发布时间：2023-11-01 10:11:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的职业教育市场前景样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
市场规模（B2C）
根据互联网教育研究院的统计，2013年在线职业教育的市场规模为40亿元人民币左右，2014年为50亿元，2015年为70亿元，且每年市场规模都在15%～20%的速度增长，预计在2017年市场规模将突破100亿元人民币。
市场特点
市场大而散
职业教育的市场是极大的，把各类的职业教育融合到一起，其市场规模约有万亿规模。然而职业教育的市场大，其各个细分领域的也是比较繁琐和散乱的。
企业多而小
承接上一个特点，硕大的市场会偏向于零散，同时它的企业类型、规模也是多且小的。正是这样一个大的市场，多数的受众群体，易于让小型的公司新起和发展。
用户相对成熟
K12领域的用户和客户是分离的。但在线职业教育的受众大部分是成年人，基本上集中在18岁到30岁之间。所以客户和用户是一个人，这与K12领域引比，用户相对成熟，有自主决策性。
应试、就业为主线
与K12领域相似的是，职业培训领域的市场也呈现主要面向应试的特点，手中学习的目的基本是为了提升职业技能。比如，各种公务员的考试、建造师考试和会计师考试、教师资格考试等。
二、在线职业教育市场概况
在线职业教育的发展
职业教育蓬勃发展
大学生就业率持续走低 职校学生就业率走高 企业更看重“学力” 企业开始注重用人成本
大学毕业生就业形势严峻
面对严峻的就业形势，学生迫切需要提升自己的就业竞争能力，在线职业教育作为很好的后续补充教育，越来越受到在校以及离校大学生的青睐。
市场现状（2015年）
中等职业教育：全国中等职业教育共有学校13093所，招生813.87万人，在校生2205.33万人。
高等职业教育：全国共有普通高等学校和成人高等学校2762所，在学总规模达到3167万人，普通高校中本科院校1129所，高（专科）院校1280所，成人高等学校353所。
民办中等职业学校：民办中等职业学校2856所， 招生95.74万人，在校生269.25万人。另有非学历教育学生37.69万人。
民办高校：民办高校698所（含独立学院309所），招生153.73万人，在校生505.07万人。其中，本科在校生311.82万人，专科在校生193.25万人；另有自考助学班学生、预科生、进修及培训学生26.00万人。民办的其他高等教育机构830所，各类注册学生88.14万人。
民办培训机构：民办培训机构21403所，955.46万人次接受了培训。
国家政策的支持
国务院文件《关于加快发展现代职业教育的决定》
提升发展保障水平 激发职业教育办学活力 提高人才培养质量 加快构建现代职业教育体系
需求倍增（2020年）
中等职业教育：中职教育在校生达到2350万人，比2014年增长30%。
专科职业教育：专科层次职业教育在校生达到1480万人，比2012年增长154%，每年毕业生超过1000万人。
继续教育：从业人员继续教育达到3.5亿人次，是2012年的40.7倍。
市场规模：到2020年，职业教育市场规模或达到1.24万亿元。其中，职业非学历教育市场规模将达9800亿元。
三、细分领域市场分析
公务员考试市场：就业压力增加，人才纷纷“考碗”，一二线城市岗位炙手可热，个别岗位高达1000：1，公考竞争激烈，培训市场广阔。
金融类考试市场：金融类岗位整体工资最高，人才需求旺盛，不少非经管专业毕业生转行金融，培训市场前景广阔。
建筑工程类培训市场：2015年全国建筑业增加值46456亿元，比2014年增长6.8%，增速减缓但市场巨大。全国建筑业施工企业超10万家，从业人员超过4000万，但其中持证人员不足1%。应届毕业生及刚入行的新人们就业有难度，考取资格证提高竞争力成为多数人选择。建筑类培训机构数量多，经验分散，连锁化程度低。大多数培训机构不提供远程培训。
教师资格类培训市场：2015年教师资格考试改革给培训市场带来新商机，省考变国考、师范生纳入考试范围、教师资格五年一审。
论文关键词：秘书专业；市场前景；发展对策
自上个世纪八十年代我国的秘书专业教育开展以来，秘书专业得到了不断地发展，取得了显著的成绩。根据全国高等院校秘书学学会统计资料显示，1984年，我国有67家高等院校开设秘书专业，到1999年则有近300所高校开设秘书专业，如成都大学、上海大学、安徽大学等均设置了秘书专业，而西安政治学院、四川省社科院甚至设立了秘书专业的研究生，我国高等院校的秘书专业为我国经济社会的发展输送了不同行业不同层次的秘书专业人才，有力地保障了我国经济社会的发展。
目前，我国高校的文秘专业主要还是集中于高职专科院校中开设，而我国的职业教育也处于探索之中，经济社会的快速发展使得我国的秘书专业存在着前所未有的发展机遇和巨大的市场前景，而经济社会的快速发展导致秘书更加具有专业性和层次性，同时，目前我国高等院校大规模扩招以后，职业教育越来越被市场忽视，这都制约了高校文秘专业的市场发展。
一、秘书专业的市场前景
秘书专业是一项涵盖面很广、综合性很强的管理型专业，秘书专业的开设主要是面向市场，将秘书专业人才推向市场，该专业具有极强的应用性。秘书专业由于其应用性，因此专业的开设与发展则需要重点考虑其市场前景，只有分析好市场前景，才能够明确秘书专业设立和发展的方向，使得专业学生经过三年或者四年的高等教育以后，能够顺应市场需求，适应市场竞争，具有较好的就业途径和发展渠道。
（一）市场大有可为
根据我国已经把企业经济在国民经济中的作用提高到一个新的高度，在如此背景下，已有企业不断发展壮大，新的企业不断产生并发展，各类型企业也都得到了长足的发展。国营企业在保持现有国内市场的前提下，也不断地将眼光瞄向海外市场；民营企业在国家政策和法律肯定的基础上，不断地受到国家政策的扶持，其数量、规模和影响力不断地提升；外资企业在中国市场这块巨大蛋糕的诱惑下，也不断地进军中国市场，众多知名外企在中国设立研发中心、分公司、办事处等。这些企业的存在和发展为秘书专业人才的输送铺垫了良好的基础和前景。不同的行业，不同的领域对秘书换页都有所要求，随着改革开放的继续推进，经济改革地继续深化，我国不同形式、不同类型地企业进行改组、发展、调整、整合等，企业结构多样化、产权形式多元化、决策管理科学化、企业管理现代化，企业的每一次调整、每一次发展都会对秘书专业人才提出新的需求，这为秘书专业人才提供了施展才华的机会。
