发布时间：2023-11-20 10:02:15
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教育思想和教育理论样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在全国宣传思想工作会议上，站在党和国家全局高度，深刻阐述了事关宣传思想工作长远发展的一系列重大理论问题和现实问题，为加强和改进党的思想理论宣传教育奠定了重要的思想基础。
以时代变化为基准把握党的思想理论宣传教育的发展趋势。所提出的围绕中心，把握大势，因势而谋、应势而动、顺势而为，这种“势”正是当代思想理论宣传教育所体现出的开放性、科学性、大众性。党的思想理论宣传教育只有顺应这一趋势，才可能有效地宣传、普及和推广党的思想理论，使之成为广大党员的普遍信仰、人民大众的精神追求。
以文化特质为承载增强党的思想理论宣传教育的文化意蕴。在全国宣传思想工作会议上所提出的“四个讲清楚”，正是从文化的视角，将中国特色社会主义这一政治理论同中华文化深厚积淀的历史传统有机连接，富有逻辑又不乏情感地说明，独特的文化传统，独特的历史命运，独特的基本国情，注定了我们必然要走适合自己特点的发展道路。因此，今天党的思想理论宣传教育需要注入文化元素，汲取传统优秀文化滋养，吸收现代文化智慧，促进不同文化的交流交融，彰显党的思想理论宣传教育的文化力量。
以平等尊重为前提扩展党的思想理论宣传教育的社会影响。宣传教育是理论引导，不是权力左右；是思想渗透，不是强行灌输；是情感共鸣，不是生硬说教。为此，要坚持以人为本的宣传教育理念，了解受众心理认知特点，探索党的思想理论传播与接受的心理规律，努力增强宣传教育的亲和力、吸引力和感染力，促进过程的平等性、自主性、互动性、参与性。
以理论研究为根本提升党的思想理论宣传教育的权威引导。要遵循思想理论建设规律，尊重创新，鼓励争鸣，保护探索，在研究无、宣传有纪律的原则指导下，处理好思想教育与思想讨论、理论研究与理论宣传的关系，为理论研究提供民主的政治环境，使理论成果能赢得党员、干部和人民群众的内心认同，提高党的思想理论的魅力和宣传教育的成效。
关键词：思想政治教育 心理健康教育 整合 途径
学校的思想政治教育和心理健康教育相互影响、相互制约。一般而言，心理素质是思想政治教育的基础，而思想政治教育对心理素质发展又具有导向作用。对于正在接受教育的学生来说，他们在成长过程中遇到的困难和矛盾，产生的困扰和冲突，会形成这样或那样的心理问题。而这些心理问题又往往同他们世界观、人生观、价值观的形成交织在一起。心理问题是世界观、人生观、价值观问题在心理方面的反映。心理问题的解决，从根本上讲要以树立正确的世界观、人生观、价值观为前提。反过来，心理问题的存在，也必然影响正确世界观、人生观和价值观的确立。因此，学校应该将思想政治教育和心理健康教育有机结合起来，促进学生心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展，提高学校思想政治工作的针对性、实效性和主动性。
一、整合学校思想政治教育与心理健康教育的重要意义
在学校教育过程中，将思想政治教育与心理健康教育整合起来，可以使心理健康教育在客观上起到思想政治教育效果“倍增器”的积极作用，对于增强学校思想政治教育实效性具有重要意义。
第一、有利于充实思想政治教育的内容，为思想政治教育开展创设良好的心理氛围
心理健康教育本身是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容是思想政治教育的补充和完善。心理健康教育与思想政治教育的整合，能改善教育者与被教育者的人际关系，提高思想政治教育的效果。学校思想政治工作者与学生之间是教育者与被教育者的关系。思想政治工作者处于主导地位，对学生进行理论说服教育，学生处于被动地位，内心想法容易被忽视，两者缺少思想交流，教育效果往往不明显；而心理健康教育中的咨询者与来咨询者是平等的朋友关系，咨询者不是说教而是开导来咨询者，这两者之间建立平等、协调的人际关系。这种方式对学生进行思想政治教育，有助于了解学生的心理和思想，有利于双方都敞开心扉，显露出真情实意，形成平等融洽的人际关系。这种融洽的人际关系对于思想政治工作者透视学生的内心世界无疑起着十分重要的作用，可以使得学生对思想政治工作者的观点、看法听得进、记得牢，从而容易改变自己的原来态度和行为方式，这为顺利地开展思想政治教育创设了良好的心理氛围。
第二、有利于增强思想政治教育的针对性
在社会现实中，人与人之间的心理状态千差万别、错综复杂，这使得思想政治教育在客观上要求教育者必须根据个体和群体的心理特点与发展规律，有针对性地选择实施思想政治教育的具体过程与操作方法，正所谓“因人而异”、“潜移默化”、“一把钥匙开一把锁”。也只有这样，教育者才有可能从实际出发，有针对性地打开受教育者的“心灵之窗”，解决困扰受教育者思想的实际问题。教育者从事思想政治教育实践，获取思想政治教育的实效，必须首先深人了解和掌握受教育者的心理状态及其发展趋向，找到产生思想问题的“症结”所在，教育者才有可能把思想政治教育真正做到受教育者的心坎上、触及受教育者的灵魂，才能把思想政治教育做得更加有效，更富有艺术性、针对性和准确性。
第三、有利于实现思想政治教育的科学性
长期以来，如何增强思想政治教育的科学性，一直是思想政治教育工作者考虑的头等大事。如果这种教育行为谈不上科学，最终必然会危及思想政治教育工作的健康发展。而将心理健康教育和思想政治教育整合起来，就可以较好地解决这一难题。在教育过程中，教育者运用心理学原理、方法探讨研究思想政治教育过程中受教育者的毛、理活动现象及其活动规律，并有效地运用其指导思想政治教育。如果教育者真正掌握了心理学原理、方法，并将其有效地运用于思想政治教育工作实践，就能够更好地揭示受教育者的思想品德形成与发展规律，更有针对性地开展思想政治教育活动，使自身的工作实践更易于引起受教育者产生强烈的心理共鸣，从而有效地达到思想政治教育工作的目的，取得事半功倍的理想效果。
