发布时间：2022-07-03 23:29:25
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的计算机专业教学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
计算机是一门实践性和操作性极强的课程，只靠课堂理论课程的讲解并起不到很大的作用，而且学生在听完之后不进行实践操作很快就会忘记所学的理论知识，因此教师在进行计算机教学工作时应注意教学方法的有效性。主要的教学形式和方法的改革包括：
（1）改进教师教学形式。传统的教学形式以“满堂灌”为主，学生机械地接受知识，缺乏学习主动性和积极性，所学知识非常容易忘记，教学效果很差。针对这一问题，教师在教学时，应做到知识的原理性讲解，让学生在学习时不但能够“知其然”，还能知其“所以然”，培养学生的再学习能力。在理论课程的讲解完成之后，应组织学生进行实践操作学习，将课堂上学的理论知识进行实践操作，加深印象，学以致用。
（2）改进教师教学内容。传统的教学中教师往往都是围绕书本进行讲解，书上有的就讲，书上没的就不讲。由于教材上知识有的过于宽泛，有的过于片面，学生按照书本所写按部就班地去学习，所学知识并不一定实用，不能满足社会需求。因此，教师在讲课时要注意精讲，在教学内容选择上以适应社会发展方向为原则，务必舍弃一些现在用不到，以后也不用的内容，不要太在意学科的全面性，而应突出知识的实用性。在教学中面面俱到并不一定是好方法，让学生掌握知识要点，教会学生有效的学习方法才能让教学工作持续、高效的开展下去。例如在讲解网络操作系统时，教师应多讲解当下的Windows操作系统，舍弃NetWare、Linux等现在几乎不用的系统讲解或者精简其部分重要内容，避免繁琐又无用的过时内容进入课堂。
（3）改进教师教学手段。计算机本身就是一门集现代化技术于一身的课程，在进行计算机教学时，更应注意教学手段的技术性。现代化计算机教学手段的典型代表是多媒体教学，多媒体教学通过合理设计，教学内容图文并茂，生动形象，容易激发学生学习兴趣。例如，在讲解IP互联网工作原理时，文字描述晦涩难懂，但如果配上相应的图片或多媒体动画演示，就使得整个网络层次分明，一目了然，学生理解起来相当容易，使教学工作事半功倍。再者，多媒体教学本来就是属于计算机学科领域，在利用多媒体教学的时候，学生既学到了教学内容，又对多媒体应用有了进一步的了解，可谓“一石二鸟”之计。
2针对中职院校学生现状的教学改革
教学，即教与学，是一个双向的过程，光靠教师教而学生不学，这就失去了教学本身的含义，也不可谓教学。中职院校学生学习能动性较差，学习积极性低，这也是大多数教师在教学工作中遇到的难题。但学生不愿学习理论课程不代表不喜欢实践操作，根据本人多年的教学经验，很多学生虽然不乐意在课堂上听课，但非常喜欢实践操作，而且动手能力并不弱。这时候，教师应该调整角度，发现学生的长处，加以正确引导，让学生找到属于自己的学习方式，愿意去学，而不是随学生“破罐子破摔”。很多情况下，老师的一句鼓励和认可可以让学生大大提升学习积极性，使教学的双向工作得以顺利进行。而计算机恰好是一门实践性很强的学科，理论知识的缺陷可以在实践操作中弥补，实践带动理论的学习方式特别适合中职院校大多数学生，是一种值得推广的新教学模式。此外，中职院校还应制定一套适合自己的教学评估方法。中职院校培养的学生是为了适应社会市场需求的就业型技术人才，因此在教学评估中应更多地注重实践环节的学生表现。例如，计算机硬件维修，程序语言设计等应作为计算机教学评价的一个重要指标。通过平时学生的实践表现再加上期末的理论考核作为教学评价指标不仅可以提升差生的成绩通过率，更重要的是增强了学生的动手能力和学习主动性，也是提升中职院校学生综合素质的一种重要方法。
3结语
在这种教学模式中，能够积极地培养学生们的学习兴趣，提高自主学习的意识。同时实现理论-实践-再理论-再实践的循环模式，发挥学生的主体地位。而且，这种教学模式直接和社会岗位的需求相结合，使得学生们在进入岗位中不至于存在着茫然或者是不能胜任的现象。不仅提高了学生们的学习能力，同时还提高了学校的就业率。这也是三位一体教学模式的优势所在。
