发布时间：2023-11-01 16:23:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中学文言文教学的主要问题样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：数学课堂教学；多媒体；问题
数学是一门抽象的学科，学生必须具备抽象思维能力，才可学好这门学科。多媒体教学把抽象数学理论知识，通过声音、文字、图形、动画和图像等形式展现出来，让学生更直观地掌握学习内容。但在实际应用过程中，仍存在诸多问题，给教学效果带来不良影响。
一、课堂教学目标不明确
大多数教师在制作课件过程中，只看重课件外在的美观，课件内容画面多姿多彩，背景音乐悦耳动听。在这种情况下，分散了学生课堂注意力，淡化了教学主题，不利于学生数学思维的培养。尽管课堂上教师多次进行提问，但仍不能吸引学生的注意力。课堂教学结束后，学生一般会被课件的美观所吸引，几乎忽视了数学问题的探讨。运用多媒体教学，原本是以激发学生学习兴趣、提高学生主观能动性为目标，但过于追求外在美观的设计，导致学生忽略了数学学习任务，从而造成课堂教学不明确。学生对知识的掌握情况，多为一知半解，当面对数学问题时，无法应用教师传授的知识进行解答，导致学生成绩日益下降，从而降低学生学习数学的兴趣。
二、学生缺少独立思考时间
多数教师在课堂上运用多媒体教学时，过于注重演示流程，未明确指出包含的数学思想及数学方法。学生在做习题时存在一定困难，往往表现为答非所问。此状况下，形成了学生直接从教师处获得答案的思维模式。例如，教师在教学函数时，运用函数思想求解一元二次方程。教师在多媒体教学中，向学生展示求解的步骤，让学生根据步骤完成求解。虽然学生掌握函数求一元二次方程解的步骤，但在面对其他问题时，仍不能掌握函数解题技巧，甚至在用函数求极值等问题时，学生难以做到举一反三。
三、师生缺乏情感交流
数学课堂运用多媒体教学时，教师往往根据课件内容完成教学，在教学过程中，不能营造良好的学习氛围，同时，也不能详细地掌握学生对知识的掌握情况，逐渐导致数学课堂教学变得呆板，缺乏灵活性。课堂教学需要教师和学生的共同参与，也需要师生间的相互沟通和交流。只有加强师生间的沟通和交流，教师才能够掌握学生的实际学习情况，对教学方法进行创新，提高教学效果。但在运用多媒体教学时，教师忽略了与学生间的交流，通过点击鼠标，将知识内容跳过，学生缺少独立思考的时间，不能对不懂的问题及时进行提问。这样，造成学生情感麻木和意识丧失。因此，在数学课堂教学中，要注重师生间情感交流。
多媒体教学原本是起辅助教学的作用，但是，目前由于多媒体赋予抽象的数学课堂以灵动的生机与活力，许多教师过于依赖多媒体教学，导致课堂教学目标不明确、学生缺少独立思考时间及师生缺乏情感交流等一系列问题。多媒体教学只是一种教学手段，其不能代替教学任务。教师在日后教学中，要意识到多媒体教学存在的问题，合理恰当地运用多媒体辅助教学，处理好现实的直观性与数学的抽象性之间的关系，激发学生探究数学问题的兴趣，从而打造数学高效课堂。
参考文献：
[1]毕宏伟.多媒体优化教学过程，让数学课堂更高效[J].中国教育技术装备，2012（01）.
[2]林勇.多媒体教学为数学高效课堂插上“翅膀”[J].中国校外教育：基教版，2010（06）.
关键词 文言文 诵读教学 方法指导
中图分类号：G424 文献标识码：A
On the Junior High School Classical Reading Teaching
TANG Sanying
（Luzhou Jiangyang District Jiangbei School， Luzhou， Sichuan 646000）
Abstract Classical is an important part of Chinese teaching， but also the difficulty of their teaching. For now the classical teaching "the teacher re succinctly， redo questions， reading light， low students' reading levels， weariness classical" this teaching situation， this article advocates the teaching of classical high school students should pay attention to improve the reading of Chinese classical. First， the status of the teaching of classical brief comments， and then combined with new curriculum standards， classical psychology own characteristics and related knowledge to clarify the basis for the implementation and effect of teaching reading， and focuses on the implementation of the process of teaching classical approach guidance.
