发布时间：2023-11-07 10:04:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的口腔医学笔记样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[关键词]口腔医学教育；教学改革；PBL
[中图分类号]G642.3[文献标识码]B[文章编号]1673-7210（2008）10（b）-066-02
TheapplicationofPBLinoralmedicaleducation
JIHong-hai,JIANGYing-ying,XUXin,YANGYong,GAOYu-guang
(SchoolofStomatology,WeifangMedicalUniversity,Weifang261042,China)
[Abstract]Medicaleducationhasbeentransformedfromphysiologicalbiomedicalmodeltoasocialenvironmentofapsychologicalchangeinthepatternofanewmedicaleducationrequirement.Toadapttothemodernmedicaleducationmodelandimprovethelevelofteachingquality,WeifangMedicalUniversityhasintroducedtheproblem-basedlearningmethod.ThispaperhasdiscussedtheapplicationofPBLteachinginoralmedicineeducationinSchoolofStomatology,WeifangMedicalUniversity.
[Keywords]Oralmedicaleducation;Teachingreform;Problem-basedlearning
以问题为基础的教学(problem-basedlearning,PBL)是目前先进的教学方法之一，它产生于1960年，由加拿大的MeMaster大学医学院提出[1]。从此，在全世界许多领域的不同教学层次，各种版本的PBL应运而生。现在，PBL在医学教育改革中的作用已被广泛报道，如构建了临床应用知识系统，提高了逻辑思维和推理能力，促进了学生的自主学习，激发了学习的热情[2]。现在将PBL应用到口腔医学各科课程的教学已经成了一种趋势[3]。
1传统口腔医学教育改革的必要性
传统的口腔医学教学模式主要有以下特点和不足：①传统的口腔医学教育是一种灌输式或者“填鸭”式教学，体现在先“教”后“学”[4]。老师以讲授为主，学生则处于被动接受的状态，忽视了学生的反馈和自学。②倾向于教学生记忆事实，获得一些技能，忽视了对临床论证过程的理解。由于理论性内容没有与临床很好地结合，使学生学起来单调无味，很难记牢。③较少强调学生对学习应负的责任，更多地强调教师在教学中的责任。④临床及临床前学习阶段是分科学习，缺乏各学科知识的相互融合，使学生在临床前阶段只能看到简单的问题处理。⑤由于分科教学的结果，使得学生面对患者时只是考虑某一专科的临床表现，不能对患者作出全面诊疗。⑥目前对在校学生只是强调对知识的学习，没有真正重视培养学生的交际能力和语言表达能力，这样导致人与人之间的关系的处理技能强调不够。
在这种模式下，尽管老师和学生都很努力地教与学，但实际效果不尽如人意，而且长期的死记硬背使学生的分析推理能力差，并无协作精神[4]。当今的社会需要高素质的口腔医学生，要求他们在获取知识的同时获取熟练的技能，能应付社会学、伦理学、法律等相关的问题，能做到知识的更新，与时俱进。PBL教学模式正是注意充分调动学生的学习积极性和主动性，鼓励学生的参与意识，强调获取知识与技能并重的教育目标；培养具备良好协作精神、领导才能和丰富知识面的高素质人才。因此，在口腔医学教育中引入PBL教学法势在必行。
2PBL教学改革的尝试和探索
2.1PBL教学过程
PBL教学是围绕一个病案，一名教师和一个讨论小组进行的[5]。学生围绕病案展开讨论发现问题，讨论问题并解决问题。对于当堂课不能解决的问题，需要学生课后查资料等下一次课时和同学一起讨论解决；每个病案结束后都有一个评价，包括学生的自我评价、教师对学生的评价、学生之间的评价[1]。
2.1.1讨论小组每组6~7人最佳，最多不要超过15人，小组成员可以不固定。每堂课都要在小组中选出一名主持人和一名记录员。每堂课都选一名学生担任主持人，其在PBL中担任重要的角色，是保证PBL顺利进行的维系者。记录员要把本堂课的学习问题(learningproblem)记录在写字板上，并对这些问题进行分类整理。
2.1.2指导教师PBL要求教师由原来的传道授业解惑转变成资源的提供者、评价者和促进者[6]。基于问题学习的指导者与传统的教师相比，应该表现为更多促进，较少教导，更多指导，较少直接教学，并且教师的指导或促进是持续的、局部的、管理性的，它要求师生之间全面的互动，甚至每项活动都是师生完全互动的结果。
2.1.3病案是小组讨论学习的中心。大家通过对病案的讨论，提出学习问题(learningproblem)。PBL的病案并不是简单的病例分析，而是一个模拟患者就诊的全过程，包括就医环境、初诊、复诊等等。学生不仅要考虑医学方面的知识还要考虑社会因素、法律因素、环境因素、经济条件、心理因素等等这些问题，以全面的锻炼学生发现问题、解决问题的能力，同时为走入社会奠定基础。
2.2教师的培训
潍坊医学院口腔医学院为了更好的开展PBL教学，先后派3名教师到国内最早开展PBL教学的武汉大学口腔医学院进修学习。之后我们又在教师中间相互学习交流经验。
2.3教学计划的调整
口腔医学院调整教学计划，减少理论课的学时，调整教学内容，对于临床上常见的进行讲解，而对于本学科的前沿和进展则放在PBL中进行学习的讨论。这样可以鼓励学生去查资料，锻炼他们查资料的能力与培养科研能力。另外，理论课主要对基本概念和原理、原则进行重点讲解，增加实验课和临床操作的学时，并且增加了选修课，以增强学生的知识面和动手能力。
2.4教具的准备
学院领导非常重视PBL教学改革。因为PBL的学习主要是以讨论的方式开展，需要学生自己查资料，所以学院专门配备了笔记本电脑和专用教室，学院图书馆购进了大量的口腔医学图书资料供学生查阅，学生还可以利用电子阅览室到互联网上查找资料。
述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。下面就让小编带你去看看口腔医生个人年终述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
口腔医生个人述职报告1尊敬的各位院领导：
大家好!
我20____年毕业于医学院后分配到我们医院，九年来一直在从事口腔医疗工作，在20____年11月被任命为口腔医师。现在我的工作总结如下：
在政治意识形态，始终坚持党的路线、方针、政策，始终坚持为人民服务的原则，坚持改革，领导思想的发展和进步，不断提高自己的政治理论。积极参与各种活动，维护政治领导下，团结同志，具有良好的职业道德和专业精神。
在工作中，本人一贯能够认真并负责地做好医疗工作，深切的认识到一个合格的医生应具备的素质和条件。努力提高自身的业务水平，不断加强业务理论学习，通过阅读大量业务杂志及书刊，学习有关医疗卫生知识，写下了大量的读书笔记，丰富了自己的理论知识。经常参加卫生局举办的学术会议，并经常阅读杂志、报刊和网络信息，学习了大量新的医疗知识和医疗技术，从而极大地开阔了视野，很好地扩大了知识面。始终坚持用新的理论技术指导业务工作，能熟练掌握口腔常见病、多发病诊治技术，能熟练诊断处理一些常见病、多发病。工作中严格执行各种工作制度、诊疗常规和操作规程，一丝不苟接待并认真负责地处理每一位病人，在程度上避免了误诊误治。
九年来，本人认认真真工作，踏踏实实做事，从未发生一起差错事故，尽我之能力完成作为一个医生的各项工作和任务。热情接待每一位前来就诊的患者，坚持把工作献给社会，把爱心捧给患者，受到了师生员工的一致好评。同时，严格要求自己，不骄傲自满，对比自己年长的前辈充分尊重，对年轻同道真诚地对待，坚持以工作为重，遵守各项纪律，兢兢业业，任劳任怨，树立了自身良好形象。坚持"精益求精，一丝不苟"的原则，坚持业务学习不放松。认真参加卫生局的各期学习，认真参加市内的每次学习。20年积极主动去参加并通过了全国职业医师考试，20年参加并通过了口腔中级职称考试，今年完成了5年住院医师阶段考试，今年8月份医院外派山东大学齐鲁医院进修口腔颌面外科。
我要正确面对现实，继续不断加强业务理论学习，并坚持学习各种医学理论研究的最新成果，不断汲取新的营养，促进自己业务水平的不断提高。始终坚持用新的理论技术指导业务工作，从而使自己能够熟练掌握多种常见病、多发病的诊断和处理技术和方法。
九年来，在各级的帮助和同道们的支持下，工作虽然取得了一定成绩，但与其它同道相比还有差距，自己尚须进一步加强理论学习，并坚持理论联系实际并为实际服务的原则。我决定，在今后工作中，要继续努力学习，继续努力工作，努力克服理论上的不足和实际能力的不足，以期能够创造更加优异的工作成绩。
口腔医生个人述职报告2尊敬的各位领导：
大家好!
