发布时间：2022-08-24 13:33:39
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的三好学生个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
自2011级学生入学以来，笔者就在担任班主任的九班开始探索并实施发展性评价体系，实施案例探究，两年来取得了不错的效果。本案例探究从班主任进行班级管理的角度，结合我校学生的实际情况以及学校倡导的小班化自主课堂具体实施，践行了新课改对学生发展性评价的要求。现总结如下。
一、制订发展性评价实施方案
1.发展性评价实施方案的制订原则
（1）评价方案要做到综合评价与尊重学生个体差异相结合。关注学生的全面发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的构建作用。我们制订的评价体系不但要对学生的课业进行评价，还要对学生的德、体、美、劳各个方面进行评价，即综合评价。尊重学生个体差异就是要体现出各个学生的特长，使其长处在评价中体现出来，得以保持和发扬，使学生建立自信，实现全面发展。（2）发挥评价的激励作用。通过一定的奖惩机制，让学生重视本评价方案，对自己在学校生活中提出更高的要求。发现学生的优势和劣势，采取有针对性的措施，帮助学生克服困难，实现全面发展。（3）发展性评价要以班级为单位实施。（4）保持发展性评价实施方案的严肃性、可持续性、可操作性。方案以学生个人量化赋分制度作为发展性评价实施方案的量度。实际的班级管理中有不少采用量化赋分制度的，很多班级贴出表格对学生进行不同方面的量化赋分，刚刚开始实施时学生很感兴趣，但是往往不到几个周的时间，量化赋分的随意性就使得学生失去了兴趣，为此必须保持量化赋分的可持续性。为了保持学生对量化赋分的重视，让其持续地在班级管理中发挥作用，通过奖惩机制保持该制度的严肃性。量化赋分制度不可太复杂，否则会使得记分太过麻烦，为此一定要保证该制度的可操作性。
2.发展性评价实施方案的内容
为适应班级管理的特点，体现出学生的德智体美劳五个基本面，经过一年的探索和反复修改，制订如下的发展性评价实施方案。
评价方式分为学习评价、卫生评价、贡献评价、纪律评价四个方面。学习评价：课业评价一直是传统评价机制的核心，它的重要性毋庸置疑。在计入量化分时从课堂表现、作业情况、单元测验、期中期末考试四个方面进行记分。卫生评价：制订班级卫生招标合同制。引入竞争机制，把卫生细化为几十个项目，且要超出学生总数，根据各个项目的劳动量和难易程度赋以不同的量化分，让学生投标签订合同，能劳者多投多得。平日总是有个别学生不愿劳动，通过这种方式区分，让能劳者多得。贡献评价：主要是对班级管理工作和各种学校和班级举行的各种活动进行评价。班级管理工作相对固定，以集中招标形式签订合同。纪律评价：良好的纪律是班级健康运转的有效保障，采用减分制。梳理可能的违纪情况，如迟到旷课、上课说话、自习纪律等，根据违反纪律的严重程度进行减分。
3.制订发展性评价激励机制
为保证量化分的严肃性与可持续性，制订量化赋分制度的奖励激励机制。
（1）排座位奖励。每半个学期或者四个星期进行一次调位。根据各个方面得分进行排名，综合评价，学生依据得分依次自选座位。（2）荣誉奖励。三好学生、优秀班干部、各个方面的先进个人等各种荣誉称号，将依据相关单项或者综合评价自动生成。（3）学生发展报告的填写。比如学生发展报告的期末评语，教师特别是班主任在学期末对学生作出评价时，据此为主要参考。
二、发展性评价方案的实施情况与效果
1.个人量化赋分制度的记分实施
（1）正课加减分由课代表负责，包括课上纪律。（2）正课之外的时间由两名专职记分员负责，班长监督。一位负责每周一三五，另一位负责二四和周末总汇。（3）卫生分由劳动委员负责记分，纪律分由纪律委员负责记分，贡献分由具体事务班干部和班主任依据合同具体商定后记分。（4）班主任选择适当时机对本计分进行初始化，即所有积分改为0分，一般选在重新排位后。（5）综合评价记分为：综合分=学习分*30%+卫生分*25%+贡献分*30%+纪律分*15%
2.合同书的制订、招标、签订
（1）根据合同书的标的属性，由不同部门的班干部分别制订，并根据任务的难易程度赋分。（2）周一班会时间进行本周新合同的招标与签订。不能在周一招标与签订的合同，在其他时间如晨会进行。（3）每个周一班会对上一周的各种合同进行总结并确定应得分数，由记分员进行一次总汇，并公示。
另外，在班会时间班主任对上一周的得分情况进行总结，并针对学生的个体差异提出发展性建议；每四周或者期中期末考试后依据量化分进行一次排位；学期末依据量化分填写学生发展报告；三好学生、优秀班干部、各个方面的先进个人等各种校级或者班内的荣誉称号，将依据相关单项或者综合评价自动生成。
以教会学生做人做事为根本，以专业技能达标考核为突破口，以引导学生“考证”为途径，以加强学生职业指导为重点，进一步强化学生规范意识、专业意识、安全意识、就业意识，提升学生综合职业能力。
【工作实施】
1、总结班建得失，明确本期班级管理与建设的总体思路
曾经，10财1在家长与师生共同努力下，在校区领导的积极肯定与关心下，取得了一个个可喜成绩，为班级管理与建设奠定了坚实的基础，为班级管理与建设走上良性发展创造了条件。本期是学生在校学习最后一学期，应该说学生心目中充满了惶恐与期待：因要直面行业的挑战而惶恐，因终于可以豪迈地走向社会，成为职业人而期待。为了让学生顺利地完成走向社会的专业上、心理上等一系列准备，于开校之初，结合学校与专业部“加强学生职业指导”的要求，结合本班实际，分析班级管理与建设中的得失，提出本期班级管理与建设的总体思路，以让学生明确本期重难点工作与要求，让学生做到有的放矢。
2、以考证为重点，以专业技能达标为突破口，强化学生专业意识
专业技能达标是本期学生教学实习的前提，专业技能考证是本期学生学习的重点，为此，在班级管理与建设中，以营造班级文化氛围为依托，让学生明确各项专业技能考核要求与实习推荐实施细则。让学生结合自己的实际，制订出本期专业技能达标计划，并通过家长在“专业技能强化训练一览表”签字的方式，反馈学生在家技能训练情况，以强化学生整体达标意识与愿望。同时，注重“就业准入制”信息的传递，积极引导、组织学生参加“收银员”、“会计从业资格证”考证工作。在过程实施中，注重共性与个性的分类指导，帮助学生明确目标与定位工作。学生总体热情高，目标明确，效果明显。汉字和小键盘录入、点钞、书法等各项专业技能达标率100%，《普通话证》合格率：（待发） 《收银员证》一次合格率达100%，《会计证》合格人数：（待成绩）
4、适时衔接与沟通，加强班科联系，构建教育全力。
一个和谐的班科教师队伍，对班级管理与建设不可或缺。一方面组织引导发挥科代表及班委常委干部队伍作用的同时，我适时注重与科任教师衔接与沟通工作，或课间、或课余，或口头，或书信，让各科任老师对班级管理与要求有一个明确的认识，在让科任老师在情感上对班级管理建设能积极接受，同时让班科任老师能积极按班主任的意图与要求，配合班级管理，以达事半功倍的目标。应该说，在班级管理与建设中所取得的一切成绩，与科任老师的积极努力与配合密不可分。
