发布时间：2023-11-22 16:33:09
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中地理学习方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、地图的利用
（1）上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。
（2）一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到并落实下来。
（3）动手绘制示意图。如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。
（4）学会分类。地图包括很多，下册地理每个大洲（地区）的地形图、气候图、国家图是重点，考前在紧张，也要把重点地图复习一遍。
（5）学会用图。①用图归纳总结地理规律或特点;亚洲的季风气候问题，美洲的地形对气候的影响。②用图记忆：复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。能把每一章节的知识点在地图上形象的记忆。只要坚持下来半个学期，你就会觉得地理考试原来也很容易得分的。
二、教材的理解、利用
1.依纲据本，掌握地理原理、规律
（1）就地理这一科，我赞成在书上作笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点，听课时，切记不能手懒，准备红蓝两色笔，将老师强调的一级重点红笔标记，引起重视。做学案时，不要忘记蓝笔划好课本。再就是简答题，地理简答题，课本答案很多不完整，老师上课讲解后同学们背过了，一定不要忘记把课本答案添加完整，因为我们不能保证一年后的学业水平考试你还能理解记住完整答案。
（2）将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示知识点，连线表示之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。这一点做起来有一定难度，但还是要在老师的指导下努力去做，尤其是考前复习。例如;各分区位置-地形-气候-河流-农业联系的有机整体，比记忆单一的知识点要简单得多，而且不易遗忘。
2.利用课本，学会举一反三
做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。例如课上老师讲解了马六甲海峡对日本的重要性。其中考试考马六甲海峡对未来中国的重要性。要联想到中国工业的徐素发展对石油的需求大增。
3.利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律
如：区域地理（大洲地区）：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。
4.巧妙记忆地理知识
乞力马扎罗山。南亚知识要点可归结2海2河1洋+3地形区+1气候+4作物+1简答。
三、善于把不同的地理事物联系起来
把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么？”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢？结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。
四、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键
对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“天气是指这一对天气概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，时间短。如，阴转多云，第二，多变。会选择天气与气候的词语或句子，这样就可以了。
想要提高地理成绩，就要从学习方法和解题能力上下功夫，只有找到正确的学习方法、强化自己的解题能力，才能在地理考试中取得好成绩，地理学习的灵魂是地图、学习的支柱是教材，只有将理论知识和实际结合起来，只有思路正确，方法得当才能能学好初中地理，那么接下来给大家分享一些关于初中地理正确的学习方法，希望对大家有所帮助。
初中地理正确的学习方法一、地理学习的灵魂——地图的利用。
1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。
2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。
如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地图上找到并落实下来。
3、动手绘制示意图。
如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。
4、学会分类
地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。
5、学会变图
图图转换(剖面图转换为平面图)
6、学会用图
① 用图归纳总结地理规律或特点
②用图记忆
复习中国地理:可看10个方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图(气温、降水量)、中国水系图、中国资源图(森林、矿产、水能、旅游资源等)、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。
学习世界地理:1、要在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么?这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字)
7、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。
二、地理学习的支柱——教材的理解
1、依纲据本，掌握地理原理、规律
①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点
②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
2、利用课本，学会举一反三
做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。
如:
区域地理(大洲或国家):位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。
4、巧妙记忆地理知识
①谐音记忆法。
例:地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁
(养闺女，贴给哪家美?)