将近一个月的口腔内科实习过程中本人始终坚持“在服务中学习，在学习中服务”的理念，树立爱伤观念，学习处理好医患关系，培养全心全意为患者服务的职业道德，对医疗工作的高度负责的精神和认真仔细的工作作风。实习期间在带教老师的细心指导下，能基本完成口腔内科实习中的日常门诊诊治以及每周一到两天的急诊，病房会诊工作，并且基本掌握口腔科常见疾病的诊断，鉴别诊断，治疗原则和方法，能较为准确的采集病史，规范的进行口腔的常规检查和必要的特殊辅助检查，病历书写字迹工整，清晰，有条理，逻辑性强，能积极配合和协助带教老师日常诊疗工作，但在一些细节问题上，还不纯熟，尚待完善。
在口腔修复科的实习期间始终保持谦逊与不耻下问的态度，在习惯了医院的繁忙，紧凑的工作氛围的同时，更多的是口腔临床工作给予我的满足感和兴趣感，在这个过程中，我不断领悟和学习着。实习期间，在带教老师的耐心指导和鼓励下，经过自己一段时间的观摩和摸索，能较为熟练的运用所学完成口腔修复体的设计和修复后出现问题的处理，能较为准确的对常见的牙颌畸形作出诊断和正畸复诊的熟练操作，工作日渐理清头绪，逐日步入了正轨。更懂得了“闻道有先后，术业有专攻”的道理，不断成长，不断进步，理论和技术更为完善。
口腔外科实习小结：在口腔外科一个月的实习中，增强了我作为一名医学生的职业道德责任感，促进了从医学生到医生角色上午转变，培养了学和靛岗的敬业精神和临床思维能力，学习到了服务艺术，理论联系实际，掌握扎实的基本理论知识，苦练基本技能是口腔外科实习中的体会。
实习期间认真学习书写入院记录，查房，换药，写病程录，跟手术，写出院小结，并基本掌握口腔颌面外科门诊病人的检查，诊断，诊疗和防治原则，在带教老师指导下能处理一些小型的门诊手术和病人急救的处理，另外对手术室无菌操作，无菌技术和手术基本操作(切开，结扎，缝合)以及各种伤口的处理方法有了更为直观的认识，从而让忙碌的工作变得充实而快乐，但由于临床知识和经验的缺乏，在诊疗过程中仍存在很大不足，有待探索和学习。
口腔医生个人述职报告3尊敬的各位领导、各位同事：
大家好!
大家都知道，口腔科医务人员是医院工作者很重要的的一员，救死扶伤，治病救人是医疗工作者的职责所在，也是社会文明的重要组成部分，作为一名多年在一线临床工作的医务人员，我本着对历史负责、对医院负责、对患者负责的精神，积极做好各项工作。一是坚持业务学习不放松。坚持学习口腔科理论研究的新成果，不断汲取新的营养，促进自己业务水平的不断提高，二是坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，热情接待每一位患者，认真对待每一例病例，坚持认真负责地做好医疗工作。从而保证了各项工作的质量，受到了社会各界的好评。
作为医院的一员，院兴我荣，院衰我耻，知情出力、建言献策是义不荣辞的责任。紧紧围绕医院建设、医疗水平的提高、业务骨干的培养等方面开动脑筋提出合理化建议，充分发挥一名老同志的作用。同时，严格要求自己，不摆老资格，不骄傲自满，对年轻同志真诚地关心，坚持以工作为重，遵守各项纪律，严格要求自己，积极为医院的发展建言出力。
总之，口腔科述职报告也让我认识到自己很多地方的不足，在以后的工作中，继续努力，克服不足，为社会多做贡献。
口腔医生个人述职报告4尊敬的领导：
大家好!
从年月日开始，本人继续担任口腔科总住院医师工作。一年来，在医院医疗质量管理科及口腔科领导的关心支持下，忠实履行住院总工作职责，在努力提高自身业务及综合素质的同时，踏踏实实工作，在临床、教学及科研等各方面取得了一定成绩，现述职如下：
一、继续建立和完善各项规章制度，有效保障医疗及病人安全
病人安全及医疗安全是医院生存的生命线，也是患者和医生所追求的最终目标。如何保证病人安全是每个医务工作者也是每一个医院管理者共同关心的话题。对患者安全管理，最大程度的保证患者安全也是实行住院总制度的预期目标。保障病人安全归根结底要靠制度建设。我院口腔医学院刚刚成立，许多制度需要完善。在本人担任总住院医师期间，协助科室领导先后制定了各种制度，如：1、恢复晚查房及危重病人床边交接班制度：2、坚持月阶段及周阶段总结汇报制度：3、实行主任每周主题查房制度：4、制定口腔肿瘤病人的随访及登记制度。这些制度的建立，规范了各级医生的职责，使大家有章可循，工作规范了，许多医疗隐患杜绝了，更好地保障了医疗安全，全年口腔颌面外科病房未发生过医疗事故及差错事故。
二、积极参与口腔医学院(系)的各项建设及宣传工作
情系口腔，积极参与我院口腔医疗事业的各个里程碑式的事件，在口腔执业医师技能考试工作中，担任考官，严格执行考试标准，圆满地完成了考试任务。我院口腔医学系成立刚刚一年，许多同仁还不了解。口腔医学的分支日渐精细，口腔临床科室分工也日渐专科化，口腔各分支学科的知识需要普及，住院总是联系各科室的桥梁也是科室的宣传员。参与协调制作我科宣传活页，口腔科的不同科室如牙体牙髓科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科、儿童牙病科、口腔黏膜病科等选出本科室最常见的1-2种疾病制作成宣传活页，普及口腔医学知识。有意识的进行临床资料收集及保存分类整理工作，遇到有典型病例总会亲自拍照片，留资料。尤其是术前术后的资料对比，典型病例的影像、病理及手术照片都要收集。凡是我独立管床的病人都保留各项资料。按疾病的不同分类、姓名及住院日期建立不同索引，有利于查找。典型病例制作光盘，单独保留。临床资料的收集整理及分类工作是一项系统的繁杂的工程，我经常牺牲周末节假日整理资料，希望为我院口腔医学系的建设和积淀做自己的一点贡献。
三、参与口腔科病房各种手术及口腔科的急诊及会诊工作
口腔科病房目前开房床位26张。我科病房分三组，分别为肿瘤组，创伤组及唾液腺组，我参与了三个小组几乎所有手术。在肿瘤组中担任一助，在另两组中任二助。不同主刀医生的不同风格，高强度及大量的手术机会使我的业务能力、手术技巧大大提高。在病房三位教授的培养及关心下，目前已经能独立完成各项常规中小手术，手术操作日渐规范和熟练。急诊及会诊工作是每个住院总的主要工作，和兄弟科室的住院总一样，遇到急会诊，我总是及时到达，与相关科室医师一道积极处理病人，参与危重病人的急救。有许多许多忙碌的夜晚，有许多病人转危为安的时刻，有许多许多可以回忆的惊心动魄，许多许多的历历在目，正是这种辛勤劳动为住院总赢得了荣誉，为病人挽回了生命。同时，去相关科室会诊及和各位住院总的合作使我拓展了知识，开阔了视野。
四、口腔颌面外科学的带教及教学工作
我科承担有全校口腔科学及口腔系的各项专业课程的教学任务，同时我科有许多实习医生、轮训制医生及新参加工作的医生需要培训。我参与了口腔颌面外科的临床带教及教学工作，如为级预防医学系讲授口腔颌面部感染;为暨南大学的口腔本科实习医师讲解病历书写规范及医疗核心制度;多次为住院医师及护士讲解口腔颌面外科诊疗常规及基础理论知识;参与制定口腔医学系口腔颌面外科的临床课程计划制定工作。在年度的口腔医学系的本科教学中担任口腔颌面外科的教学秘书工作，承担了大量的理论课及实践课的教学工作，协调来自南方医科大学各附属医院的口腔外科教员，共同高质量地完成了口外的教学工作。
此致
敬礼!