5、精心设计系列主题班会，加强学生职业指导，强化就业择业意识
本学期以来，围绕加强学生职业指导这一工作重点，结合学生实际，以“职业生涯设计”为背景，先后展开了“职业目标与职业理想”“文明礼仪伴我行”“我形我秀之（1）、（2）、（3）”、“争作优秀职业人”“战胜自我”、“回首话得失”一系列主题班团会活动，强化学生服务服从意识，注重学生岗位职责与角色转换意识的培养，并让学生明确行业要求，理性思考自身的“角色定位”、“环境分析”“是非轻重”、“厉害得失”，以教会学生学会保护自己，同时，从职业人的角度，强化学生“应岗”、“竞岗”、“适岗”、“择岗”与“转岗”意识。适时对学生进行就业择业的心理健康教育，促使学生以完美的心态去迎接社会与行业的挑战。
6、注重家校沟通策略，巩固班级管理与建设成果
注重沟通，家校合作，班级共建是本班管理与建设的特色之一。在加强与家长通讯联系，适时沟通互动工作的同时，围绕学期技能达标、专业技能考证、就业实习推荐等一系列工作，先后以“问卷调查表”、“温馨提醒”、“问题反馈”等形式，让家长对学生在校情况与学校的要求有个比较详尽的了解，以积极主动地配合班级管理与建设工作。应该说，效果是良好的，本期以来，家校合作是和谐的，对班级管理与建设，家长是高度认同的。
7、以教会学生自我保护为责任，强化法制安全意识
校园安全警钟长鸣，班级管理中，安全责任重于泰山。为此，在班级常规管理过程中，以教会学生自我保护为目标，积极利用一切时机，以多重安全案例与时事新闻报道的方式，时时强化学生安全责任意识，要求学生做到明辨是非、远离是非，冷静处事，正常交友，杜绝偶发事件的发生。本期以来，我班没有出现过一起偶发事件，一方面教育了学生，更重要的是保护了学生。
【工作成绩】
本期工作中，在全班师生的共同努力下，取得了一个个骄人的成绩。
（一） 培养、输送学生干部，成效显著
白雪——校学生会副主席
陈雅娇——财会专业部学生会主席
明虹——校学生会纪检部部长
许恩卉——专业部宣传副部长
贾智澜——专业部体育部副部长
另：杨赛、袁金、杜唯、易莎、刘忠梅、李晓书、王语露、周梦琪等——分别担任专业部及校学生会各部门干事。
（二） 评优评先活动中：成绩优异
（1）学生个人：
陈雅娇——成都市三好学生
明虹、杜唯、邓容——金牛区三好学生
白雪——金牛区优秀学生干部
王倩、向彩茂、谢友婷、袁金、周雪佳、何一平、王潇潇、杨赛等17名同学，分别荣获校三好、校优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员等荣誉称号。
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（2）评优评先活动中：班级评优载誉而归
在第25届评优评先中，我10财1荣获“金牛区先进班集体”荣获称号，为下一步创“成都市优秀班级”奠定了坚实的基础。
（3）其他成绩
ø 专业技能达标率：100%
ø 普通话考证合格率：100%
ø 收银员考证一次性合格率：100%
ø 会计从业资格考证合格人数：（待定）
ø 在班级日常管理中：在荣获“清洁卫生免检班级”的同时，多次在“课间操”、“午休”、个体常规、“早读”、“出勤”等荣获流动红旗。
ø 学期来，班级没有发生任何一起偶发事件。
【问题反思】
1、受学校“会计从业资格考证”的驱使，学生认同情绪比较复杂，在推行双证制的过程中，一方面教育教学工作应该紧跟时代的同时，另一方面，管理层更需要理性思考每一个决策，毕竟职业教育更崇尚“个性化教育”，“适合学生的需求”才是最好的教育。
2、专业技能达标考核方面，没有统一规范操作办法，各自为政，不便于班级之间的公平竞争，不便于管理的宏观调控。
3、就业实习推荐缺乏推荐标准，凡事不讲条件，不与平时学生考核成绩挂钓，造成表现好坏一个样，学好学差一个样，不利于学校后续的良性发展。
4、加强学生健康心理的疏导与职业指导工作，班与班之间还存在较大的差异，这还需要专业部或学生管理工作处能力合作，整合教育资源，以让更多的学生受益。
【今后目标】
1、 加强学生“痛定思痛”的意识，强化学生的“自我分析”、“理想目标”意识。
2、 进一步做好家校共建工作，争取家校合作力量。
3、建立实习管理网络，加强学生实习岗位心理疏导与管理工作，作学生的心理“按摩师”。
一、班风：团结、勤奋、诚实、创新
二、学生现状分析：
三年一班共有64名学生，32名女生，32名男生。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。
三、探索的实验课题：集体教育与个性教育的统一
四、采取的措施：
1.重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队
2、加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。
3、及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。
4、家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，本学期，力争把所有的家长走访一次，甚至多次。要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。
5、培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
6、重视关怀教育：要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
7、抓好少先队工作：班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。
8.重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。
五、班级主题活动安排：
第一周
1.总结暑假工作，提出新学期要求，做好新学期打算。
2.学习《小学生日常行为规范》和《学校管理条例》。
3.抓好学生常规，早日进入正常秩序。
第二周
1.组织好教师节主题班队会活动。
2.进行习惯养成教育，形成良好行为习惯。
3.继续抓好常规教育，进行常规训练。
第三周
1.继续巩固上两周的活动内容。
2.加强劳动观念教育，搞好个人和集体卫生。
第四周
1.进行班级写字比赛。
2.继续抓好常规教育。
第五周
1.庆“十一”，进行爱国主义教育。
2.进行班级口算比赛。
第六周
1.对学生进行安全教育。
2.培养学生的参与意识和集体主义精神。
第七周
1.继续抓好纪律和学习目的教育。
2.进行班级朗读比赛。
第八周
1.继续抓好课堂常规教育。
2.进行尊敬父母的教育。