②口诀记忆法。
例:我国省级行政区的名称:两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。
三、善于把不同的地理事物联系起来。
把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。
四、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。
对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。
初中地理选择题解题步骤1.最重要的是扎实的地理知识(系统梳理知识、强化地理概念并把知识点落实到相关地图上)
2.要明确题干要求，分析答题条件
明确题干要求：题干是选择题的主体部分，由提供条件的疑问句或陈述句构成。
理解题干的关键指导语言。如“……最多的是”、“……最合适的是”、“……最主要的是”、“……正确的是”、“……不正确的是(……错误的是)”等等。
分析解题条件：全面分析题干内容，充分挖掘题目提供的条件是正确解题的关键。
(1)明示条件：题干中附有明确的解题条件
(2)暗示条件：多潜隐在题干提供的材料中
(3)多重条件：题干中有两个或两个以上条件，正确选项必须同时符合所有条件
掌握恰当的选择题做题方法就能帮助我们更加准确的找出正确选项，这不仅能让地理考试有一个好的开始，更能帮助我们建立良好的心里优势。
提高地理解题能力1、书图并重，狠抓“双基”，掌握要点
这是提高解题能力的前提条件。各种地理事物和地理现象，都离不开空间地域分布，能不能掌握地理分布知识，是能不能学好地理的关键所在。地理分布知识是通过各种各样的地图来反映的，地图和地理教科书一样，包含有极其丰富的地理“双基”(基础知识和基本技能)知识，许多地理试题和练习题，都直接或间接地同地图知识有联系。因此，在学习和复习地理时，必须书图并重，既要熟悉、理解教科书对各种地理事物和地理现象是怎样描述、分析、概括的，又要了解它们的分布在地图上是怎样表示的，并将二者有机地结合起来，在脑海里形成各种地理事物区域分布的轮廓图，从而牢固地掌握地理基础知识和基本技能，明确各种地理事物和地理现象的主要特征、分布规律、形成原因等要点，并力求做到十分熟悉。只有这样，才有可能逐步提高地理空间想象能力和地理思维能力，正确地解答填图、读图及其他各类地理问题。
2、联系地图，理解记忆，融会贯通
这是提高解题能力的重要基础。学习与复习过程中，要认真理解地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约的关系，切不可将它 们割裂开来，孤立地死记硬背。应当结合地图，把有关的地理知识有机地联系起来进行分析、归纳、综合、比 较、推理，找出带规律性的东西，在充分理解的基础上进行必要的记忆，进而做到融会贯通，举一反三。
3、学会审题，理清思路，切题解答
这是提高解题能力的关键要对各类地理问题作出准确无误、完整清楚的解答，逐步学会审题，进而做到善于审题是关键的一步。审题实际上是一个分析问题，解决问题的思维过程，是正确解题的关键，决不要认为是多此一举，浪费时间。善于审题既能避免重复、遗漏，又能提高答题质量，可以收到事半功倍的效果。在审题过程中，要保持清醒的头脑，清晰的思路。
4、灵活运用，综合分析，讲究方法
这是提高解题能力的主要途径。学习与复习过程中，要通过各种必要的练习，逐步培养自己灵活运用地理知识分析问题和解决问题的能力，特别要通过对一些分析性、比较性、概括性、综合性较强的选择题和读图题、问答题的解答来进行综合分析训练，做到分类熟悉范例，理清分析思路，掌握解题规律，逐步提高地理综合分析能力。
5、独立思考，加强练习，严格要求
【关键词】初中地理 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.055