Key words classical； reading teaching； method guidance
1 文言文教学的现状
当前文言文教学存在的主要问题是：（1）诵读量少，诵读面窄。（2）应试教育的影响。（3）学生主体的抵触。
2 实施文言文诵读教学的依据
2.1 课标依据
《全日制义务教育语文课程标准》总目标提到要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在此，笔者主要围绕《语文课程标准》中的三维目标来说明诵读的科学性。
诵读可以带动说、写能力的发展，这是知识与能力目标的体现。诵读锻炼了学生的口语表达能力的。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”学生通过熟读、背诵，加以消化吸收，很自然就会进入口语的表达之中。教学过程中，听说读写是相互配合的，尤其是读，我们要把它贯穿于教学的全过程。诵读也体现在能够塑造人格、启迪心智、激发我们热爱祖国语言文字。教材中的文言文都是民族文化的积淀，蕴含着丰富的德育内容，它形象地告诉人们怎样认识生活、面对生活、创造生活，给我们提供了丰富的塑造健康人格的经验，同时也潜移默化地启迪我们的心智。
2.2 科学依据
从生理、心理学角度看，文言文诵读与人的视觉器官、发音器官、呼吸器官、听觉器官和人脑等多个器官有关。因为我们在诵读的过程中，是在大脑的支配下，目视其文，口发其音，调整呼吸，感知行为。夸美纽斯在《大教学论》中明确指出：“在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的跟前，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”由此这样使各器官相互沟通、相互作用，使大脑获得更多的信息，从而带动了听、说、读、写能力的发展，也提高了学习效率。
2.3 文言文自身的特点
简洁、典雅是文言文的特点。它音韵和谐，句式整散结合，气势磅礴，文句娟秀兼有，非常适合朗读。
中学课本所选的文言文是从大量优秀的文学作品中挑选出来的精品，保留了语言艺术的精华。它们具有抑扬顿挫、悦耳动听的音乐美，这主要反映在押韵上，读来琅琅上口，富有节奏。韩愈《答李翱书》说：“气盛，则言之短长与声之高下者者皆宜。”这句话实际上也提到了文章语言的节奏问题。古诗文中还运用到大量的对偶，增强了文章的语势，使一对偶句互为补充、相互映衬，增强了语言的表现力。因而，吟诵起来，音韵和谐，节奏明快，旋律优美，具有形神兼备的效果，美感无穷。
3 文言文诵读教学方法指导
3.1 激发兴趣
3.1.1 更新观念
兴趣的激发，首先应更新观念，不但要更新学生的观念，同时也要更新教师的观念。教师应该打破传统的文言文教学方式，把课堂的主动权还给学生，以学生为主体进行教学。学生应该认识到学习文言文的重要性，消除他们的畏难心理。只有师生双方共同努力致力于文言文诵读教学：变老师串讲为学生自读、理解文意；变老师分析为学生诵读领悟，让学生从被动接受转变为主动行动。这样学生参与课堂活动的机会增多了，课堂沉闷的局面打破了，使学生原对文言文的“厌学”转为“乐学”，也能大大提高学习效率。 （下转第175页）（上接第141页）
3.1.2 多种形式，营造情境
改变单一的诵读形式，使诵读形式多样化。或分角色读，或男女生竞赛读，或按座次轮读，或齐读、自读、领读，师生隔段读等等。通过多种方式，使学生愿意读，养成一种好的诵读习惯。
借助一些教学辅助设备，使诵读手段多样化。教师在这一过程中，应尽可能地调动学生的多重感官，可配上音乐，可配上画面，可开展游戏活动，使学生在各种轻松、愉快的环境中学习，从而为学生准确、深刻地理解课文，打下良好的基础。
3.1.3 巧用第二课堂
文言文的诵读，不应局限于课内。语文教师可以开展一些丰富多采的课外活动来提高学生学习文言文的热情。抓住中学生爱表现的特点，通过开展各种竞赛活动来促进文言文的学习。教师可以组织一些文言文朗读、背诵比赛，以此形成一种竞争活动，同时教师也能借此检验学生的诵读水平。
3.2 诵、读相结合
3.2.1 以“读”为先锋
教师范读。在如今的文言文教学中，许多教师用文言文自读或录音机范读代替教师的范读，认为这样会取得事半功倍的效果。其实不然，教师的声音有可能不那么优美，朗读技巧有可能不那么成熟，但教师范读的目的在于用声音向学生传递自己对文章情感的理解。教师是“学习活动的组织者和引导者”，起着榜样示范的作用，他们的一言一行、一颦一笑、一举手一投足，有时可使师生心心相通，激发起学生读的欲望。
读思结合，贵在用疑。北宋教育家张载说“学则须疑，学贵善疑。”学生读的过程中，教师应该布置一些任务，让他们带着问题去读，教师起一个引导的作用。这样边读边思考，也有助于学生对文章的理解。
3.2.2 强化背诵，提高素养
（1）指导学生背。秦牧指出：“青年的记忆力很强，多背诵名篇、名言会终身受用。头脑里记忆的多了，用起来就会左右逢源，俯首即是。”教师不仅要向学生强调背诵的好处，更教给学生一些背诵的方法。如化整为零，分段背诵，查漏补缺，以及在充分理解基础上的记忆，运用尝试记忆法，也可抓住古人行文中常用的结构修辞法（如对偶，排比，设问）等帮助记诵。
