发布时间：2023-11-28 14:52:13
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教学评点及教学建议样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
企业要想实现预期目标，那么在生产经营环节中，对各项业务开展严格的监督和检查，并进行科学评价是很有必要的。对企业业绩进行评价的同时，采用平衡计分法是一个不错的选择，从而就能够将企业经营的实际状况明确反映出，并将这些和所设立的目标相比较，就能够将企业经营目标的进展状况详细反映出，对企业各部门的经营业绩进行科学地评价，同时采取必要的措施，以便更好地促进企业战略目标的实现。
二、管理会计的应用现状
(一)未建立健全管理会计理论体系
当前，我国企业所应用的管理会计的理论和方法多是沿用西方发达国家，未结合我国经济发展的实际状况。由于西方发达国家是基于发达的市场经济条件下形成的，但是我国市场经济发展还不完善，而且管理会计的技术和方法操作性不强，从而就使得管理会计在我国的应用非常有限。同时要注意的是，由于我国管理会计所研究的领域较为狭窄，信息较为滞后。因此，建立健全管理会计理论体系是很重要的。
(二)财务会计核算手段非常落后
随着计算机信息技术的快速发展，会计电算化在我国企业得到了推广并发展，然而，在当前实际财务工作中，计算机的应用程度及效率仍然很低。如今，仍有一些企业采用手工记账法，未做到事前预测、事中控制和事后控制。而且管理会计相关软件少之又少。
(三)企业管理意识较陈旧
管理会计是企业管理的组成部分，管理者自身的管理意识会直接影响到企业管理会计的应用。由于企业管理者深受传统思想影响，管理意识不强，这样就使得一些企业管理者重视记账会计而忽略管理会计，使得管理会计所提供的方案及信息不能够充分发挥应有的作用，严重影响到管理会计在企业中的应用。
(四)会计人员的综合素质有待进一步提高
从表面上来分析，我国会计人员的专业素养在近年来显著提高，但是从整体上来看，会计人员的综合素质普遍较低，不能够充分地将理论知识和实践相结合。在现代企业中，对会计人员也提出了较高要求，不仅要具备扎实的专业知识，而且掌握一些经济学、管理学等知识也是很有必要的。
三、完善企业管理会计应用的对策
(一)建立起适合我国国情的管理会计体系
与发达国家相比较，我国具有自己特殊国情，因此，所建立的管理会计理论和方法也需要结合我国具体国情。所以，我国所建立的管理会计就应该体现出具有中国特色市场经济的管理会计理论体系。从而就要求立足于社会主义市场发展理论基础之上，根据我国企业发展的现状，科学合理地评价当前所实行的管理会计理论体系，勇于打破不合理地会计假设，逐步建立起理论完善、操作性强的具有中国特色的管理会计体系。
(二)提高企业管理者领导
据有关资料表明，影响我国企业管理会计应用的一个重要因素就是企业领导者对管理会计的重视度不高。也就是说，若企业领导者未认识到管理会计的重要性，那么也不会认识到会计人员在企业规划、经营及发展中的价值，从而即使会计人员的专业素养再高，也无法实现其真正价值。因此，对企业管理者进行管理会计的培训和教育是很有必要的，切实增强企业领导者管理意识。
(三)充分发挥计算机信息技术，促进管理会计信息的收集和应用
随着计算机信息技术的快速发展，应用广泛应用在企业管理中，我国很多大型企业逐步建立起内部网及数据库系统，为企业及时获取信息及管理决策提供了有力保障。管理会计人员可以借助互联网进行搜集各类信息，例如国内外的经济信息、金融信息、技术信息、管理经营等，并将这些收集到的信息进行分析和整合，提供给企业领导者或者管理者使用，为经济决策提供信息保障。
(四)提高会计人员的综合素质
听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评点。而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。
课堂实录包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。
课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：（1）是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。
（2）是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。
（3）是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。
课堂评点。听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。
写教学评点可以采取两种形式：
（1）是简评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。
