发布时间：2023-11-22 11:08:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的文化教育发展趋势样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、多元文化艺术教育的内涵
多元文化艺术教育是指在多种族、多文化共存的社会背景下，在充分尊重和保障不同民族文化平等发展的基础上，丰富国家整体艺术文化的一种教育。多元文化艺术教育产生于20世纪60年代，并在之后得到了蓬勃的发展。多元文化艺术教育的主要精神是允许文化艺术存在差异，并让学生对不同的文化进行科学的认知，进而产生对艺术的尊重。这种多元文化思潮对艺术教育的影响是巨大的，台湾学者郭祯祥就曾指出，艺术教育应该涵盖不同文化背景的艺术作品，学生能够通过欣赏不同艺术文化的过程对不同的文化艺术背景及其社会价值进行认知。
二、我国高等艺术教育多元文化发展现状
在我国高等教育体系中，艺术教育的重要性不言而喻。与西方发达国家的艺术教育相比，我国高等艺术教育有自身的特点。首先，在文化观念的认知上存在两极分化现象。由于我国加入全球化进程相对较晚，与发达国家相比，我国高校在艺术教育领域的发展也处在起步阶段，这种差距主要体现在文化观念的认知上。就整体状况来看，虽然我国在艺术教育的多元文化发展上取得了一定的成绩，但是依然存在两种现象：部分文艺工作者过度重视国外文化，认为国外文化才是最先进的；还有部分文艺工作者认为我国的传统文化才是最好的。这两种极端的一元文化论都是不科学的，会阻碍我国艺术教育的多元文化发展，使我国艺术教育缺乏多元化视角的创新精神，变成一种单调乏味的复制品。其次，从另一个角度看，虽然我国高校在文化观念的认知上存在一些不足，但是整体的艺术教育多元文化发展意识在不断增强。我国与其他不同国家、地区日渐频繁的文化交流活动和各个高校举办的艺术文化研讨会，都能够充分体现出我国对多元文化发展的重视。这种多元文化发展意识的增强也符合我国高校艺术教育的教学宗旨。新课标的教学大纲要求学生以开阔的视野学习不同文化的精髓，逐渐形成平等、尊重的多元化文化观念，进而促进我国文化教育事业的繁荣。这对当前广大高校的艺术教育工作者提出了更高的教学要求。所以当前我国高校艺术教育的多元文化发展面临着巨大的压力和挑战。
三、多元文化对我国高等艺术教育的影响
多元文化发展是当今乃至未来一段时间的主要趋势，其对于艺术教育的发展有着促进意义。从我国高等艺术教育的现状来看，多元文化所产生的影响主要体现在三个方面。其一，促进以往教育模式的转变。多元文化的发展必然会冲击我国以往的艺术教育模式，由于受到多元文化发展的影响，无论是艺术教育的教学内容还是教学方式，都有很大程度的改变，教师在教学过程中不断地讲授丰富的知识内容，以符合当前艺术教育的发展趋势。只有改变以往的艺术教育教学模式，才能够培养出满足当前时代需求的艺术专业人才。其二，有利于学生艺术情怀的塑造。美作为艺术教育追求的目标，学生通过多元文化的艺术教育，可以感受到不同艺术的内在魅力，这个学习的过程将极大地增加学生的审美体验。学生通过对不同文化背景的艺术作品进行分析、学习，进而体会到不同的文化价值与时代特征，这对于学生的自身情感陶冶和艺术个性的塑造都有着重要的促进作用。其三，促进艺术与其他学科的交融发展。多元文化的发展对艺术教育所产生的影响还体现在促进艺术与其他不同学科的交融上。任何艺术作品都有其内在思想，涵盖了不同的创作历史、人文情感和地理风貌。如，要想理解长城的艺术价值，就要从其产生的原因、时代背景和所处的地理环境等多方面进行深入剖析，才能最终体会其所具有的艺术价值。对埃及的古建筑金字塔、巴黎的埃菲尔铁塔等艺术作品的理解同样要如此。只有将这些艺术作品还原到当时所创立的环境，我们才能真正理解其艺术思想。艺术所具有的学科交融性的特点，在多元文化发展的背景下显得尤为重要。
四、促进我国高等艺术教育多元文化发展的建议
其一，改善教学模式，贯彻以人为本的教学理念。随着我国教育事业的深入发展，以人为本作为重要的施教理念，在艺术教育过程中有着重要的现实意义。在多元文化背景下，学校应该改变以往教师作为主角的传授型教学模式，一切艺术教学活动的开展都以学生作为基础，充分凸显学生的主体地位。这种从学生角度展开的教学模式，有助于激发学生对多元文化艺术的学习欲望，增强学生文化艺术学习的情感体验，使学生从主观意识上渴望追求艺术作品的内在价值，这对于培养学生良好的艺术情操是极为重要的。其二，重视本土文化，树立正确的艺术价值观。提倡多元文化的发展并不意味着要忽略本土文化，而是强调外来文化和本土文化的融合发展。我国作为一个历史文化大国，本身的文化底蕴是非常深厚的，本土文化在艺术教育中的重要性也是无可替代的。本土文化作为民族文化情感和精神的凝聚体现，同时也是构建社会主义和谐社会的重点。我国当前的一些艺术教育者对本土文化的认同存在不足，对西方文化存在过度崇拜，这就要求高校艺术教育立足于本土文化，正确看待外来文化和本土文化的差异和价值，从而帮助学生树立正确的艺术认同价值观。其三，创新艺术教育活动，培养学生的创新意识。艺术教育的本质是追求美，而美好的事物总是会让人浮想联翩。在丰富的想象过程中，学生的思维会得到极大的拓展，这也是获得艺术思维的过程，而创造能力的培养便是以这种想象力作为基础的，因而艺术教育在创造性思维的培养上有着其他学科教育无法比拟的优势。鉴于此，在日常的艺术教育活动中，教师就要充分发挥多元文化艺术教育的魅力，创新艺术教育活动，让学生在学习过程中体验文化差异所带来的情感认知，进而由抽象的艺术概念理解转变为具体的艺术价值领悟，发现新的规律和特点，促进学生创新。其四，开放思维，拓展学生的艺术视野。随着我国经济全球化进程的不断加快，艺术的内涵不断得到丰富，外延不断得到拓展。这就要求在艺术教育中，教师要注重前沿知识的传授，设计出多元文化的艺术教学活动，使艺术课堂呈现出一种包容开放的姿态，从而提高学生接纳新鲜事物的能力，让学生在学习中不断地拓展思维和艺术视野，进而增加对艺术学习的激情。
五、结语