第九周
1.进行计算题比赛。
2.培养学生正确的是非观念。
第十周
1.准备期中考试。
2.继续抓好法制和安全教育。
第十一周
1向学生进行学习目的教育，抓好复习教育。
2.继续抓好常规教育。
3.期中考试。
第十二周
1.总结期中考试，吸取经验教训。
2.教育学生树立正确的学习目的教育和审美观念。
第十三周
1.向学生进行爱国主义教育。
2.准备节目，欢庆元旦。
第十四周1.进行勤俭节约教育。
2.对学生进行爱护公物教育。
第十五周
1.准备阅读比赛，写字比赛。
2.进行应用题比赛。
第十六周
1.培养学生的集体主义观念。
2.教育学生早睡早起，不能因天冷而贪眠。
第十七周
1.再次进行学习目的的教育。
2.评选班级文明学生。
第十八周
1.继续巩固上周活动内容。
2.举行班级庆元旦演出。
第十九周
1.制定复习计划，鼓励学生努力学习。
2.学习三好学生评选条件，准备评比。
第二十周
总结，是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料。今天小编给大家为您整理了中学生个人期末总结报告，希望对大家有所帮助。
中学生个人期末总结报告范文一春去秋来，日复一日，初中上学期就如白驹过隙，转眼间过去了。蓦然回首，过去的一切深深地烙在我这颗心上了。刚来到望中报到的那一天还历历在目，怪不得人们常说日月如梳初一上学期生活，虽然短暂，但我过得并不充实，成绩一落千丈。在此总结我这次的考试情况以及这学期的学习态度： 这次考试不理想，一塌糊涂…
在我的学习成绩上，一直并不优秀，上学总是在伪装，在发呆，因为，当时在我的思想里完全找不到认真读书的念头，也没有意识到读书的得益与不学习的后果。直到面临严峻的期末考试的前段时间，
在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德----最我觉得自豪的是，光明2年期间，我从来没有一次光顾洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也坚持自己洗衣服，不给自己偷懒的机会。因为我知道惰性这样东西是培养出来的，只要不给它一次机会，它就永远没有可能成为现实中的东西了。还有的是，我在生活中，始终保持干净的作风，做到勤清洁，勤洗手，养成良好的卫生习惯。 在娱乐上，我实施了每天给自己体育锻炼，每天二百个俯卧撑(标准、分次)、步行上学(早上跑步)，在路程遥远的早上路途中，不但长度跋涉还坚持至少跑一圈广场。但为什么我在体育考试中这么失败?原因是我当天过度疲劳，辛苦劳累的我在当时没有发挥基本水平。
纵上所述，虽然我在这个学期没有了一定的进步，而且还一落千丈，但是我最终也认识了自己的错误，并为之改正，我决定给自己制定一些措施，以便更好的督促自己---精神，时刻严格要求自己，鼓励自己勇往直前，不怕艰辛不怕困苦，向自己的成功彼岸迈进。
总言而至，我在这学期我犯了一个极大的错误虽然如今我拟补了，但仿佛就像一片镜子，破碎了，就算还原了，还是留下一条深不可预测的刀疤，给我的心留下了黑暗的阴影。我会在下学期的学习上更加努力。但我所需要的是什么?是金钱吗?不是的,我需要的而是同学们真挚的友谊、垦切的关怀,更需要的是老师与家长真诚的鼓励.
中学生个人期末总结报告范文二一个学期就快要过去了，自己和过去比了一下，发现还真的有很多的变化。
以前的话，没有物理这门课程，这个学期，我们第一次接触到了这门新奇的课程，自然是觉得比较新鲜，可最近物理交到了比较难的一点章节，热情少了些许，畏惧多了三分。可是，即便如此，在期末考试时我也要全力以赴，争取突破95分大关!
一个学期我也为班级做过不少的事情，虽然都是一些小事，比如：倒垃圾，做值日班长什么的，但我想，只要小事也做好，只要做好就行了。
优点也有很多，比如：现在晚自习最后的一点时间我也会很好的利用好了，这是以前所没有的。
英语的默写也不想以前那样，时常会有重默，但现在不同了，次数不但少了，而且全对也多了起来。
而且，我这个学期的得星数也变多了，并且突破了得星冠亚季军零的记录，有了一次亚军，所以，我必须再接再厉，争取夺得冠军!
接下来说一下缺点，虽然我已经把一些缺点改掉了，但还有一些顽固分子负隅顽抗，今天得一一报上名来。首先还是玩心太重，随最近有点收敛但还有不足，自制力有点差，上课容易分心。
这些缺点都必须改正!
自我评价就到这里了，还是一句话，继续努力!
中学生个人期末总结报告范文三我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为__县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。
在德育方面。一年来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。认真学习《思想政治》课，在学习《思想政治》课中，懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢，并加入了中国共青团。
在智育方面。明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力;积极参加学校及各学科所举办的各项科研活动。因此，各学科的成绩有了一定的进步，去年第一学期期末统考中，我获得了整体综合分第二名;本学期中段考整体成绩一等奖。
在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的坚强意志，懂得了劳动能创造一切的道理,进一步培养和提高自己的审美能力。
但我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。
关键词：全面发展的学生；身心健康；尊重学生个性和兴趣；教育创新
当今社会，全球一体化趋势越来越明显，科学技术日新月异，综合国力的竞争日益激烈，而在这个大环境下，人才的竞争最终影响和决定着人类社会进步的步伐，人才竞争最终决定着国家和地区的国际地位与繁荣昌盛。在现行教育实践中，我和我的同行们深深感受到，学生全面发展的重要性以及实现这一目标的艰难性。在此，我仅以个人的实践经验，就如何教书育人，奠定学生个人长远发展、成就人才的基础谈一些拙见。
1、基础学科知识的掌握和运用
基础学科作为中高等教育专业区分前的先导和前提，我们每一个人应该从小加强培养、教育和引导，为将来的成就奠定坚实的基础。那如何可以做好基础学科的教育呢?一、明确教学任务与学生的学习任务。教师要根据教学的重难点，从学生的经验和知识背景出发，适时地为学生提供具有探究和讨论价值的学习内容，通过设计启发性、开放性和可合作性的问题，为学生创造主动思考、活学活用、以及交流合作学习的平台，这样可以将教与学有机地结合起来，从而更好地达到教育的目的和作用。