二、整合学校思想政治教育与心理健康教育的具体途径
要想将思想政治教育与心理健康教育有机整合起来，发挥二者的综合优势，就必须找到二者的结合点，通过多种途径和方式，让其真正产生“一加一大于二”的显著成效。在实施过程中，一般需要运用以下几种途径：
第一、教育观念的整合。观念是行动的先导，实现学校思想政治教育与心理健康教育的有机整合，首先需要的就是教育工作者对此观念有深刻的了解、认识和认同。教育者应充分认识到心理健康教育与思想政治教育密切相关，良好的思想品德和政治素质是心理健康的重要前提和保证，学生健康的心理状态是其优良的道德品质和坚定的政治信念的心理基础。实现心理健康教育与思想政治教育的有机整合，将心理素质教育渗透在相关学科的教学和学校的教育、管理活动中，能使二者相互协调、互相促进、共同发展。这就必然要求突破传统心理健康教育课只重视心理学知识的传授，思想政治教育只重视思想道德品质的培养的现状，使思想政治教育成为心理健康教育的载体与依托，发挥思想政治教育在培养人格品质和健康心理素质中的重要作用；同时，以心理健康教育丰富和完善思想政治教育的内容和手段，树立现代教育目标观，真正构建起一种新型的思想政治教育模式，实现心理健康教育与思想政治教育的有机整合。
第二、手段方法的整合。思想政治教育与心理健康教育的整合，不能仅仅停留在表面形式上，而必须在具体教育手段和方法上优势互补。心理健康教育和思想政治教育应互相汲取对方领域的知识技能和方法，相互借鉴，取长补短，灵活运用，充分发挥各种教育方法的综合优势。一方面心理健康教育要发扬思想政治教育的优良传统，变被动应对矫治型教育为主动引导发展型教育。采取课堂教学、专题讲座、小组讨论、案例分析、指导学生课外阅读等多种形式，普及心理健康的知识和方法，培养和提高学生的心理自我调适能力，以促进学生心理素质的健康发展。另一方面在思想政治教育中运用心理健康教育中的心理咨询和心理辅导的方法，把心理学中一系列原则和方法引入到思想政治教育中，从而提高思想政治教育的实效。通过心理咨询，可以发现学生的心理问题，及时予以纠正，从而提高思想政治教育的针对性；通过心理咨询，可以帮助存在心理问题的学生进行调适和平衡，使其以良好的心态面对竞争日益激烈的社会，从而实现思想政治教育的个别教育功能，使学生不断反省自己的思想和行为，在较高的层次上不断完善和发展自我，矫正不良人格，优化思想政治教育的教育功能。
第三、师资力量的整合。首先，要从体制上把心理教育教师纳入思想政治教育队伍，使之浑然一体，使思想政治工作者不仅要注重提高学生思想政治觉悟，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造良好的道德品质，帮助学生解决思想倾向问题，而且要全面掌握大学生的主要心理及应对措施，调适、矫正、发展学生心理，帮助学生塑造健康人格，提高心理素质。只有这样，思想政治工作才会有针对性、实效性。心理健康教育工作者要以新时期党的创新理论为指导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，只有这样心理健康教育工作才能从根本上解决问题。其次，要加大既擅长思想政治教育又熟悉心理健康教育的“双师型”教师队伍建设力度。目前，心理健康教育与思想政治教育整合得不理想，其中一个重要原因就是缺乏一支具有心理健康教育与思想政治教育双重角色的教师队伍。改变这种状况最直接的办法，就是国家在师范院校开设一门兼顾心理健康教育与思想政治教育的专业，专门为高校培养一支素质过硬的具有心理健康教育与思想政治教育双重角色的师资队伍。同时，还应该通过多种途径，对在岗的教师实行业务培训和指导，让其能更好地履行思想政治教育与心理健康教育整合条件下的教育职责。
参考文献：
【关键词】大学生 廉洁教育 思想政治
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0039-02
行业类高校承担着培养未来各行业管理干部和技术骨干的重要任务。因此，行业类高校大学生的廉洁教育的成效，对行业未来的廉洁状况有持久深远的影响。行业类高校中大学生的专业课学习和专业实习负担比较重，充分利用思想政治理论课课堂开展大学生廉洁教育显得非常必要。
一 调研思路和实施过程
针对思想政治理论课教师的基本意向的调查采用里克特量表法开展调查，采用五等分方法进行评分，了解思想政治课教师对实施大学生廉洁教育与思想政治理论课相结合的基本认知和态度，并据此提出改进大学生廉洁教育课堂教学的建议。本次调研的对象是北京市行业类高校的思想政治理论课教师，总计向北京37所行业院校骨干教师发放问卷并回收。总计发放问卷120份，回收有效问卷108份，回收率为90%。
二 思想政治理论课中开展大学生廉洁教育的现状和问题
1.开展大学生廉洁教育很有必要
关于在大学生中开展廉洁教育的必要性这一问题的回答，统计得分为3.83分，这在五分制打分中，是一个比较高的得分，这说明绝大多数行业类高校思想政治理论课教师对于开展廉洁教育的必要性有正确的认知。
2.教师关心反腐倡廉等社会热点问题
教师们在日常的教学中，经常与学生谈及反腐倡廉的相关问题，此问题得分为3.90分，表明教师们对于反腐倡廉这一热点社会问题有较高的关注，也说明教师们在教学中能把理论教学与社会热点问题相结合开展教学活动，这种教学方式值得提倡和推广。而对于当前我国发生的重大腐败案件的关注度得分为3.81分，再一次印证了广大教师对社会热点问题的强烈关注。
