养有助于小学生的发展
处于小学阶段的学生，正是审美素养日渐形成的阶段。并且，这个阶段的学生特别容易发现生活中的美好事物。因此，对于小学语文教学来讲，进一步培养学生的审美情趣和完美的人格是整个语文阅读教学的重点内容。教师在教学过程中，根据相应的教学内容来引导学生展开想象，在想象中感受作者所描述的美好事物。其中值得注意的是，在进行小学语文阅读培养时，所选择的阅读材料一定要符合学生的年龄特点，尊重孩子的天性。在教学中，教师要营造一个富有诗意和美感的情景，让小学语文阅读教学可以激发学生对生活美、自然美的渴望。
（二）培养小学生审美素养是新课程标准的要求
受新课程改革的影响，小学语文教学也按照新课程标准的要求，针对语文阅读教学进行了教学模式的改革和教学理念的转变。在教学中，更加突显了小学语文的人文性，并且指出，在教学中应该重点培养学生的审美情趣和思想品德，让学生可以在小学阶段形成一个良好的、健全的人格。因此，现在小学语文教学的基础目标就确定为要着重培养学生形成健康的审美情趣。新课程标准中，也针对小学生的阅读做出了新的规定：教师要在小学语文教学中，提高学生的阅读能力，让学生可以在阅读过程中培养阅读情感，并且对美好的生活产生向往之情。在实际生活中，学生可以利用所掌握的阅读方法和阅读思维来鉴赏其它课外文学作品，使学生的性格以及品行可以受到文学作品的熏陶，进而养成自己独特的个性。小学阅读对整个小学语文的学习阶段都起着十分重要的作用，并且，它在一定程度上担负着构建学生完美人格的使命。
（三）培养小学生审美素养是阅读教学意义的体现
小学阅读由于它自身具有丰富的阅读资源。因此，学生可以在这些资源中找到适合自己年龄特点、贴近自身实际生活的阅读材料。在小学语文所有教材中，课文篇数加起来大概有将近300篇，在这些文章中，有描绘我国自然风光的，也有讲述感人事迹的。例如，古诗《春蚕》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”从这两句诗当中，就能够让学生深刻地领会到母亲对儿女的付出，正如春蚕吐丝般的伟大，进而使学生懂得要热爱母亲，尊重母亲，理解母亲对儿女所付出的情感。再如，《观潮》中，所描绘的钱塘江大潮的波澜壮阔，让学生从中感受到我国自然风光的雄伟壮丽。这些人性的光辉和自然景观的魅力，能够不断地将学生吸引到语文课堂中来，并且在有限的课堂时间里，让学生审美的情趣可以进一步得到升华。
二、小学语文阅读教学中培养小学生审美素养的对策
（一）在语文课堂中构建阅读体系
要想使小学语文教材中的作品充分地展现出其阅读魅力，就一定离不开教师对学生的启发和引导。需要教师不断地去挖掘阅读材料中的审美视角，进而让学生从这些视角中领会作品的美感。因此，教师在设计语文阅读教学时，要针对语文阅读的特点，构建一个相对完整的审美体系。这个审美体系主要包含了以下几个部分：对课文的基础性阅读、对阅读文章的情景设计、对文章有感情的朗读、教师精美的教学语言、教师形象化的教学手段、美观的板书设计以及阅读的课外拓展，等等。在按照审美体系进行阅读时，教师还需要注意观察学生对参与阅读审美教学的积极性以及心理变化。此外，教师在准备课堂阅读时，还要将课外阅读与课内阅读相结合，使课外阅读中的审美情趣深入到课内阅读中，让学生可以通过阅读来提高自己的语言表达能力和社会交流能力。
（二）通过激发学生的想象力来培养学生的审美素养
在对学生进行阅读审美素养培养的过程中，教师一定要注重激发学生的想象力。通过想象，让学生更深入地理解课文内容和课文中所要表达出来的情绪以及所描绘的意境，进而使学生可以在阅读中体会到审美的重要性。特别是对散文以及古诗词进行教学时，更加要注重激发学生的想象力，这种想象力对学生理解文章有着十分重要的作用。例如，在学白《望庐山瀑布》时，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学生通过想象，能够更深刻地感受到诗人所描绘的瀑布喷涌而出的美好景象，进而对诗中的意境有一个更深刻的体会，使审美情绪更加丰富。
三、总结
对于小学生来说，渴望并且追求美好的事物是他们的天性，同时，这种审美素养的培训，也是小学语文阅读教学的基本任务。教师要在教学过程中注重对学生阅读兴趣以及审美情绪的培养，进而激励学生更深入地探索自然之美、人性之美，促进学生个人素质的全面发展。
参考文献：
【关键词】小学语文；课程改革；教师；角色
The Protestantism teach the role fixed position of teacher within principle
Wu Wen-hua
【Abstract】Nation course standard primary school language experiment the teaching material is in the nation the foundation course the reform exertive day by day importance of function.The change of teacher's role is current the lesson change experiment thorough development of key.
