发布时间：2023-10-25 11:02:56
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中小学生道德教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、当前我国青少年学生闲暇生活道德失范现象分析
1．对闲暇生活的本质认识不足引发人身道德失范
闲暇生活本质是自由的，对人的自由而全面发展具有重要作用。然而大多数青少年学生对其认识不足以致走向两个极端，他们把闲暇等同于“劳逸结合”中的“逸”，放松通常被认为是闲暇的全部内涵，把闲暇生活的目标定位在“追求轻松愉快”的低层次消遣上。由于过分沉溺于享乐和感官刺激，缺乏对科学知识的渴望和探求，既有害自身的身心健康，又有损社会文明道德。而另一部分青少年学生则把闲暇等同于课外学习，把闲暇时间全部用于学习，如阅读、参加各种辅导班、培训班等。这类青少年学生不能充分利用闲暇放松自己，长期处于学习的紧张状态，有的因学习而造成人际关系紧张、因学习而精神分裂，以至于缺乏对自身生命的珍爱和生命价值的关注。
2．闲暇交往能力不足导致人际交往道德失范
在闲暇生活中，青少年学生的人际交往范围日趋扩大，随着网络时代的来临人际交往方式也在发生深刻的变化，但是由于他们人际交往能力不足和缺乏相关的实践，导致闲暇生活的人际交往平台不能发挥有效的作用，甚至人际交往道德出现失范现象。有的青少年学生集体主义观念淡薄，缺乏大局意识和与团队意识，人际交往中功利主义、拜金主义倾向严重。有的青少年学生热衷于借助网络虚拟平台进行网络人际交往，在网络交流过程中喜欢打听别人隐私，一些不道德甚至极端的言论。
3．闲暇生活的自控能力不够导致社会公德意识缺失
青少年学生的闲暇生活离不开学校、社会等各种环境。这就要求他们在闲暇生活中要让自己言谈举止符合相应环境的基本道德规范，所作所为符合当代青少年学生的道德形象。但是一些青少年学生在闲暇生活中缺乏自控能力，只图一时的快乐、只顾自己的利益，不顾环境和场合，甚至放纵自己的言行，置公德意识于不顾；有的把课桌当成广告牌，把寝室当成喝酒打牌的场所；有的缺乏生态意识和网络道德；有的不遵守交通规则，不主动给老弱病残孕等人群让座等等；有的在旅游景点大声喧哗、肆意踩踏草坪、采摘旅游景点的鲜花，置旅游管理规定于不顾。
二、进行闲暇道德教育的重要性
闲暇道德教育是指在青少年学生在闲暇生活中，自由、自主地选择符合自身内心感受又富有思想道德教育意义的活动，通过自觉参与和体验使自己的思想感情得到熏陶，兴趣爱好得到满足，精神生活得到充实，道德境界得到提升。作为一种新的道德教育模式，闲暇道德教育应广泛存在于一切青少年学生闲暇活动的范围内和环境中，包括家庭、学校、社会等闲暇活动的公共和非公共场所。
1．闲暇道德教育是新形势下创新思想政治教育方法的重要途径
网络文化的出现使人们的思维方式、交往方式和工作方式发生了前所未有的变革，也为文化的传播与变迁提供了新的动力和途径，文化日益呈现多元化发展趋势。文化多元化使得时尚文化、快餐文化、消费文化、娱乐文化等大众文化逐渐进入人们的生活，青少年学生往往在闲暇生活中通过渗透、熏陶等多种形式接受这些文化。文化多元化影响到青少年学生的人生理想、思维方式、生活方式、行为方式和审美观念。由此，思想政治工作的环境发生了极大的变化，传统的思想和观念面临着挑战。思想政治教育工作者应该积极指导青少年学生的闲暇文化生活，引导青少年学生在追求自由自主、张扬个性、享受生活中积极进行道德体验和高尚人格的塑造。
2．闲暇道德教育是提高思想政治教育针对性和有效性的重要途径
新形势下思想政治教育要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能提高针对性、实效性和吸引力、感染力。当前，我国学校思想政治教育实效性不强的一个重要原因就是教育内容和教育途径与青少年学生的生活、学习、思想等现实产生了严重脱节。因此，必须拓宽学校教育的层面，挖掘学校教育的有效方式。而青少年学生的闲暇生活包含着对社会、生活、人生、学习等各个方面的认识，具有深刻而丰富的思想道德内涵，在学校教育过程中，许多在正规的课堂教育中难以解决的困难和问题，往往在闲暇教育的特定环境中能够迎刃而解。许多学生中的个别的特殊性问题，以闲暇教育灵活性的特定方式去解决，往往可能取得明显效果。由此利用闲暇德育可以开辟思想政治教育的新途径，提高思想政治教育的针对性和有效性。
3．闲暇道德教育是促进青少年学生心理健康发展的必然要求
进入新世纪新阶段，随着新旧价值观念和行为规范的激烈冲突，传统的伦理道德的约束机制日渐式微，善恶标准出现扭曲。当前正处在心理未完全成熟期的青少年学生由于失去内心约束，缺失了信仰和道德，在利益面前变得无所顾忌，甚至蔑视校纪校规和社会公德。在这样的社会环境中，部分青少年学生出现了精神焦虑和心理冲突。再加上竞争的压力、情感的困惑、发展的期望等诸多因素相互交织，心理上的失衡甚至会产生“相对剥夺感”。为此，一些学校已经把学生心理健康教育工作纳入学校德育工作体系，成立了心理健康咨询的专门机构。而闲暇道德教育可以通过青少年学生的闲暇生活实践，培养其正确的闲暇道德，提高其闲暇生活的质量，培养其良好的闲暇习惯，从而为青少年学生的心理健康发展提供必要条件。
三、闲暇道德教育体系的构建
1．坚持正确的政治方向，引导青少年学生树立正确的闲暇道德观
当前我国正处于“黄金发展期”和“矛盾凸显期”相互交织阶段，各种思想观念、意识形态、多元文化相互交织、碰撞、融合；西方敌对势力试图通过文化传播等途径宣扬并渗透其意识形态、思维方式、价值观念等。青少年学生极易受多元文化等的冲击，思想政治教育工作者必须坚持正确的政治方向，以社会主义核心价值体系为指导，引导青少年学生树立科学的闲暇道德观，激发他们完善自我道德的内在需要，培养他们合理的闲暇生活态度，把闲暇生活看作促进身心愉悦、提高思想品德和科学素养的重要途径。
2．以校园文化为重要载体，引导青少年学生积极进行闲暇道德实践
道德教育效果的提高除了必要的道德灌输之外，更重要的是引导受教育者按照正确的道德原则与道德规范去实践、去行动，才能真正培养出具有高尚道德品质的高素质人才。在社会主义核心价值体系的指导下，引导青少年学生树立科学的闲暇道德观，同时还要以丰富多彩的校园文化为载体，广泛开展多种形式的闲暇活动，提高他们的闲暇道德素养。通过积极开展丰富多彩的校园文化活动，营建富有青春气息的学习、生活氛围，培养积极向上、团结友爱、互助合作、健康温馨的校风、学风、班风和舍风，可以使青少年学生在良好校园文化气氛的熏陶和影响下，在亲身实践和体验中，辨别真与假、善与恶、美与丑，真正树立起道德信念，养成良好的道德行为习惯。
3．以正确舆论宣传为引导，营造积极向上的闲暇环境
科学系统的闲暇德育体系的构建除了树立正确的闲暇道德观、积极进行闲暇道德实践之外，还要以正确舆论宣传为引导，营造积极向上的闲暇环境。要发挥各种舆论媒体的积极作用，通过报栏、广播、网络等形式，对各种闲暇生活反映出来的道德失范现象进行正确的舆论宣传引导，提高青少年学生对闲暇道德问题的敏锐度和鉴别力，激发他们正确的道德追求，大力提倡文明闲暇、健康闲暇、和谐闲暇，广泛宣传高尚道德情操的榜样事迹。