（2）是总评，就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。
值得一提的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者了的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、好的听课记录应关注的几个问题
一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。
（1）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（2）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（3）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。
（4）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
（5）要关注练习设计与知识拓展。既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
关键词：高中美术；课堂教学；效率提高
优化美术课堂教学结构，提高课堂效率已成为学科教改研究的课题之一。作为美术教师，对目前中学美术课堂教学有比较深入的了解，对教学中存在的问题有比较深刻的认识，对课堂结构的改革作了有益的探索，取得了一定的成效。
一、教师素质现代化，是课堂教学结构改革的关键
教师素质现代化具体体现为具有现代的艺术价值观念和教育思想；具有时代眼光，富于进取和创新精神；具有广博的艺术专业知识和扎实的艺术基本技能，并具有一定的艺术特长；掌握艺术教育规律和学生身心发展规律，具有较强的艺术教育管理能力；具有吸收新信息，自我更新和自我发展的能力。只有不断的学习，才能改变教师陈旧的教学思想观念，课堂教学改革才能深入。任何改革都离不开现代教育理论的指导，要使教学改革符合素质教育的特点，不走形式。就必须加强教师的理论素养，使其成为现代教育理论的执行者和探索者。教师是教学开展的实施者和组织者，他的素质高低直接影响到教学的水平。始终以现代教育理论的要求来提醒自己，在教学中不仅要教法有新意，同时对学生的学法也要有创意，这样才能在教学中不断进行探索和总结。可以说，教师素质现代化是教改成功的关键。
二、优化美术课堂结构，是提高美术课堂效率的有效途径
美术课堂教学的成功与否，除了对教学内容和教学方法的选择及教学手段的使用等外，我以为，课堂教学结构的设计是关键，设计新颖p独特p合理能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。美术课堂教学结构的设计决定了一堂课的方向，是采用以传统式的教学，还是以现代化素质教育的教学；是教师以教为主，还是以学生主动参与为主的教学形式，都在教学结构中体现。课堂教学结构的设计主要是按教学内容的要求来进行的，一堂课一般分为激发学习动机――复习旧课――讲授新知识――巩固运用――检查评价五部分组成，其为传统课的教学结构。而现代课堂的教学结构是因教材内容而异，一般可形成观察欣赏激趣――发现探索尝试――讲解示范点拨――练习讨论辅导――师生评点反馈的教学新结构形式。其形式较能符合素质教育的特征，能注重对学生学会如何学习p如何发现问题p怎样加工信息及培养合作精神和创造意识等能力的培养。
（一）观察欣赏激趣。好奇心p求知欲的培养是发展创造性思维能力的重要条件，为此，在艺术教学过程中应充分利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。创设情境的途径与方法很多，教师可根据条件和教材内容合理选择。如语言描绘p 实物演示p 音乐渲染p 游戏p 猜谜等方法。
（二）发现探索尝试。其理论依据是根据杜威、布鲁纳等人的教学理论，认为教学过程是一个学生参与活动的过程，学生学习的现有经验要继续不断地改造，因此，教学不应该只是讲和听，而是必须通过亲身活动感受、发现和升华。这一阶段的教学必须在上一阶段教学的影响来进行，同样必须设置新的问题情境，激发学生思考，发现问题到探索尝试的过程。
（三）讲解示范点拨。美术是视觉艺术，要求美术教学要用直观性的教学原则。这里所指的（讲解示范点拨）不再是传统教学中仅以教师示范为主p学生单纯模仿的教学形式，而是借助于学生已经探索尝试的基础上，教师针对学生出现的问题来进行讲解，并局部示范点拨，示范点拨必须针对学生普遍存在的问题进行局部调整，使学生作品一下变得精彩，可谓神来之笔，大大激发了学生的求知兴趣。