（二）就业类别不断拓宽
秘书从事的是企业办公性工作的组织、协调和管理，并协助上司处理日常事务和办公行政事务，它的就业类别包含了从基础性的组织文员、专职秘书到高级行政助理、总裁助理等一系列完整的工作类别。在公司中，职业类别囊括了前台接待、办公室秘书、高级助理、行政总监等职位。随着经济社会的发展，秘书专业就业类别可以拓宽到行政类、助理类、人事类、公关类和业务类。行政类秘书的工作设计到公司计划的制定和执行，日常的工作管理，办公室管理制度的建立和执行管理、企业和单位工作的督办、落实、检查和反馈、企业和单位的对外对内联络、协调工作等；助理类秘书主要协助上司进行日常工作的安排，上司管理部门之间的沟通、协调，上司日常事务的办公支持、以及相关资料的管理等；人事类秘书主要是参与人力资源战略的制定和落实，公司发展的规划和结构，公司的招聘战略和实施，薪资体系的设计和实施，绩效管理的整合和设计以及企业文化和员工关系的管理；公关类秘书主要是进行公关方案的制定、实施和监督，客户服务的日常运作管理，与客户的沟通和关系的维护等；业务类秘书则主要对业务进行运作管理、产品供销计划的安排、市场信息的手机、市场方案的管理等。
（三）就业困境不断加大
首先，随着高等院校的秘书专业设置与扩招，市场上对于本科生的认可度普遍高于专业生认可度的背景下，高职院校毕业生就业受到比较大的冲击，而在目前全球金融危机的影响下，企业由于市场份额的下降，其市场战略不断收缩，对人才的需求放缓，导致高职院校秘书专业毕业生就业的数量和质量也受到影响。其次，高职教育目前还是注重于校内课程的教学，教师和学生对于校外实践重视的不够，没有体现出高职院校毕业生的特色，一方面，教师由于不注重在校外岗位的历练，对于市场上对于秘书专业人才需求的把握不够准确，依旧用陈旧的方式和教学目的进行教学，另一方面，学生简单地在校内学习，很多学生只在三年级时才会到校外进行实践，而这时候已经面临择业，在知识的充电方面显得有些晚了。再次，高校对于秘书专业的就业指导内容单一，流于形式，对于市场上的专业需求和就业层次的分析和预测较少，就业指导性不够。
二、秘书专业的发展对策
高职院校秘书专业的发展是一项系统工程，其发展对策需要考虑秘书专业学生学习的整个过程，首先，学校要注重招生，尽量能够优化安排招生计划，在源头上吸收比较优秀的生源。其次，学生进入学校以后，秘书专业要加强师资队伍的建设，提高教育水平，保证学生专业知识和技能的学习。再次，要为学生在学习主业的同时，注重辅修专业和第二专业的建设，注重第二课堂的建设，使得学生既掌握专业知识，也掌握使自己在职场中更有优势的知识和能力。最后，学校要注重就业创业指导，为学生最后迈向社会、走向职场提供指导和帮助。
（一）加大招生力度，合理安排招生计划
秘书专业尽管是具有不错的市场前景的专业，但是由于社会对秘书专业，尤其是高职秘书专业的认识还有待提高，高职院校的秘书专业要加强对本专业的宣传，利用宣传的招生策略有效地介绍自己，通过各种渠道、各种方式，宣传高职院校秘书专业良好的就业质量和就业数量，改变家长、学生、社会的观念，提升高职院校秘书专业的社会认可度。要做好招生数量和区域的投放分析，通过历年秘书专业的招生质量，合理安排不同生源地地招生计划，对发达地区和欠发达地区、认可度高的地区和认可度地的地区进行别分析和投放招生计划，并根据每年的实际情况进行调整。 （二）注重专业师资队伍的建设
根据调查，在大多数的高等院校中的秘书专业教师主要是由中文、历史、政治等人文类老师转过来进行教学的，而缺少管理类、经济类和理工科技术类的专业老师，尽管目前的老师对于培养学生的语言能力、写作能力具有很大的帮助，但是要培养能够充分适应社会需求的秘书人才，则需要加强教学实践，这就要求老师具有丰富的理论知识和实践经验，同时要具备经济类、管理类以及相关理工类专业知识，这就需要秘书教学队伍注重对专业教师的引进和培养。此外，目前高等院校中的秘书专业教师大部分是直接从院校毕业以后直接走向讲台的，缺乏从事秘书工作的实际经验，这也导致了教师向学生传授的仅仅是理论知识，而缺乏更广更深的教授。因此，院校中得秘书专业需要加大对具有实践经验的教师队伍的建设，一方面，要积极引进企业中的专业人才到院校中进行全职或者兼职性地教学，另一方面要鼓励教师深入到企业中进行实践学习。在此基础上，高等院校的秘书专业形成一支既有专业理论知识，又具有丰富实践经验的优秀师资队伍。
（三）推进辅修专业或第二专业的建设
秘书专业是一个实际应用性极强的专业，该专业培养的学生要具备多方面的技能，企业也复合型和多功能型秘书的需求越来越迫切，同时由于秘书企业对于秘书的要求是能够身兼多职，掌握多方面的知识，为上司很好地处理事务和提供建议。面对这样的情况，高校要积极推行辅修专业或第二专业的建设，根据社会不同的需求，将会计、行政管理、英语、国际贸易、计算机技术与应用等专业纳入秘书专业的辅修专业或第二专业，并高度重视辅修专业或第二专业的教学质量，做到和秘书专业一样的教学要求，并积极探索制定辅修专业或第二专业的教学评估策略和专业授予政策，为秘书专业人才培养提供最有益的政策和教育通道。
（四）加强第二课堂的建设
由于秘书专业人员以后的工作对象不仅仅是企业中的事务，还需要面对具有决策和指挥职能的管理者和领导者，这就要求秘书专业人才不仅仅能够学会做事，还要能够学会做人，通过教学和实践，秘书专业人才学会做事，通过第二课堂的建设，秘书专业人才则要学会做人。丰富的第二课堂能够很好地培养学生的人际沟通能力、组织能力和过强的心理素质。如加强学生的社团建设，让学生在自由、宽松的环境中，发展个性，巩固、深化和扩展理论知识，让学生在社团活动中丰富课余文化生活，并能够锻炼组织、协调和管理能力，将第二课堂建设成为培养学生素质的重要途径。同时通过第二课堂的建设，让学生在实训中找到自己的定位，并能够促进学生放弃秘书就是打杂的思想，让学生在实训中树立信心和对专业的肯定，为毕业工作取得成绩打下坚实基础。
（五）加强对秘书专业的就业创业指导