通过闲暇道德观的培育、闲暇道德实践的开展和积极向上闲暇环境的营造，构成了三位一体的闲暇德育体系，为提高闲暇道德教育的有效性提供了重要的保障。
参考文献
[1] 孙明福．大学生闲暇分析与高校德育创新研究．当代教育论坛，2008（9）．
加强和改进未成年人的思想道德建设是每个相关教育工作中的核心教学任务，而学校作为加强未成年人思想道德建设的重要场所，更应该把德育教学放在首位。因此，在进行小学思想品德教学过程中，思想品德教师应该不断改革与发展教学方法，准确把握思想道德教育的功能，积极构建出一个以学生为主体，以教师为主导的教与学环境，只有这样才可以培养学生具有良好的心理品质，从而树立正确的人生观以及价值观。但是，目前我国的思想道德教学效果一直不明显，从而导致该学科失去了本身的作用。
一、小学思想品德教学中学生道德教育存在的问题
(一)没有及时转变教学观念
由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目地认为只要提高了学生的学习成绩就算完成教学任务。而教师对于主课与辅课程持有不一样态度，一直都认为只要提高语文、数学以及英语教学质量即可，从而使思想品德教学得不到教师的重视与支持，进而导致我国小学思想品德教育质量得不到保证。在新课标中明确地指出：在进行教学过程中，教师除了要给学生传授相应的文化知识，还应该培养学生具有良好的品质。因此，教师一定要把主科与辅课程放在同一位置上，同时教师一定要根据思想道德教育的大纲要求实现思想道德教学目的，以此来增强学生良好的道德素质，促使我国小学思想品德教学可以更好地发展下去。
(二)教学方法不能满足当前思想教育发展的要求
由于在传统思想品德课堂教学的过程中，教师只会让学生对所讲内容以及课本上的内容进行死记硬背，毫无章法可言，同时还采用传统的“教师讲，学生听”的教学方法，从而导致学生对学习思想道德这门学科的兴趣越来越低，思想品德课堂教学效率逐渐降低，进而让我国思想道德道教学质量得不到保证。为了提高小学思想道德课堂教学效果，教师一定要不断改革与发展教学方法，采用合适有效的教学模式等等。
(三)重理论轻实践
众所周知，学生思想品德教育是教育与实践相结合的过程，应该按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，通过一个合适有效的实践活动来培养学生良好的思想道德素质。但在实际教学过程中，思想品德教师经常忽略了开展社会实践活动，从而导致学生只会死记硬背理论知识，进而影响了我国小学思想品德课堂教学效率，没有把该课程的真正作用发挥出来，追根究底都是因为教师认为开展社会实践活动只会耽误教学时间、影响教学效果。这种重理论轻实践的现象不仅仅会削弱思想品德课对学生进行思想道德教育的功能性，也会阻碍我国小学思想品德教学向前发展的脚步。
(四)缺少一套科学合理的品德教学评价机制
一套科学合理的品德教学评价机不仅仅可以尊重每位学生的个性发展，还可以提高教学质量，让教师在教育教学的过程中认识到自身不足的地方，予以改善，以此来提高教师的专业技术能力。但由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，把全部精力都放在主课上，忽略了辅课程的功能，从而导致我国小学思想道德教育至今都没有一套科学合理的思想品德教学评价机制，致使教师对学生的评价也没有一个科学合理的方法，只单单依靠对学生的日常生活表现或者是个人主观印象进行评价，从而使评价结果也存在一定的合理性与有效性。
二、小学思想品德教学中学生的道德教育存在问题的解决
措施
为了培养学生良好的思想道德素质，相关教育工作者一定要不断地改革与发展教学方法，更新教学内容，要认识到的小学思想品德教学对培养学生的道德教育具有重要意义。而在相关教育工作者不断的摸索之下，终于发现以下几点可以提高我国小学思想道德课堂教学效果，进而保证教学质量。
(一)积极开展思想品德课堂实践活动，培养学生探究意识
为了更好地保证品德教学质量，教师一定要改变传统的教学模式，改革与发展教学方法，积极开展思想品德课堂实践活动，培养学生具有较强的探究意识。因此，在讲完书本上的理论知识过后，教师可以根据教学内容创设一个科学合理的情境，让学生自由讨论，激励学生大胆质疑，以此来强化学生参与到教学活动来的积极性。通过创设情境教学既可以提高学生学习的兴趣，也可以让学生在探究过程中知道团结协作的重要性。必要时，教师可以让学生根据教学内容提出自身问题，让学生进行讨论，这样可以促使学生的知识得到巩固。
(二)要将思想道德教育课程与道德教育有效地结合在一起
学校设置的思想道德教育课程其主要目的就是帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生良好的思想道德品质，这一教学目的跟道德教育不谋而合。因此，教师可以把思想道德教育课程与道德教育有效地结合在一起，让其更好地为我国培养出德、智、体、美全面发展的学生。譬如，教师可以在教学的过程中开展一个辩论赛，就用时下最为火热的话题，老人跌倒应不应该扶?分别设一个正方与反方进行辩论，让学生根据自身想法来选择正方还是反方，通过开展一个辩论赛，可以让教师更加清楚学生的自身想法，以便于全面性地引导学生树立正确的价值与人生观。由此可看，把思想品德与道德教育有效地结合在一起，既可以锻炼学生的社会实践能力，也可以让每位学生在学习过程中有一个良好的思想道德素质。
(三)采用先进的多媒体教学手段
随着我国科学经济的快速发展，人们的生活越来越科技化，特别是在教学过程中，教师可以利用多媒体进行教学，以便于更好地提高学生学习的兴趣。譬如说：在当今社会中出现了很多让人们反思的事例，最多的莫过于老人碰瓷的现象，现在遇到需要帮助的老人，人们也在想到底要不要帮，经过一番纠结之后最后选择用手机录下视频作为证据再帮，这些现象把我国的道德素质拉低了。因此，在进行道德教育的过程中，教师可以将关于老人碰瓷或者其他关于道德素质的视频，利用多媒体技术向学生展示，让学生在看完视频过后，教师可以向学生提问：如果遇到需要帮助的老人时是不是应该伸出援手?看完视频有什么感受?等等。通过采用先进的多媒体教学手段，可以将原本枯燥无味且抽象的理论知识具体化，将静态的事物动态化，这样既有利于学生的个性发展，也可以有效地激发学生学习的兴趣，从而实现我国小学思想品德教学的最终目的，让每位学生都可以得到更好的发展。
综上所述，思想品德教师只有将思想品德教学课程和德育有效地结合在一起，才可以更好地帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，让学生明白在学习知识的过程中还应该具备良好的思想道德素质。因此，在进行道德教育的过程中，教师一定要摒弃传统的教学观念，改革与发展教学方法，要理论联系实际，千万不能再出现重理论轻实践的现象，同时教师还应该采用多媒体教学手段给学生播放关于道德方面的视频，以此来让学生与教师一起探讨这些不文明的现象，进而来提高自身的道德修养，成为一个对国家有用的人。