【关键词】信息化 阅读教学 发展趋势 对策 自主阅读
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0073-02
现如今，我们处在一个信息时代，信息的传递和网络媒体发展迅速，网络资源变得更加丰富，这也为我们在网上进行阅读提供了方便。《基础教育课程改革纲要》指出：学校需要大力推进信息技术在教学过程中的使用，将信息技术和学科教育进行整合，一步步地实现教学模式、学生学习方式、教师教育方式等的改革，充分发挥信息技术在教学中的重要作用。新一轮的课程改革正在进行中，特别是我们语文阅读教学课程，如果能充分地利用好信息技术这一科技发展成果，也会得到更好地发展。
一、信息化环境下阅读教学的新特征
在全新的信息化环境下的语文阅读教学，网络阅读占据了大多数的阅读空间，网络阅读既有自己的先进特点，又可以弥补传统阅读模式的不足之处，能够充分满足学生自身的阅读需要。因为每位学生的个人经历和审美方式都不一样，所以对阅读资料的选择会有很大差别，网络上拥有大量的阅读资料，可以满足每个学生的个性化需求。信息化时期的语文阅读教学会有以下几个特征：
1.从个体分析向群体交往转型
人类进入信息时代之后，可以足不出户就得到外面世界的情况，借助网络的力量，我们可以更好地与人交流，特别是在虚拟的世界中，人们面对屏幕，彼此都不知道对方的身份，这样就可以消除心理障碍，排除那些庸俗的利益关系，进行心与心的交流，更接近心灵，更接近学术，更接近自然。
2.从被动的吸收转化为主动的拓展
传统的阅读教学强调的是知识的灌输，将人类从古至今获得的经验和技能灌输给学生，但是网络阅读更倾向于让学生探索新的知识，自己发现问题并寻找解决问题的方法，通过解决当下的问题来不断推进社会的整体进步。这种探索性的学习，可以培养学生独立学习的习惯，使以往的灌输式的学习模式变成自主式的学习模式。
3.大众文本开始深入人心
以往的语文阅读课堂，教材中的文章多以经典为主，老师的授课也是以经典或者传统文化为主，就算是推荐给学生的课外阅读文章，也多以经典为主。但是自从引入网络资源之后，网络上的内容多数都是大众化的，可以使学生获得更多对当前社会的思考，对人生的感悟，也额外提升了学生的审美格调。
4.从强调积累向突出创新转型
传统的教学模式强调知识的积累，通过不断的累积和实践来增长知识，而现代教育需要的是培养学生的创新意识和思维能力，所以，借助网络阅读的教学模式，可以培养学生独立思考的能力，还能使学生学会自己消化知识，举一反三，获得更多有用的知识。
5.从慢慢品味到迅速选择的转型
传统的文本阅读需要的是品味，细嚼慢咽，慢慢体会。而网络阅读更像是吃快餐，选择对自己有用的东西，适合自己的东西，所以，在网络阅读中，教师需要培养学生的鉴别能力和分析判断能力，只有有了准确的判断能力，学生才可以在自主学习中，迅速在网络上找到对自己有用的知识加以阅读和了解。
二、当前信息技术应用与语文阅读教学的不和谐之处
1.依旧过于强调教师主体地位，满堂灌现象严重
我们之所以对教育模式进行改革，就是因为传统的教育模式注重知识的灌输，强调老师的主题地位，而忽略了学生的主观能动性。但是，现在我们进入了信息时代，这种过分强调教师主体地位的现象还依然存在。很多老师在教课过程中，确实利用了信息化的网络多媒体等设备，但是并没有从本质上让学生来参与到课堂中来，还是一味地将知识灌输给学生，虽然从网上找到许多资料来配合讲解，但是学生还是不能主动地去接受这些知识。现在网上有很多优秀的课件可供下载和使用，很多老师就从网上下载这些课件，也不进行修改和借鉴，直接就拿到课堂上去给学生看，按照课件的内容来讲，这样就忽略了学生的差异性，那些课件适合别人的学生，不一定就适合自己的学生，如果不加修改的乱用，其结果只能适得其反。
2.信息技术流于表面，内在内容缺乏逻辑性
学生学习一天需要耗费巨大的精力，这就要求我们老师在讲课的过程中突出重点和难点，让学生更好地掌握知识。但是目前很多老师存在这样的问题，他们确实思维活跃，掌握了现代化的教育手段，善于运用多媒体课件等先进设备，但是也因为过分依赖现代信息技术，导致没有在网上搜到好的课件就无法进行教学了。还有一些老师在运用课件的时候，不能突出课堂主题，将整个教学过程安排长一场流水账，不能遵循学生的记忆规律来进行授课，导致学生不能抓住重点，摸不着头脑。比如我见过的一位老师，他在教授宗璞的《紫藤萝瀑布》这一课的时候，先给出了很多的紫藤萝的照片，然后介绍了一些生物学上对于紫藤萝的解释，再引入宗璞这个人的个人信息，还介绍了她的几篇代表作，包括《红豆》、《野葫芦》等，这些内容就占据了十几篇的幻灯片，半节课的时间上都耗费在了这些知识上，内容是很新颖，但是很多学生已经开始开小差，不能集中注意力了。接下来在讲解文章写作手段的时候，学生已经不能投入更多的注意力进来了。这种行为让学生摆脱了传统填鸭式的教育，又进入了一个信息化教学的怪圈中。
3.信息技术较为直观化、图像化，相对削弱学生语言感受能力
语文阅读的魅力在于对文字和语句的感知，我们的课本上选取的文章都是经典的作品，需要仔细地体会和深入地了解，但是一些老师过于依赖信息技术进行教学，忽略了学生自己体会的过程，忽略了学生对文字的感受，利用多媒体教学直观地给学生输入一个又一个文学人物形象，使同学再阅读文章的时候，头脑中已经对这个形象挥之不去，很难再摆脱老师给他们的人物形象了。人们都说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生的头脑中只有统一的一个哈姆雷特形象，这就影响了学生的发散思维，也削弱了学生的语言感受能力。
4.忽略师生、学生与学生之间的交流沟通
在综合运用了各种信息技术进行教学之后，很多老师忽略了师生或者学生之间的沟通，教师对课件过于依赖，忽略了学生的课堂需求，还是没有将学生真正地带进课堂知识中来，还有老师课上知识简单地照着课件念，不让学生之间进行讨论，也忽略了学生之间的沟通，这些都不是发挥信息化教学优势的做法。
三、语文阅读教学的信息化教学模式思考
1.在阅读教学中还原学生主体性
