发布时间：2023-11-20 10:28:40
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中政治哲学意识样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】高中教学 政治课堂 实效性
随着教育改革的不断深化，课堂教学环节、教学方法以及教学理念都变成了教改中的中心环节。尤其是课堂教学环节，关乎整个教学过程的质量，同时又是衡量教师教学水平的重要指标。而课堂教学的实效性又是整个教学过程的最高追求，也是保证学生学习效果的重要前提。
一、关于高中政治课堂教学实效性的思考
（一）高中政治课堂教学实效性不佳的现状
在整个高中教育教学环节，德育工作是必不可少的一部分，而政治课堂又是进行学生德育工作的一个重要阵地。在高中政治课堂上，教育工作者可以根据政治教材，结合自己的实践，从一个客观的角度去引导学生，帮助学生树立正确的人生价值观，同时又可以全面提高学生的政治觉悟[1]。就此而言，高中政治教学不仅仅是为了让学生学习更多的时事政治知识，而是帮助学生全球视野的养成，最重要的是帮助学生取得一个明确的自我定位，这在学生正确世界观的培养以及思想觉悟的提高方面都有着极其重要的作用。但是，当下的高中政治课堂教学实效性严重缺失，教学效果不佳，尤其是在高中政治新课程改革之后，这种现状愈发严重，从而影响了整个德育工作的顺利展开。
（二）实效性缺失的原因
1、教学模式僵化
新课改过程中极其推崇的一个教学模式就是“自主，合作，探究”的教学模式[2]。在政治课堂教学中，一些教师为了按照新课标规定的教学模式授课，顺利完成规定的教学目标，完全不顾学生的人生经验、所掌握的知识内容以及各自的认知规律等实际情况，使得整个教学模式严重僵化，导致课堂教学实效性的缺失。例如，政治中的哲学部分深奥难懂，没有教师解释学生很难自行消化，在进行课堂讨论的时候，大多学生自然就无话可说；有些政治知识又太过简单，大多数学生都不屑一顾，这时候的自主学习环节自然是极其无序混乱；还有就是学生自主学习的环节以及流程安排不当，有时候时间不够，问题不能够全部展开，有时候安排的时间又过长，自主学习环节也就变成了学生说闲话的环节。
2、过于强调学生在课堂上的主体作用
随着我国教育体制的不断改革，学生在课堂上的“主体”作用被不断提高，这种做法在一定程度上忽视了教师在课堂上的主导作用，违背了教学环节中“教与学”相结合的一般教学规律。这种现状也是高中政治课堂教学实效性缺失的一大原因。有些知识因为其自身所具有艰涩、难懂的特点，所以必须要在教师的引导下学习，但是有些地方却一味地强调学生的主体作用，一味地强调学生的自主学习环节，这都是不尊重教学实际的表现。
3、“重结果，不重过程”的课堂实效评价标准
在很长一段时间里，我国教育体制遭人诟病的主要原因就是其“注重结果，不注重过程”的教学特点。不仅大多学校将学生成绩作为评价教师教学效果和教学水平的重要指标，而且很多教师也将学生的学习成绩作为评价学生学习效果的重要指标，甚至是唯一标准。这样一来，不管是教师还是学生，在整个教学过程中，就只关注和学习成绩有关的课程以及与学习成绩有直接联系的知识点。但是，政治课程的本质出发点明显不是为学生直接提供具体知识，而是为了使之能够得到思想上的改观。由此可见，高中政治课堂教学实效性的缺失和“重结果，不重过程”这一教学特点有很大的联系。
二、提高高中政治课堂教学实效性的具体措施
（一）改进教学模式，利用先进的教学设备增强课堂实效性
教学模式的选择对于学科的教学效果具有直接的决定作用，选择一种合理科学的教学模式对于学生的学习效果来说无疑具有事半功倍的效果。在这里，我们要想提高高中政治课堂的教学实效性，就必须要改进现有的教学模式[3]。而改进教学模式，首先得系统全面地理解新课改的教育理念，对新课改做出一个清晰的认识，另外还要学会充分利用先进的教学设备。
