发布时间：2023-11-01 16:23:20
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高血糖预防方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：课堂教学 更新观念 创设 提高方法
课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息，构建知识，提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。其有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力到提高。作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。那么，怎样提高高中英语课堂教学呢？
一、更新观念，以现代教育思想为指导，是提高英语教学效果的前提。
现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，一副表情无不反映着教师的教育教学思想，而教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用。在当前教育改革的指导思想下，教师要以新世纪民族素质对人才的要求为指导，要从“三个面向”的高度，重新认识英语教学，自觉以从应试教育向素质教育转轨的思想和素质教育的具体要求作为教学设计的向导，在教学中要着眼远一点、深一点，抓基础，重实效，要尽力做到使学生在语言学习中既长知识又长智慧，同时还要学会做人，使学生得到全面发展。要提高英语教学必须抓住这一前提。
二、把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材是提高英语教学效果的关键。
英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，在我国实行改革开放的今天，学好英语的重要性尤为突出。然而，长期以来在全国上下形成了一种固定的教学模式，教育的唯一目的就是如何提高升学率，考试成了检测教学效果的唯一手段，教学的目标就是如何应付考试，在这样的环境下，中学英语教学从一开始就围绕着怎样应付各种考试而进行教学，其结果是学生除了会考试以外，并不能真正发挥一门语言的作用。
随着教育的不断深入改革，现代教育理论的提出，指明了教育的最终目标是要使教育从应试教育转变为素质教育。按照素质教育的要求，对中学英语的教育，除了要使学生能通过正常考试以外，其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力，熟练运用一门语言的最大作用去更好地获取更多的知识。为此，在进行中学英语的教学过程中，教师应根据素质教育的要求，把英语作为一门基础课，要深入领会教学大纲的要求，并以此为依据，深钻教材，掌握教材的特点，只有这样，才能更好地提高英语教学效果。
三、围绕外语教学的目的，抓住外语教学的特点是提高外语教学效果的出发点。
外语教学的重要目的就是培养学生掌握利用这门语言的交际能力，充分发挥语言的功能。因此外语教学的最终目的点就是培养学生在听、说、读、写等方面的技能，即培养学生听得懂、说得出、看得懂、写得来的能力，教学的特点就是听、说、读、写并重，并要掌握好它们之间的相互关系。此外，要提高外语教学的效果还应注意以下几方面：
1.要遵循外语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。中学英语教学的任务是通过基本训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力，在教学过程中只有遵循英语教学的规律才能有效地讲解基础知识，进行基本训练和培养综合能力，同时要寓思想教育于语言教学中，使学生在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习英语的目的，树立正确的学习态度，培养学习兴趣及克服困难的意志和毅力。
2.要处理好语言基础知识和语言能力之间的关系，努力培养学生运用英语进行交际的能力。词汇和语言形式是进行语言交际的基础，在教学中要加强语言、词汇和语法基础知识的教学和基本技能的训练，同时，词汇和语法教学要尽量同有目的的语言运用相联系，注重培养语言技能，发展运用英语进行交际的能力。
3.要进行听、说、读、写的综合训练，侧重培养阅读能力。听、说、读、写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，中学英语的教学要注重进行这四个方面的综合训练和能力的提高。