二、开展计算机专业一体化教学模式的必要性
传统的计算机教学多采用理论和实操分开授课的形式，即先在教室进行理论知识的讲解，再到机房进行实操训练。这样的教学模式容易出现理论和实操在时间上、空间上的间断，使得项目化教学的实施显得较为困难，学生的操作技能很难达到企业工作岗位的要求。另外，面对目前严峻的就业形势，教学也必须适应社会对人才的需求变化，改变传统的以“知识为本位”的教学目标，代替以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标。在这种情况下教学改革势在必行。
三、“教、学、做”三维一体教学模式的优越性
在设计的教学中，采用这种模式经常会收到出人意料的效果。是将理论知识和实践内容有机结合的典型。而且，能够培养学生们的创造精神，增进彼此之间的交流和合作。更好地完成教学的目的。在“教、学、做”教学模式应用的过程中，主要应用的是案例教学的模式，将理论和实践融为一体，提高学生们的学习技巧，进而提高教学设备以及技术的利用率。教学的过程中，无论是对于计算机专业知识的理解还是教学的基本模式等都存在着一定的针对性，教学内容不留死角。激发了学生们的学习热情。
四、“教、学、做”三位一体教学模式的实施
这种教学模式主要应该在多媒体教室中进行，主要是由于教学的方式和内容需要结合计算机才能完成，而且，理论教学和实践教学实际上是在同一时间完成的。具体来说，这种教学模式中的“教”包含两个重要的方面，其一教师的教授内容，其二，教师的教授方式。因此，教师应该在教学中首先转变陈旧的教学观念，将培养学生的技能放在首位，在此基础上传授相应的理论知识。在教学的过程中，教师可以采用不同的教学模式，其中包括情景教学或者是案例教学等等。以提高学生解决问题的能力为原则，将教学的创新性融入到其中。一体化教学的“学”包含两个方面：一是教师如何让学生学？二是学生如何自己学？现代职业教育不仅是知识的教育，更是能力的教育，因此，重点要培养学生好学、乐学的优良学风和学习主体意识，不断完善学生的自主学习环境，学生的学习途径逐渐多元化。通过网络教学平台，学生可以了解课程基本信息、课程教学资源及行业信息，实现师生间、学生间网上互动交流，提高教学效率。一体化教学的“做”包含两个方面：一是教师做什么、如何做？二是学生做什么、如何做？“做”是学的出发点，也是教的基础和目的。学习不是为了考试，而是为了做事，还要在工作过程中不断创新，从而把事做到更好、更精。通过“做”，学生真正直接参与硬件设备的安装、调试与测试过程，软件的基本功能和操作技巧，从而提高实践、创新能力。
五、综述
1项目教学法
相对于传统的教学方法，项目教学法在结合了案例教学法、任务驱动教学法、探究教学等三大教学方法特点基础上，基于培养学生能力的教学目标，形成了自身的特点。首先，在教学内容上，根据要完成项目来设置教学内容，学生在完成项目的过程中，也完成了对教学内容的吸收与掌握；其次，在教学方式上，项目确定后，学生将分成若干小组，需要通过小组的团队智慧与协作完成项目，学生在协作中不仅培养了团队精神，也在相互学习中提升了应用能力；在教学评价上，通过对项目完成情况的评价对学生进行评价，不仅有教师评价，还包括团队评价与学生自评，多元评价体系有利于学生分析自我能力掌握情况；在教学主体上，教师从教学的绝对主体转变为学习的引导者、指导者、监督者，学生成为学习主体，有利于提升学习积极性。从普通高校非计算机专业学生学习效果与高职院校项目教学法对学生应用能力的提升来看，虽然，高职教育与普通高等教育是不同的教育类型，但是，教无定法，贵在得法，有必要在普通高校非计算机专业中推广项目教学法，提升学生计算机应用能力。
2教学目标的设置