【Key words】Primary school language;Course reform;Teacher;Role
国家课程标准小学语文实验教材自2001年进入国家课程改革实验区以来,在国家基础教育课程改革中发挥着日益重要的作用。为深入研讨语文课程改革的问题,及时总结语文课程改革的经验,推动我国语文课程改革事业的深入开展。
1. 实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键
自课改以来,一线教师“与课改同行”,深切感受到自己作为课改的第一批参与者和受益者的成长与发展的幸运。同时在这个进程中,也遇到了这样或那样的问题。这种情况表明教师的改革愿望、改革理念与实际的教学行为之间存在着差距,这实质上触及了一个深层次的问题,即语文课改中的教师角色及其转变问题。这是当前课改实验深入发展的首要问题。
经研讨,认为课改使得传统的居高临下的“传道、授业、解惑”的教师角色难以继续下去了。作为组织者、合作者(交流者)、激发者、引导者、革新者的复杂的教师角色已逐渐呈现在世人面前。这种教师角色定位的复杂性是由教学过程的复杂性所决定的,这些角色共同存在于一个动态的关系架构中,相互作用。在当前(课改初期),教师作为革新者的角色尤为重要。革新者是愿意接受新事物,认为生活充满无限可能性的人,而一般说来,思维惯性会使人们害怕放弃自己所熟悉的经验,因而变化与革新通常会使人感到不舒服。人们只有确信变革会带来好处的时候,才会改变自己的行为或态度。参与课改已使老师们进入了革新者的角色。在课改中每一位教师都获得了深刻的、丰富的个人体验。如有的老师说:“以前我教生字,都是详细地讲解,或引导学生按照一定的模式分析字形……现在我把学习的主动权交给学生,引导他们想办法。”“在布置作业时,我改变了过去那种统一内容、统一格式的作业模式,注意尊重学生的能力差异、兴趣差异。”“我们真的不能小瞧了孩子们, (按课文内容进行表演)他们自己定角色、自己化妆,合作得非常好,不需要老师的指导。”……课改中丰富、深刻的个人体验,使角色的改变逐渐成为教师的内在需求,这是课改成功的真正基础。
与会代表认识到,改革不是一个事件,而是一个过程。有些改革如“多表扬鼓励”在初时很有成效,但如果不能在时机、场合、方式、真实性、适度性、因人性等等方面做到“恰如其分”,其效果就会衰减。因此,课改要求教师经常自觉自愿地回顾、重建自己的教学行为,对自己的表现和学生的表现的原因与结果,以及环境与条件进行批评性的分析。贵州省贵定县教研室鼓励教师写教学反思,理论性的东西少写,尽量用描述性的语言,几百字、千来个字把问题或闪的东西记录下来。这能够及时地、有针对性地发现自己的长短处,天长日久就会提高教学质量及写作水平。一年多的课改经验表明,教学角色的转变是在不断超越自我中逐步完成的。
在课改进程中,对教师角色转变除有利的因素外,也必须看到,存在着一些制约的因素。一些教师还没有完全“吃透”新的教育理念和《课标》的精神,“穿新鞋不会走新路”,如过于依赖“教参”材料,等待现成的“样板”,把已经删减了的“繁、难、偏、旧”的东西又用在教学或练习中等等,这是一种“自我制约”。教学管理与课程改革不同步,如个别理念没有完全转变的教研员出的试题对改革起不了促进作用;有的县(区)乡的领导机关、有的学校校长,还在用老标准考评学生和教师;有些地方的一些家长和社会力量对课改支持不够等,都不利于教师角色的转变,这都是需要改变和改进的。此外,教师角色转变迫切需要的实验教材的培训和配套服务工作,也有不少需要改进的地方。
2. 全新的语文实验教材是教师角色转变的良好基础
大家认为：这次课程改革是全方位的改革。首先是教科书的变革。按照《课标》的精神,教材在内容上应更多地关注儿童、关注生活、关注经验,以尽可能丰富、多样的学习内容、方式、方法,以及拓展性活动等素材资源的提供,为教师角色的转变提供一个可操作的平台。实际上,《小学语文》编写组成立之初就认识到,要编写出符合《课标》精神的教材,只对以往的教材修修补补,重新组合,是绝对不行的,必须创新,而创新又必须立足于科研。因此编写组充分利用北京师大雄厚的基础教育科研力量,就主要课题多学科、多角度地立项研究。同时认真总结我国传统语文教育的经验,研究外国以及台湾、香港地区语文教材编写特点,古为今用,洋为中用;并根据我国国情和几十年来语文教育的实际,反复学习、研讨,形成了我们自己创造性地贯彻《课标》精神的教材编写思路。在此基础上,精心设计,精心编写,努力使人文性和工具性有机统一。