秘书专业由于其较强的社会应用性，学校要使得学生能够及时认清社会需求，就业形式等信息，因此，在秘书专业学生一入学以后，学校就要注重对学生的就业创业指导，从学生入学到毕业，学校要分阶段、分重点地位学生提供就业形势分析、职业生涯规划、求职技巧培训、就业信息指导、创业体系指导等方面的指导。一方面，高等院校要将就业创业指导作为选修课向秘书专业学生开放，使其系统地学习如何做好就业创业准备，使其为以后的工作早做准备，另一方面，在专业课程教学中，教师也要将就业创业信息穿插到其中，强调学生的自我规划、人生设定，并能够找好自己的职业定位，为以后的工作打好坚实的基础。
大连是继北京、上海、深圳等被跨国公司看好的发达中心城市，是东北地区的经济枢纽，大连的区域经济对我国乃至亚洲有着重要影响。区域经济，是我国社会经济发展的重要组织形式和实现形式，对全国和地方经济发展都有重大影响。众所周知，大连的港口口岸及航运中心地位是大连经济特性的主要表现，伴随这一经济特色，是装备制造业的兴盛繁荣。在装备制造行业里，通信、电子设备分量不可小觑,仅在大连开发区，电子设备加工类如佳能、东芝、日本电产、欧姆龙、美国莫莱克斯、inter公司，大连德豪光电、中美合资路美芯片等大型合资企业就举不胜举。这样的经济环境需要大量的技术工人，这是地域经济给电子技术专业职业教育提供的先天条件。
二、电子系状况
然而，作为职业教育的我校电子专业招生却连年不尽人意，为什么?原因就是电子专业还在应用过去的教学模式、过去的教学目标，仅仅靠培养电子装接工从事简单的生产线作业，必将被新的技术迅速淘汰、被新的人员替代，因为电子技术的发展迅猛，市场日新月异，产品更新换代的速度惊人，拿我们的电视机举例，从显像管时代进入液晶时代不过10年，而液晶屏幕的生产线已经更新到8代半，京东方已经在筹资上第十代产品、生产4K电视机了，所以我们的电子专业不能不紧跟形势，再原地踏步。国家关于职业教育的改革有过很重要指示，《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》指出:“课程改革是教育教学改革的核心任务。要深化中等职业教育课程改革，积极开展现代课程模式”，要“推动产教结合，加强校企合作，积极开展“订单式”培养”。所以电子系的改革是顺应形势。
三、电子行业的发展———光电子产业崛起
拯救环境，节约能源，低碳环保，可持续发展，是进入21世纪以来人类面临的一项最重要的课题。各国政府特别是发达国家都积极采取行动，抢占技术与产业的战略制高点，制定出各项引导措施和扶持政策。2009年10月1日我国政府颁布第559号国务院令，从此，“节能减排，低碳生活，新材料、新能源开发”，成为我国预防环境污染和生态破坏，促进经济、社会和环境的全面协调可持续发展的基本国策。这一国策的落实与实施，带动了光电子技术的迅猛发展。国际上，美国现在进行的光伏计划就是用高亮度LED代替现有路灯照明，这将节省全美40%以上的电力能源。同样日本进行的国家阳光计划也是要将路灯全部替换成高亮度LED。在能源存储和动力电池领域，天津力神、深圳比克等锂电池的专业开发生产企业等技术已经逐渐成熟，开发出的锂电池已经进入动力汽车市场。随着石油和煤炭等不可再生资源的过度开采和逐渐枯竭，新的替代能源技术与应用的开发已经成为各国关注重点。前几年日本地震造成的“核电危机”，使得人们对核电的利用更加谨慎，从而给太阳能的开发利用带来巨大的发展机会。太阳能作为洁净和无枯竭的新能源被期待广泛应用在汽车、电站、移动建筑设施、建筑一体化等领域。毋庸置疑，光电子技术发展前景无限广阔，产业的发展势必也为中等职业学校打开就业市场，国内现有的该行业的生产技术不断更新，生产能力和技术水平在迅猛扩大和提升。光电子产业是光技术与电技术的结合，是光与电的有机转化互动。是新兴的技术与产业，是以微电子产业为基础发展起来的。近年来，光电子技术发展迅速，技术和科研成果产业化进程加快，应用领域迅速拓展，已经成为现在社会的支柱产业。
四、大连市光电子技术产业现状
大连是首批国家半导体照明产业基地四家之一。大连经济发展规划的重点工程———花园口开发区拟建设成太阳能产业基地，日本四国电力等九家相关企业即将投资落户，这将在带动大连经济发展的同时，必将带动大连光电技术的飞速发展，带动大连光电科技领域繁荣兴盛，也为我们展现了新的发展空间，为学校设立光电子专业提供了无限生机。光电子产业生产投资巨大，用工需求量也会随之增加，技术工人市场前景也随之向好。我们应当充分抓住机遇，迎接挑战。将电子信息专业办成能够培养适应我国社会主义建设不断发展中对技能型、应用型人才需求的人才基地。
五、举措
随着集成电路、液晶、发光二极管，有机发光及太阳能电池等信息产业投产规模的扩大，从事基本劳动的产业技术工人需求量也在大幅增加，这给职业教育打开就业市场带来的契机，我们必须牢牢抓住这个契机。不同层次的人才对应着不同层次的社会需求，职业院校就从从就业市场现状着手。在这个行业真正经过专业培训的合格技术工人几乎很难找到，农民工缺乏相应的技术不能满足像因特公司、京东方、上广电、大连路明集团、大连德豪光电这样科技产业的用工需要，从这一点来看，企业需求具有一定技术技能型的工人来充实一线生产。因此，今后我们的工作内容是:建立一只以培养受市场欢迎的合格专业技术工人为目标的专业队伍，以培养专业技术应用能力为重点，目标定位在探索高科技领域技术工人的培养模式，探索理论教学与生产工艺紧密结合的教学方法，形成易于职校学生掌握的专业知识与实践经验的教学规模。在充分的市场调研基础上，了解和掌握行业发展动态，掌握用工单位的基本经营情况，认识熟悉用工单位的开发，生产，销售等部门对人才的具体需求，和人力资源部门达成用工的共识和人才培养计划，确立学科的发展方向，制定专业课程，建立和培养一支过硬的教师队伍，编写适合职业教育的教材。
六、结束语
早在2001年，惠普就和中国的红旗Linux合作过，在某些低端产品上预装红旗Linux。我们也看到Novell携其SUSE Linux与戴尔、联想、惠普等各个PC厂商进行预装活动，一直延续至今。
现在，虚拟化技术也玩起了预装。随着“绿色IT”概念渐渐被企业所理解与接受，虚拟化技术在企业服务器上的应用可以说是如火如荼。企业渐渐意识到了，虚拟化能够降低企业对基础设施的需求，通过虚拟化的服务器，可以充分提高服务器使用率，降低对功耗，对散热方面的要求。
事实上，虚拟化厂商VMware与国内服务器厂商联想已经在9个月前就开始“秘密”磋商合作事宜。很多人可能都很奇怪，联想已经与思杰有了一些合作，但是最终联想为何又与VMware擦出了火花?