地理学科作为文史类学科中的一门基础性学科，在我们整个教学过程中都起着非常重要的作用。面对初中地理的教学工作，我们的任课教师要不断地改进自己的教学策略，切实将新课标中提倡的新型教学策略应用到我们的实际教学之中。这不仅是对我们的教学工作负责的表现，也是对学生以及我们所从事的教育事业做贡献的积极表现。在当前的初中地理教学中，我们可以明显发现很多学校的教师在教授这门学科的时候并没有认真对待，这和当前初中地理学科在我们日常教学中的地位有显著关系，也和我们当前的教育教学理念密切相关。众所周知，在当前的应试教育占主导的形式下，我们的地理学科明显处于弱势状态，这也就促使我们很多教师在教学的过程中不能充分的调动学生学习的积极性。学生面对这种应试教育的大趋势，在学习的过程中也自然而然地过多的重视对所谓的主要学科的学习。这在我们任何一个中学都可以明显发现。在这种情况下，我们就很难将初中地理学科的教学落到实处。因此这也就导致我们很多教师在教学的过程中不用心，学生当然也很难爱上对初中地理学科知识点的学习。因为，在日常的初中考试中，地理学科的考试内容只是简单的选择和填空，相对于其他重点学科很简单，学生做起来也没有难度。
很多学生都以为学好地理学科的关键就是死记硬背知识点。面对这种情况，我们只能感到深深的悲哀。那么，在今后的教学过程中，我们该如何扭转这种局面呢？我想这就要求我们的教师首先从教学方面转变自己的做法，从而全面有效地提高我们的整体课堂教学效率，促进学生综合素质的提高和发展。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一下初中地理教学方法方面的问题。希望可以给我们广大的初中地理教师带来一定的帮助。
第一，我们要在日常的教学过程中，逐步转变学生之前对地理学科的片面认识，让我们的学生从心理上认识到学习地理学科的重要意义，从而培养他们对地理学科的学习兴趣。
在当前的初中教学中，我们很容易发现的是很多学生面对地理学科的第一反应就是：这是一门副科，我只要能够记住教材中出现的重要知识点就行，考试的内容也会非常简单，教师上课的要求也很少，地理课是一堂放松课等等。而且很多学生在地理这些认识在他们的脑海中已经根深蒂固，从小学以来，很多学生就已经形成了这些意识。所以，我们在日常的教学过程中想要改变学生的这种心态确实有些难度。那么在具体的教学过程中我们该如何扭转学生的这些片面认识呢？我想最主要的就是教师在授课的过程中转变自己以往的教学方法和教学模式，采用情境教学、小组合作学习、探究式教学等方式让我们的学生逐渐对地理学科的学习感兴趣。当然这是一个漫长的过程，需要我们的教师付出艰辛的努力。但是，作为一名一线教师，这也是我们的职责所在。其中，我们可以发现，初中地理学科中学习的中国国家地理方面的知识与我们的现实生活的联系是相当紧密的，这就启发我们的教师在教学的过程中可以有效地将教材内容与我们的生活实际有机结合起来，进而调动学生的学习积极性和课堂参与意识。近年来，随着人们生活水平的提高，节假日旅游的风潮越来越风靡，在旅行的过程中我们会遇到沿途不同的风土人情、自然风貌的差异，而这些与我们的地理学科是有很大的联系的，在教材中我们也会学到部分地区的自然风情、人文风景的特点。这样，我们就可以引导学生好好学习其中的知识，相信很多学生也会对这些内容感兴趣，因为这的确与我们的日常生活紧密相关。
第二，在具体的初中地理学科的教学中，我们的教师要正确认识教材，敢于挑战教材的权威，善于借助先进的教学辅助工具，让我们的初中地理课堂教学活动更加充实起来。这也是有效提高我们的课堂教学效率的好方法。
【中图分类号】 G633.55
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）20―0121―01
地图是地理教学中必不可少的，是学习地理知识必须掌握的，地图是学习地理的第二语言。在初中地理教学中，教师只有对图像教学给予足够重视，才能在教学的过程中合理安排教学内容，促进学生能力的提升。
一、夯实基础，培养学生的读图能力
图像教学法要想收到良好的教学效果，首先要做的就是培养学生的读图能力。地理图像上没有过多的语言文字描述，全部凭借着图像来传递信息，但是仅靠观察图像的外形结构是不够的，要让学生从浅显的认知上升到全面的联想，在进行地理图像教学时，要先巩固学生的基础知识，从基础的地图开始培养学生的读图能力。在读图的过程中教师要进行细致的讲解，对于图像的构成以及各部分表达的含义都要进行清楚的分析、生动有趣的讲解，从而激发学生的学习兴趣，这样学生才会积极主动地去读图。相对于最基础的图像来说，学生要学会看懂图中的标注，辨别方向，且还要学会比例的换算，这样才能够顺利地将地图上的信息转化成所需要的文字形式的内容。地图基本上是贯穿于整个地理教学各个部分的，基本上每个章节的学习都会涉及到一些图像知识，要让学生从最初的机械记忆变为理解和记忆相结合的形式，真正会读图，读懂图。学生在学习地理知识的时候能够掌握读图的技巧，并结合自身掌握的知识以及一些感性的认知来读图，在此基础上学习地理图形会更加容易掌握。