当然要做好上述事情，需要从教师、家长和社会等多方面的努力。教师方面，长期以来，我们的教育形成了这样一种模式：只见三尺讲台上惟我独尊，少有黑板面前举手追问，师者照本宣科，学生死记硬背。尽管教改的实施，改变了一些旧的传统模式和思维，但教学活动多由教师做主，教学方法多以灌输为主的现象还很普遍，教学的效果没有显现。故，我们可以在备课时设计一些令学生们参与的情景游戏、课堂试验、小故事和可供讨论性的问题；在教学的实践中还可以依据学生们的特质不同(知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等)，采取“小组培养”的方法区别施教，然后让各组间在教师的引导下进行交流讨论。这样学生们既动手又动脑，还可以将所见所闻与学习任务结合，取长补短；教师们可以将教学工作的教与学融合起来，学生们的主动性、积极性起来了，我们的教学任务还愁完不成吗?教学的质量还能上不去吗?这样学到的东西就可以印刻在学生的脑海深处，为将来的专业探索服务。
家长方面，要注重孩子的基础辅导和全面发展，不可只以成绩好坏为依据褒贬，另外，营造好的学习环境也很重要。
2、培养真正意义上的“三好学生”，同时开发、引导学生的创造性思维，辅导其专长方面的学习
不可否认，我们国家培养了庞大的知识分子群，但真正的精英占有比例有多大呢，国家的持续发展亟需人才。在我们的教学活动中，德、智、体、美、劳全面发张的学生相对以往有一些增多，但占有比例仍然较低，单科学习突出、不爱好体育活动、特长匮乏等现象比较普遍，这对学生们将来的成长是不利的。教育要面向现代化、面向未来，诚然，在培养真正意义上的“三好学生”方面，我们还有很长的路要走。教育学家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。在此启发下，了解学生的个性差异、尊重他们“幼稚”的想法和提议、给予他们充分的动手动脑和发言的机会，不再吝啬我们的表扬肯定、积极扑捉和发现他们的闪光点成了在今后教学实践中必须完善的“功课”。最胆小怯弱的学生，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动，表现差的学生偶尔也会做得很好。我们作为教师，我们要善于捕捉这些闪光之处，及时给予必要乃至夸张的表扬鼓励。对自信心不足的学生应给与更多的鼓励，哪怕是一点小小的成绩，也应给予表扬，帮助他们克服学习障碍，逐步树立学习自信心，课上多给他们微笑，多竖几次大拇指，鼓励他们取得的一个又一个进步。当他们在教师的鼓励下获得成功时，学习的自信心就会更足。教师要学会适度放权，鼓励学生们的梦想和兴趣，并加以优良的帮助和辅导，这样你必将收获惊喜。一个教师只要用赏识的目光去审视各个层次和侧面，你就会发现每个学生都会有许多独到之处，你再用赏识的语言予以赞许，并且持之以恒，不忘给予学生希望，就会不断激发学生学习热情，从而提高教学效率，让学生的学习生活充满和煦的阳光。教师当进行创造性思考并发现应对挑战的新方法时，往往能表现得很好，因此我们必须尝试着去改变旧的方式方法，以发展的眼光开展工作，使教学与时俱进。
3、重视团队教育，组织学生参加力所能及的公益活动
当今时代不再是武侠小说中的个人英雄主义的时代，更多地依靠着团队协作、分工明确、集中集体力量完成各项任务，那我们的教学实践也必须有意识地得到加强。其实在学校展开团队教育的平台很多，学校、年纪、班级甚至小组都是现成的可利用载体，关键在于我们如何可以让每一位学生认识到自己就是团队的一份子，有这份荣誉感，有为团队争先的责任感。具备这些需要考验教师们的智慧，具备这些也就具备了团队建设的重要软件。接下来组织丰富的集体活动就能得心应手、水到渠成，比如合唱比赛、拔河比赛、板报等等，还有就是在每次的团队活动后，我们必须带领学生进行心得总结、活动意义的陈述讨论，甚至留下那些宝贵的影像资料等等。其实这些具体的操作方法可由教师们尽情发挥。
教育实践活动是与社会生活不可分离的一部分，社会所面临的重重困难和机遇也是本行业必须面对和适应的。如今关注度较高的节能减排、低碳环保、诚信缺失、企业道德等可以作为在教学过程中的良好素材，并且适时组织学生参加诸如“捡垃圾、爱环境”、“节水省能宣传”等公益活动，让师生们共同体验教育的价值和活动的示范意义。最终解决社会所面临的一系列的困境需要从教育开始、从正在成长中的学生开始，他们是将来的主人。
4、培养学生健康的心理和自我调整与适应的能力
现在的孩子大多是独生子女，在家娇生惯养，比较自私，缺乏责任感。有部分学生对学校的生活失去兴趣，进而产生了厌学情绪，学习活动完全处于消极被动状态，缺乏学习动力，学习目的不明确，心理不够健康，信心不足，意志不够坚强，怕困难，怕吃苦。因此，培养学生健康心理显得尤其重要。良好的班级文化是纠正不健康心理的一剂良药，它集中反映了一个班级的班风、学风、价值取向和人际氛围等，是凝聚全体师生的精神力量，是班集体进步的原动力和催化剂，时时处处刺激学生的多种感官，使之自然而然地受到班级精神的鼓励。
班级文化着重要培养人的心灵原则、心灵方向、心灵状态，还有心灵的力量。这样就达到了教育的一个重要目的：培养身心健康的人。
另外还需要展开以下的一些重要教育活动：1、让学生树立乐观向上的心态；2、让学生学会感恩，懂得宽容；3、培养学生直面挫败的勇气；4、帮助学生正确认识自我；5、随培养学生良好的沟通技巧。只有从上述几方面不断完善学生的心理素质教育方可实现培养一个心理健康的人的任务。
总之，当我们给予学生心理上成功的教育引导，使其能拥有正确的价值观、人生观、世界观后，才能减少甚至杜绝药家鑫案、留学生弑母案的再次发生，否则社会不可承担的伤痛将续写。
xx级学生毕业了，我作为毕业班班主任的一员，迎来的那就是收成的季节。回想三年来学校里的点点滴滴，就仿佛仍在昨天……。三年的师生共处。应该说有成功的地方，也有不少缺憾，现在总结一下自己在三年班级管理工作中的得失，希望在未来的班主任生涯中能扬长避短，取得更好的成绩。
一、目前中职学生存在的问题
中职三年，学生大多年龄处在青春期的xx-19岁，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、无心向学、谈恋爱、生理和心理都逐步走向成熟而渴望独立的年纪，加上各种娱乐媒体的宣传，不断冲击着中职学生的思想，于是追求时髦、爱打扮，染发、烫发、涂指甲油、化浓妆、吸烟等屡见不鲜，晚上上网玩游戏到深夜、上学迟到、上课就睡觉、作业抄袭严重甚至不交作业，上学不背书包、就算背书包也不带教材、作业。对于这些普遍存在的现象，我们要用发展的眼光来看待每一个学生，不断摸索、思考用什么方法管理好这一批调皮的孩子，让他们在“特殊”的环境中不断地成长、进步。
二、以“考证”、“升学”为动力推动学习
我们学校实行学分制已久，学生若能在第五学期就取得170学分并各科成绩合格，就可以提前获得毕业证。在学生刚入学时，我就对他们说清这个问题，并告诉他们要想提前毕业没有其他捷径可走，唯有多考证，通过参加各种职业资格证的考试，获取这些证书就可以加学分，从而实现提前毕业的目标。所以我班的学生从一年级起纷纷报名参加各种考证，包括会计电算化(初级、中级)、全国计算机等级考试、全国公共英语等级考试、会计技能证考试、会计从业资格证考试(有的直到现在仍在准备考此证)等，进入三年级后，全班大部分学生的共同目标都是多考证。
