发布时间：2023-11-23 10:16:54
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的汉语言文学概论样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词:汉语言文学专业;运用性;美学指导
一、汉语言文学专业的性质
汉语言文学专业的性质，从其专业名中即可得到相关的理解。首先是“语言”，然后是“文学”，其中“语言”起修饰“文学”的作用， “文学”是中心词，二者呈偏正关系。在此结合汉语言文学相关专业课，来理解汉语言文学的性质:
1、语言性。语言类是个集合总称，它包括语言学，文字学等。汉语言文学专业，关于语言类的专业课比较多，有《现代汉语》，《古代汉语》，《汉字学概论》，《语言学概论》和《训诂学》等，其所涉及的种类也比较多层面也比较多。不仅有现代汉语的层面，也有古代汉语的层面。在语言性的延展上，又包括文字学以及文字训诂学。所以总的来说汉语言文学专业，其语言性比较强的。
2、文学性。汉语言文学专业，在一语言性的基础上，而又延展到文学性上，尤以中国文学较为侧重。汉语言文学专业，相关文学类的专业课占其总的课程一半以上，光古代文学这一块就包括两门课程，又有现当代文学，以及和文学相关的文学史，课程繁多，深浅不一，要求所学者掌握的程度也不一样。主要文学类课程有《古代文学作品选一、二》，《现代文学作品选》，《当代文学作品选》以及相关的文学史，不过一般情况下，一般高等院校是不开设“当代文学史的”，这是中国类的文学课程，还有外国类的文学课程《外国文学作品选》以及《外国文学史》，可见汉语言专业的文学类课程相当多的，而且都是需要着重掌握的。所以总的意义上来说，汉语言文学专业的文学性事占其总性质大多数，是最重要的性质。
3、文学教育性。基于其文学性的基础上，有延展到文学教育性上。汉语言文学专业，其文学教育性，当是其第二大性质。所包括的专业课，不仅应用性强，而且指导教育性也很强。文学教育性的最主要体现是其自身的深刻性，理论性以及研究性。从其相关专业课程安排就可以知晓:《美学》，《写作学》，《文学概论》，这三门课程，以《写作学》的应用性最强，其它两门则以理论和深刻性为代表。这三门课程的文学教育性是其本质的特征，也是汉语言专业学习的关键，也是在总体上给理解汉语言文学专业的学科性质提供了理论支持和帮助。文学教育性，在本质上揭示了汉语言文学专业内在规律性，是汉语言文学专业最深刻的性质。
二、汉语言文学的运用性
1、美学指导。汉语言文学的首要应用性既是美学指导，而不是相关文学的运用性。美学是理解文学的基础，也是理解世界万物的基础。只要适合美的标准的事物，其即可存在，如果不适合美的标准，其不可存在。美是维持世界存在的根本规律，也是人类心理发展的最高层次，在这个基础上来说，理解文学的前提，就是要理解美学，美学给文学提供了内在的规律，是文学存在的根本保证。所以，汉语言文学的首要运用性就是美学指导。
2、文学理解。文学理解是在美学指导的基础上，引申出来的一种运用性，也是汉语言文学专业最显现的一种运用性。美学可以解构文学作品，在解构的基础上，即可帮助我们理解文学作品，文学理解，既是理解文学作品。汉语文学专业，通过相关专业课的学习，并在美学指导的基础上，已经具备了很高层次的文学理解性。在其运用性上，不仅可以对已学过的文学作品进行理解，也可对没有学过，没有看过，甚至刚刚出版的文学作品进行理解，文学理解，是一个高的层次，不是一般没有拥有相关专业知识的人可以做到的，文学理解不同于文学阅读。文学阅读只是理解文学作品文本字面意思，对于文本反映的深层次上的含义是不能作理解的，文学理解既是要解构文本深层次上的含义，这就需要相关理论专业知识作为基础。
3、写作运用。汉语言文学专业本身就有写作的训练，也有相关的理论专业课。《写作学》为汉语言文学专业所学者提供了理论上的支持以及格式规范，《文学概论》则为其提供了深层次上规律总结，这两门课时写作运用的基础，也是写作运用的以进行的保证。汉语言文学专业的写作即同于其它专业的写作要求，也有其自身的特点。汉语言文学专业的写作，因其文科性质比较强，其写作追求的层面也“以文弄墨”，不过归之于个人，可能也会相应的转弱。写作的运用是汉语言文学专业自身的要求，也是其专业性质的一种体现。
4、语言规律。汉语言文学是一门有关语言的专业，其对语言文字的修养及其能力也是相对较高的。其对语言文字规律的总结是综合实用的，也是汉语言文学专业相对比较实用的部分。语言规律的运用，变现在两个方面。第一方面是对自身语言规律的运用。因为我国幅员大，语言情况比较复杂，国家规定现在官方通用的语言是:普通话，但是实行到个人，不是每个人都很好的掌握了普通话，以区域来看:南方人对f和h以及卷舌音分不清，也用不好，东三省则对卷舌敏感度不高。通过语言规律的运用，可以让所学者知道语言规律的来源以及正确状态，提高对语言的运用能力。汉语言文学专业的应用性与其学科自身的特点相关联，其运用性大多是其学科的基本要求。对语言音韵的要求，对文学理解的要求，对美学的理论的理会等，都对其运用性作出了要求和指导。汉语言文学专业的的运用性，是其学科自身的延伸，是其理论的实际应用，其运用性的好坏直接影响到对其自身理论的掌握程度。
参考文献
[1] 胡经之.文艺美学论[J].华中师范大学出版社.2000年6月
摘要：汉语言文学作为研究我国语言的词语、句法等方面的重要基础学科，在弘扬中华民族优秀文化、提高学生综合素质方面发挥着不可替代的重要作用，在新课改的大背景下，如何提高初高中汉语言文学教学水平、改革和创新教学方法，使其适应时代和社会发展的需求，成为教育界中备受关注的热议话题。