述职人：
20年月日
口腔医生个人述职报告5尊敬的领导：
大家好!
时光飞逝，转眼间来到工作已半年有余了，在护士长及主任的正确领导下，在同事的密切配合和支持下，我坚持本着“以病人为中心”的服务理念，踏踏实实的做好护理工作，认真完成本职工作任务，严格遵守医院的各项规章制度，恪守护士的职责和义务，全心全意为人民服务，作为一名刚入行不久的口腔科护士，我无愧于护士的称谓。
过去的半年里，虽然我只是一名小小的普普通通的护士，但在我平凡的工作岗位上，我是用心对待我所能接触的每一个病人!在我的字典里，永远没有贫富贵贱之分，我用心善待来到我们这里的每一个人，付出我的热情和能量，真正做到想他们所想急他们所急。每一句温侬软语，每一声亲切的问候，每一次精心的治疗，每一个微笑，无不饱含我的心意。护士工作虽然琐碎虽然平常虽然平淡，但有时我真的很为自己骄傲，很享受“白衣天使”这个无上光荣的称谓。
我的双手我的微笑我的善待让这个世界温暖!虽然他们不能记忆我的名字，虽然他们不知道我的付出，虽然他们不了解我的辛苦，但赠人玫瑰手有余香，所以我很快乐!
人总是在不断成熟与长大，如果说昨天的自己还有那么些浮躁那么些飘摇，那今天的自己则更加成熟更加稳健，对护理工作也有了崭新的诠释，更加明白自己的职责和重担，也能更好更用心地为每一个病人服务。口腔护士在过去的半年中，我感谢每一位和我共事的同事，感谢每一位教导我的老师。感谢你们的善待，感谢和你们有这样相逢相知相处的缘分，感谢你们的善良和美好，感谢你们让我生活在这样一个温暖的大家庭!希望明年，我们仍然能够并肩作战，共同迎来更加美好的生活，共同去创造一个更加灿烂的未来!
此致
敬礼!
口腔内科学是一门重要的专业临床课程，核心课程，含有从事口腔临床工作所必备的基础知识和基本技能，是口腔执业资格考试的必考内容。在口腔内科学的教学中，应明确课程目标，组织好教学内容，选择好教学方法，并给予学生学法指导，做好学习效果的考核工作，以提高教学效果。
【关键词】
口腔内科学；课程目标；教学方法；学法；考核
口腔内科学是口腔医学知识体系中的重要组成部分，内容包括牙体牙髓病学、牙周病学、黏膜病学，是口腔医学专业的必修课程，理论知识内容丰富、实践操作多样复杂，是从事口腔临床工作的理论基础和技能基础，学好口腔内科学有益于学生学习相关专业课程、通过执业资格考试和胜任岗位工作。如何提高口腔内科学的教学质量是笔者数年教学工作中一直思考、探索的问题，现将心得体会归纳如下。
1教师要回答好学生“为什么要学”问题
高职高专的学生在心理、情感与学习动机上不同于中小学学生，他们处于更加成熟，更有主见，对未来的有一定的职业规划的特殊成长时期，因此在学习上，他们表现的更理性，有学习动机，但可能伴有情绪化的特点。因此口腔内科学的教师在授课之前，应让学生明确课程目标即通过学习口腔内科学，学生可以掌握的知识内容、职业技能和职业素养，帮助他们建立起强烈的学习动机和学习兴趣，由此学生从“要我学”的被动接受变成“我要学”的主动汲取知识，学习效果显著不同，教学效果和教学质量显著提升。
2教师要选择好学生“要学”的内容
教师要教给学生的知识和技能是为岗位工作服务的，口腔内科学是理论教学和实践教学并重的课程。在教学中教师应认真专研，充分调研，根据后续课程和岗位需求，合理选择和组织理论教学和实践教学内容，满足社会需求和实际岗位要求，同时贴近国家执业医师和执业助理医师的考试内容，体现职业性和实用性。教学内容的选择应结合学校的教学目标，现有实验条件，对教材内容筛选、优化、重组，突出重点，体现“必需”与“够用”的原则，在重视理论教学的同时，突出实践在课程中的主体地位。使学生既掌握了必备的理论知识和基本技能，又不致于负担过重。
3教师要思考好、准备好“如何教”
教师的是教学的关键，要想教会学生，首先要武装好自己，教师要有很高的综合素质，既要掌握丰富的理论知识，又要有较强的实践能力和良好的表达能力，这样才能将理论知识和基本技能清晰准确的传授给学生，并且教师要有终身学习的观念，不断更新知识，不断提高实践能力。在教学过程教师要善于应用现代教育技术，根据课程内容和学生特点，选择合适的教学方法和教学手段，并使这些方法与手段和多媒体教学有机结合。传统的教学是先安排学生理论学习，再进行实践操作，理论与实践间隔时间长。这样的教学模式容易造成理论课上学生对知识理解不全面，难以与临床实际结合；实验课上没有理论支撑，在不能理解实践意义的情况下只是模仿教师的操作。这就导致学生理论学习效率低，实践操作能力弱，欠缺临床思维，教学效果不理想，不满足人才培养的需求，有悖于我们的教学初衷。为了更好的培养我们的学生，教师在理论教学过程中，应适当引入临床病例，使理论知识与临床实际结合，逐步培养学生临床思维。口腔内科学临床病例繁多而复杂，可尝试使用PBL教学法，教师精心选择适宜的临床病例及与病例相关的问题,让学生以小组合作的方式寻找答案,同时指导学生进行文献检索以寻找最佳的科学证据，在课堂上以小组为单位开始讨论，课堂讨论过程中，教师给予必要的补充和修正，最后教师归纳总结，并对课堂讨论情况做客观的评价。教材第五章的牙髓病和根尖周病，可以尝试此种教学方法,学生在已有的知识基础上，完全有能力剖析病例、查阅资料，解决问题。与此同时还拓展了学习内容，了解根管治疗新技术、新器械、辅助技术、治疗方法、更新进展、疑难病例的个案报道等，建立针对具体的病例采用合适的器械、具体的治疗方法的临床思维。
4教师要帮助学生解决“如何学”的困惑
高职高专阶段的学习不同于高中时期，学科种类多，课程内容丰富而复杂，学生在学习时间及空间上有更多的自，为了让学生更好的利用学习时间掌握所必备的知识内容和实践技能，养成终身学习的理念与习惯，教师要积极引导学生，在学法上给予一定的指导。例如在学习习惯上应引导学生提前预习，课后复习，仅是课堂上听教师讲课是不够的，要学会记课堂笔记，而不能只依赖多媒体课件的拷贝。学习过程中要多用对比的发法，对比疾病的临床表现，对比疾病的治疗方法。鼓励学生利用图书馆资源和网络资源，拓展学习空间，不断更新知识。
5教师要做好“学的怎么样”的考核工作
考核是检查教学质量和学习效果的有效途径。以往多以期末理论考试成绩作为定论。未体现出对学生实践操作掌握情况的考核，学生容易出现“重理论，轻实践”的观念。我们正在逐步建立“课程考核与医师资格考试相结合”的考核体系。这就要求学生在平时的学习过程中不仅要掌握理论知识，更要学会实践本领，否则只靠考前的“突击”是不能通过考试的。考核的内容和形式也以执业资格考试为参照，体现教学为岗位需求服务的原则。总之，通过明确课程目标，选择教学内容，组织课题教学、改革考核方式等方面的一系列尝试与探索，紧密结合临床工作，在现有的办学条件下，科学调整课程设置，努力进行课程建设，培养出符合被社会需要、为病人服务的高素质高技能的口腔临床医师。
参考文献
[1]吴文慧,彭伟,徐艳丽.口腔内科学省级精品课程建设的探索[J].南方医学教育,2009,(4):17-19.
