发布时间：2023-10-17 09:42:23
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的儿童美术教育培训样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：兴趣 教育 孩子 美术 发展
随着经济社会快速发展，素质教育的全面开展，为了让孩子不输在起跑线上，学前美术教育得到了家长和社会的重视。越来越多的家长想给孩子在以后的社会竞争中增加尽可能多的筹码，提高他们的美术素养及创新能力，纷纷对孩子进行学前教育。但是，当今的现状是学前教育过度发展，增加了孩子的负担，因此，要合理认识学前教育，让孩子健康快乐成长。
一、正确认识学前美术教育
（一）学前美术教育现状
目前，大多学前教育工作者普遍将学前教育等同于技艺教育，教师先确定内容和绘画方法，先画什么、后画什么，怎样涂颜色，怎样剪、折、贴，都完整地教给孩子，把教学工作的重点放在了单一的技能培训上，忽视了孩子的创造能力。究其原因不只是来源于教学任务的束缚，还有来自学生家长的不理解，许多家长以成年人的标准来界定孩子的画，以“画的像不像”“颜色对不对”给孩子的画定位。这本身就违背了孩子成长发展的需要，造成孩子不是因为喜欢而画，而是因为老师、家长的要求而画，对孩子学习绘画的积极性造成了极大的打击。
（二）端正学前美术教育认识
在教育教学活动中既要充分尊重孩子的创造性思维，让孩子的能力得到充分的发挥。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验到自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适当的指导。
二、要充分激发孩子的绘画兴趣
兴趣是孩子学习最好的动力，也是孩子保持注意力的关键。处于低年龄的孩子大多都比较好动，很难保持长久的注意力，因此在教学活动中要不断的引入新的刺激源，把孩子的有意注意与无意注意都充分的运用到教学中。教师在绘画活动时，要尊重每一个孩子，对孩子要多鼓励少批评，肯定其成绩，让孩子在兴趣的驱使下学习。
在组织美术活动时，可以用多种方法激发孩子的学习兴趣：（1）选择生活性、游戏性强的作业内容，激发孩子的学习兴趣；（2）通过讲故事、猜谜语、儿歌等形式引导孩子的想象力，让他们的想象力尽可能的得到发挥。（3）引入动手性强的课题，综合运用多种绘画材料激发孩子的创作兴趣；（4）通过游戏的方式来激发孩子兴趣，用儿童感兴趣的游戏，让他们快乐的投入到游戏中，用心感受，仔细体会。最后通过教师的引导让他们把从游戏中所感受到的大胆的用绘画形式表现出来，使作品各具特色，富有个性，反映了儿童的不同体验，儿童积极的情感和态度也逐渐形成。
三、举一反三以激发其广阔的思维创造空间
在教学活动中要教会孩子举一反三，不能会画圆就只会画圆，对于同样一个主题，要鼓励孩子多角度思考问题，并将学到的技法能够运用到以后的绘画当中去，以此来发展孩子的创造能力，促进智力的健康发展。
孩子在美术创作中往往是大胆的、天马行空的，他们无拘无束，单纯的涂抹着自己认为美好的画面，因此往往会出现让人意想不到的画面效果。教师要引导孩子，不要过多的干涉孩子想法。在教学中要给孩子一个自由的创作绘画环境，要鼓励孩子乐于动脑，画出自己的想法，让每一幅画面都表现出儿童不同的内心思维。
四、要合理评价孩子的作品并做好展览
孩子正处于身心快速发展的重要阶段，如果没能对孩子的作品有个合适的评价，将会打消孩子的绘画热情，影响其自信心的形成。所以在学前美术教学中要做到以下几点：首先，对孩子的作品进行评价是要以鼓励为主，用孩童的眼光来评价孩子的作品。其次，在教学中要多留意孩子的作画过程，要随时观察孩子的情绪，认真听取他们的想法，对积极思维、大胆想象的孩子应及时予以鼓励，启迪孩子的想象力和创造力。再者，可以让孩子们将作品讲给老师听，讲出自己的心声，在老师的组织下让孩子们自己选出最漂亮、最完整的作品，最后由老师统一讲解其中的优点，并指出不足。同时积极引导鼓励有条件的孩子家长参与到教学活动中，同画同乐。
通过多种教学方法的综合运用，真正让孩子变被动为主动，让孩子知道美在生活中是无处不在的，培养孩子发现美的眼睛，并掌握基本的绘画技巧，形成健康的审美观念，帮助他们学习用美的眼光来看待世界，进而让孩子能够创造美。
总之，学前美术教育不只是孩子的美术教育培训，更加是家庭、学校和社会教育的综合体。我们的教育工作者结合学前儿童的特点，综合各方面的先进理论和成果，创造性的开展教育教学活动，为学前儿童一生的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教师资格认定及师范类毕业生上岗考试教材-教育学，教师资格认定考试编写组，北京师大出版社 （2008-07出版）.