关键词：汉语言文学 教学改革
汉语言文学是构建文明社会的人文基础，在提高国民人文素质方面具有不可替代的作用。然而，随着社会的不断进步与发展，当前汉语言文学教学的现状不容乐观，存在教学模式因循守旧、教学方法和教学手段单一、教师综合素质高等问题，严熏影响了汉语言文学教学作用的发挥。因此，针对汉语言教学现状，对汉语言文学教学进行改革和创新已经势在必行。
1. 完善课程结构
汉语言文学教学的最终目标是要培养高层次、高水平的专业人才，为实现这一目标应将对学生综合素质的培养不断渗透到实际教学活动当中，并对汉语言文学的课程结构体系进行改革。应按照社会发展对人才的要求，加大汉语言文学选修课的比重，并在为学生打下扎实专业功底的基础上，不断延伸、拓展学科范围，将一些与之相关专业的知识融入到汉语言文学教学内容当中，如哲学、史学、新闻学、公共关系学、美学、艺术、秘书学、国学以及影视等等。通过知识范围的不断扩大，一方面能够使学生的专业素养有所提高，进而具备较高的综合文化素质，另一方面，还能使学生对其他相关专业的知识进一步了解和掌握，这样有利于学生应变能力、适应能力及创新能力的提高，从而成为社会需要的复合型、应用型人才。
2. 改革教学方法
改革教学方法是提高汉语言文学教学效率的重要途径之一。教师应以汉语言学科性质以及学生学习能力、学习态度、学习特点为根本出点，采取启发式、引导式的教学方法，帮助学生挖掘深层语言规律。教师不应过于强调知识的体系性和全面性，而应突出教学重点、突破教学难点，解决教学疑点，笔者建议应当采用以下几种教学方法：其一，互动教学法。在课堂教学中营造师生互动、生生互动的教学氛围，强化师生间的合作与交流，调动起学生参与教学活动的积极性，使其在互动学习的环境中不断提高自我、完善自我；其二，探究式教学方法。教师应当在教学中有意识、有目的地培养学生质疑的精神，在师生共同质疑、相互质疑的过程中不断探求问题的答案，最终达到解疑的目的；其三，自主式教学法。学校应当利用网络信息技术，建立现代汉语资料库，为学生提供课件、讲义、考试试题、学生优秀作品以及研究成果等资源，使学生在网络学习平台上自主开展个性化学习，从而促进学生个性化发展。
3. 改善教学环境，拓展教学环节
要想从根本上改善中专汉语言学问教学工作的质量，做到教学模式的创新，首先要改善该门课程的教学环境，努力创造出一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的课堂氛围，使得学生们渐渐对该课程的学习产生兴趣，让学生们从被学习逐渐转变为要学习的状态。例如：在课堂上经常开展一些讨论及即兴发挥演讲等训练，锻炼学生们的胆量，培养学生们即兴发挥的能力，开拓学生们的发散性思维。老师要起到以帮助及引导为主的作用，鼓励学生们的踊跃参与，帮助语言表达能力较差的同学，放下包袱，大胆尝试。这种训练既可以增进师生感情，也可以促进课堂教学环境的改善，最主要的是，还可以培养学生们大胆讲话，不怯场，不慌张的心理素质。为学生们在今后的求职道路上打下语言训练的基础。而对于师生之间的直接交流来说，课堂是最直接的交流环境，课堂教学模式的创新，要注意到教学环节的改进，过去的教学环节大多是以老师讲，学生听为主，几乎没有师生之间的交流，将实际训练，软件教学，多维教学，小组讨论等形式忽略了。使得学生们无法认真对待这样枯燥的教学课堂，甚至很多学生开始厌倦这种课堂，将精力转移到了其他科目的学习上，久而久之，汉语言文学课堂将越来越不受大家的重视。因此，我们要优化课堂教学环节，改进原有的教学模式，努力让学生们真正意识到学有所得的价值，让学生们有拓展自己思维的空间。在课堂上，老师要将讲课与训练同步进行，以传授为辅，以沟通为主。用实际应用的办法来提高学生们的语言表达能力和思维反映能力，在课堂中，尽量多的给学生们发挥自己的时间，让他们从中获得学习的兴趣，获得展现自己的信心，获得提高自身各方面素质的意识。
4. 构建教学质量评价评估体系
教育本身的规律及教育对人的社会价值构成了教育评价活动的两个尺度，其一称之为合规律性，其二称之为合目的性。在构建课堂教学质量评价体系时，必须使其既“合目的性”，又“合规律性”。“合目的性”指课堂教学质量的评价体系必须服务于提高教师教学水平和教学质量这一目的；“合规律性”指教学质量评价必须考虑在大众化教育背景下高等教育的内外部关系的变化，考虑到精英教育与大众化教育的区别，要基于对高等教育内外部规律的认识和研究，基于事实的判断开展研究。
5. 提高教师综合素质
可以说教师的整体素质和业务能力在很大程度上决定着实际教学水平。存当前教育改革的背景下，汉语言义学教师应不断提高自身的综合素质和业务水平，再点应从教学理论和实践这两方面与当前教育形式接轨只有教帅具备过硬的素质和教学能力，才能使教学境界不断提高，进而实现知识传授、答疑解惑的教学目的，最终确保教学改革的成功。就我国当前的教育体制而言，其已经不佴仪仅局限十培养掌握知识的学生，而：是要培养具有较强综合素质，能够适社会发展需要的虚用型人才。站在学生的角度上等虑，通过系统专业的汉语言文学学习，可以使学生在学习的过程中积累浓厚的文化底蕴，这对于学生整体素质的捉高有着十分重要的作用。
总之，作为中华民族进一步文明发展和繁荣的重要文化基石的汉语言文学，其重要地位和独特魅力日益突出。高中汉语言文学教学是丰富学生文学素养、提升学生综合素质的关键和重要时期，在这一阶段要不断地改革和完善教学方法、提高教学水平，真正激发出汉语言文学的重大意义，推动中华文明的延续和进步。
参考文献：
[1]王晓欢.浅谈提高汉语言文学教学质量的途径[J].科学与财富，2011（10）.