教学目标（Theteachinggoal）作为教学活动的出发点与最终归宿，其设置的科学性与合理性直接影响教学方法效果的发挥。项目教学法是要求学生动手参与创造的活动过程，在教学中要求教师侧重评价学生完成项目的过程，而不是项目的结果。在学生完成项目的过程中，教师辅导学生理解把握课程要求，提升学生知识储备与实践能力，并让学生在体验式学习中，学会分析问题和解决问题的办法，形成持续性实践能力。因此，基于项目教学法的高校非计算机专业教学，其教学目标不应该设定在学生通过计算机等级考试的比例，而应该是着力培养学生的计算机综合应用能力，能够学以致用，有利于他们根据自身专业性质与将来职业要求调整计算机学习需求，特别是应用计算机创造性的解决问题，从而在根本上将计算机能力与专业能力结合起来，成为适应信息社会发展需求的复合型人才。
3教学内容的选择
在调整校正教学目标之后，项目教学法的实施要求高校非计算机专业在教学过程中，合理选择教学内容（Theteachingcontent），从而保障教学效果的提升。教师在教学内容选择上，首先应选择与学生所学专业相关的计算机教材。当前，计算机教材种类繁多，既有针对学生一般要求的普遍性教材，也有针对某些专业的编写具有专业特点的教材，教师选择教材时，应该根据所教学生的专业特点，尽量选用与学生专业相适应的计算机教材；其次，教学过程中，教师还应该根据学生专业学习特点，不拘泥于教材内容，增加与学生所学专业相关的教学内容，从而提高教学的针对性，提升学生的学习兴趣。比如市场营销专业的学生，要求掌握网络时代市场营销技能，教师应该将网页设计、软件使用等计算机教学内容与学生的营销知识学习结合起来，找到计算机专业知识与其他专业课程知识的结合点，做到电脑实践与专业理论的有机结合。
4教学过程的实施
项目教学法的实施以项目为主线，以教师为主导，以学生为主题，彻底改变了传统的教师讲、学生听的教学方法，能够调动学生主动参与，培养学生自主协作。而项目教学法的关键在于掌握教学过程（Theteachingprocess）的实施技巧，在高校非计算机专业教学中，为保障项目教学法的效果，按照项目教学法实施流程，具体做到以下几点：首先，确立项目要难易适度循序渐进。项目教学采用单元教学方式，教师应该根据学生专业性质、教学目标与学生计算机技能掌握情况，按照难以适度循序渐进方法确定单元教学内容，并向学生展示每个单元项目所应达到的教学效果，使学生明白教学任务；其次，完成项目采用小组协作分工方式。教师将项目任务布置后，将学生以5-7人为一组，分成若干小组，并挑选小组负责人负责项目任务分配与项目实施监督；第三，项目实施以学生为主体。教学项目的实施中，教师的主要任务是指导与引导，主要依靠学生小组成员之间的相互协作，发现问题，解决问题。最后，项目采用过程性考核。教师根据教学计划考核学生项目开发进度，在考核中，对共性问题进行解释并指导修正，并通过教师评价、团队评价和自我评价方式对项目进行最终评价。5教学主体的转变讲授法中教师是绝对的教学主体（Teachingsubject），而项目教学法中要求以能力为本位，以学生为主体，高校非计算机专业教学改革采用项目教学法，教师应该从教学主体地位转变为学习的引导者、指导者与监督者。教学过程中，教师可以适当根据教学内容讲解教学重点、难点，而其余的学习通过项目任务交由学生独立完成。在项目教学法中，教师的任务主要是适时恰当的指导学生，引导学生在计算机实践操作中掌握新知识，发现新问题，形成新能力。
5教学环境的营造
学生毕业就业仍并不理想，当然还有很多其它的因素，但学生的专业如果学的扎实而又感兴趣，那将会给学生带来更多的就业和发展机会，这就要求我们专业教师在教学过程中去思考，如何才能提高学生的专业兴趣和实践能力。如今专业教师应该具备“双师型”的特征，即能进行课堂教学，又能进行专业实践，然而教师的实践能力有的还只是限于书本上的一些项目实例，还是按照教材内容去设计教学过程的，其实现实中的问题中可能要比教材中的更复杂一些，这就要求我们最好有在企业实践的经历，能将企业中的实践情景和想法灌入到我们的课堂教学中去，将课堂教学与实践能力两者有机结合，互相渗透。