从联想的角度来看，服务器虚拟化已成为一种必然趋势，中国客户需求正在逐渐增加，市场前景非常客观，另外，VMware是一个拥有优秀技术和出色技术团队的合作伙伴；从VMware的角度来看，联想拥有广大的客户覆盖，在中国联想是唯一能够渗透到7级地区以上的厂商，并且还具有国际厂商不可比拟的资源和渠道。
最终，双方的这一合作伙伴关系将使中国企业和机构能够充分利用联想服务器和VMware虚拟化技术的先进性能和可扩展性，减少运营支出、提高业务连续性、加强安全性并减少能源消耗和碳排放量。相信对于联想和VMware来说，这次合作仅仅只是一个开始。具体如何更好的服务于中国的用户，用虚拟化的技术帮助他们降低投资，才是两家公司对用户真正的价值。
4月23日，Sun公司与ACAA教育在Java职业培训和认证领域建立了战略合作关系。此次合作将帮助Java国际认证进入职业教育领域。同时，ACAA更荣幸地成为中国大陆首家eASEP(sun中国培训部的在线教育伙伴)合作机构。
4月25日，甲骨文教师培训项目正式启动。本次培训项目是由吉林省教育信息中心与甲骨文软件公司共同举办，为吉林省培训高校计算机教师，使其能够熟练掌握甲骨文相关软件的使用。
5月24日，2008年上半年国家计算机技术与软件专业资格考试即将开始。与以往不同的是，此次考试增加了信息系统项目管理师(高级资格)考试。另外，此次考试将向台湾地区人员开放。
2008年上半年全国信息技术水平考试将于6月14日举行。《计算机网络管理理论与实践教程》、《互联网应用理论与实践教程》新版教材于3月正式出版发行。另外，此次计算机程序设计工程师技术水平证书增加Java考试。停考计算机网络管理工程师技术水平证书(Linux)。
关键词：基于工作过程；项目导向；任务驱动；教学模式
《市场调查与预测》是市场营销专业的核心课程，也是工商管理类、经济类专业的重要专业课程或专业选修课程。该课程实践性强，要求学生将所学的市场调查和预测的理论知识在实践中灵活运用，并对市场前景做出科学预测。培养学生的实际操作能力，提高学生的综合职业技能和职业素质，既为学生将来就业奠定良好的基础，又为社会输送高质量的技能型人才。
一、基于工作过程的教学模式
工作过程是个体“为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。 基于工作过程的课程表述：是来自职业行动领域里的工作过程。一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的对象、方式、内容、方法、组织以及工作过程要素方面有它自身的独到之处。所谓教育职业是从一组已有的或新出现的相关职业或岗位分析入手，列出这些职业或岗位所需要的知识点、技能点以及对工作态度的要求，再根据职业情境和职业能力的同一性原则，对其共同点进行归纳所形成的教学门类。从职业教育、专业、职业的关系来看，职业教育课程应以工作过程为导向。
基于工作过程的教学模式，反映了职业教育课程的基本特征。职业教育课程是连接职业工作岗位的职业资格结构，与学生所获得相应的职业能力结构之间的桥梁。在职业教育中，课程处在核心地位，是职业教育活动的灵魂。职业教育的课程目标具有定向性，课程内容具有应用性，课程实施与评价具有整体性。这三个“性”构成了职业教育课程的基本特征。
二、《市场调查与预测》课程教学目前的现状及存在的问题
学科体系课程的内容编排是一种“ 平行结构”。尽管这一体系考虑了学习过程中学习者认知的心理顺序，即由浅入深、由易到难、由表及里。但课程内容却是根据结构庞大而逻辑严密的学科顺序编排的。不仅专业学习的宏观内容编排，采取了各门分科课程平行展开的方式，而且各分科课程本身，即微观的内容编排也是按学科结构平行展开的。因此，学科体系的课程结构，导致陈述性知识与过程性知识分割，理论知识与实践知识分割，知识排序的方式与知识习得的方式分割，这是与职业教育的培养目标相悖的。按照工作过程的顺序开发课程，是凸显职业教育特色的课程开发的突破口。
针对这一现象，将高职《市场调查与预测》课程的指导思想，定为以基于工作过程具体的市场调查和统计为导向，采用任务驱动方式组织教学内容，突出实践技能培养。针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，将收到事半功倍的效果。
三、基于工作过程的高职《市场调查与预测》课程教学模式改革与实践
项目一：认识市场调查与预测。包括任务1：什么是市场调查？要求学生掌握市场调查的含义、市场调查的基本要求、市场调查的步骤、市场调查的内容，了解市场调查的机构和人员。任务2：什么是市场预测？要求学生了解市场预测的含义、市场预测的作用、市场预测的步骤。
项目二： 市场调查方案的设计。包括任务1：市场调查建议书的设计。要求学生掌握市场调查建议书的含义、市场调查建议书的内容、市场调查建议书的结构框架。要求学生撰写市场调查建议书。任务2：市场调查合同书的设计。要求学生掌握市场调查合同书的含义、市场调查合同书结构框架。要求学生起草市场调查合同书。任务3：市场调查提纲的设计。要求学生掌握市场调查提纲的含义、市场调查提纲的结构框架。要求学生撰写市场调查提纲。任务4：市场调查问卷的设计。要求学生掌握市场调查问卷的含义、市场调查问卷的格式、问题的类型及答案设计、市场调查问卷设计应注意的问题。要求学生独立完成市场调查问卷的设计
项目三：市场调查的技术方法。包括任务1：实地调查。要求学生掌握调查人员的基本素质与要求、市场调查的技术方法，主要是询问调查法，如入户调查法、街头拦问调查法、电话调查法，观察调查法，实验调查法等等。要求学生能独立使用这些方法。任务2： 二手资料的收集。要求学生掌握文案调查法的含义、特点、常用方法，网络调查法的含义、网络调研与传统市场调研的比较、网络调查的常用方法。要求学生能完成网上资料的收集工作。
项目四：市场调查资料的包括任务1：资料整理的方法。要求学生掌握资料的审核订正方法、统计分组、汇总计算、编表、制图等方法。要求学生将市场调查项目中收集到的资料按照资料整理的工作步骤完成资料整理工作。任务2：计算机汇总技能。要求学生重点掌握excel工具基本操作、利用excel频数分布函数进行数据分组、利用“图表向导”工具绘制统计图。要求学生将市场调查项目中收集到的资料用excel完成资料整理工作。
项目五：市场调查资料的分析。包括任务1：静态分析。要求学生掌握相对指标分析、集中趋势分析、离散程度分析。任务2：动态分析。要求学生掌握动态数列的含义、动态数列的水平指标分析、动态数列的速度指标分析。要求学生能对已经整理的资料进行静态和动态分析。
项目六： 市场调查报告的撰写。包括任务1：市场调查报告的格式。要求学生掌握市场调查报告的格式构成、市场调查报告的内容、市场调查报告的撰写步骤。任务2：市场调查报告的撰写形式与技巧。要求学生掌握市场调查报告的撰写形式，包括标题、开头部分、论述部分、结尾部分的形式，了解市场调查报告的撰写应注意的问题。