（四）练习讨论辅导。美术课有视觉观察的练习p 造型技法的练习p 工具材料使用操作的练习p 思维能力上的练习等等，每次练习都必须目的明确，要求具体，深浅程度适中，并在练习活动实践中获得知识和能力，在这里特别强调了讨论，是由于在练习过程中由一人或几人共同完成，对设计形式及材料的选择和运用进行有益的讨论，教师只是在关键的设计形式美感上提出有益的建议，使练习进行得更顺利更具特色。
一、初中英语教师当前对作业讲评内容的设置状况
从目前初中英语教学整体的体系来看，作业是作为必不可少的主要环节而存在的，教师对于作业的讲评则是作业这一环节中至关重要的因素，作业讲评的有效性直接决定着英语作业各项作用的具体实现状况。因此，初中英语教师必须加强对于作业讲评工作的重视，逐步完善其讲评内容的设置。下面着重分析一下当前英语作业的讲评内容设置状况：
首先，初中英语教师对于作业的讲评主要是以教学的重难点问题，尤其是解题策略以及语言点的方面作为依据，并且以其所布置作业的具体类型来设定实际的讲评工作内容。目前，教师对于作业讲评重点的划定，存在着以教学重难点、教学目标、学生具体学习状况、作业问题统计等几方面为依据的状况，而最多的就是对教学重难点的参照，作业问题的统计则是最少作为依据的，很少教师能够做到在讲评之前，针对学生的作业难点、错点等答题情况进行统计分析。同时，教师在重难点测评内容的划定，也偏重于以作业中的语法题、词汇题等几大类基础语言知识的讲评以及这几方面的接替策略为主，对听说、写作、阅读等则存在着不同程度的忽视。
其次，初中英语教师对于作业讲评内容的确定，普遍受到其教学的资历、教学经验以及对英语作业的态度及目的认知等方面因素的影响，缺乏对于九年级学生进行教学的资历、不具备丰富的教学经验，且对作业持有不重视态度的老师，普遍地不能够做到对于讲评内容的有效设定以及对于讲评工作的科学合理的展开。而且，当前教师对于作业讲评内容的确定，普遍地偏“重经验判断、缺乏理性分析”，“注重教师讲解、忽视学生参与”，“重视讲评结果、轻视教学反思”的问题，使得作业的安排仅仅成为了学生在课下的一种负担，而无法保证其应有的作用全面彻底地实现。
二、初中英语教师改进作业测评内容的具体建议
1.理性分析学生作业的具体情况
初中英语当前在完善对于学生作业讲评的内容设定时，一定要切实地将对于学生的实际作业状况的有效调查分析作为基础与前提来具体地实施，确保作业的讲评能够达到对于学生的实际学习需求的有效应对。首先，教师可以在课堂中以英语学习委员为主导，来为全体学生构建不同的作业小组，并由学习委员及小组负责人引导小组成员在学习中及时完善地记录其作业中的难点、错误点以及对于某方面知识理解的缺乏等。其次，由小组负责人就作业完成过程中学生出现的不同问题进行分类汇总，并交由学习委员，再由学习委员对各个小组的所有问题进行总的归纳，具体地针对其归纳完成的作业问题，标出轻重程度不同的讲评点，使其为教师的讲评工作提供参考。
2.合理地设置并突出讲评的重点
初中英语教师对于作业讲评内容的改进，还要突破对于传统的语法、词汇等方面的重难点设定，以及对于整体作业的从头到尾简单梳理式的讲评，而是着重就学生在实际学习中存在的难点，以及教学内容的重点等，为学生从听、说、读、写的各个方面设定合理的讲评内容，并且推动讲评工作中各部分讲评内容重点的凸显。以对于听力部分作业的讲评为例，教师在进行听力讲评时，不能仅限于帮助学生重复听取听力资料而最终明白听力的具体内容，而是要在讲评的工作中针对对话与短文等不同的听力部分，以及商业和生活等不同的听力分类等，来引导学生从语音爆破、重读、轻读、连读等方面，以及不同类型语音材料对于常用话语的应用等来进行具体的讲评。
3.尊重学生在作业讲评中的参与
初中英语教师对作业讲评内容的设定还要充分地尊重学生的主体参与的意愿，组织学生就讲评内容的制定积极地提供建议，并鼓励他们针对讲评中不妥的问题提出意见，及时地对讲评内容进行调整与完善，构筑出可以由学生与教师共同完成作业讲评的讲评内容系统。同时，教师还要主动地在讲评中为学生预留出由他们自由发言提问和进行讨论的作业互评时间，从而尽可能地保证作业的讲评使全体学生的学习需求都得到满足。
4.以讲评内容作为载体开展反思
英语教师对于讲评工作的开展以及对于讲评内容的设定，都是为了使作业的安排切实地达到帮助学生深入掌握及理解知识的目的，同时力求通过对于作业的讲解不断地做到对于学生学习薄弱环节的强化补充。所以，英语教师在对作业进行讲评内容的设定时，还要根据每一个环节讲评的意见反馈，以及具体的讲评建议进行详细记录，并针对自身讲评工作的实际开展，来进行教学反思以及总结，努力发现讲评工作以及实际教学工作中的缺陷，积极地对各种问题实施改进，以推动其在改进中的日益完善。
三、结束语
初中英语作业的讲评是英语教师教学中极其重要的一个部分，教师必须努力地从各个方面推动此项工作在日常教学中的逐步完善，而最为关键的就是，教师要不断地改进讲评内容，以使讲评内容的具体设定为讲评工作的开展提供必要的基础支撑。
参考文献：
［1］余秀微.做足“错题”文章，实现教学双赢――浅谈我对作业讲评课的一些思考［J］.现代语文（教学研究版），2011（05）.