在课堂上强调以学生实践为主体，但最终效果也不是很明显，大部门学生的学习兴趣不能由内而发，学生一般来说也只能进行一些简单项目实践，不能把工作中所碰到的情况真实的反应在课堂教学中，这样的话学生的兴趣和能力也会受到影响，那么，如果专业教师有过企业锻炼的经历，就能将课堂模拟出一个工作情景，在情景中增强学生学习兴趣，提高教师的教学能力。例如学习网站建设首先要明白网站工作的一个整个流程，如果只是根据教材内容来设计就很难把一个问题具体化，教师也很难讲明白，学生也难理解，这时就可以将课堂中模拟成一个具体的工作环境，如：谁负责网站，谁负责域名，谁负责服务器等，在操作中理解相互之间的关系，掌握网站建设的流程。通过这样的课堂设计，学生的积极性能够提高，老师能够灵活引导学生进行操作，将书本的理论和实践相结合，从而也提高了教师的教学能力。
2提高专业教师实践能力
2.1专业与企业岗位相结合
企业的工作人员，同时自己不断学习相关专业知识并进行实践，最后掌握了企业网站的整个运行流程。在企业中，首先自己在角色上从教师变成了一名企业员工，熟悉企业文化，遵守企业制度，其次，学会了团队合作、共同进步，能跟随企业发展而自我充电和摸索。
2.2增强专业实践能力
企业只要进行一些网站的基本管理如编辑文章、处理图片，有的企业进行网站的模板设计和一些网站编程和数据库操作，其中有一次，在一个旅行社的暑期下企业锻炼中，从网站的域名、空间和整个网站的开发都是笔者和同事完成的，这些平时能在企业中碰到的问题都在这次锻炼中得到了解决，自己的实践能力也大大增强了。
2.3总结实践勇于创新
专业教师在企业锻炼中要学会碰到问题、解决问题、总结问题，让自己在问题中不断更新、不断完善自己的专业知识、最后能够用自己掌握的专业知识去解决企业的需求。就拿网站建设来说，它就要求专业教师能在网络、编程、数据库和网站制作方面能掌握一些基本知识，然后不断的深入学习、操作实践才能应对不同的需求，才会有自己的设计和创新。
3在实践中思考教学能力
西安理工大学工科非计算机专业和计算机专业虽然都开设C语言程序设计课程，但是前者具有鲜明的专业特点，对该课程的要求明显不同，仅仅按照“面向对象教学”的原则，适当调整教学组织活动和教学内容对于后者是远远不够的。针对目前工科非计算机专业C语言程序设计课程教学实践中所暴露的主要问题，笔者积极开展了非计算机专业C语言程序设计课程教学设计的教改工作。
1．1教学设计概述
所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、教学内容等)和怎么教(组织、方法、媒体的使用等)进行设计。教学设计不等同于传统的备课写教案。教学设计有利于教学工作的科学化，使教学活动纳入科学的轨道。教学设计的意义就在于追求教学效果的最优化，不仅关心教师如何教，更关心学生如何学，注重将人类对教与学的研究结果和理论综合应用于教学实践。教学设计主要包括确定教学目标、组织教学内容、分析教学对象、选择教学形式和方法及教学媒体、设计教学过程、教学质量评价设计等基本环节，其中，设计教学过程是课程教学设计的核心。
1．2该课程教学设计的内容
西安理工大学C语言程序设计课程组于2003年出版了《C语言程序设计教程》及配套的《C语言程序设计教程上机实验与学习指导》特色教材。自2011年开始，非计算机专业选用的教材与计算机专业不同。目前非计算机专业选用《C语言程序设计》(第1版，张毅坤教授，高等教育出版社，2011)作为该课程的教材。非计算机专业C语言程序设计的教学设计是一项复杂的系统工程，主要包括课程教学设计、章节教学设计、课堂教学设计和实验教学设计，以西安理工大学C语言程序设计课程教学大纲为指导，以《C语言程序设计》(第1版)及其配套教材为基础，确定课程教学设计的内容:①将该课程的教学目标确定为“掌握C语言的基本语法和语义，理解结构化程序设计的思想和方法，提高学生的编程能力和调试程序的能力”。②组织教学内容的关键是进行教材的组织呈现，理论教学内容包括《C语言程序设计》(第1版)的第一章至第八章，实验教学体现于该教材的第九章及配套教材。③学生作为教学对象始终是教学过程中的重要角色，工科非计算机专业的种类多，分析教学对象就是掌握学生特点与了解专业背景并重。④重点突出课堂教学设计，传统教学与案例教学有机结合，“讲解+多媒体演示+课堂板书”缺一不可。⑤设计教学过程与“组织教学内容”联系最为紧密，主要包括课堂教学设计和实验教学设计，教学过程设计遵循的总原则是:激发学生兴趣，注重能力培养，合理安排教学顺序，讲清重点与化解难点紧密结合，课堂提高与课后巩固拓展有机统一，并预测教学实践中可能出现的意外情况。⑥将学生评价、同行评价、教学督导组专家评价、主管教学的领导评价和教师自我评价这几种评价的结果综合起来，比较客观的评价教学效果与教学质量。
