发布时间：2023-10-31 16:33:47
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中数学教学反思笔记样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：教学氛围；教学模式；练习数学教学的有效性就是课堂教学的质量，能够提高学生的成绩，课堂的时间是短暂的，如何在短短的四十分钟内提高教学的有效性呢？现代教学既要求减负，又要求学生成绩的提高，面对着这样的现实矛盾，我们又该如何同时满足呢？通过提高课堂有效性，能让学生在有限的时间内充分把握住这堂课应该学会的知识，所以，我们应该积极探索提高课堂有效性的方法。现代初中数学教学活动中，教师应以提高课堂教学有效性为中心进行教学思想的转变，运用现代教学方式调动学生学习积极性，实现初中数学教学目的。
一、课堂上加强讨论，营造良好的学习和教学的氛围
良好的教学环境对老师、学生来说都是好事，有利于老师更好地教学，学生更轻松地学习。在以往传统的教学模式下，老师永远扮演的是一个灌输知识的人，而学生就是被动接受知识的机器，这样的方式使得学生对学习一直提不起兴趣，作为课堂教学的主体失去了兴趣，那这堂课就失去了意义。所以，课堂上教师应该有意识地营造活跃的课堂气氛，在适当的时候加进讨论环节，通过课堂讨论的方式，可以让学生更好地参与课堂，体会到自己主人翁的地位，更好地融入课堂，通过良好的课堂互动水平为学生创建良好的数学教学环境，从而提高初中数学教学的有效性，提高课堂教学质量。
二、对于数学来说，变化莫测，但是模式都差不多，所以，教师需要让学生掌握数学方法
一堂课中，学生才是主体，教师教会学生方法远比教会他一道题更有用，正确引导学生进行方法的探讨，对于他们主动学习、会学习是非常重要的。首先，要让学生做好课前的预习，在上课前要大概掌握要上的内容，以防上课时找不到点，那就容易开小差，在预习时要将自己不明白的地方做上记号，讲课的时候就认真听解答。其次，上课是重要的环节，上课时要专心，还有就是记笔记，回去好复习。课堂中要进行提问，回答学生的疑惑，让学生有更深的印象。反思对于老师和学生来说都很重要，要求学生进行一天学习的反思，通过对经验的总结积累，不断进步。
三、数学靠的就是练习，多练习才能生巧
对于数学来说，讲解和练习都需要同步，这样才能达到更好的效果，练习有利于对知识的巩固，还有利于学生思维的发挥，锻炼利用知识的能力。不过，教师在进行课堂练习时应该注意选题，题目应该与讲课的内容契合，便于学生加强对课堂知识的理解并进行消化。练习的题目也要具有难易的梯度性，这样才能让学生在掌握知识的基础上进行提升。题目的类型要避免单一，可以是单选、判断、计算等，这样才不会让学生感到厌烦，这样丰富的课堂能更有效地提高教学的有效性。
总之，数学是一门能很好开发学生智力的学科，也是一门逻辑性很强的学科，在初中数学课堂教学中，教师要从学生实际出发，了解学生，激发学生学习数学的兴趣，并且注重不断优化自己的课堂教学结构，充分做到以教师为主导，学生为主体，才能真正提高初中数学教学的有效性，更好地促进教学的发展，培养更多的优秀人才。
参考文献：
关键词 初中数学;教学;拐杖
《数学课程标准》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”然而在教学中，我们经常会面对一批理性思维相对匮乏的学生，对数学天生感冒，学起来困难重重：明明是比较清晰的概念，就是不能理解；比较明显的解题思路，就是分析不出来；同样的错误要重复多次，同类的问题就是“举一隅不以三隅反”。这些问题固然和学生的理性思维优劣有关，但作为数学教师，当学生出现“卡壳失语”现象的时候，笔者觉得更需要及时出手，给予学生一根行走的“拐杖”。
一、让数学口诀成为学生学习的“拐杖”
在初中数学中，有很多数学概念、法则、公式，一部分初学者会觉得比较单调、枯燥，理解和运用的时候容易混淆，掌握起来有一定难度，这个时候，一些有针对性的数学口诀就能“大显身手”，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，成为学生学好数学的有力拐杖。
“有理数运算”是七年级数学教学中的一个重要内容，对学生将来学习数的能力和运算能力都至关重要，在教材中，有理数运算法则的表述是“同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；互为相反数的两个数相加得零。”这样的表述对大部分同学来讲理解起来并不困难，但是对小部分学生却是一道难坎。为了帮助学生顺利迈过初一数学第一道难坎，笔者在教学中借助几个生动形象的数学口诀：同号两数来相加，绝对值加不变号。异号相加大减小，大数决定和符号。互为相反数求和，结果是零须记好。通过“精细讲解，分层指导，逐个过关”的方法，这个数学口诀在小部分学生身上发挥了很好的作用。