北京师大版《小学语文》实验教材的突出特点是“新”,即新理念、新思路、新选文、新结构,新得有根据,新得合理,新得科学,其“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”的指导思想,“主题单元”的编排体系,“语文天地”、“金钥匙”、“小话筒”等崭新设计,蕴含着全新的理念,不仅受到教育部教材审定专家组的充分肯定和鼓励,也受到了各实验区的广泛赞誉。新教材赢得了孩子的喜爱,课堂教学和综合活动引起了孩子的强烈兴趣,孩子爱上语文课、爱学语文了,完全改变了以往灌输式教学导致的学生厌烦语文课的状况;促进了教师学习和科研的积极性,调动了教师的创造性,也受到了家长的欢迎。与会代表普遍认为,北京师大版的实验教材为教师角色转变提供了一个良好的基础和平台。
3. 创造性地使用教材是教师角色转变的重要标志
课改改变了教科书的功能,由单纯的教学提示改变为素材提示。这个改变凸显了本次课改的一个特点:教学方式的改变,给教师提供了广阔的创造性的发展空间。创造性地使用教材是一个优秀教师应具有的基本素质,也是教师角色转变的重要标志。通过公开课、评课、研讨,大家普遍认为,教师的创造性使用教材着重表现在: (1)对教材的灵活运用(包括调整进度,适当增减教学内容,重组教学单元,内容的整合等等); (2)对教辅、教具、课件等的自主开发; (3)开创适合自己学校(班级)的、有特色的教学; (4)合理地有效地利用一切可利用可共享的课程资源。在充分认识和明确教学目的的基础上,教学手段与教学目的和谐一致原则是创造性地使用教材的基本着眼点和归宿。
创造性地使用教材必须注意: (1)要有统领把握学生、教材以及其他学科内容的整体的课程意识。(2)以《课标》为依据,在充分把握教材编写意图的基础上进行,不能随意改变教学目的,不能违背学科教学特点。(3)以有利于调动学生学习兴趣,有利于有效教学为出发点。(4)创造性使用教材的结果应是“实”与“活”的高度统一,不能流于形式做表面文章,不能“为改变而改变”、“为更换而更换”。(5)从实践中来,到实践中去,联系学生生活实际(不等于对教材中学生生疏的内容的放弃),善于引导学生利用已知认识未知;形成自我分析、判断、自我解决问题的能力,尽可能避免主观行为。(6)宜量力而行,逐步渐进,不要急于求成,不可能一蹴而就。
为了使老师能更好地创造性地使用教材,全面提升学校、教师的教学研究能力和解决教学实问题的能力,大家认为,应建立一种“以校为本”的新型教研工作机制。这种机制的特点是: (1)促使老师在自己的岗位上,立足教学实践,不断反思,提出问题、分析问题,解决问题。(2)形成一种崇尚学术、精益求精,大处着眼、小事入手,互相学习、习惯研讨的校园研究氛围。(3)建立多种交流合作网络,营造民主、开放的教研环境。
教师们普遍感到,比起“照本宣科”或照搬上级给定的“模式”、“样板”,创造性地使用教材更具有激励性和挑战性,也正是在这个过程中教师能更快更好地获得专业成长。
4. 教师角色转变的重要支持:建好培训和实验指导网络,开发利用信息化课程资源
经研讨,大家都认识到课改是一个系统工程,在编写好新教材,教师在主观上转变观念,改变教学方式,充分发挥积极性、创造性的同时,在客观条件上则必须建立起强有力的支持系统,其中包括高效的实验指导,丰富的课程资源等等。
关键词：小学语文；阅读能力；途径
语文作为一门兼具知识性与工具性的科目，不仅仅影响语文学科本身，而且对于其他科目也具有重要意义，是学习任何科目的基础，所以语文在小学阶段具有不可替代的作用。自古以来，阅读被视为一种重要的教学模式。尤其对小学生而言，知识面比较狭窄，思维和领悟能力都相对较差，通过阅读，可以有效地扩展学生的视野，补充课堂知识的盲区，这对提高学生小学阶段的语文水平、语言表达能力乃至促进其他科目的学习都具有重要的意义。
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品德、主动认识和适应社会生活，提高语文素养的主要途径。可见，培养学生的阅读能力有其重要的意义。怎样才能提高学生的阅读能力呢？
一、加强阅读基础培训，有梯度地增加阅读强度
要想提高阅读能力，最重要的方式仍然是多读、多看、注意积累。阅读是语文科目中体会作者的思想感情，把握作者的思想感情，把握作者所传递的信息的最好方式。同时，阅读也是训练语感的有效途径，这是一个良性循环的过程。在加强阅读训练的过程中，教师要注意给学生的阅读创造一个过程，也就是学生逐渐提高的过程。因此，教师应重视最基础的阅读，注重其中深刻的内涵，这样有利于阅读能力的提高。