我们要时刻谨记，学生才是课堂的主体，我们老师只是学生学习的引导者和帮助者。网络给我们提供了内容丰富多彩的阅读资源，我们更应该借此机会来锻炼学生自主学习和独立思考的能力。比如，我们在学习《最后一课》的内容时，可以让学生自己去查一些背景资料，包括作者都德的生平和代表作，还有这篇文章的背景，普法战争的大概情况等。学生之后自己动手去找资料，才能更好地理解这些信息，对这些知识有更深刻的印象。
2.在阅读教学中追求内容生动性
当代多媒体技术在进入语文教学领域之后，将图像、声音等内容结合在一起展现给学生，它可以更直观地让学生感受到教学内容，也可以不受时间和空间的限制，在课堂上展现一些自然景象和人物形象。比如，我们在上朱自清《春》这一节课的时候，就可以将课件配上关于春天的曲子，放一些美丽的春景图，在进行教学时，学生不但能在课本上读到春天，还能眼睛看到春天，耳朵听到春天，通过多个感官的刺激，才能更好地感受到春天的气息，从而了解这篇文章的主旨和所描绘的形象。
3.在阅读教学中追求师生交流性
我们已经知道，课堂上师生之间的交流是很重要的。只有通过交流，我们才知道学生想到了什么，在困惑什么，什么还没有理解。在信息时代的语文阅读教学中，我们更应该追求师生的交流。我们要在课堂上适当地设置问题来给师生之间一些交流的机会。这些问题可以适当地运用多媒体网络设备，比如图文结合的问题，但是一定要注意，不要用过多的图画来干扰学生的主观思路。
4.在阅读教学中追求形式创造性
语文阅读是一个复杂的心智活动过程，我们需要通过对头脑中储存的资料进行分析，并结合所读内容，通过自己的创造性思维来理解文章的内容和意义。这种心智活动需要有一定的创造性。我们在教学过程中就要着重培养学生的创造性，培养学生从多个角度，多个方面对问题进行思考。比如：我们在学习鲁迅先生的《藤野先生》这一课的时候，可以让学生对藤野先生的外貌进行想象和刻画，可以对藤野先生进行模仿和演绎，在课堂上一起讨论藤野先生和主人公的心理活动，通过这些独立的思考，不仅使学生对本文有一个更好地认识，还培养了学生勇于发现，勤于思考的阅读习惯。
5.在阅读教学中追求学科开放性
网络的应用，拓宽了学生的知识面，我们在教学过程中，也可以不只引入经典的文章作为讲解范本，还可以引入一些精美的时文，科普读物，新闻周刊等内容，让学生接受更多种类的文章，这有助于学生打破学科界限，提高综合能力，拓宽知识面，开阔视野，对各种文体和资料都有新的认识。
结语
信息化时代的语文阅读教学改革发展是一个不断推进的过程，不能一蹴而就，老师们需要谨慎进行，在课程设计上要仔细考虑，在教学过程中要注重学生自己的内化理解，培养学生独立思考的能力，更好地运用信息技术来给课堂教学增砖添瓦。
参考文献：
论文摘 要:网络与多媒体技术进入民族地区初中英语教学课堂，带来了英语教学观念与教学模式等诸方面的变革，同时也对民族地区初中英语教师造成了极大冲击。在新的形势下，教师如何调整自己去适应新的环境已成为关注的焦点。网络信息时代中，英语教师必须从教学理念、知识结构、信息素养、外部环境四个方面来寻求自己的专业发展。
随着信息网络技术在教育教学领域的应用，教师的地位和角色也发生了深刻的变化，教师工作已经不仅是一种职业，更是一种专业，教师专业发展已逐步成为教育界的共识。近些年，许多专家、学者对网络多媒体教学模式中的英语教师进行了广泛的研究，但这些成果主要集中在多媒体教学模式中教师的角色转换、定位及教师的素质研究、对学生学习的要求上。但对于如何实现信息化时代教师专业化的发展，还有很多问题值得探索和研究。下面以初中英语教师为例，探讨网络环境下民族地区教师专业化发展问题。
1 网络环境下民族地区初中英语教学的理论基础和特点
认知心理学派的建构主义学习观是网络环境下民族地区初中英语教学的理论基础。网络环境下民族地区初中英语教学模式具有学习的自主性、个性化、合作性和交互性等特点。
建构主义认为学习是认知结构的建构和重构，是寻求知识和信息加工的过程。知识来源于主客体的相互作用，教学就是引导学生进行有意义的学习，引导学习者以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，关注和强调学习的主动性、社会性和情境性;强调学习者应具有高度的“自主建构”意识，重视学习环境和自主学习策略的设计，强调将信息和网络技术有效地融合于各学科教学过程，为“自主建构”学习提供一种理想的教学环境，从而实现支持自主探索、情境创设、多重交互、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。既有利于知识技能训练，又可以培养学习者的创新意识、创新思维与创新能力。
2 网络教学对民族地区初中英语教师的挑战
网络教学不仅营造了师生互动、教学相长、教学内容互选优化、教学方法灵活多样、师生互教互学的良好教学氛围，而且由于教学资源的使用和选取丰富多彩并可真实再现，使得师生之间变得更和谐和融洽。因此，民族地区初中英语教师应不断提高自身的专业素质以迎接网络教学对教师专业发展带来的挑战。
2.1 教师教育教学理念的改变
传统教学模式是以行为主义和认知主义的学习理论为指导的，教师是教学的主体，是学生知识的主要传授者。在传统的英语教学模式中，英语教师在语言教学过程中占主导地位，教师通过讲授、板书及视听设备，把语法、词汇、语篇分析等教学内容传授给学生。而网络环境下的英语教学模式是以建构主义学习理论为指导的，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，不是被动接受者，也不是知识的被灌输对象。师生之间不再是传统的单向信息传递，而是双向互动，开展协作学习。教师作为知识传授者的主体地位受到冲击，学生的主体地位被充分体现，教学设计和课堂教学也将更多的突出学生的主体地位。
2.2 网络教学中教师的角色改变