在弄懂“一次函数图像经过哪些象限”的时候，也可以借助口诀，能让学生快速又准确地辨清一次函数y=kx+b经过哪些象限。有关知识的表述一般是“当k＞0时，y随x的增大而增大，图像经过一、三象限；当k＜0时，y随x的增大而减小，图像经过二、四象限。再根据平移的知识由b的符号，确定函数经过哪些象限。”笔者在教学时，将这个知识点浓缩成“八字口诀”：“k正奇负偶，b正前负后”，再通过适当的讲解，取得了很好的效果。类似的口诀还体现在二次函数的教学中，由于学生对“解有字母分母的不等式”考虑不周全，从而在“由图像确定b的符号”时经常出现错误，针对这种现象，笔者又设计了“四字口诀”：“左同右异”，即当对称轴在y轴左侧时，a、b同号；当对称轴在y轴右侧时，a、b异号。
二、让数学笔记成为学生学习的“拐杖”
在数学学习中，一般都比较忽视笔记，即便重视，也以流于形式居多，究其原因，主要是数学笔记有三大误区：一是实录式笔记，但凡教师讲的、板书的统统囊括；二是习题式笔记，学生一味地做题、抄录；三是黄历式笔记，记好就束之高阁。其实，在数学学习中，好的笔记对提高学习效率、减轻复习负担起到了举足轻重的作用，它是学生数学学习中的重要拐杖。笔者在实践中，摸索出做好数学笔记的几个行之有效的实用方法，让数学笔记真正成为学生学习的帮手。
数学笔记要做到“四个记”。一记问题。作业上、测试中出现的一般性错误、个别性错误、经常性错误和偶发性错误都应该分类记下来，及时分析错误原因，重新建立正确的答案。这样的笔记能够让学生发现自己数学学习中的薄弱之处，便于深入理解数学知识，提高解题能力。二记方法。数学解题奥妙无穷，解法千变万化，但万变不离其宗，记住一些好的解题方法，不仅可以拓宽思路，还能触类旁通，极大地锻炼数学思维能力。如证明“在直角三角形中，斜边上的中线等于斜边的一半”的命题，可利用全等三角形、中位线定理、矩形性质、圆内半径相等等方法进行证明。三记变式。数学中，单一的例题演变成多角度、多层次、多方向已是初中数学命题的趋势，学生有必要对例题的变式详细笔记，甚至自己变式，达到“学习一个题，会一类题，做一个题，会解一串题”的境界。四记得失。数学学习中，每个人都有成功的经验和失败的教训，及时将它们记下来，不但可以反思自省，还可以帮助自己不断提高。持之以恒，长久不懈的记下去，厚积而薄发，一定的时候，量变会向质变飞跃。
三、让数学反思成为学生学习的“拐杖”
《数学课程标准》指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”由此，学生学会只是解几道数学题目不应是教学的目的，更要学会进行数学的思考，用数学的眼光去看世界。而反思正是数学思考的重要组成，学生在学习数学中的自我反思，对发展学生的数学应用意识和创新意识尤为重要。为了帮助学生形成数学自我反思的习惯，教师就要要多制造一些供学生反思的数学学习素材，尽可能多地把教学中容易出现的问题暴露出来。
如在概念教学后，加强学生自我反思，把自我反思作为数学学习的一根拐杖。数学概念是数学基础知识的重要组成部分，正确、清晰、完整的数学概念，对掌握基础知识，提高运算和解题技能乃至发展数学思维、培养数学能力都至关重要，没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养。注重概念教学后的自我反思，可以帮助学生正确理解、运用概念，并逐步提高学习能力。
例如“三线八角”教学中，在学生对两直线被第三条直线所截所形成的八个角的位置关系通过独立观察思考和小组合作研究的基础上，在教师的引导下自主生成同位角、内错角和同旁内角的概念，显然学生对三个概念的认识还是不够深入的。为帮助学生理解这三个概念并真正发展学力，教师应抓住概念的本质，通过让学生判别和辨认同位角、内错角和同旁内角来巩固、深化概念，为此可设计以下三个问题引导学生进行自我反思：
1.判断：（1）如图1，各图中的∠1、∠2是同位角吗？为什么？
（2）如图2，各图中的∠1、∠2是内错角吗？为什么？
（3）如图3，各图中的∠1、∠2是同旁内角吗？为什么？
2.如图4，请在图中找出一对同位角、一对内错角、一对同旁内角。
3.如何在复杂的图形中找同位角、内错角和同旁内角的？
这样的引导是基于学生知识经验基础上的，使得学生的探究和思考朝一个明确的方向发展。通过问题1将三个概念具体化，通过问题2让学生在比较复杂的图形中加以辨认同位角、内错角和同旁内角，这样不仅有利于新知的巩固、深化和提高，更加有利于学生掌握学习方法。从而使学生的思维得到了碰撞，认识得到了升华，体验得到了丰富，学力得到发展和提高。