高考将在三个月之后来临。不要心浮气躁，不要紧张焦虑，在这最后的三个月里，你还有必须完成的任务。
我个人有一些学习方法和思路，提供给大家参考。
高一高二时，我的化学成绩不是很好，到了高三，才有了明显的进步。一是由于理综卷要综合三门学科的知识，单科(尤其是化学)的题目就不大会特别偏、特别难；二是我参考《高中化学重难点手册》，把化学的知识点都梳理清楚了。学化学，“联想”和“梳理”很重要。看书的同时要思考，看到一个知识点，就要想到它和哪些内容是相关的，再与这些内容对照着学习。这样效率较高，也有助于构建知识体系。
对于生物，只要你熟悉课本，选择题一般就没问题了。一些细节知识点，可能看书的时候漏掉了，但只要在做题过程中碰到了，就要顺便将它们牢记。把握好生物的大题要靠多做理综卷中的大题，研究标准答案的给分点 ；慢慢地你就会知道应该从什么方面着手作答了。
我是一个很喜欢做笔记的人，几乎每一门学科都有配套的笔记本。做笔记最重要的目的是帮助自己对学过的东西形成一个清楚的概念。虽然有时候做好了笔记也不一定会再去看，但是边写边记，写的时候就记住了主要内容，写完之后，思路就清晰多了。不同科目的笔记整理的重点也不相同，比如物理笔记就不需要像化学笔记那么详细，只要把重要的公式记下来就可以了。
如果你以前没有写错题本的习惯，那么现在开始也不算太晚。整理一些对自己来说典型的错题，相当于对脑中的知识系统作了详细的补充。你可能要尖叫了：“天啊，那岂不是要写很多题!，’其实，生物题字数多，以后再考到相同题的概率不大，只要在订正的时候当场记住错误所在就可以了。对于数学题，要思考一下自己为什么会做错，是哪个知识点有漏洞，还做错过类似的题吗，这个题换一下条件我还会不会做，等等。找到自己的弱点，写下一道题，记住一类题，效率就高了。另外，离高考只有两三个月的时间了，这个时候研究错题最好一次就研究透，因为以后很难再抽出时间来“炒冷饭”了。
在最后的三个月里，应该以做高考模拟卷为主。在我看来，每天认真完成一两份模拟卷就足够了，能保持对试卷的熟悉度和做题的手感。同时也要注重系统地梳理各科的知识点。到高考时，我们应该对基本的知识点都没有什么大的疑问了，才能从容应对。
关键词：细胞生物学;医学遗传学;实验教学;教学质量
中图分类号：G40-034 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0085-01
细胞生物学和医学遗传学是医学院校的基础课程，也是一门实验性很强的学科。细胞生物学和医学遗传学的教学分为理论教学和实验教学两部分。实验教学与理论教学联系密切，相辅相成，不可或缺。细胞生物学和医学遗传学实验教学要重视对学生独立观察、思考和操作能力的培养，学习能力和创新能力的培养，以及分析问题、总结问题能力的培养。综合多年来对临床医学、口腔医学等专业学生的实验教学实践和探索，笔者就实验教学提出几点体会，以期培养出高素质专业型医学人才。
一、提高教师自身素质
首先，教师应通过网络高校教师在线培训和查阅最新文献，不断学习新的理论和技术，应用到日常实验教学中，让学生了解一些科学前沿的知识，充实教学内容。其次，基础学科教师还要兼具临床医学方面的知识，为学生日后走向临床打下坚实的基础。另外，高素质的师资队伍是保证实验教学水平不断提高的关键。近年来，我科室教师不断提升自己的学历，通过在职进修、脱产学习等方式提升师资队伍的学历水平。
二、改变教学模式，提高学习兴趣
在以往的教学中，学生的一切实验行为都由教师安排，教师是主体，学生只是被动地接受，忽视了学生的自主意识。标本片都是教师给准备好的，直接在显微镜观察即可。整个教学过程学生缺乏主动性，教学效果欠佳。如学生进入教室，首先就把教师提前在黑板上写好的目的、原理和实验步骤抄写下来，显微镜下观察标本片也是敷衍看看，结果有的就按照书上画，或者互相抄袭，如同完成任务一样完成实验报告。事实上，在细胞生物学和医学遗传学实验课中，学生也应该是实验的参与者，而不是任务的执行者。因此，适当地安排一些由学生自己动手制作完成的实验用品对于提高学生的学习兴趣能起到很好的作用。如以前我们实验课学习显微镜的使用，我们让学生学会显微镜如何操作后，给学生一些已经制作好的各种组织的标本片进行观察。而现在，我们让学生自己动手制作标本片，取材更是取自学生自己的口腔上皮细胞，这样，学生的制作热情和观察热情就被激发了出来。每个学生都积极地制作一张自己的口腔上皮细胞标本片，放在显微镜下仔细观察，认真绘图。有的学生还用手机拍下来，看着自己亲手制作的标本片，很有成就感和参与感，教学效果显著提高。
三、采用多种教学手段辅助教学
有些实验理论较为抽象，学生理解起来有一定的难度。尤其是对于文科学生，细胞生物学和医学遗传学的知识以前几乎没有学习过，基础薄弱。怎么能让这些学生快速入门呢？我们除了常规的板书以外，应利用现代科技手段、多媒体动画辅助教学，真正做到抽象的理论直观化，让学生对于整个实验原理是如何发生发展的一目了然。举例来说，在细胞有丝分裂观察实验中，细胞有丝分裂的过程既是重点又是难点，复杂且抽象。但是借助于三维立体动画展示，可把整个有丝分裂过程，即两组完全一样的染色体如何精确分离的过程清晰明了的呈现在学生眼前。通过这样的展示，学生轻松地掌握了实验理论，为接下来的细胞形态观察和画图打下了良好的理论基础。
四、改进教学方法，理论与实际相结合
教师在教学过程中常规使用的教学方法是讲授法，这样学生理解起来比较被动，只能跟着教师的思路走，忽视了学生对知识获得的自主性和能动性。现在，我们除了讲授法外还加入启发式教学，并注重理论与实际结合起来，调动了学生思维的主动性，为学生的持续发展创造了更广阔的空间。例如人类染色体观察与核型分析实验中，在讲授正常染色体形态、数目前，先提问学生是否见过先天愚型的人。学生在教师的启发下开始积极思考，回答出自己见过哪些人，有什么样的特征，如表情呆滞、发育迟缓、身材矮小等。教师接着提问这些人为什么有这样的缺陷，学生一般答不上来。教师就可以解释因为他们多了一条23号染色体，就造成了人生这么大的缺憾，所以今天我们要先把正常染色体的形态数目了解清楚，才能对一些遗传学疾病采取积极地预防措施。通过这样的讲解，学生明白了学习和研究染色体的重大意义，学习态度也认真了许多。同时，还激发了学生投身科研、造福人类的热情。
五、教学相长，亦师亦友
传统教学中，学生对老师是比较敬畏的，课堂气氛也比较严肃，教师在前面讲，学生在下面做笔记。实际上，我们应该改变这种刻板的场景，与学生多一些交流与沟通。如可让学生畅谈自己对于某些理论、某些现象的看法，教师给予纠正和补充，从而加深学生对知识的理解与记忆。尤其是实验课，学生有任何问题随时都可以提出来让老师帮助解决，或者学生有更好的建议可以应用于实验教学，这样才能做到教学相长。
通过以上几点，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，培养了学生严谨的实验态度和科研意识，细胞生物学和医学遗传学实验教学取得了较好的教学效果。
参考文献：
[关键词] 比色；数字化比色；数码摄影；色度值