二、丰富教学手段，提高学生的阅读兴趣
很多学生开始对阅读并没有兴趣，对阅读也不了解，这就需要教师通过合适的方法对学生给予引导。阅读课文前，教师应根据文章主旨人物、情节、线索提出问题，让学生读后沉思，复述课文，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也使学生掌握了课文要旨。另外，加强学生的人际交流交往，也是对阅读的有力辅助。文学内容都是来源于生活，不了解生活，也就不会有更深刻的阅读体会。所以，教师应该有意识地让学生多接触生活，多与不同阶层、年龄的人对话，多看多想，潜移默化地提高阅读能力。
三、选择正确有效的阅读策略，提高阅读的有效性
阅读需要掌握技巧，所以适当的阅读策略与技巧对于提高阅读有效性，提高阅读能力有重要作用。培养阅读策略与技巧，一般需要在阅读前后或同时，适当插入一些特殊的训练，这对提高阅读效果和培养阅读能力有很大的好处。教师要有针对性地指导学生学会通过前后文段的意思推测与揣摩文章的含义，对于比较短的文章阅读要按照恰当的阅读步骤进行。另外，读文章要有粗读、精读之分，这样每次读才会有不同的感悟与体会。
四、鼓励学生在质疑中发表见解，重视对学生读书方法的指导
在指导学生阅读时，教师要注意鼓励学生质疑，营造求异问难的氛围，让学生敢问、善问，并教给他们质疑的方法。每一个学生由于不同的家庭背景、兴趣爱好、生活经历以及知识储备，自然会对同样的文章有不同的看法，不同的理解。对于学生不同的见解，教师不应该直接给与否定，而要给予更多的鼓励，引导他们讨论、交流。用灵活多变、科学合理的教学方法指导学生的阅读，教师要向学生介绍一些行之有效的阅读与学习的方法，深入地挖掘文章包含的深层次思想，进而帮助学生答疑，提高学生的阅读能力。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。
五、加强师生之间交流交往，培养自主阅读能力
师生之间的交流交往是传播知识非常有效的途径，同样也是促进阅读能力提高的有效途径。因为在教学过程中，教师对于学生的影响是巨大的，尤其对于小学生而言影响更大，教师的一句话很可能会影响学生的一生。基于此，教师有必要加强与学生的交流，了解学生阅读中的困难与收获，经常地帮助学生总结和纠正，这样学生就会感到教师很关心自己，并会逐渐地树立自信心去阅读。另外，教师可以将一些成功的阅读经验、方式方法介绍给同学们，以减少他们摸索与培养兴趣的时间；也可以推荐新课标推荐的一些读物，初步培养学生的阅读鉴赏能力，培养自主阅读的能力。
语言阅读能力的培养，是中国传统教育模式中最经典的方式之一。但是小学语文阅读教育中也存在问题，具体表现在：语文能力测试特别是涉及到思维能力的部分欠缺严重。阅读教学目标指向不科学。就广义来说，阅读目的无非是陶冶情操，提升个人修养，提高阅读速度，获取信息，为写作服务和为治学服务。构建的小学语文阅读能力体系不合理。目前语文教材的阅读能力主要侧重以“理解能力”为中心的阅读能力结构体系，也直接导致了语文阅读限于程序化，这也是造成阅读能力低下的主要因素。
深化对小学生语文阅读能力的培养，是传承中华民族经典文化，发扬汉语魅力的主要途径。但是阅读能力的提高绝不可能在短时间内完成，而是逐渐达到的，尤其对于小学生而言，更需要在教师的引导下，经过长时间的积累，逐步培养出来。在这个过程中，也需要教师不断地总结和反思，通过反复地摸索，最终构建适合该年龄段学生提高阅读能力的有效教学模式。
参考文献：
1.李俊华.《提高语文阅读教学有效性的策略》.价值工程.2011（3）.
20xx-20xx学年农村小学语文教研工作计划(一)一、指导思想：
以学校工作计划为核心，以新《课标》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。
二、工作重点：
1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。
2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
三、主要工作：
1、落实教学常规，提高教学效率