当高等教育发展到大众化教育阶段，传统汉语言文学专业的课程内容在实现精英教育向大众化的转变过程中存在着许多问题。本文结合郑州师范学院汉语言文学专业课程改革的实践，深入分析了当前汉语言文学专业课程内容存在的主要问题，并提出汉语言文学课程改革设想。
汉语言文学课程改革
汉语言文学是我国高等教育体系中历史悠久、发展成熟的专业之一，也是普及率较高的专业。有资料显示，目前我国有80%左右的本科院校设有该专业。与其他传统专业相比，汉语言文学专业有其特色和优势，它不仅担负着传承中华民族传统文化，传递民族精神的重要教育使命，还承载着塑造国民性格、培养国民人文素养以及捍卫母语尊严的重大社会责任。因此，发展汉语言文学专业是大众化教育阶段高等教育的客观需要，对于建设社会主义文化强国也具有战略意义。
然而，随着社会经济的飞速发展，特别是高等教育从精英教育向大众化教育的转变，受传统教育体制的影响，汉语言文学专业课程内容存在着许多与市场人才需求不相适应的地方，更无法满足学生个性发展的需要。调查显示，半数以上以上的毕业生认为，在校学习期间所学课程存在知识信息量小，体系单薄，内容陈旧，结构不合理等问题。上述问题导致的直接后果是使毕业生的就业竞争力持续下降，招生生源呈现停滞甚至萎缩的迹象。
课程是按照一定的教学目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育者和教育情境相互作用而获得的有益于身心发展的全部教育内容。它是整个教育活动中的一个动态概念，并随着社会变化和人才市场的需求而适时改革。针对高等教育发展改革的趋势和人才市场的变化，郑州师范学院从2003年三校合并之初开始就对汉语言文学专业的课程体系进行不断的优化与改革，从专业模块细分到教学计划的几次调整和论证，已经取得了许多瞩目的成绩，如师资队伍建设、教师科研水平、学生考研率一次性就业率等都在全校名列前茅。但如果从长远的战略角度来看，汉语言文学专业在课程体系方面依然存在一些急需解决的问题。
一、存在的主要问题
以郑州师范学院汉语言文学专业的课程体系为例，经过反复的调研和数据分析，我们发现主要存在以下几个问题：
（一）在课程观念上，重文学轻文章；重视作品的感性体验，疏于学理的探究提升。目前的课程方案是以教育颁布的相关规定设计的。在教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》规定的汉语言文学专业主要学科专业课程中，语言、文学和文章的比例分别为8∶9∶1。而在1991年4月人民教育出版社出版的全国通用高中语文（必修）课本中，文学和文章的比例为40∶109（共149篇课文），不难看出，学生在校学习的课程内容和未来工作中的实际应用是相反的，如此本末倒置，必将导致学生专业知识结构上的残缺，难以适应实际工作的需要和能力的发展。
课程观念存在的另一重要问题是重视作品的感性审美体验，而疏于理性的探究和提升，特别是在文学类课程上，教师往往醉心于对经典之作的审美共享，这当然是无可厚非的，但是，汉语言文学专业教育并不仅仅是为了满足个体成长的需要，它还有传承民族文化、塑造国民灵魂和为国家发展提供强大动力的职责和义务，因而，在欣赏经典作品美妙意境的同时，必须对文学作品的创作灵感、叙事逻辑、文学思想、学术价值等深层次学理进行归纳总结，对文学现象内在的文学创作规律进行深入发掘。
（二）在课程结构上，重学术轻师范，重理论轻实践。目前，郑州师范学院汉语言文学专业课程体系包括三个板块：一是公共基础课程，是面向所有专业开设的课程，内容一般是政治、外语、体育、计算机等，占总课时的20%左右；二是学科专业课程，如语言学概论、古代汉语、中国文学史、写作、文学概论等，占总课时的72%左右；三是教育专业课，这主要是为学生掌握毕业后从事教师职业所必备的教育理论和教学技能而开设的课程，一般为教育学、心理学和语文教材教法等，占总课时的8%左右。
在基础教育课程改革对教师教育教学能力进一步强化的现实背景下，汉语言文学专业课程体系中的传统老三门（教育学、心理学、教材教法）已不能满足作为未来教师职业所必须具备的教育理论和课程教材设计开发等方面的知识需求，必须加大教育类课程体系中的比重。
从另一个维度来分析，在汉语言文学专业课程计划中，公共必修课约占总课时的30%，专业必修课约占50%，选修课约占20%；理论课程约占78%，实践课程约占22%。在人才市场对毕业生的实践经验要求越来越高的时代背景下，实践环节课程的比重更需进一步加大。
（三）在课程内容上，重学科专业轻文化基础。这主要体现在必修课程和选修课程二者的比例上和教学上。在现行的课程体系中，它们二者的比例为5∶1。而如今，基础教育课程改革对语文教师的知识素养要求更加苛刻，教师不仅要具有一定的学科专业知识，更应该具有广博的社会科学基础知识、自然科学基础知识和人文科学基础知识。因此，汉语言文学的课程内容必须体现出对人类生存意义和终极价值的关怀，以及对自身、他人、集体、民族、国家，乃
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至对人类的一种认识与社会责任感。
教学内容存在的主要问题是针对性和适应性不强，主要表现为“繁”“偏”“旧”。所谓“繁”就是知识信息繁乱绵密，条理不清，重难点不突出；所谓“偏”就是偏离教学目标和学生个性需求以及未来职业需要，观点偏颇偏激，缺乏科学求真的精神，而“旧”主要是指因教师视野狭窄、观念落后导致传授信息与社会的严重脱节。因此，如何“删繁就简”、“去偏求正”、“除旧维新”就成为汉语言文学改革和发展必须面临和解决的问题。
二、汉语言文学专业课程本文由收集整理内容改革的设想
随着中国社会的急速转型和高校的持续扩招，汉语言文学这个传统的人文学科的命运正受到越来越强烈的冲击，毕业生的就业前景越来越严峻，专业空间的弹性尺度也越来越显窘迫。因而，对课程体系进行重新规定和设计，既是汉语语言文学自身发展的需要，也是培养高素质人才、提升毕业生就业竞争力的客观需要。