另外，我校与广东商学院合办业余大专班。对此，我积极在本班学生中做宣传，同时在家长会上大力宣传，由于我实事求是地对学生的就业与升学形势做出了分析，得到了大部分家长的认同，因此他们都同意孩子报考本校的大专班。我班2013年春季就有33人实现升大专梦，2014年春季又有10人升上大专，升学率接近80%。
“考证”和“升学”两大指挥棒把学生引到学习的轨道上，学生自发地把主要精力转移到学习中去了。
三、让学生健康地成长
学生中有几个是染发、电发的“钉子户”，学校三令五申“不准学生染发、电发”，可她们依然我行我素。对此，我一方面对其进行个别思想教育、与家长沟通一起做好监督整改工作，另一方面，通过班会课等形式，在班级大力宣传健康与美的关系，利用各种机会和方法宣传染发与电发对身体的危害，让学生懂得珍惜自己的健康，健康才是美、自然才是真正的美。同时，我自己也从不染发或电发，做好楷模表率作用。
有段时间，学生在课间打扑克(玩游戏王卡)的现象比较严重，有时甚至影响上课，屡屡被任课老师投诉。我在班里宣布，只要一见到就没收。我说到做到，在巡视课室时，不管是下课的课间还是中午午休时间，只要一发现，我便没收，学生也知道规矩，自觉地给我。另外我要求学生不能将掌上游戏机带回学校玩，见到就没收。有一次，在技能节当天的教室里，见到几个学生在玩，我就没收了他们的游戏机，其中有2个班干部。她们觉得委屈，家长也来求情，我觉得应该一视同仁，要求她们和其他人一样，写检查并保证以后不再犯，在期末考试结束后归还给她们。让她们明白班干部与其他同学是一样的，没有特权。
四、树立与学生、班级荣辱与共的思想
要想把班级管理好，班主任就必须把自己融入到这个集体中去，让自己成为班集体中的一份子，与学生、班级共同成长。
在班里，要大力宣传和表彰先进，让学生树立荣辱观。我班获得新生军训操练全校第一、技能节团体总分第二等殊荣，很幸运，我班涌现出了像杨小敏这样的省三好学生、省技能大赛第二名的好学生。我在班里会利用各种机会表扬为本班争得荣誉的同学和好人好事，让全班同学都以他们为学习的榜样，自己也为学生创造的成绩与荣誉感到自豪。有些男生虽然成绩不佳，但只要是集体的事总是主动抢在前头，对于这样的学生，到学期末评优时均能获得“学雷锋积极分子”或“劳动积极分子”的光荣称号。另外，对于学生入团，我从不以学习成绩作为考核的标准，只要平时表现好或有进步，就推荐他们为入团积极分子。当我荣获学校“先进班主任”荣誉时，我与学生一起分享，我把自己的荣誉归功于全班学生的共同努力，学生也在其中得到应有的激励。
五、遇事要冷静，妥善处理突发事件
班主任对学生的思想教育是学校实施思想教育工作最重要的组成部分。现代的学生个性强，稍不顺心就有可能做出极端做法。如，我班有个学生因为和家长因为遗失一部手机发生了一点矛盾，就离家出走，深夜不归。当我得知后，及时和家长联系，到学生交往较多的朋友处打听消息，得知她在麦当劳餐厅，家长迅速赶往;可等家长到达时她又走了，后来，又听说她在一朋友家过夜才放心，第二天，当她来校时，及时通知家长，并与家长沟通，耐心做好沟通工作，以免事态扩大。
还有班里有两个学生谈恋爱，这个男生平时的脾气很暴躁，后来，我渐渐发现男生的脾性有了很大的改观，学习也有提高。通过与家长的沟通，家长都知道情况，并没有极力反对。在这种情况下，我就要求男生不要做出伤害女生的事情，要求他们在课室和机房等公众场合不应过分亲密，注意影响，学生表示同意并努力做到，最终这两个学生都升上大专并提前拿到了毕业证书，现在都在同一家餐厅签定了2年期劳动合同。
以上是我在这三年班主任工作的一个总结和心得体会，我的工作中还存在着不少的缺点，如：工作方法还缺乏耐心细致，“恨铁不成钢”，还做不到“润物细无声”的效果。今后我要学会努力调整好自己的心态，采取有效的方式方法达到教书育人的目的。
中职校班主任工作总结二
东风迎新岁，瑞雪兆丰年。不经意间本学期的教学工作基本结束了，回顾本期来所做的各项工作感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有工作失误带来的遗憾;有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间;有在工作中付出的艰辛和努力,也有取得成绩后得到的回报和谢意。总之，回顾一学期的工作使我想了很多，现将本期的各项工作总结如下，不足之处谨请各位领导批评指正。
一.班级管理工作
班级管理工作，对于每一位从事教育事业的老师们来说并不陌生，但管理方法是否得当，手段是否切合实际是做好班级管理工作的关健，对于学生而言，每个不同的学习阶段都有不同的管理方法，做为我们职业学校来说，管理学生更是做好各项工作的重中之首，做为民办学校，更要有独特的管理方法，因此上我觉得在班级管理中应该做好以下几点：
1、全面了解学生的思想动态，因材施教，对症下药，充分发挥学生个性特长。每个学生在不同的年龄阶段，都有自己对事物认识的独特见解及想法，但他们做出的任何举动都是由其想法决定着，因此做好学生的思想德育教育工作犹为重要。我认为，在一个班集中，要想使学生做一个规规距距的学生，光靠各种制度的振摄是远远不够的，要让他们遵守各种制度，就要让其先接受制度，但学生的个性差异，总会有些捣乱分子出现，那么就要让这些学生接受这样那样的制度，就要对其说服教育，但我们现在所面临的学生不是小学生，随随便便训斥一顿要想让其变的服服帖帖，那是不容易的事情，所以就得先对学生做一个全面的了解，了解其是一个内向的学生，还是一个外向型的学生，或是一个压根就听不进去道理的学生，只有这样才能对症下药，做好学生的思想教育工作就会更加凑效。
2.正确引导，扩展德育工作范围，抓好行为养成教育，全面提升道德品质教育。无论是班会课、团活动还是其他文体活动时间，我都和学生们在一起从个人现在的打算，谈到自己将来的理想;从今天怎样做学生，谈到将来的人生。谈话中我特别侧重一点，那就是潜移默化的教育学生如何做人，培养他们的良好的道德品质，真正使学生自身素质和文化水平及专业技能等方面成为有用人才。现在的中职生正处于一种辨别是非不清的阶段，换句话讲，就是怎么要求，怎么来，不要求就会自由生长，所在，我觉得平时就要正确引导，特别是教育学生心理健康，热爱班集体，不抽烟、不打架、不说脏话努力提高自身素质，以学校开展的“周末喜相逢”及各种竞赛为出发点，把学生引导到正确的思维上来，开展班级才艺比拼活动，让学生有个健康的思想，以班规为码，转变学生的思想素质，让学生知道什么事不该做，什么事该作，才能保证学生有个良好的行为养成，只要严格要求，多在学生当中去，利用晚自习或闲余时间加深和学生的沟通，就有加法能做好学生的思想德育教育。