比如，在学习“地球和地球仪”的时候，教师可以先找来一张世界地图，让学生先了解各个国家的地理位置、在地图上的具体方位、图像的大小等信息，在学生对各个国家的大致情况有所了解之后，再学习地球仪知识。毕竟地球仪是将整个地图环绕在了球体上，和平面的图像还是有一定差异的，因此应该先加强基础知识教学，再学习相关知识。
二、提升能力，培养学生的绘图能力
在地理图像教学中不仅要让学生学会读图，还需要掌握一定的绘图能力，对于学生绘图能力的培养也应该从最基础的层面开始，先从模仿的角度来对学生的绘图能力进行培养。比如，在学习“地形图的判读”时，教师可以先让学生观察一幅地形图，记住其中的主要图形结构以及地形分布特点之后，让学生在黑板上根据自己的印象来将观察到的图像画出来，在这一过程中考查了学生的图像记忆能力和模仿能力，通过对图像的思考和回顾将印象中的图像最大可能地还原，在模仿绘制图形的过程中能够有效地培养学生的地图绘制能力。在教学的过程中不能仅是通过模仿的形式对学生的绘图能力进行培养，还应该培养学生的综合能力，根据多幅图之间的内在关系，绘制出综合性的图像。在课堂学习的过程中教师要给学生创造这样的机会，让学生能够快速而准确地绘制地图，为以后熟练运用地图打下坚实的基础。
比如，可以以最简单的方式对学生进行训练，让其绘制学校的俯视平面图，将各个建筑的位置按照正确的比例和角度摆放在地图上，并且合理地规划图像的大小，学生可以先将校园内的布局观察清楚，对于整个校园内的各种建筑以及标志物有清晰的印象，接下来绘制地图的时候就会显得轻松容易，教师要对学生绘制好的地图进行指导分析，帮助学生纠正不足，对于表现优异的学生应该及时地提出表扬，增强学生的学习自信心。
关键词：创新学习；更新观念；变换；激励机制；综合评价
目前，中学的地理学习存在着一些问题，主要表现在：教师以教为主，学生听得多，独立思考、自我表现的机会少，兴趣低；在很多地区因为初中地理是非中考科目，干脆就集中地进行“突击式”的学习，教师根本没考虑学生的感受，而学生则是教多少学多少，不教不学；不考不学。针对目前教学现状和新课改要求，地理教师应该引导学生自主创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，会学终身有用的地理知识，使学生在知识和技能增加的同时，良好的环境资源观念、实践能力、创新意识得到培养与发展。那么，在中学地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？
一、教师要更新教学观念，引领学生走进创新教学的课堂
地理教学要想引导学生自主创新学习，培养学生的创新精神，关键在于教师，即教师必须要有创新精神，具有创新型的教师才能培养出创新型的学生。目前很多人认为，地理教学是非重点科目，中考不考，无创新性可言，这是以一些教师狭隘的“创新性”观念为基础的。一部分教师就认为，一般的学生、教师和地理教学显然是与创新无缘，地理教学主要是一个学科知识的传递和学习过程，至于学校里的“创新教育”是在特殊的课堂中进行的。近年来，我通过外出学习和听优秀教师的示范课，对新一轮的基础教育改革有了比较清楚的认识，涉猎了关于自主创新学习的有关理论，在引导学生自主创新学习的教学实践中，进一步感受到教师更新观念的重要性。
二、大胆创新，勇于尝试新教法
传统地理教学就是因为单调的形式让地理课堂枯燥乏味，学生难以体验生活中的地理之乐趣，这样就违背了学生学习终身有用的地理的原则。引导学生自主创新学习地理必须改革教学方法，运用创新教法。教师的主要作用是启发和引导，注意讲究教学方法的启发性，调动学生的主动性和自觉性，激发积极地思维，启发、诱导学生在课堂中主动进行创新性活动。