（一）用创新的理念指导专业教学
创新包括教学内容创新，教学方法创新，教学思维创新等。郑州师范学院课程改革的创新主要从两个方面入手：
1.突破专业限制，进行教学内容创新。汉语言文学专业的学生就业范围较广，但往往不精，竞争力上不如其他专业学生。鉴于该专业的特殊性，教学过程中不再拘泥于语言与文学本身，而是结合汉语言文学的历史发展与就业现状，对学生进行相似专业职业技能的培养。在保证专业根基扎实的前提下，打破人为设定的专业界限，以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势。如教育与教学、新闻传播、文秘与公关、广告文案等等都为成汉语言文学专业的应用模块，学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力。
2.重视学生创新思维的构建。汉语言文学专业有极强的人文色彩和文化特征，其教学直接影响学生对母语和传统文化的感情，对东方文化的亲合力，并影响学生气质、人格的形成。因此我们在教学别重视对学生创新思维的构建，为此，我们特设了学术论文写作、毕业论文设计等内容，目的就在于强化学生的创新思维。
（二）浓缩核心课程的理论精髓，培养学生的人文素养
依据专业现状，我们在课程内容上进行了两个方面的调整：一是整合优化课程内容，合理取舍。能够转化为学生的人文素养的往往是核心课程以及经典著作所阐释的深刻道理，因而我们重点抓好中国古代文学、中国现当代文学、文学概论、美学等核心课程内容的建设，舍弃一些无关紧要的课程内容。其中古代文学、文学概论等课程已经成为校级精品课程。二是浓缩核心课程，凝练文学理论精髓。在课程内容的改革中，着力打造核心课程的核心价值，提炼人文知识的核心理念，在教学内容上充分体现核心课程在人文素质教育中的主导作用。如将人文素养的理论核心分解到核心课程的教学内容中，以便教师的有效传播等。
（三）重构课程内容，培养学生应用能力，提升学生实践精神
1.课程内容强化基于名作精读的学理归纳，关注人文学科的叙事逻辑，培养学生“思”的能力。首先，对课程内容进行改革，凸现学理归纳。如从古代汉语、现代汉语课程语法、词汇的零散讲授中归纳出汉语言的发展规律；从《西游记》《三国演义》《红楼梦》等经典名作的故事情节中总结归纳出文学创作规律和为人处世之道。这些总结和归纳，在规划课程内容的教学大纲中都有所体现。其次，注重培养毕业生“思考”能力，课程内容凸现人文科学的叙事逻辑，教会学生思考的方法，帮助学生寻找文学创作灵感。如外国文学、中国文学批评史、文学概论等课程在课程内容上都集中体现人文科学的基本规律和基本理论。而在其他的课程中，都在内容中体现培养学生“思考”能力的教学内容。
2.推动实践课程内容的实验化，依托实验室优势，强化学生讲课、写作、课件制作等操作实践，培养学生“做”的能力。在对实践教学体系进行合理调整的同时，对实践教学课程内容进行修订，依托教学技能实验室、微格教室等实验资源，培养学生动手能力，让学生能够充分参与到每一个实验中去。
3.课程内容凸现方法论诉求，引导学生在学习中学会学习，培养学生“学”的能力。与其他专业相比，汉语言文学专业毕业生有意识培养自己的学习能力尤显重要。因此，在专业课程内容中我们尤其重视对学生学习方法的培养，如在文学批评、文学概论等课程中
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引导学生学习名家文学评论技巧，总结归纳文学基本规律的方法等。美国耶鲁大学校长莱文说：“我们不应该往学生的脑袋里装家具，而是教给他们方法，帮他们搭个框架，让他们自己去设计富有创造性的方案”
关键词：汉语言文学；应用性；方法建议
汉语言文学专业作为发展历史悠久的学科，主要目的是培养社会需要的人才。但在随着社会发展时，汉语言文学专业的应用性成为该学科发展水平的重要衡量标准，所以面对新世纪对人才素质的要求，应该加大对汉语言文学专业应用性的重视程度，并作出具体改革措施。
1汉语言文学专业的相关介绍
1.1汉语言文学专业的历史发展
汉语言文学专业是中国高等院校最悠久的教学行政单位——中文系下设的五个专业之一，从高等院校被设立之初，汉语言文学专业就被设立了。而它最初只是培养基础扎实的科研型、教学型的人才，但随着社会的不断发展，高等教育逐渐普及变得大众化，所以汉语言文学专业的学生人数大规模增加，而如今的汉语言文学专业也在随着社会的发展不断调整教学内容及形式。
1.2汉语言文学的几大特点
首先，汉语言文学专业具有较强的针对性。汉语言文学专业设立的主要目的是为社会培养高文学素质、高内涵的人才。然而随着社会经济的快速发展，对人才的要求不只局限于文学素养和内涵上，所以这就要求汉语言文学专业针对社会形势对人才的需要进行教学。其次，汉语言文学专业具有特定的教学内容。悠远的发展历史使汉语言文学专业有丰富的文化底蕴。随着社会的进步，其教学模式不断进行完善，但其教学内容没有太大的变化，仍然是一直以来的授课内容，并且缺乏对学生实践能力的培养。
2汉语言文学专业应用性的相关介绍
2.1汉语言文学的应用性的含义
首先，汉语言文学有关于写作的理论课和训练课。《写作学》和《文学概论》为写作的规范性要求和规律进行了理论总结，这里的理论基础既能够使汉语言文学专业的写作和其他专业的写作要求一样，又能够使其带有自身的特点。因为汉语言文学的文科性质较强，所以在写作方面也会追求更高层次的精神追求。其次，汉语言文学可以站在特定美学角度的基础上结构作品，也就是通常所说了文学理解。汉语言文学专业的学生在经过相关专业课的学习后，不仅可以解构已经学过的文学作品，还能够对刚了解的作品进行文学理解。最后，汉语言文学是对语言文字运用能力要求较高的学科，尤其注重语言文字规律的运用。它会按照语言的基本要求，培养学生语言专业性和自身语言特点的统一运用，增强学生语言文字的运用能力。
2.2提高汉语言文学专业应用性的必要性
