发布时间：2022-06-15 04:26:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的数控技术专业样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：中职机制专业；数控技术；教学策略
一、坚持理论与实践相结合教学
中职学校主要是面向社会为社会直接输送技术型人才，而中职学校学生的技术水平直接决定了学生的社会竞争力及发展质量。在中职机制专业数控技术教学中，教师应坚持理论与实践相结合教学，使学生在掌握相关数控理论知识的同时得以有效的实践，确保学生数控技术的有效掌握[1]。由于数控技术综合了自动控制、机械制造、计算机技术以及电气传动等多项技术，教师在讲授相关理论知识的同时带领学生进行实践操作。例如，在讲授精密测量相关理论知识之后，教师应带学生到实验室中进行操作，指导学生的操作过程，指出学生操作中的问题，确保学生的学习质量。
二、扩展数控技术教学内容
随着我国科学技术的飞速发展，也推动了数控技术的革新和发展，而中职学校在为社会输送机制人才的过程中，应确保机制人才掌握的技术是最为先进的，这样才能够符合社会的用人需求。因此，在数控技术教学中，需要扩展数控技术教学内容，将现今社会中最为先进的数控技术教授给学生。例如：软件伺服驱动技术、可重构技术、自适应技术、自适应技术、CNC系统联网技术等[2]。另外，对于数据技术教师而言，应具有先进的教学理念，并紧跟社会的发展步伐，强化自身的学习，以便于能够将社会中发展的数控技术及时地带入到中职机制专业数控技术课堂教学中，确保学生在教师的专业化教学中，能够提高自身的竞争力，为学生未来的长远发展打下夯实的基础。
三、开展CAD/CAM和自动编程软件的教学
由于社会对机制人才的要求在逐渐提高，而CAD/CAM是数控技术发展的方向，在社会中具有较大的需求。企业在招聘机制人才的时候，会重点考察人才的CAD/CAM设计软件的应用能力。因此，积极开展CAD/CAM教学是非常有必要的。教师可结合教材内容及学生的实际学习情况制定CAD/CAM教学专题，利用5课时左右系统的讲授CAD/CAM的相关理论知识和实际操作，以便于学生快速的掌握和运用。在自动编成软件的教学中，教师主要应将重点放在编程程序的运用方面，而学生掌握现代化自动编程技术对学生未来的就业及发展都具有较大的促进作用。
四、积极开展实训教学
实训教学的重要性不言而喻。在中职机械专业数控技术教学中，教师需积极开展实训教学。而实训需要大量现代化的实训设备，包括数控模拟仿真软件、数控铣床、数控车床等等，中职学校需为其准备先进的实训设备。而教师在实训的过程中，应明确实训目标、实训时间、实训内容以及实训的评价方式。例如，在进行“数控机床的导轨”实训中，重点进行导轨的安装和使用训练，教师应规范学生导轨安装操作，按照流程一步一步实施。
五、校企合作，在实习中对学生进行教学与指导
目前，中职学校与很多机制企业有着良好的合作，一方面，中职学校依据相关机制企业的要求培养企业需要的人才，另外一方面企业为中职学校机制专业的学生提供实习的场所。在每学期中，教师可带领学生到企业中实习，教师在旁对学生进行教学与指导。由于企业拥有先进的设备、一流的人才以及良好的工作环境，学生的数控技术会得到大幅度提高，从而弥补了学校内数控相关设备不全面的不足，有助于学生将学校学习到的理论知识转变成为实际的操作技术，对学生的发展非常有利。
结论
数据技术是中职机制专业重点教学内容，也是机制专业学生必须要掌握的一项技术。教师应充分地认识到数控技术的重要性并采取有效教学策略高质量、高效率地开展数控技术教学工作，降低数控技术教学的难度，使机制专业学生在最短的时间内得以高效率的应用该项技术，提高数控技术的应用水平，促进学生长远发展。
参考文献
[1]刘继平,李强,任东,张彪,龙华.高职院校数控技术实训基地建设现状调查及发展对策[J].湖南工业职业技术学院学报,2008(02).
【摘 要】为适应数控技术人才岗位群用人需求 发展 ,针对数控技术专业人才培养的特点,对数控技术专业职业能力培养模式进行了深入的研究,制定出既符合数控技术人才发展趋势,又满足用人单位需求的特色人才职业能力培养模式。
【关键词】数控技术 职业能力 培养模式 岗位群
目前,制造业已成为我国 经济 的主要增长点,这也促使数控技术得以广泛应用,数控人才的严重短缺引起了社会的普遍关注。许多高校和培训机构都开设了数控技术专业,然而从有关部门得知,这一两年数控专业高职毕业生专业对口的就业率并不很高[1]。一方面是社会对数控加工技术专业高技能人才的大量需求,另一方面是此专业毕业生面对就业的巨大压力。其原因主要是学校不是按 企业 所需要的人才目标培养毕业生,这说明我们高职 教育 在办学理念、教学机制、理论课程设置、实践教学环节等方面都存在与企业需求脱钩的现象,没有及时与企业沟通、合作,不能按企业的需求培养人才。
据调查, 企业对数控人才的需求有以下三个层次:一是“基础层”。要求精通数控加工, 熟练掌握数控机床的操作和手工编程,能够对数控机床进行简单维修。此类人员目前市场需求量较大,但由于其知识较单一,其相对比例有所下降,已逐渐不能适应日新月异的数控技术发展的需要。二是“复合层”。一种是掌握数控加工工艺知识,能熟练运用cad/cam等软件进行数控手工和自动编程的数控编程员;另一种是熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构,清楚数控机床的机械结构和机电联调,精通数控机床的机械和电气维修的数控机床维护人员。由于要求知识面广, 与数控相关的工作的适应能力强, 需要大量实际经验的积累, 因而培养较困难。由于进口的大量高档数控加工中心需要既能编程又能熟练操作的“复合层”来掌握, 未来几年, 我国企业对“复合层”数控人才的需求将明显增加。 此类人才目前非常缺乏。三是“精英层”。是指精通数控编程、数控操作和数控维护、维修的高层次复合型数控通才。他们具有较高的专业理论水平和丰富的实践经验, 是企业的抢手人才。目前, 数控精英型人才在企业中所占比例仅为4.80%,他们将成为数控技术应用、发展与完善的生力军[2]。