[2]尹小淳.《美术及教育》，湖南美术出版社，1993版.
无论是高等美术教育师资，还是基础美术教育师资在大中城市都趋于饱和，而在广大农村艺术类教师缺编现象较为普遍。去年暑假期间，某一个地级市某个区教育局组织一部分主科和非艺术类教师进行艺术类短期课程培训上岗，来代替专业艺术教师教授中学音乐、美术课程，其目的是以此来控制编制数量，减少学校师资的财政负担，还是拿缺编补贴呢，不得而知。总体来说，农村地区在美术教育思想上还不够重视，结构性矛盾较为突出。苏北农村美术教师缺编情况较为普遍，多为兼职或由老年教师执教，如某农村小学需12名美术教师，实际上只有5名美术教师（且包括兼职教师），而普通高校美术教育毕业生却存在就业难的问题。供需矛盾在一定程度上存在较长时间，尤其在大量扩招之后较为突出，较大一批美术教师教育专业毕业生不能到相应的就业岗位，形成了专业人才资源的浪费。
兼职美术教师则无法执行美术教育新课标，不能真正把新课标的精神贯彻到实际的教学过程中，更不要说新美术教育目标的实现。农村地区美术教师师资的缺口较大，有其历史遗留原因，也有相关部门领导思想上不够重视的因素。基础美术教育师资的配备不仅仅是停留在缺编的问题，更为重要的是美术专业教师应具备全面的教师素养。从教学一线看美术教育师资的培养，首先是教师的语言表达能力培养的重要性。作为一名美术教师在教学课堂上的言语表达很重要，一个优秀的美术教师一定具备善于交流，善于表达，善于展示自己教学的能力；善于用语言抵制低俗的文化和调和化解课堂矛盾；善于用语言归纳总结导入新课程和结束一节课，这些都需要足够的语言组织能力，也是作为一名优秀教师应具备的素质。在高等美术教育中，课程设置中对师范生语言能力的培养课程比例较少，加上学生对专业技能的重视，往往会忽略语言能力的训练，导致师范生走上工作岗位后，暴露出课堂上语言组织和表达能力的偏弱，直接影响到课堂教学的效果。其次，教师的执行能力的培养。从个人的教学态度，到掌握教学的方法，到自我的调控能力，都直接影响一节美术课程的质量和效果。再有现在的年轻人分配到农村工作不安心，心理落差较大，难以适应农村环境下的美术教学，教学态度欠佳，认为美术是小科，以及近年高校不断扩招导致的基本功不够扎实等因素，导致应有的责任心不强、业务水平不高。
调研中一些农村的中小学校长，就当前农村基础美术教育的现状给出了一些建议。首先是建议加强美术人才的基本功训练，尤其是绘画、书法等主要应用性强、运用性广的科目。基层美术教师应进行定期返校（高等美术院校）培训，及时对美术教学理念与艺术技法表现形式更新，使教学更贴近学生的兴趣和成长特点，更贴近时代学科发展的要求。或是采取定单式的人才培养模式，对口定向培养也是当今人才需求的最好培养途径之一。其次，师资质量应以艺术与教育并重，教育意识为主，一些基础美术教师对中小学美术教学缺少深入研究和思考，不知道如何教中小学生，尤其是农村的中小学生。中小学艺术教育应以中小学生成长为重，教师个人的专业追求应与教育相结合，大多数分配到农村的专业美术教师，不能够较好地处理好自己的专业创作与美术教学之间的关系。事实上，教学、工作和学习之间是相辅相成的关系，学习创作的启发和灵感来自教学工作的感悟，并在工作生活中得到深化，反之，可以进一步提升自己的创作水准。就业存在较大的盲从性，理想与现实存在差距，跳巢的现象比较普遍，不利于稳定教师队伍和师资团队的建设。此外，美术教师还应具有较强的反思能力，工作、学习、反思融为一体是提高自身能力的教育新观念。体会、发现、沟通，反思是粘合剂，有较强反思的能力，才能把所有的信息整合为一个完整的系统，为我所用，不断地改进美术教学方法，更新自己的知识结构，新鲜的美术教学理念才能跟得上信息时代的步伐。