项目七：市场预测方法。包括任务1：定性预测方法。要求学生掌握专家会议法、德尔菲法、主观概率加权平均法。任务2：定量预测方法。要求学生掌握动态数列预测方法，如移动平均法、指数平滑法、季节指数法、直线趋势外推法，回归分析预测法。能利用收集到的资料进行预测。
项目八：市场预测报告的撰写。包括任务1：市场预测报告的格式。要求学生了解市场预测报告的撰写要求、市场预测报告的格式构成。任务2：预测结果的分析评价。要求学生了解逻辑推理评价方法、数学评价方法、预测效果的综合评价
在每个任务前面都安排一个相关案例，对案例进行分析引入课程。每个任务结束以后安排案例供学生思考分析，安排技能实训作业练习，着重培养学生的实践动手操作能力。同时结合课程实训、专业认知实习、专业实训，深入实际进行真实地市场调查和预测情景工作，将理论知识贯穿于工作任务中，把学习过程转变为完成一个实际项目的过程，突出实践技能培养。“知识的总量未变，知识排序的方式发生变化”，正是对这一新的职业教育课程开发方案中所蕴涵的革命性变化的本质概括。
四、课程教学模式改革前后的比较
课程内容结构的变化。改革前：课程内容结构是由理论教学内容和实践教学环节交叉进行的，实践环节以实验、实习、实训的形式，单独进行。改革后：以工作过程为导向构建的是理论实践融合的一体化课程结构；实验、实习、实训是根据工作过程需要设计的一个整体，根据工作过程来系统化。由于将工作流程引入教学设计，从认识论上解决了高职课程教学内容怎样选取和排序的问题。
课程教学方法的变化。改革前：实践教学以验证性试验和模拟实训为主；理论教学以教师传授为主。改革后：以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。采用行动导向的教学方法，实现了知识、能力与素质的主动建构。从方法论上解决了高职课程怎样教的问题。
课程教学实施条件的变化。改革前：实践教学把实验、实训、实习作为三个关键环节，在不同环境中进行。改革后：创设学习情境，学习环境和工作环境合二为一。 注重教师的素质，专业理论、职业实践、职教理论、职教实践；强调人才培养模式改革的重点是教学过程的 实践性、开放性和职业性。重视学生校内学习与实际工作的一致性。校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。配套开展教材建设。从系统论的角度解决了高职课程的教学设计问题。
加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，提高高等职业教育教学质量，是各高职院校教学工作的重中之重。基于工作过程的教学模式为职业教育的实施提供了一个基本模板。
参考文献：
作为新时期全市教育工作的战略重点。要充分认清新形势下在市发展职业教育的重要意义。发展职业教育是加快推进新型工业化、城镇化的迫切需要，市委、市政府这一次将职业教育作为贯彻落实全国教育工作会议精神的抓手。这是市职业教育面临的新的历史发展机遇。首先。解决“三农”问题、改善民生的根本途径，推动我市教育跨越式发展的重要举措。目前，市正在由工业化中期向工业化后期推进，城乡一体化发展已初具规模，新农村建设到巩固提升的阶段。加快推进新型工业化，实现产业升级的过程中，迫切需要培育和造就一批高素质的产业工人和技能人才。同时，也要看到受传统思想的束缚，社会上对职业教育有一些偏见，影响和制约了职业教育的发展。
一、要进一步加强领导。狠抓落实
要将发展职业教育提上全市各级各部门重要的议事日程，第一。牢固树立抓职业教育是落实科学发展观的需要，构建和谐社会的需要，推动新型工业化和城乡一体化的需要。第二，各级各部门都要明确各自职责，真正做到责任要具体、责任要细化、责任要落实、责任要督促。市职教工作领导小组办公室要对职教领导小组各成员单位的具体责任和工作任务进行分解，拟定责任分解表，责任到每一个部门，责任到每一个人。第三，要建立职业教育督导制度，并将其作为发展职业教育的重要措施，尽快制定出职业教育质量评估办法、公共财政对职业教育投入效果的评价办法，建立科学、完整的职业教育督导评估体系。第四，要清醒地认识到市职业教育发展的着力点，立足自身实际，紧紧围绕我市现阶段经济社会发展的特征，围绕推进新型工业化，围绕“三农”建设和民生工程，把发展职业教育作为构建完整教育体系的重要内容，作为社会经济发展的重要内容来抓好、抓实、抓出成效。
二、要进一步解放思想。深化改革
发展职业教育，第一。必须要从传统的狭隘的人才观中解放出来，牢固树立培养高技能劳动者也是培养人才的思想；必须要从片面的教育质量观当中解放出来，牢固树立适应经济社会发展的质量观；必须要从无所作为的消极思想中解放出来，牢固树立发展职业教育大有可为的思想。各级各部门要充分认识到发展职业教育是真正惠及千家万户的民生实事；党委、政府对农村贫困家庭和城市低收入家庭等弱势群体的关爱温暖；社会主义优越性的具体体现，所产生的社会影响不可估量。第二，从事职业教育工作的同志一定要树立正确的教育价值观，特别是教育人、培养人、塑造人方面的价值。职业教育能够使受教育者“自信、自立、自强、自爱”其中，自信又是最重要的去看过市法制学校里面的孩子，很值得同情，人生当中应该得到关爱的时候，没有及时得到社会的关爱，走上歧途的重要原因之一。中等职业学校的学生中有一些是没有考上高中的可能是中考的失败者，但绝不是人生的失败者。中考仅仅只是人生的一步，如果在这个时候，社会就认为他失败者，那谁能够来重振他信心呢？而职业教育是一个很好的选择。国外，就读职业教育是一种高尚的选择。今年，德国大量的高级技工被引进到上海，工资薪酬比博士生还要高。如果说，读清华、北大、当状元很伟大，难道当一个技师就不伟大吗？技师随着实践经验的丰富，其价值会越来越高。职业学校一定要注重培养学生的自信，让学生有尊严。第三，发展职业教育，改革是根本动力。必须要通过改革创新来保持发展的活力，进一步对职业教育的管理体制、办学方式、投入模式、评估方式等方面进行改革。有的学校有一两百个专业，但大多规模小，效益差，教学成本根本收不回来，因此，要尝试改革，取消一些办学效益差、缺乏市场前景的专业，彻底扭转没有效益的问题。
三、要进一步着力解决职业教育发展的瓶颈”问题。