网络教学要求教师不仅是学科专家，而且精通现代信息教育技术，以便有效地利用现代信息技术手段，高效地达到教学目的。作为网络环境下的教师，应当转变传统教学中的教学行为角色，从以单纯地传授知识为主变为以设计教学为主;从家长式训导者，变为组织者、管理者、启发者、鼓励者、合作者和协助者，从而更好地服务于网络教学中的学习者。教师不仅是教育者，也是网络教学的设计者和研究者。同时，教师还应成为教学信息的加工者和生成者。教会学生获取和加工信息的能力，是信息时代教师教学工作的一项主要任务。
2.3 网络教学中教师能力结构变化
网络教学中教师的角色发生了改变，伴随教师角色的转变，教师能力结构必将发生变化。为了顺利地适应教师角色的转变，教师必须具备新的能力结构。在网络教学环境下，教师新能力结构应该是在新的现代教育教学理念指导下具备有系统化教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、信息素养能力、教学研究能力、终身学习能力等。作为教师不能仅仅停留在提高自己操作教学媒体的技术能力上，而应该注重提高自己的综合能力，各种能力是相辅相成的，任何一项能力的提高都有助于其它能力的增强。
3 民族地区初中英语教师的专业发展
网络教学对英语教师提出了新的挑战，同时提供了进一步发展的机遇。在新的环境中，教师要不断调整自己，发展自己，才能跟上时代的步伐，不被社会所淘汰。结合民族地区初中英语教师专业化发展趋势，在网络环境下，应当从以下几个方面促进教师专业化发展。
3.1 更新教学理念，转换教师角色
推进网络多媒体英语教学是为了有效地改善教与学，提高教学效率。但在实际教学中存在认识上的偏差，多数教师依然沿袭传统的教学方法，上课满堂灌，教师是教学的主体。有的教师平时对多媒体技术研究较少，在优秀课评比、示范课时，被动地制作一些多媒体课件，或将计算机搬进课堂进行一些“整合性”的演示，而且多数也是语言点的多媒体演示，内容单一，形式单调，教学行为并没有发生根本性的变化。究其原因，一是教师教学理念没有完全转变，只是花架子，只有教师在课堂尽量多的讲授，学生才能真正学到知识。二是传统的教学方法在各方面对教师的要求最低，这部分教师认为制作网络多媒体课件既费精力又费时，上课时教师可以不顾及学生的学习需求，按照自己事先备好的教案上，是教师最易实施的教学方法。
教学理念的更新，意味着教师的角色已由教学活动中知识的传授者、解惑者，逐渐演变成为教学活动的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，教师由课程的执行者向课程的设计者转变。师生之间不再是传统的单向信息传递，而是双向互动，开展协作学习。信息技术与课程的有效整合提供了理想的教学平台。比如说，教师事先准备好讲授的材料，以多媒体方式将之呈现出来，通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段来进行课程设计，既向学生传递教学信息，又可培养学生的学习兴趣，使学生可以在其中自由的探究学习，以帮助、指导和促进学生能力的建构。
3.2 重新构建英语教师的知识结构
教师对知识拥有程度的意识和对自身发展的态度决定了专业发展的可能性和发展的水平。网络教学要求英语教师必须具备以下几种核心知识和技能:教学理论、教学技能、交流技能、专业知识、教学推理与决策技能、环境知识。为顺利实施的网络多媒体英语教学，教师要补充和完善自身知识结构。有扎实的英语基础知识，熟练掌握听、说、读、写、译等英语基本技能。具有通识性教学知识，如，心理学、教育学、现代教育技术的运用等。掌握学科教学理论，包括语言学习理论、外语学习理论、教学法理论等。了解有西方文化知识具备跨文化交际的能力。学会教学反思、合作与探究。具有教学技巧、教材的开发与利用等。
3.3 夯实信息技术基础，提高英语教师素养
网络环境下，信息技术与英语课程教学的整合，其目的就是优化英语课程的教与学的过程，目标是有效地改善学习，因此，作为英语教师，应具备扎实的信息技术基础知识和技能，理解在信息时代中信息的意义，具有比较全面的、高层次的信息的认知能力、信息获取能力、信息分析和加工能力等等，还要有良好的信息技术使用习惯;同时，具备一定的课件制作能力，了解课件制作流程，掌握课件制作的基本方法和一些相关创作软件的使用方法，能独立地完成高质量课件的制作;树立终生学习的观念，不断进行知识的“充电”，通过参加教育技术和信息化教学设计的培训，增强自身信息素养，或通过网络进行自我学习以及与同行或专家进行交流学习，来满足专业、自身以及学生三方面信息的需求变化;英语教师还要创新教学评价，加强信息化环境下的教育科学研究，及时跟踪现代教育技术的发展，积极开展信息化教育环境中的教育科学，深入研究如何发挥信息技术在教学中的作用，避免滥用信息技术的负面影响。
3.4 营造良好的舆论氛围与发展环境
学校为教师专业化发展营造良好的舆论氛围与发展环境，构建教师专业化发展的有效支持系统，为广大教师实现专业发展创造良好的条件。
(1)营造良好外部环境，为教师专业发展提供理想空间。学校和教育主管部门应该努力创造条件，促进各学校教师之间的横向交流与合作，营造良好的教师教育文化。此外，教师要有充分的学习时间，教师之间相互合作，友善的相处，学校提供丰富教学资源和鼓励教师发展的政策，互动的师生交流和相互理解等，是有效促进教师专业发展的良好环境。
(2)尽力满足教师的发展需求。学校应该在满足教师的正当需求、构建和谐发展环境。比如:创造条件，让广大教师参与学校管理。让广大教师参与学校管理和决策，对于增强他们的归属感和认同感，培养强烈的创新意识、奉献意识和主人翁意识具有非常重要的意义。
因此，学校要尽力为教师提供一个衣食无忧、安居乐业的环境，为他们专注于自身的专业化发展创设良好的条件。
4 结语
教师的专业化发展是网络信息时代的需要，是信息社会发展的需要。信息社会的教师不再只是传统的教书匠，而是不断地向教研型发展。全新的教育需要全新的教师队伍，只有掌握时代信息技术、具有浑厚文化底蕴、丰富专业知识、高超专业技能且终身发展的专业化教师才能成为全新教育的生力军，基础教育改革才能取得丰硕成果。
参考文献
[1] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社，2003.