一、中小学思想品德教育与家庭美德建设良性互动的意义
1. 家庭美德建设有助于中小学生思想品德教育的开展。认为，人的根本属性是人的社会性，人的一生都在社会中存在，人的发展就是一个不断社会化的过程。而为人们所自觉遵循的社会道德规范是社会和谐发展必不可少的元素，其中家庭美德则是在整个社会道德体系中具有奠基意义的道德准则。在人类社会丰富多彩的生活中，公共生活、职业生活、家庭生活无疑是最主要的三大领域，家庭美德对于青少年良好道德情操和崇高品德的养成，更是有着不可替代的作用。家庭是青少年最初接触到的社会环境，通过家庭交往和家庭教育，个体才逐步走向社会，慢慢完成了个体社会化的过程。家庭美德教育影响最大的就是青少年时期，因为这个时期正是人在道德培养过程中可塑性最强的时期，所谓“过庭之训”，在这个时期可以最大限度地发挥作用。
2. 中小学思想品德教育能够带动家庭美德建设，甚至有助于全社会道德水平的提升。家庭是社会最基本的单元，家庭美德建设在“四德工程”具有基础性的作用，家庭是人在社会生存与发展的重要支撑，家庭美德的建设和提升影响着公民道德观念的形成和道德行为的践行。中小学思想道德教育工作在教育广大在校中小学生的同时，无疑也能够通过家庭这根纽带向家长不断传递正能量。中小学的思想道德教育工作主要目的虽然是培养中小学生的道德素养和品行节操，但也可以在一定程度上有利于全社会道德水平的提升，有利于促建家庭美德在内的整个“四德工程”的建设。
二、目前中小学生思想道德教育和家庭美德建设方面存在的突出问题
1. 目前中小学生思想品德教育道德实践机会少，未能完全做到知行合一。家庭成员始终以孩子为中心，这使得孩子的社会化过程比之以前有兄弟姐妹的时候慢了不少，孩子在家庭中责任观念、奉献意识普遍比较薄弱，有时候把父母对自己的关爱当成自然而然的事情，对父母付出的艰辛视而不见，缺乏必要的理解和尊重，这是和新时期倡导的家庭美德格格不入的。中小学生的思想品德教育，单靠课堂上书本内容的讲授难以起到良好的效果，高尚品德的培养必须基于现实的生活体验。所以中小学生的思想品德教育过程中，必须要以中小学生为主体，要有以人为本的教育理念，把中小学生自身的积极性调动起来，让他们从繁重的课业负担中解放出来，积极参与到各种实践活动中来，将中小学生的思想品德教育与无限鲜活的日常生活结合起来。
2. 个别家长没有能够给孩子起到良好的示范作用。家庭是人生的第一课堂，家长是学生的第一任教师，在思想道德教育的过程中，家长的言行举止有着至关重要的作用。身教重于言教，父母是中小学生在日常生活接触最多的成年人，中学生心智发育尚不成熟，辨别是非对错的能力有限，往往由于对父母的依赖和崇拜心理，盲目模仿父母的行为，不经批判地接受父母的思想。父母的道德水平和习惯修养对孩子的影响极大，如果父母在家里当着孩子的面不注意自己的言行举止，言语粗俗，自私自利，蛮不讲理，甚至是乱发脾气，不注意自己的修养，那么就会大大影响中小学生思想道德教育的效果。孩子发现自己在学校里受到的教育和自己在家里看到的不一致，心理就难免产生矛盾，这样学校思想道德教育的成效就很难有所保障。
3. 目前中小学生思想品德教育育人的系统网络有待加强。目前的中小学生思想品德教育，在一些地方还没有形成合力，缺乏学校、家庭、社会各方的协作，个人教育工作还没有充分意识到在中小学生思想品德教育过程中构建系统育人网络的重要性。一些人认为中小学生的思想品德教育就是思想品德教育课老师的事情，和别人关系不大，这种看法是非常错误的。学校的全体教师要有意识地引导家长积极有效地配合学校的思想道德教育和家庭美德建设。学校的教师要经常和学生家长交流，在要求家长在思想道德教育中积极配合学校的同时，也要注意和家长沟通，了解中小学生在家庭中的思想道德表现，发现存在的症结和突出问题，这样可以增强思想道德教育的现实针对性，也可以得到广大家长的理解和支持，做到学校教育与家庭教育的互相补充，良性互动，产生“1+1>2”的效果。
三、构建中小学思想品德教育与家庭美德建设互动机制的措施建议
1. 将家庭美德建设有机地与中小学生思想品德教育结合起来。思想道德教育工作要想取得理想的效果，就要结合中小学生的日常生活，从身边讲起，从自身做起，而中小学生受到自身年龄和能力的限制，社会交往范围有限，其社交生活也多随父母进行。学校可以充分利用家长会、主题班会、专题作文、各种文体活动、主题团日等多种形式，让学生理解到父母的工作不易和对自己无私的关爱，让孩子们懂得感恩父母，孝敬老人，帮家人做一些自己力所能及的家务，在实践中培养自己的品行，陶冶自己的情操。通过家庭美德的熏陶，让孩子迈出不断提高自身水平坚实的第一步。
2. 充分发挥广大中小学生的桥梁纽带作用，影响和带动家庭美德建设。充分发挥广大中小学生的桥梁与纽带作用，影响和带动家庭美德建设活动。通过“小手拉大手”活动，将教育的影响向社会拓展和延伸。学校是开展中小学思想道德教育的重要阵地，理应是全社会思想道德水平的高地，中小学思想道德教育的眼界不应局限于在校中小学生的范围之内，还应该用较高的道德水平和道德要求引领社会风气，为全民族道德水平的提升释放正能量。通过孩子的道德实践，可以带动家长的参与和改变，从而提高全社会的道德水平。学校通过教育学生，提高学生的思想道德水平，孩子们在家里就能成为家庭美德建设的生力军，通过孩子们自己良好的道德表现来带动和促进家长道德水平的提高，从而带动全社会思想道德水平的提升。
调查问卷内容设计参考了已有职业道德教育调查问卷，同时又加入学生个人情况、家庭情况、社会道德情况等，便于全面了解学生职业道德认知状况。访谈主要内容有：中职学校学生职业道德状况，中职学校学生职业道德教育方式、方法、评价方式以及教学效果等。最后将问卷调查所得数据和访谈所得信息进行综合分析。
2调查结果
2.1中职学校学生具有初步职业理想，但缺乏学习兴趣
当问及为何选择中等职业学校学习时：选择个人喜欢的学生占29.8%；由家长选择的占35.8%；成绩不好只能选职业学校的占24.0%。回答听课情况时：选择喜欢听才用心听的学生占19.4%；选择偶尔说话、做小动作的占38.8%；总是认真听的占22.3%。从对专职班主任的访谈了解到，部分学生学习信心严重不足，上课注意力不集中，存在逃课、考试作弊现象，部分学生即使有学习愿望，也由于基础差、没有养成良好学习习惯，听不懂、学不会，直接影响其学习热情和能力。调查显示，进入中职学校的学生大多有学业挫败感，对自身能力缺乏信心，学习技能的愿望较学习理论知识的愿望要强烈，从而忽视理论课以及相应德育课的学习。
2.2中职学校学生有一定的道德认知，但缺乏实效性