[中图分类号] R318.6 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2012）02（b）-0096-03
The interrelations of digital colorimetric values of the same shade tab obtained in different environments
WEI Bin XU Min CHEN Ling
Department of Stomatology, the First Affiliated Hospital of Fujian Medical University, Fujian Province, Fuzhou 350005, China
[Abstract] Objective To investigate the interrelations of digital colorimetric (CIE) values of the same shade tab obtained in different environments. Methods First, the image of each shade tab of Vita 16 color shade guide was taken by a digital camera in the dark room and entered Abode Photoshop CS software. The CIE values of all shade tabs were collected and form a standard database. Then, in the daytime, in the clinic without direct sunlight with curtain close, placed A2 shade tab and each other shade tab symmetrically in the line and took photographs. After inputting each photograph, the CIE value of A2 shade tab was modified to its corresponding value in standard database. The difference between CIE value of each other shade tab in the photo and their corresponding value in standard database was assessed. Results After modified by using software, of 16 shade tabs, 63.89% of them whose color difference value was ≤ 2, and 82.78% of them whose color difference value was ≤ 4. Conclusion As long as the performance of camera is stable, setting keeps the same and light resource is bright enough, the CIE values of shade tabs can be stable. After modified by using software, color difference which could not perceived by naked eyes is 63.89%. Color difference which could be acceptable in clinical practice is 82.78%.
[Key words] Color matching; Digital color matching; Digital photography; Colorimetric values
口腔临床牙色采集目前有两种方式：肉眼比色法和仪器比色法。采用肉眼比色，很多因素会影响比色的准确性，不同环境条件会得出不同的颜色。使用仪器比色相对稳定，但现有仪器受各种因素影响，临床使用准确性还很低，主要用于实验研究，实际工作还只能作为辅助手段[1]。寻找一种稳定、可靠的比色方法成为口腔临床的迫切需要。随着数码照相技术的进步和普及，许多研究者在探讨该技术用于口腔比色的可能性。本研究意在探讨不同环境下所得到数码色值的稳定性及相互间的内在联系。
1 材料与方法
1.1 仪器和材料
Nikon D200数码相机；Nikon三脚架；台湾产数码相机专用环行LED灯；Vita 16色比色板；Nikon AF-S VR Micro-Nikkor 105 mm f/2.8G微距镜头；Abode Photoshop CS软件； NEC Packard Bell Easynote E4710笔记本电脑。
1.2 拍摄方法
用1R日进热凝仿生牙托粉制作7.00 cm×7.00 cm×0.15 cm平板背面加衬白纸作为拍摄背景底板，底板中央位置对称制作两个定位凹坑（安放比色片位置）。拍摄前用三脚架固定底板与相机间位置不变，镜头前缘距底板30 cm，取景器中央对焦点正对底板中央区。取下16色比色板各色片，依次放在底板中央固定凹坑上，在固定于镜头前的环行LED灯亮度全开下使用快门线各拍摄一定张数。
数码相机在所有拍摄过程均使用预存的白平衡设定（18%灰板，只有环行LED灯照明下拍摄现场取得的，并存储在相机中，每次拍摄时调用），色彩模式：sRGB，ISO：100，其他设定采用标准模式；光圈固定6.3，快门速度根据实验设定的拍摄场景亮度不同，先由相机自动测光系统测试，再选定一个合适的快门速度。图片品质选择最佳无压缩并以JPEG格式保存，每张图片大小约2 000 KB。使用快门线拍照，每张之间间隔5 s。
1.3 数据采集及处理
①拍摄场景一：在暗房内，拍摄时只有安装于镜头前的LED灯正上方供光。16色比色板每个色片依次放于底板右侧定位凹坑上各拍摄10张，每张间隔5 s。光圈固定6.3，快门速度1/125 s。②拍摄场景二：白天没有阳光直射的背光诊室，于房间中央区设置拍摄点，每个色片（实验色片）与A2色片（对照色片）并排对称放置在镜头中央位置（实验色片放在左侧凹坑，对照色片放在右侧凹坑，以保证不同色片拍摄时在画面上的位置相同）。打开镜头前的LED灯，每张色片各拍摄3张，每张间隔5 s。光圈固定6.3，快门速度1/160 s。③拍摄场景三：白天同一诊室，关闭普通窗帘，于房间中央区设置拍摄点，拍摄时其他条件和方法同场景二。
拍摄的所有图片均输入Abode Photoshop CS软件，以软件默认的RGB颜色模式打开图片。在图片放大率为33.33%下由坐标定位采集色片颈部1/3中点、中1/3中点，切1/3中点（左右中线偏左侧5 mm以避开中线高光区）共3点的RGB和Lab值。采色时使用采样吸管工具，采样点大小5×5像素。
1.4 实验方法