一、对于高职院校实现传统文化教育的必要性分析
当前的社会经济和文化都在不断地发展，致使企业对于人才的需求也在不断的调整，企业对人才的需求更加呈现国际化和市场化，同时需求也在不断的增多。此时，则需要企业员工应当具备全方面的素养和能力，应与其他员工和谐相处，共同协调工作任务，达到共赢，最大程度上促进企业的发展。而高职院校在进行人才培养的过程中，应当着重培养高素质以及强专业性的适用型人才。但是，纵观当前的高职院校学生的发展趋势和模式，学生的文化水平难以适应社会中企业对于人才的需求，最终将会大大的降低学生的就业率。
因此，高职院校的有关负责人应当注重学生的素质教育，尤其是其中的传统文化教育，随着社会的发展和时代变迁，学生的思维方式和认知能力也会受到社会大环境的影响而发生一定的改变，部分高职院校的大学生由于专业素养较低，很容易做出与社会道德相违背的行为，这就会社会发展稳定性带来一定的阻碍，因此，高职院校在进行人才培养的过程中，应当着重对学生进行素质教育，同时积极地落实教育改革，并为高职院校的学生提供更为宽广的就业空间和发展前景。
二、对于高职院校强化学生文化素质的建议
当前素质教育更加强调人才和科学的有机统一，着重培养学生的文化素养，这样才能促使高职院校的学生在掌握专业知识的同时，也会理解文化素养的重要性。
（一）健全高职院校的文化素养教育体系
高职院校的文化素养培养更多的强调学生的内在品质，现阶段大部分高职院校都是集合工、文综合类的院校，其中的学生文化水平差异也较大，高职院校的学生对于文化素质的重要性理解力较低，在接受教学任务的过程中，很容易出现学生执行力度不够或是主动性较弱的情况，此时，高职院校要想促使学生的发展更为全面和专业，就要根据实际的学生认知层次以及理解能力，健全高职院校当前的文化素质教育体系，也要根据具体的教学发展状况，完善文化知识课程，促使学生具有长远的发展目光，为学生的成长提供源源不断地动力源，同时为学生的发展奠定良好的基础。
高职院校在进行文化教育课程的过程中，一定要将自身的教育特色有所凸显，不论从高职院校学生的文化素质本身来讲，还是对于学生未来的发展趋势来看，传统文化教育方式都具有其独有的优势和作用。近几年来，不断有高职院校负责人专门设置传统文化教育课程，试图通过此种方式，提高学生的文化素养，为专业知识的学习奠定良好的基础。经过不断地课程落实后发现，传统文化课程在不断落实的过程中，凸显了其独特的教学优势，比如，具有广博性、人文素质性以及基础性等特征，高职院校的传统文化课程包括科学文化知识等课程内容，像历史鉴赏以及文学欣赏等都是其中的典型，另外，工科的专业还会设有书法、写作、自然科学以及大学语文等课程内容。通过这一方式着实促进了学生对于文化基础知识的理解能力，同时也强化了学生对于人文精神的掌握，潜移默化中提升了学生的爱国主义精神。
（二）培养高质量的师资队伍
高职院校的学生培养不仅要着重于职业技能和专业素养，同时也要注重学生的文化素质，例如，职业素养、心理健康以及人文素养等，不仅要使高职院校的学生具有超强的专业能力，同时也要具备较强的文化素养，最终成为一名合格的社会公民。
此时，要想将这一构思落实到实践中，就要求有关高职院校的负责人，应当将这一构思作为院校发展的重要任务，并积极地构建一支较为完善和高质量的师资队伍，定期对教师和有关教学人员进行教学培训，比如，可从教学规律以及教学技巧等方面着重提升质量，不断地更新教师的教学思维和实际教学方式，促使教师发挥传、帮、带的作用，提高学生的专业素养的同时，也提高学生的文化素养。
结束语
>> 论多元文化视角下的中学音乐教育 基于多元文化视角下谈音乐教育 基于多元文化视角下的少数民族地区音乐教育研究 多元文化教育视野下的音乐教育 论多元视角下高校音乐教育对少数民族传统音乐的传承与创新 多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用 多元文化背景下中国的音乐教育 多元文化视野下的幼儿音乐教育 多元文化背景下的音乐教育态势 多元文化策略背景下音乐教育的思考 浅谈多元文化视域下的大学音乐教育 多元文化视野下的亚太音乐教育 多元音乐文化教育背景下高校音乐教育发展趋势研究 多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐的传承与发展 多元文化音乐教育的研究 多元文化视角下艺术教育的反思 多元文化教育视角下辽宁省高校音乐教师学习现状的初探 非物质文化遗产视角下湖南高校音乐教育对本土民间音乐的传承研究 普通高校实施多元文化音乐教育初探 浅谈多元音乐文化背景下的中学音乐教育 常见问题解答 当前所在位置：
[2] 陈雅先：《多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用》，《福建师范大学学报》（哲学社会科学版），2006年第4期，163-167页。
[3] 王小北：《关于多元文化背景下河北音乐教育的思考》，《河北学刊》，2011年第31期（2），第223-225页。
[4] 陈音池：《音乐教育多元化论文综述》，《黄钟》，2006年增刊，第224-227页。
[5] 于先红：《新谦程与丰土文化建构之我见》，《儿童音乐》，2004年第5期，第48页。
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【关键词】多媒体技术 发展趋势