在基本道德认知方面，学生认知状况良好。当问及学校发动自愿向灾区捐款时，选择尽自己能力献爱心的学生占80.4%，选择别人捐了我不捐面子过不去的占1.5%，选择与我无关的占0.7%。当在公共汽车上看到老人、小孩、孕妇或残疾人，选择主动让座的占80.1%，选择装作没看见的占1.6%，选择别人不让座我何必要让的占0.5%。关于职业道德，学生普遍认同职业道德的重要性，当问及是否同意良好的职业道德对于一个人的成功很重要时，选择非常同意的占43.2%，选择比较同意的占34.3%，选择不确定的占3.4%；当问及对学校开展职业道德教育的看法时，选择对职业生涯很有帮助的占79.1%，选择帮助不大的占11.5%，选择没有认识到其意义的占3.6%；当问及最能体现员工职业道德素质的项目时，62.6%的学生选择了爱岗敬业。
2.3职业道德教育重课程缺乏实操性，与行业联系不紧密
中职学校职业道德教育课大多采用讲授方式，注重学生职业道德规范理论的掌握。当问及对所从事职业的相关职业道德规范的了解来自哪里时，选择来自学校职业道德教育课程的占53.1%，选择来自在校期间社会实践的占20.1%，选择实习单位职业道德教育的占15.9%。这说明学校在职业道德教育中的实践活动不足，无法将职业道德观念和能力进行内化。当问及将来求职最担心的问题时，选择对社会缺乏了解的占27.4%，选择专业课成绩不稳定的占27.0%，选择没有工作经验的占25.7%，选择英语、计算机水平不够好的占15.4%。说明对社会及企业了解缺乏、成绩不好、无工作经验是困扰学生职业选择的三大因素，其中对社会及企业了解缺乏所占比例最大。学生对企业具体职业的道德要求、规范、文化及行业职业道德不是很清楚。过分注重职业道德理论教育方式，导致学校与相关专业单位联系较少。职业道德教育缺乏针对性，流于形式。当问及学校职业道德教育存在的主要问题时，选择缺乏交流和沟通、个别指导咨询不够的占46.5%，选择职业道德工作未得到充分重视的占30.3%。当问及影响职业道德教育效果的主要原因时，选择教学形式的占30.5%，选择不重视的占41.0%，选择教师形象和榜样的占17.6%，选择教材陈旧脱离实际的占9.4%。说明学校职业道德课程内容没有充分考虑学生的学习能力、兴趣、需求，将职业道德教育从社会生活中孤立出来，不注重学生的现实需求和个性特点，学生不易形成实际的职业道德体验，进而对其在社会生活中进行道德判断和职业选择帮助不大。由于德育多是软性指标，难以衡量，所以学校对职业道德课也比较忽视。另外，学生虽对职业道德有认同，但职业道德行为却与之不匹配。在回答是否愿意从事工作环境艰苦、劳动繁重、远离城市的职业时，选择非常愿意的占20.8%，选择比较愿意的占44.3%。当问及处理个人利益和集体利益关系时是否愿意牺牲个人利益来维护集体利益，选择非常愿意占的22.6%，选择比较愿意的占49.9%，选择不确定的占21.1%，选择不太愿意的占5.1%，选择很不愿意的占1.3%。说明学生虽然对职业道德教育有了良好认知，但其职业行为却比较落后。在对班主任及学生管理人员的访谈中了解到，学生采取双重价值体系，在理论上认同的道德规范，常常不能变为实实在在的道德行为。学生一方面对自私自利行为表示不满和愤慨；但另一方面在日常生活中又以自身利益为上，不乐于助人，真正能爱岗敬业、无私奉献的学生很少。
3成因分析
3.1市场经济带来的影响
市场经济在创造社会财富方面发挥了巨大作用，但同时又导致人们交往行为工具化，个人私利与社会功利的冲突与矛盾、道德裂变在各行各业表现得非常突出，出现极端个人主义、拜金主义倾向，有些人不通过敬业乐业的合法劳动致富，而是不择手段去满足私欲，甚至挖空心思损害集体和国家利益，极大地腐蚀了各行各业的职业原则，导致社会道德规范相对薄弱且容易失控，一些消极腐败的思想观念乘虚而入。学生通过各种途径接触社会，这些消极因素不可避免地影响其思想和行为。
3.2职业道德教育存在的不利因素
首先，职业道德教育不够全面、深入。在职业道德教材中，有关职业道德的定义仍局限于行业行为规范总和，强调职业人应该遵守、服从职业规范。在学校职业道德教育中缺乏对学生道德选择能力和解决道德冲突能力的培养，大多采用知识传授教学方法，学生缺少实际锻炼、体验和感悟，不能将所学职业道德知识内化，进而转化为行动。有些学生虽然知道某些行为是错误的，但为了个人和小团体利益，放弃自身道德追求，采取实用主义态度，造成道德“知”与“行”严重背离，这也是学生职业道德认知与职业道德行为不匹配的原因之一。其次，职业道德教育内容陈旧。随着时代进步，人们的生活方式、思想理念发生了日新月异的变化。中职学校学生思维活跃，乐于接受新的信息和观点，因此职业道德教育也必须具有鲜明的时代特征，引起学生共鸣，更具指导性。然而，当前职业道德教学内容更新慢，知识概念化、理论化，现实案例较少，学生不感兴趣；此外，职业道德教育教材多为通用性教材，专业性不强，没有很好地结合行业道德特点，体现岗位特色。最后，职业道德评价方式单一。职业道德课多采用考试形式对学生进行评价，然而道德教育是一个内化过程，该评价方法忽视了能力和行为评价；重视任课教师的个人评价，忽视对学生的综合评价；重视教育者的评价，忽视受教育者的自主评价。因此缺乏科学性，很难准确反映学生实际职业道德水平，出现学生在校职业道德考试成绩优秀，但走上工作岗位后却堕落的现象。
3.3家庭教育的影响
家庭成员的思想品德、文化修养、生活习惯等都会对学生产生重要影响，影响最大的则是家庭教育指导思想和方法。调查发现，44.0%的学生父母为初中文化程度，45.4%的家庭月收入为1000~3000元，单亲家庭学生较多，家长对孩子管教不严或缺乏管教方法，对孩子的学习要求不高，并且对孩子的关心和照顾也不够。许多家长认为孩子学习不好，学一门技术，今后能就业就行。这种观念易使学生产生自卑心理，对职业缺乏更高追求。
3.4学生主观因素影响
关键词：中小学生；道德缺失；对策
常言道：无德无才是废品、有德无才是合格品、有才无德是危险品、有才有德（德才兼备）是极品，由此可见品德的重要性。而良好品德的形成不是天生的，更有赖于后天环境的培养，孩子能否养成良好的品德，有家庭、学校、社会及自身等多方面因素的影响，我主要从学校教育方面入手，谈谈学校在培养学生良好品德方面起着的重要、不可替代的作用。
少年儿童正处于长知识、长身体的时期，同时形成和发展着品德和个性。由于其自身身心发展的特点，辨别是非能力、自我控制能力还比较差，社会阅历浅，因而容易受到变动的外部环境的影响，对各种道德行为规范还没有很好掌握，对各种社会影响的性质及其对自身的利害关系还不善于辨别。他们好奇、好动、好模仿、好试探，急于行动，还没有“三思而后行”的能力和习惯，往往会导致品德出现缺点，行为表现上出现偏离。而他们能否健康成长，关系到国家的前途、民族的命运，意义非常重大，因此，加强思想道德教育，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观就显得尤为重要。
一、中小学生道德现状