2.2.1深入贯彻落实素质教育的要求每年毕业的大学生是企业员工的主要来源，随着社会的发展竞争越来越大，企业在提高用人标准的同时就意味着各大高校要重视人才的培养。素质教育方针的提出就是为了增强学生的专业实用性，所以各大高校要为素质教育的实现创造有利条件。其中，提高汉语言文学专业的应用性，就有利于在增强学生专业知识的同时锻炼社会实践能力，推进素质教育方针的落实，培养高素质的优秀学生。
2.2.2增强学生社会适应能力的需要培养高素质的人才，为社会的发展进步作出贡献，是学校建立的主要目的。而要想为社会做出贡献，就需要培养学生适应社会的能力，因为在学校表现优秀，学习成绩好的人不一定在社会岗位上表现优秀、做出成绩。所以，学校在培养学生专业知识的同时也要注重社会适应能力的培养。而提高汉语言文学专业的实用性，可以提高学生的社会实践能力，在与社会的不断接触中不断地去了解、探索，这样在步入到社会实践岗位上才不会陌生、恐惧，才能做到“知己知彼”，进而为社会做出贡献。
3提高汉语言文学应用性的相关建议
3.1改革创新教学方法与内容
当今时展日新月异，需要教育工作者，站在时展的前沿并根据学生自身的实际情况选择科学合理的教学模式，更新教学内容。教师更新教育理念，建立平等的师生关系，增强学生学习兴趣，提高教学质量，进而培养符合时代要求的高素质人才。
3.2完善教学体制改革
首先，学校可以为学生选择合适的教材，为学生的知识来源提供保障。其次，学校应加强对学生实践能力的训练，可以通过辩论赛等形式的活动提高学生的语言表达能力，为学生的全面发展打下良好基础。因为，教学工作能够顺利进行并取得成效与完善的教学体制是分不开的。
3.3培养学生思维创新与实践运用能力
汉语言文学专业要求学生具备丰厚的文化底蕴，这样才能为灵感提供充足的来源，对文化作品进行创新，而写作能力和口语交际能力是汉语言文学专业学生提高学生自身的专业能力的两个主要方面。所以，教师就要有意识地提高学生写作的效率并培养语言表达习惯并采取一定措施，提高学生的思维创新能力、写作能力以及语言交际能力。这样才能有效的培养学生的文学素质和内涵，具备进入社会所需要的基本能力。
4结语
综上所述，提高汉语言文学专业学生的应用性是时展的必然要求，这有利于学生各方面能力的培养，所以高校应该提高对汉语言文学专业应用性的重视，继续在实践中探索更加科学高效的建议，为培养全面型高能力的人才做努力。
参考文献
[1]张钱．本科院校汉语言专业应用型人才培养的问题及策略．《文学教育:下》．2015
[2]靳瑾．浅谈提高汉语言文学专业应用性的问题．《教育教学论坛》．2013
关键词：汉语言文学 人才培养 创新
中图分类号：H193 文献标志码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（c）-0142-01
1 创新是汉语言文学专业人才培养的必然要求
作为四大文明古国之一，我国拥有悠久的传统历史文化，这是全球化时代我国谋求自身发展所具备的独特优势，也是立足于世界民族之林的支柱。而这些悠久的传统历史文化是与汉语言文学密切相关的。全球化非但没有不能使汉语言文学衰退，而是将为汉语言文学提供更大的发展空间，从而使汉语言文学具有了更艰巨的发展使命。同时，汉语言文学需要与社会发展与时俱进、不断创新，汉语言文学专业人才培养也需要在创新观念的引领下不断改革和完善。创新既是全球化背景下汉语言文学人才发展的必然要求，也是当代汉语言文学发展的新思路；既是对提高汉语言文学人才素质的要求，也是我国民族精神的时代体现。
2 当代汉语言文学专业人才培养存在的问题
2.1 教学内容过于偏重文学化
长期以来，汉语言文学专业人才培养更加注重的是写和说的能力，而据此所设的课程大都包括文学概论、文学史、文学作品鉴赏等。所话说，文以载道，缺乏“道”的语言文章是苍白、没有说服力的，而文字技巧的运用应以掌握“道”为基础。中文系学生的就业情况之所以不容乐观，其致命弱点就在于人才培养中缺乏对政治、经济、哲学、法律等“道”的传授，以至于毕业生难以融入社会，被斥为迂腐者大有人在。这样的人是难以在社会上肩挑大任、有所作为的。
2.2 人才培养的手段和目标设置过于单一
根据当今时代背景的要求，汉语言文学专业人才培养应将把学生培养成为视野广阔、知识全面、各方面人文修养深厚的复合型人才，从而有助于学生在就业时既能够从事各行各业的组织领导工作，也能够从事教师、作家、编辑出版之类的专业技术工作。各行各业的组织领导工作主要指公务员工作。俗话说，学而优则仕。在古代，大多数仕宦出于文科，因此汉语言文学专业理应是出公务员的主要地方。公务员要求具备丰富的知识、扎实的文字和理论功底，并具备很强的综合办事能力，这些都与汉语言文学专业人才的培养目标是一致的。虽然在当今社会汉语言文学专业人才可从事的行业更加多样化了，但考取公务员无疑仍是一个好的就业渠道。
2.3 教学与实践相脱离
从目前汉语言文学专业人才培养模式来看，教师在课堂上所传授的内容大都属闭门造车，而与日常的生活和实践缺乏联系。这导致学生的思维方式和写作方式缺乏新意，继而束缚了学生自身创造力和想象力的发展。实践出真知，文学创作也需要与现实接触，不能单纯地在学校里进行。任何科学都需要在实践基础上发展，文学创作如果远离社会事实，缺乏广泛的知识存储，那就不能敏锐地洞察和正确地判断，也就不能创作出经典的文学作品。
3 汉语言文学专业人才培养的创新途径
3.1 设置科学、系统的专业教学课程
首先，针对具有深造需求的学生应为其设置考研等课程。而在考研课程设置上，应根据不同学生的需求设置语言和文学两个方面的课程，这既可以提升学生的知识能力也能提升学生的学习兴趣，从而在不断提升学生文化水平的基础上加强他们的文化底蕴。其次，针对具有从事技术岗位的学生设置应用类课程。许多学生是因为对文秘或编辑出版工作的喜爱而报考并学习汉语言文学专业，因此，针对此类学生应为其设置能够提升这两个行业能力的课程。鉴于这两个行业要求很高的写作能力，课程设置就应重点突出写作、编辑等课程，从而能够满足学生求职时的需求，并继而能够很好地适应工作岗位的需要。最后，针对具有从事教师工作的学生设置教育类相关课程。汉语言文学专业的许多学生将教师工作作为其心仪的工作岗位，因此，汉语言文学专业人才培养应重点设置讲课技能、心理、演讲等课程，从而提高学生的素质，为以后从事教师工作打好基础。