本学期采用新教育本课框架，一年级为单位，分单元备课，要求教师要认真把握教材，研读教参，抓住重难点，结合我校学生的实际情况设计出适合本学科的优秀教案，教案尽量达到适合同头课老师上课，但是每位教师在上课前要对教案进行修改，加入自己对教案的理解和设计，课后还要写出教学反思，坚持“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度。对于作业的设计与批改，要认真对待，每月要接受学校的检查，不仅次数要达标，(语文作业一、二年级每学期不少于50次，作文每学期16次)对于作业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。
2、强化课改意识，改变教研形式
本学期将继续努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：即教师发展、学生发展。首先，我们要“研”起来，一改往日的研课模式。本学期，我们的教研活动要努力在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教师的业务能力。本学期教研活动基本上采用集中与分散，集体学习与分组研讨相结合的办法，使教研活动丰富多彩，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。尽量做到每次每人都有意见或建议发表，努力提高全组教师的业务水平。本学期继续采用同题异构的教研模式，同年级的老师针对同一课在其他班进行磨课，同级老师再在一起研课，指出执教老师课堂上优点和不足之处然后修改，最后再上我们学校的教研课。本学期我们观课、研课还在周三上午的时间深入研究课堂教学，使每次研课都能让老师从中有所学习，有所收获。同时，每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。
3、丰富教研活动，提高教研水平
(1)教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级探讨本学期的班级活动。
(2)继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。
(3)鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。
(4)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。
(5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各年级要根据年级的教学实际，搞好教学测评，及时检测，及时考评。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字与朗读的训练，把学生的写字与朗读列入到考查内容上来。
(6)开展课改研究活动。一是每周进行两节的教研究活动课；二是根据学校计划，本学期新教师、老教师每人上一节观摩课，共同学科的老师研讨，在活动中，要发挥学科带头人和骨干教师的作用。
4、组织各项活动和竞赛，创设展示才华的平台。
(1)举办读书节，进行读书竞赛活动。每学期组织学生读好三本书，开展大量阅读活动，并要求做好读书记录和古诗词的积累与背诵。同时老师要每人研读一本教学专著，和学生一同成长。
(2)举行课堂教学汇报课。
(3)各年级组织学生参加专项竞赛，如写字比赛、作文比赛、朗读比赛等。
(4)作文兴趣小组加大力度开展辅导工作，培养写作苗子。
(5)撰写论文和教学案例，积极参加镇教育学会分会的评比活动。
(6)是社会调查活动。鼓励每个年级有计划的进行社会实践调查活动，走出校园，丰富孩子的课余生活。
四、具体工作安排：
二月份：
1、制订教研组工作计划及各年级语文教学计划；
2、制定教学进度表。
3、备课、学生作业月查。
三月份：
1、常规教学；
2、认真上好教研课。
3、备课、学生作业月查。
四月份：
1、认真上好教研课；
2、集体备课研讨；
3、期中考试质量分析；
4、备课笔记、学生作业月查。
五月份：
1、优秀作业展评；
2、校园读书节活动
3、认真上好教研课
4、备课、学生作业月查。
六月份：
1、备课、学生作业月查
2、上交各项资料；
3、期末测试。
20xx-20xx学年农村小学语文教研工作计划(二)一、指导思想
本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以新的课改理念为导向，以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，围绕“立足课堂，深化课改，提高课堂有效性”的教研主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，努力提高语文课堂教学效率，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质，开创我校语文课程改革新局面。