4.教学中尽量使用英语，适当配合母语。学习一门新语言最重要的一点是要教会学生在学习中尽量忘却母语，教师应尽可能用英语组织教学，对大多数词语要尽量用英语解释英语，少数的抽象词语可适当利用母语加以说明，但在教学中不宜过多进行两种语言的对比。
5.要处理好语言教学和文化的关系。熟悉有关文化知识有助于帮助语言的理解和表达，教师在教学中可指导和鼓励学生多读一些有关的文章，以此扩大学生的视野，帮助语言的理解和掌握。
6.要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。教学过程虽然学生是主体，但教师的指导作用是不可忽视的，教师应指导学生学习英语的方法，面向全体充分鼓动学生的学习积极性。
7.要提高课堂教学质量，积极开展课外活动。学生的学习很大程度上是在课堂上完成的，教师如何抓好课堂教学是提高教学的关键，同时开展一些有利于教学的提高教学的相关课外活动。
8.要充分利用直观的教具和现代化的教学手段，努力创造英语学习的环境。学生对事物的认识和记忆很大程度上是靠直观感觉，因此在教学中如能充分利用身边的事物和直观的教具，为语言学习创造环境，教学效果会更好。
四、创设愉悦和谐的课堂环境是提高外语教学效果的基础。
现代教育理论认为，学校教育除知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识和情感这两方面相互作用，相互制约下完成的，只注重知识的讲解，而忽视情感的交流，是不能取得理想的教学效果的。如何创设愉悦的课堂环境，应注意以下几点：
1.把微笑带进课堂。“微笑是教师的职业需要”，教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都不能把这种情绪传染给学生，教师要有高度的控制力，这种控制力来自平素良好的心理修养，来自高尚的职业道德。
2.把学习主动权交给学生。教师要善于激起学生的求知欲，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动探索新知识，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。
3.让每个学生都抬起头来学习。教育要面向全体学生，因材施教，教师要给每一位学生成功的机会，不应歧视差生，激励、鼓舞是教学的真谛，要使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习，才能全面发展。
4.建立平等、民主的师生关系。“要学生亲其师，教师必先爱其生”，平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础，热爱学生是师德的集中反映，要充分发挥师爱的作用，以达到“亲其师而信其言”的效果。
五、进行适当的考试、考查是检验教学效果的必要手段。
关键词：初中英语；课堂；教学方法
初中英语课程教学改革的目的在于切实树立以学生为本的教学指导思想，不断提升学生们的英语应用能力。笔者在教学实践中，采取了各种方法进行初中英语课堂教学，从而最大限度地提高教学的效率。
1、探究教学法
所谓初中英语探究教学法，主要是指初中生在英语教师的指导下，通过形成一种类似于科学研究的情境，激发出学生们探究英语学习的兴趣，从而让学生去积极主动地探索、发现与感悟，进而增强思考力与创造力。这一方法要求在学生独立进行研究的前提之下，由教师给予合理的指导。在探究性教学方法中，可以依据教学内容的需要，由教师有选择地将社会生活当中的问题引入到课堂中加以研究，从而让课堂成为问题的展示平台与讨论场所。要培养初中生的探究性学习方式，就应当培养学生积极发现问题与解决问题的能力。学生一旦带着探究问题的强烈意愿去学习知识，其大脑就会进行积极的活动，他们所能学到的知识就十分深刻和扎实。在初中英语课堂教学中，教师可以先给学生提供一些感叹句，比如，What a clever boy he is！/What beautiful flowers they are！/What bad weather it is！/How clever the boy is！/How beautiful flowers are！/How bad the weather is！教师要积极引导学生们去观察以上句子的结构，并开展分组讨论，探究这些句子在结构上的不同之处。教师在提出问题之后，学生有可能会提出下列问题：尽管都是感叹句，但为何句子的引导词有所不同？前三句均以what开头，但是为何后面一些用冠词，而有的却不用？为何会出现如此差异？what与how能不能进行替换？教师将学生所提出的问题加以凝练，作出必要的阐释。在这一基础上，要引导学生带着以上问题开展观察与讨论，并互相补充。在学生探究与讨论的过程中，教师应提供一定的资源支持，随时准备对学生进行帮助。此后，由各讨论小组派出代表作出汇报，其他成员可随时作出补充，最后再由英语教师作出总结，并对学生的探究成果进行充分肯定，点出不足之处，希望学生加以改进。