3.2 加强教学实践活动
教育观念及形势发展变化要求汉语言文学专业人才培养加强教学实践活动，并根据不同的需求和形势建立教学实践活动体系。
首先，通过组织专业实习使学生在实习中体悟汉语言文学。实践活动能够使学生对所学专业知识进行分析并予以运用。实践的重要性不容小觑。它既可以使学生在运用知识过程中及时地思考所学知识，从而既复习了原有知识也真正认识到所学知识能够运用到哪些环节，并做到真正了解解决问题的方法。需要注意的一点是，实践是一个重要的学习环节，但是不能盲目地长时间进行，需要把握尺度并根据实际的教学需求进行设置。其次，通过顶岗实习使学生与就业链接，为以后的工作打下基础。汉语言文学专业人才所从事的专业具有特殊性，用人单位对人员填补的要求相对较低，这导致学生无法在同一单位实习，继而导致教师无法在实习过程中给予专业指导。此外，单位接受实习人员的同时也在对其进行相关考察，这也体现出顶岗实习的特殊性。创新能力是汉语言文学专业学生在当代社会立足的重要资源，因此开设汉语言文学专业的学校应要求学生参加各类课外活动，从而既能够丰富学生的日常学习，也能够提升学生的专业能力，促进学生的全方位发展。
4 结语
虽然汉语言文学专业人才培养工作得到了调整并取得了不错的成效，但创新能力的培养仍旧没有获得很大发展。因此，汉语言文学专业人才培养应从教学和实践等方面进行改革，通过优化课堂教学、创新培养内容、改革培养计划等途径全面促进创新能力的培养。
参考文献
[1] 于洪涛.浅析汉语言文学专业就业教育创新[J].中国科教创新导刊，2011（13）：140.
[2] 朱丽.浅析汉语言文学专业创新人才培养[J].吉林广播电视大学学报，2013（2）：66-67.
关键词：汉语言文学；性质；修养；关系
一、汉语言文学专业的性质
列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具。”由此可见语言是一种人们相识和熟悉的工具、手段，我们可以利用他来交流思想达到互相了解的目的。如果没有语言我们的生活就失去了媒介和桥梁，人和人之间会缺乏信任和合作，其重要性就要求我们在日常汉语言学习中要掌握基本的语言技能和基本知识，以便更好的在日常生活中去使用。我们从刚刚上幼儿园就开始接触汉语并随着学习时间的延长学习的更加的深入，也在日常的生活中充分感受到了它的生动性、鲜明性和准确性，这也是我们学习汉语言文学不变的原则，即用词准确、立意鲜明、句式生动。具体汉语言的性质如下：第一、汉语言文学的语言性；这就要求我们对所有的讲话和文章要有一个准确性的要求，这是我们做一些逻辑推理、概念和判断问题的基本要求，语言性即要求我们学习汉语言文学时要概念明确、判断周密、推理合乎逻辑，并在学习的过程中能够进行准确的应用。就专业设置来说，汉语言文学专业关于单独的语言类课程还是比较全面的，例如：《古代汉语》、《现代汉语》、《语言学概论》等，其所覆盖的语言层面也是极其广泛的。因此就总的来说汉语言文学专业的语言性是非常强。第二，汉语言文学的文学性；汉语言文学除了应有的语言性外其最重要的延伸就在其文学性上，尤其比较侧重中国文学。就专业课程设置来说与汉语言文学性相关的专业的课程占到总课程的一半以上，例如：现代文学和现代文学史等，其所涉及的课程繁多且涉及的内容深浅不一，要求相关专业的学生的掌握程度也大不相同。第三、汉语言文学的文学教育性；文学教育性与语言性和文学性相比其在专业设置上相比不仅其专业课的应用性强而且也具备很强的指导教育性。文学教育性的研究性、理论性以及深刻性是我们学习和研究的主要方面，文学教育性在其本质上显示了汉语言文学专业的内在规律性，是我们研究的重要方面。
二、汉语言文学与修养的关系
就修养自身的概念来说：修养是指人的内在气质，也是一个人外在的行为表现。一个人的修养是通过他的日常行为表现出来的，故不同的人拥有不同的气质和修养，修养有高低和好坏之分。例如有的人勤劳勇敢，有的人人好逸恶劳；针对同一件事有的人见义勇为，有的人人袖手旁观。这就充分证明了修养有着不同的性质和不同的表现。我们所希望和要求的是修养要向真善美方向发展，这和我们汉语言文学的文学追求在本质上是一致的。具体的汉语言文学与修养的关系表现在以下几个方面：一方面，汉语言文学可以提高人的修养；俗话说：书中自有黄金屋、书中自有颜如玉，文学天地是一个至善至美的天地，只要进入到文学这片乐园中就会被很多单纯美好的事物所包围，可以帮助我们净化心灵。在文学中可以教会我们辨识生活中的是非真假，可以帮助我们树立正确的世界观和价值观。另一方面，汉语言文学可以指导我们的修养；修养是后天的修为，其需要对一定的物质形态进行模仿，而文学则能很好的指导人的“模仿”。修养的模仿，可以是现实的行为方式，也可以是虚拟的行为方式。对于现实的行为方式，其总是存在着一定的瑕疵，世上没有圣人，圣人这个名词只是给圣人取的客观名字而已，其实也是意识形态的一种表现。在此基础上，人模仿的行为方式，总是或多或少的存在着偏差。综上可见，通过语言规律的运用，可以让所学者知道语言规律的来源以及正确状态，提高对语言的运用能力。汉语言文学专业的应用性与其学科自身的特点相关联，其运用性大多是其学科的基本要求。汉语言文学是世界文学的代表，是中国长达五千年的人类文明的结晶，也是中国人修B形态的客观沉淀，对国人的修养起着很大的作用。我们必须正视汉语言文学对人修养的作用，尤其在现在异化越来越严重的社会，规范自己的修养，美化自己的修养，使文学和修养有机的联系起来。
参考文献：
[1]段轩如.写作学教程[J].中国人民大学出版社.2008年9.