四、让数学思想成为学生学习的“拐杖”
在初中数学中，学生会接触到“数形结合思想”、“方程思想”、“类比思想”、“分类讨论思想”、“化归和转化思想”、“函数思想”等数学思想，这些数学思想对解决实际问题至关重要，起到拐杖的作用。
例：如图，已知∠BOC=2∠AOB，OD平分∠AOC，∠BOD =28°，求∠AOB的度数。
大部分学生会根据已有解题经验，会由∠BOD=28°这个已知条件，去求其他一些角的度数，如果按照这个常规思路，解题会陷入死胡同。这个时候就需要适时提出“方程思想”，给学生解题的拐杖，运用设∠AOB为x，建立1.5x－x=28的方程，问题就迎刃而解了。通过这种类型的例题，让学生知道“掌握方程思想来解决几何问题”有曲径通幽的妙处。
再如学习有理数除法法则的时候，学生有了前面学习减法法则的经验，让学生从中体会出类比思想、转化思想，那么对学生在以后一些法则的学习中会起到无师自通的作用。
初中数学中还有许多的拐杖。纵观近几年的中考综合题，十几分分值的一道题目，往往化解到若干小题中，如果孤立地要求解决最后一问，势必有相当的难度，这些题目大多层次明晰，梯度明显，要一步步顺利解决，可以把第一小问当做第二小问的“拐杖”。但是，我们平时也会经常遇到一些数学题，并不设置若干小问题，此时，直接解题有一定的难度，此时需要化难为简，化单一为多元，为学生搭建必要的“脚手架”，这既是一种转化的数学思想，又是一种数学思维品质。在比较有难度的几何题中，把复杂图形分解成基本图形是解题的有力“拐杖”，另外，添加巧妙的辅助线也是有效手段。初中几何中有很多基本图形，如证明垂直时的筝形，相似图形中的子母形等，当一个复杂图形出现的时候，一下子找到解题的要旨十分困难，这时我们需要庖丁解牛的功夫来删繁就简，还原基本图形的本来面目。
数学是一门科学，科学需要探究实验；数学教学不仅是一项技术，更是一门艺术。在数学教学的广阔天地里，教师拥有几支独特的“拐杖”，无疑会让学生行走得更加自由，更加欢畅。
参考文献
[1]《数学课程标准》
关键词：课程标准；初中数学；心得体会
一、新课程标准的推行对初中数学教学具有重大意义
1.新课程标准有助于实现师生角色的转变
自主、合作、探究是新课程标准所提倡的重要学习理念，随着新课程标准在教育教学中的推广，这一理念已深入人心.在教育工作者以这一理念为指导积极探索新的教育方式的过程中，小组合作的教学模式逐渐得到了广大初中数学教师的认可和青睐，并在实践中发展完善起来.这一教学模式强调学生自主学习知识，合作探究知识，在具体实行过程中，学生通过自主学习知识、合作探究知识由被动接受知识的学习机器转变成了学习的主体和主人，教师通过组织教学和指导学生学习由教学的操作者转变成了教学的指导者、评价者，由高高在上的权威转变成了学生学习的挚友.师生角色的这种良性转变在没有新课程标准指导的情况下是无法实现的.
2.新课程标准有助于实现师生互动
新课程标准实现了师生的角色转变，新的角色带来了课堂教学的新转变，以往的课堂教学上老师单向传授知识，缺乏师生互动的情形被师生之间、同学之间在和谐的氛围下围绕某一问题进行学习、交流、合作探究的互动情形所取代.新课程标准所要求的师生互动也就得以实现.
3.新课程标准有助于实现师生共同发展
新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，在三维目标的要求下，为了激发学生学习数学的兴趣，让学生在学习具体知识的过程中掌握数学学习的方法和手段，并进而发展他们的个人情感，促进初中学生人格的完善和全面发展，教师就应不断的更新教学理念，改进教学方法和手段，提高自己的学识水平和业务素养，在教学实践中不断发展和完善自己.如此一来，学生在学习中发展自己的同时，教师也得到了相应的发展.
二、在初中数学教学中实践新课程标准的原则与策略
1.按照三维目标精心设计教学
在初中数学教学中实践新课程标准，按照新课程标准所规定的三维目标进行教学是广大数学教师必须遵循的原则.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值感的三维目标是新课程标准在具体教学过程中的原则和指导.可以这么说，如果三维目标没有在教学中得到实施或体现，那么新课程标准也就不能在教学过程得到实施或体现.因此，广大初中数学教师在教学实践中应主动的按照三维目标的要求进行教学设计和开展教学活动，切实做到让学生在获得知识的同时掌握方法，发展情感，这样，新课程标准才能在初中数学教学中得到切实的推行.