科技的不断发展为当下教育事业的不断提高和发展提供了很多技术上的支持，有越来越多的先进教学设备供教育工作者使用，用来带动课堂气氛，提高课堂教学实效性。在高中政治课堂上，许多现代化的教学设备都是非常便捷有效的教学工具，这些教学设备可以全面提高学生的学习效果，增进课堂的实效性。教师可以通过多媒体技术播放一些与政治课堂相关的视频资料，以及自己事先设计好的教学课件等活跃学生的课堂气氛，提高学生学习的积极性。这些先进的教学设备都是良好的教学工具，可以给整个教学过程提供许多方便。但是现阶段，由于新课改不够深入、部分教育工作者对于其教育理念的理解存在一定的偏差，过于强调教学设备的作用，所以在教学模式上出现了“形式主义”比较严重的问题。
有很多教师认为教学形式的改变就是新课改的全部概念，有些甚至发展到了“没有多媒体就不能上课”的程度[5]。最后，整个课堂的中心成了多媒体或者课件，原本用来学习的地方变成了视频放映场所，教师和学生分别变成了设备操作人员和观众。这种教学形式虽然使学生的感官得到了很大程度上的满足，但是空有形式而内容不足，课堂的实效性严重缺失。所以，这就需要我们的教师学会合理地利用教学设备，时刻以学生为整个课堂的“主体”，明确教学设备只是一种“辅教学手段”，从而从教学模式的高度入手，去提高高中政治课堂的教学实效性。
（二）强调教材的“引导”作用
教材对于学生的整个学习过程来说，是学生最权威、最直接的获取知识的资料，其作用不可忽视。整个高中政治教学过程中如果能够以教材为基础，全面吃透教材，不仅能够使学生获得较为系统的知识，而且还能很大程度提高课堂教学的实效性。
高中政治课程是一门内容极其繁多复杂的综合性课程，其中涵盖了哲学、经济学、社会性、人类学等众多学科的知识[4]，这就需要教师在实际教学过程中深入理解教材知识，理清授课的头绪，彻底细化知识点。而这一切的前提就是强调教材的引导作用和重要性，充分地利用教材。例如，在讲解高中政治中哲学模块的时候，可以在全面理解教材的基础上，将整个哲学模块的知识分成哲学和非哲学两个部分；然后，再将高中生需要重点学习的哲学分成唯物论、认识论、辩证法、历史观和价值观等部分知识进行学习；最后，在熟练掌握整个哲学知识的基础上回归课本，再根据课本上的知识框架进行查漏补缺，全面复习。
（三）增加课堂互动环节，启发学生不断思考
课堂互动环节具有提高学生注意力、培养学生思考和动手能力、帮助学生对知识的快速理解等诸多作用。我们应该抓住这一教学环节的作用，全面启发学生进行不断地思考课堂中所遇到的问题，增强课堂的实效性。
传统的课堂教学大多都是教师将课本中的知识点全数呈现在学生面前，这严重影响了学生的学习兴趣。所以，教师应该多举行一些寓教于乐的课堂活动，提高学生的学习兴趣。例如，开展相关知识点的辩论会，在高中政治知识中的哲学模块中有一个观点是“物质决定意识”，教师可就此开展一场辩论会，让双方学生辩论“到底是物质决定意识，还是意识决定物质？”
（四）培养师生感情，活跃课堂教学气氛
高中政治课堂教学实效性的提高，不仅要依赖学生和教师的共同努力，而且还需要在教学实践中加强学生和教师的交流和沟通，培养师生之间的感情。只有在教师和学生之间具有一个相互理解、信任的和谐关系的前提下，才能够携手改变教学现状，增强课堂教学的实效性。
另外，加强学生之间、学生与教师之间的有效互动，活跃课堂气氛也对课堂实效性的提高和改观具有巨大的作用。因此，教师和学生都应该努力创造一个活跃的课堂气氛，从根源上激发教学双方的积极性和热情。
结束语
综上所述，提高和增强高中政治课堂教学的实效性，不仅仅是提高学生学习效果的实际要求，而且还是迎合新课标改革所追求的教学模式和教学方法最为直观有效的手段。其不仅能够帮助学生主动学习和理解知识点，而且还可以提高学生的学习兴趣，促进整个高中政治教学工作的发展。
【参考文献】
[1]张苏.中学生思想政治课学习倦怠研究[D].河南大学，2011.
[2]李洁.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系[J].读与写（教育教学刊），2013，10（1）：135.
[3]朱丽鑫.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程导学，2015，（13）：19-19.