【关键词】汉语言文学；教育；创新教学
汉语言文学，是中华文明的结晶，其历史渊远悠长，是我国先民智慧的表现。文学的本质是追求真善美，也是意识形态的物化，在这个基础上，对人的涵养提高能起很大的作用。不管是人的行为方式，还是意识思想的改变，都有很大的作用。随着我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为我国传统的人文学科，不仅承载着我国传统文化与民族意识，同时还是我国传统精神文明的根本体现。而作为当前汉语言文学专业的大学生，在学习汉语言文学各科知识的过程中，除了体会其中的理论知识外，还应学习其中的精神知识。只有这样才能健全自己的人格体系，才能在今后的学习生活中，陶冶自己的道德情操。
一、汉语言文学的教学重要性
随着当前就业压力的不断增加，大学生在就业的过程中，经常会遇到用人单位的“刁难”。面对大学生数量的不断增加，用人单位在招聘人才的过程中也逐渐趋向于复合型人才。而这些则使汉语言文学的教学工作面临着极大的挑战。如何在汉语言文学教学中进行有效的改革，将学习理论与实践活动结合，成为教师教学中的首要难题。此外，针对汉语言文学专业的特殊性，我们应正确看待汉语言文学专业的实用价值，即所谓的社会效益，即在潜移默化中培养良好的道德品质、爱国思想、社会公德等。由此就需要教师在教学的过程中能够正确看待汉语言文学专业的社会价值及应用价值。
二、改革传统的教学方法
第一，汉语言文学专业的教学内容。语言文字是人类思维和交际的重要工具，人类文化的重要组成部分和表现形式。汉语源远流长，承载着整个国家的辉煌文化的传承和发展。然而现实生活中对汉语语言文字的应用总有偏差，由于历史、文化、区域差异，错字别字、不规范用语的现象屡见不鲜。汉语言文学专业课程包含《现代汉语》、《古代汉语》、《中国现当代文学》、《中国古代文学》等十余门课程，针对上述出现的问题，笔者认为有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。
第二，传统的教学计划强调在教学行动之前制定教学计划，且不能更改计划。这是一种对教学和课堂的独断控制，它迫使学生被动地接受知识。汉语言文学教师应借鉴后现代教育思想中“去中心”的平等教育思想，制定教师、学生、课本三者之间合作性的教学计划。这种教学计划应具备以下特点：首先，教学计划应在教学活动中产生，可以在行动中随时调整；其次，教学计划应具有可变性，在教学过程中可以灵活地利用意外事件临时构建教学内容；再次，由于当今社会对汉语言文学专业人才的需求日趋多样化，所以教师在制定教学计划时应强调实践应用性，提高学生实践能力。
第三，实施开放性教学。首先，在汉语言教学的过程中确立学生主体地位，将教材看成确定、客观的认知对象，引导学生通过感知、判断、概括、抽象、推理来理解和掌握教材中的知识，从而使教材知识的获取超越了知识技能的范畴，并将其融入到生活领域中去；其次，汉语言教学应具有开放性，不能将教材单纯地看做真理和知识载体，学生只能认知和掌握，却不能重新构建。开放性的汉语言文学教学应充分尊重学生的个人见解，不应把教师的定性理解强加于学生。
第四，理论与德育实践相结合。汉语言文学作为理论性较强的一门学科，在教学的过程中，若一味的强调理论的重要性则违背了我国“应用型人才教育”的倡导。由此就需要在汉语言文学专业教学的过程中，既要力争“实践、创新、应用”还要遵从我国传统的“传道、授业、解惑”将汉语言文学推向更广的社会层面，尤其是发挥“文以载道”的传统思想。例如：2011年4月1日，上海浦东机场一名留学生因学费问题与来接机的母亲发生争执就拿出行李中水果刀刺伤母亲。这虽是个案，但也要引起重视。教师教授先秦诸子散文孔子的《大学》：“为人子，止于孝”时可将“孝”作为一个专题。让学生认识到符合孝道，是为人子女的最基本的要求。不爱父母焉能爱他人？不爱家庭焉能爱祖国？以此类推，将“爱国”、“礼仪”等美德也作为专题，既学前人文才，又品思想，使学生受到“润物细无声”的道德教育。
三、还要通过学习汉语言文学提高学生的涵养
文学，是至真至善至美的天地，只要进入到文学的世界，你就会被其所有美好的东西所包裹。对于人的涵养，文学则能提高人的涵养。涵养，首先就是“涵”，有什么样的“涵”，就有什么样的“养”。人的后天模仿性很强，不管是对好的事物还是坏的事物，人区分好坏的能力也不是天生就有的，是在后天的道德基础上形成的。也就是说，涵养的好坏，与其涵养的环境有很大的关系。所谓“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，就是这个道理。
参考文献
【关键词】汉语言文学 教学质量 提高途径
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0076-01
汉语言文学专业重在培养学生的人文素养，并不像其他行业一样有明确清晰的职业定位。随着当前大学毕业生面临的严峻的就业形势，汉语言文学专业的学生因本专业的就业局限性使得对职业的选择范围更加狭小。因此，在发展这门体现我国传统精神和人文内涵的专业基础上，提高汉语言文学教学质量，改变传统的教学模式，注重培养应用型、综合型人才是值得教育部门深思的问题。