2.在教学中实现数学思想、方法、知识的高度融合
数学思想、数学方法、数学知识的高度融合是初中数学学科的学科特征，数学方法和数学知识是数学思想的载体，数学思想是数学方法和数学知识的灵魂.初中数学学科的这种特征与新课程标准的要求高度契合.因此，广大初中数学教师可以在教学过程中通过实现数学思想、方法、知识的高度融合来推动新课程标准的实施.
3.在数学教学中引入现代信息技术教学手段
随着现代信息技术的发展和推广，信息技术教学手段越来越多的被运用到初中课堂教学中.众所周知，信息技术教学手段在化抽象为直观、化复杂为简单等方面具有巨大优势.初中数学复杂、抽象的学科特征与初中学生抽象思维水平不高之间的矛盾正好可以通过运用现代信息技术教学手段来解决.因此，在数学教学中引入现代信息技术教学手段对于推动新课程标准的深入实施具有十分重大的意义.
4.推广科学合理的学习方法
授人与鱼，不如授人与渔.科学合理的学习方法对于促进学生的学习有重要意义，学生在掌握了适合自己的学习方法后，能大大提高自己的学习成绩和学习效率.作为教师应对学生进行学习方法的指导，让学生在学习方法的探索上少走弯路.学生通过运用适合自己的学习方法在掌握知识后会大大增强自信心，会产生深入探究的动力，学习会变得积极主动起来，为了解决在学习中遇到的疑惑，他们会主动与教师和同学探讨.这样，新课程标准所倡导的自主、合作、探究的理念就能得到实施.如，提醒学生在课堂上及时做笔记、课后及时复习等都是很好的学习方法.
综上所述，通过对新课程标准的学习，笔者解决了心中存在了许久的疑惑，进一步理清了初中数学的具体思路，认识到了新课程标准的推行对初中数学教学具有重大意义，并在此基础上提出了一些在初中数学教学中实践新课程标准的原则与策略.广大初中数学教师在实践中应积极探究和总结经验，新课改目标就一定能得到很好的实施，从而推动我国教育事业的发展.
参考文献：
[1] 曾利芳.基于新课改的初中数学课堂教学优化策略[J].中国科教创新导刊，2009（9）.
[2] 毕丽丽.关注数学教学反思[J].中国校外教育，2009（S1）.
关键词：多媒体；初中数学；教学；课堂
【中图分类号】G633.6
一、多媒体在初中数学课堂教学中的优势
1.加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
2.创设逼真情境，激发学生的思维活动，帮助学生更好地思考，有利于问题的探索和发现
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展。
3.引导学生主动参与学习，突破课堂教学难点,增大教学容量，提高了课堂教学质量
计算机多媒体教学直观、生动、有趣，因而能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养创新精神和实践能力。利用多媒体工具开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学的难点。例如，在“函数的定义及其性质”一课中，教师设计制作了函数的两个构造实验。让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究函数与图像之间的关系。
二、多媒体在初中数学课堂教学中的不足
1.课堂信息量大，学生不能完全接受
电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量，结果是五彩缤纷的多媒体包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识由“同化”到“顺应”的转化，这直接影响到学生对所学内容的检索处理和理解接受。我曾听过一节课，整堂课教师没在黑板上写一个字，全部用电脑和实物投影仪展示，教师只动动鼠标，播放幼灯片，画面上数据纷飞，图案迭换，文字上下翻腾，所配音乐惊险刺激，然而在惊险刺激的背后，学生能记住理解多少知识呢？更何谈去反思和创造？
2.重演示内容，忽视师生交流，学生的主体地位没有充分体现
当前教改的基本原则要求学生由外部刺激的被动接受者转变为知识的主动探求者，要充分体现学生在学习过程中的主体地位。有些教师把教学过程设计在课件上，上课时不断地按要求操作鼠标，更换屏幕，学生只有被动接受，机械记忆，使课堂教学由“人灌”变成“机灌”，增大了注入的数量，生动活泼的课堂教学变成机械的电脑播放，很难反馈学生在思考过程中的错误信息。在教学过程中应时刻注意与学生的交流，如教师的精心设问，师生间的对话，学生间的议论，解题的演算过程，规范表达等。要始终坚持学生是学习的主体，但又不忽视教师的主导作用。
3.重视数学结果，忽视揭示过程、培养学生动手能力