3.教师对于反腐倡廉的基本理论和相关知识储备亟待加强
对腐败的成因问题回答显示得分为3.33分，这是一个接近于及格的分数，这说明许多教师对于反腐倡廉等相关理论知识掌握不够。而对于我国反腐倡廉基本历史的了解，这一题目的得分仅为3.08分，说明广大思想政治理论课教师对于我国反腐倡廉的历史情况了解很少，教师们所拥有的历史素材和历史知识积累还亟待加强。对于我国目前基本反腐方略的了解得分为3.28，与我国反腐倡廉的历史相比得分略高，这说明教师对于我国的当前反腐倡廉的现状关注度要高于对历史状况的关注。
4.教师对大学生廉洁教育的教学内容和目标把握很不充分
教育部规定的大学阶段廉洁教育的目标和内容是：“以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。”调查结果显示，这一问题的得分仅为2.22分，是所有问题中的最低分。这说明绝大多数教师对于大学生廉洁教育的目标和内容了解不多，这是一个非常值得重视的问题。
5.不同的思想政治理论课与大学生廉洁教育相关程度存在差异
调查表明，教师们认为，在高校思想政治理论4门主要课程中，大学生廉洁教育与思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学的内容相关性最强，得分为3.92分。其次是思想品德修养和法律基础课程，得分为3.61分。第三是中国近现代史纲要课程，得分为2.83。最弱的是基本原理课程，得分为2.67分。此外，教师们认为在形势与政策课程中安排大学生廉洁教育内容的适宜程度得分为3.31分。这表明多数教师认为在形势与政策课堂中开展大学生廉洁教育是比较适宜的。而从思想政治社会实践课程的调研报告来看，大学生所做的反腐倡廉调研报告的频率程度得分为2.42分，在五分打分制中，处于及格分数以下，说明大学生在社会实践中很少写出相关报告。
6.在思想政治理论课教学中融入大学生廉洁教育存在实际困难
教师们被问及“在思想政治理论课中融入大学生廉洁教育的主要困难”时，39名教师表示教学课时紧张，时间不够，占受调查教师的36.11%；36名教师表示的相关知识结构不够，占33.33%；21名教师表示学校没有相关的制度要求，占19.44%；6名教师表示没有经费投入，占5.55%。还有其他6位教师认为是仅靠教育远远不够或社会外部环境的影响太大等其他因素，占5.55%。
7.大学生廉洁教育成效有待提高
在受调查的教师中，关于大学生廉洁教育的影响作用，有3名教师表示没有影响，占2.78%；51名教师表示影响不大，占47.22%；36名教师表示一般，占33.33%；15名教师表示影响比较大，占13.89%；还有3名教师表示影响很大，占2.78%。这说明在大学生思想教育工作中，提高大学生廉洁教育的成效还有很大的努力空间。
三 实现大学生廉洁教育与思想政治理论课相契合策略
1.加强师资培训，完善教师的知识结构
调查表明，绝大多数教师赞成在大学生中开展廉洁教育，他们关注反腐倡廉等社会热点问题，对于做好大学生思想政治工作具有较强的使命感。但是，就开展大学生廉洁教育来看，多数教师的知识结构还有待完善。因此，如果在思想政治理论课中契入大学生廉洁教育的内容，有必要按照“教育者先受教育”的原则，对教师开展专门培训，以完善广大教师在反腐倡廉方面的知识结构。从培训内容来看，第一，应加强反腐倡廉的理论知识学习，让教师们熟悉腐败的成因理论，世界各国的反腐理论，尤其是应重点掌握我党的反腐倡廉的基本理论。第二，应让教师们了解世界各国反腐倡廉的历史实践，尤其是我党在历史上开展反腐倡廉的历史经验和教训，对我国现阶段的基本反腐方略和反腐规划有系统地了解和把握。第三，教师应该系统掌握教育部有关大学生廉洁教育的目标和内容要求。以社会主义核心价值体系为引领和主导，把大学生廉洁教育与法制和诚信教育、社会公德、职业道德和家庭美德教育结合起来。第四，引导教师注意积累我国当前的反腐倡廉的重要案件，为课堂教学中的案例教学积累素材。
2.根据思想政治理论课课程特点安排大学生廉洁教育内容
大学生廉洁教育的相关知识与不同的思想政治理论课课程内容的相关性是不同的。因此，根据调查结果，应在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程和思想品德修养和法律基础课程中重点融入一些大学生廉洁教育的有关内容。如在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中党的建设章节重点讲解反腐倡廉的知识，在思想品德修养和法律基础课程中安排与腐败犯罪有关的法制知识讲解，在社会公德、职业道德和家庭美德教育中融入反腐倡廉的道德教育等内容。在形势与政策课程中安排反腐倡廉专题教育也是比较适合的途径。在大学生的思想政治理论社会实践课程中，教师可以指导大学生到廉政教育实践基地开展调研活动，使大学生在理论学习之余，通过实践活动塑造大学生拒腐防变的优良品质。
3.合理安排教学时间，建立制度保障
【关键词】 初中政治 思想品德 政治理论 生活学习 结合
思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观，将起到奠基作用。特别是现在新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多实践活动，每课都有学生参与的活动。充分体现了学生主体学习的地位。很大程度上调动了学生的学习积极性。针对初中思想品德学科的特点，思想品德课的教学方法我想从以下几个方面谈点看法：