1.汉语言文学的专业特点及教学质量现状分析
1.1汉语言文学的专业特点
汉语言文学主要研究赏析对象是中国语言的词语、句法，古今诗歌、散文、小说等各类文学作品，对专业学生来说能够拥有宽广的知识面和优秀的人文素养。汉语言文学专业的主要学科包括中国语言文学、新闻学、传播学、文秘教育等，涉及的课程多为语言学、文化概论、文学史、心理学等。总的来说，汉语言文学的概念较为笼统，是传统的人文学科，教学的主要任务是继承弘扬我国的传统文化，其专业的综合性比较强，对于职业的选择与方向没有清晰的定位，对于社会经济效益的作用较小，主要体现在社会效益方面的创造。
1.2汉语言文学教学质量现状分析
随着社会的不断发展，高校对于素质教育的要求也不断提高，汉语言文学专业作为一门传统的人文学科，在持续发展的社会教育中不容乐观。从各种数据调查分析可以看出，近些年来汉语言文学专业的毕业生面临就业的严峻挑战与考验，有很大一方面的原因在于高校教学主要侧重与学生对于汉语言文学的赏析分析运用能力或者培养学生的文学素养与水平，而忽视了社会实践的要求。当前大多数高校还是继续以往的传统教学模式，内容比较呆板，和实际情况的关联性不强，实用性也比较低，导致了学生对其的学习兴趣大大降低，这些都严重制约了汉语言文学专业的发展。教学质量的高低对于汉语言文学专业学生的就业工作起到了重要的影响作用，因此，面对汉语言文学当前的困境，如何更好地提高汉语言文学的教学质量值得重视与思考。
2.提高汉语言文学教学质量的途径
2.1优化汉语言文学的教学内容
汉语言文学专业的涉及面比较广泛，语言的更新换代速度也比较迅速，在教学上应当结合实际形式，适时改变更新教学的内容，提高本专业的社会适应性。教师也应当在紧抓教学目标的基础上，结合专业学科体系，做好汉语言文学的相关课程的适应教学，避免出现重复。同时，在教学过程中精简书本内容，扩展到社会实践中去，根据社会对人才的需求以及汉语言文学专业的适用性方向，培养学生全面发展。在提高教学实用性方面，要增加重视技能培训的教学内容，不仅要让学生养成良好的语言运用习惯，提高自身人文素养，还要增强学生对语言运用能力的环境适应性。
2.2改进汉语言文学的教学方法
在素质教育改革的社会背景下，传统的教学模式已经满足不了学生对知识的渴求以及社会对人才的需要，汉语言文学教学方式的改进是增强学生学习兴趣，体现其在课堂中主体地位的重要途径。首先，教师应当以教材知识为基础，根据学生的生活习惯、学习经验、知识水平等角度，通过借鉴优秀教学方式并结合实际情况加以改善，提高学生对汉语言文学的兴趣以及课堂参与度，让学生从被动的接受知识改变为主动地学习知识；其次，在教学过程中，利用新型技术，例如多媒体教学，增强课堂教学的灵活性和多样性，带动学生的探索心理，引导学生发现问题、提出自己的观点和见解。
2.3培养学生的创新思维和能力
2.3.1培养学生创新思维
汉语言文学作为对中国传统文化语言的继承和发扬的一门学科体系，不仅要求学生真正体会到这些知识中的精髓，还要求学生从专业学习中发现社会需要的精神动力。在汉语言文学的教学过程中，教师要培养学生的创新思维，引导学生在固有的观点上提出新的见解，从而提升汉语言文学的教学质量。
2.3.2培养学生创新能力
汉语言文学专业的学习内容较为广泛，综合性比较强，除了几个固定的就业方向外没有明确清晰的专业对口岗位，因此，高校在汉语言文学的教学方式上应当采用多种措施提高学生的创新能力，社会上的政府机关部门、金融企业或者新闻部门都有对人文素养高、语言运用能力强的人才的需求，针对这一点，教师要在提高学生专业的理论知识的基础上，打破汉语言文学传统的就业设定模式，通过对相关就业岗位的了解，充分运用自身理论知识结合到实际工作中。
2.4加强汉语言文学教学实用性
从传统的就业视角来看，汉语言文学专业的就业方向比较固定，一般多为教师、文秘、文案策划工作者或者编辑等，但随着社会认识的深入，汉语言文学专业的学生由于在校接受的知识较为系统全面，人文素养与语言运用能力都比较高，毕业后参与的工作延伸到政府机关、教育科研部门，甚至有的会到金融类、房地产类企业从事工作。由此可见，高校对于汉语言文学专业学生的教学质量的高低影响到其今后的工作择业规划，所以，从加强汉语言文学教学实用性的角度来提高汉语言文学的教学质量十分重要。高校应当精心设置汉语言文学专业学习课程，将社会适应性要求加入到课堂学习中，在各方面的教学中向学生们渗透汉语言文学的实用性。
3.结语
总之，面对汉语言文学专业就业面狭小，范围局限的劣势，高校应不断提高汉语言文学的教学质量，以此来适应当今社会对应用型人才的需求，在发展本专业传统教学内容的同时将专业知识与实际需求结合起来，优化教学模式和结构，培养学生的自主创新能力，加强汉语言文学专业的社会适用性，让学生在残酷的社会就业环境中能够发挥自己的专业能力水平。
参考文献：
[1]杨荣荣.新课程背景下汉语言文学教学观念转变分析[J].网络导报在线教育.2012-08-06.