［2］徐国新.浅谈高中英语有效试卷评讲课堂的构建［J］.中学生英语（高中版），2010（31）.
我教龄尚浅，但经过历练，前行的足迹依稀可见。我至今记得刚毕业那会儿，爱生心切的我迫不及待地想把自己满腹的知识灌输给学生，每节课都是由自己主导着课堂，讲得眉飞色舞、激情澎湃。最可笑的是，为了扩充学生的知识面，我竟然把大学教授传授于我的文学鉴赏理论中浅显的部分，照搬到小学低年级的课堂上，在诗歌教学中大谈“音画美”。学生听得一头雾水，而我却在课后反思时纳闷：是我口齿不清，还是学生愚钝？而今想起，真是羞愧万分。
初出茅庐，虽说我也潜心钻研教材，可这闭门造车终非良策，其间闹出的让人啼笑皆非的笑话真是不胜枚举。所幸学校领导细心栽培。我工作的头三年，经常有年级导师、学校领导乃至区里的教研员莅临指导。于是，说课、做课的机会渐渐多了起来。
前辈和名师的评点，让我在挫败中找到了出路，这挥洒汗水艰辛奋斗的三年，让我深刻领会到说课和做课的功效之深。
有人觉得说课是可有可无的，因为在说课过程中教师所要口头表述的具体课题的教学目标、方法等内容，无异于宣读自己撰写的教学设计，似乎毫无新意。其实不然，就我个人而言，以前总是认定备课就是安排知识点与课堂时间的衔接，安排重点难点和讲解方法的串联，完成这两项任务，也就大功告成了。看似挺合理，因为这种情况下既安排好了课堂进程，又落实了教材。几次碰壁后我才恍然大悟：我们缺少了对教学意图及其理论依据的进一步探究，这往往切断了教师由知识点植入方式引发的思考，降低了教学的效率，也阻碍了教师技能的拓展。
说课的过程中，我们必须用清晰的语言，向听众口头表述自己的教学设想及其理论依据，简而言之，就是自己的教法及初衷。只有做到对自己所备课时的每一个环节了如指掌，甚至对每一个环节的设置意图心中有数，我们才能娓娓道来。更难得的是，授课之前的说课，可借助同行面前的条分缕析，帮助我们梳理思路，我就不乏在课前说课过程中灵光一闪的体会；做课之后的说课，可以让听课教师更加准确地判定课时环节的设置是否得当，从而有所评价或建议，那些能推动我改进教法的评论意见就更加数不胜数了。
一、加强新课改理论培训，更新教师观念
组织教师深入学习新课标，不断提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教育教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极组织教师参加新课标的学习培训外，学校还应积极邀请有关专家到校讲座、指导。通过各种讲座、学习培训，帮助教师“充电”，更新观念，提升理论素养，拓宽教育视野，为自己的专业发展补充正能量。
二、加强和改进备课形式，激活教师智慧
首先，以年级教研组为单位，制定一个学期的备课计划，落实好每位教师的主备任务。备课必须做到“六备”：备教材、备课标、备学生、备教法、备教学过程、备练习。集体备课时中心发言人对主备教案进行说明，全体老师进行集中讨论，重点谈问题和建议，主备教师在吸收大家意见的基础上再修改教案。其次，拓宽校本教研渠道，加强教研组建设，促进教师专业成长。学校针对教师教育教学过程遇到的问题，为老师搭建交流平台，开放教研组活动，让不同年级，不同学科的老师互相观摩教研组活动，并跨年级、跨学科地参与到教研活动当中，交流自己的经验和看法。如：一、二年级语文教研组开放教研活动。两个教研组教师齐心协力、用心准备、精心策划，二年级教研组老师从推荐教师专业书籍《小学语文教学疑难答问》的“好书推荐”开始，接着围绕研讨主题“如何提高学生对作业批改的关注度”展开讨论。老师们提出教学中的困惑，查明原因，畅谈做法。参与观摩活动的其他教研组老师，认真倾听，细心笔记，讨论时积极参与，各抒己见。备课方式的创新，浓厚的研讨氛围，让教师的教学潜能得以发挥，教育智慧在碰撞中闪光，更激活了教师驾驭专业的自信心。
三、搭建教师专业发展的平台