大部分课件均以文字、图形、音像组成，设计了“复习引入”，“授课内容”，“巩固练习”，“小结作业”等教学各个环节，授课教师只需按既定的步骤一步步展示并讲解即可。如一些定理证明，公式推导等，这些内容制成多媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤（同书本类似），不见过程。显然，这不利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，更不利于培养学生动手能力、实验操作能力。
4.缺乏系统性的板书
传统的教学是“一支粉笔”，一张“嘴”打天下，教师的板书既系统又美观，教师可演算，表述教学过程，即写即擦，随时更正，学生可板演，实验验证，教师可以根据教学情况补充板书，方便、快捷、有效。因此，就目前而言，板书的上述优越性，电脑无法代替，但有些教师在应用多媒体辅助教学中忽视了板书的作用。有时整个一节课看不到老师写一个字，或黑板上杂乱无章地随手写几个字，学生根本无法记笔记。
三、多媒体在初中数学教学中的意义
从我国的现实情况看，九十年代以前的数学教学模式基本上都属于传统教学模式。随着多媒体信息技术的迅猛发展，对传统的数学教学模式和教学行为产生了严重的冲击，并引发了数学教学的巨大变革。传统的教学模式逐渐被多媒体辅助教学模式所取代。多媒体在初中数学教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为初中数学教学改革提供丰富的信息化资源。多媒体在初中数学教学中，得到了较为普遍的应用，为初中数学教学提供了新的支持。多媒体信息技术的出现为初中数学教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。同时，使用多媒体教学时也存在着一些令人担忧的现状，从数学课堂教学实践的角度指出这些现状，分析这些现状存在的原因，对课堂教学将起到正面推动作用。
初中数学教学模式的不断创新改变，都是为了使学生对数学产生学习热情，端正学习态度及找到更好的学习方法。初中数学教学模式应该进一步开发，将其应用到更多的教学中去。让教师与学生间有更多的互动，活跃学生的思维，延伸学生进一步学习的目标，使课堂教学氛围更生动。
参考文献：
【关键词】初中数学 问题 解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.021
数学是学生在初中阶段学习的一门重要的学科，初中数学是对小学数学的进一步发展和提高，学生学好初中阶段的数学也是对高中阶段学习数学打下一个良好的基础。但是，初中数学课堂中还是存在着不少的问题，需要引起初中数学老师的注意，需要初中数学老师寻找相关方法及时进行解决的。本文主要通过提出问题、解决问题的模式，对数学教学中师生互动少、数学课堂效率低和部分数学老师过分强调流程，让数学课堂形式化三个方面的问题进行叙述，对上述初中数学课堂的问题提出了一定的解决措施，下面就来对这些方面进行详细的论述。
一、数学教学中师生互动少
（一）问题现状
在现在的初中阶段，学生的课业压力还是很大，需要学习的知识也是非常的多，初中数学也不例外。因此在传统的数学课堂中，主要就是初中数学老师在课上进行讲解，学生在课堂上听数学老师进行讲解并做好相关的笔记。在这样的数学教学模式中，主要靠数学老师来主导课堂，学生的学习过于被动。这样也会导致数学课堂过于沉闷，不利于带动学生学习数学的积极性，初中数学课堂的效率会如何，就可想而知了。关于这一方面的问题，是现在初中数学课堂的通病，是需要引起初中数学老师的注意，并积极寻找合适的方法解决这一基础的问题。
（二）解决措施
初中数学老师需要改变传统的教学模式，改变在数学课堂上自己讲课，学生听，导致数学课堂沉闷的问题。数学老师需要多与学生之间进行互动，让学生在数学课堂上多发言，多与数学老师进行互动。学生在初中数学课堂的参与度高了，就会带动学生学习数学的积极性，让学生学习数学时不仅仅是在初中数学老师的讲解下被动的学习，而是自己在课下主动学习，在课堂上与数学老师进行有效的互动，让初中数学课堂变为高效和活跃的课堂。
例如，初中数学老师在讲一次函数的时候，可以布置学生在课下先对一次函数的部分进行自主学习，学会如何通过公式来画图。在上课时数学老师就可以在黑板上列一个一次函数式子，让学生到黑板上来把图画出来，然后再给别的学生进行讲解。初中数学老师通过这种方式，让学生在课下先进行自主学习，在课上学生就可以与数学老师和别的学生之间进行互动，让学生学习一次函数的时候，对一次函数的印象更加深刻，学习效果会更加好。
二、数学课堂效率低
（一）题现状