1数控专业就业岗位群和职业能力
高等职业教育实质上是就业教育, 目的就是培养具有较高素质和职业岗位群所需专门知识及能力的技术应用型人才[3]。职业性和实践性是职业教育最鲜明的特色,因此,以能力为本位,注重综合职业能力的培养已成为现阶段高等职业教育的主要培养模式。职业能力由核心职业能力、行业通用能力和职业特定能力构成。职业能力的培养,对学生顺利就业以及较快适应企业职业岗位要求起到显著作用, 它是当前高等职业教育应着力解决的问题之一。
企业对数控技术专业毕业生需求的主要就业岗位为数控机床操作、数控加工工艺与编程、数控机床维护/维修,次要就业岗位有数控设备营销与售后服务、机电一体化设备操作、一线生产与技术管理等。由此可见,数控技术专业主要就业岗位群的职业能力为数控加工工艺分析、工艺方案制定和工艺规程设计能力;数控机床操作能力;数控手工及自动编程能力; 质量控制与分析能力;数控机床机械、电气调试和维修能力等。
2理论课程设置
高职课程的理论教学体系应以应用为宗旨,以职业能力培养为核心,以相对完整的职业技能培养为基本要求,强化职业岗位能力的培养,学以致用。要以职业分析和职业实践要求为前提,来设置数控技术专业理论课程。在具体设置上要增强理论课程的针对性,及时补充,动态调整,以高职教育的“必要”、“够用”为尺度,突出教学内容的实用性、先进性和对技术发展的前沿动态的反映。在我校三年的数控技术专业学习过程中理论课堂教学(包括实验)总课时为75周,我们将理论课程分为公共通识课程、专业基础课程和专业核心课程三部分,其中公共通识课程、专业基础课程占整个理论教学的比例为62.8%,专业核心课程所占比例为37.2%。其具体设置见表1所示。
3 实践环节设置
为了全面提高学生的职业能力和社会适应能力,就必须开展一系列相关的实践活动。实践活动中我们采用模块化渐进式教学方式,分阶段、分层次系统地安排实践环节。三年里安排的实践教学环节总课时达到了39.5周,具体安排见表2所示。
4校企合作
校企合作是提升学生职业能力的最佳途径。全方位的校企合作能够把专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学改革等与技术服务有机地结合起来,能够为全面实现数控技术专业的培养目标,为培养学生的职业能力奠定坚实的基础。
实践性教学,特别是专业核心课程等方面的实践性教学,必须有实际生产的环境。但是由于资金等条件的限制,每台数控设备价格昂贵,学校购买的数控设备数量有限,每个学生的独立动手、实际操作机会很少,因而实践效果并不好。为此,我们采取与校外实习基地合作的方式,有计划地组织安排学生到 企业 参观,进行生产现场讲授,跟班顶岗实习,让学生在企业真实环境下接受训练,营造职业氛围,加快了学生职业能力水平提升的速度,为本专业学生顺利就业创造了条件。
5结语
几年来我们明确数控技术专业培养目标,以企业需求为导向,坚持以培养学生职业能力为核心的教学思路,实行人才培养模式多样化,向培养复合型、精英型数控人才培养方向 发展 ,使数控专业毕业生就业率超过了95%。学生在工作岗位经过短暂的适应期后,可很好得融入到企业氛围中。
参考 文献
[1] 程晓峰.论数控技术专业的教学改革. 职业技术[j]. 2009(3): 27
【关键词】专业需求；实用性；课程改革；探索
现阶段高职教育体系中，高等数学是一门重要的基础课。国内在高职高等数学教学改革的趋势上，提出了完全融入专业教学的思想。将传统意义上高等数学教育的文化性、基础性、工具性的教育方针，改革为适应职业教育的特点，因需施教，理论上适度，专业上够用；基于工作过程，不追求大而全，突出数学工具性、方法性的特征。作为我院重点建设专业之一的机械工程系在不断发展的同时，对于专业基础课的需求也在不断更新。而如果高等数学仍然以单纯理论教学方式进行教学，既加大了教与学的难度，同时也不能满足专业发展需要。为此我们着力探索如何充分发挥高职数学教学的科学价值和人文价值，不断适应专业课发展需求，实现传授数学知识与提升数学素养的双重目标，重点开展了如下研究工作：
1充分了解学生学情
完成了对数控技术专业学生数学学习情况的调查，包括入学新生数学基础知识的调查，正在学习数学的学生、毕业班学生数学知识状况的调查，并对这三类调查的结果进行具体分析。随着高职院校招生规模的不断增加，生源质量也在逐年下降，新生的数学基础极其薄弱，2011年不少省份的高职录取最低线已跌至200分。面对这样的状况，高职数学课程下一步该如何走，如何取得最大限度的教学效果成了亟待解决的问题。
2强化高等数学的实用性
为提高学生“用数学”的能力，在教学内容中尝试增加简单的数学建模、数学实验等实践性教学环节。期间为确保提高学生的积极性，引导学生主动学习“用数学”，在教学内容安排上，我们以“案例”教学为主，选题尽量紧贴现实生产和生活，使学生从中不断地感受数学在现实中的应用。同时，还引入了数学建模的初步思想，精选了近几年来全国大学生数学建模竞赛中的典型例题，使学生了解当代数学建模的发展和它在社会生产建设中的作用。针对教学现状中存在的问题，进行了影响教学质量的因素分析，提出课程教学改革的对策和实施方案。