2、创新思维教学法
有研究证明，讨论式与质疑式教学有利于学生发散思维与创新思维的发展。要让学生们展开想象，积极探索求异，从而坚持独立的见解，这就要求教师应当善于挖掘书本中所蕴含的创新性因素，通过创设各种情境，给予每一位学生参与的机会。让学生们积极主动地运用所学知识进行大胆地发散与创造。比如，在过去进行时的教学中，教师可出示一幅简笔画，主要内容是一位学生在学习的情况，而旁边则有他的爸爸正在看报。在出示这一图片时，教师可先将这位学生在干什么遮掉一半，随后就问：What were the children doing？/When his father was reading a newspaper？那么，此时学生们就会进行想象，并进行积极发言，从而为其提供发散思维之机会。在教学当中，教师应设计出一些新颖别致，并能引发学生们共鸣的问题。让学生们在进行独立思想的基础上，开展集体讨论，也可用其所教知识，让学生们进行自由求异发散，并编写出新内容，让学生们相互启发与交流，从而用创新意识来灵活运用英语语言知识，让学生凭借自身能力去探讨与解决新问题，并掌握新知识。在这一过程中，学生们的创新能力也能得到真正的提高。
3、求异思维教学法
在初中英语课堂教学过程中，教师应当积极引导与鼓励学生们去打破思维定势，多侧面和多角度地去思考问题。在课堂教学活动中，教师是教学的组织者，应当经常运用课堂讨论这一形式。求异思维是培养学生具备创造能力之前提，以英语词语为例：king一般意思为国王，但是从中文意思国王的方面继续考虑，国王是一个国家的元首，是一个重要的人物。因此，king还有另外一个意思就是首屈一指者，最重要者。因此，在教学过程中应积极引导与鼓励学生去打破常规思维方式，从多个角度运用英语知识进行大胆思考与创新。例如，在上英语对话课时，可以先让学生去听录音，随后开展多种形式的对话，最后再设置出不同的情景，让学生之间进行对话练习，这样不仅能巩固旧知识，而且也能学习到新知识。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学。”由此可见，教师在教学中，应该注重培养学生自主学习的能力，尤其教学生学会求异思维的能力显得尤其重要。
4、多媒体教学法
多媒体教学已成为现代课堂教学的一个重要标志，在实际教学过程中，应当充分利用多媒体手段等现代化教学手段开展教学。使用多媒体，能够提升视听教学的效果。要通过增加教学的容量，营造出良好的英语教学环境，从而大幅度地提高英语课堂教学效率。大量的实践充分证明，学生最喜欢接受也最容易接受的信息就是已经形象化了的信息。在初中英语教学的过程中，应当充分运用计算机多媒体教学法以强化教学内容的直观形象性，从而在最大限度上调动学生们的学习兴趣。要用直观而具体的内容来感染学生，我国的教学体制，使得初中生在学习英语方面尚属入门阶段。由于东西方文化差异较大，学生在传统方法下学习英语的时候仍很吃力。随着多媒体等电化教学手段在英语教学中的普遍应用，教师可以把国外符合现阶段学生学习的英文影像，歌曲下载存储到电脑中，以画面的形式展示给学生。通过画面情景结合英文语言的刺激，学生更易进入角色，从而强化英文记忆，拉近东西方文化差异的距离。
此外，在多媒体教学方法下，还要花费大量的时间对学生开展听、说、读、写等训练。从某种意义上说，初中英语教学其实就是情景创造。教与学双方均处在活化状态。借助于多媒体，教师能够创设出一个图文并茂、生动形象的英语教学情境，从而调动起初中生学习的热情，激发起初中生的参与愿望。所以，要提高初中英语课堂教学的效果，就不能满足于传统意义上的单一教学方法，而是要利用好多媒体手段，创造出集真实性、交际性及趣味性等一体的英语语言环境，并运用大量信息的刺激，让学生们学好英语。
综上所述，初中英语教学的过程不仅是一个认识的过程，而且还是一种探究的过程。英语教育的过程本身就是一种探索和创造的过程，初中英语课堂教学唯有将学生的主体作用和教师的主导作用进行紧密结合，注重探索课堂教学当中的新思路与新方法，提高学生发现与解决问题的能力，才能培养初中生的开拓精神与创新意识，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 臧淑梅.新课改后初中英语课堂教学方法的改进[J].黑龙江教育学院学报，2008（6）.