数学课堂的效率低下，体现在老师和学生两个方面。一是关于老师方面，部分初中数学老师在教学时，不注意运用相关的方式、方法，在数学课堂上只是干巴巴的讲课。还有的数学老师不注重与学生之间进行交流，不能及时了解学生近期的学习状况和学生对数学课堂的相关意见和建议，导致师生之间教学与学习之间脱节，数学课堂的效率就可想而知了。二是关于学生方面，由于初中数学课堂过于沉闷，导致学生上课注意力不集中，学生的注意力不集中就会导致数学老师在进行新课程时，进度变慢，影响初中数学的学习进度，导致初中数学课堂效率低下。
（二）解决措施
一是数学老师在备课时，需要对将要进行的新课程进行全面的分析，并找到最合适的教学方式。在上课时，初中数学老师通过有效的教学方式来进行教学，提高学生上课时的注意力，让学生能够以更加好、更加快的速度学好老师新讲述的数学课，提高数学课堂的效率，让数学课堂达到一个更好的水平。例如，初中数学老师在讲述图形认识的时候，需要将讲述的内容代入到我们的日常生活中，让学生将生活与相关的图形联系起来，可以让学生更好的理解，同时，也可以引起学生的兴趣，让学生对这节课的学习更加喜欢，在不知不觉间就会提高数学课堂的效率。
二是初中数学老师需要注意多与学生之间进行交流，通过了解学生最近的关于数学方面的学习情况，数学老师需要及时调整自己的教学内容和方式方法。通过学生提出的对数学课堂的相关意见，初中数学老师需要进行及时的反思，及时的改变自己的数学教学模式。通过这样的方式，才能在日常的教学中及时改变教学模式，让数学课堂达到一个更好的效果，提高数学课堂的效率。
三、部分数学老师过分强调流程，让数学课堂形式化
（一）问题现状
现代的数学课堂中，许多时候都是按照固定流程的模式进行的。这就会导致使许多初中数学课堂的教学流于形式，浮于表面，不够深入。许多的数学老师只是完成自己的教学任务，而不是根据学生的真实需要来进行教学，教学时，讲述的知识都是浅显的，不够深入，让学生在上课时感到迷茫，不利于学生学习数学。针对这种问题，需要初中数学老师及时进行思考和反思，并及时进行改变，让数学课堂能够更加的踏实，让学生能够学到更多关于数学的知识。
（二）解决措施
数学老师在备课时要注意这个问题，在备课时便要让自己的教学计划符合实际，这样在上课时才会更加符合学生的需要，才能让数学课程更好的进行下去，让学生学到更多的知识。初中数学老师在平时的教学中也需要多积累实践经验，通过平时的实践，了解自己教学的实际情况，对自己教学好的方面要继续保持，对自己教学不够好的方面需要进行及时的改进，让自己的数学课堂能够更好的进行下去，提高数学课堂的教学质量。例如，数学老师在讲关于应用题方面的问题时，发现学生对应用题的理解有些困难，但是数学老师在之前的备课没有关于这一方面的准备，但是因为对应用题的理解是做应用题非常重要的一个环节，所以数学老师就要对自己的教学及时进行调整，教会学生如何理解应用题题目。
关键词：初中数学；问题探究；有效性；策略
数学是一门灵活、思维性强的学科，学生学到的数学知识往往只有是在平时训练与考试解答时才得以实践，才能逐渐地形成数学思维并提升数学能力。简单地说，就是学习数学知识才能解答问题，有了新的问题才会使数学发展得更快。
一、初识数学教学的有效性
教师要遵循数学教学中存在的客观问题，要精简教学内容，最大化地利用时间，集中精力，从而达到很好的教学效果。但是教学双方互相作用的过程，教师与学生相互合作是必不可少的。那么，要达到高效的教学效果，就要从教师与学生两个方面着手，一方面是教师在教学方法和课堂形式上的完善，另一方面是在学生课堂纪律与课堂学习上的加强。只有双方共同促进，达到有效的教学与有效的学习，才会使学生更好、更全面地掌握知识，也更好、更灵活地运用知识，提升自己的学习能力与良好的心理素质。
二、引导学生主动参与，教会学生学习数学的方法是提高数学课堂教学有效性的关键
教师在数学教学中，要切实做到以学生为主体，引导学生积极主动地参与，引导学生掌握学习数学的方法和能力，对于学生能够主动学习，学会学习起到了重要的作用。（1）要使学生掌握预习的方法，预习是学好各门课程的基础，教师要教会学生预习的方法。对于数学来说，预习主要要求学生在上课前把即将要学的数学内容看一遍，在预习的过程中要学会把自己不理解的地方打上标记，为自己在上课时认真听讲真正理解这些地方打下基础。（2）要使学生掌握听课的方法，听课对学生来说是非常重要的一项要求，怎样才是会听课呢？首先，必须专心，不能心不在焉。其次，抓住重点，记好笔记。对于教师反复强调的教学内容或者知识点要记下来，便于自己的复习巩固。之后，对于预习中打标记的地方要认真听，做到不懂就问，避免遗留问题。最后，要认真思考积极回答教师提出的课堂问题，能够与教师有效互动。另外，要教会学生进行自我反思。反思是提高学生成绩的有效方法之一，学生通过自我反思，总结学习中的经验教训，进而不断提高自己的数学成绩。
三、问题教学的实际应用