3根据数控专业需求更新教学内容
随着制造业技术的发展及工业生产与民用需求的不断增加，数控技术的应用已越来越受到制造业的青睐，如航天、汽车、家用电器等行业。我们结合近几年的数控教学实践，对数控技术中应用到的一些典型数学知识做了深入的探究。
3.1数控技术中“坐标系”的应用
数学中的坐标系为数控编程指明了方向，建立编程坐标系，将会为数控编程加工带来极大的方便。工件在数控机床上的加工，是通过刀具与工件的相对运动来实现的，机床的运作由数控系统发出的指令来控制，为了定量地描述数控机床上刀具相对工件的运动位置，就必须建立机床加工用的坐标系。根据ISO841标准，数控机床坐标系用右手笛卡儿坐标系作为标准确定。坐标系方向如图1所示。以图2为例，图中建立了两个坐标系，最简单的原则是看用哪个坐标系编程比较方便，计算工作量少，一般选择工艺基准与设计基准相统一的原则，从图中可以看出，径向的设计基准为轴心线，轴向的设计基准为右端面，因此应选择XOZ为编程的坐标系。
3．2数控技术中“三角函数”的应用
三角函数在数学中属于初等函数。在数控中运用到的三角函数一般比较简单，但对于有些数学基础较差的学生来说成了拦路虎，因此正确引导学生运用数学知识解决数控问题，会让一些原先感觉学习数学无用的同学认识到数学知识的重要性，增强了学生的学习动力。
3．3微积分学的创立，极大地推动了数学的发展，过去很多初等数学
束手无策的问题，运用微积分往往迎刃而解，也显示了微积分学的非凡威力。微积分是与应用联系着发展起来的，最初牛顿应用微积分学及微分方程推导出了开普勒行星运动三定律。此后，微积分学极大的推动了数学的发展，同时也极大的推动了天文学、力学、物理学、化学、生物学、工程学、经济学等自然科学、社会科学及应用科学各个分支的发展，并在这些学科中有越来越广泛的应用。
4结合学生需要更新教学方法
探索新的高职数学教学方法，加强现代教育技术在高职数学教学中的应用。各种媒体的数学教学资源，如何整合、衔接现代教育教学技术，如何才能跟得上计算机信息技术的发展，传统的教育教学方法如何改革等都是值得我们研究的课题。具体做法是：
4.1引入案例教学方法
从专业案例入手，把理论和实训中遇到的数学问题引入教案，我们发现数控专业在实操中应用最多的是三角函数，在几乎所有的零件图中，需要确定点的位置时运用的都是三角函数。因此我们做了大胆的改变，把三角函数重又增补进教案里，再把它与高数结合，这样的讲解学生既不会觉得生疏又容易理解。此外，还多方面向学生介绍在本专业有实用价值的数学模型。一些专业教材中，如《机械制造基础》的问题都是现实中存在又必须解决的问题，正是数学建模教学的最佳素材。如在讲授曲率时可穿插“确定磨削零件表面的砂轮直径”的实例，使学生在学习《数控加工技术》等课程时更得心应手。
4．2强化逻辑思维能力训练
为了提高学生对数学的学习兴趣，发现数学之美，我们设计一些日常生活中的数学问题和逻辑思维题放在每节课的课前。比如黄金分割，千百年来以一种非常神奇的方式广泛地应用到我们生活中的各个领域，如植物的叶子，我们从某种植物的顶端往下看，如果每层叶子只画一片来表示。第一层和第二层的相邻两叶之间的角度差约为137.5°,若我们想到一周为360°,那么137.5°：（360°-137.5°）=0.618。也就是说，各种植物叶子的生长规律中自然隐藏着黄金数。据植物学家研究，这种叶片角度对通风与采光都是最好的。
5建立科学的考核方式
注重培养学生的应用能力，改革课程考核方式，有针对性的进行教学方法改革。数学课教学不仅要向学生传授知识，更重要的是要培养学生的应用能力，而要实现这一根本性目标，科学、合理的评价方式是基础和关键。从2010年开始，我们对数学课程的考核进行了改革，改变了过去完全以笔试为考核方式的传统做法，采取“6：2：2”综合性的考核方式，即考核由笔试成绩+学习态度+问题解决。其中笔试考查学生对基本知识掌握情况，占60%；学习态度包括平时作业、课堂出勤、课堂表现等综合评定，占20%；问题解决考核学生实际应用和解决问题的能力，占20%。
6效果评价与特色创新
本项教学改革自立项，已经过一年的实施，效果非常显著对12级数控2班进行小范围试验，在第一学期中，前半学期用原有的教学内容和方法，后半学期采用新的教案和方法。结果表明，该班期中平均分为69.92，及格率为87%，期末平均分为76.73，及格率为96%，两项结果均有提高。据评教调查表统计，三年来学生对数学课程的评优率均在90%以上。再次，学生对数学课程的掌握程度普遍提高，受到后继课程教师的好评。
【参考文献】
［1］云连英.面向专业需求的高职数学课程设置研究[J].数学教育学报,2008,8(4):73-76.
［2］杜吉佩,等.高等职业教育数学教学内容的调查与分析[J].辽宁高职学报,2004,2.
［3］兰永胜.数学思想方法与建模技巧[M].青岛海洋大学出版社.
［4］乐经良.数学实验[M].高等教育出版社.
关键词 高职 数控技术 毕业设计 改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform
PAN Dong
（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）
Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.
Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform
高职教育是高等教育的重要组成部分，而它又不同于本科教育，高职教育以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线；高职毕业生应具有一定的理论知识基础，较强的技术应用能力，较高的职业能力和职业素养。
最近几年数控技术专业一直是国家技能型紧缺人才培养专业，高端技能型数控人才的培养是高职教育一直研究的重要课题。高职数控技术专业人才的培养，主要经过三个过程：基础学习阶段、专业技能学习阶段、专业综合能力培养阶段。在专业综合能力培养阶段，毕业设计又是检验专业学习情况，锻炼专业综合能力的最有效途径之一。
1 高职数控技术专业毕业设计现状
目前高职数控学生毕业设计依然主要停留在文本设计，对典型零件进行数控加工工艺规程设计，工装的选择设计，数控加工程序的编制。而这些内容主要从理论角度出发，无法真正地实现专业综合训练，贴近实际生产的目的。
2 改革立意
针对这一现状，结合高职数控技术专业培养目标——真正使高职学校与企业的零距离对接，专业综合训练设计的合理与否，是实现专业理论知识与实践相对接的最有效途径。从这个角度出发，我院在数控技术专业毕业设计环节提出过多种思路，如：采用一人一题进行毕业设计，抓过程、重答辩、严审设计资料；让毕业生在顶岗实习过程中，结合企业实际选题，由企业学校双导师进行毕业设计指导；通过理论设计然后通过数控加工仿真软件进行设计的验证，并进行分析，然后进行答辩。多种毕业设计思路通过实践，总存在诸多条件限制，而终未取得良好的效果。
在改革的道路上我们通过多次探索，最终确定了一种通过机械结构设计编程加工毕业设计论文答辩，全过程的专业综合训练模式。这种训练模式，第一阶段是有指导老师提前选择适合数控技术专业进行综合训练的毕业设计机构，然后对所带学生根据学习情况分组确定完成的零件；第二阶段学生根据自己所要完成的任务进行零件造型设计，编程加工，待全组成员完成零件加工进行机械结构的组装；第三个阶段，学生进行所设计部分零件的数控加工毕业设计论文；第四个阶段进行毕业答辩。
3 实施
我院在2010级数控技术专业毕业设计执行时采用上述模式，进行了数控技术专业毕业设计教学改革试点。试点选取30名数控技术专业毕业生进行，分为4组，根据学生综合能力高低每组题目各有差异。
第一阶段，指导老师根据学生情况选题。在试点阶段，为了保质保量完成教改全过程，除风力推料机构为我院参加全省机械设计创新大赛机构难度较大外，其他的如装卸器，槽轮机构，大力神杯相对难度都较小。风力推料机构由15人分别完成叶轮加工，凸轮轴加工，齿轮加工，偏心轮加工，底板、推杆、料筒等部分加工，其余3项目共有15人完成。
第二阶段，毕业设计学生根据设计任务进行造型、编程、加工、装配。本阶段，由指导老师指导学生完成料单上报，所需工装清单；院部进行材料的准备，并由数控实训中心提供相应的工装，机床；在不影响正常教学的前提下，毕业设计机构的加工我们主要安排在课余时间进行，如晚自习、周末。学生进行零件工艺设计、数据计算、造型、数控编程、数控加工；在整个加工过程中，老师指导学生选用合适的刀具、夹具、量具、切削用量保证零件的加工精度。最终各小组成员完成零部件加工后，进行装配。标准件：如轴承、螺钉、螺母、垫片由项目组统一购买；在装配过程中，出现问题，老师指导学生进行修正，直至完成机构装配达到预定目标。
图1 数控专业毕业设计实施流程图
第三阶段，毕业设计资料整理完善。各小组成员根据自己完成的指定零件进行毕业设计资料整理，主要内容有零件图绘制，零件结构分析，工艺规程设计，各工序工装的选择，各工序切削用量的选择，数控加工程序的编制，毕业设计总结几个部分。本阶段不仅仅要对零件进行工艺设计，更重要的是提高工艺规程资料的填写、毕业设计文本资料的规范，通过本阶段的总结，真正实现毕业设计内涵的升华，使理论与实践相结合，为走上工作岗位做好铺垫。
第四阶段，进行毕业设计答辩。在答辩过程中我们一改以往提问基础理论知识的模式，重点让学生陈述自己在机构加工过程中出现的问题，以及问题的解决方案，真正通过毕业设计让学生学会自己动脑、动手解决实际问题。图1为数控技术专业毕业设计教学改革实施流程图。
4 毕业设计教改效果
通过2013届数控技术专业毕业生毕业设计教学改革试点后座谈，学生普遍反映收获颇丰，既巩固了原本所学的专业理论知识，同时又加强了数控编程、加工、装配等知识的学习，尤其对数控刀具、夹具、量具、切削用量这些知识理解更深刻，还教会了学生如何处理实际问题，如何独立解决问题，学生的积极性很高，效果很好。
[关键词]数控技术；专业建设；职业
The Numerical control technology professional construction research based on vocational guidance
Lu An Vocation Technology College Quan Xiu-min1 Fan Pei-zhen
Abstract：On the premise of vocational guidance， based on the research of the numerical control technology professional construction and reform， the place characteristic and the superiority of numerical control technology professional. And building"learning skills competitions， get certificate，" combination of training mode ，the professional course learning areas， etc is belonged to the research content.