2教学设计的实践及效果
我们连续多年承担非计算机专业C语言程序设计课程，先后承担过西安理工大学电气工程及其自动化(电力)、水文与水资源工程、印刷工程、包装工程和材料科学与工程等专业的C语言程序设计的理论教学和实验教学任务。始终将上述教学设计的内容贯穿于课堂教学和实验教学之中。C语言程序设计本身是一门实践性很强的课程，加之各个理工科专业的特色鲜明，所以结合学生所学专业特点与需求，同一门课程，针对不同专业的学生，适当调整教学设计内容，并在教学实践中检验教学效果。2012年以来，学生对笔者的教学评分一直在95分以上，也给予了肯定性的评价，例如“采用启发式教学，阐述问题深入浅出，重点突出，能理论联系实际或联系学科发展的新成果”;“对于您的授课方式我们很满意，感谢您对这门课程的热忱，我们会努力学下去”;等等。
3结语
2、xx年4月8日，我和李老师第一次到我们师傅于校长所在的学校——杭州电子信息职业学校。下午第一节课，我们听了师傅的课“linux软件包的安装”，内容比较难，学生的基础都还比较好，大部分学生基本能跟上课的内容，而我们没有接触过linux听起来就不怎么懂了。第二节课，我们一起去听了他们学校邱节老师的一节公开课。课题是“猜猜他是谁——vb分支嵌套语句使用”，听课的老师很多，课也上得很成功。这节课给我的亮点就是她把一节程序理论课分解在操作课中，让学生在操作中学理论，边学理论的同时也在提高操作水平。同时，充分调动学生的积极性，使用“小助手”来发现和解决程序调试中的问题。最后，给不同程序的学生以不同程度的任务，让其自我挑战。课后到于校长办公室，聊了各自学校的一些现状情况及各自的任课情况和教科研情况。由于于校长第二天有事，我们不得不急匆匆地结束了这次杭州之行，虽然短暂，但也受益匪浅!
3、xx年5月4日—6日，我和李老师第二次杭州电子信息职业学校，参加他们学校组织的杭州市教坛新秀选拔教学周活动。在这三天中，我们听了计算机、语文及德育等相关的课，并且和于校长聊了关于计算机专业课程设置的一些情况，考虑到下学期我们学校也要招收计算机专业的学生，于校长给了一些建议。最后谈及由于于校长在本学期最后这段时间要忙于学校的招生工作，所以本学期不能来长兴指导了。
4、确定了研修班期间的教学研究课题“基于moodle平台的中职《计算机应用基捶网络课程的设计与开发研究”，并完成了课题意向表，着手开始课题相关的前期工作，确保课题能顺利这实施并结题。
5、本学期上交的“基于沃客(work2.0)网站的项目教学法研究——以中职计算机专业的课程教学为例”课题获得湖州市中等职业学校xx年第十二届教育成果、教学论文评选一等奖。
6、本学期共完成博客九篇，其中七篇是自己所写，两篇摘抄。从博客上的点击数来看，数量和质都不好，所以下个学期在博客撰写方面还要认真努力才行。
关键词：计算机教育 素质教育
随着科学技术的迅猛发展，计算机技术也被推到一个发展的，计算机技术的普及和推广使得电脑成为一种普通而又必不可少的信息化工具进入到人类的生活和工作的各个领域。因此国家对计算机人才的要求也更加迫切，计算机课程也成为高等院校的必设课程，为了培养更多的现代化计算机人才，必须对计算机教学进行改革。一方面，教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者，也是培养学生能力素质全面提高的劳动者，学校拥有一批热衷教育教学改革，有丰富教育教学经验和不断提高专业技能水平的教师队伍非常重要，这可为学生提供一个良好的学习氛围。另一方面，教师应提高自己教育现代化的意识，充分掌握现代化的教育教学理论，利用现代化的教学手段，一步步实现计算机教改，加强对学生的素质教育。[1]