从农业社会和工业社会过度，21世纪进入了信息化时代。随着世界经济文化水平的迅速发展，计算机多媒体技术也迅速发展起来，我国实行改革开放以来，也在计算机多媒体领域取得了重大发展，并将这项新的技术熟练的应用到各行各业，成为了生活中不可或缺的一部分。
1 相关概念界定
多媒体技术的含义是：使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体。使我们日常生活中的声音、图画、视频可以通过计算机进行传播。现阶段，多媒体技术主要有以下几个方面：
1.1 音频信息技术
可以通过此项技术合成音乐、对不同人物进行语音识别、语音和文字的相互转换等。像我们常用的微信交流平台，进行的实时聊天，就是音频信息技术的适时运用。
1.2 数据库及内容检索技术
该项技术的发展可以说是大大方便了人类的信息存储及信息应用。庞大的信息，需要一个庞大的存储空间，计算机多媒体技术就运用了自身大的容量解决了这一问题。
1.3 流媒技术
流媒体技术的发展主要解决了数据不能实时传输的问题，相对于传统媒体来说，它可以使接受者一边接受信息，一边处理信息。
1.4 多媒体监控技术
将图像、声音、检索等多种技术综合在一起应用到报警系统中。使原有的报警系统更为完善，现在的工业生产、银行安全监控、交通安全保障和防火防盗装置中，都使用该种技术。并且，还可以将数据存储以备日后查询。
1.5 图像处理技术
主要为图像拼接和和融合所用。小一点的就是平常所用的简单拼图，如Photoshop。大一点的应用领域在刑事侦探中起到重大作用，如嫌疑人面向合成匹配等。
2 多媒体信息技术在生活中的广泛应用
2.1 文化教育方面
随着社会的进步，信息变化日新月异，想要接受新的信息，不被时代淘汰，就必须与时俱进。教育培训，将图像、声音、视频广泛结合，相互交互，提高学习主动性。而远程教育的发展，更是解决了人们时间和空间的不一致性。
2.2 商业服务方面
各大型商场的演示服务，计算机触屏，还有现代社会运用广泛的微信和支付宝快捷支付，各种网上平台的交易，包括淘宝、天猫的购物；携程、途牛等的旅游出行；美团、糯米网的订餐服务，无一不需要多媒体技术的支持。
多媒体电子出版物方面：多媒体电子出版物主要以大容量存储为依托，为人们呈现图像、文字、声音和动画。我们常用的磁带、光盘和集成电路卡都是多媒体电子出版物的产物。其存储量打、携带方便，解决了传统阅读工具的重大弊端。在旅游、教育、娱乐界得到充分运用，加大了知识的传播速度。
2.3 视频会议方面
经济全球化时代的到来，使得世界各地的经济更加紧密，各大企业的办公地点遍布世界各地。视频会议就是他们联系的重要方式，通过远程技术与异地进行交流，是办公自动化中重要的技术支撑。
2.4 医疗诊断方面
医疗诊断经常采用实时动态视频扫描和声影处理技术等，简单来说在医学中常采用的彩超、B超和拍摄X光片。最常见的就是医院就诊预约挂号，体检报告单的网络查询。人类在恶劣环境中身体受到的伤害加重，各种疑难杂症应运而生，众多疾病的治疗都需要借助多媒体医疗诊断技术。
3 多媒体信息技术未来发展趋势分析
多媒体信息技术作为一种新兴技术，其发展前景可观，将是未来社会生产的主要产物，但也存在一定的弊端。结合现在的发展现状，展望未来发展趋势，多媒体技术主要会朝多元化、网络化和媒体终端的部件化、智能化和嵌入化方向发展。
3.1 多元化方向
这里的多元化不仅指应用领域的多方向发展，也是技术从单机到多机的的过度，从基于CD-ROM的单机系统向以网络为中心的多媒体应用过渡，解决了传统技术遗留的相关问题。目前，多媒体技术在教育培训、商业服务、医疗服务方面有众多应用；未来，多媒体在服务这些主体时，能给其带来衍生服务；例如在教育培训方面，除了单纯的培训和远程视频方面，我们还可以根据消费者需求提供专业服务，需求者还可以进行纠正，以便达到自己的要求。商业服务更不用说，现代社会的发展已经在满足用户需求方面做了重大贡献，未来也只会朝着更好的发展。
3.2 网络化方向
由于技术进步，信息化速度加快，多媒体信息技术和网络化相互结合起来，解放了人们的思想，转变了教育方式。从根本上解决了文件处理、录像带资料长期保存、图像视频的观看等问题。
3.3 智能化和嵌入化方向
S着计算机硬件和软件的不断更新，计算机的性能指标进一步提高，未来多媒体网络的环境要求增强，使多媒体网络的智能化发展更加完善，智能化机器人将会给人类社会带来翻地腹地的变化，更好的服务人类生活。
4 结论
尽管如此，多媒体信息技术的发展虽然给社会生活带来了诸多便利，但在发展的过程中由于某些不成熟因素，也存在一些弊端，比如电信诈骗、视频文件资料造假、黑客入侵，都是技术发展过程中存在的隐患，也将是阻碍多媒体信息技术发展的一大障碍，未来的多媒体信息技术研究需要攻克这一难题。
多媒体信息技术将是未来发展的主流，它以其自身的独特性影响着未来生活的方方面面，给计算机系统的视频、文件系统带来了重大变革。由于多媒体信息技术涉及范围广，包括文化、经济、政治的方方面面，其影响范围也大，所谓牵一发而动全身，必将是未来经济社会发展的至关重要因素。
参考文献
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[5]黄娟.多媒体辅助教学的研究现状及趋势――基于2002-2011年教育技术学两刊的载文分析[D].河南大学，2013.