Keywords： CNC turning；Specialty construction；professional
专业建设是高职院校教育工作的重点，是高职院校适应社会人才需求和引导社会人才消费的尺度，它反映了高职院校对于社会经济发展、科技进步和职业岗位的适应程度[1]。六安职业技术学院数控技术专业建于2003年，是院传统优势专业之一，是安徽高职院校数控技术专业教学改革试点专业，同时又是数控技术紧缺人才培养实训基地。自从创建省级示范高职院校后，社会认可度不断提高。因此，数控技术专业建设与改革显得尤为重要。
一、建设目标
借助六安市和安徽省良好的制造业基础，抓住“十二五”区域大力发展先进制造业契机，依托江淮齿轮厂基地，将数控技术专业打造成为安徽相关产业系统和皖西地区先进制造业高端技能型专门人才培养和培训基地，努力将其建设成为教学条件好、整体实力强、就业质量高和办学特色鲜明的安徽省高职教育重点专业。
二、思路与方案
1.创新校企合作体制机制
依托举办单位――江淮齿轮厂，探索“校企一体化”的合作体制机制。
2.改革人才培养模式
在坚持“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职业教育人才培养模式的总体框架下，积极探索职业教育规律，致力于培养经济社会发展需要的技术技能型人才，努力提高教学与就业质量，凝练出“文化浸润、人格养成、能力为本、素质为魂”富有特色的人才培养模式。（见图1）
图1人才培养模式框图
通过广泛的人才市场调研和深入的专家论证，在确定专业人才培养的目标与规格的基础上，人才培养模式改革创新的主要任务就是要建立具有自身特色的“人才培养结构和策略体系”。本着“必需够用、注重能力、强化素质”的原则，充分利用现有办学条件和地方教育教学资源，以工学结合为切入点，对课程体系与教学内容、培养途径与实践教学机制等人才培养模式的关键要素进行大胆地探索与改革，从整体上优化学生的知识、能力、素质结构，以达成人才培养目标。
3.推进课程体系改革
课程体系的优化与重构是人才培养模式改革的核心，构建了“3+3”模块化课程体系。该体系的前3个课程模块是对原来课程体系多元整合和系统优化后的“公共基础课程”、“职业技能基础课程”和“职业岗位核心课程”，突出职业能力和素质；新增了“素质拓展课程”、“职业证书达标课程”和“就业方向课程”3个课程模块，是我院人才培养模式特色的彰显（见图2）。“3+3”模块化课程体系的设计和重构，是对传统课程体系的重大改革和创新。
图2“3+3”模块化课程体系
4.改进教学模式和方法
教学模式上，我们主要采用工学结合和情境教学的模式，充分利用校内、校外教学基地和教学资源；学习上，做到在教室教师带着做，实训车间指导师领着做、工厂师傅看着做，岗位见习学生自己动手做。学生在学有富余的情况下，根据自己的兴趣爱好参加各种专业兴趣小组，课余时间走进开放的实验室，鼓励学生参加各种专业技能竞赛，保证学生在校的实践技能学习训练占一半以上，突出职业能力的教育（见图3）。
图3专业教学模式与课程开发模式框图
5.加强教师队伍建设。
在教师队伍建设方面：力争“双师”达90%以上；培养1～2名专业带头人；建立兼职教师资源库，改善兼职教师结构。
6.改善实践教学条件
投入250万元扩建实习工厂、扩建“数控车实训室”、数控维修实训室。
7.建设专业教学资源
建成本专业的网络教学平台包括微课、微信群等。
8.提高社会服务能力
每年为企业培训50人以上；参与企业技术改造等项目1项以上。
三、成果预测
经过十年的建设与发展，我院数控技术专业形成了能满足安徽六安经济社会发展和产业结构优化升级需求的、以“校企一体共发展、产学证赛四结合”为标志的鲜明的专业特色，主要体现在以下几个方面。
1.初步构建了“学、证、赛”结合的人才培养模式
在专业开办初期，本专业人才培养模式主要以“双证融合”为根本特征，实现了技能考证与毕业证相结合。近年来，学院实施技能竞赛竞技平台，将专业课程的学习与技能竞赛相结合。尤其是深化教学改革实施学习领域课程建设以来，加大了本专业人才培养模式改革力度，以学生的数控专业岗位能力培养为主线，以增强学生动手能力为主，形成培养高端技能型专门人才培养模式。
通过人才培养模式改革，取得了显著效果。2009级本专业毕业生双证率达到100%，在2012年省高职院校数控技能竞赛中，获团体三等奖。
2.教学体现了“生产性”与“真实性”，完成专业课程学习领域建设
在深化教学改革的过程中，对数控技术专业核心专业课程进行了学习领域建设，如数控机编程与操作、机床控制技术、液压与气动技术等课程率先实施学习领域课程建设。数控机床编程与操作课程教学任务以实习工厂真实的机械零部件的生产加工为载体，按技能由低到高设计教学（生产）任务项目。学生学习过程即为产品生产过程，体现了任务项目的真实性，体现了学生的主动性，其角色真实。
3.形成了合作顺畅的“校企一体共发展”办学机制
本专业充分利用 “校企一体”的优势，校企双方共同成立了数控技术专业校企合作建设委员会，充分利用江淮齿轮厂、奇瑞生产厂的设备与技术人员优势，加强对学生专业实践能力的培养。2011年和2012年与奇瑞举办订单培养班，招收本专业学生200人。
在依托奇瑞的同时，充分加大与奇瑞、江淮等其它企业的合作力度，已经建立合作企业11家，共完成了200多人次的半年顶岗实习，接收毕业生就业500多人。
四、特 色
我院数控技术专业虽然形成了较为鲜明的专业特色，取得了较好的人才培养效果，今后将进一步在以下几个方面深化改革，以彰显专业特色。
（1）充分发挥学院与江淮等“校企一体”的优势，加大校企合作力度，进一步完善体制机制，大力加强本专业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的改革力度，努力探索“订单式”人才培养模式。
（2）完善课程体系与培养方案，深化教学方式方法改革，促进产学结合更加紧密有效，建立更加完善的数控技术专业的人才培养模式。
（3）通过与六安市中等职业学校的合作，争取省教育厅的支持，开展中高职对接的人才培养模式探索。
（4）通过扩大实习工厂生产规模，提高为江淮等企业产品加工的规模与效益；通过对外技术培训与数控机床维修技术服务，提高社会服务能力与水平。
关键词：数控技术；专业建设；工学结合；校企合作；工作过程
一、专业建设的基本思路和人才培养目标