一、素质教育培养方向
在高职院校中，培养学生的教学素质体现在多个方面，包括道德文化素质、科学文化素质、身体健康素质等，在教学中，应注重对学生能力的培养，不仅仅是指培养学生分析问题、解决问题的能力，还要发展他们主动思维问题的能力，更要培养他们在今后适应社会生活、经济生活的独立自主的学习能力。除了强调学生智力因素的培养，非智力因素的锻炼和发展也很重要，这可以使他们认识到宽厚、自信、乐观、坚毅等正能量因素在以后造就成功的道路上意义非凡。
二、强化素质教育
教改的最终目的在于帮助学生去更好的适应社会，面向未来，就变化中的问题来因材施教，但纵观我国教育，学生高分低能的现象普遍存在，学生理论倒背如流但动手实践和创造能力差，而计算机是一门操作性、技能性极强的课程，它理论性的东西比较抽象，不应要求学生去死记硬背，教师可以自己制作一些生动有趣的多媒体课件，通过图形、声效等元素直观有趣的展现给同学们，这样学生不但能更好的记忆，还能够充分的调动出他们的积极性。然后再将理论和实践紧密结合在一起，让学生多操作，多动手，多思考，不要一遇到不会的问题就急着向老师请教，这样学生无法提高自己解决问题的能力，因此，教师在教学中一定要注意培养学生独立学习的能力，让学生自己有效的解决学习中遇到的各种问题，让他们在学习中得到成就感，培养良好的学习习惯。
除了专业素养的提高外，还应该提高学生的道德素质。随着学生专业素养的提高，有的学生利用自己所学的计算机知识去做一些不法的勾当。因此，对学生的素质教育不应该只体现在专业知识和专业技能的培养上，还应该提高他们的道德素养，让他们在充分掌握好自己的专业技能的同时正确的使用它们。利用它们来为社会，为国家做一些有益的事情。而一些不好甚至违法的行为如：为了测试自己的技术就向一些计算机网络投放病毒，利用网络盗取银行客户存款等就该坚决抵制。因此，老师也应该在这些方面多增加学生的见闻，向正确的道路上多引导，增强他们的是非意识，提高专业素养的同时提高道德素质。
三、完善教学评价机制，为实施素质教育提供保障
要很好的实施素质教育，建立和完善学生学习和教师的评价体制是关键。必须以提高教学质量和教学效率，提高学生素质为核心，制定与素质教育相呼应的评估标准，对学生做出科学而全面的考核，并对教师教学作出客观而公正的评价。例如，在平定学习的学习时，坚持以实际上机操作的项目任务完成情况为主，再结合基础性知识和平时表现对学生进行全面考核。对参加竞赛并且表现突出的学生给予嘉奖，激励他们的进取向上。另外，在教师教学的评价方面，应主要注重教师教学实绩，鼓励教师积极撰写和发表教学论文，主动热情的投入到课题教改实验。学院注重培养青年骨干教师和学科带头人，并充分发挥他们的特长和作用，改革评优、评职称制度，实行责任合同聘任制，造就了一大批优秀的学科教师，为学校的全面实施素质教育奠定了坚实的基础。[2]
四、素质教育与教改并重
实行教学改革目的在培养全方位高技能人才，满足社会对人才的需求。但很多高职院校对计算机教学的改革力度任然不够，很多还在使用旧版本的教材和老的软件进行教学，使得学生所学的知识与社会发展产生严重脱节现象。并且教材中存在大量专业化术语，对于非计算机专业的学生就增加了学生的学习难度，不利于很好的对学生进行素质教育。因此，学校在选择教材的时候，应该遵循学生的发展实际注意教材内容由浅入深，由培养学生的学习兴趣入手去增强学生的学习能力。另外，学校实现素质教育，还需要学校适当开设计算机课程的时候把理论融汇到实际的运用当中。除此之外，教师还可以鼓励学生在业余的时候利用所学的计算机知识制作、图片墙、课件、修改照片、为某公司制作财务报表等来巩固所学的知识，在碰到问题时积极主动思考来获得新的知识，提高学生学习兴趣。
五、结束语
随着计算机技术的迅速发展及应用，教师应当不断进行教学机制改革，培养服务于社会主义建设的有道德、有理想、有文化、有纪律的四有新人。不但学习好、技能高，而且道德素质高，这些全方位发展的社会主义人才，才是推动社会良好发展的主力军，才会为国家社会主义建设添砖加瓦。