在传统教学理念中，学生已经形成了很强的依赖性，一遇到难题，总是依靠解答或者参考答案，所以，在实践中要让学生学会自主学习探究，逐渐独立。教师在教学中一定要结合学生的实际，给学生提问思考的机会，感受积极向上的学习氛围，调动自己的积极性和学习兴趣。此外，还要营造一个多样化的学习环境，教师在平时的课堂提问或者课后作业方面可以更多地选择开放性的问题让学生不拘于固定的解法，这样可以使学生积极主动地思考解题方法，就不会过分依赖参考答案。如此一来，学生就会主动运用自己累积的知识全力解决问题，提高自己的解题信心，丰富解题经验。
总之，学习与教学都是一项长久发展的活动，为了更高效的实践，我们还要在实践中不断地总结与探索，更深层次地发现问题、及时解决问题，摸索出一条更适合当今青少年发展的教学方法。
参考文献：
关键词：初中数学 教育教学 习惯 方法 合作
中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0123-01
古往今来，高效一直是我们人类所追求的方向，教育教学也是一样。如何开展有效的教学成为我们教育工作者多年追求的目标。初中数学有效教学就是教师尽所能引导学生快乐学习，取得最优教学效果这一目标。为了这一目标我们一直在努力，那么如今我们该怎么做呢？作为一名初中数学教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中数学教育教学有着深刻的看法，在此表述，供同仁参考指正。
1 注重学生良好学习习惯的培养，从根本上提高学生学习能力
人的习惯伴随着人的一生。培养学生良好的学习习惯对学生的影响是巨大的。初中学生良好学习习惯的培养，其不仅仅对于初中数学学习有利，其他学科也是如此。而如何培养学生良好的学习习惯呢？我觉得首先我们应该培养学生善于发现和提出问题的能力。问题是数学的心脏。数学的起源和发展就是由问题引起的，数学就是在不断地发现和提出问题并不断地加以解决中前进的，数学教学也是围绕不断产生的新问题进行的，发现和提出问题还可以发展学生的思维能力。培养学生去发现和提出问题必须要营造宽松和谐的学习氛围，让学生敢于提出问题，要构建熟悉而有趣的生活情境，让学生善于提出问题；要刨设开发、探索性问题情境让学生勇于提出问题。其次就是要培养学生的自学能力。华罗庚说：“一个人的一生中，自学时间总是比在学校学习的时间长”所以说自学之路是知识青年都要经历的，自学的习惯早晚都要养成的。因此，要注意培养学生的自学习惯和自学数学的能力。培养学生自学能力的方法有很多，比如我们需要明确自学数学的要求，制定自学计划。要引导学生在自学活动中，逐步养成认真阅读的习惯，养成独立思考和观察概括的习惯。要讲究自学数学的方法，提高效率。要做好自学笔记，巩固效果。当然还有许多的要求，这里就不一一讲述了。良好的学习习惯的养成对于学生未来的发展影响巨大，作为初中教师的我们要加以重视，并合理的进行帮助，帮助他们取得成功。
2 珍惜课堂时间，合理的进行课堂教学
课堂是教学的主阵地。优秀的教师总会合理的安排课堂时间，提高教学效果。然而，长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为教师权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛紧张、沉闷，以及教师“主讲”，学生”主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低，严重影响学生的数学学习。为了改变现状，我觉得合理的利用课堂时间是必须的，作为教师要使用合理的方法吸引学生。比如一个精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。当然课堂时间是有限的，我们也要鼓励合作交流。人们在社会上生活，离不开合作，学习也是如此。为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。合作教学也并非是一件容易的事情，我们要理智的看待这个问题，并进行合理的分组，以及恰到时机的进行合作讨论，真正的发挥合作教学的优势，从而提高学生学习初中数学的能力。
3 自主、合作、评价
王万青
（徐州市睢宁县庆安中学，江苏 徐州 221200）
摘 要：教学方法，老生常谈的话题，可是磨刀不误砍柴工，谁又能忽视方法的作用。新时期，对于初中数学学科的教学，我们教师应通过积极创新和应用数学教学方法，不断提高课堂教学效果，改善学生的自主学习能力，从而提高教学效率。
关键词：初中数学；教学方法；教学研究
一、新颖教学方法的出现