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）要求，在认真学习和研究国内外先进高职教育理念的基础上，确定了山东英才学院（以下简称“学校”）数控技术专业建设的基本思路，即以制造业企业对高素质应用型数控人才的需求为依据；以岗位适应能力为中心，以职业技能培养为重点，突出高职教育的特色；以人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革为核心，构建有机结合、相互依存、相辅相成的理论和实践教学体系；充分利用现有的校内、外资源，发挥本校的优势，将数控技术专业建设成为办学定位准确、培养方案科学、办学条件完备、特色鲜明、产学研结合紧密、服务区域社会经济发展能力强、作用大的骨干专业。
通过深入到本地区机械制造业企业一线的调研、分析和对往届毕业生的跟踪回访，我们得到了高职院校数控技术专业毕业生的主要岗位为：数控加工工艺设计与程序编制；数控设备的操作、安装、调试、维护和保养；CAD/CAM软件应用。在结合了学校具体情况的基础上，我们将本专业的人才培养目标定位为――培养德、智、体、美、劳全面发展；具备良好的职业道德和勇于开拓创新的科学态度；掌握现代数控技术人员所必须的理论知识和实践技能；实际工作能力突出，能在生产一线从事数控编程、操作、维修、生产组织和管理等方面工作的高素质、高技能应用型人才。
二、专业建设的具体内容
建设的重点应放在人才培养模式、专业课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，以及实验实训基地、师资队伍建设等方面。
1.构建基于“工学结合”的人才培养模式
由于高等职业教育具有明显的职业导向性，在人才培养的过程中要与企业保持紧密的联系，不断加强学生的生产实习和社会实践。因此，基于“工学结合”的人才培养模式是实现学校数控技术专业人才培养目标的根本保证，而校企合作则是培养高素质、高技能应用型人才的必由之路。
通过校企合作，学校才能了解数控技术的应用状况，了解企业对数控人才职业技能的需求，从而为专业建设提供正确的思路；还可以改善教师的知识结构，提高教学和科研水平；同时也为学生的专业实习、实践以及就业打下良好的基础。
学校在通过校企合作的方式构建基于“工学结合”的人才培养模式的过程中，主要采取了以下两方面的措施。
（1）充分发挥企业专家的作用。
成立了由行业、企业专家和高层管理人员参与的“专业建设指导委员会”，对本专业的建设方向、人才培养目标以及与之相适应的理论教学体系和实践教学体系进行指导；并对专业教学计划、主干课程设置和实践教学安排进行审核；指导实践性教学与实习、实训基地的建设，并协助校外实践教学基地岗位的安排。
另外，根据需要，聘用企业理论知识宽、实践能力强的高级技术人才为学校的兼职教师，为学生实践能力的培养提供优越的师资条件。
（2）建立稳固的校外实习基地。
实践性教学，特别是与专业核心课程相关的实践性教学，必须要给学生创造实际生产的环境。因此，需要建立了长期稳定的校外实习基地，有计划地组织安排学生到企业进行认识实习、顶岗实习以及毕业实习。借助企业优势，在拓展了教学空间的同时，也让学生接受到了企业“真刀真枪”的实战训练，巩固了学生的理论知识，提高了学生的操作技能和适应岗位的能力。
2.构建基于工作过程的专业课程体系
基于工作过程的课程体系的构建是学校数控技术专业建设的核心部分，其设计和开发的科学性、合理性是决定本专业人才培养目标能否实现的关键因素之一。在确定了专业建设的基本思路和人才培养目标的基础上，我们遵循“任务驱动、项目导向”的原则，以核心职业岗位能力的培养为主线构建课程体系。 首先，确定学校数控技术专业的核心职业岗位为：数控机床操作工和数控加工工艺员；然后，根据岗位的实际工作过程，提取典型工作任务（项目），例如数控加工工艺员的典型工作任务有：分析零件图纸、获取加工信息、确定加工方案、制定工艺文件；最后，通过分析完成这些任务所需的知识、能力和素质要求，合理选择教学内容，进行课程的优化和整合以及教学计划的修订，从而逐步建立基于工作过程的课程体系。
在课程体系设计和开发的过程中，我们重点进行了以下几个方面的建设。
（1）课程的优化和整合。
课程的优化和整合应从职业岗位能力分析入手，强化技能培养和职业素质的养成，充分体现职业岗位的需求和先进性原则。其中，理论教学坚持“必需、够用”的原则，突出与操作技能相关的必备专业知识，注重实用性；实训教学方面，充分利用校内机械实训中心，加大实训量，保证实践性教学学时不少于总学时的50%，并贯穿全部教学过程的始终。在课程整合的过程中，重点强调理论与实践的相互渗透，合理安排教学顺序，增强实践教学的时效性和教学效果。
（2）精品课程建设。
精品课程的建设具有引领本专业课程建设的指导作用，是提高课程教学水平、保证教学质量的关键因素之一。目前，学校的数控技术本专业已经有“机械制图”、“电工学”、“机械设计基础”、“大学物理”、“工程力学”、“工程数学”、“数控机床与编程技术”七门课程通过了校级精品课验收。争取在今后几年内，专业所属的课程多数可以达到校级精品课的标准，对于已有的校级精品课程，也将分阶段、分层次地按照省级精品课程标准建设。
（3）教学方法与手段的改革。
在教学活动开展的过程中，重点强调以学生为主体，教师为主导的原则。根据教学内容的需要，融合了多种形式的教学方法，如任务驱动法、讲授法、现场示范教学法、案例教学法、讨论式教学法、类比法、分组教学、“一帮一”教学等。在提高教学效果的同时，更有利于学生独立思考能力、实际动手能力和团队协作能力的培养。
另外，我们也组织教师不断充实和完善多媒体课件、电子教案、习题库、实训指导书以及拓展学习资料等教学资源，并建立了精品课程网页，将优质课程资源在校园网上实现共享。使课程的课内学习与课外学习充分整合，学生随时随地都能进行学习和测试，将课堂延伸到学生生活的每个角落，有利于学生自主学习习惯的养成。
（4）教材建设。
教材的选用和编写是课程建设的重要组成部分，我们在优先选用适合本专业的、基于工作工程的高职高专优秀教材的同时，积极组织教师、企业专家和技术人员编写具有学校特色的教材。目前，已经正式出版并应用于教学的有《机械工程实训教程》、《机械设计基础》、《传感器检测技术实验教程》、《大学物理实验》、《AutoCAD工程制图教程》等教材，以及《数控实训指导书》等校本教材。还有部分“任务驱动、项目导向”型教材正在积极编写中。
3.实验实训基地建设
还积极开发一些设备先进、管理先进、技术先进、环境良好的企业作为校外实习基地，如青岛海信集团、山东力诺集团等。技能性较强的部分课程的学习及学生的顶岗实习任务都可在合作企业内进行，确保“工学结合”的人才培养模式的顺利实施。
4.师资队伍建设