培养学生的学习兴趣，上好第一堂课。思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，而有的学生认为，学习思想品德课用途不大，从而导致学习积极性不高，学习兴趣不浓厚。针对这种情况，我们应首先使学生知道学习思想品德课的重要性。在教学时我十分重视第一堂课的教学，因为对第一堂课学生往往具有新奇感和期待渴望心理，心中的疑问颇多，如：这门课究竟是一门什么课程？我们学习它有什么用呢？趣味性怎样？能使我喜欢它吗？这个老师讲得怎样？它的语言、动作、表情、知识能吸引我吗？
“兴趣是学生最好的老师”，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生，知识面广，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。
引导学生善于从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力。初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。现在的思想品德教学，很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学。而且课本中也设计了很多这样的活动，只要我们认真利用，精心组织好这些活动，一定会对教学有帮助的。通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性，充分体现了当代新型的师生关系。做到教与学有机结合。
加强训练，学会运用所学知识，提高自身素质。备课、上课是一个很重要的环节，课后巩固也必不可少。学生课堂上听得再好，如果课后不及时消化，效果会大打折扣。接受得快，忘得也快。上学年我只要求学生在听课时一定要认真且做好笔记。课堂上，气氛确实很好，学生觉得轻松，感觉课堂上效果也不错。上完一个单元后，组织了一次测试，结果就让大家比较失望了，试题的答案很多口水话，知识零乱。并且，还有一些学生都是凭自己的感觉做的。考完后，我再去调查，就发现学生不知道怎样将平时所学知识运用到答题中去。所以，学生上课听懂了，课下再进行一些典型习题的训练或花上短暂的几分钟或十几分钟抢记，趁热打铁，是很有必要的。这样，学生不仅能更牢固的掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升、拓展。只要这样长期训练，学生就不会觉得所学知识不知如何运用了。既培养了学生的做题能力，知识的运用能力。又让学生知道了本课所学知识，哪些是重点，哪些是难点。哪个知识经常会出现哪种题型，哪个知识应该怎样运用。这样对学生今后的自学也有很大的帮助。从某种程度上说，培养了学生的自学能力。
关键词 思想政治理论课 教学 考核 评价
中图分类号：G41 文献标识码：A
1高职思想政治理论课的课堂教学
1.1课程设置
目前，高职院校的思想政治理论课课程设置为《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及“形式与政策”课。所使用的教材是教育部统一的普通高等院校思想政治理论课教材。“形式与政策”课虽然没有统一的教材，但因为该课程紧扣时事热点，学生的学习兴趣比较浓厚。
1.2教学模式
随着多媒体教学工具的广泛运用，思想政治理论课的教学模式较之以前有了很大的改进。多媒体工具的引进，丰富了教学内容，增加了教学手段，使学生能够直观、迅捷地把握知识要点，扩充相关课外知识。尽管教学模式的改变已经取得了相当大的成效，但仍然存在一些问题。有少数思想政治科目教师对多媒体教学工具的利用度不高，甚至存在换汤不换药的情况，简单地将多媒体工具变成了黑板的替代品。而学生对这种教学模式的认可程度是非常低的。思想政治课教师自身必须要关注时事，不断更新思想观念，要能够利用多媒体工具，有效地表达和宣传与教材知识点相关，并与学生所见所闻的现实生活能够紧密结合的各种新观点，对学生的思维起到启迪和带动作用，才能进一步提到思想政治理论课教学的效果。
1.3教学组织
目前，受教学条件的影响，各高职院校的思想政治教育课一般采用大班、合班的形式上课。这在客观上为教学活动的组织带来了一定的困难，对于教学效果的影响较大。由于上课学生人数多，教师在组织教学的时候难以做到兼顾，尤其是在组织课堂讨论和其他相关实践活动的时候，这种情形及更加明显。
首先是学生听课的状况。调查显示，在所有接受问卷调查的学生中，能做到始终认真听讲，并积极参与讨论的学生仅占18.6%，近69.1%的学生的态度是感兴趣的内容就听，不感兴趣的就不听，转而做其他的事情。因此，思想政治课教师需要努力提高自身的素质，通过自身的努力增强所授内容的吸引力，将处于这种半认真状态的学生吸引过来，积极参与课堂。这是提高教学有效性的一个重要板块。
其次是课堂交流互动情况。由于多媒体教学工具的采用，教师与学生双向互动的时间充裕了很多，可以o学生提供更为广阔的思维空间，教师也能有更多时间去引导学生思考问题。但因为每堂课学生人数众多，再加上一些学生本身不善于当众发言等因素的影响，无法使大部分学生在课堂上得到充分的锻炼。课后教师留给学生的作业，存在着比较严重的相互抄袭的情况，不少学生不愿意主动思考问题。
1.4教学效果反馈
必须要建立起一套完整的反馈反应机制，才能更好地调整思想政治理论课的教育教学活动。根据调查数据来看，对大学阶段的思想政治理论课持很满意态度的学生大约占11.6%，而持较满意态度的则达到53.6%，近四分之一的学生则认为课程重复性太大，没有什么兴趣。同时，在对该门课程比较满意的学生中，有54.9%的学生任务思想政治理论课价值导向正统，但缺乏吸引力，有20%的学生则认为教师的课堂教学内容丰富，生动有趣，对生活有指导意义。对于思想政治理论课有什么作用这一问题，60%的学生认为能够帮助自身树立正确的观念，而又18.4%的学生表示理论过于抽象，不知道如何才能学以致用，另外，也有12.2%的学生认为该课程对其工作和学习没有太大用处，不如专业课实用。