【关键词】高校；乡村振兴；文化教育；文化育人
1乡村振兴内涵
乡村振兴是在我党中提出的重要乡村战略发展思想，该思想的提出意味着我党将农村、农业发展等问题纳入到我国战略发展高度。乡村振兴以乡村丰富的文化内涵为属性，实现乡村产业行为、乡村生态宜居、乡村乡风文明、乡村治理有效、乡村生活富裕的发展模式[1]。乡村产业兴旺，其在乡村振兴引领下，推进乡村产业现代化发展趋势，包含乡村农业生产、农业营销等等，推进其与国际市场发展接轨；乡村生态宜居，以文化为导向，树立生态化发展观念，通过对自然环境的保护与完善，打造乡村绿色的生态家园，进而美好乡村自然风光；乡村乡风文明，其在乡村振兴引领下，以文化为导向，推进乡村四德的建设，保护职业道德、社会公德、家庭美德、个体品德，从而推进新农村建设，进而提升乡村人们整体社会经济发展水平。
2乡村振兴的高校文化教育方式
乡村振兴战略的实施，为农村社会发展指明方向。而在乡村振兴实践中，教育是重点，也是人才培养的重点，是文化信息传递的主平台。在乡村振兴视域下，发挥高校的文化教育主成效[2]，将文化教育融入到教育实施的方方面面，使高校践行乡村振兴思想，并以乡村振兴为高校教育实施指明方向，通过高校的文化教育平台，培养乡村振兴的实践者，进而提升我国社会经济发展。2.1树立“三农”服务理念。我党报告中又一次强调，农村、农业、农民问题是国之根本问题，需要将“三农”问题始终放在我党工作实践中，并作为重中之重的工作要素进行实施。在祖国战略发展过程中，心系强农、富农、惠农，并围绕“三农”问题提出相关的发展建议，其中乡村振兴是重要要素。作为人才培养的摇篮，高校应响应国家政策，以乡村振兴为导向，将“三农”问题解决，作为教育实施的重点内容，发挥文化育人成效，进而推进文化在高校教育中广泛传播。例如：在高校文化教育实践中，以乡村振兴为导向，挖掘农村的文化、整合农村的文化资源，引领学生探究、分析农村文化，让学生以自身思想为导向，收集、获取具有价值性的文化，达到文化育人。2.2落实立德树人。在乡村振兴视域下，高校肩负着为社会主义现代化建设培养伟大民族复兴的高级专门人才的使命，需在其教育的实施过程中，落实立德树人，以其为导向，帮助学生树立正确的价值观。高校在文化教育的实施中，开展以为核心的教育活动，包含“四个全面”战略及“五位一体”总体布局等教育活动模式，引领学生深入分析、探讨“四个全面”的内涵以及“五位一体”的要素，并以全面建成小康社会为高校教育方向，使学生将伟大复兴之梦作为自身发展的主思想，引领学生进行刻苦学习，进而促进学生发展。同时，高校文化育人在乡村振兴引领下，以爱国教育为导向，引领学生学习文化、继承文化、传递文化、弘扬文化、发展文化、创新文化，将爱国之心、爱国之情以教育路径进行融入，培养学生文化自信，增强学生爱国之情，使学生践行民族文化，成为解决“三农”问题的社会发展需要型人才。此外，在高校文化教育中。落实立德树人，开展学生社会实践活动以及热爱农村、热爱农业、热爱农民的教育活动，为学生提供了解、知晓农业、农民、农村的平台，使学生与农业、农村、农民零距离的接触[3]。2.3融入文化育人。在高校文化教育的实施过程中，应融入文化育人的思想，推进文化与乡村振兴融合，达到提升高校文化育人的价值实施性。在高校以往的文化教育实施中，由于育人的观念底下，使文化育人效能不足。例如：文化教育作为独立的教育实施，与其他学科教育融合度缺失。基于此，在乡村振兴视域下，高校文化教育的实施，需要重视文化育人新思想的融入，包含文化协同育人思想、终身教育思想等等，使文化教育渗透到学生发展的方方面面，并使文化的教育伴随学生终身。例如：在高校教育体制中，正确的看待文化教育，改变文化教育独立教育的思维，将文化教育信息内容融入到专业教育的方方面面，包含学科教育、校园文化建设、社团活动等方方面面，促进学生对文化的深入理解，从而彰显文化协同育人的价值实施性。
3乡村振兴的高校文化教育路径
3.1确立服务于乡村振兴的文化教育目标。在高校教育的实施中，立德树人的落实是其教育发展的己任，而在乡村振兴战略思想下，以强农兴农思想理念同样是高校教育发展的己任。因此，高校在文化教育实践中，研习乡村振兴思想，获取乡村振兴内涵，根据乡村振兴其思想、内涵，围绕“乡村产业兴旺、乡村生态宜居、乡村乡风文明、乡村治理有效、乡村生活富裕为其教育的服务目的，使文化教育偏向于“三农”问题解决、了解等内容信息层面，有组织、有计划、有针对性对农业市场发展模式进行准确的定位，制订产业发展规划，以此培养农业发展所需要型人才。同时，在高校文化教育中，以乡村振兴为契机，立足于农村建设、农业发展等层面，培养高素养、热爱农村、关注农业的青年团队，使其以知识为导向，为农业发展贡献力量。例如：以农业技术发展为导向，立足于农业发展平台，高校鼓励师生和科技人员开展相关的农业技术研发活动，诸如，农业的科技咨询、农业科技扶贫等，定期深入到农村地区，融入到农业产业园中，进行相关的实践。总之，乡村振兴下，高校文化教育的目标，应以服务于乡村振兴为切入点，围绕乡村振兴政策实施模式，设定具有针对性的文化实施目标，进而为农业发展培养优质人才。3.2拓宽高校文化的教育服务领域。在乡村振兴视域下，高校文化教育的实施，需要拓宽教育服务领域。在以往教育实施模式下，学生就业方向大都为城市化发展，这使农业专业化人才培养力度缺乏。而在高校文化教育的实施过程中，以文化教育为导向，拓宽教育服务领域，实现乡村文化等信息内容的融入，拓宽教育服务广度，使学生在学习过程中获取较多的农业教育内容，培养学生参与到农业发展中的积极性，以此培养较多的农业发展专业人才。在拓宽教育服务领域中，首先，借助校企合作平台模式，高校与地区村落合作，在村落在构建农业产业园区，为学生农业实践提供平台，使学生在课堂教学中获取的农业文化等信息都运用到实践中，通过实践逐渐培养自身关心农村、关注农业的发展意识。其次，依托于互联网平台，引领学生开展农业技术研究实践。立足于当前农业技术运用模式，引领专业学生，以新技术为导向，开展相关的农业技术研究，以此推进农业现代化发展进程，提升人才培养质量[4]，达到拓宽高校文化教育服务领域的教育模式。3.3加强教师师德建设。教师是高校“立德树人”落实的实践者，需要通过教师的培养，推进立德树人在学生发展层面中实施。的内在要求。因此，高校在文化教育实践中，以乡村振兴为切入点，加强教师师德的建设，使教师更好的践行文化育人思想，培养学生文化自信。首先，高校将“四有”作为培养好教师的规范要求，使教师以“四有”不断的提升自身修养，完善自身，进而更好的开展教育，提升高校文化教育实施力度。其次，在高校文化教育实施中，将师德作为教师必备的一项素养，并列入到教师考核体制中，与教师的奖惩晋升挂钩，以此规范教师行为举止，使教师在文化教育中，做到育人先育己的教育实施功效，激励教师成为学生的引路人。最后，为教师发展模式树立典范，广泛宣传教师中的道德楷模和教书育人模范，激励专业课教师强化教书育人的责任感，使教师在教育实践中潜移默化地影响学生，使学生在教师的引领下努力成为实现中华民族伟大复兴所需要的专门人才。
4结语
乡村振兴的高校文化教育，能以乡村振兴为视角，推进文化信息的融入，包含乡村文化、城市文化以及传统文化，以文化为导向，发挥高校文化育人成效，进而培养知农、懂农的新农村建设者。因此，在高校的教育实施过程中，高校应提升、重视文化教育的实施力度，以乡村振兴为导向，提升文化教育针对性、育人性，培养农业发展所需要型人才，进而提升我国农业经济发展，实现我国乡村振兴的发展使命。
参考文献：
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[3]王孟，谢伏华.乡村振兴战略融入农林高校思想政治理论课的意义与路径探析[J].山西青年，2020，（01）：4-6.