参考文献
1)采用丰富的教学手段，来提高学生的兴趣，开发学生智力，培养学生能力。运用设疑、启发式、讨论式等方法来调动学生积极参与，变被动接受为主动学习。利用精讲、重练、辅导、答疑、讲座等来突破其理论原理教学，运用摸型、实物零件、生产零件挂图、参观学习、等来提高感性认识，开展直观教学，培养空间想象能力与应用能力。
2）教师要精心备课，加强对所讲内容容量、难度以及时间的控制。把有限的课堂教学时间安排在讲透重点、讲清难点等核心问题和学习方法上。同时注意教材内容的思想性，各科之间的连接性。对课堂练习要有层次性、针对性和典型性，做到多练、精练，考虑制图特点，练习和理论教学课时比大于6∶4，突出学生自我实践能力的培养。
二、加强教师自身业务建设，是素质教育推进的动力
教师是教育的决定因素，教师水准高低直接影响学生素质的造就和发展。一个知识渊博，业务水平高，教学效果好的优秀教师，一定是深受学生欢迎和学习的楷模。开展素质教育，必须提高教师自身素质。
1）要善于学习，开展科研。勤阅素质教育类期刊，了解外部信息，吸取研究成果，明确素质教育意义，探讨素质教育途径。同时开展教学科研，教师应主动撰写科研论文和素质教学论文，参加各地学术交流。
2）单位要鼎立支持和鼓励制图教师业务进修，科技培训。如参加高等院校相关专业和计算机专业业务进修等，更新知识结构，推进多媒体应用技术教育的开展。
3）推行优质课评比。要求制图教师每学期开设一堂素质教育公开课，拿出一个优秀教案，开展说课，听课，评课活动，苦练内功，提高教师驾驶制图素质教育的能力。
三、改进教学手段，是深化素质教育的有效途径
1）制图教学应联系实际，讲究实效，注重实用。那种“纸上谈兵”，“在黑板上开机器”的教法，只能挫伤学生学习的积极性。而要改变这种现象，必须设计提高学生的参与途径，借助各种载体和外部条件，开展丰富多彩的教学形式。例如：开展模型制作兴趣活动；运用塑料泡沫或橡皮泥切制立体；开展零件绘制实验；参观工厂等。在应用上，运用生产用正规图纸，制作挂图，开设讨论课，激励争鸣，提高兴趣。
2）强化徒手画图训练和图板画图训练及识读生产用图纸的能力。培养学生的空间想象能力，视图能力和绘图能力掌握制图国家标准。制图教师要学会运用熟练的徒手画图能力，开展教学。
3）开展分层次教学，提高学生整体素质。在教学过程中，根据学生对制图掌握的程度和兴趣，周密分析其能力差异，制定一套适宜学生实际的教学内容体系，对不同层次学生提出不同要求。在内容掌握和练习要求上分别对待，对较差学生，设计减缓知识坡度，但求独立完成，逐步提高。
4）正确运用信息技术，已成为素质教育的趋势。目前在制图教学中应用了电脑软件，不仅效率远高于传统的手工作图，而且可以模拟大脑思维进行“联、交、差”的运算。这不仅有利于发展学生的创造性思维，还能减少单调乏味的重复练习。运用多媒体教学，以形、声、色俱全的动态画面吸引学生，情景逼真优美，学生仿佛身临其境，充分调动学生的积极性，打破教师独立作战的格局。教师发现学生空间思维堵塞之处，可停机讨论，及时疏通，为学生思维铺路架桥，体现教师的主导作用。
四、建立正确评价体系是素质教育成果检验的关键
1）制图的评价体系，应反映素质教育的要求，坚持理论性、客观性、实践性和各种能力相结合。考核是学科终端监控手段，应尽量使考核的评价体系科学化、系统化。各地区和学校要建立科学的制图评估体系，对学生的视图能力、作图能力、基本技能和平时作业效果，实行分层考核记分，采用优、良、合格和不合格的等级评价制。也可以反映不同能力的知识实行学分制记分法来划分等级等。因为传统考试的59分和61分，很难说明其能力有多大差异。
2）对于高职学校的学生，往往考试内容不能反映培养学生能力的要求，加上一部分学生在对待考试问题上漠然视之，既使补考也无所谓，这是高职学校学生基础和素质差所形成。所以素质教育，不但要求对考试内容进行改革，使之更加全面反映教育要求。同时，更应从教学过程的各个方面，各种渠道来把关，加强推行评价途径的细分化、具体化、综合化。从而促进学生的专业知识素质，专业技能素质和其它素质能力的提高。