二、工作目标
1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。
2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
4、加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。
5、精心打造自主高效课堂(模路、小组打造和课堂评价标准设计)；
6、强化集体备课和教研活动，进行课程整合与开发。
7、继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。
三、主要工作
1、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。
(1)认真抓好理论学习，更新教师的教育教学的理念。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。
(2)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。
(3)教学常规的学习。认真抓好学校教学常规的学习，每位老师要经常对照检查。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。
教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实。每个月都要有针对性地进行教学常规的检查。
(1)以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。
(2)抓紧抓好备课工作，备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。
(3)积极开展集体备课活动，形成导学案。本着“功夫在课前，成绩在课上”的原则，要做到“三定”(即定时间、定地点、定主备人)，按照“个人主备——集体评议——研究修改——展示反思”的思路，强化集体备课。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。尝试大单元教学，备课时，要在深入分析每个单元(或每个系列)教材的基础上。
(4)加强组内听课评课活动。要认真填写听课记录，不能弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，浓厚教研气氛。
(5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各语文教师要根据年级的教学实际，搞好教学测评，搞好教学质量的研究与分析，及时发现问题，提出改进意见和建议。同时在质量教学质量考查的同时，还要重视学生口试的检查与阅读量的检查，提高学生的口头表达能力和创新实践能力。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字、朗读、写作、读书等方面的训练，把学生的语文素养和能力的提升列入到考查内容上来。
3、积极开展教学研究活动，提高教研水平
(1)大力推进自主高效课堂(构成要件：操作流程(模式)、导学案、小组建设、学习目标、自学、合作学习、探究学习、展示、反馈、检测、评价)导学案编写、学习小组建设和课后检测三个项目，以课堂为阵地，精心组织，分阶段实施，努力实践“自主学习、交流展示、分层训练”的课堂教学模式，由“建模”走向“出模”，确立学科模式。
(2)教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级要积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构，在年级组互相听课，共同提高。
(3)完善集体备课制度，提高整体教学水平。本学期，我们语文教研组利用本校每周的教研活动和集体备课时间，加强集体备课的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享。每组选本单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。