乐观向上的生存观、市场经济的头脑、法制观念和具有民主意识、勇于抛弃旧思想、旧观念、勤奋好学、争取成才、善于分辨真假、善恶和美丑，这是当前中小学生思想道德的主流，但是，我们还应该清醒看到，当前部分中小学生思想道德状况也存在不少问题。现实生活中我们经常看到，不少中小学生在日常生活中、在与人交往相处中，在承受负面冲击时，表现出了责任感不强、没有正视困难、挫折的良好心理素质、缺乏感恩、不讲信用、不诚实爱撒谎、唯我独尊、人与人之间的情感淡漠、集体荣誉感不强、缺乏包容与忍耐、不懂得分享与给予、过于自我、自私自利等。这与社会主义核心价值体系的基本道德观念和行为准则极不相称，必须引起我们高度重视。
二、学校道德教育存在的问题
素质教育的大力推进对这一代中小学生成长产生了积极的影响，但长期以来在应试教育的影响下，以考试分数定录取线，升学率依然是衡量学校声望和地位的首要标志，导致学校重智育而轻德育，忽视学生思想品德和道德素质的教育；注重成绩单分数，忽视了对学生自我教育、自我约束能力的培养；注重灌输知识，忽视了对学生情感、意志、行为的培养。
三、学校应对中小学生道德缺失的思考
学校是思想道德教育的主阵地，中小学阶段的道德教育在中小学生全面发展中起着统帅和灵魂的作用。作为中小学生学习和生活的重要环境，学校应担负起对其进行道德教育的责任，具体可以从以下几方面入手：
学校要重视德育工作，学校领导和教师都要充分认识到德育工作的重要性，根据学生实际情况，制订切实可行的德育工作计划，并付诸行动。
教师要认真学习德育理论，加强师德教育，树立良好的人格形象。“学高为师、身正为范”“身教重于言传”，抽象的道德规则，光靠说教是不能深入人心的。特e是在信息化的今天，少年儿童耳濡目染，他们的思想也变得逐渐复杂起来，如果不能及时、有针对性地开展德育工作，必然会错过教育的最好时机，影响教育的效果。“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。
教师要理解和尊重学生。身为教育者，首先要在心中树立正确的学生观，树立平等意识，认识学生之间的差异。尊重与理解是对学生的肯定，只有得到肯定，学生才会有前进的动力，才会以愉悦的心情努力学习。根据学生不同气质特征、性格类型，有针对性地运用心理学中的疏导方法激励、鼓励、帮助学生调整心理，保持 心理健康。
关键词：学生课外阅读；小学语文；阅读指导
中图分类号： G623.23文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（a）-0000-00
前言
阅读是人成长过程中必不可少的情感诉求，人们通过阅读书籍来了解外面的世界，了解人事的变化，在满足精神需求的同时增长知识、提高能力，丰富自己的情感、充实自己的生活，是一种非常有益的放松形式。然而，并不是所有书籍都适合阅读。书籍作品好坏掺杂，阅读经典的、好的书籍可以使人心情愉悦，在书籍中畅游时既能开阔眼界，又能触动心灵，使精神得以升华。而如果阅读了哗众取宠、粗制滥造的书籍，不仅浪费时间，还荼毒心灵，百害而无益。因此在读书时要对书籍有所取舍，尤其是小学生，在阅读课外书籍时更要慎重选择。小学生由于年龄和经验的限制，缺少对社会的认知和判断能力，在阅读时难以对书籍做出正确选择，往往会阅读一些与年龄阶段不相适的书籍，作为小学生成长道路上的引路人，教学工作者应在教学课堂上对其进行正确的阅读指导，而语文课相较其他学科有着天然的优势，是有效帮助小学生展开良好课外阅读的最佳途径。
1.指导小学生课外阅读的重要性
1.1有助学生健康成长
小学生正处于成长的关键时期，他们的人生观、世界观、价值观尚未形成，也缺少足够的判断认知能力，很容易快速吸收书籍中的内容，将其演变为自身的思想理念。由于阅读对塑造学生的性格、思想有着举足轻重的作用，所以为了帮助学生健康的成长，帮助其树立正确的三观，教师必须对学生进行必要的课外阅读指导。
1.2网络文化肆意蔓延
由于我国物质文化与精神文化的双重构建，人们获取外界信息的渠道日益增多，随着互联网的普及，网络文化也得以迅猛发展，成为不可阻挡的大趋势，网络小说也由此兴起，成为了文学界的一支生力大军。然而网络文化缺少必要的监督管理，小说中常常出现一些粗制滥造、不堪入目的桥段，或是刻意逢迎市场、哗众取宠的情节，大部分作品没有深刻的思想内涵，并不适合小学生阅读。可是其所打着的“玄幻、魔幻、青春校园”等旗号却非常吸引年龄小的读者。为此教育工作者应多加关注，唯有通过理性指导，才能帮助小学生敏感的心灵不被肆意蔓延的网络文化冲击。
1.3促进学生能力提高
小学生课外阅读作品选择不当的现象引起了人们极大的重视，然而还有一种情况也需要被关注，即小学生阅读方法不当。很多小学生在进行课外阅读时选择了优秀的文学作品，但是读完后却一无所获，这就是因为其没有掌握正确的阅读方法，首先是阅读动机，很多小学生阅读是为了打发时间、增添乐趣，这种阅读态度会使得优秀作品的价值被大打折扣，学生无法通过阅读提高自身能力。事实上，课外阅读是提高学生阅读能力、写作能力、思考能力的最有效办法，学生在体会文学语句的过程中准确把握人物心理情感的变化，在玩味情节设置的过程中感受作者中心主旨的表达，在分析技巧方式的过程中思考文学表现的魅力。只有采取正确的态度与方法进行课外阅读，才能使学生真正提高自身能力。为此教育工作者必须对学生加以指导，以期学生在阅读后能够增长见识、提高能力。
2.小学语文教学对学生课外阅读的指导途径
2.1通过教学延展介绍作品
为了有效帮助学生正确选择优秀作品阅读，教育工作者可以在语文教学课堂上为学生推荐作品，由于这种方式很难给学生留下深刻印象，学生很容易因为不感兴趣而抛之脑后，所以教育工作者可以在介绍作品时紧密结合教学素材，通过教学延展的方式向学生推荐便行之有效得多。我国小学语文教学所使用的教材中选取了很多优秀杰出文学家的作品，学生在课堂上学习后会对其生平经历、性格特点有所了解，自然更容易对他的其他作品产生兴趣。在进行本文教学时，教师便可以拓展教学内容，为学生介绍作者的其他作品，以激发学生的阅读兴趣，鼓励学生课后阅读。
2.2带着问题进行阅读
“很多学生在课外阅读中都缺少方向感，对于读什么，应当从读的过程中思考什么。”[1]都令学生深感茫然，读书究竟要读什么，思考什么，这些学生困惑不解的问题是缺少阅读方向及方法的表现。为此，教师可以在语文教学过程中对学生加以引导，比如在阅读文本教材之前，教师可以设置几个问题，让学生带着问题边阅读边思考，这种方法能够促使学生快速抓住文章重点、掌握人物情感、体会主题思想。教师可以通过这种方式指导学生在课外阅读时也树立明确的阅读方向。以列夫托尔斯泰的《复活》为例，教师可以帮助学生针对译文题目进行读前思考：为什么这本书要取名“复活”？真的有人死而复生吗？带着这个问题读到最后，学生就会明白，“复活”指的不是肉体复活，而是灵魂的洗礼与重生，学生自然能够把握住作者的表达意图及核心思想。设问阅读可以帮助学生明确阅读目标，对理解作品起到了良好的促进作用。
2.3边读边写，双效并收