【关键词】生活化教学 高中政治 教学策略
广大教育工作者进行教育的目标就是为了提高学生的综合素质，能够让学生在实践中进行知识的融合与应用。高中阶段政治课程教学，通过开展生活化模式可以更好的实现高中政治教学的要求。政治内容来源于生活，也要回归于生活之中，高中政治教师结合生活来对学生进行思想品德教育便于学生的知识理解。
一、发挥多媒体的强大功能
多媒体网络技术走入了高中政治课堂，为高中生学习政治知识提供了极大地便利，也为教师展开生活化的教学提供了丰富的教学资源。学生在学习政治的过程中，遇到政治专业术语不理解时，就可以利用网络的丰富资源查询或者通过搜索生活实例来理解，找到自己想要的结果。由于高中政治内容丰富，包含了很多其他学科的知识，高中生虽然有一定的社会阅历和生活经验，但在高中政治学习中仍存在一定的问题，多媒体网络技术的出现可以满足高中生学习政治对教学设备的要求。多媒体网络技术集图片、音频、视频、文字等为一身，为学生提供了充足的网络学习资源，能极大地提升高中生的学习效率。
例如：高中政治课本必修四《生活与哲学》的第二单元唯物论部分，这个部分学生需要学习两个哲学原理和方法论：
（1）物质和意识的辩证关系原理：
【原理内容】①世界是物质的，具有客观性，世界的发展是不以人的意志为转移的，物质决定意识。②意识对物质具有能动作用。
【方法论】①一切从实际出发，实事求是。②重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的意识，克服错误的认识。
（2）规律的普遍性和客观性原理：
【原理内容】规律具有普遍性和客观性。
【方法论】①尊重客观规律，按客观规律办事，不能违背规律。②人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式，利用规律，改造客观世界，造福人类。
由于学生的日常生活中对哲学接触的较少，因此在理解和应用这些原理和方法论的过程中存在困难，此时教师就可以利用多媒体技术在网上搜集一些生活实例，帮助学生理解和掌握哲学原理和方法论。
二、创设生活化的情景
采用生活化的情景教学法，是在进行政治教学的过程中引入具体场景和发生在我们周围的实例，给学生提供充足的想象源泉。高中生虽然社会阅历浅薄，但是生活经验却很丰富，生活化的情景可以拉近学生与抽象政治知识之间的距离。
例如，教师在教学过程中采用生活案例分析法。
材料：随着经济全球化的发展，贸易保护主义在发达国家逐渐盛行，贸易保护主义的抬头给发展中国家的对外贸易造成了巨大的冲击，发展中国家的高新技术产业发展水平低，难以与发达国家相匹敌，对外贸易主要以劳动密集型产业和资源密集型产业为主，这些产业是发展中国家人们就业的集中产业，贸易保护主义使得这些产业的劳动者面临大量失业的严峻问题。美国作为贸易保护主义国家，中国大豆出口美国，曾受到美国贸易壁垒的堵截，造成了中国2万人的失业，但同时也带来了中国高新技术产业1.5万人的就业。
请结合唯物辩证法的联系观，分析美方进行的贸易保护是否科学？
从本题的材料看，此题涉及到我们日常生活中的失业和就业问题，每位学生的家长或者亲人都会面临这些问题，学生虽然没有亲身经历过这些问题，但却对这些问题有一定的了解，因此，高中政治教师可以联系学生亲人的失业就业问题给学生分析这个素材，让学生对这个素材有更彻底的理解。最后通过教师的分析，逐步推出答案为：
①联系是普遍的。要坚持普遍联系的观点，不能孤立地看问题。要看到经济全球化背景下，中美之间的经贸关系正日趋紧密。
②联系是客观的。要把握事物固有的联系，避免主观随意性。中美之间的经贸关系是客观的。美方一意孤行，搞贸易保护也会伤及自身。因此，美方进行的贸易保护并不科学。
三、开展丰富多彩的课外活动
丰富多彩的课外活动是对课堂的补充和延续，高中生学习压力大，课外活动可以有效缓解学生的学习压力，调节学生紧张的学习生活。在政治教学中开展丰富多彩的课外活动可以让学生在课外活动中更多地接触课堂外的生活。政治在日常生活中有着广泛地应用，生活中处处有政治。
例如：教师可以定期带领学生去居委会、政府等机构参观，了解政府的职能和居委会的日常工作，学生通过亲身实践，体验居委会和政府全心全意为人民服务的精神。学生通过调研居委会和政府，有利于学习必修二《政治生活》中的“我国的基层自治组织”、“全心全意为人民服务的政府”这两节内容，学生在课堂上进行系统学习时，可以联想调研过程中的场景，结合教师的课堂讲解，使学习效果达到最佳。