从调查所示的教学效果反馈数据来看，现阶段的思想政治理论课对近七成的学生能起到有效的积极作用，而近三成的学生则效果不大。在国家，学校和教师的重视和共同努力之下，高职院校思想政治教育工作的有效程度取得了很大进步，但仍然任重而道远，需要更进一步努力。
2高职思想政治理论课的课程考核与评价体系
当前，思想政治理论课的课程考核方式非常灵活，包括笔试、课堂讨论、小论文等，上课态度也是课程考核的重要内容。一般每位教师都会采取以下几种方式：
2.1考查
教师一般可以采取课堂讨论的方式，对学生掌握知识的情况进行考查。对于目前高职院校的学生而言，其论文写作的能力仍然停留在一个比较低的层次，再加上网络尤其是网络中搜索引擎的广泛运用，相当数量的学生采取从网络上下载相关问题的小论文来蒙混过关。在这种情形之下，如何设置论文题，怎样激发学生说自己想说的话，杜绝抄袭现象，这是思想政治理论课教学考核的一个重要课题。
2.2考试
2.2.1开卷模式
部分高职院校在思想政治理论课的考核方式上采取了开卷考试的模式。基本上有两种方式，一是以考试试卷的方式考核，二是以书面回答教师所提相关问题的方式考核。第一种模式更加普遍且便于操作。其次，开卷考试使学生从繁重枯燥的背诵抢记过程中解放出来，这使学生在平时学习的时候会更重视对知识的理解运用，而不是对知识点进行简单的，囫囵吞枣式的记忆。
2.2.2闭卷模式
闭卷考试模式是大部分高校普遍采用的一种考核模式。调查数据显示，只有32.7%的学生从未在考试中作过弊，而高达67.3%的学生在各种考试科目中存在过作弊行为。考试作弊是一种严重违背纪律和道德的行为，这种数据比例显示，我们的思想道德修养教育需要在这个领域加大力度，同时，还要对考试方式和考试制度进行调整，做到以良好的制度来保证考试的公平公正。
【关键词】独立学院 思想政治教育 校园文化建设
大学是科学文化交流和思想观念膨胀的前沿地带，纵观历史，民主自由思想、科学理想等一系列先进文化精神总是在大学萌芽。21世纪，科学技术日新月异、文化交流异常频繁，大学校园较之以前显得更为开放，多元化、包容化思想层出不穷，校园文化与社会文化接触紧密。这对新时期高校思想政治教育提出更高的要求。
独立学院是近几年随着高等教育的快速发展而产生的新型办学模式，其发展时间短、发展模式尚不成熟、发展机制不尽完善；社会对独立学院的研究不够深入、大众对独立学院的认可度有待提高。基于种种因素，独立学院的思想政治教育需要更多的投入。
独立学院是高考成绩第三批次招收学生。与普通高校相比，独立学院的学生有其自身的特点，这也决定了独立学院的学生思想政治教育不同于普通高校的学生思想教育模式。只有结合学生的特点，走出一条适合独立学院学生的思想政治教育路线，才能培养出优秀的独立院校学生。
独立学院学生特点：
1.学习特点——学生内部异质性强，偏科现象严重；绝大多数同学自觉性差、缺乏主动性。部分学生属于高考发挥失常才进入独立学院学习，这与原来的理想差距甚远，直接导致缺乏学习和生活积极性，一时丢失自己的目标与理想。
2.行为特点——学生普遍家境优越，自我意识强烈，缺乏团结协作精神；学生自律性差，生活没有规律，用于上网和其他娱乐活动的时间较多；他们爱好广泛却很难坚持。
3.思想特点——学生思想意识最大的特点是呈现多样化，责任意识、集体意识和协作意识相对淡薄；政治态度趋向主流，政治动机多元化，缺乏独立的政治思考。
在新时期学生思想多元化、信息爆炸化的情况下，传统思想道德教育方式与措施显得软弱无力，直接导致学生失去课堂教育的兴趣与积极性。对此，我们应该引起足够的重视，对传统思想道德教育方式进行反思；转变思路，着眼于挖掘校园潜在资源，加强良好的校园文化建设，以提高学生思想政治教育的时间效应与社会效应。
独立学院校园文化与思想政治教育如何契合：
1.文化环境与思想教育结合
大学校园本应像伊甸园一样引人入胜，浓郁的校园文化和校园底蕴将给刚进入大学校园的同学带来深深的吸引力。作为年轻的独立学院，由于成立时间较短，缺乏浓厚的历史感，学校可以通过校友事迹展示、伟人名人雕塑、教学宿舍楼文化命名等方式增加学校文化底蕴，以名人、伟人的思想观念和品德情操来影响学生。
2.文化氛围与思想教育结合
健康文明、崇德向善的文化氛围有助于提升人的精神境界，促人向善、存真、求美。目前，独立学院社团种类繁多、活动形式多样，但由于发展时间较短，运行模式相对不成熟，活动多以娱乐性质为主不能真正体现大学生的精气神。独立学院在校园活动的开展上，应增加知识讲座、文化科技服务、志愿者服务等人文素质活动，将道德教育、奉献协作精神融入到愉悦、高雅、富教于乐的活动中。
3.文化教育与思想教育结合
长期以来，学校对学生思想政治教育主要通过“两课”开展，教师通过课堂管理、灌输、训练等方法，对学生进行外部道德影响，这种说服教育效果不甚理想。事实上，决定大学生道德行为的首要因素是内因，大学生需要更多自主思想以对事件作出道德评判与选择。为此，学校应加强教师、辅导员、后勤服务三支队伍建设。
（1）完善思政教师个人素养、丰富课堂教学方式
教师的思想品德、专业水平、个性特征乃至言谈举止都具有较强的示范性。独立学院教师主要以中青年为主，社会阅历与处事能力略显不足，思政教师在夯实专业知识的同时应丰富自己的人文素养，以促使课堂教学方式的多样化。传统的思政课程以理论说教、知识灌输为主，学生自身道德观、政治观得不到展示，对时事、政治接触十分匮乏。新时期下，思政教师可适当结合社会热议问题进行课堂讨论，让学生在展示自身道德观的同时对社会价值、社会道德有更加正确的理解与认识。