根据学校的实际情况，结合教师的工作状况及专业特点，创设形式多样的教师专业发展平台，为教师参与教育教学研究、展示专业发展成果提供舞台，如举办“德育论坛”、交流“我的教育故事”、开展“读书漂流活动”、“青年教师课堂教学竞赛”等，让教师真切地看到自己的成长。
四、激励教师广泛阅读，自我充电
学校为教师购买了各类书籍和教育杂志，如每位教师人手一本《新教育之梦》，班主任每人配备一本《班主任工作漫谈》，为一年级教师购买了《心平气和的一年级》等。利用业务学习时间，安排教师集体进行阅读活动，确保阅读时间。老师们可以在这个时间段，交流读书心得，分享读书收获，品评教育经典，研析专业知识。除了读教育教学专著外，学校还鼓励教师广泛涉猎各类书籍，读文学经典滋养心灵，读优秀期刊了解前沿观点，读学科专著丰富专业素养等。这些做法一定程度上给教师生活抹上了亮丽的色彩，在繁忙的工作之余，越来越多的教师静下心，捧起书本阅读，记录读书心得，丰富自己内涵。
五、拓宽教师专业发展途径
途径一：“走出去”，学校每年投入大量经费，安排教师外出学习，参加各种学术研讨活动；途径二：“请进来”，学校利用各种资源，与各级专家建立长期联系，不定期邀请专家来校讲学，或者进行教育教学与管理的专业指导。通过学习，帮助老师们进一步激发自己的内在潜能，提高业务水平。
六、多渠道鼓励青年教师参加继续教育
学校领导经常深入课堂听课，尤其关注青年教师课堂教学，并与青年教师结对子。每次上课后，都及时对他们上课的情况给予仔细的讲评，指出优点、缺点，提出改进的地方，使青年教师每上一次研究课就会有新的进步、新的感触。根据听课的情况，选拔培养骨干教师，并利用各类课堂教学比赛的时机把他们“推”上去锻炼，促其成材。对将要参赛的教师及其选课、听课、试教及编写教案等准备工作，学校领导都参与并一一评点，一起反复修改教案，寻找教学亮点，帮助他们成长。
关键词 思想品德；课堂教学；习惯
叶圣陶说，教育就是要培养良好的学习习惯。让学生养成良好的学习习惯，将会受益一生。好习惯的养成需要多方合力，才能达成，作为政治政治教师，我们要抓住课堂学习的主渠道，以文本为切入口，将学生的习惯养成教育训练到实处。
[典型案例] 好习惯受用一生
《好习惯受用一生》是苏人版八年级政治思想品德第一课，在上第一课时，笔者用小品的形式形象夸张地再现了班级及生活中的一些习惯的动作和行为，接着让学生分析其利弊，然后出示表格找出同学特别是自己近期要培养的好习惯或要克服的坏习惯并制订计划，最后以小组为单位，任选一项展开调查，简单地写出调查报告。
第二课时，我先让学生展示他们的调查报告，进行评点。然后进入新课：《受益一生的好习惯》教师用课件展示表格：《我的小账册》，回顾一月来零用钱的使用情况，侧重回忆主要有哪些来源？又是如何支出的？填入相应的表格内。让学生懂得生活不易，父母辛苦，要节约、要劳动；接着让学生上台交流双休日期间完成劳动作业的情况，让学生进一步展示自己在家务劳动中的“绝活”；最后结合华罗庚提出的“运筹学”，通过比较，选出在时间上安排比较合理的劳动记录表，并让学生说明理由。
第三课时，重点讲《培养好习惯》（1）演示小品“痛苦的挣扎”（2）说说自已的好习惯有哪些，给自己带来了什么益处？（3）落实行动：“心里知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样去做，才可以养成好习惯。”（叶圣陶语） 播放flas：铁杵磨成针和乐羊子求学。探究：你打算如何完善自已？我最想改变的坏习惯是（ ），它对我最大的影响是（ ）我准备这样改掉它（ ）。
[实践探寻]
一、发挥导向作用，理论联系实际
苏人版思想品德涉及到习惯教育的篇目还有许多，有讲礼仪的、有讲学习的等，作为初中政治老师，不要拘泥于教材中的知识，更要落实到行动，学以致用，发挥思想政治导向功能，在道德品质的塑造功能过程中，重视学生的实际行为表现，引导他们不断提高对自己的要求。帮助他们提高自我控制，自我调节的能力，从而规范自己的行为，进而养成良好的行为习惯。“终身学习”是未来学生必须面对的现实，只有具备正确的学习观，学生才有可能不把学习当成一项任务，而把它作为伴随自己一生的追求。初中《思想品德》教材中，有很多内容直接与学习习惯养成教育相关，教学目标本身便要求学生养成良好的学会学习的习惯，在课程中，学生学会学习习惯的培养贯穿始终。