二、美术教学硬件设施的配置
教学设备材料的配置，对于江苏这样一个教育大省，在教育经费的投入上应该占相当大的比例，保证义务教育是没有问题的。投入的经费如何划分，怎么用，在具体的执行过程中，与学校领导的决策密切相关。尤其是现在多是执行校长负责制，不同的学校，不同的领导在经费划分上有较大出入，普遍现象是轻视小科（除了艺术特色学校），对美术教学设备与材料的投入不足。作为一个以美育为导向，以培养创新能力和创新思维为目的的实践性学科，如果美术教学基本设备材料不能保证，基础美术课程中又是以实践课为主，实践技能课需要诸多的空间、设备和材料，比如说大到手工工作室、计算机多媒体等现代电子设备，小到手工模具、纸张、颜料等材料，这些必备条件直接影响到正常课堂教学的开展，新课标改革的硬件条件不具备，新课标则无法执行下去。尤其在农村义务教育中，学生中还存在很大一部分留守儿童，家庭的教育经费投入较少，学校的教育资金应适当补贴，而现实情况是两方面投入都较弱，导致农村义务教育中的美术教育难以展开，沦为自修课，或语数外主科占用课。在美术教学设备和画具材料配备方面，本应向农村经济条件较弱地区倾斜，或者通过多方途径来共同解决问题，如财政扶持、民间捐助、支教等形式，才可能保证农村美术教育的正常开展。
三、文化教育政策的贯彻
在全国范围内的基础美术教育改革已经开展了近二十个年头，国家的文化政策也已明确指出美术教育改革的重要性，在推进工作中，往往在大城市或沿海发达地区会比较顺利，而在相对偏远地区和农村地区，美术教育意识的重要性在认识上、思想上还存在差距。在美国政府颁布的艺术教育国家标准中明确规定，艺术课程是学校教育的核心学科，艺术与教育一词根本含义密不可分，并断言“：缺乏基本的艺术知识和技能的教育绝不能够成为真正的教育”“，没有艺术的教育是不完整的教育”。[1]经过较长时期的推进，今天美国的艺术教育在认识上和意识上实现了普及。他山之石可以攻玉，我们在推进中可以借鉴美术教育走在世界前列的国家之经验，虽然国家之间的政治制度不同，但在文化领域有其自身特点和发展规律，文化无国界，就文化艺术教育发展规律等方面可以在借鉴的基础上结合国内的现实情况，逐步解决思想上的偏差，虽然难度很大，还需坚持不懈地努力。
在具体的调研中发现，随着大文化发展的时代需要，在我省县级领导层面上，领导干部年轻化、知识化，已经普遍认识到中小学美术教育对于一个人成长的重要性，在主观意识上希望积极推进基础美术教育的改革，进而实现对中小学生全面素质的培养和提升。但在现实的执行过程中，还是会遇到一些现实问题，一方面在主观意识上不能够达成共识，不同环节的执行力度参差不齐，效果不明显。比如在每年的分配指标上，很多学校校长指出在对美术教师的指标划拨上，总是对主科教师倾斜，每年要指标，年年的美术教师指标都很少。2013年北京两会期间，江苏省教育厅领导接受媒体采访时说，我们现在不缺物理老师、化学老师，缺的是美术教师、音乐教师，艺术类教师是无法替代的，必须由专业艺术教师担任。专业美术教师不能到位，而高校美术教师教育专业学生就业也是高校就业工作的重点难事，形成了一个美术教师专业就业难的假象，这样也形成了美术人才供需矛盾的最大障碍。另一方面是经济上的支持，好的文化政策需要人来贯彻和执行，需要物质条件的支撑，没有规范的执行制度，没有资金的投入，再好的文化政策也只能纸上谈兵，无法体现其价值意义。
四、结论