我在教学中，经常变换教学方式，即根据教学内容和学生的状态随时调整教学方法，如开展辩论、自学讨论、动手画图制作、实验操作、多媒体、手抄报，乃至社会调查、搜集资料、展示、汇报等等。例如，我在讲到“比例尺知识”一节时，让学生画班级平面图和学校平面图并进行比较，而取代教材中北京和中国的地图。又如，讲到“环境部分”时，除了让学生针对环境破坏带来的影响充分发言，开阔学生的思维，还提供了一些有关环境问题的漫画，引导学生发挥自己的想象，独自去设计创作《环保手抄报》，结果交来的作品有好几幅出乎我的意料，很有创意。
三、营造和谐的教学氛围，引导学生自主创新学习
我们都知道，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。地理课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，而不应该是讥笑；要学会去帮助别人更正错误，而不应该撒手不管，更不要取笑别人。并且在要求学生的同时，教师要做到尊重学生、关心每一个学生，正确地引导学生自主创新学习，形成师生之间、生生之间的争辩局面。民主和谐的氛围使地理课上学生动起来了，思维活跃起来了，创新精神得到培养、锻炼。课堂再也不死气沉沉的啦，学生在愉悦中获得了知识。
四、迎合时代步伐，引进激励机制
在教学活动中，学生根据教师的引导参与讨论、讲解、提问、答问，各小组根据提问和答问的情况记分，开展竞赛，一学期下来，对表现好的小组给予奖励。这种激励机制，激发了学生学习地理的兴趣，培养了其创新情感，锻炼了其创新能力。竞赛的内容和形式很广泛，如读图比读懂，画图比准确和创意，思维比敏捷等等。如，我在讲世界地理的“欧洲西部”时，按以前的每班分个小组的情况，看哪个小组能找到更多的海、半岛、岛屿、海峡、山脉、河流等等，根据每组找到的速度和多少给予加分，各组派代表发言。顿时，教室里是热火朝天，此起彼伏，学生学习的积极性被充分调动起来了，思维也完全放开了。
五、改变单一的分数评价标准为多元综合评价
在教学实践中，我们对学生的地理学习的评价由课堂表现、作业、活动和检测四部分组成。评价学生的参与程度主要从以下两方面评价：（1）看学生是积极主动参与还是被动参与。因为只有学生积极主动参与，才能思维活跃，真正实现师生思维的和谐对话。主动与被动的标志主要是看整个教学过程中是教师问学生多还是学生问教师多。（2）看学生是全体参与还是局部或个体参与。局部或个别学生的积极参与都不是一堂好课，高效的课堂必定是所有学生的学习欲望都极强，参入的积极性都极高。介于此评价标准，我就大胆地改变过去以分数为评价的落后方式。在作业方面，我们采取自主性作业，创新地布置和完成作业，让学生不再有“作业难，难作业”的伤感。作业一般划分为必做、选做、自主设计三类；在活动方面，是看学生的参与度和在活动中的创新成果；期中、期末检测在学生的成绩中占一半的比例。这样使每个学生，尤其是“学困生”的学习兴趣得到了极大的提高。
关键词：初中地理；学习困难；解决策略
初中阶段学生就开始进行地理学习，虽然这一阶段学生进行的是比较基础的地理知识点学习，但是学生在学习的过程中依然会遇到一些困难，影响学生学习的顺利进行。
一、学生在初中地理学习过程中容易出现的困难
本人作为一名初中地理教师，有着丰富的课堂教学经验，在实际的教学中发现学生的地理学习还存在一些困难，本人结合实际的教学经验，就学生在地理学习过程中存在的困难进行归纳总结，提出一些自认为行之有效的建议和个人观点，希望能够更好的帮助学生走出地理学科学习的困境。
（一）学生在地图学习过程中存在困难
地图与地理学科联系密切，不管在学生哪一阶段的地理学习过程中，都发挥着重要作用，学生在很多知识点的学习过程中都要用到地图，并且很多问题也只有借助于地图才能解决。学生在初中阶段刚刚接触到地理学习，对于很多学生而言，在地图学习的过程中出现了很大的困难，学生在识图与用图方面都存在困难。一方面学生不能有效全面的识图，对于部分初中学生而言，看到地图就不知所措，不知道地图究竟描述的是哪些内容，也不知道该从何着手识别地图，因此给学生的学习带来了很大的困扰。另一方面学生在运用地图的过程中也存在困难，对于初中学生而言，即使能够对地图上表示的内容有一定的概念，但是却不知道地图的具体作用是什么，更难以通过对地图显示的知识的应用去解决实际的问题。地图是学生有效进行地理学科学习的好帮手，教师在初中阶段就应该对学生在地图学习过程中存在的问题引起重视。