在语文教学中，阅读与写作是不分家的，阅读优秀的作品可以潜移默化地提高学生的写作能力，而写作欲望又可以激发学生浓厚的阅读兴趣。所以教师在指导学生进行课外阅读时，要鼓励学生大胆写作，⒖瓮庠亩恋男牡盟媸奔锹枷吕醋魑定时反馈。并且开展阅读主题班会让学生可以在课堂上朗读阅读心得，畅谈阅读感受，“把学生的阅读成果加以展示，这样既可促进阅读兴趣的提高，又可发现学生课外阅读中的问题并及时加以引导。”[2]学生在展示阅读成果的过程中证明了自己，既信心倍增，又更加热爱阅读，教师引导学生边读边写，不仅提高了阅读理解能力，更提高了写作能力，可谓双效并收。
2.4有所针对，量体裁衣
由于学生之间存在个体差异，且学生的学习能力各不相同，所以教师在推荐阅读书目或要求阅读反馈时，要制定不同的标准，比如某些学生注意力较集中，阅读能力、写作能力非常强，老师便可以推荐一些文史名著，并制定较高的写作要求。有些学生注意力不集中，且理解能力较弱，教师便要推荐一些趣味性强的作品，降低写作训练标准。力求推荐书目与要求与学生相适合，让学生既不感到困难，也不认为缺少挑战性。
结论
语文教学的特殊性决定了其具有人文关怀力量，与学生的课外生活有着紧密的联系，小学语文教学工作者利用教学课堂为学生进行课外阅读指导的意义重大且深远，“教师只有真心在课内外阅读的衔接上下功夫，”[3]积极地引导学生正确阅读、合理阅读，“让学生带着课堂学习的收获融入课外阅读，融入生活实际。”[4]才能帮助学生养成良好的阅读习惯，使其在阅读的过程中不断提高自身的理解能力、写作能力，树立正确的人生观、世界观、价值观。有效的阅读指导能够促进学生健康成长，为培养出符合国家建设发展需要的合格人才奠定坚实基础。
参考文献
[1] 朱晓芳.如何在小学语文教学中深化学生的课外阅读能力[J].科普童话，2015（34）：89.
[2] 方金波.小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读[J].祖国，2013（11）：208.
论文关键词:网络;道德;教育
环顾全球，信息革命正推动世界各国迅速步人信息时代。由于高等学校是人才和信息高度密集的地方，信息革命的冲击波在这里产生的影响更为显著和具有代表性。网络文化对青年大学生伦理道德的影响既有积极的方面，也有消极的方面。由于大学生心理、生理、世界观还处于不成熟的发展时期，他们缺少较高的辨认信息的能力、处理信息的能力，缺少较强自律力和有效利用网络的能力，在好奇心和挑战精神的诱惑下，极易被不良的网络行为所吸引，也易被有害信息所污染，影响正确的世界观、人生观、价值观的形成。如何加强对大学生的网络道德的研究，并采取必要的措施和途径进行思想教育，尽可能避免随之而来的箱粕对青年思想道德文化建设所形成的负面影响，引导大学生健康成长，是摆在高校面前的十分迫切课题.
一、网络对大学生伦理道德的积极影响
第一，它将给大学生的道德惫识的发展创造一个全新的环境。计算机网络的不断发展，为人们提供一个全新的社会环境.在充分运用虚拟现实和多媒体技术的条件下，互联网提供给广大教师和学生的远远不仅是一座取之不尽、用之不竭的知识库和图书馆，而是结合进了广泛的人际交往、社会关系、实践操作的一种真正“交互性”的新的教育空间，它将给人们的工作和生活带来巨大的影响。信息技术的应用对于高校改革教学方法、节约教育资源、提高办学质量将产生巨大的推动作用，由此创造的全新的网络环境，将对大学生的思想价值观念和道德观念等产生广泛的影响，会激发大学生们积极进取，勇于开拓和创造，发扬团结、协作精神等等。
第二，它将对制定新的道德规范开辟新领域。Internet作为一种新型交往工具或中介，直接扩大了人类的责任范围，开拓了新的道德领域，这对于形成和发展道德标准，对制定新的道德行为的规范产生了积极作用，促进着人类的新的道德品质和道德规范的形成和发展。电子边爱基金会的创始人约翰·佩里·巴娄认为，必须把电脑化空间视为一个“边疆”，一个新的世界，需要新的规则和新的行为。因此，世界各国纷纷研究制定了一系列相应的道德规范来规范和约束人们在电子世界中的行为。这些规范涉及网络行为的方方面面，从电子邮件使用的语言格式、通讯网络协议，到字母的大小写，电子邮件签名等细节都有详尽的规范。例如，美国华盛顿一个名为“计算机伦理研究所”的组织推出“电脑伦理十诫”，南加利福尼亚大学网络伦理声明中指出的6种网络不道德行为类型，中国滚海威公司制定的“滚海威行为条例”，还有清华大学自动化系学生网管会制定的行业规范，等等。所有这些规定都是对原有道德规范的补充和发展，使其在量上不断积极累和扩大。
第三，它将对道德行为提出更商的要求。网络技术的改进，促进了交往方式的转变，要求人们具有更高的心理和道德上的可靠性和自律性。例如，网络具有虚拟性，使网上行为具有高度隐蔽性，是利用它为人类谋福利，还是进行网络犯罪，取决于用户的道德水平。网络发展不断扩大了人类的实践范围，这一方面向人类提出追求真理、祟尚实践、实事求是、敢于探索等道德要求，另一方面也使劳动对象(网络)日益成为集体精神力量的体现，即要求人们更具有积极主动的精神并能协调与他人之间的关系。
二、网络对大学生道德的消极影响
计算机网络是一柄双刃剑，它在对大学生的道德观念和行为产生积极影响的同时，也带来了一些消极影响，产生一定的负作用，给高校德育工作者提出了一系列新课题。首先表现为道德意识方面的负面影响。一是道德相对主义抬头。后现代主义的道德相对主义(“你想怎样就怎样”或者“怎样都行”)、非中心主义、多元化、表面化、无终极目标等等，直接来源于后工业社会生产形式、组织形式和文化格局。但是在Internet网络世界中，道德相对主义却找到了它最适宜生长繁延的领域。这是因为:一方面，Internet是一个没有中心的网络世界。在电脑科学家们设计Internet的前身ARPANET时，就采用分布式网络结构，使网络没有中心。
这样做的理由是，不管网络上的哪一个特定的点受到攻击，都不至于破坏整个网络。从技术上看，Internet是一个“网络的网络”，它实际上是无数独立的小网络互连而成，而且没有哪片网络统治哪片网络，也没哪片网络是主要的，到目前为止还没有且永远不会形成一个一元化的控制中心。另一方面，Internet没有开始也没有结束。从地理角度讲，Internet夜盖在整个地球的表面上。而地球是一个球体，在这个覆盖于球体的巨大网状物中，既没有开始的地方也没有结束的地方，意味着没有终极。一进人这个由光纤电缆和调制解调器构成的世界，你就变成了电子化的飞速运动的存在。一切都是时效性的，都处在不断的变化之中，这种状态，除了会使人忘记对终极目标的追求以外，也会让人不想对任何事情负责。为道德相对主义提供了最好的土壤和借口，造成道德相对主义抬头。二是无政府主义芡延。20世纪60年代后期，美国嬉皮士运动所提倡的自治主义与民主观念奠定了个人计算机革命的基石。这种无政府主义树起了反权威、反“既有体制”的大旗，给电脑文化注人了深刻的反主流文化的根基，是今天网络文化中无政府主义的思想来源。从技术层面上，由于互联网采用分布式网络结构，使它成为多渠道、多出口、跨国界的信息公路，所以任何政府都无法对其中的信息进行彻底控制和封锁。互联网的开放特性决定了任何人都不可能统治这个网络，更不可能占有它，这就为无政府主义在网上的蔓延提供了有利条件。三是人际情感的疏远。通过网络，人与人之间的交流基本上是人机对话或者以计算机为中介的交流，人们直接面对面交流和沟通的机会必然会减少，这会使人产生非杜会化的倾向，导致人们交往能力的下降，更不容易相互理解。据报道，在美国，大约有3/4的人不认识周围的邻居，原因之一是因为人们与家中的电视和电脑相伴，忽略了与邻居的交往。川人际情感是需要人与人的社会交往来维持的。计算机网络的广泛应用，使现实生活中的交往机会减少，人与机器的接触却日益频繁，网络实际上成了人与人交往的障碍。而终日与电脑终端打交道，同他人的社会交往会被削弱，缺乏活生生的、感性的联系，人际情感最终会萎缩、淡化，而且成天与多媒体画面打交道，而不与现实本身交流，个人会产生紧张、孤僻、冷澳等心理和社会化方面的问题。