如何解决以上的现实问题，是我们决策者、管理者和高等美术院校共同面临的难题，需要国家文化决择部门、高等美术教育工作者和研究者、各层执行部门、基层美术教师之间的沟通、协调和配合，才可能更好地推进中小学美术教育改革的有序发展。首先，在优秀专业教师配置方面，2012年下半教育部出台了相关的条例，把农村义务教育教师队伍建设列入地方教育质量评价体系。从国家文化建设政策上有了保障和依据，那么具体到地方上应采取怎样的措施，来确保农村义务教育的师资力量。生源的统筹分配与中小学美术教师缺编情况挂钩，（尤其是农村美术教师），循序渐进地推进供需结构调整，化解结构性就业矛盾。着重解决本地生源的就业，有助于地方教师队伍的稳定和发展。优化美术教师师资队伍，可根据具体情况，适当引进异地优秀毕业生，以增加竞争意识来加强师资队伍的建设。为提高师资业务水平提供人力资源，进而改进教学方法，提高教学质量。其次，在美术教学设施配备方面，教育部门和地方政府应加大力度，确保物质上的支持，完善美术教学设施，创造良好的学习条件。如何有效培养学生的创新思维是教改的突破口，在中小学美术课堂教学工具、绘画材料方面，可根据地方美术特色，因地制宜开展校本美术教育，充分利用农村美术材料来源的特点，把美术教学做实做细。在农村地区缺少丰富课余活动的前提下，可增加授课时量，保证学生训练时间，既可以丰富校园文化活动，又优化了教学环境，真正起到了美育的作用。最后是相关美术教育政策的贯彻，地方学校校长的领导力、基础美术教师的执行力、教育管理部门教研员的指导力是一个整体保障机组，如何落到实处，要看其协调的力度。无论是美术教师如何处理好教学与专业自身发展的问题，还是如何把教学中成功的经验转化成课题研究，应该从长远目标发展而定，鼓励教师定向、定期深造或教育培训，学校、教研组内应该设立机制，创设条件进行有效的组织指导。
关键词：“十三五”；核心素养；学前师范教育；美育发展
2015年8月，国务院政府办公厅发文，关于全面加强和改进学校美育工作的意见。其中提到在2010-2020年，中小学及高校应当从硬件、软件两个方面全面进行美育的发展和改革，基于如上我国现阶段政策背景，结合我国教育部2016年3月1日起施行新的工作规程。依照国内外学前教育以及学前师范教育的发展规律，在全球化的发展背景下，在我校师范教育发展与改革的目标与理念上，美术教育乃至艺术教育依然应该保持丰富以及较强专业性的课程教学发展理念，在美术专业角度的发展与规划中，依照国内外各个学前教育体系，及国内东部l达地区学前教育院校发展的现状，提出以下我校发展艺术教育的几点依据：
1 国外学前教育体系的发展与共同规律
纵观世界各国对于学前教育的发展，直至21世纪的今天，一个共同的发展规律就是注重儿童保育以及儿童身心各方面全面发展等开发智力发展的各类艺术教育课程是全世界公认的学前教育最合理的教学形势。
首先以“幼儿园之父”的福禄贝尔的影响下创办了世界上第一所幼儿园，大力提倡幼儿园教育，他的幼儿教育思想有以下几个方面：
第一，幼儿园工作的意义与任务。福禄贝尔指出，幼儿园工作的任务是通过各种游戏活动，培养儿童的社会态度和民族美德，使他们认识自然与人类，发展他们的智与体力以及做事或生产的技能和技巧。
第二，幼儿园教育方法。一是福禄贝尔重视儿童的亲身观察。让他们用自己的眼睛观察、使其学会从自己的经验，从事物和事物之间的关系，从人类社会的真正生活中去认识。二是高度评价游戏的教育价值。他把游戏看作儿童内在本质向外的自发表现，是人在这一阶段上最纯洁的精神产物。三是福禄贝尔也深切感受到儿童之间社交关系的重要性。他认为个性自我实现必须经由社会化的历程才能达到，并重视家庭和邻里生活的复演。