（2）提高辅导员事件处理能力
辅导员在工作中会因为学生差异遇到各种问题，这要求辅导员除了掌握学生工作所必备的知识，如教育学、心理学、管理学，还需要必要的社会、人文知识以丰富自己的内涵。学校可通过组织辅导员经验交流会、辅导员-教师交流会、师生座谈会，不断提高辅导员的处事能力、丰富辅导员工作经验。
实际工作中，辅导员方式也需要个性化，摸清每一个学生的具体特点，因材施教，鼓励学生在自己的优势项目上取得成绩。
（3）完善行政后勤管理人员服务意识、发挥以身作则表率作用
行政后勤部门是学校重要的组成部分，只有不断提高部门的服务意识，真正做到“服务育人”的表率作用，以自身行为影响感染学生，我们才能培养出不冷漠、不拒绝、不避责的高素质大学生。
4.校园文化心理与思想政治教育的有效契合
相对普通高校，独立院校学生自身差异性更加明显，这要求独立院校将校园文化心理作为学生工作的重点，完善学生心理关注、辅导与疏通。学院可通过建立学生心理工作室、网上心理咨询平台等方式，供学生倾诉道德困惑、心理想法。以辅助学生摒弃错误、极端的道德观，养成健康、文明的世界观、人生观。
总之，新时期下独立学院要得到长足发展，需要结合当今时代特色，不断完善和改革思想政治教育的路线和方式，将校园文化建设与学生思想政治教育有机的契合，加强良好的校园文化环境、文化氛围、文化教育、文化心理的建设，为社会为国家培养出合格的有理想、有道德、有文化、有思想的人才。
参考文献
[1]沈席强，独立学院提高教学质量浅议[J]，高教研究，2006（11）：15-16。
[2]陈娜、张彦通，对独立学院教学管理工作若干问题的分析[J]，理工高教研究，2005（24）：64-65。
[3]王会金、况广收，挖掘独立学院学生特点，探索学生管理新路子[J]，南京审计学院学报，2006（3）：98-101。
[4]周德才、邹丽阳，基于独立学院学生特点的教学质量提高途径[J]，江苏技术师范学院学报，2006（12）：11-14。
[5]周济，促进高校独立学院持续健康快速发展[J]，教育发展研究，2003（8）：1-4。
摘要：改革开放以来各种文化相互激荡，大学生的世界观、人生观、价值观充满了前所未有的迷茫与困惑。越来越多的德育工作者意识到传统的思想政治教育模式已不能适应当代大学生的需要。将心理学的原理、方法运用于德育工作中已势在必行。
关键词：大学生；心理健康；思想政治教育
作者简介：唐文艳（1986-），女，汉，西南科技大学在读硕士研究生， 研究方向：高校思想政治教育与管理。
[中图分类号]：G41[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-09-0158-02
高校思想政治教育工作者通常都比较重视培养大学生的思想政治觉悟和道德水平，然而对大学生的心理健康却缺乏应有的关注。随着社会的多元化快速发展，大学生的心理困惑与日俱增，越来越多的德育工作者意识到传统的思想政治教育模式已不能适应当代大学生的需要。将心理学的原理、方法运用于德育工作中已势在必行。
一、当前大学生的心理健康现状不容乐观
近年来，大学生的心理问题产生的根源呈现出多样性和复杂性的特点，主要表现为学习上的效率低下；情绪上的烦躁、抑郁、冷漠；人际关系上的不适与失调；对自己的人生定位模糊等方面。据国内外有关研究显示：高校学生的抑郁、焦虑、强迫、人际关系和适应不良、人格障碍、精神病等心理问题或心理障碍在16-30%之间。原国家教委曾对12.6万名大学生进行调查和测试，发现存在明显心障碍者达20.23%, 每年全国高校学生因失恋、考试失败、人际冲突、生活受挫等自杀者达数十人之多。[1]越来越多的人开始意识到心理健康是大学生接受思想政治教育和学习科学文化知识的先决条件，心理是否健康直接关系着他们各方面素质的培养效果。
二、当前大学生思想政治教育工作存在的问题
改革开放以来各种文化相互激荡，各种思潮不断涌现，社会意识出现多元化趋势。大学生的世界观、人生观、价值观充满了前所未有的迷茫与困惑迫切需要正确而及时的引导。然而当前的大学生思想政治教育工作还存在一些问题：
1、对大学生思想政治教育工作的重要性缺乏足够的认识
目前大多数高校重办学规模、学科建设、师资队伍建设, 文化学习、轻思想政治教育的现象仍然严重，很大一部分领导和老师认为思想政治教育与智育相比是一种“软目标”,[2]这种错位的思想直接导致德育工作经常是蜻蜓点水般做一些表面文章，德育工作缺乏应有的重视，德育工作落实不到位，措施不得力，大学生中存在的一些思想认识方面的困惑得不到及时的引导与答疑。
2、对大学生的思想政治教育工作缺乏针对性和时效性
大学生群体是一个特殊的群体，他们渴求知识，充满活力，思想敏锐。因此高校思想政治教育工作者应针对他们的总体特点及个性差异选择适合他们特点的多样化、个性化的教学方式改变以往一味照本宣科的单调模式。另外，传授的知识也应该讲求实效性，应该针对学生普遍关注的社会热点问题和生活中的实际问题作出及时的深层次的解释。在教学内容上，将理论性的知识与操作层面的知识有机结合。积极调动学生的主动参与意识，激发他们的探索精神。
三、心理健康教育与思想政治教育的关联
1、高校心理健康教育与思想政治教育相互渗透
思想政治教育工作说到底是做人的工作，高校思想政治教育的最终目的就是要通过提高大学生的思想道德素质，帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观。而心理健康教育的最终目标是要发展学生健全的“人格”，如果说一个大学生没有良好的思想道德品质，没有崇高的理想抱负，没有一颗爱国的心和服务他人的意识，就很难说他是一个有健全人格的人。而人的心理活动是思想活动形成的基础，制约着人的思想活动的发展，从这一层面来讲，心理健康教育应该是建立在思想政治教育的大目标上才能有效地促进大学生的心理健康。当前高校心理健康教育薄弱，不能及时发现大学生的心理问题并进行及时有效的干预，再加上有些大学生缺乏较高的抱负水平和远大理想以及信念的支撑便丧失了奋斗的动力。要培养出全面健康发展的高素质大学生必须要重视心理健康教育与思想政治教育相互关系。