要科学规划，第一。合理布局，保持正确的发展导向。市教育局要按照职业教育的发展规律，按照职业教育的价值取向，按照《市委、市政府关于加快发展职业教育的实施意见》结合当前经济社会发展的阶段性特征，牵头制定全市职业教育的总体布局规划，规划要注重贴近实际、立足基础、彰显特色、避免重复。刚才旅委的同志提出的意见很好，开阳县职教中心完全可以依托当地旅游资源优势，开发旅游产品设计专业。前段时间，进行调研，看到一些地方的乡村旅游发展得好，但还是局限在吃农家饭等休闲娱乐，没有富有特色的旅游商品销售，这很可惜，占用了旅游资源，损失了很多旅游收入。同时，还发现，举办很多全国性会议和活动时，前来参会的代表们都对我少数民族旅游纪念商品很感兴趣。可以看出，旅游商品市场是很有前景的职业教育就应该把这一块弥补起来，开设旅游产品设计课程，让更多的人能够来设计开发具有贵州、特色风情的旅游商品。第二，各级人民政府要不断加大财政投入，建立和完善多元化的投入机制。市教育局、市财政局要共同拟定全市职业教育投资规划，合理配置资源，注重鼓励先进，形成科学的投入机制和激励机制，职教经费的使用上，要集中力量办大事，切忌洒胡椒面。发展中等职业教育责任主体是各区、市、县，只要哪里有积极性，哪里有发展的基础，哪里的发展势头良好，市里面就重点支持哪里。比如，只要学校升国家级重点中职学校成功，市财政每年就对这些国家级重点中职学校进行投入，区、市、县也要予以匹配。第三，要加强以“双师型”教师为主体的教师队伍建设，建立灵活的用人制度。职业教育发展离不开好的教师，市教育局、市人力资源社会保障局要从贯彻全国教育工作会议和国家人才发展规划的精神出发，牵头做好包括中、高职教师在内的全市职业教育人才发展规划，采取“转、培、调、聘”等方式，工程师、农艺师、园艺师等技能人才当中选拔一部分能够胜任教师工作的人，大力培养职业教育“双师型”教师队伍。乌当区可以在这方面先行进行一些尝试，摸索出一套好的做法和经验，然后在全市推广。市教育局、市工信委要共同研究，为职业学校教师到企业培训锻炼开辟出有效的途径和平台，并且建立长效机制。第四，要科学配置、合理整合职业教育资源。要从全市职业教育发展大局出发，对校区与教学、实验设施等硬件资源，按照全市职业教育发展规划，合理进行调整和配置，使有限的资源发挥更大的效益，收到更大的效果。充分发挥已有职业教育资源存量的时候，还要增加和配置能够支持我市职业教育发展，提升教育质量，增加发展竞争力的优质资源。同时，也要在实践中，从市一级这个层面，建立职业教育资源配置和使用效益评价机制。发展职业教育，切忌不能贪大求全，要注重发展以质量为核心的特色，要以特色支撑发展，以特色和质量作为职业教育发展的核心竞争力。发展职业教育，要根据经济社会需要调整人才培养结构，大力培养我省、市经济社会发展适用的急需的人才。
关键词：应用技术型本科；职业教育；课程开发；设想
课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式及教学实施环境资源的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材等全部内容及其实施过程的总和。课程开发是指产生一个完整课程方案的全过程，包括课程分析、课程方案设计、课程方案实施、课程方案评价等步骤（教学计划、教学大纲、教材、教案、实施环境等）。职业教育课程开发是职业教育课程从无到有的不断发展的过程，有别于职业教育课程设计，一般包括市场人才需求调研（专业设置）、行业分析、课程目标的拟定、课程内容和课程结构的界定、课程组织和实施（对课程资源的充分利用）、课程评价和反馈等六个步骤。任何一个环节的职业教育课程开发都必须回答三个基本问题，即开发什么、由谁开发和如何开发。本科职业教育课程开发的重点首先应定位在开发怎样的产品的基础上，开发目的在于：解决面临市场的现实需要和人才知识结构方面的问题，注重未来市场对人力资源需要的发展趋势，使高等职业教育立足现在、面向未来，动态地满足社会市场对应用技术型人才的需求。
从上述可知，高等职业教育课程开发的正确与否对高等职业教育人才的培养起着非常重要的作用。但目前在高等职业教育课程开发中存在着不少问题，集中表现在课程开发过于笼统，理论层面脱离实际，很少涉及技术层面，其成果难以真正应用于职业教育课程开发实践，从而导致高等职业教育课程的学问化，这与高等职业教育的培养目标是不相符的。高等职业教育培养的是应用技术型人才，需要构建的是应用技术导向的职业教育课程体系。高等职业教育课程开发是一项非常复杂的工程，且需要及时根据人力资源市场需求的变化而变化。高等职业教育课程开发要有一个更明确的指向，就必须解决课程开发的程序问题、方法问题等。在此，本人拟从这两个方面就应用技术型本科职业教育课程开发谈谈个人的主张。
应用技术型本科职业教育课程开发程序设想
探讨职业教育课程开发程序，容易被指责为追求技术理性，但是对于目前无序的应用技术型本科职业教育课程开发而言，建立一种科学、合理的开发程序是非常必要的。在普通教育课程开发领域，早已形成了一套科学、严密的课程开发程序，它由目标、内容、组织、评价四个环节所组成，并被誉为课程开发永恒的范畴，但这显然不能涵盖应用技术型本科职业教育课程开发的整个过程。应用技术型本科职业教育课程开发的程序不妨按以下步骤进行：（1）课程开发决策。程序第一步确定某个专业是否值得设置，其相应课程是否需要开发和是否值得开发，即将要开发的专业及其课程是否符合市场对人才需求的发展趋势，人才需求是否有着广阔的市场前景。（2）课程目标开发。在专业确定下来后，便是专业课程的目标开发。课程目标开发一定注意不能只停留在理论层面，而应以实践为导向，培养市场所需要的高等应用技术型人才。（3）课程门类开发。在确定了专业课程目标后，然后就要考虑为达到专业培养目标需要开设哪些课程的问题，这是高等职业教育课程开发非常重要的一个环节。因为某专业职业教育课程门类的安排，是该专业总体知识的一个基本框架，也是学生在某个专业学习所能接触到的专业知识内容。（4）课程结构开发。课程结构开发主要是指课程按照什么顺序进行排列，以及如何对这些课程进行合理的课时分配。我国职业教育领域存在着多种多样的职业教育课程结构模式，职业技术院校目前采用较多的是“宽基础、活模块、多方向”、阶段模块等课程模式。（5）课程内容开发。即开发出的每门课程应包含的工作任务，所需要的知识、技能和态度，特别是每门课程所要求掌握的应知应会专业知识应当具体化，最好能以量化的标准进行衡量。（6）课程内容组织。即如何进组织、按照什么模式组织每门课程的内容。其具体表现形式是某专业每门课程的教材及教学辅导用书。（7）职业教育教学模式选择。即按照什么方法来实施职业教育课程。例如，是通过课堂理论讲授法，还是通过实训或其他的教学方法。（8）课程实施环境资源开发。职业教育课程的实施环境资源远比普通教育课程的实施环境资源要复杂得多。职业教育课程实施环境资源开发最为重要的内容就是实习（实践）基地的开发、实习（实训）场所的规划设计等。（9）课程评价方法选择。它是职业教育课程开发的最后一个步骤，对课程开发信息的反馈起着非常重要的作用。
应用技术型本科职业教育课程开发方法设想
职业教育课程开发方法主要是在以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨的课程观指导下，依据高等职业教育的目的，在需求分析（包括行业分析、职业分析、人力资源需求市场分析等）的基础上探讨课程开发所包括的专业设置、课程门类、课程目标、课程内容及课程评价等方面的开发方法。