（二）难以掌握有效的地理学习方法与技巧
地理虽然是一门与人们的日常生活联系十分密切的一门学科，但是学生在学习的过程中也应该掌握有效的学习方法与技巧，这样才能取得良好的教学效果。然而目前初中学生在地理学习的过程中方法性与技巧性并不强，学生在学习的过程中想要通过死记硬背的方式学好地理这门学科，并且机械的学习方法使学生难以通过对学习过的知识点进行灵活的应用达到解决问题的目的，使学生在地理学习过程中出现了困难。目前初中地理教师在教学的过程中对学生进行有效学习方法与技巧的教学意识还不够强，这也在一定程度上影响了学生有效学习方法与技巧的掌握。
（三）在自然地理章节学习中存在困难
本人在与学生沟通与交流的过程中发现，很多学生在自然地理章节学习的过程中存在困难，学生的困难主要出现在以下两个方面：第一方面，学生在理解自然地理章节知识点的过程中存在困难；自然地理章节较之于其他章节更加抽象，对于理解能力还不够强的初中学生而言，在学习的过程中自然会出现思维障碍，而学生在自然地理章节学习的过程中，如果不能有效掌握理论知识，就很难解决问题。同时另一方面，学生在运用知识点解决问题的过程中存在困难。部分学生即使能够掌握自然地理章节的知识点，但是在对知识点进行灵活应用的过程中，也存在一定的不足。例如：学生在进行世界时间换算的过程中，虽然掌握了换算规律，但是在对不同地区的时间进行换算的过程中，却也会经常出现错误。
二、解决初中学生在地理学习过程中存在困难的有效方法
本人结合实际的教学经验，就目前初中学生在地理学习过程中存在的困难进行了分析，在实际的教学中也在积极地寻找解决学生学习困难的方法，在此就上文中提出的学生在地理学习中存在的困难提出以下几种解决方法和策略：
（一）帮助学生克服在地图学习过程中存在的困难
对于学生在地图学习过程中存在的困难，教师要引起足够的重视，并及时采取有效的解决方法。本人认为，为了帮助学生克服困难，教师首先应该让学生全面认识到进行地图学习的重要性。有些学生认为虽然在地理学习的过程中需要学习地图，但是只要学好理论知识就好，对地图的掌握程度并不影响正常的地理学习。教师要使学生在思想上对地图学习引起重视，在对学生进行地图教学的过程中要遵循循序渐进的原则。翻开初中地理教材不难发现，教材上有很多地图，学生不可能在短时间内就完全熟练地掌握每一个地图，教师在对学生进行每一章节教学的过程中，要引导学生多看地图，并引导学生掌握正确的读图方法，这样学生在熟悉地图的过程中，自然也就逐渐掌握了地图的相关知识。教师在教学的过程中还要注重引导学生应该如何应用地图去解决实际问题，这样学生才能逐渐将地图知识与实际生活中的问题结合起来，进而达到帮助学生克服地图学习过程中存在问题的效果。
（二）引导学生掌握有效的学习方法与技巧
初中阶段是学生进行地理学习的入门阶段，也是学生关于地理学习方法与技巧形成的关键时期，教师要引导学生掌握有效的地理学习方法与技巧，不能一味的对学生进行学习方法与技巧本身的讲解，而要蕴含于实际的教学之中，这样才能收到良好的教学效果。例如：教师在讲解洋流这一知识点时，要引导学生利用洋流的规律来解决一些实际的问题，教师首先要结合实际的例子分析洋流是如何对一些自然现象产生影响的，并通过单个事例的讲解使学生掌握对知识点应用的方法。这样以来学生可以通过实例的记忆掌握相应的知识点，通过长时间的积攒和归纳，逐步形成符合自身实际情况的学习方法和技巧。
（三）细化对自然地理章节的教学
一、 影响我校地理成绩的原因
（一）学科认识有误区
一直以来， 在很多学生甚至家长心目中， 都或多或少存在地理是“副科”。部分学生认为，自己选择的是理科，地理不需要参加高考，所以他们会把几乎全部的精力投入到理科科目的学习中去，地理学习的动力不足，课上精力不集中，课后几乎不学地理，久而久之地理问题越来越多，进一步导致学习难度加大，最终影响了学习成绩。还有部分同学受初中阶段地理学习的影响，认为地理知识很简单，上课听不听讲关系不大，只要考试之前突击背诵就可以得高分，这样的同学一进入高中，由于课程难度加大，再加上本身对初中地理知识掌握得不够扎实，所以学习起来很吃力，进而很快失去兴趣和信心。
（二）学习方法不科学
大多数学生的地理学习方法都不科学，对地理科目都做不到课前预习，上课专心听讲，课后及时复习。