第三，幼儿园课程。建立起一个以游戏和活动为主要特征的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究，以及唱歌、表演和讲故事等。
综合以上资料内容，可以看到世界对于学前教育、幼儿教育的理念以及教育教学方式的定位于发展，其主体是将游戏、艺术的课程理念融入其他的社会、科学等知识课程内容去，用艺术及感性感官的方式去教育儿童理解科学知识，由此可见艺术教育是学前教育的基本承载形式。
2 我国对学前教育发展的国家政策以及国内学前教育院校教学定位
我国现阶段学前教育是指包含三部分内容：一是学前师范教育。二是幼儿园教育。三是学前教育培训。学前教育的这三个部分的连接非常紧密。其中依附于3-6岁儿童身心发展的培养目标和主体思想是一致的，就是德智体美综合全方面发展。
首先，高校的学前师范教育、学前教育专业，其专业的核心培养内容包括教育学、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。基本侧重于教育学和艺术课程两大内容。
其次，幼儿园教学中在课堂的各科目学科中，其他依照3～6岁儿童心理特点，对于社科教育的认知，只是起到基础认识的阶段，最重要的是开拓和激发儿童的想象力和对世界的认知能力，而培养儿童的创造力最突出的就是基于手工教具制作等方面的美术专业课程
在这一阶段中，更多地突出艺术课教法、科学教法等能够实际能够运用到具体幼儿园教学中的教学方法。
3 “培养幼儿全面发展的教育”背景下我校对于艺术教育发展的重要性
按照以上国内外的学前教育的培养思想和培养方式，我校在前期发展的过程中已经形成了教育系与艺术系的共同发展，在幼儿教师培养上逐渐已经形成了特色专业教育的初期形式。这主要依据以下举个重要方面：
第一，在国内其他院校中，幼儿师范高专院校的艺术系发展，从最初的技能课程，发展为艺术系，乃至艺术学院的规模。而其他综合类大学的学前教育专业，其艺术科目的教学是由独立的音乐美术学院进行专业的教学，而非单一的技能课科目的教学。所以在学前教育的发展中，国内各院校艺术教育不但没有为文化课提供更多课时量的让步，而是向着更加专业更加高层次的方向上发展。
第二，高职高专院校的培养方式，本质是注重技能的培养，以及各类资格证的考核与申领，但是依照学前教育的高职高专教育，不仅仅是单一的技校形式的教学目的。幼儿教师个人的素质与修养是与自身技能水品共同发展的两项个人素质，这是依照幼儿教育全面发展的大目标而产生的师范类教育。
第三，美术教育直接联系到幼儿园教学中教具制作的具体工作内容。色彩、图形、动手制作的课程内容，是直接开发3～6岁儿童思维与心理发展的最重要内容，是其他科学教育的重要教学手段。也是对幼儿园工作、教具、装饰等等主要方面。幼儿教师能够从一节简单的手工课上联系到幼儿园各方面的工作上。
第四，特色专业班的教学，在校时间短，主要以增加课时量为主要的方式来提高专业素养，而在学生进入社会面对各个幼儿园工作岗位应聘时，其独特的专业技能往往是竞聘岗位最有说服力的一项突出技能。能够突出“一专多能”才是面对未来学前教育高层次发展水平的发展目标。
故我校的艺术专业在2014级的初期的教学中具有一定的成绩，应当乘着这个时机将艺术特色教育更加全面更加力度的去发展，其目标是培养出更加专业更加高素质的幼儿教师，而非是一种以应试为主的单一人才培养。
4 “美育”在我国未来教育教学发展中的重要地位