关键词：教学改革；教学实践；课堂教学效率
随着小学语文教学改革的深化和《小学语文新课程标准》的实施，语文课堂教学面临着新的问题。那我们怎样向课堂40分钟要效率呢？对此，我将自己在实践中对如何提高小学语文课堂效率的粗略认识浅谈如下。
一、掌握有效策略，提高课堂教学效率
1.认真钻研教材，精心设计教学方案
（1）“认真钻研教材”应做到“五读”：一读教材；二读《教师教学用书》；三读学生（学生在课堂上可能会问哪些问题，有什么地方需要重点备的内容）；四读辅助资料（这样可以更好地去上好课）；五读环境。
（2）“精心设计教学方案”应做到“五精”：一是精心设计教学目标；二是精心设计教学环节；三是精心设计教学中的问题，做到少而精；四是精心设计指导（包括指导学生思考、教师示范、教师讲解）；五是精心设计课后作业。我想，这就是保证教学有效性的基本条件。
2.继承优良传统，改革创新意识，求真务实精神
语文的实质是――口头说话为语，书面写作为文。语文教学的优良传统必须得到传承――民族的，才是世界的。俗话说“熟读精思”，读书“三到”；循序渐进，举一反三；知行结合，躬身实践……这些都是被实践所证明的行之有效的方法，作为一名语文教师应很好地去继承和发扬。再如有人提出语文课要有“语文味”――读味（动情朗读、静心朗读）、说味（交流讨论、复述问答）、写味（勾画标注、摘抄书写）、品味（品词品句、咬文嚼字）、思味（发挥想象，遐思默会）等等也是非常值得我们语文老师好好去探究学习的。
二、合理运用多媒体，提高课堂教学效率
1.利用多媒体技术，把内容形象化、具体化
语文课文的文字都是抽象的符号，当它反映鲜灵活生的大千世界时，就必定受到许多限制，对于一个生活经验并不丰富的学生来说，让他去理解那些含有哲理的句子是比较困难的。因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，就更困难了。而多媒体的使用，能唤起学生一连串的遐想，能帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点、突破难点的作用。例如古诗教学，传统教学光凭教师的讲解，学生去发挥想象，难免挂一漏万，很难领会到诗歌的言外之意，如果用多媒体课件来处理，效果就会好得多。例如教学张志和的《渔歌子》有这样诗句：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，学生没有过在幽静的山乡之中生活的经验，很难理解这样幽静的景象。此时，运用多媒体技术，将幽静的景象播放出来，让学生在声像作用下，感受诗歌的意境，更好地提高了课堂的效率。
2.借助多媒体的信息辐射，增大课堂深度和广度
（1）它大大提高了学生在有限的时间内获取的信息量。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。如教学《圆明园的毁灭》一课，在课堂上播放圆明园昔日的辉煌和园中的瑰宝，同时再播放大火连烧三天三夜的视频，昔日的美丽园林已经化成灰烬。这样，学生全面了解了圆明园之前的美丽景致，又充分感受到了英法联军侵入圆明园后的野蛮、贪婪和行径。学生在较短的时间内，感受到了“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
（2）它能将抽象的内容形象化，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受。多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思。如上面提到的《圆明园的毁灭》一课中播放的大火连烧三天三夜视频。
（3）多管齐下，强化记忆。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生的课堂学习的效率。
三、给学生激励性评价，调动学生学习的积极性
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于“雪中送炭”。在学生最需要的时候去鼓励，“炭”要送得及时，给别人以温暖。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一个疑难问题的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。
四、教师语言精炼、生动，提高课堂教学效率
关键词：小学英语；课堂教学；效率；提高
英语已经成为小学阶段一门重要的学科。随着英语的普及和深入，小学英语课堂教学发生了重要的变化。首先，小学英语教学重要性凸显，和语文、数学成为小学阶段重要的学科之一。无论是小学英语课堂教学的发展和相关教学设施的完善，还是教师的师资水平、受重视程度，都与传统小学英语课堂教学有着天壤之别。其次，小学英语教学的发展已经越来越与社会接轨，更多的教学内容体现出素质教育的内涵。
一、小学英语课堂教学整体概况
小学英语课堂教学现状是充满生机和活力的。这首先得益于新课程改革在小学英语课堂教学中的应用。教师在小学英语课堂教学中更加注重素质教育理念，更加重视相关教学方法的使用。学生对于小学英语的学习也更加有兴趣，更加认识到英语在整个小学阶段的重要性。尽管如此，在小学英语课堂教学中，仍然存在许多亟待解决的问题，影响课堂教学效率仍有许多因素。
二、小学英语课堂教学存在的困惑