3.培养学生广泛的兴趣和爱好。经调查，我们班学生最不感兴趣的是文化课，最不爱上的也是文化课，经多方了解，结合本校实际，先后对本班学生讲文体课的重要性，努力修正学生各种行为，使同学们愿意好好学习。
4、 坚持在处理班级事务时，尤其是奖惩方面对表现好的学生和后进生应使用同一个标准。我自身是这么认为的，但在实际操作过程中，却对后进生处理的更点严肃些，有些时候出口大骂，甚至有时候大打出手，但我明白在班级管理中要一碗水端平，如处理不当，则会无形中助长了好学生的坏习惯，压抑了后进生的上进心。但职业学校有职业学校的特点，这些学生马上要踏入社会，参加工作，但整天还拿着父母的血汗钱乱花、乱吃，买手机，上课时间旷课，和家长联系，家长说他也没办，他也经常去网吧找，这些学生经常旷课，说服教育根本就不起作用。但于对其它学生我都坚持一个标准，对表现好的学生和后进生的错误和表现不足一视同仁，赢得大部分学生的信任，扭转“班风”“学风”。
5、教育引导学生做到“三个学会”。(1)学会做人、做事、感恩;(2)学会知识和技能;(3)学会生存。使学生明确其“三个学会”，体会和悟出新的道理。现今是“知识竞争、信息竞争、人才竞争”，就业和求学矛盾突现的时期，不掌握一定的求生技能是难以在世立足。并结合当今的社会现象、就业求职的案例等多方面给予学生指导，使学生明白、准确的理解、领悟其中的精髓所在，让他们受益终生。
6、调动“两个积极性”。(1)要尊重每个学生在课余时间、晚自习，要尽可能地深入到学生中去，多去宿舍，与他们交谈、聊天和参与活动，了解学生的思想动态，为学生们分忧解难，同时加深与同学之间的情感。(2)发动大家参加班级管理的各项活动，让学生都有自己的发言权，都展现自己才能的机会，通过“周末大放送、普通话演讲、《弟子归》学等形式，发动全班同学的积极性，参与献言献策，增强学生对班集体荣誉感。
7、切实调动班干部的管理作用。不管在职业学校还是在其它教育机构，不可能一个学生跟一个老师，但每个学生都有他的个性特长，如若不管，就像地里的野草一样，就把庄稼吃光了，必需打除划剂。对于学生我觉得也是这样，我的主要手段就是设立班干部，增添纪律委员，明确分工，落实责任。让学生去管学生，管理更全面，更周到，随时都有人在监督。同时设立了综合素质评比栏，实行学分制，加强班级考核，从而强制性不让学生违纪，达到做好班级管理的目的。
二、教学工作
本期以来，担任XX、XX电子商务和XXXFlash这两门课，从上第一节课开始我的思想上非常积极，也乐于教授，想法是要以电子商务专业是在“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针指导下，为适应互联网经济的快速发展，满足社会对电子商务专门人才的需要,本着以普及INTERNET 技术为核心，加强学生的实践与理论相结合的步伐，培养学生的动手能力为出发点的指导思想下制定了教学计划。一切教学过程正在按计划有条不紊的进行着。
在加强平时的课堂教学以外，对我国电子商务方面的形势做了分析，激发学生的学习兴趣，按时上下课，精心设计作业，在课堂教学上抓住实例讲解，让学生明白了电子商务真正的用意所在。同时进行电子商务类相关概念学习，以课本上的知识为主，重点讲了电子商务系统与效益、商务网站的策划与设立、决策信息支持体系的建立、电子商务安全、电子支付、网络广告。实习以在淘宝网上申请网站为主，学会店铺的日常管理，商品交易的基本流程，各种即时交流工具以及货源管理工具的使用，后面还、要让学生练习在百度上申请，相互嵌套，相互推广、互刷信誉。同时辐射以INTERNET的构成，网络连接与设置、IE的使用，域名的申请、电子邮件的申请与使用、搜索引擎的利用以及上网的综合利用等。与此同时，我还不断学习，充实自己，达到教学需求。“要给别人一碗水，自己要有一桶水”。我时刻都是这么想，也是这么做的，为了适应课堂教学的需要，我对平时不课堂中不懂的问题多研究，加强自身业务学习，利用网络获取，向资深专家张校长和其他高级讲师请教等方法，不断充实自己，努力学习，以身示教。为了取得更好的效果，平时加强学生的实践能力的培养。在上机实习过程中，我采用了用投影仪讲解，做例子，单独辅导等方式，加强了学生上机实践操作能力，向既会说又会做的方向迈进。
有过高校教学经历的老师往往在第一堂课时会被学生问及怎么考试的问题，可是很多老师很不情愿在一开始就谈考试，在老师眼中，考试仅仅是教学的最后一个环节，老师更希望学生在学习的过程中达到老师的要求。对于提出或想知道这个问题的学生，不论其学习动机，考试显然是很重要的。那么考试到底重要么？考试对于教学的意义如何？为什么老师不愿意回答这样一个学生关心的问题？作者认为考试在教学中是非常重要的环节，但是现行的考试制度和模式不能适应素质教育的要求，失去了在教学中的重要意义。改革考试制度，探索新的考试模式和方法是推进素质教育首先要解决的问题。
1、 考试的性质（1)指导性考试的标准依教学大纲而定，在教师授课和学生学习过程中是一个方向， 它指导、规范老师教授知识的范围和深入程度，指导学生掌握必备和重要知识、学会有用的技能。（2)检验性考试是对典型知识和技能掌握程度的测试，是对教学效果的测试，是对老师工作成绩和学生学习成绩的测试。（3)权威性考试的组织和实施由国家或学校专门行政机构负责，考试内容具有保密性，执行具有强制性，其行为甚至具有法律意义，考试结果有判定性，这使考试具有权威意义。（4)功利性大学各门课程的考试成绩直接影响学生评定奖学金、“三好学生”、“优秀干部”等，还关系到毕业、学位的认定。对于老师，考试成绩同样起到衡量工作水平、影响收入分配的作用。
2、 考试与教学的关系（1)考试是教学的一个重要环节。完整的教学过程包括备课、教授、学习、考试四个环节，在这四个环节中，考试非常重要，考试前的复习和考试结果会让学生对前一阶段的学习做一个全面的总结，巩固已有的知识、认识到学习中的不足之处，为学习新的课程和以后的补习作好准备。因此，考试的意义不仅是获得一个成绩那么简单，考试的组织和成绩的反馈是促进教师圆满完成教学任务的重要环节。（2)考试有利于建立和维护正常的教学秩序。学生的学习成绩作为个体差异，在教学中，是老师管理和施教的一个重要依据，对于激励和督促学生不断学习有着不可忽视的作用。合理、公正的考试更加有利于建立正常的教学秩序，保障教学活动的开展。