明确专业设置 高等职业教育专业应在充分考虑国家高等职业教育指导性专业设置的前提下结合地方和学校的实际情况设置。具体做法可以是：（1）国家级高等职业教育指导性专业目录和行业分析。国家级高等职业教育指导性专业目录的制（修）订工作应由国家常设的专业设置修订委员会负责，委员会的成员应由教育专家和行业专家共同组成，高职专业类别原则上按行业划分兼顾学科。同时，委员会还应负责组织行业分析工作。（2）地方级（省、、自治区、直辖市）高等职业教育专业目录。各地方应有一定的权限，在遵循国家颁布的专业目录的基础上，在地方教育主管部门的指导下，面向地方经济发展的主要目标和支柱性产业形成富于地方特色的高等职业教育专业目录。各地方也应成立由教育专家和劳动部门专家组成的委员会，在教育行政部门指导下负责制（修）订地方级高等职业教育专业目录。（3）高等职业教育办学机构（学校）的专业设置。学校专业设置是在国家和地方颁布的专业目录指导下，考虑本地区劳动力市场需求因素、教育市场供给因素以及学校教学资源因素的前提下，决定专业开设与调整。学校的专业设置应由学校的规划部门、教学指导部门和行业企业专家共同完成，并及时上报相应的教育主管部门审批。
课程门类开发方法 所谓职业教育课程门类开发，就是要确定某个专业的职业教育课程体系由哪几大类课程组成，以及每类课程又由哪几门具体课程组成。例如，在实际中有通用技术课程、专业任务课程、证书培训课程及通识课程等的划分。考虑到高等职业教育课程结构应与工作技术能力结构相对接，因此在课程门类开发中采取“任务模式”的方法比较好。“任务模式”的方法就是以工作技术所需能力为任务划分高等职业教育课程门类的基本依据。其基本假设是：（1）可以把工作技术所需的能力划分为一系列独立存在的任务模块；（2）工作知识技术是以与工作任务密切结合的方式存在的；（3）以工作任务划分为基本依据来划分职业教育课程门类，可以最大限度地把职业教育课程结构与工作结构对接起来，从而最大限度地为学生进入工作体系做好准备，真正做到一毕业就能顶岗。
课程目标开发方法 课程目标是学完某一课程门类或科目后所要达到的发展状态和水平的描述性指标，是课程设计的基础环节和重要因素，直接影响和制约着课程内容、课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作，直接影响和制约着日常的教育教学行为。就高等职业技术教育的课程目标而言，主要是指预期的课程结果，即期望学生学习某门课程后在知识、技能、态度等方面所能达到的状态。应用技术型本科职业教育课程目标的开发方法：在注重“以技术为中心”开发课程目标的同时，兼顾课程目标开发的理论性。作为高等职业院校毕业的学生，毕业后同样面临着两种选择：就业或继续升学。因此，在课程目标开发中，开发者在注重实践技能知识在课程开发中的重要地位的同时，不能简单地将课程目标中的理论知识删掉。那种认为学会一门技能、找到一个工作就是学习的最终目标的看法是非常错误的，因为终身学习或接受更高层次的教育等都离不开理论知识，更何况从一个从业人员的关键能力、综合素质来讲，也离不开必备的基础理论知识。
课程内容开发方法 关于职业教育课程内容的开发方法，可采用“工作任务分析法”，它是职业教育课程内容开发的基本方法。以工作任务分析为基础来开发职业教育课程内容，其主要程序和形式是：首先按照确定的课程开发委员会的标准，针对所分析的职业从工作现场精心选聘10～12位优秀工作人员组成课程开发研讨委员会和课程开发委员会,然后研讨委员会成员集中开会,在基于工作任务分析法的基础上再运用“头脑风暴法”，分析相应工作岗位所需要的工作任务模块，进而对工作任务模块所需要的知识、技能和态度等展开分析，从而确定培养专门职业能力所需安排的课程内容。运用工作任务分析法进行职业能力课程内容的设置，有利于使毕业生更符合用人单位的要求，有利于加强学校与用人单位之间的联系与合作，同时能非常有针对性地为学生提供明确、具体的学习目标，从而大大提高学生的学习兴趣，真正做到学以致用。
课程评价开发方法 在课程开发中，不可缺少课程评价方法开发这一环。对学生掌握职业技能知识情况以及对教师授课质量情况等方面需要展开一系列的评价，评价结果能为课程开发决策提供重要信息，进而推进课程开发的不断完善，促进职业教育的健康发展。因此，课程评价方法开发并不是像有些人所想的可有可无，相反它是必不可少的。目前，较多采用“能力本位评价法”对所开发的课程展开评价，“能力本位评价法”就是以对学习结果进行明确界定为基础而建立的一种评价方法。在这种评价方法中，由于对一般的或特定的学习结果予以明确界定，从而使评价人员、被评价者或任何感兴趣的第三者均能对学生是否取得这些结果做出客观判断。
参考文献：
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在过去的十年间，传统零售业被电商颠覆，产生了万亿级的航母级企业，现在随着互联网对教育产业的渗透，在线教育产业正处于快速发展阶段。根据《2014互联网跨界趋势报告》显示，教育行业的互联网渗透率远远低于娱乐和餐饮，其作为各大互联网巨头争相抢占的战略高地，未来的渗透率将得到质的飞跃。
“互联网+”促进实现教育公平
根据艾瑞咨询的统计，2013年在线教育行业市场规模已达到839.7亿元，并且预计仍将以约20%的年复合增长率继续扩大。至2017年，市场规模将较2013年翻倍，达到1733.9亿元。2013-2017年间，随着互联网普及、用户使用习惯的形成、企业的市场推广等原因，在线教育总用户规模将由6720万人增至12033万人。
同时，线上教育也开始抢占线下教育培训机构的市场，根据新浪《2013 年中国在线教育调查报告》显示，近4成网友表示参与过线上教育培训，线下教育培训参与率53%。考虑到巨大的网民基数，在线教育市场规模将直逼线下教育，市场前景值得期待。
在我国，教育一直被作为人才选拔的工具，优质教育更是作为稀缺资源不为大多数人拥有。而互联网的出现开始打破教育资源稀缺壁垒。国外，MOOC（Massive Open OnlineCourses）的主要市场参与者（包括Coursera、Udacity 以及EdX）正以免费或价格极低的公开课冲击着收费高昂的高等教育体系，其本质是充分利用互联网这一工具实现优质教育资源的公共化。此外互联网特有的UGC（用户生成内容）模式也影响着在线教育，教学内容的制定者不再拘泥于传统意义上的教师，互联网用户之间亦师亦友，形成良好的互动反馈机制。
国内，BAT三巨头及各个互联网公司也开始涉足互联网在线教育，如网易公司旗下的网易云课堂立足于实用性的要求，与多家教育、培训机构建立合作，课程数量已达4100+，涵盖实用软件、IT 与互联网、外语学习、生活家居、兴趣爱好、职场技能、金融管理、考试认证、中小学、亲子教育等十余大门类，其最近推出的“微专业”板块更是联合各领域知名专家，以就业为导向，精心打造的职业化课程，如按要求完成学习，考试通过可获得专业认定证书。
职业教育经营模式新突破
在线教育的产业链可分为三类，即教学内容生产者、平台资源整合者以及技术设备提供者。
产业链下游：教学内容生产者。教学内容生产者大多直接接触最终消费者，并根据消费者的反馈意见不断进化其在线教育产品，是在线教育的核心。根据产品类型划分，可以分为三类：生产学习视频（传统网校、MOOC等）、生产各类教育类工具（移动端APP 、功能型的网站等）及UGC 模式（百度文库、豆丁网、知乎等）