其次表现为道德规范方面的负面影响。一是对传统的道德规范形成冲击，其约束力减弱。网络社会是人类为自己开拓的另一个生存空间，在这个没有完整道德规范体系的初始化社会里，人们只是按照自己在现实社会中的人生体验来约束自己。这对建立在现实杜会基础上的传统的道德规范形成巨大的冲突，传统道德规范由于不适应网络环境，而约束力明显下降。而且网上的道德规范是非强制性的，如果有人不愿意遵守这些规矩，没有谁能拿他怎样。它们的被尊从与否，完全取决于网络使用者的内心信念和责任感。又由于网络的虚拟性特点，使网上人的真正身份难以确定，这样他是否遵从道德规范，也不易察觉和监督，而不像现实社会中的道德现象要靠社会舆论、传统习惯、内心信念三者同时来维持。二是使道德规范的导向功能减弱。伦理学强调道德规范对人的制约性，同时也强调道德规范对人所表现出来的价值导向功能，即道德规范作为一种行为准则，就必然在约束人们的行动时也引导人们的行动，道德规范的约束性和导向性是统一的。在网络社会中，随着道德规范的约束力下降，它对人的导向力也下降。
最后表现为道德行为面的负面影响。一是产生失规范的行为。杜尔凯将失范注释为“一种社会规范缺乏，含混或者社会规范变化多端以致不能为社会成员提供指导的社会情境”.这一方面是因为，在Internet虚拟的网络社会中，使建立在现实社会中的道德规范由于失去了它所附著的客体，而变得黯然无色。另一方面，面对网络社会这个新的领域，又一时没有形成新的道德规范体系，从而使大量网上行为处于既不受旧的规范的制约，又无新法可以规范的真空状态，即所谓的“游戏已经开始，规则尚未制定”。二是造成规范冲突的行为。所谓规范冲突的行为是指行为者面临这样一个处境:不同道德原则和道德规范对同一个行为提出不同的要求，迫使行为主体在两者之间作出抉择。道德选择的冲突实质上是道德原则规范、道德价值之间尖锐冲突的表现。目前在网络世界中，网络社会的意识形态、道德规范、价值体系和法律法规尚处于形成时期，还会因网上实践本身的发展而变化，因而还不能视为确定的状态。在网络道德规范建设过程中，会不断受到传统道德规范的影响和抗拒。对于网络行为来讲，主要是新旧道德体系之间原则规范要求之间的冲突。对于行为个体来说，他不仅会接受当时占主导地位的现实社会的道德原则规范体系的教育和熏陶，同时也要受网络社会道德观念的冲击和渗透。于是，在行为主体面临具体抉择时，由于新旧道德准则不能并存和兼顾，因而构成了道德主体行为抉择中的冲突困境，也造成网上行为的两重性。三是导致严重的失范行为—网络犯罪.任何事物都具有两面性，网络在给人类社会带来无限广阔前景的同时，又引发了一系列严重的社会问题。由于网络立法滞后和Internet自身安全性差的弱点，也给利用网络进行犯罪带来了便利。网络上时常会非法潜人一些“黑客”或者恶作剧的精灵，进行破坏。这样，给人类带来巨大进步和文明的Internet又成为犯罪分子作恶的新领域，网络犯罪由此产生，并有上升趋势，成为网络社会的公害。常见的网络犯罪有网上盗窃、诈骗，电脑病毒的制作和传播，散布有害信息，盗版侵权，窃密，电脑盯梢等等。网络犯罪是一种高技术型犯罪，具有危害面广、影响大、损失重及隐蔽性强等特点，这给网络安全防范带来巨大的难度。
三、强化阵地意识，建立网络德育系统，掌握德育主动权
面对信息高速公路给高校德育带来的新课题，我们应积极探索，加强和改进德育工作，在培养大学生成为网上用户的同时，注重提高他们的思想道德素质，引导他们发挥网络的积极影响，抵御网络的负面效应，促进他们健康成长。
一要加强培训，提高德育工作者的网络应用能力。网络使学生飞快地早熟，使他们更早地关心自身的状况，也更早地关心社会、介入社会，使他们在更大的程度上开始承担对自己的学习和成长的责任。与此同时，因受年龄、精力、知识结构等因素所限，网络也使德育工作者飞快地老化，把他们在某些方面推到了学生的同一起跑线上。教师的再教育当然也就成为迫在眉睫、刻不容缓的大问题了.因此，教师首先要掌握现代教育技术，提高网络技术的应用水平，了解科技发展的最新动态，掌握情况，这样才能取得工作的主动权。学校应通过各种方式组织相应的培训，并制订一定技术标准的上岗要求，提高教师的自身素质。其次，要注重传播信息时代的教育意识与教育观念。网络技术在教育中的应用，使传统的学习方式转变为以计算机网络、多媒体技术和通讯技术为主体，以个人自主的个别式学习和交互式集体合作学习相结合为主要学习方式;从根本上结束了传统的以教师为中心，以课堂为中心的教育式，代之以学生为中心，以实践为中心的现代教育式;教师的地位和作用将由知识的传播者转向引导学生如何搜索知识、分析问题和解决间题，即教师所承担的角色将从主导者、指导者，转变为辅导者、咨询者和中间人。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生深刻的变化，从根本上改变传统的师生关系和交往方式。高校要适应新形势，从教育改革和发展的实际出发，建立一套既先进又切实可行的现代教育技术培训体系和一种能够自我更新的竞争机制，促进教师(含德育工作者)提高网络应用能力。
二要完善制度，提高管理水平和效率。首先，要建立制度化、规范化的管理体系，为德育工作者加强管理，提高管理水平提供可靠的基础。有不少学校在实施学生综合素质测评中，结合电脑和网络技术，使得评价系统更为客观、数据处理更为精确，从而使其科学成分得到加强。另外通过电脑建立学生信息的数据库、信息库，使得大量的信息能及时得到整理和应用，也为这些信息的校际交流、传递与共享，创造了良好的条件。这些都将有力地推动学校的德育工作。其次，要制定相应的网络行为规范或条例，加强网上基本道德规范建设。以集体主义、爱国主义和社会主义为价值基础，建立网络社会中的社会公德规范和电脑职业道德规范。网上社会公德的规范化是确立网络用户在社会公共事务、公共角色和共公行为中的道德原则和准则，这一建设的基础性就在于它的大众化和普通性，其规范程度直接影响网上风气。高校加强网络道德建设，应针对学生特点，加强引导和示范，明确提倡什么，反对什么，赞成什么，禁止什么，还要有相应的纪律约束，以帮助学生养成良好的网络道德.