任何一门学科都有自身的特点。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及人类智慧圈层所构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂的系统，因此是一门兼有自然科学与社会科学性质的综合性学科。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。所以在学习时侧重点应该放在掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题，注重平时的积累和理解，注重联系相关学科知识和生活实际，在理解的基础上去记忆，最终达到学以致用。
由于很多学生认为地理是“副科”，导致学生基本上课前不预习，听课时毫无针对，抓不住重点、难点，甚至跟不上教师的节奏，听课效果差。老师上课一般都会讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，但很多同学上课时没能专心听讲，对要点一知半解，甚至做其他科目的作业等，总认为地理是文科科目，所以只需要课后背一背就可以了。根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习，否则学过即忘，对于课本的基本知识、定理、定律熟悉程度不够，成绩自然也就不能提高。
二、 提高我校地理成绩的对策
（一）帮助学生端正学习态度，提高思想认识
端正学习态度，首先要让学生了解地理学习的重要意义和地理学科的特点。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人类面临的人口、资源、环境与发展等问题中具有重要的意义。而且，通过对地理的学习，还可以从中汲取多方面的营养，潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观和环境观。因此，学好地理是现代青年应具备的基本素质。教师应该积极引导学生重视地理，不要只顾眼前，应当为自己的长远发展和全面发展着想。其次，教师还要让学生了解地理学科的特点。地理学科兼有自然科学与社会科学的性质，具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。所以要想学好它，并不是学生所说的简单背背、搞突击就行，主要在于理解和运用，在于平时的积累。只有让学生端正了思想认识，才能养成好的学习习惯，自然学习也就轻松。
2、注重学法指导，提高学习效率
俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”。只有当学生真正掌握了方法和技能，才能学以致用，终身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的学习方法，毕竟高中学习与初中还是有很大的差异，初中的学习方法很难适应高中学习。为此，教师应当注重对学生进行学法指导，把学习方法的指导纳入到教学任务之中，积极引导学生在“知地”――了解地理事实，“明理”――理解地理原理的基础上，会“说理”――用实例说明地理原理和“析事”――对社会中出现的地理现象，会用地理原理进行判断、分析和评价。为了实现这些目标，教师可以从以下几个方面给学生加以指导。
第一，指导学生掌握识记方法，积累地理知识。其中最有效的方法是把地理事物放在地图中去记忆和构建知识结构体系。地图是地理的第二语言，非常直观明了，可以帮助学生加深印象。构建知识结构体系，把同类或相关知识归纳整理成为系统化、条理化、综合化的知识结构，可帮助学生实现整体记忆而提高记忆效果。
第二，指导学生掌握思维方法，理解地理知识之间的相互联系。地理环境是由多种要素因相互联系、相互制约、相互影响而形成的一个整体。只要找到它们内在的连结点，学会横向、纵向衍生知识，就能更全面、更轻松地学好地理。
3、改善教学方式，优化课堂教学