产业链中游：平台提供商。平台资源整合者通过搭建在线教育平台，起到“教”与学的中介作用，按是否产生教学内容，可分为B2C和C2C两种类型，如新东方在线就是B2C的代表，其生产并销售其远程教育类产品，属于自产自销；C2C代表性平台包括百度教育、淘宝课程、腾讯课堂以及网易云课堂，平台自身不生产教学内容，而是依靠流量优势吸引生源，并通过技术手段撮合学生与第三方教育培训机构之间的在线交易。
产业链上游：技术设备提供者。技术提供商本身不输出教育相关内容，如华平股份为远程教育系统提供支持，立思辰和全通教育在政府或学校搭建教育云平台等，其技术支持是整套教育解决方案不可或缺的部分，在大量项目实践过程中积累的经验和学校网络成为其最大优势。
就目前的情况来看，一方面，用户的付费意愿还不强烈，想要获得免费教育资源的用户还占据大多数，大部分用户仍处于付费培养阶段；另一方面，我国在线职业教育产业仍以免费和海量的内容为主，在线职业教育参与方更多的还只是将线上渠道当作导流量及推广的工具，缺乏货币化方式，纯线上教育培训模式盈利模式非常不稳定。现有的在线教育盈利模式主要有内容收费模式（对提供的课程和资料收费）、增值服务模式（为学员提供考试服务、就业咨询、大数据挖掘、以及提供学习工具等服务收取费用）、平台佣金模式（对进驻平台的教育机构收取佣金）、广告收入模式（向在网站上投放广告的广告主收费），相较于国外成熟的在线教育收费较为单一。
互联网职业教育的出现降低了人们接受教育的成本，同时互联网教育具有数据化、个性化、便利化等优势，这对一部分传统的线下教育培训产品和商业模式造成了冲击。但从宏观的角度来看，互联网教育具备的这些优势并不意味着线下教育将会被取缔，更有可能的趋势是线下线上的融合发展，使得线上线下教育拥有更好的用户体验、更大的影响力、更有效率的管理、更加强大的用户粘性，产生“1+1>2”的效果。
深耕细作才是关键
职业教育受众的年龄一般在18岁以上，其产品的标准化程度也随之提高，而标准化程度的提高，对于师生之间的交流要求越少，更适合录播类的教育形式（比如注会的培训视频、计算机语言编程的教学视频、语言类培训等），其具有可复制性强、边际成本较低的特性；此时，学生更注重教学的质量和内容，名师效应在此时的作用十分显著，其反过来也促进了在线教育机构的招生。
教育行业一直以来面临的一个困境就是原创高质量内容的匮乏，一方面由于政府制定了统一的考试标准导致中国教育培训机构的内容基本上是基于考试教材研究和以国外引进为主，缺乏规模化的独立开发内容的能力；另一方面，长期以来国内对知识产权的保护和重视不足导致盗版泛滥，原创优质教育资源缺乏生存土壤，原创人员得不到应有的回报，导致缺乏进一步改善或者再创作的动力。随着社会版权意识的提高及职业教育培训的标准化程度也较高，行业内竞争日趋白热化，各个教育培训机构想要突围，必须加强自身绝对优势，优化所处领域教学内容，方可积累客户，做到长期发展。
他山之石
职业教育是未来教育发展，解决就业市场结构性矛盾的重中之重，从传统代工厂制造业向工业4.0向中国制造2025迈进对职业教育本身提出了更高的要求，关注学历职业教育的同时，也将注重非学历职业教育体系的建设与完善。发达国家的职业教育体系对我国职业教育的完善具有重要借鉴与参考意义。例如，德国作为职业教育研究的先进国家，职业教育立法起步早、法律体系完善，近几十年来为促进职业教育本身的吸引力和健康有序的发展，德国政府对职业教育的直接干预就是颁布了一系列的政策、法规。同时德国政府鼓励企业积极参与职业教育，为学生提供真实的生产环境，提前熟悉未来的工作，并能较早地接触社会新技术。政府和企业的双重影响下，德国的职业教育体系能及时对产业结构变化和社会的发展做出相应的反应，从而使社会的需求不断得到满足。
政策支持和“互联网+”渗透将会是职业教育变革的两大推动力量，政策从国家意志高度由上至下施加对职业教育的影响，而互联网从底部影响用户使用习惯由下至上对职业教育产生变革。
政策支持方面，国家出台各项法律法规，如《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规（2014-2020年）》体现着国家意识对职业教育产业的推动，中高级职业院校即学历职业教育将从中积极收益；“互联网+”则将使职业教育转型的实现方式是通过线上互动、大数据分析及O2O 融合，变革最多的是非学历职业教育。在两大动力推动转型、各因素共同作用下，职业教育产业必将迎来大变革。
【资料】
德国：职业教育培养模式
德国的职业教育体系的形成源于18世纪末、19世纪初，在二战后得到迅速的推进和发展。二战后伴随着经济的调整与转型，德国立即开始教育体系的重建工作，恢复职业学校教学工作。一方面，为提高在职人员的技术水平和科学文化素质，政府建立了职业补习学校、继续进修学校；另一方面，为适应科技和经济发展的迫切需要，政府将原有的工程师学校和高级经济学校升格为高等专科学校，同时，校企合办的职业学院也应运而生，高等职业教育呈现大力发展的态势。1969年德国联邦政府在《职业教育法》中正式提出“双元制”，即正式将企业与学校合作的职业培训形式写入国家职业教育立法，定义为“双元制”。20世纪70年代德国的改革者主张将基础职业培训标准化，在职业学校内进一步充实实用的培训内容，实行“基础职业教育年”，尝试给“双元制”一个新的现代结构。
此后，德国政府多次从立法角度强调职业教育建设的重要意义。1997年推出《职业技术教育改革计划》，强调职业培训内容的实用性，开发新的职业培训领域，鼓励企业参与，重视培养青年人的就业能力和职业转化适应能力，承认职业教育与普通教育学历等值等；2005年，政府颁布新《职业技术教育法》，指出实现职业教育的高价值是国家的任务。双元制的教育体系使得德国职业教育得以发展提速、规模壮大，各州、市形成了一个严密的职业教育网，从而使德国在普及职业教育方面处于国际领先地位。
纵向来看，德国职业教育体系划分为三个不同层次，即初级职业教育、中级职业教育和高级职业教育，形成了初、中、高级比例结构合理，职前教育和职后教育相结合的“双元制”体系。初级职业教育或初级职业培训的目标是培养掌握一门技术或手艺的合格工人或职员，培训的对象是完成了9年普通学校义务教育，不继续升学而准备就业的青年人；中级职业教育以培训中级技术人员、管理人员与师傅为目标，其教育的对象必须是受过初级职业教育，获得专业工人证书或徒工证书后再经过1至2年的职业活动者；高级职业教育的目的与任务是培训高级技术人才，如工程设计人员与其他高级技术人才等，其培养对象包括全时制职业学校、专科高中的毕业生和同等学历的人员。政策方面，德国职业教育立法起步早、法律体系完善，二次世界大战后为了刺激科技与经济发展，以及增加职业教育本身的吸引力和健康有序的发展，德国政府对职业教育的直接干预就是颁布了一系列的政策、法规，德国分别在1969年、1981年、1997年、2001年、2003年分别制定《职业教育的基本法》、《职业教育的配套法》、《职业教育改革计划》、《职业教育报告》和《2010年议程》，针对经济结构变革和经济方式转变对职业人才的需求提出新的要求，以适应经济的发展。