2、高校心理健康教育与思想政治教育相互促进
具备健康的心理有助于当代大学生确立高尚的思想道德品质和坚定的政治信念，而高尚的思想道德品质和坚定的政治信念又是健康心理的必备因素之一。人的思想问题可能引发心理问题，而心理问题也同样可能导致思想问题的出现，两者之间总是相互影响，相互促进。这就要求心理健康教育工作者从心理上进行疏导和帮助学生的时候，还要坚持正确的政治方向，不能只停留在解决他们的心理问题上，把心理上的疏导、帮助和使他们树立正确的“三观”有机地结合起来。同时，思想政治教育工作者也应该借鉴心理健康教育的理念和方法，因为心理健康教育非常关注人内心的需要，政治说教较少，关注个体的发展，这种方式往往容易被学生接受，例如尊重、平等、真诚、等理念和谈话技术等，这对解决某些以往用德育的方法难以奏效的思想行为问题卓有成效。
因此，只有建立在符合心理规律基础上的德育才能深入人心，而心理健康教育只有建立在德育的大目标上，才能真正成为人格完善的手段、途径和方法。[3]
针对大学生的心理特点，加强心理健康教育和思想政治教育
1、将心理学知识融入大学生思想政治教育工作
思想政治工作者要注意运用心理学知识来处理和分析大学生的思想问题。思想政治工作者不仅要运用的立场、观点和方法来培养大学生的思维模式, 还要运用丰富的心理学知识来培养他们积极、健康进取的思想意识, 帮助他们摆脱心理障碍, 树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，高校德育工作者的心理学知识储备非常必要，就高校而言通过各种途径对思想政治教育工作者进行系统的心理学知识的培训, 增长他们的心理学知识, 鼓励他们运用心理学知识对学生进行思想教育则显得尤为重要。
2、针对不同年级大学生的心理特点开展思想政治教育
大学生处在青年中期虽然生理上已基本成熟，但心理尚未成熟。研究发现，不同年级大学生的主要心理问题存在着不同的特点和差异，某些心理问题在某一年级学生身上表现比较突出，而另外一些心理问题，则在其他年级学生身上表现得比较突出。[4]大一新生的心理问题主要表现在对大学生生活及大学环境的适应上；大二、大三学生则主要表现为学习上比较困惑，感情上容易迷茫，人际关系上的无所适从。而大四学生主要表现为找工作上的困扰与急躁。只有掌握了不同年级，不同个体之间的心理差异才能有针对性地制定教学策略，同时在思想政治教育过程中潜移默化的渗透进解决学生迫切需要解决的心理问题、思想问题。也只有因人而异、因材施教。通过有针对性的教学才能真正让每一个学生都受益，教学效果也才可能凸显。
3、加强大学生心理健康教育
心理健康教育是教师为了有效地促进大学生心理健康，根据社会发展和大学生成长的需要，运用以心理学和教育学为主的多学科知识，有计划、有目的地对大学生施加心理影响的一种教育活动。[5]健康的心理是学习和成长的保证，是未来发展的基础。然而，随着社会的高速发展，各方面压力也接踵而至，如今的大学生再也没有了当年天之骄子的光环，取而代之的是工作、学习、恋爱、生活的压力。一些心理素质较差的大学生就在不堪重负下表现出诸多的心理问题，做出一些让人倍感意外的举动。高校应加强心理健康教育，开展丰富多彩的心理健康教育活动。如建立学生心理健康档案，有针对性地开展一些心理健康课程，开展心理讲座，建立心理咨询室等等。
心理学家认为,人的心理是由客观事物引发的,这些客观事物又会在人的行为中表露出来。通过仔细观察人的行为变化,就能了解人的心理活动,把握人的思想动态,把心理学知识通入到思想政治教育工作中有助于增强思想政治工作的预见性和科学性。思想政治工作者如果不掌握一般的心理学知识进行教学,思想政治教育工作就难以突破瓶颈取得更大成效。
参考文献：
[1]、谢春国.《对高校学生心理健康问题的思考》[J]教育管理 2010・12
关键词：社会主义核心价值观；思想政治理论课；实践教学
社会主义核心价值观是大学文化建设的精神资源，更是东方精神的深厚底蕴和强大依托。引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值观，办好人民满意的高等教育，是黑龙江东方学院思想政治理论课肩负的重要使命。我校思想政治理论课实践教学始终坚持以“学生为本、注重实践”的原则，不断加深民办高校大学生对该课程的思想性、时代性、知识性和应用性认识，从而达到“以知所用”、“以践所学”的目的。这是实现高等教育“立德树人”这一根本任务的重要途径之一。
一、思想政治理论课实践教学是对大学生社会主义核心价值观教育的重要途径
黑龙江东方学院以培育和践行社会主义核心价值观为载体，把培养学生良好的政治思想道德素质和精神文化心理品质放在首要位置，作为构建人才培养规格的首要目标，作为衡量学校教育教学质量的首要尺度，在实践教学中努力让学生将基本理论知识转化为内在品行修养，落实到自己的实际行动中，达到育人的效果。
（一）社会主义核心价值观融入思政课实践教学的内涵
黑龙江东方学院在制订人才培养方案的过程中，以社会主义核心价值观实践教育为载体，深刻领会中央、省委和教育厅文件精神，引导大学生对其不断认同、接受并自我践行。思政课实践教学就是改变“以教师为中心、以教材为中心” 的旧模式，建立以学生为中心，以实践活动为主体的教育教学活动，形成大学生积极参与教学的良性机制，主要有课堂内实践教学，校园实践教学、社会实践教学等环节相关主题实践活动。如：课堂讨论、演讲和知识竞赛、专题报告、案例分析、观察考察、调查报告、社会服务等。其目的和宗旨就是以学生为对象和中心，教师围绕思政课的基本内容，培养学生在实践中体验理论、了解社会、服务社会；增强社会责任感和使命感，不断提高大学生政治素养和适应社会的能力。