地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。为此，教师必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，改善教学方式，优化地理课堂教学。在教法的选取上，要根据教材内容、教学目的、学生的实际情况和学校的环境条件等确定，可以采用时而描绘、时而讲解、时而演示、时而启发提问、时而朗读、时而自学讨论和比较归纳等多种方式，并充分利用现代教学手段，积极创设教学情景来培养学生的兴趣，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，从而顺利完成教学任务和教学目标。
总之，地理学科是中学教学的基础学科，也是一门综合性和应用性较强的学科，涉及到的其他学科的知识内容较多，学生学习确实有一定的难度。但只要教师根据地理学科特点和学生实际，不断探索地理教学规律，研究学生的发展需要，充分挖掘学生的学习潜能，调动学生的非智力因素，学生在地理学习中的困难是可以消除的，学生学习地理的能力会大幅度的提高。
参考文献：
1.《探究学生成绩差的原因》
2.《影响高中地理成绩的原因及对策》陈超
3. 《浅析高中学生学习地理困难的原因及解决对策 》巨野一中青少年问题研究中心
高中地理学习方法
1、多向联系法
同一地理事物从多角度进行解释，是运用发散思维进行知识的多向联系的方式之一。如太阳直射23°26′N，可以从下面几点取得联系：(1)地球表面正午 太阳高度的变化;(2)北半球夏至日;(3)北半球昼最长、夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼;(4)地球公转速度慢;(5)亚欧大陆受低气压控制，北 太平洋受高气压控制等。(6)气压带移动与北半球气候变化等。
地理事物中一因多果的推导，是进行多向联系的又一种方式。如因地理自转产生地方时的变化、昼夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，经常主动思考有关问题，有助于使知识的多向联系更为广泛。
地理事物中多因一果的分析，也是进行多向联系的一种方式，它能帮助我们全面细微地考虑问题，加强对知识内在联系的理解。如降水的成因有：(1)暖湿气流 前进时受地形阻挡上升冷凝而成地形雨(2)湿热气流强烈受热上升冷凝而成对流雨(3)冷暖气流相遇，暖空气沿锋面爬升冷凝而成锋面雨(4)暖湿空气沿台风 中心旋转上升冷凝而成台风雨。
2、知识的逆向思维与假想性推测
逆向思维即打破习惯定势，不按常规从正面去思考，而 从反面来思考，这样既可加深对地理事物的理解，又可培养多向思维能力。如地球是太阳系中唯一有生命的天体的条件，课本讲了两点：
(1)有介乎0—— 100℃的温度，这是液态水存在的温度条件;
(2)有适合生物呼吸的大气。为什么会有水、大气呢?我们可逆向分析如下：
地球适当的体积、质量——吸住大气生命物质存在条件
日地距离适中——温度适宜——水
打破习惯定势思考问题的方法，有时也如数学上定理与逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的岩石一定是沉积岩，但沉积岩并不一定有化石。
假想性推测是加深对概念的理解和多角度思考问题的有效方法。如黄赤交角扩大或缩小引起的变化——阳光直射范围、极昼、极夜范围、五带的划分范围亦随之变化等。
总之，要适应现代社会的发展，跟上时代的步伐，在学习中要取得成功，不能仅仅靠能力和勤奋，而且也要靠有效的学习方法，发挥自己的主体作用，培养主动学习的技能与习惯。
高中地理学习技巧
1.培养兴趣，轻松学习
没有兴趣，学习就会从"享受"变作"忍受"，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。
2.文理交融，学法兼用
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。这应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
3.图文结合，易学好记
地理学习离不开地图，它是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。所以必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成"图"，定能事半功倍。