一、以良好的课堂导入吸引学生的注意力
好的开端是成功的一半，高中政治教学也是如此。高中政治课程教学内容涵盖丰富的哲学知识、经济知识和政治知识等，这些知识都是学生今后学习、工作、生活所常常接触且必须掌握的知识，因此，学习这些知识具有十分重要的意义。然而，由于高中生尚未真正走出校园，迈进社会，故而对政治、经济、哲学等方面了解不多，这就给政治教学带来一定的难度。对此，就需要教师在开展新知识教学之前，采用合理的方式进行课堂导入，利用学生对新知识猎奇的心理，在第一时间内吸引学生注意力，调动他们参与课堂的积极性，再层层深入，最终实现有效激趣。比如在进行“量变引起质变”这节内容的教学时，我在课堂刚开始时，就先通过设问的方式进行课堂导入。我先是抛出这样一个问题：“水滴石穿、集腋成裘、冰冻三尺非一日之寒这几个成语是什么意思？它们之间有相通的地方吗？”与“量变”、“质变”这一哲学概念相比，上述几个成语是学生之前学过的知识，且高中生大多已经具有充足的理解能力和联想能力，因此以设问的方式，用“已知知识”联通“未知领域”不失为一种好方法。且事实证明，这节课不仅成功地激发了学生参与课堂的热情，而且营造了良好的教学氛围，带动和感染更多的学生参与知识的讨论。
二、构建和谐的师生关系来提升学生主动学习的热情
实践证明，和谐的师生关系是打造一节高效课堂的重中之重。在高中政治教学课堂上，教师既是引导者，又是参与者。作为引导者，教师充当着传道授业解惑的角色，而作为参与者，教师就应当将放下教师的姿态，与学生建立起良好的师生关系，用个人魅力感染学生，让学生在喜欢老师的同时，能“爱屋及乌”，进而喜欢上政治这门课程。比如教师可以在课堂上，通过设置提问、交流等环节，鼓励学生踊跃参与讨论与交流，同时在活动中，教师要怀抱着真诚的心，将自己的想法与学生沟通。
三、积极采用多媒体手段来增强课程本身的趣味性
高中政治课程不像数理化学科那般有趣，相反，高中政治不仅内容严肃、枯燥，而且逻辑性强，不易于理解。但高中政治所教学的内容，恰恰又是与国家政策、方针及价值观念等息息相关，课程的重要性自不必说。处理政治课程内容本身局限性与其所具有的重要意义这一矛盾，就需要教师积极地采取多种教学方式、方法，打破政治教学“枯燥无味”的局面，从而创造出丰富有趣的高中政治课堂“新面貌”。其中，最典型也较常用的方式就是结合现代多媒体技术，通过将晦涩、难懂的政治知识导入多媒体进行“加工”，进而变抽象为具象，化复杂为简单，帮助学生更好地理解高中政治教材中含义深奥、概念难懂的内容。比如高中二年级的政治教材中有一节《实现人生价值的途径》，针对这样一节抽象的知识教学，如果没有采取合适的方式方法进行教学，则很容易使课堂陷入空洞、无趣的境地。作者在备课时，就意识到这一问题，于是在备课过程中就决定运用多媒体辅助教学。在实践操作中，作者先是选择感动中国十大人物之――最美女教师的实际资料，运用多媒体进行播放。学生在观看视频过程中，为女教师奋不顾身地救助学生而自己不幸牺牲的事迹所深深打动，每一个学生的脸上都挂满泪水。从观看视频中，学生的情感受到启发，这时作者再将新课所要讲述的抽象理论与之相融合，使抽象知识瞬间转变成为催人向上的力量，最终完成教学，取得良好收效。
四、将趣味教学理念贯穿政治课堂始终
【关键词】创新思维 高中 政治课堂
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0022-01
创新思维是指提出新方法、新理论、新思想的思维形式。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。新课改下，在高中政治课堂中培养学生的创新思维，可以提高学生学会学习的能力，能使学生灵活地掌握既有知识，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，并能充分发挥学生的学习主动性。因此，笔者从发散式提问、批判式提问和综合式提问等方面探索在高中政治课堂培养学生的创新思维。
一、发散式提问，培养学生的创新思维