（2）督促学生背。教给了学生正确的方法，还应督促学生具体落实到行动上。当然，这儿所说的背，不是死记硬背，而是把意义记忆和机械记忆结合起来，同时为学生构建和谐的环境，让他们主动、开心去背。
关键词：国学经典；人文素养；中学生；教学
1引言
现代社会的发展，中高考压力不断增大，教师和学生将更多的精力投入到与考试有关的课程学习之中，关于中学语文的学习，学生们更加注重对于应试要求的学习。一些教师将考试中经常遇到的作文类型进行归纳之后，形成相对固定的写作模板，学生只要按照这种模板写作，写作成绩一般不很很差，这样的应试教育使得学生需要通过语文教学，提升的人文素养很难得到有效发展。
2存在的主要问题
一个民族失去自己的文化之后，这样的民族也不可能再独立存在，必将被其他民族所同化。因此一个民族的精气神主要还是在于其成百上千年积淀下来的一些不同与其他民族的一种文化，例如，西班牙人就需要显著的斗牛文化，这一显著特征使得这个民族独立与世界文明之中。具有五千年文化历史底蕴的中华民族是具有厚重的文化积淀，这种文化需要一代一代的传承，才能不断显现出我们民族的精气神。然而随着现代市场经济的快速发展，很多人更加注重实用主义，对于这种人文精神的传承不感兴趣，这样很难形成一种对于文化的传承氛围，在中学的语文教学过程中，很多的学生注重考点的学习，对于这种相对比较“虚”的学习不能有效开展。每年的人大、政协会议都有代表大声疾呼，我们的中小学生正在受到社会物质主义、拜金主义侵蚀，培养出来的学生只是一些没有底蕴，没有思想的机械人才，急需有专门的课程进行人文精神的提升。本研究针对初中人教版语文教材进行了梳理，经整理发现，其中的文言文数量为21，诗词数量为75，高中阶段，文言文数量为28，诗词数量为28，同时本研究还针对现代的中学生进行了相关的问卷调查，发现现代中学生在课外阅读面相对较窄，对于古文的阅读、我国古代经典小说的阅读几乎为零。这种教材对于国学经典文章的节选较少加之现代学生主动在课外时间阅读国学经典的动力不足，造成现代中学生的人文素养极具下滑。
3提升人文素养的意义
现在学校教育在人文素养方面的教学缺失，使得学生的人文素养极具下滑，很多学生在学习过程中不注重文化的传承和学习，有时甚至将品读国学经典当成一种虚度时光的表现，这样都需要进一步提升现代教育对于中学生人文素养的要求。本研究立足增加国学课程及国学文章的晨读时间，进一步提升中学生的人文素养，这一做法有着十分显著的现实意义。国学课程的开设只是提升学生人文素养的开始，一种素养的提升需要的是一种学习习惯，开设国学课，增加晨读中国学朗读的时间都是培养学生对于自我塑造人文精神的一种习惯培养，只有逐步形成这种学习习惯，在今后的学习和工作之余，学生抽出时间学习相关的文章，从而进一步提升自己的文化底蕴。
4对策和建议
4．1添加国学课程，增加晨读的国学朗读时间：
开设相关的国学课程，至少每周一次，所使用的教材可以借鉴《三字经》、《弟子规》、《论语》等儒家经典著作，主要有中学的语文教师担任相关的课程教授任务。同时在早晨的自读时间，适当增加这些著作的朗读时间，不断拓展学生学习国学的时间和空间。
4．2案例教学法，激发学生对于国学的兴趣：
在教学过程中，教师可以使用案例教学的方法，由于上述的三本著作都属于文言文，学生理解起来有点难度，很多学生不能有效掌握其中的含义，教师可以根据课程的安排，将这三本著作中融入相关的故事讲解，实现学生更好地理解相关的语句、段落。
4．3先易后难，引导学生对于国学经典的思考：
学生的学习需要循序渐进，逐步推进，先易后难，不能拔苗助长，三本国学经典可以从最为简单的《三字经》开始，以故事情景带动学生对于国学经典学习的兴趣，第二步进行《弟子规》的自学阶段，这本著作可以采用学生自学为主，教师辅助引导的教学模式，最后一步进行《论语》的学习。
4．4将国学学习比赛融入校园文化之中：
学习需要有氛围的营造，才能实现学生学习积极性的引导。本校每年举办相关的文体活动，在这些活动开展的同时可以将国学朗读比赛融入其中，将比赛的激励作用引入到国学经典的学习之中，在国学朗读比赛期间，学生对于这些经典文章的诵读将变得更加积极主动。教学的氛围将进一步提升。
4．5经常交流，了解学生对于国学学习的看法：
一门新的课程开设一定存在许多问题，这些问题的查找主要还是需要学生对其学习之后的一种意见反馈。适时组织学生进行座谈或者个别交流，增加学生对于这一课程学习的意见和建议，梳理相关的意见，不断调整课程设置和教学方法和手段的使用。只有这样，才能实现这一课程进一步符合学生的学习特征，提高学生的学习有效性，实现其人文素养的有效提升。
5结束语
本研究从课程设置、教学方法研究、学习氛围营造等方面提出了一系列具有实践意义的建议。然而人文素养的提升不是一朝一夕的事情，本研究所提出的一系列意见和建议只是国学经典学习的开始，需要不断听取学生和一线教师的意见，不断改进教学方法和手段，实现学生对于学习国学经典的习惯形成，将学习国学经典变成学生自觉的行为，只有这样才能更好地满足学生对于人文素养的需求。
参考文献
［1］顾晓燕．回顾国学经典，提升人文素养———国学在教育教学中的应用［J］．小学时代（教育研究），2014，12（03）：153－154．