关键词：课程改革；中小学；德育；新发展；探讨
在我国特色社会主义市场经济逐渐推进的浪潮中，多元化是我国社会结构的显著特征。在多元化环境中，我国中小学德育极易产生各种新的问题，阻碍学校德育工作的顺利开展。而这已成为新时期社会大众关注的焦点，尤其是怎样把教育理念转化为教育实践，必然会引进新的德育政策。为此，在新课标背景下，需要转变已有的教学理念，使中小学德育走上全新的发展道路。
一、课程改革背景下中小学德育面临的机遇与挑战
在新时代下，课程改革犹如一把双刃剑，中小学德育工作在迎来发展机遇的同时，也需要面对来自各方面的挑战。在课程背景下，充分突显出德育的重要性，学校要对德育的发展引起高度的重视，培养更多新时期需要的复合型人才。在此过程中，学校需要不断优化创新教学方法，寻找新的途径不断增强教育的时效性，从传授知识转变到促进学生的全面发展，在不同学科教学中渗透德育，培养学生积极向上、乐观的优秀品质，强化他们已有的道德观、价值观。为此，在课程改革过程中，教师要灵活应用教学方法，充分展现不同学科在实现道德教育方面的不同价值，改变教学现状，更加注重在一种真实、客观的生命体中去感受自身道德成长的经验。在课程改革背景下，有效解决传统教学中道德与生活分离的问题，逐渐由教学向教育转变，教学工作者必须站在全新的角度，重新定位、思考传统教育，要更加 摘 要：随着教学改革的不断深入，我国中小学德育已步入崭新的阶段。在我国学校教育工作中，德育一直是其关键所在，特别是中小学德育，已成为教育界关注的焦点。但随着时代的不断演变，我国中小学德育工作各方面存在的问题日益突显，需要进一步优化完善，保证教学工作顺利开展，促进中小学生的全面发展。
关键词：课程改革；中小学；德育；新发展；探讨展，塑造健全的人格。
二、课程改革背景下中小学德育发展措施
1.构建完善的道德教育体系
在课程改革背景下，要从中小学生具有的思想特点、心理特征等出发，制订可行的教育方案，构建完善科学、合理的道德教育体系。由于当下大部分中小学生都是独生子女，学校要从不同角度出发，不断提高中小学生的学习能力、生活能力，需要不断创建新的途径，使教育理念深入学生内心，并应用到实践中，为提高中小学生思想道德水平埋下伏笔。比如，在教学过程中，以学科内容为媒介，采用多样化的教学方法，比如，情境教学方法、模拟教学方法，不断转变中小学生思想方法，开展不同形式的实践活动，比如，社会调查，引导学生不断转变已有的思想道德观念。
2.高度重视教学行为、教学实践
在教学过程中，教学方法、教学实践对学生思想道德观念、独立人格的形成发挥着不可替代的作用。为此，相关的教育机构要意识到教师教学行为、教学实践发展的重要性，对教师提出更加严格的要求，使其更加规范，比如，教师导入形式、需要具备的工作态度，具备为人师表应该具有的道德观念，做好表率，成为学生学习的好榜样。在日常工作中，教师要注重自身的完善，具备各方面优秀的品质，比如，具有一定的责任感，能够以身作则，严格要求自己，为学生树立良好的榜样。同时，还要与时俱进，不断转变思想观念，创设良好的教学情境，营造一种和谐、民主的教学氛围，多关心、多鼓励学生，尊重学生的个体差异，因材施教，兼顾班级中不同层次的学生，充分展现新课标提出的客观要求。
3.中小学教育工作回归生活
学校是学生学习文化知识，不断充实自己，展现自我才能的重要场所，也是不断强化德育不可或缺的组成元素，更是中小学生具备成熟的思想道德观念的重要基地。在中小学教育工作中，回归生活是非常必要的，有利于学生把所学的知识灵活应用到实践中，不断开阔德育课程研究视野，从理论体系逐渐转向生活体系。而在实践过程中，也会出现一些新的德育课程类型。德育隐性课程得到高度的重视，比如，校园文化、精神环境，为促进中小学生德育发展提供了有利的保障。在此基础上，需要从不同层面出发，比如，家庭生活、个人精神生活，客观、合理设计教学活动内容，使其更加贴近社会生活，和学生的实际思想情感紧密相连。以此，使中小学生能够在无形中更好地受到德育。
总而言之，在新时代下，新课程改革冲击着传统教学中很多落后的理念，为学校德育工作的顺利开展带来了新的发展机遇，有利于改变课堂教学现状，采用多样化的教学方法，转变师生角色，注重理论与实践的结合，充分突显学生在整个教学中的主体地位，极大地提高课堂教学的效率与质量。同时，在教授学生学习文化知识的同时，更加注重对学生进行德育，学会做人，促进学生的德、智、体、美全面发展，成为新时期需要的高素质专业人才，能够更好地融入社会这个大集体中，树立正确的“三观”，更好地展现自身的价值。从长远来说，在课程改革背景下，学校还需要进一步优化完善德育，使其更好地发挥自身的作用，不断促进新时期中小学教育事业的发展。