3、 教学改革应首先改革现存考试制度和模式考试作为教学的重要环节，是检验教学的手段，对教学有着十分重要的意义。考试的标准也是指导教学活动的标准。因此，面向素质教育的教学改革只有首先找到衡量素质的考试标准才能顺利的进行。（1)素质教育的特征所谓“素质”， 就是指事物的本质、性质。素质教育， 就是指在人的素质的物质基础上，接受后天教育和环境的影响，通过个体自身认识活动和实践所形成的稳定的基本品质。素质教育的特征主要有四点：首先，素质教育注重教育的“全面性”和“整体性”提倡学生发展的“多样性”和“选择性”。其次，素质教育突出学生作为学习主体的“主动性”，引导学生养成学习习惯，培养学习能力。第三，素质教育关键是培养学生的创新精神和创造能力。第四，素质教育重视非智力因素的培养。（2)现存考试不适应素质教育首先，现存考试具有考察的“集中性”和“模式化”的特点，集中在同一时间、地点针对不同的学生，进行统一命题的考试，忽略了每一个学生，作为“个体”的个性化发展的特殊性，素质教育为学生提供全面的教育环境，正是为学生个性化的发展创造多种选择的可能性，并非是要面面俱优，也不是平均教育。因此，传统考试让教学导向一个同质化的机械模式，抹杀了学生由于自身素质和兴趣、爱好的差异而选择个性化的发展机会。其次，现存考试给学生造成学习的强迫感，不利于主动学习习惯的养成，也不能很好的培养学习能力。素质教育要引导学生乐于学习、学会学习，现存考试不能起到引导的作用，其在教学中最终的裁判功能已经大于检测的作用，因此，学生更加看重考试结果的功利性，也更容易在考试中出现作弊现象，而失去了考试最重要的意义。第三，现存考试过分地强调了知识的系统性、规范性和继承性、重点考察了认知能力，忽略了知识的创新性、应用性和综合性的考察。而素质教育正是以培养学生的创新精神和创造能力为核心，强调人的意识和思维方式，强调对知识和经验的综合用运用的能力。第四，现存考试偏重智力因素的考察，忽略了非智力因素的重要。现存考试偏重测试知识的理解、掌握，但难以考察心理素质。而素质教育强调的是外部环境的教育功能和内在个人品质、意识的培养和塑造。从以上的分析，我觉得现存考试很容易对教学造成误导，背离了素质教育的思想。改革现存考试制度和模式，是实施素质教育，进行教学改革的关键，也是应该先行解决的问题。
【关键词】小学教育 奖励策略 惩罚性 针对性
一、奖励的内涵、意义及其类型
《 教育大辞典 》中把奖励定义为对个人或集体正确、良好的思想行为给予肯定或表扬，奖励的方式有肯定或赞许的语气与表情，口头表扬，发给奖状、奖章、奖品、奖金，通报表扬，授予荣誉称号等。[1] 百度百科中对于奖励的内涵分别做出了动词和名词两种描述，动词含义为给予荣誉或财物进行鼓励。名词含义为用来表示鼓励的荣誉或财物。[2] 维基百科对于奖励一词的解释是为嘉奖某些个人或集体而给予荣誉和物质。常见的物质奖励，通常是现金或实物，如住房、汽车等。[3]
笔者认为，奖励是对人的某种行为给予肯定与表扬，目的是调动被奖励者的积极性、主动性和创造性，进而确保这种行为的持续发生。在教育教学过程中，奖励通常都是通过对学生的自我效能感的培养，增强学生学习动机，进而发挥积极的作用，以至于在学生再次遇到困难的时候，表现出更强的意志力。
奖励就实施过程中的不同内容而言，可以划分为精神奖励和物质奖励。精神奖励包括鼓励、赞叹、赏识、肯定性的语言等，此外，情感上的奖励也属于精神奖励的一种，如赞许的眼神、热烈的掌声、不断的关注等。在学校日常教学活动中，精神奖励还以一些特定的形式存在，比如说依据学校或某些相关教育部门的成文规定、学校管理条例、学生日常行为规范、班级纪律守则，依此给予学生奖励。比如“三好学生”、优秀班级干部等荣誉称号，以及在各种活动或是比赛竞赛中取得优异成绩者的奖励，这种奖励多是以颁发证书、奖杯等形式出现。
在日常家庭教育中，奖励多是以物质奖励形式存在，给予糖果、想要的玩具等这类的刺激物或者是有机会参加自己感兴趣的活动，如去郊游、去游乐场等。学校中的物质奖励多是伴随在精神奖励之后，比如说，获得学校或者是班级颁发的某一荣誉称号，不仅得到奖状或者奖杯，而且还可能获得具有奖励性质的学习用品等。
奖励根据实施过程的具体形式不同，可以划分为正式性奖励与非正式性奖励。正式性奖励：这种奖励形式多和代币制、学校中各种荣誉称号联系到一起，多具有客观性这一特征，如“三好学生”，以及其他各种具有学校或是班级特色奖励形式。非正式性奖励：与正式奖励相比，这类奖励多具有随机性与情境性的特征，比如一句口头表扬、一个赞许性的眼神等。此外，非正式性奖励也可能伴随着物质奖励。
奖励就其对学生心理和行为产生影响的表现程度，可划分为外显性奖励与内隐性奖励。外显性奖励是指对于学生自我效能感形成的影响效果是显著的，具有可见性与直接性的特点。内隐性奖励则是指作用于学生本身的效果在较短的时间内是不太显著的，但是对学生的人生观、世界观、价值观的形成以及今后人生道路的影响却是深远的。[4]
二、奖励手段应用中存在的问题
奖励这一行为本来是作为一个外在性因素，用来增强学生的学习动机，从而使学生更好地树立自信心，并且使学生在再次遇到困难的时候，能够表现出更强的自信心和意志力。但是作为一种外在性因素，就不可避免的具有推动力较小、持续作用时间较短等不足，运用不当还会产生负面作用。当前在教育教学活动中，奖励手段应用还存在如下一些问题。
1.奖励对象的不公平对待
在学校中我们经常会发现这样一种怪的现象，同样的事情，有的学生做了会得到奖励，有的学生不但没有得到相应奖励，反而是批评教育。首先，对于这种现象出现的原因，可能是受到我们对部分学生先入为主的主观判断的影响。这就是我们常说的晕轮效应。“晕轮效应”是指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。如果认知对象被标明是“好”的，他就会被“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；如果认知对象被标明是“坏”的，他就会被“坏”的光环笼罩着，他所有的品质都会被认为是坏的。在对学生的评价过程中，我们有时就会陷入这种误区。[5] 当奖励运用的不公平现象出现后，慢慢地就会让学生感觉到自己可能是被老师或同学忽略的群体，加重了学生的不安全感，进而会认为自己的能力不如别人，长此以往，必定会影响学生的身心健康发展。
2.奖励策略使用得过多过滥，没有针对性
在课堂教学过程中，有些教师在奖励策略使用上是浮夸的、不真诚的，或者根本就是没有依据的，仅仅是为了评价而进行评价；在奖励手段的使用上，只是传统意义上的依葫芦画瓢，注重形式，没有真正理解其内涵与意义，也就是说没有针对具体问题具体分析，面向所有学生的奖励标准没有什么明显的差异性，缺乏对学生个体差异的关注与分析。例如，在一些课堂上，只要回答了问题的学生，就会得到“你真棒！”“你真聪明！”等这一类言语性的表扬，久而久之，往往使得部分学生厌倦这种口头式奖励，教师就只能用更实际的物质奖励方式，比如给个小贴纸、小红花，或者更有吸引力的笔记本、橡皮擦等学习用品来刺激学生。这样做的危害在于使得部分学生积极回答问题或者是学习，只不过是为了得到奖励，最终这种滥用奖励的行为会滋生学生功利性思想，深入到他们的道德观念、价值观念的形成中，这和我们道德教育的本质是相背离的。此外，教师的这种行为也是违背“以人为本”这一教育宗旨的。“由于教育对象是一活生生的儿童，是开放性的、不确定性的存在，教育生活从根本而言是创造性的，或者说是期待创造性的，而不是依葫芦画瓢，不是简单的重复性劳动。”[6] 这些教师总是希望通过奖励这一方式，对教育对象的行为进行控制，从而使他们的教学工作进行得井井有条。当一个经常得到表扬或是奖励的学生突然之间受到了教师的“冷落”，他就会想是不是最近自己做得不够好，还是自己犯了什么错误。这也就促使学生对奖励进行持续性的追逐，甚至会依赖于奖励。这种依赖阻碍了学生自我评价能力的发展，同时也可能促使受教育对象对于教师权威盲目的服从。