以场景一作为标准组，将每个色片的10张图片中同一点的RGB值和Lab值的平均值作为该色片该点的数据库标准值，建立16色比色板3个点的RGB和Lab标准数据库。以场景二和场景三中所拍摄的图片作为实验组，采集每张图片中两个色片的同样3个点的RGB和Lab值，并以A2色片的RGB值为调整依据，在“色彩平衡”对话框中通过滑动3根调色滑杆，调改RGB值，将在场景二或场景三中拍摄图片中A2某点的RGB值调整到与标准数据库中A2色片同点的RGB值相同，再采集与A2并排拍摄的实验色片的同部位点的Lab值。并将所得的值与标准数据库中同名色片值比较。如：场景二中，A1色片和A2色片并排拍摄的图片DSC-0408，采集本图中A2色片颈部1/3点RGB值，并通过“色彩平衡”对话框调整，将此RGB值调整为与标准数据库中A2色片颈部1/3的RGB值相同。然后再采集调整后的DSC-0408图中A1色片的颈部1/3点的Lab值，并将此Lab值与标准数据库中A1色片同点的Lab值比较，检验数值是否符合。考虑到拍摄光源环行LED灯亮度是从四周向中央逐渐减弱，光线在同一圆周线上，亮度基本相同[2]。因此调整时遵循同区位对称原则，即检侧颈部色度值时，校正A2色片颈部的RGB值到标准数据库中的A2色片颈部标准值，再读取实验牙颈部的Lab值；同样检侧切端部色度值时，校正A2色片切端部的RGB值到标准数据库中的A2色片颈部标准值，再读取实验牙切端部的Lab值。区位不对称，会造成数据差异，导致色差加大。本研究数据检验采用Lab数值色差检验方法，公式：ΔE*ab={（ΔL*）2+（Δa*）2+（Δb*）2}1/2。色差（ΔE*ab）是用数量来描述的两种颜色之间的差别，ΔE值越大表明颜色的差异越明显。Ecker等[3]认为，若ΔE
2 结果
场景一所拍摄图片，16片色片各拍10张，共160张图，每张图取3个位点共480个位点。取每色片10张平均值制作成16色比色板标准数据库Lab值（表1）和RGB值（表2）。从表1和表2可以看出，16色比色板各色系Lab具有一定规律，如A系中从A1到A4，L值由大到小，a、b值则由小到大，RGB值均由大到小。另外本实验中每色片连拍10张图片，同点Lab色值误差范围“L”值和“b”值＝±0.5，“a”值＝±0.25。同点RGB色值误差范围“R”、“G”、“B”值＝±1。以色差公式计算，所有16色号同色号片十张中相互偏差最大的两张其ΔE*ab＝1，在肉眼不能查觉的色差范围[3]。说明本数码相机色彩稳定性可靠。
实验组中所拍摄图片共60张，每张图取3个位点，共180个位点，经调整后色差公式计算，ΔE*ab ≤4的有115个位点，占82.78%，ΔE*ab ≤2的共有149个位点，占63.89%。见表3。
表1 16色Vita比色板在场景一中测定的Lab值
注：“L”代表CIE L*a*b*颜色系统中的“亮度”， 其值范围在0~100；“a”是由绿到红的光谱变化，范围在-120~120；“b” 是由兰到黄的光谱变化，范围在-120~120；“颈”指各色片颈部中1/3中点，“中”指各色片中部1/3中点，“切”指各色片切端1/3中点偏左侧5 mm位置；“颈L”即指色片颈部1/3中点的亮度值，其余以此类推
3 讨论
不同相机，同一环境所得图片不同，同一相机颜色本身也会有偏差[5]。数码相机要想在临床比色上应用，必须先解决图片的色彩的稳定性，这包括相机自身的稳定性、环境光线的相对稳定。光源方向也直接影响图片的L值，同一色片，在同样拍摄设定值下，同样亮度的光源方向不同，测的同点Lab值和RGB值均有很大差异，尤其是代表亮度的L值不同[6-7]。同一相机在不同拍摄设定下（白平衡、锐度、饱和度、光圈速度）图片同点Lab值不同，尤其是采用自动模式拍摄时会有很大差异。光线不足时，数码相机拍摄稳定会受到极大影响。本研究在拍摄时使用预存的白平衡设定，其他设定采用标准模式，固定了锐利度、对比度、饱和度和色相等，且由于使用数码相机专用LED灯配合微距镜头，在微距拍摄下其光线充足，基本排除了周围光线的影响，图片质量极其稳定。
目测比色法由于影响因素很多，尤其对没有接受比色专业训练的普通牙科医生，比色准确率很低。李智等[8]报道视觉比色准确率仅39.17%。从本实验结果看：使用数码相机在本研究拍摄条件下（临床工作环境内光线变化范围）所拍摄的数码图片，通过Adobe photoshop软件调整，可以将图片色度值还原到标准条件下的色度值范围，如以临床可接受的范围内（ΔE*ab≤4）计算，则有82.78%准确率；如以美国牙医师协会推荐以2作为衡量标准，则有63.89%准确率。两者均明显高于视觉比色准确率。随着数码技术的进步，这一数据还可以进一步提高。这为临床数码比色提供了一种可能：将比色片放在比色牙旁，进行数码拍摄，将图片输入Adobe photoshop软件，将比色片固定点的色度值调整到标准数据库中同色片同部位的色度值，再采集比色牙相同部位的的色度值，并与标准数据库中同部位各色片的标准值进行色差计算，查找色差最小值即为该牙颜色值，为临床提供一客观的参考。
由于照明光线的的方向、角度、位置明显影响采集点颜色信息值，在实验条件下可以做到色片放置位置和拍摄位置的恒定，保证每张图片接受的照明光线的方向、角度、位置相同，而在临床比色拍摄时难以做到位置的恒定，这给数码相机在临床比色的应用提出了挑战。
[参考文献]
[1] 何邕江，黄红园.目测法比色和比色仪测色准确性的比较研究[J].中华口腔医学杂志，2001，36（4）：272.
[2] 魏斌，许敏，陈凌.光源对色标数码色度值的影响[J].中国医药导报，2008，16（5）：99-102.
[3] Ecker GA，Moser JB，Wozniak WT，et al. Effect of reprated firing on fluorescence of porcelain-fused-to metal porcelains [J]. J Prosthet Dent，1985，54（2）：207-214.
[4] Douglas RD，Brewer JD. Acceptability of shade difference in metal ceramic crowns [J]. J Prosthet Dent，1998，79（3）:254-260.
[5] 刘峰.比色方法及颜色信息传递[J].中华口腔医学杂志，2008，43（12）：764-765.
[6] 程辉，郑明，黄常伟，等.三种常用比色板色度值的比较研究[J].口腔颌面修复学杂志，2002，3（1）：22-25.
[7] Cal E， Sonugelen M， Guneri P， et al. Application of a digital technique in evaluating the reliability of shade guides [J]. J Oral Rehabil，2004，31（5）：483-491.
又到了8月底了，九月是大家返校学习的日子，那么2021海口大学开学时间具体怎么安排的，这是大家关注的话题，下面给大家分享关于2021海口大学开学时间公布最新，欢迎阅读!