拥有一支优秀的教师队伍，才能将专业建设的成果真正地应用到实际教学中。为此，学校需要建设多项措施来加强教师队伍，并已逐步形成了一支以专业教师为主，专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，以满足专业建设的需要。
关键词：教学方法改革；项目教学法
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）02―0100―02
一、数控技术应用专业教学方法改革的必要性
1.当前中职学校教学现状落后
在教材的选用上不能满足当前现代企业对中职学校学生的要求，中等职业学校应该注重培养学生的职业能力、专业技术应用能力，培养企业所需要的实用性技能型人才。可现在学校培养出来的学生跟不上现代企业的发展要求，不能为社会贡献更多的价值，势必造成人才浪费。
在理念上，中职教育的办学使命应该是充分利用学校的资源，为学生提供优质的教育和培训，培养他们的职业能力、创新能力、专业技术应用能力，为他们的未来生活与就业做好准备。但因一些教师对中等职业教育的办学使命认识不足，且受区域环境的影响，他们不了解企业需要什么样的人才。从而导致了他们在教学过程中，大多只注重理论知识的传授，忽视了对学生能力的培养。结果，培养出来的学生虽然理论知识扎实，却缺乏将理论知识应用于实践的能力，不符合当今社会发展的需要。
2.当前中职学校学生学习状况不佳
进入职校的学生，绝大多数都是所谓的“学习差生”。经常受到周围人不公正的言语或行为对待，使他们普遍产生了自卑心理。有些中职学生带着这些压力进入学校后，如再遇到不被重视、被人鄙弃的行为，往往表现得较为消极、自卑，思想上不积极、学习上无动力、生活上无目标。
进入职校学习的学生学习基础不牢固，而且缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯，在接受新知识、学习新技能时往往感到很吃力。再加上自己毅力不强、意志薄弱等因素，面对学习困难时厌学心理便产生了。厌学心理不但影响了他们的学习，而且对以后的继续学习和就业也会产生不利影响，因而有必要进行教学方法的改革。
二、教学方法改革内容
1.教材更新
首先，根据中职学校的教学大纲的要求并结合中职学生的特点，选择一些适合中职生的教材。其次，通过市场调研，参观企业，根据合作的企业岗位的需要编制校本教材，确保有关课程内容的设置与企业需求挂钩，与时俱进。
2.教学理念更新
教师的教学理念需要更新和改变是一个富有战略性、变革性的创新，在日新月异、瞬息万变、以创新为主导的知识型时代中，全体专业教师要共同应对变迁与挑战。打开自己的视野，改变自己的思维模式，突破原有的知识体系和故步自封的思维观念，加快新知识的更新过程，培养自己的超前意识，为今后数控专业教学改革和发展做好准备。
3.教学模式更新
第一，数控技术应用专业要从师资、技术、实训设备等几个方面来加强专业建设，充分利用现有的实训设备资源。第二，通过对企业的调研、论证，重新定位教学目标。第三，教学内容和教学方法上强化技能教育，拓宽专业课知识面，加强动手技能的训练。第四，进行项目化教学与任务驱动训练。
三、教学方法改革的具体措施――项目化教学法
1.项目化教学的概念
项目化教学是一种教和学相结合的模式，它将重心放在某一学科的中心概念和原则之上，采用与科学研究以及实践相类似的方法，将教学活动变成一个完整的项目，目的是把学生带入到一个有意义的学习活动之中。在项目教学的背景下，学习过程更像是一个老师与学生共同参与的创作实践活动，在实践过程中，学生主动去了解、掌握相关的知识与技能，体验创新所带来的快乐，与此同时，又培养了学生分析问题解决问题的能力和团队合作精神。
项目教学法与传统教学法相比较，本质上有很大的区别，主要体现在三个方面：以教师为主体变为以学生为主体，以课本为指导转变为以项目要求为指导，以课堂教学为中心转变为以实际生产操作为中心。
2.项目教学的实施过程
在项目教学法理念的指导下，我们把数控专业的一些课程都相应地进行了模块化的管理。以《数控机床加工技术》教材里，复合表面轴类零件的加工项目为例，进行如下模块化训练。
知识要求：掌握复合类零件加工工艺和编程方法。
技能要求：能熟练调整刀具补偿，保证零件的加工精度。
项目分析：轴类零件是机器中经常遇到的典型零件之一，也是车床加工中常见的零件之一。轴类零件根据其结构形状可分为光轴、阶梯轴、空心轴和曲轴等，轴类零件一般由圆柱面、阶台、端面、倒角、圆弧和沟槽等构成。所以在数控加工中，掌握轴类零件的加工工艺和方法是必须的。
路径和步骤：分析加工工艺――编制加工程序――模拟加工――装夹工件，进行数控加工。
根据图样分析加工工艺――编制加工程序――模拟加工并完善程序――数控机床加工零件。
项目实施：老师带领学生进行工艺分析，学生进行编程，然后学生分组，进行仿真模拟加工，老师对学生所编程序修改后，学生对该零件进行数控加工。然后分组检测。
项目评价：从知识结构掌握程度和技能操作水平的熟练程度两方面对学生给予准确评价，并且给予打分。
3.项目教学的意义
通过这种项目化的教学，彻底破除原有的那些复杂、难懂的教学内容以及课堂上以理论知识为中心的陈旧教学方式；彻底破除老师统治课堂的局面，有利于全体学生的主动参与，突出学生的主体地位；彻底破除学生被动接受、不动手操作的懒惰情形。项目化教学的实施从根本上解决了将工厂的实际工作经历、场景真实地带到学生们的身边，以课题的形式，以组为单位，把每一个操作项目分发给学生，以此来培养学生的实战能力，从根本上保证了技能型人才的培养需求。实现了学生从接受性学习方式向研究性学习方式的转变，使学生学会自主学习。
四、教学方法改革的成效
目前，我校数控技术应用专业分为普车和数控车两大方向，学生的就业发展集中于北京、天津、河北及其周边发达地区的机械加工企业。相对集中的就业范围、相对固定的就业领域为项目化教学的开展提供了可能性。因此，在工学结合、校企合作的有利条件下，我校在数控专业教学方面进行的项目化教学改革，必然会在很大程度上优化教学内容，缩短学生在企业的实习时间，实现零培训上岗，大大提高了学生的就业率。同时，我们计划编写项目化教学校本教材，有《数控机床加工技术》《CAXA实体造型》等，每本教材都编排了15个教学项目，其中心体现在突出技能操作在课程中的主置，让理论知识体现在具体的项目任务中，以此推动项目课程的改革建设。通过对项目教学法的大胆尝试，我校数控技术专业人才培养的目标和规格实现了职业教育的针对性、实践性和先进性，缩小了与用人单位需求的差距， 为学生今后步入工作岗位打下坚实的基础。
[参考文献]
[1]魏效玲，姬晓利.数控技术课程教学浅谈[J].河北建筑科技学院学报，2006（03）.