受传统应试教育模式的影响，学生往往会用固定的模式去思考问题，这会造成学生思维的灵活性和应变能力较差，并且形成以正向、集中的方式去思考问题的习惯，很难想出新理论、新方法，不利于学生创新思维的形成。为此，在高中政治课堂中，教师应结合教材内容，向学生提问发散式的问题，培养学生思维的广阔性和开放性，引导学生从不同角度对某一个问题进行想象、思考和观察，寻求解决问题答案的多种方法，促进学生创新思维的形成。
发散式提问要求教师引导学生从多层次、多角度去思考问题。例如，教师在讲授人教版高中政治《生活与哲学》中“哲学原理”的内容时，可以设计发散式问题，要求学生在回答问题的时候，从社会、历史、自然等角度，以及从一些正面和反面的例子中找到答案。同时，在设计发散式问题时，教师可以采取一题多问的形式，即对一组材料从多个角度去设置问题。例如，针对神舟十号的成功发射，教师可以要求学生从政治生活、哲学生活等角度分析神舟十号成功发射的原因、背景和意义等。学生经过思考后，在政治生活方面，有的学生可以联想到国际竞争的实质和和平发展道路；在哲学生活方面，有的学生可以联想到客观规律性和主观能动性、意识活动的目的性和计划性等。因此，教师在高中政治课堂中采用发散式提问，能引导学生从不同角度思考、想象和发现各种问题，提高其创新思维能力。
二、批判式提问，培养学生的创新思维
古人言：“学起于思，思源于疑。”疑，常常是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙。可见，培养学生的创新思维应该从培养学生的怀疑精神开始。教师在高中政治课堂中设计批判式提问，可以培养学生的批判性思维，使学生破除思维的惯性，不唯上、不盲从、不唯书，这也是创新思维的特点。根据这一特点，教师在设计批判式提问时，应引导学生自主提出问题、分析问题和解决问题，从而增强学生的判断意识和创新意识。
例如，在讲授人教版高中政治必修一第二单元《 股票、债券和保险》时，为了培养学生的怀疑精神和创新思维，教师可以根据上节课所学习的内容设计批判式提问：“如果张老板有一百万存款，他把钱都存进银行，这样的做法好吗？”首先，这一问题让学生对储蓄活动进行反思，破除思维惯性，对日常生活可见的现象产生怀疑；然后，让学生思考“如何更好地使用这一百万呢”，并根据这一问题展开分析；最后，引导学生根据股票、保险和债券这三种投资方式进行利弊分析。因此，教师采取批判式提问，可以使学生在怀疑与批判的过程中提高分析和解决问题的能力，培养其创新思维。
三、综合式提问思维，培养学生的创新思维
现代社会是一个信息膨胀的社会，学会综合处理各种信息，对各种材料进行抽象、集中和概括，形成本质的认识，是人才素质高低的重要体现。所以，学生创新思维的培养，与教师在课堂上能否运用综合式提问是分不开的。综合式提问要求学生在对各种材料进行分析和概括，有利于培养学生的新观点、新理论和新看法，从而促进其创新思维的形成。因此，在高中政治课堂中，教师采取综合式提问能引导学生把所学的知识综合起来，把各种具体、零散的知识点归纳起来，形成一个知识网络系统结构，把握一条知识主线，并从中发现新问题，培养其创新思维。
例如，在讲授人教版高中政治《经济生活》第四单元“实现全面建成小康社会的目标”的内容时，教师可以设计综合式提问：“改革开放以来，我国经济水平获得了提高，根据所学的经济学知识，体现在哪些方面？”学生经过对所学知识梳理得知：在微观领域的消费方面，人们生活的消费水平得到提高；在投资理财方面，银行存款量增多；在财政与税收方面，国家税收量增加。可见，教师采取综合式提问的方式，可以使学生迅速地将所学知识串联起来，形成了一定的知识结构。此外，教师可以借此提问：“我国该如何实现全面建设小康社会的目标呢？”由此引导学生继续思考全面建设小康社会目标是什么，要怎么做，进而培养和提高学生的综合思维能力和创新思维能力。
知其然，还要知其所以然，同学们觉得政治无趣其实是因为不了解政治。高中政治课程分为三个板块――经济常识、哲学常识、政治常识，每一个板块都有其独特的魅力。比如说哲学板块，这是我最喜欢的一个部分。古人曾说，哲学是一门智慧的学问，哲学又是众多哲学理论中最耀眼的一颗明珠，