2021海口大学开学时间海南大学
根据《海南大学校长办公室关于海南大学2020-2021学年暑假放假的通知》要求，本科生8月29日报到注册，8月30日正式上课。文科基础教学部2020级学生8月27日、28日搬迁到海甸校区。
海南经贸职业技术学院
秋季开学时间。2021年秋季学期教职工开始上班时间为9月1日;老生回校报到、注册时间为9月4-5日,正式上课时间为9月6日;新生报到时间为9月11-12日,正式上课时间为9月13日，军训时间为10月9-22日, 军训结束后25日复课。
海南师范大学
9月4日老生返校报到，9月9日2021级研究生新生到校报到，9月12日2021级本科生新生到校报到。
海南医学院
第一批：8月22日，返校学生为住一期学生公寓的全体女生，约2000人。第二批:8月25日，返校学生为药学院、热带医学与检验医学院、公共卫生学院、口腔医学院、基础医学与生命科学学院、生物医学信息与工程学院、研究生院、高等职业教育学院的外省籍学生，约2000人。第三批:8月26日，返校学生为第一临床学院、第二临床学院、临床学院、急诊创伤学院、国际教育学院、管理学院、中医学院、国际护理学院的外省籍学生，约2000人。第四批:8月27日，返校学生为海南省内学生，约2000人。第五批: 8月28日,为新生报到,总人数约3100人。
海口经济学院
9月3日，2020级、2019级(本科)老生报到、领教材;9月4日：2019级(专科)、2018级(本科)老生报到、领教材。9月6日上课，原则上，学生不得提前返校。9月5日-7日，新生报到、注册。
海南职业技术学院
非大一的暂定报到时间：8月27日-28日，30日正式上课。大一新生到校报到时间：9月1-2日。
琼台师范学院
原定老生报到时间：9月4日，新生报到时间：9月15日—9月16日。如调整开学计划，将以学校最新通知为准。
海南政法职业学院
老生报到时间：9月4日-5日，新生报到时间：9月11日-12日。
海南科技职业大学
省外本科新生：2021年8月25日;省内本科新生：2021年8月26日;专科新生：2021年8月27日-30日。具体来说8月25日就可以开始返校。
海南工商职业学院
2019级报到时间：8月25日;2020级报到时间：9月3-4日;2021级报到时间：9月1-2日。
海南体育职业技术学院
老生报到时间：9月22日，新生报到时间：9月25日。9月6日至9月18日，采取线上教学形式进行授课。
海南卫生健康职业学院
新生报到时间：(1)2021级高职(1000人)：9月5日(上午);
(2)2021级五年一贯制(秀华校区400人，椰海校区360人)：9月5日(上午);2020级学生返校时间：(1)2020级高职(706人)：9月5日14:00后;
(2)2020级五年一贯制(936人)：9月17日;
大一新生入学注意事项1、大学的关键词仍旧是学习，只不过期间不再有老师和家长的督促。
同学们必须学会自我管理时间，计划好作息，转变学习方法，充分利用学校的各项资源，才能在大学中习得本领，不负光阴。
2、提前了解每门课每周的学习进度，准备好笔记本。
吃力的课程，课下多花时间预习与吃透课程。大一以基础课程为主，应重点学习专业课、数学、英语。
3、上课尽量坐到前三排，与2-3人互相占位。
预习与复习和认真完成老师的作业。大一是你整个大学生涯的基础，一定要好好学习。上课不要睡觉!
4、尊重每一位老师，即使你觉得你比他高明或者课堂太过无趣，都不应该打扰课堂的秩序。
上课前下课后可以帮老师擦下黑板。无关谄媚与义务种种。
5、不要怕老师上课提问，在课上或课间时期，向老师提出你的疑问，多和老师交流自己的见解，或许会让你从一知半解到茅塞顿开。
6、不要逃课，有了第一次就有第二次。
7、不要挂科，挂科或没有完成本专业必须的考试，会令你毕业后眼看着许多机会白白溜走。
大学里更多的时候，评价你能力的不仅仅是你的分数，但分数至少要保持在平均水平。
8、考试坚决不作弊，宁可不及格;
绝对不给别人抄袭，宁可得罪人。因为一旦作弊就会失去很多的奖学金和机会，甚至是学位证书。
9、关于大学奖学金，不在乎多少，一定要努力拿到，这是你的目标。
10、每天坚持看报纸，日常主要自学：文学类(如四大名著、杂志等)、经济类(股票、财经等)。
11、关于选修课，应积极选择自己喜欢的，而且一旦选择了的话，就不要中途放弃。
12、坚持有计划的背单词，觉得英语能力差可以被其他方面的优秀弥补的人，大多数到就业找工作时都后悔了。
13、熟悉图书馆，经常去图书馆，这是的财富之地，争取每周有2-3天晚上在图书馆度过，习惯清苦的读书生活，保持高中般旺盛的力。
14、更多地与优秀的人在一起，你会发现你的眼光、思考、态度都与从前不同。
15、不到万不得已，不要养成熬夜的习惯。
16、如果你决定买电脑的话，不要把它变成影碟机或者游戏机，要熟悉掌握办公软件和自己专业基本的软件技能，太多的实习生运用办公软件程度的贫弱令用人单位惊讶。
17、考证是大学生充电的选择。
从低年级就开始了解自己向往的职业需要的资格证明，早做准备。
18、及时咨询考研的问题。
19、进入大学后，你会通过各种形式听到各种类型的讲座，但别完全相信并效仿那些激动人心的机遇，机遇永远只会留给那些有准备的人。
开学必备的文具用品有哪些1、笔袋
节省空间，比笔盒轻巧，无论什么形状的东西，只要摆好位置就能放进去。
2、各类笔荧光笔
这个就不多说了吧，划重点，划词语都很方便，孩子很懒的话，就用红笔代替了。
3、书签
折书角是不好的，看起来不够整洁，书也会疼的。
4、圆珠笔或中性笔
一般多备几只，书写流畅，在孩子们中间很受欢迎
5、自动铅笔
自动铅笔很好用，不会像铅笔那么麻烦。画画什么的。SO EASY!
6、书包
关键词：思想政治理论课；因“专”施教；广东医学院；教学内容；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0036-03
我国高校普遍开设的思想政治理论课，是传播和贯彻党的指导思想和执政理念的主平台，是指导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道，主要包括《基本原理概论》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》等课程。广东医学院是一所五年制医学本科院校，经过半个多世纪的发展，已初步形成了较为合理的专业结构，目前设有临床医学、医学检验、医学影像学、口腔医学、预防医学、生物医学工程、信息管理与信息系统、护理学、药学、公共事业管理、法医学、英语、应用心理学、劳动与社会保障、麻醉学、中药学等16个本科专业。按照2011年4月国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，学校所设专业涵盖医学、理学、管理学、工学、文学5大学科门类。对于广东医学院来说，思想政治理论课开展因“专”施教，具有一定的理论依据和客观需求，但也存在一些现实困难，需要采取相应的措施。
一、思想政治理论课因“专”施教的理论依据
因材施教是因“专”施教的理论基础。世界上没有两片相同的树叶。不论在哪一所学校，学生的个性差异是客观存在的，也是不可避免的。面对这样的个性差异，教师要从中找出方法，对各类学生实施不同的教育教学，真正贯彻因材施教的理念。“因材施教”一词源于宋代朱熹对《论语》的注解：“夫子教人，各因其材。”所谓因材施教，是指在教学过程中，从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，采用不同的教学内容和教学方法，开展有差别的教学，以发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学习的兴趣，树立学习的信心，从而促进学生全面发展。在实际运用中，因材施教包括因“性”施教（根据学生性别施教），因“龄”施教（根据学生年龄阶段施教），因“能”施教（因能力的个别差异而教），因“格”施教（因性格差异而教），以及因“专”施教（根据学生专业施教），等。
因“专”施教是因材施教的具体运用。所谓因“专”施教，是指根据不同专业学生的知识基础、培养目标和兴趣爱好，选择不同的教学内容，采用不同的教学方法，实施不同的考核方式。因此，因“专”施教不仅要考虑学生的知识背景和知识结构，而且要考虑专业培养目标和课程体系，然后根据专业特色有针对性地开展教学。