最近，许多数学教师比较注重交流式教学方法。所谓交流式教学方法就是改变过往“呆板”“一言堂”的教育模式，提高学生间的合作，以及课堂的存在感，和教师一起互动学习的一种教育模式。其实，课堂教学是师生交流的舞台，师生应在此对数学思想进行交流，教师通过设置一定的生活情境，自然而然地将学生的思路引导到教学内容上，引发学生的思考，这种交流互动式的教学方法避免了单向性的知识传递和被动式地接受知识的状态，提高了师生平等学习的地位，培养了学生的探究能力。教师必须有恰当的教学案例，让教学内容与日常生活场景完美结合，这样能够更自然地引入数学知识，也会增强学生的感性认识。教师要想实现交流式教学方法，必须在教学过程中不断启发学生，引导学生的思路走向初中数学教学内容上面，将教学知识点和学生的兴趣点进行融合，发挥教师的主导作用。在课堂教学过程中，教师应根据数学教学内容适当提出问题，以方便学生进行思考初中数学教学内容与现实生活联系紧密，教师可以将生活中的数学问题引入课堂，提出生活中的数学问题，供学生进行思考。交流式教学还需要学生进行表达思想。对于教师提出的问题，学生应从多个角度来思考，并且勇于表达自己的思想。教师要控制好课堂的互动交流，营造良好的探讨氛围，要从正面鼓励学生进行发言，对于学生表达的不成熟或不正确的想法，要通过互动式交流方式，让学生自己总结，发现问题的所在，自主利用已有的知识进行解决。教师应搜集学生的观点并对此进行点拨。学生进行交流后，教师应进行开放式和动态式地搜集学生的观点，将学生的新观点和新想法进行仔细的研究探讨，比较各种观点的区别和联系，让学生掌握探究问题的思路，引导学生用新方法来解决实际问题，运用数学思维进行课堂训练，将新知识转化为实践能力，从而牢固地掌握新知识。
二、基本教育方法也要延续下去
传统的教学，不管是语文学科、数学学科、还是英语学科都有基本的教学方法，同时这种教学方法也延续到今天。我相信还会一直延续下去。过往，我们重视课前预习、课后复习。课前预习就是先学后教、学生是学习的主人。只有不断确定学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生们的主动精神，才能取得良好的教学效果。预习时，我们只对所要学的教材内容有了一个大概的了解，不一定都已深透理解和消化，因此做些标记，等老师的讲授课时候，解决预习中的疑难问题。对于初中数学概念学习，既要掌握其定义的来历和方式、概念间的关系及其分类，还要抓关键，揭本质，数学概念是对客观事物本质属性的概括和反映，学习数学慨念时弄清其本质属性就是关键，新与旧，辨异同。学习新概念，要密切联系与它有关的旧概念，理清新旧概念的来龙去脉和结构关系，对于易混淆概念要通过分析比较，归纳要点，形成知识网络，完善认知结构。课后复习。课后记疑问、记解题。初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用，为此学生每天需先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思，在作业书写方面也应注意写法，要求书写格式要规范、条理要清楚。课后要及时地巩固与复习，古人云，温故而知新。可见课后及时复习的重要性。最后，归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。掌握学习数学的思想与方法只是学好数学的前提，能独立解题、解对题才是学好数学的标志。优秀的教学方法一直延续，并没有别历史的长河吞没，这就说明其有自身的优势，适应当前的发展，作为教师，我对这种优秀方法深信不疑，也一直在推崇基本教育方法，并没有只顾新颖教学方法而抛弃基本教学方法。
三、切勿忽略新技术的作用
时代在发展，科技在进步，许多新科技已经进入普通的课堂。多媒体教学能够打破时空限制，激发学生的想象和思维多媒体教学如同给常规教学插上翅膀，使课堂教学不再仅限于某时，能够随时将遥远的地方的事物拉到眼前，将古代的场景搬到课堂。只要是教学需要，教师可以随意组合各种画面和场景，不管是古今中外，还是春夏秋冬。例如，教师在讲授某一定理之前，通常要将这一定理的创始人一并提起，随着这名数学家图像的展示，包括这个名人的生平和成就，定理产生的时代背景。随着这些点滴的数据输入，学生牢固地认识了很多的定理，如同在头脑中形成一个数学发展的历史。这些历史人物的勤勉探索的人格也激起每一名学生探索数学世界的欲望。多媒体教学使数学不再只是书本上静止的文字，它让这些文字恢复了生活中的本来面目，学生眼中的数学变得丰富多彩，变得活动起来。渐渐地，学生的数学想象力开始变得强大．只要是教师提起某一图形或者定理定义，学生脑海里就会浮想联翩，举出大量的事例，这无疑是多媒体带来的成效。学生的数学想象力的培养也带来他们数学思维的活跃，他们开始用数学的眼光去思考生活。于是，每当他们编辑一个富有创意性的数学题的时候，我便热情洋溢地鼓励他们，这些小创作便会更加精力充沛地去发现新的问题。积极的去发现问题，才能更好地掌握知识。