闪烁着智慧的光芒，哲学是思维的竞技，是思想的碰撞，正是在这种碰撞中擦出了智慧的火花。在哲学常识的学习中，我们会折服于先人的睿智，会沉迷于自己的思考。此时，哲学对我们来说，已经不仅仅是一门必修的课程，而是一个引人入胜的游戏，一场扣人心弦的思维比拼，有什么理由不对它产生浓厚的兴趣呢？所以在学习政治的过程中，我们不能将政治课和意识形态划等号，和时事政治划等号，认为政治课意识形态的强行灌输，这样就是扭曲了政治课的本来面目，使同学们“谈政治课色变”，从而影响到同学们学习思想政治课的兴趣。
任何学科的学习不是仅仅靠刻苦就行的，还要找到适合自己的方法。同学们觉得政治课很难学好，关键在于没有找到适合政治课的学习方法，下面谈谈我是如何学习政治的，希望对大家能够有所启发。
首先，教会学生阅读政治课本。课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。学生的课本阅读能力的强弱，直接关系到学生学习成绩的提高，对学生的高考有利，也是学生的希望所在，当然也是兴趣所在，而且对学生今后的终身发展有利。老师充分引导好指导好学生使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
其次，重视原理。原理可谓是政治课的基础，整个高中政治课程大概就是由一个个原理构建起来的。这些原理就好比一个人的骨骼，而课本上面举的例子就好比是一个人的血肉，有助于人们加深对原理的理解。如对于“物质决定意识”这一原理，我们可以通过各种各样生活中的例子对之进行阐释，但“万变不离其宗”，原理就是“宗”，所以在学习过程中要紧紧抓住“原理”这一块，最好能够将重要的原理熟记于心。
第三，重视逻辑联系。在高中政治的五本教科书中，原理何其多，要想将它们都记住且能够在需要的时候调取出来，还要注重原理之间的逻辑联系。我们可以对原理先进行归类，最简单的第一层次的归类是按照政治课的三个板块进行，分为政治常识、经济常识和哲学常识；第二层次的归类是在已有的三板块中对于每一板块按照课本的章节或者按照你自己认为的逻辑结构进行，只要能够有利于原理的记忆即可，就这样一直分下去，直到不能再分为止。这样就能形成一个逻辑结构图，对记忆裨益极大。
关键词：思维 市场 文化 经济 哲学
中图分类号：G633.2
一：培养学生的政治思维，关注社会热点
学好高中政治最重要的便是具备政治观，直白一点，便是培养学生的政治思维，关注时事，高中政治的知识学习便是关注生活中的一些政治时事，最简单的便是经济全球化，随着时代的发展，国与国之间密不可分，一些政治，经济，文化的交流和沟通显得特别重要，所以，在教学中，我要求学生立足基本知识点，放眼世界，拥有全局观念，才能看的透彻，慢慢培养学生的政治思维观念，在讲到“发展社会主义市场经济”一时，我便用目前市场最火爆的手机为例，进行课题讨论，试着分析本国手机的未来市场定位？2014年一季度全球智能手机品牌排行榜：三星34.9%，苹果13.6%，联想+摩托罗拉7.5%，华为5.2%，LG4.4%，索尼4.0%，小米4.0%酷派3.7%，中兴3.1%，金力2.3%，其他为17.3%。由此可见，通讯领域的龙头老大仍然是三星和苹果，从销售单价上来讲，苹果手机价格遥遥领先，销售利润稳居第一，这就是品牌影响力，对于本国手机而言，不能一味的复制和模仿国外手机性能和款式，要有自己的创新，走自己的特色。这一点，华为和小米做的最好，有自己的品牌特色和文化，苹果和三星之所以伟大，是顾客对它们的品牌认可度，一旦购买它们的品牌，便认定这款手机了，这就是苹果和三星的伟大之处，它卖的不是一款简单的手机，而是自己的企业文化，苹果手机刚进入中国，很多人对其高额的价格表示怀疑，认为没有市场，经过最近几年的发展，苹果手机如火如荼，通过分期付款的形式，吸引了各大高校学生的热爱和追捧。加上健康智能手环的推广，苹果手机又大力研发Apple Watch，进军健康产业，这些创新思维对我们名族产业是很有启发性的，这便是市场的灵敏性、自发性，所以在经济快速发展的今天，掌握核心技术，做好市场定位，与时俱进，注重培养自己的企业文化才是企业发展最重要的方式。
二：设定目标，让学生进行自我管理