二、思想政治理论课因“专”施教的客观需求
不同专业学生的相关知识基础不同。从生源来看，广东医学院的考生有文科生，也有理科生。由于学生在高中时期文理分科，多数理科学生在高中时对文科专业重视不够，对人文学科缺乏正确认识，由此导致文科与理工科专业的学生在相关基础知识的储备上存在很大差异。即使同为理科学生，因为各省的中考和高考政策并不相同，有的省考历史，有的省不考历史，所以来自不同省份的理科学生知识基础也有差别。总之，不同专业学生具有不同的相关知识基础，需要在思想政治理论课教学中因“专”施教。
不同专业学生的教学目标不同。思想政治理论课的教学目标分为总体目标和分目标（知识、能力、素质）。总体目标都是一样，那就是提高学生的理论素养，使之成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人；分目标因各专业的培养目标和学生特点不同而有所侧重。对广东医学院思想政治理论课教学的分目标而言，医学专业的学生应该在思想政治理论课尤其是《思想道德修养与法律基础》教学中，深入讲解医生职业道德和医学法律知识，指导学生培养医学人文精神的职业献身精神。文学和管理学专业的学生考研的比较多，思想政治理论课授课教师应该在考察历年考研试题的基础上，进行有针对性的“问题式教学”，以重点问题统领课堂教学，通过阐述重点问题，剖析理论本质，培养学生分析问题的能力，这样既可以培养学生理论素养，又有助于提高学生考研政治成绩。英语专业的人才需要具备较高的阅读和翻译能力，广东医学院可以在思想政治理论课教学中以英语的形式，呈现与该课程相关的一些重大基本观点，让学生进行分组翻译或讨论，或者布置学生翻阅英文版的基本原理经典著作，然后用英文写读书笔记或者进行演说。
不同专业学生的学习兴趣不同。广东医学院的文学、管理学专业学生属于文科生源，已经经过高中政治和历史课程的系统强化学习，基本概念明确，基本线索清楚，知识面相对较宽，学习兴趣浓，因此在思想政治理论课教学中不必对基础知识花费太多时间，而应侧重理论的深化和规律的总结，每次课都要设计一些他们不熟悉的“新”内容，以刺激他们的学习兴趣。广东医学院医学、理学和工学专业的学生属于理科生源，由于高中阶段政治和历史学习比较松散，特别是没有经过任何强化学习，知识基础相对薄弱，知识面较窄，因此兴奋点较低，在思想政治理论课教学中应侧重基础知识教学，讲清基本概念和基本理论，这样既可弥补基础知识的欠缺，又可以为理论提升打造基础。
三、思想政治理论课因“专”施教的制约因素
高校思想政治理论课处于“名高实低”的尴尬地位。目前，与其他高校一样，广东医学院思想政治理论课处于尴尬地位：一方面，党和国家非常重视高校思想政治理论课，中央有关加强和改进思想政治教育的一系列指示，特别是“05方案”的颁布实施和中央理论研究和建设工程重点教材的编写出版，为加强和改进思想政治教育提供了基本制度和教材保障。另一方面，由于各种因素，广东医学院的思想政治理论课得不到学校和学生的重视，很多课程安排在晚上上课，而学生经常在晚上召开学生社团会议或举办校园文化活动，导致上课出勤率大大降低；思想政治理论课采用大班教学，一个教室里坐200多个学生，教学效果大打折扣。这种“名高实低”的尴尬处境，使广东医学院思想政治理论课教师在工作中难以获得认同感和成就感，离中央提出的让思想政治理论课真正成为学生“真心喜爱”、“终生受益”、“毕生难忘”的优秀课程的要求，还存在一定距离。
高校存在不合理的考核评价体系。高校教师普遍面临一个十分现实的问题，即职称评聘。职称与工资多寡、福利待遇高低直接挂钩，所以职称成了左右高校教师的指挥棒。而职称评聘的一个重要标准是科研成果，尽管教学效果也在考虑之列，但所占比重微乎其微。广东医学院也会评选“教学名师”，开展“教学比武”，并给予一定的物质奖励，但这些称号的评价标准最终依然难以摆脱科研成果这个“不倒翁”。与其他高校一样，广东医学院这种评价体系，导致广大教师不得不花费大量时间写论文、报课题，以应付职称评定和工作考核，而真正用于备课的时间并不多。
因“专”施教对教师个人能力是一种挑战。学校思想政治理论课进行因“专”施教，要求教师不仅具备扎实的专业功底，而且要有较高的组织调控和随机应变能力，能够针对不同专业的学生，施以不同层次的教学，设计不同的问题和作业，并对学生的疑问及时进行解答。在广东医学院，如何划分学生，如何安排教学的层次，如何进行不同的评价，都要靠教师来把握，这对教师个人能力是一种挑战。如果教师的专业能力和调控能力有限，就很难有效开展因“专”施教。
四、思想政治理论课因“专”施教的实践路径
根据专业调整教学内容。依据广东医学院学生文化基础现状和专业特点，结合专业特色和就业要求，对思想政治理论课教学现有内容或精简，或更新，既注重“精”，又体现“管用”，让其更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。广东医学院恩想政治理论课的教学内容必须依据统编教材，在切实贯彻中央精神和基本要求的同时，针对不同的学科专业，设计不同的教学案例和流程，使之符合学生的知识结构和兴趣爱好，增加教学的有效性；要依据不同专业学生人文素质基础的不同，从文科类专业到理科类专业，难度依次降低，克服过去“大一统”教学模式的缺陷。具体说来，对于那些基础较好的文科专业学生，在完成介绍性知识的基础上，对学术前沿问题进行扩展，拓宽课程知识面，提高学科理论性和知识性，培养严密的逻辑性和思辨性，提高思想政治理论水平；而对于政治和历史基础相对较差的医学、理学和工学专业学生，在教学中要明确教学重点和教学难点，强调学生对重点知识和重点框架的把握，提高学生分析问题的能力。
根据专业创新教学方法。任何教学法都是特定环境的产物，在给不同专业不同学习基础的学生上课时，一定要针对学生的具体情况进行教学，视学生的实际情况调整教学方法，以喜闻乐见的方式呈现教学内容，使学生在愉快的学习中自觉接受教育。株洲工学院有一位老师承担了艺术类专业学生《思想概论》课程教学，这位老师从艺术类学生的实际特点出发，一改常有的照本宣科教学方式，把生平事迹和奇闻趣事甚至嗜好等内容，融入到课堂教学中。一代伟人巨大的人格魅力、引人入胜的生平事迹，大大激发了学生的兴趣。学生听得津津有味，到课率和课堂纪律大为改观，教学效果显著改善。由此可见，广东医学院思想政治理论课应结合学生专业特色，有的放矢地开展课堂讨论、案例教学和演讲辩论等实践教学活动。尤其是对医学、理学和工学学生，要运用更多的案例教学法和实践教学法，提高学生的学习兴趣；利用图片、音频、视频资料等教学资源吸引学生，提高教学效果。
根据专业变革考核方式。对学生的考核评价不是目的，而是手段，旨在督促和引导学生学习，提高教学质量。由于不同专业对思想政治理论课的教学目标有所不同，教学内容有所侧重，因此考核要体现专业差别。广东医学院思想政治理论课考核可以坚持开放性原则，采取学生自评、小组互评、教师评价等方式；坚持过程性与终结性相结合的考核原则，课程考核分为平时考核、自学情况考核、实践教学考核、期末考试四大部分，不同专业各部分所占比例不同。期末考试以材料分析题为主，主要考核学生运用理论分析问题的能力；从不同专业中寻找与思想教育课程相关的内容和材料作为命题点，从而制订适应不同专业特征的考卷。
结语：
综上所述，因材施教是因“专”施教的理论基础，因“专”施教是因材施教的具体运用。广东医学院思想政治理论课因“专”施教的客观需求在于不同专业学生的相关知识基础、教学目标和学习兴趣均不同。然而，由于高校思想政治理论课处于“名高实低”的尴尬地位，存在不合理的考核评价体系，因“专”施教对教师个人能力是一种挑战，因此与其他高校一样，广东医学院思想政治理论课因“专”施教存在现实困难。开展思想政治理论课因“专”施教，广东医学院需要根据专业调整教学内容，创新教学方法，变革考核方式。
参考文献：
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[3]佟守琴：论高校“思想政治理论课”文理科的“因材施教”――以《中国近现代史纲要》课为例[J].吉林省教育学院学报，2010，（9）.