(4)积极发挥骨干教师的引领作用，为青年教师创造学习和锻炼的机会，使青年教师迅速成长起来，提高教育教学质量。青年教师要将磨课当作自己成长的舞台。
(5)师徒结对，同伴互助。本学期，我们语文组将进一步加强这个方面的管理，让“师徒结对，同伴互助”真正发挥它应有的功效，真正做到促进教学相长。
(6)继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级的汉语拼音教学、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。
(7)鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。
(8)继续开展语文小课题的研究。强化小课题的研究与管理，及时总结、交流、推广小课题研究成果；围绕课题开展学科教研活动，解决教学存在的问题，使教师的反思能力、研究水平在研究的过程中得到进一步的提升。
(9)积极打造学习小组实体，合理安排，要注意好、中、差学生、性别、学生能力和家庭背景的合理搭配。开展小组长培训工作，小组长角色应不断变化，每个小组成员可以轮流担任小组长、代言人或记录员等，做到每个同学都有施展自己才能的机会，激发学生的学习兴趣，增强学生对学习的主动性。
20xx-20xx学年农村小学语文教研工作计划(三)一、指导思想：
认真学习学校教育工作的精神，我校语文教研工作更新观念、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，即“培养秀外慧中的阳光儿童”这一培养目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立以“学生发展为本“的教育思想。紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以优化语文课堂教学为中心，着力研究语文课堂教学中存在的具体问题，以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、规范，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，为全体学生的健康发展服务。
二 、工作目标：
1、创建目标：
创建先进教研组。
2、竞赛成绩有突破：
3、教学质量大提升。
4、细化、优化各项常规工作，发挥教研组每位教师的主观能动性，有序、有效、积极的开展各项语文教学活动。
三、工作措施：
(一)强化本教研组建设，积极发挥教研组的团队合作力量。
本学期我们将以教研组为单位进行语文教学研究，把本教研组作为一个有力的团体，打团队仗，让每一位教师在团队中发挥自己的潜能，凝聚智慧，创造智慧。
1、教研组要认真做好创建工作。针对吴江市先进教研组的考评要求，积极开展各项活动，精心准备迎检资料，力争成为吴江市先进教研组。
2、教研组本学期开展二次综合性学科活动。
2月 经典诵读 3月 作文节
3、组织语文的出卷工作。
语文学科的单元练习卷由备课组长分工、把关，在第一、二周内出好全部的单元试卷。要求知识点覆盖全面、难度适宜、题型丰富。而后由科教处统一建立学校题库。
4、做好六认真工作。教研组每一位教师要认真备课，认真上课，科学合理布置作业，认真批改作业。开学第一周将进行寒假备课情况的检查，一个月后将对语文学科的所有备课进行检查。
5、组织学科类校级比赛活动。
教研组本学期将组织两次学科类竞赛活动，语文的诵读论语，讲论语故事比赛、现场作文比赛。竞赛结果与教师期终考评挂钩。(与学科节活动结合起来。)
6、教研组将全力组织市局组织的学生学科竞赛活动，如：整班写字比赛、学生现场作文比赛等，安排专人辅导，责任到人，争取满意的成绩。
7、组织教学研讨活动。
有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“教学研究”活动
本学期将开展赛课活动, 40周岁以下教师参加校级赛课。评比出20xx年校级的A级课。
本学期将继续结合学校的对外活动，组织老师们按年级进行集体备课，组织公开的教研活动，组内老师之间互相进行听课、评课活动。
每月利用双休日时间组织一次教研组主题研究学习活动。
(二)加强教学常规管理，提高教学质量。