小学英语课堂教学中的困惑主要有以下几个方面：一是学生对于相关英语知识的领悟还存在一定误区，特别是对于基础知识的掌握存在不牢固的现象。比如，有的小学生虽然能念清楚单词，但是对于整个音标体系却没有真正的认识。一些单词的发音在一段时间后会遗忘，这就是由于没有真正掌握如何通过音标进行拼读。又如，有的学生对于一些简单的句型能够熟读默写，但是在应用到一些变换形式的句型时却无从下手，这就是由于他们没有真正掌握这个句型的内涵。二是小学生自我学习意识不强，英语是一门语言学科，这就要求学生在学习英语的时候既要理解、更要记忆。小学生主动学习意识相对薄弱，需要教师、家长的督促才能够真正学习。三是英语国家的文化不同于中国文化，学生在学习英语时往往难理解，小学英语课堂教学在这方面内容的传授上往往存在许多的不足。四是英语需要更多的语境环节来促进学生的学习。尽管许多学校在开展小学英语课堂教学时已经注意到相关内容，但是由于客观因素的存在，小学英语语境的创造并没有达到最佳。同时，学生在家学习的时候往往没有语境来帮助其学习，因此，课堂教学和家庭学习的效果会存在一定的差别。
三、如何有效地提高小学英语课堂教学效率
笔者结合工作实际，谈一下如何提高小学英语课堂教学效率。首先，教师要注重对学生英语基础知识的培养。英语基础知识的培养不仅能够给学生未来的英语学习奠定良好的基础，还能够更进一步促进学生更好地掌握英语相关学习技能，促进学生英语整体水平的提高，也能在一定程度上有效地提高小学英语课堂教学效率。其次，教师要不断引入现代化的教学模式。比如教师可以通过计算机、多媒体等教学工具来进行教学，英语是一门语言学科，教师利用这种教学工具可以更好地讲解英语中的一些难点，使学生能够更好地掌握。除此之外，这些教学设备可以把英语教学中活泼、有趣的一面展现出来，使学生的英语学习兴趣大大提升。比如，教师可以利用英语动画的教学方式帮助学生学习，使死板的英语教学变得更加有趣。再次，教师要注重学生的实际情况，因材施教。有的学生对英语学习有良好的悟性，而且通过其他途径已经学完了相关内容，教师布置课堂作业以及提问时应该分层次，使学习能力弱的学生具有学习英语的兴趣。第四，教师要能够充分调动课堂教学的积极性。所谓课堂教学的积极性，指的是教师不能采用教师教，做简单板书，学生跟着学的教学方式。这种教学方式很难给学生带来直观上的冲击，使学生学习兴趣无法得到激发。教师要适当地开展分组讨论、分组对话等，使整个课堂教学的氛围得到大大的提升，从而不断调动学生学习的积极性。第五，教师要重视教学反思和评价环节。因为好的教学评价和教学反思环节可以更好地帮助教师提高课堂教学水平，有利于教师查漏补缺，发掘教学中的难点，更好地实现高效课堂整个课堂教学。
随着新课程改革的发展，小学英语课堂教学在各个方面的变化可喜可贺，但是小学英语课堂教学效率的提升仍有很大的空间。各级小学英语教师要不断地研究相关教学方法，提升教学水平，带动小学英语课堂教学水平的整体提升，使小学生英语学习无论是在基础知识的掌握上，还是在英语实际的应用中，都能够有质的飞跃。
参考文献：
[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（2）.
本课教学过程中，将通过以旧带新的方式，降低学习难度，采用词汇和句型相结合，优化教学方法，使学生轻松学习掌握本课教学内容，提高课堂教学效率。
一、 创设英语氛围，自然导入
1．英语歌曲热身
首先，在课堂教学的一开始，师生共同唱英语歌曲《If you are happy》，大家边听边唱边做肢体动作，调动学生的学习积极性，同时给学生创设良好的英语氛围。
2．日常交际用语问候
师生进行日常交际用语对话，使学生积极思考，参与到教学活动中来，使学生在师生的交流中进入英语思维状态。 教师可以利用学生的日常学习用品和学习环境（classroom教室）来复习句型Where is/are... ? 师生问答，为导入新课学习句型Where are you from? 打下基础。
3．以旧带新自然过渡
教师通过出示课文中的图片，继续使用句型Where is/are...? 教师出示图片（有些学生正在英语俱乐部）， 问学生：Where are they（他们在哪里）? 并引导学生回答：They are in the English Club（他们在英语俱乐部），自然过渡到本课课题： The English Club，然后学生学习课题。
二、优化教学方法，寓教于乐
1．句型、词汇结合新授
教师询问学生：图片中的人物分别在说什么呢？激发学生积极思考，使学生带着问题进入下一个环节。学生认真听录音，引导学生说说所听到的内容，再一起学习本课的句型Where are you from? I’m from... I’m...及相关的国家和国籍的词汇。在学习过程中，把句型和词汇进行分解学习，并在课前制作单词卡片，把新单词中的发元音音标的字母用其他颜色标明，新授时强调其读音，可以结合以前学过的词汇，例如在教Australia的时候，可以让学生跟读：all，August，train，near，ear等单词，使学生能牢固掌握个别字母的读音，以便学生能提高音素的辨别能力。
2．师生互动学习词汇
在学习词汇时，教师可以和学生进行互动学习，例如师生合作拼说单词中的字母，培养学生的合作能力。为了及时反馈学生的学习情况，教师和学生可以一起玩字母游戏：师生、生生互动，一起拼说单词（一个人说一个字母），因此，学生们必须紧跟着老师的节奏（教师指着某个学生，该学生必须说出正确的字母），大家都积极地投入到这个游戏中，课堂气氛活跃，潜移默化中掌握了所学的内容。然后师生进行对话，使学生能基本运用所学的句型，询问对方来自哪个国家并会正确回答相关的国家和国籍。
3．寓教于乐，复习巩固