（二）社会主义核心价值观融入思政课实践教学的目的
思政课实践教学以提升思想政治理论课教学实效性，提高思想政治理论课教学质量，营造高校思想政治教育大格局，最终使学生做到学以致用，适应社会、服务社会为目的。社会主义核心价值观是十对社会主义核心价值体系的高度凝练，将其融入思政课实践教学，有助于学生树立中国特色社会主义共同理想，了解我国的基本国情，形成正确的世界观、人生观和价值观，掌握做人做事的基本常识和道理，提升他们最基本的政治思想道德法制素养，满足他们在基层生产经营管理一线岗位上的需要和要求。
（三）社会主义核心价值观丰富了思想政治课实践教学的内容
黑龙江东方学院思政课实践教学的基本内容由学校思想政治理论教学研究部和校团委根据思政课的教学大纲，围绕社会主义核心价值观的理论和热点、焦点问题来确定，采取学生组成团队参与社会实践并开展社会调查的方式进行。最终实现培养学生运用基本理论和基本原理明辨是非、解决实际问题的能力，不断坚定理想信念，提高品行修养、实现自我全面发展。
二、社会主义核心价值观融入思想政治理论课实践教育教学的成效
学生通过思政课的实践教学环节，增强了社会责任感和使命感，加强了对基本理论的理解，提高了分析、解决问题的能力。
（一）在社会主义核心价值观的教育过程中，提升了学生的综合能力。社会主义核心价值观实践教学活动能使学生变被动为主动，充分发挥学生的主体作用，实践体验，内化践行，学以致用。如：在课程准备阶段，教师把学生组成若干团队，每个团队选择一项实践调研主题并配备一名指导教师。学生根据选题要求，设计调查方案、调查题目，撰写调查提纲，制作调查问卷，收集数据资料、整理分析归纳总结，形成调查报告。指导教师负责评阅调查报告和选优环节给予指导。该实践教学过程自始至终都以学生为中心，有效地改变了学生单纯听课的学习方式， 深化和巩固了学生的认知，培养了大学生“能吃苦、讲奉献”的良好作风，教学效果明显提高。
（二）在社会主义核心价值观的教育过程中，总结出了思政课实践教学的组织形式。一类实践教学是在课堂内，由学生依据教师指导和教学内容要求，以学生为主，以教师为辅，充分发挥学生主观能动性而开展的实践教学活动。如：观看记录片、收听收看各种报告会、开展课堂辩论和讨论等形式。另一类实践教学是在课堂外，用以弥补课堂教学的不足，有效地调动了学生参与教学活动的积极性，可分为校外实践活动和校内实践活动。校外实践活动主要包括：参观学习、考察实习、社会调查、行为训练、社会服务等。校内实践活动主要包括：义务劳动，社团活动，读书征文活动，科技文化比赛，一帮一责任区、重大事件、重要纪念日组织主题教育活动等。
（三）在社会主义核心价值观的教育过程中，总结出了思政课实践教育教学的新模式。黑龙江东方学院思政课实践教学模式主要有：服务型实践教学模式、虚拟实践教学模式、“基于问题学习”的实践教学模式。服务型实践教学模式是指学生在参与各类服务社会的活动中，培养学生的专业技术技能、提高学生的自我能力、不断更新知识，使其逐渐养成健全的人格和公民责任感。虚拟实践教学模式是指在原来的教学资源基础上和有限的空间、时间内，创设主题教学实践情境、实施情境主题实践教学，从而达到理论联系实践、实践与理论的有效融合。“基于问题的学习”的实践教学模式是指将学习内容隐含在解决问题的过程中，从社会现实中存在的问题入手，以解决问题为主线组织教学，以此方式来培养学生解决实际问题、获取知识的能力。
三、建立健全保障体系
（一）组织保障。培育和践行社会主义核心价值观，学校始终坚持以人为本的核心立场，贯彻德育为先的方针原则。以“立德树人”为根本任务，充分认识大学生思想政治工作的重要性、紧迫性，着力培养学生的责任感、使命感和创新精神，促进学生个性的良性发展。学院成立了思想政治理论课实践教学领导机构，成立了思政课实践教研室，建立健全了领导机构职责，为学校思政课的实施提供了坚强的保证。
（二）制度保障。黑龙江东方学院思政教研部为了让学生在实践中验证所学理论知识，先后制订了《关于推进思政课建设改革的若干意见》《思政课专周实训管理办法》和《黑龙江东方学院思政课实践教学实施方案》等文件。思政课实践教学作为一门课程单独开设并列入教学计划，共设18学时，1学分，使其享有与理论课相同的地位。进行了全面部署，确保了思政课实践教学的全面实施与落实，良好的制度也更好地促进了思想政治理论课的建设和发展。
（三）人员保障。黑龙江东方学院在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，不断加强师德建设、队伍建设，逐步培育了一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。学院思想政治理论实践课由思政教研部统一部署，由团委、教务处和各学部共同组织，由思政课专兼职教师、各级团干部和年级主任、班主任共同参与，明晰职责、各司其职，相互协作，齐抓共管，形成了师德师风建设长效机制。
参考文献：
[1]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社，2010.
[2]张丁杰，曾贤贵.大学生社会主义核心价值观教育模式建构[J].四川理工学院学报：社会科学版，2013，（2）：67-75.
[3]顾海良.中国特色社会主义理论与实践研究的新探索[N].光明日报.2012-04-17（4）.
[4]杨建义.大学生思想政治教育路径研究[M].北京：社会科学文献出版社，2009.