高中政治是一门综合性学科，里面涉及到了经济学，政治生活学，以及哲学，这些知识的理解都要有很强的理解和逻辑能力。所以面对错综复杂的知识点，在教学中，既要高效又要让学生能够清晰理解，所以学好每一天的课程显得很重要，我都会让学生理清重难点，然后重点讲解和分析，设置目标，让学生进行自我管理，在讲解唯物主义和唯心主义一课时，很多学生不能理解唯物主义和唯心主义的区别，为了学生更好的理解，我这边就用实际例子进行讲解，其本质区别就是物质决定意识还是意识决定物质，所谓物质，便是实际存在的东西，不能由人为的改变，例如太阳，人，汽车，房子等一切真实存在的东西，而意识便是自己的精神世界，自己的主观意识，例如人的目的，意识，感觉，经验等等，物质和意识是相辅相成的对子，没有绝对的对与错，也是矛盾的统一体，在教学中，我试着让学生去参与讨论，让他们去辨别什么是物质和意识？学生1：每当大型考试发挥失常，面对错误题目，我当时会非常失望，但是我不会让自己垂头丧气，而是用最快的速度恢复自己的信心，然后投入到紧张的学习中去，争取下一次考好，上课认真听讲，做更多的习题，不会的题目多问老师和学生，我觉得物质决定意识是我看待一切问题的观点。学生2：近年来，国内出现了很多的天灾人祸，这些自然灾害无法避免，我们只能祈祷上天的恩惠，学会保护大自然，当不幸遭遇灾难的人们，我希望他们自己能拥有坚强的意志，增强对生活的信心，有的时候，坚定的信念是可以让人产生巨大的作用。我J为意识能反作用于意识，给受难的人们带来希望。然后在课堂上给学生进行分析，告诉他们，我们看待问题要用全面的观点，物质和意识是相互作用的，是不可分割的统一体。通过课堂设定目标，给学生进行课堂训练，做好每堂课的目标任务，将高中政治知识进行一个一个的分解，最终完成教学目标。
三：理论结合实践，将知识运用于实际生活
学习的目的在于服务我们的工作和生活。所以，学习的最终目的在于运用它，高中政治的知识涵盖生活的方方面面，是解释我们的生活现象的，所以，每节课堂上，我都会让学生用所学的知识去解释一些生活现象，例如，在讲到“企业生产效率”这一块，我让学生进行讨论，如何做一个称职的员工，如何让企业更好的进行发展，我们应该怎么做，首先，对于员工自己而言，要及时提高自身的技能，提高自己的职业素养，提高自己的操作能力，坚守自己的岗位，对于企业来说，不断与时俱进，提高生产效率，找对市场，走出自己的品牌特色，培养自己企业的文化，21世纪是个多元化的时代，讲究的是顾客体验，那些不符合顾客满意的产品是没有办法得到顾客认可的，所以，一切以顾客为中心是企业的生存之道。我们生活中处处体现了经济学，国家一些政策也是影响着我们生活的方方面面，例如，2016年初，国家继续下调房贷利息，给广大市民减轻购房负担，同时，首付由30%下降到25%，央行带头降息，其他银行纷纷下调，一下子全国掀起了购买热，所以，国家的政策是人民生活的风向标，人民和国家是统一的整体，所以，我们学习的目的就是将理论知识指导我们的社会实践活动。
高中政治的学习不是一蹴而就的，需要教师和老师一起参与，我们需要设定教学目标，进行自我管理，学好每个章节，同时培养自己的政治思维，关注社会热点，用学到的政治知识指导我们的生活实践。
参考文献：
[1] 刘志洋. 高中思想政治课学生自主学习能力的培养研究[J]. 苏州大学2010
1 指导科学化:引导学生掌握正确的学习态度与
学习方法
学习态度是决定学习效果的主导因素,在教学环节中发挥着至关重要的影响力。学生若能具备端正、积极的态度,再加上掌握的科学、合理的学习方法,便一定能学好高中政治课程。因此,在教学实践中教师必须致力于培养学生的正确的学习态度,引导他们运用“事半功倍”的学习方法,在科学化的指导过程中完善高中政治教学工作。
一些刚步入高中阶段的学生,常常不能适应难度系数加大的政治课程。高中政治的理论深度增强、教学目标更高,学生若用学习初中政治的老办法来学习高中政治,往往会不得要领,难以取得学习成效。由此可能会产生学习政治的抵触心理。在这种情况下,教师应密切观察学生的学习能力、个性特征等具体情形,结合实际状况来对学生进行科学化指导。首先,教师要让学生明确初中政治与高中政治的不同。初中政治较为浅显易懂,理论知识通常停留在初级阶段;高中政治则抽象化理论增多,与现实的联系更为密切,需要学生认知理论知识的实质。其次,在了解初中政治与高中政治的差异之后,教师便要引导学生运用新型的学习方法,完成自主性学习。学习高中政治不能以背诵为主,学生应一边学习理论,一边将理论延伸到实践范畴中,在大量的感性认识基础上提取理性认识。最后,教师应鼓励学生的创新学习意识,让学生能在学习过程中学会思考并善于思考,最终形成一套行之有效的高中政治学习策略。教师的科学化引导,将使学生积极地参与到高中政治教学环节中,且真正地激发出他们学习政治的信心与兴趣。