复习巩固的方式多种多样，这里就结合教学内容，介绍几种简单的方法：
（1）教师可以给每个小组命名为不同的国家，当学生听到自己所属组的单词时，快速站起来，并说出自己所代表的国家的单词，要准、快、齐，提高学生小组合作能力。对于掌握不够好的单词，可以多操练几次，及时巩固。
（2）教师出示国旗，让学生说出国家名称，然后播放录音来校对正确与否，巩固相关国家的词汇。同时进行小组比赛，调动学生学习积极性。
（3）教师说国家名称，让学生说出国籍，培养学生的应变能力，同时检查学生的掌握情况，及时反馈，对掌握不够好的教学内容及时进行巩固。
（4）教师请三位学生上讲台来，背对着背，学生甲从学生手乙里拿一面小国旗，其他的学生问学生丙：Where are you from? 学生丙猜：I’m from China/...大家一起评价：Yes, you’re right. 或者No, you’re wrong. 这样激发了学生学习的积极性，大家都积极参与到了课堂教学过程中来。
（5）教师可以创设情境，使学生仿佛身临其境：有一些学生在英语俱乐部，他们都是新成员，每个人都在自我介绍，让学生根据所看所听的，模仿他们介绍： I’m .... I’m from... I’m ...，又一次巩固了所学的内容。
三、联系生活实际，学以致用
教师在课前收集各个国家的有代表性的动物或图片或建筑等，在学生已经能很好地掌握新课内容的基础上，让学生欣赏，并说说相关的国家和国籍的词汇，使学生能对西方国家有所了解，拓宽知识面，同时进一步巩固所学的内容。
关键词：英语口语；有效教学
由于缺乏自信，学生口语表达的热情大大受挫。相当一部分学生对开口说英语存在恐惧心理怕出错，这种恐惧心理常常会导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，极大地影响了他们的正常思维的顺利表达。这样就直接影响了学生对英语口语的表达热情。缺少锻炼英语口语所需的环境和机会。由于我国学生很少有真实英语的语言环境，大部分都只是在英语课堂上偶尔使用点英语口语。除此之外，学生很少在其他场合下使用英语进行交流，这样就导致学生个体参与口语训练的机会很少。学生词汇量少，制约了口语水平的提高。词汇是构成语言的基本元素，它们是构成句、章的最基本的元素，离开词汇一切语言表达就失去了实际意义。大部分学生因积累的词汇量非常有限，很大程度上制约了他们英语口语水平的提高。下面我有一下几点看法。
一、教学与交际活动结合
听力课，要改变过去教师播放磁带里的录音，学生默默地听，然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容，要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句，中心内容设置问题或复述这些句子。学生τ镅圆牧系哪谌萏不清楚，可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动，学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词，师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程，能保证学生在听力课中“勤开口”，随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合，教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
二、认真编写好导学案，抓住学生
高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案，学案导学是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。“导学案”教学模式的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。学案的着眼点和侧重点应在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。那么如何来编写导学案呢？“导学案”既然是引导学生自学的依据，所以编写时就应注意编制内容的针对性。编制的内容应是本课所学的重点或难点，让学生在教师讲课前对本课所学内容做到心中有数。在编制研究性问题时，可将本课的难点提前让学生预知，学生在课前就可以通过小组讨论进行合作研究，这样学生课堂质疑会更有针对性。编制“导学案”不能浮于形式，而应让其真正有助于学生的学习，所以编制时应注意其适用性。编制的题目应紧扣课标，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练，题目编排由易到难，控制习题数量，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，拓宽他们的视野，可是多种题型多种搭配，可与当地的高考题型接轨，这样学生既预习了新知识，又接触了高考题型。
【关键词】高中;数学;方法;技巧
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0298-01
瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。
1 直接导入法
直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。