3.奖励具有惩罚性
笔者在一次小学教育见习中，发现这样一种怪现象。学生A得到了老师的表扬后立刻就和后面的同学B说：“你得到的粘贴（老师给回答学生的奖励）没有我多。”边说还边拿出自己得到的粘贴炫耀。我注意了一下B在课堂上接下来的表现，每当老师提问的时候，他总是把手举得高高的，想要老师提问他。没有提问到他时，他会沮丧地放下手，低下头；点到他的时候，不论会与不会都先咧着嘴笑一下。在这里，教师奖励这一行为就完全成了学生之间攀比的桥梁，似乎也破坏了教育对象之间良好的人际关系。此时，对于没有得到奖励的学生来说，虽然没有受到惩罚，但是其内心受到的伤害与打击，可能比得到惩罚还要深、还要大。这样看来，“小红花”式的奖励，既可以是奖励也算是惩罚了。在《 奖励的惩罚 》一书中，埃尔菲·科恩给我们详细地呈现了奖励的惩罚性，例举了大量奖励无效的事例，总结出奖励失败的五个主要原因，其中一个原因是奖励具有惩罚特质。第一种特质来自奖励和惩罚俱旨在控制这个事实，如果接受奖励者觉得受到控制，长远地看，这份奖励将带有惩罚的性质，尽管接受奖励本身令人愉快。第二种特质为没能得到期望的奖励所产生的效果实际上与惩罚很难区别。[7]
4.“多此一举”式的奖励
一些活动本身对于学生来说就是极具吸引力的，即使没有得到外在的奖励，也会在活动过程中享受到很大的乐趣。当学生感觉到奖励的实施是为了控制或操纵他时，其某些特定行为非但得不到强化，行为动机反而会被削弱。
梅尔的“字谜实验”——把零散排列的字母组合成为单词，就很好地证明这一点。把学生分为实验组和控制组，告诉实验组的学生，会把结果作为其期末成绩的一部分，也就是在字谜课题中得到满分，就大体上相当于在学校里得到了学习成绩的最高评价。告诉控制组的学生，不会把结果告诉任何人，如果自己觉得满足、愉快，那就很好。20分钟后评分。实验组和控制组在完成“字谜”的成绩上并没有多大差距。此时，距离下课还有一段时间，仔细观察学生是如何度过这段“自由时间”的。这时，可为学生提供选择，是读他们喜爱的小说，还是继续做“字谜”。继续观察他们所做的选择，比如“字谜”继续做了多长时间，做题时的认真程度等，以此来测定其继续学习的热情程度。实验最后的结果却是，实验组比控制组继续学习的热情明显降低了。
梅尔的字谜实验充分证明，外部强化手段使用不当，就会使内因性动机降低，也就是教师奖励手段的滥用以及使用不当就会降低学生的学习动机，或者使学生变得仅仅是为了追求奖励，进而在失去奖励这一强化手段时不再行动。
5.奖励形式过于单一
在小学教学过程中，奖励通常以口头表扬、物质奖励为主，奖励的形式就难免有些过于单一。其中“小红花”这类奖励形式越来越受到低年级教师的喜爱，类似的奖励形式层出不穷地出现在学校生活中，虽然这类奖励的形式越来越多，但是其根本上还是同一种奖励形式，并没有在本质上产生多大的改变。这种现象的出现正是因为部分教育工作者对奖励性评价的基本概念不太清楚，思考不够，只是流于形式上的运用。
三、奖励手段应用的改进策略
1.倡导奖励形式的多样化
首先，教师应该充分地了解奖励的类型以及各种使用方式。对于学生在某些方面取得的进步，并不是简单地停留在口头奖励和物质奖励上，也就是不单单只是一句口头称赞，或满足他早就想要的一个玩具的愿望，我们可以带他去博物馆或者科技展览馆等，开阔学生的视野，或同意学生参加他喜欢的某些活动，比如郊游、各种兴趣小组等。其次，注意多种奖励形式结合使用，比如精神奖励和物质奖励相结合。奖励手段之所以能够调动学生的积极性是精神与物质两方面共同作用的结果，精神奖励是物质奖励的内在引导，物质奖励是精神奖励的外在支持，只有两种形式有机的结合，奖励的激励作用才得以更好地实现。再次，我们还应该注意事后奖励即意外惊喜的使用。
2.奖励手段应用过程中要注意针对性
教师对奖励手段的应用要具体问题具体分析。注意学生之间的个体差异，也就是不同学生、不同情境下，运用不同的奖励手段。首先，对不同性格的学生的奖励方法可以略有差异。对较为腼腆的学生，我们主要以精神奖励为主，比如一个赞许的眼神、在作业本上一段鼓舞的话语等。对性格开朗的学生，我们可以在班级公开表扬，或者是物质奖励。其次，对于男女学生的奖励方式也应有所不同。女学生可能会更喜欢和老师之间的互动，或者是学习用品、各种荣誉之类的刺激物；男生可能会更喜欢能证明自己能力的方式，公开的奖励形式是较受他们欢迎的。再次，对于不同年龄阶段的学生的奖励手段也应稍有不同。高年级学生可能较低年级学生更在意精神上的奖励。最后，学生的家庭背景与条件也是教师在奖励手段应用过程别需要考虑的因素。
此外，为了减少滥用奖励这一现象的发生，在班级中可以建立一套具体的奖励办法。教师依据这套奖励办法，清楚、明白地实施奖励手段。同时在奖励实施的过程中教师要善于抓住“关键期”，也就是要适时、及时地实施奖励，这样奖励的激励作用才越显著。
3.给被奖励者选择的权利
在有必要给予学生奖励时，最好能够给学生提供多种奖励的方式，让学生从中有所选择，或是学生自己提出合理的要求。这样做既可以增强学生的自主、自觉感，同时又可降低奖励者与被奖励者之间的对立，削弱学生被控制的感觉，通过这种方式就能够很有效地清除奖励的副作用。[8]
4.对学生的日常评价注意新理念的落实
在日常教学过程中，对学生多提出有建设性的建议，由概括性的评价向有针对性的科学评价转变，也就是教师在坦诚、尊重学生的基础上，指出学生的缺点和不足，并提出相应的合理改进建议，从而促进学生的全面发展与健康成长。
5.适时使用成长记录袋这一评价方式
成长记录袋是从国外引进的一种新兴评价方式，在运用这种评价方式的时候应该注意以下几点：在学校中，首先，要加强教师培训，给教师提供具体的实践指导。其次，成长记录袋的应用要与教学活动紧密地结合起来。再次，要给教师和学生足够的自。此外，教师最终要对成长记录袋里的内容进行合理的分析和解释，并且提供给学生发表建议和反省的机会，进而激励学生向高水平迈进。
（作者单位：辽宁师范大学，辽宁 大连，116000）
参考文献：
[1]顾明远.教育大辞典：第一卷.[M].上海：上海教育出版社，1990.
[2]http：// baike. baidu. com/link？url=5ue--CVOmAzTEx
yr_8iINLvwxkXeV_Rs_Yqm5tQfyhP97HfKDDjYxc_XPftEUA_z.2013，7.
[3]http：///wiki/%E7%8D%8E%E5%8B%B5.2013，7.
[4]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2007.
[5]http：// baike. baidu. com/view/485. htm.2013，7.
[6]刘铁芳.走在教育的边缘[M].上海：华东师范大学出版社，2006.