2 抽象具体化:做好理论与实际的对接
高中政治体系庞杂,其中包含着大量抽象的理论知识,令学生难以理解、内化这些知识内容。若教师的理论教学仅仅是“照本宣科”地解读教材,不仅造成教学环境陷入呆板枯燥,也会引起学生的反感心理。因此,教师应合理调节与学生、教材的互动关系,用灵活化的视角展现教材内容,使学生能够较快地理解、掌握理论知识。
为使抽象理论具体化,教师在教学实践中要做好理论与实际的对接,让学生在感性的认知过程中把握理论的精髓,同时具备从生活上总结理论规律的素质。具体说来,教师可以通过丰富的案例、概念间的归纳与对比等方式,来促成理论的生活化与现实化。
在政治教学过程中,教师应带领学生关注时事政策,因为现实往往彰显出理论的印记。关注时事新闻,实际上也是在进行政治理论知识的内化与升华。相较于政治经济学理论,哲学知识更为抽象化,这时要更为注重抽象具体化的教学原则。教师可以建立模型、编排口诀与手势,或者在生活的实例中提炼出哲学命题,使学生形象地理解抽象知识。
3 形式多样化:创造平等、活泼的学习交流氛围
在高中政治的教学实践中,教师应灵活使用教学方式,而不应拘泥于以讲为主的刻板模式。动用多样化的教学形式,旨在改变学生被动学习的地位,将他们推向教学的主置,继而建立师生之间以及学生之间平等和谐的学习交流氛围。
随着网络日渐渗透到教学环境中,高中政治教学也应适当利用多媒体技术、计算机网络技术,丰富教学形式,创造愉悦活泼的教学环境。教师以图片、音乐、网站等形象载体,作为讲述理论知识之前的铺垫性引言,或者是对理论的现实化拓展。另外,小组讨论也是调动学生的学习热情与自主性的重要途径。教师根据每一位学生的学习潜力、个性特征、兴趣方向等具体素质,将班级分为若干3～6人的小组。每小组中应包含学习成绩优秀、中等、较差这3个层次的学生,以保证不同学习层次的学生能充分交流、互相帮助。小组成员和组际之间就某一课题进行充分讨论交流,并可以互相质疑和点评。最终,教师按照小组讨论形成的最终成果来完成整体评价,从而使得全体学生形成正确的认识与理解。小组讨论活动可以让学生发掘自身的潜力与能力,在合作竞争的氛围中自主地学习高中政治课程。
参考文献
[1]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊,2009(27)
1．读什么
读课文，学好政治的必要基础。首先，要了解教材的编写结构。政治教材的编写结构分为单元、课题、框题、目题四个层次。其次，要了解教材的内容，教材包括正文和辅助文。最后，每个单元之后，都安排了综合探究课，这也是帮助学生学习的重要环节。例如通过阅读政治生活，学生可以进一步认识到现实生活中的政治现象，获得相关知识，提升参与政治生活的素养和能力，增强公民意识和国家观念。读题目，是学好政治的必由之路。题目指导是改变满堂灌和题海战术的有效做法。教师在课前备课时要充当“采购员”的角色，负责给学生挑选典型的例题，如紧扣教学目标的、有多种解法的和易混易错的例题，从而更好地指导学生阅读和讨论。
2．怎样读
易混知识，要反复读。现行高中政治教材中的概念和原理都是经过反复推敲和不断论证形成的，其内容的表述十分精确。教学中指导学生读课文时，必须严格按课本“咬文嚼字”地反复读。阅读的过程也是思维的过程，指导学生边读边理解，从而读懂概念的内涵，读懂二者的区别和联系。抓关键词、近义词阅读。所谓关键词是指文本中能突出揭示概念、原理的本身属性或特征的词语。如“前提、基础、关键、主要、核心、源泉、决定”等就属于关键词。所谓近义词是指词汇意义相同或相近的词语。如生活与哲学中的“重点、中心、关键、重中之重、首要”等词与“主要矛盾”是近义词；“主流、大局、方向”等词就与“矛盾的主要方面”是近义词。运用逻辑分层法逐层阅读。运用逻辑分层法首先要对所读文本进行仔细辨别，理清其内在逻辑关系。高中政治教材的前后逻辑关系特别密切，我们必须把前后话、前后段、前后课、前后单元的内容联系起来。具体方法是围绕确立的中心，不断地提出“是什么”“为什么”“怎么样”等问题。这样前后知识会更紧密，思维会更清晰。
二、结语