关键词：小学传统文化；问题；对策
一、传统文化教育存在的问题
1.学校传统文化教育的缺失
个人认为，传统文化教育不仅仅是吟诗作对，更多的还包括经典文章的朗诵、传统孝道的发扬和传承。虽然目前政府增加了传统节日的假期天数，但很少有学校真正将这个假期利用起来，教会孩子一些相关节日的民风民俗。其次，是学校课程安排上很少有专门的时间拿来进行立体性传统文化教学，这里指的“立体性”教学，指的是通过视觉、听觉甚至触觉多方面来进行课程设计，将传统文化的学习不仅仅局限于书法课、经典诵读课中，而是要扩散到其他学科教学中去，如：将古代乐器融入到音乐课中，将地方文化引入美术课中。第三点，当前，在传统文化教育教学中，一些教师教学方式单一，教育途径狭窄，对学生缺乏吸引力，这在很大程度上削弱了传统文化教育的实效性。第四点，传统文化教师数量和文化素养缺失。目前，有项在全国近500所学校进行的抽样调查中，有传统文化课程的学校约为13%，而有专职传统文化教师的学校不到2%，其中兼职传统文化教师中语文教师所占比例为93%。从目前情况下，从国学教育、优秀传统文化教育的发展趋势来看，传统文化教师的缺口是巨大的。另外，教师自身传统文化知识不足、积累不够，也是造成许多学校传统教育流于形式，无法深入，甚至误入歧途的重要原因。
2.外来文化冲击使传统文化处于劣势
经济全球化的影响，西方文化对小学生的影响犹如洪水来袭，首先是饮食文化，近年来，肯德基、麦当劳、必胜客在全国抢滩登陆并风行，而少年儿童则是消费主流。调查显示，37%的中小学生承认自己非常喜欢洋快餐，48.2%的中小学生表示喜欢吃洋快餐，而不太喜欢吃和很不喜欢吃洋快餐的学生只占8.7%和2.4%。其次是对国外风格服饰喜爱有加。近年来，韩风、日风、欧美风服饰的流行也渗透到了中小学生之中，孩子们的服饰也向哈日、哈韩风靠拢，并深受孩子们的喜爱，大多数孩子给出的答案是这些服饰“时髦”、“漂亮”。第三是外国动漫、游戏充斥着孩子们的业余时间。在小学生中曾流行或正在流行的诸如植物大战僵尸、红色警戒、坦克世界等都不是本土游戏，貌似源自本土的三国杀游戏也是源于美国的一个游戏。孩子们沉迷在网络世界里，无视中国一些传统的游戏项目。第四是由于小学生好奇的心理，他们对西方的节日敏感，他们也和许多外国的小朋友一样喜欢如万圣节、圣诞节之类的节日，可对于诸如端午节这样的传统节日，对他们并没有多大的吸引力。
3.传统文化教育意识淡薄
在当今的教育现状中，虽然主张德、智、体、美、劳全面发展，但很少有人会关心学生的品德教育。应试教育使社会和学校只关注学生的分数和一些考试科目，忽略了其他科目的教育，比如在小学课程教学中，语文、数学、英语的地位远远高于音乐、美术、体育、品德等课程。一些学校还没有开足美术等传统文化科目，导致一些科目学生没有机会好好学习，而这些科目中，有很多传统文化教育的内容，导致学生受不到一些传统文化教育。因此，这种成人世界中淡薄的传统文化教育意识，很难植入小学生纯真的心灵。
二、传统文化教育对策
1.教师以身作则展示中国传统文化
学校应加强教师的师德和师表管理，鼓励教师以身作则，展示中国传统文化。如，鼓励教师进行中国传统文化经典研读，并组织教师学习和讨论在教学中能够用到的中国传统文化典籍，并且研讨应用方法；严格规定教师在校的行为举止，务必使教师本身做到行为礼貌、举止得体，禁止教师在校吸烟、饮酒，给学生作出品德修养榜样；指导教师在与学生家长交流的过程中展示中国传统文化，使传统文化的弘扬从校园延伸到家庭中去.
2.拓展学习内容，改变教育教学方式方法
要让学生初步接受和体验传统文化，就要拓宽小学文化教育的内容，不仅教授基础课程，还要进行传统美德和礼仪教育。比如，在美术课中根据学生的年龄特点，教授学生简单的国画、书法、剪纸等；在音乐课上适当教授学生京剧、葫芦丝、古筝等传统乐器。在教学方法上也要多选取生动、直观、形象、新颖的教育教学方式方法，引起学生足够的注意和兴趣。另外，进行小学传统文化教育的形式并不应仅仅局限于课堂上，教师可以根据小学生比较活泼、表演欲望强烈、喜欢玩耍等特点，展开形式多样的课外活动，让学生更深入的了解传统文化。
3.发挥家庭教育优势
家庭是儿童的第一课堂，家长是儿童的第一任老师。由于天然的血缘关系，父母对子女的情感感染作用胜于言语说教。家庭中父母的言行对孩子有潜移默化的影响，父母的家庭教育对孩子的成长至关重要。
4.借助网络拓展文化视野
网络是一把双刃剑，对小学生有无尽的诱惑。存在的就是合理的。家长和学校的作用不是让孩子远离网络，而是应该鼓励引导并监督孩子正确利用网络，汲取无穷的资源，养成健康上网的好习惯。家长和学校可以开列传统文化探究话题，让孩子自己去网上学习，一方面增加了孩子对传统文化的了解，另一方面也锻炼了孩子使用网络工具的能力。
总之，文化通向未来，中华民族优秀传统文化是值得珍视的思想精神财富，肯定中国传统文化的教育价值，弘扬优秀文化传统，对于新时代小学教育建设具有非常重要的时代意义。把传统文化融入到当代学教育中是当代素质教育改革的必然选择。
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