2 复习导入法
复习导入法即所谓 “温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识)，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。
运用此法要注意如下几点：一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。
3 设疑导入法
设疑导入法即所谓 “学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。它的设计思路：教师提出问题，学生解答问题，针对学生出现的矛盾对立观点，引发学生的争论与思考，在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。
例如：在学习 “两角和与两角差的三角函数公式”时，教师出示问题：“成立吗？”。学生议论纷纷，有的说：“成立，因为……”；有的说：“不行……”。认为正确的同学的说法是：代入第一个式子成立，立即有学生提出异议：取的角太特殊了，不信让α=β=45°试试，大多同学认可后一位同学的说法，就连刚才同意第一位同学观点的学生也倒向了后者。这时教师不失时机的提出问题：“那么到底等于什么呢？它与α、β的三角函数之间又有怎样的关系呢？”板书课题，导入新课。
运用此法必须做到：一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。此外，所设的疑点要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑状态，营造一种 “心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快活跃起来。因此，教师必须掌握一些设问的方法与技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。
4 悬念导入法
所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。悬念导入法制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的 “愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。
例如：“等比数列前N项和”知识的教学，可利用学生已有的对珠穆朗玛峰高度的认识，引导学生从“折纸”这种常见的活动出发，让学生体会一张薄薄的纸片只需对折不多的次数，其厚度就会大幅增长，那么教师指出“有一种纸板的厚度是1mm，只需将其对折23次其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度”的论断，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起学生强烈的求知欲望。
运用这种方法需要注意，悬念的设置要从学生的 “最近发展区”出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学生的积极性。只有不思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终围绕问题，步步深入领会问题本质，收到更好的教学效果。
需要说明的是：设疑导入法与悬念导入法有相通之处，但又不完全相同。前者重在 “疑”；后者重在疑的同时更要“悬”。
5 审题导入法
审题导入法是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入的方法。这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是其他学科常用的导入方法。
例如： “三垂线定理”的教学，教师直接板书课题，然后针对课题逐字分析：“三垂线”三个字告诉我们今天要研究的是三条直线之间的垂直关系，那么到底是怎样的三条线之间的关系，教师边画图边从图中抽象出三条直线的相互关系，引导学生开始新课的学习。
此法运用的关键在于针对教材，围绕课题提出一系列问题，必须精心设计，认真组织。此外还要善于引导，让学生朝着一定的方向思考。
6 类比导入法（同中求异法）
类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。
例如 “圆锥曲线”一章的学习，学习“椭圆”知识可用学生已有的“圆的知识”类比导入，而后续知识双曲线与抛物线的学习则可用已有的椭圆知识类比导入。
类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较的知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用。运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。
7 电教导入法
关键词： 初中数学教学 高效课堂 方法与技巧
想要提高初中数学课堂教学效率，首先，必须吃透教本，掌握教学要领，以及初中生的特点，这是提高初中数学课堂教学效率的关键。其次，教学具有目的呈现、有组织、有计划的特点，教师是初中数学课堂教学的重要参与者，起到组织、引导、促进的作用，教师是否发挥了自己的全部作用直接关系到课堂教学的进展和质量。因此，要提高初中数学课堂教学效率，必须发挥初中教师的积极作用。最后，初中数学具有逻辑性、理论性和严密性等特点，以初中数学的这些特点作为出发点，制订正确的学习计划、学习方案，采取科学的教学方式能够有效地提高初中数学课堂教学效率。激发学生的求知欲，营造和谐的课堂气氛，应从以下方面着手。