1、加强教学常规管理。 全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度，备课内容上课，提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。严格控制学生在校时间，按时清校。
教师备课分两次检查，第一周检查寒假备课情况，一月后检查全部的备课。每月检查学生作业一次。
2、做好教学质量检测。
每一位教师都要树立质量为主的思想，继续做好培优辅差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每个班级力争及格率达100℅、毕业考试及任何的市级抽测调研及格率达全市前三名。 本学期，语文将进行不同形式的月考，分年级的单科调研，有后进生跟踪调研，有阅读能力，现场作文比赛等。在调研后要认真做好质量分析。
学校在期中和期末也对学生的学习情况进行统一的检测，并对检测的情况进行全面的总结，我们要切实做好这项工作，及时分析教学中存在的问题，提出今后改进的措施。
根据语文学科平时考查、期末考试及市抽测的班级合格率、优秀率在年级组的名次进行考核。
3、继续进行读写算工程。四年级继续推行全年级的整班软笔书法课程，外聘专业书法老师，统一规划课程内容，进行专业的指导与训练。教研组结合语文学科的特点通过竞赛的方式来带动学生发展，如经典诵读、整班写字、现场作文等，以活动提高学生的基本能力，扎实学生基础知识，养成学生基本习惯。
4、重视培养特长生,重视成绩。
语文教研组设立写作、朗读、书法等兴趣小组，每位辅导老师自主地创造性地实施自己的辅导计划，并把辅导计划及辅导内容形成文字材料，作为所辅导学科的课程，把兴趣组活动逐步走向课程化，规范化。每个兴趣组有切实辅导成绩，成为学校学生参加学科竞赛的生力军。
5、《论语》诵读充实学生阅读书库。把论语作文按年段进入课程，把人人会背论语作为盛泽实验小学学生的标志，让学生装着一本论语走出校门，真正培养秀外慧中的少年儿童。
(三)在学习与实践中不断提高教师的队伍素质。
教师的发展才能促进学生的发展，学校的发展。
1、进一步加强青年教师培养工作，继续实施“青蓝工程”、“名师工程”，有目标，有层次，有措施地加强师资队伍建设。
抓好骨干教师示范。继续积极参加杏坛论语、骨干老师示范课活动。(每柆老师每次听课后都要上网发表意见，提高评课水平，作为听课依据之一。)
抓青年教师培养。3-4月份进行一次青年教师的赛课活动，评出校级20xx年度好课A级课教师。
2、抓好教师的业务学习。
3、开展走出去，请进来活动。鼓励教师积极参加各项培训工作，回来后上好汇报课，并谈一谈自己的学习体会，使一人学习，大家受益。本学期开展市级公开课活动一次，友好学校教学研讨活动一次。
4、鼓励大胆使用现有的现代化教育手段进行语文课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。
5、以敢于争先的勇气与决心参加市局各项各类的业务竞赛，其中包括学科基本功比赛、课堂教学比赛、教学案例设计等。本学期的重点是2A级评优课。
6、语文学科基地建设。我校将充分发挥语文学科基地的作用，组织开展3次专题研讨活动：2月阅读课教什么；3月作文课指导什么；5月阅读课考什么。暑期将组织为期3天的语文教材解读与教学设计专题培训。
7、教研组以学校主课题“智慧解放教育理念下的小学组块教学研究》下，确立子课题《智慧解放教育理念下的小学语文组块教学的实践研究》。每位老师也要在此基础上确定自己的小课题，并且对于课题研究要做到“五个一”。
四、工作安排：
二月份：
1、做好开学初的各项准备工作。
2、寒假备课检查。
3、兴趣小组起动，着手编写语文《论语》辅导教材。
4、组织开展《论语》经典诵读活动，讲“论语小故事”。
5、出好语文单元试卷。
6、质量调研一。
7、开展语文教研组活动。(主题另定)
三月份：
1、语文“放飞理想”作文节活动，组织开展现场作文赛。
2、校级A级课评比开始。
3、友好学校教学研讨活动。
4、“江苏省读写大赛”活动。
5、质量调研二。
6、开展语文教研组活动。(主题另定)
四月份：
1、校级A级课评比。
2、市级公开课活动。
3、期中检测并进行质量分析。
4、“六认真”检查。
5、开展语文教研组活动。(主题另定)
五月份：
1、开展整班写字比赛。
2、信息技术培训。
3、质量调研三
4、“六认真”检查。
5、开展语文教研组活动。(主题另定)
六月份：
1、制定学科复习计划。
3、语文学科知识竞赛
4、组织期末考试。
5、兴趣小组汇报展示及考核。
6、开展语文教研组活动。(主题另定)