[2]魏保立.数控技术应用课程教学改革与实践[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003（04）.
关键词： 职业教育 数控技术 教与学
现代教育研究表明，职业教育的教育对象绝大多数具有形象思维的特征，这决定了职业教育课程开发及其教学过程是一种以获取经验性与策略性知识为主要目标的过程。基于这样的理论，高职教育的教学方法和教学手段不同于普通教育。本文针对数控技术专业的《数控加工工艺与编程》、《CAXA制造工程师》、《机床电气控制》三门专业课程的教与学谈几点体会。
一、课程特点与教学方法的指导思想
数控技术专业的《数控加工工艺与编程》、《CAXA制造工程师》、《机床电气控制》三门专业课程都是理论性和实践性很强的课程，同时也是本专业能力培养的核心课程。根据高职教育的特点、学生的认知规律，结合职业技能鉴定与岗位能力的要求，进行课程的模块化设计，即改革传统的学科知识体系和教学内容是课程教与学的前提。
基于工作过程导向的模块化课程设计方案确定后，树立“教为主导，学为主体”的观念，强调学生是学习的主人，强调教学是教与学的双边活动，强调教为学服务。在这一教学思想指导下，教师和学生为实现教学目的，传授和掌握教学内容。
二、几种教学方法和手段在课程中的应用
1.“项目导向、任务驱动”教学法。
《CAXA制造工程师》是一门计算机在制造业应用的一门课程，在课程每个知识点的教学中，都是先提出一个项目，由项目导入学习的内容。在每个项目的完成过程中，都以“项目引入――项目分析――项目完成”的过程来进行，以完成设计项目的教学方式来完成内容的讲解。给定学生需完成的任务，而不规定完成任务的方法，由学生根据任务选择方法来完成。教师根据学生的情况进行适当讲解和点评，加深学生的掌握。《数控加工工艺与编程》则以企业实际生产加工的零件为项目引入了学生实训，通过项目的完成引导学生对加工过程的知识进行全面了解。
2.“激发式”教学法。
在课程教学中，加入单元竞赛内容，通过竞赛让学生体验学习的成就感，体验职场氛围，激发学生的创新意识和竞争意识，激发他们的学习兴趣，培养他们的独立思考和自主学习的能力。
3.直观教学法。
如讲授《机床电气控制》的低压电器部分时，直接用按钮、开关、继电器、接触器等电器元件实物在课堂上给学生讲解，并让学生动手拆卸。因为可以直观地看到元件的内部结构，学生更容易理解其工作原理，也便于学生识别和使用，克服了学生学习了很长时间还“只识符号，不识实物”的弊病。实践证明，其效果远远好于只使用板书、绘图、图片、课件的教学效果。
4.功能解剖法。
复杂的机床电气控制电路都是由简单的控制电路按某种要求组合而成的。因此，在讲授较复杂的控制电路时，先将其分解成不同功能的“简单”模块，这些模块就是一些基本控制电路。通过化繁为简，实现了转难为易，便于讲解，也便于学生掌握。
5.系统分析法。
电气控制电路是一个完成给定功能的系统，其整体的功能是各个组成部分共同作用的结果，但整体与部分的关系并不是简单的叠加。正确理解整体与局部的关系，系统地分析各部分之间的衔接、协调和综合，需要学会处理干涉（扰）、脱节、重复、竞争等矛盾。只有这样才能深刻、全面理解较复杂的电气控制电路。
6.采用讨论式教学法、案例式教学法等。
案例式教学法尽量选择有代表性、实用性的案例来进行分析讲评，通过案例教学，让学生参与讨论，教师起组织者、帮助者和促进者的作用。讨论式教学法由教师提出问题，让学生习讨论，提出解决问题的的多种方法，最后由教师进行归纳总结与方案评讲，例如对零件加工工艺方案设计等。
三、在课程的教学过程中，采用多种教学手段
1.《CAXA制造工程师》在机房利用多媒体教学系统进行课程讲授，将整体教学、个别辅导和学生作业提交与发放一体完成，可以对学生练习进行监视和察看，了解学生的掌握情况。《机床电气控制》涉及的图片较多，多媒体课件对图片处理非常有利并且信息量大。对器件的工作原理和典型控制线路的工作过程，用多媒体课件进行动态的演示，使教学过程生动形象，便于学生的接受和理解。在《数控加工与编程》课程教学过程中，采用多媒体课件演示数控机床的的基本结构，分析加工零件的图纸，分析数控加工与编程等案例，使用机床加工录像播放等方式再现数控机床工作场景，使本课程教学内容准确、直观、清晰，教学效果良好。
2.教师示范演示，激发学生兴趣。在每次上课前，教师演示项目的完成过程，以动感的实体造型或刀具的加工演示来激发学生的学习兴趣，再进行具体内容的讲解。
3.制作动感和色彩丰富的课件。利用课件的丰富色彩和适当小动画，引起学生的注意，激发他们学习的主动性和积极性。
4.从实际设计入手，培养学生的设计能力通过企业调研、校企合作等方式，将企业的实际设计零件作为学生的设计课题，让学生进行自主设计，培养学生的创新能力和实际工作能力。