一、创造快乐、自由的学习环境
课堂环境如何，对学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，根据具体的教学内容设置适宜的学习环境，让学生在轻松愉快的学习环境中学习数学。在上新课之前，教师应先做好课程准备，安排好课堂流程，这样才能在课堂上省掉一些不必要的探索过程。在课堂中应加入一些学生自由发挥、讨论的环节，真诚地鼓励学生，对于学生发表的一些创新性言论要着重表扬。课下，教师应多与学生沟通，熟悉每个学生的性格特征，寻找他们的闪光点，因材施教，寻找正确的引导方式。与学生建立朋友关系，真诚地对待学生，这样学生会对教师产生亲近感，能够更好地投入到数学学习中。有这种融洽的师生关系作为支撑，必然能创造出一种轻松、自由的学习环境，在这样的课堂教学中，学生有较高的学习积极性，思维活跃、反应灵敏，有助于学生的心智发育，提高课堂学习效率。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松、兴趣盎然。
二、注重知识生成过程的教学，有效地激发学生的学习兴趣
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏深刻的数学思维。进行这些知识的生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有十分重要的作用。数学的新教材注重知识的引入和生成过程的编写，这是培养新型人才的需要。
1.通过实际操作创设情境
科学证明，学生对于亲自动手操作过的知识记忆最牢固，实际操作是学习数学知识的有效途径。例如，在学习三角形的知识时，会涉及三角形的稳定性，教师可以让学生用木棒做出四边形、圆形等形状，然后让他们对这几种形状施加压力，对比这几种形状的变形程度，最后得出结论：三角形在这几种形状中是最稳定的。然后让他们搜集生活中三角形的应用，这样是为了让他们看到数学知识在生活中的作用，不仅让他们所获得的知识基础更加牢固，还能将专业知识与实际生活相结合，培养学生的应用能力和创新能力。
2.安排合理、有效的课堂练习
课堂练习是检查学生知识掌握程度的有效途径，合理地安排强效、短时的课堂练习，可以让学生巩固所学知识，查漏补缺，还能将学生的学习状况和教学方式的效果反馈给教师，可以让教师较早地发现教学方式中存在的缺陷，并及时改正，以免给学生的学习带来更多不便。
3.评价学生的综合能力
传统的初中数学评价方式是采取考试的形式，但考试无法检测出学生的综合能力，因此，新的评价方式要有所改革，除了考试成绩外，平时的表现也应算在成绩范围之内，这样可以有效地增强初中生学习的主动性，创建高效课堂。教师要经常与学生交流心得体会，了解他们对数学的看法，掌把握他们心中的重难点，在他们学习难点的时候要多多给予鼓励，在学习重点时要多多给予引导。营造出积极向上的课堂气氛，可以减少学生心中来自于教师和知识的压力，可以更主动地参与课堂教学，提高学习效率。
三、训练学生的思维能力
学习数学，要做一定数量的题，把基本功练熟练透，但我们不主张“题海”战术，而是提倡精练，即反复做一些典型的题，做到一题多解，一题多变。要训练抽象思维能力，对这些基本定理的证明，基本公式的推导，以及一些基本练习题，要做到不用书写，就像象棋手下“盲棋”一样，只需用脑子默想，就能得到正确答案。这就是我们在常言中提到的，在20分钟内完成10道客观题。其中有些是不用动笔，一眼就能作出答案的题，这样才叫“训练有素，熟能生巧”，基本功扎实的人，遇到难题办法也多，不易被难倒。相反，做练习时，眼高手低，总找难题做，结果，上了考场，遇到与自己曾经做过的类似的题目都有可能不会；不少考生把会做的题错了，归为粗心大意，确实，人会有粗心的，但基本功扎实的人，出了错立即会发现，很少会“粗心”地出错。
数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学、能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，而且要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理、公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。如在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
总之，学习数学就像建楼房一样，在建楼之前要先打好地基，这样才可能接着建房子，否则，就是房建好了也不会牢固。也就是说，你的数学不太理想，是因为你以前的基础没有打好，要么死的定义没记住或者不理解，要么就是不能很好地领会数学语言。要想学好数学必须按照数学规则进行学习，即由简到繁、由易到难、由浅入深循序渐进地学习数学知识，这样才能逐步提高。
参考文献：
[1]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.
[2]陈春来.谈初中数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究：教研版，2009（03）.
[3]卢现飞.怎样在数学课堂教学中创设问题情境[J].考试周刊，2010（27）.