如：上完《 好习惯受用一生》后，笔者没有限定这一课的知识点上，而是借助这次机会训练学生多方面的习惯。培养学生动手实践的习惯，在教学中，我们要把做的过程留给学生，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯；培养学生表达交流的习惯，在教学中教师要创设情境，给学生说的机会，让他们敢于在小组里讨论，在班上交流汇报，甚至展开辩论，大胆地表达自己的思想与见解；培养学生善于倾听的习惯，让学生听其他同学的发言与自己的思路有何异同，领会他人发言的中心思想；培养学生敢于质疑的习惯，教师要创设符合实际的问题情境，让学生产生质疑的心理需要，在学中问、问中学，于无疑处生疑，于有疑处解疑，培养学生良好的问题意识；培养学生反思总结的习惯，既能提高学生的能力，又提高政治教学的质量。
二、创设活动情境，训练良好习惯
在初中思想品德教育中，可以通过故事设境，将学生们的注意力和兴趣充分地集中和调动起来；可以运用多媒体手段，发挥其声像的优点，再现学生生活中的某些意境，从而在意境中训练自己的言行举止；可以让学生在课堂上表演，不但能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，而且还能激发学生的道德情感，提高他们的道德认识，让所学到的良好的行为习惯在实际操作表演中得到练习；可以仿照课文插图训练学生的言行；可以与家庭教育相联系，让学生在实境中真正地做起来、做到位，努力培养学生的自理能力和好习惯的养成。
[关键词]高职院校 应用文写作 特色 创新
2002年，教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的意见》中指出：“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”基于这一要求，高职院校的应用文写作课应重点考虑学生专业特点，以实用为准绳，有重点、有目标地进行教学。
概括地说，当前高职院校《应用写作》课程的基本目标是：根据不断变化的职业需求，向学生传授未来求职应聘和解决实际问题必需的写作理论，培养和训练其岗位职业必备的实用文体写作技术。对于高职学生来说，学习《应用文写作》更重要的是，利用相关理论顺利完成自己的写作实践，切实提高自己在特定领域的写作水平。所以在高职院校的《应用文写作》教学中，教师光是遵循教学的普遍规律，把握写作的实用性、模式化、规范化，还远远不够，还要围绕不同专业的特色，创新教学设计，尤其应该在教学内容上满足不同专业学生的需要，增加专业领域的特色要求，增强《应用文写作》课程的吸引力。笔者根据近几年的教学尝试，在探索《应用文写作》与不同专业教学相融合的教学实践中，融合专业特色，不断创新教学设计，收到了较好的教学效果。
对于文秘专业的学生来说，学习写作，决不仅仅是作为基础工具，而具有明显的专业性质。许多用人单位直言不讳地说，我们需要的文秘人员，首先要会写各类文章，其次要处事干练、谋事办事能力强。基于这种要求，在讲述“行政公文”一章时，要准备好办公资料和文具纸张。讲公文程序时，首先确定发文程序中拟稿、审核、复核、发文、注册、用印、发文登记、分发等程序必须由文秘文员处理。收文程序中，登记、拟办、承办、催办等程序也是必须由文秘文员处理。再将学生分成两组，分角色训练，充分调动学生的学习积极性，让学生在熟悉工作流程中熟悉公文写作，从而真正提高公文写作办理能力。在讲述“事务文书”时，即阐明制定与实施计划、总结、简报中的注意事项，让文秘学生准确把握办公办事的效率。对文秘专业的学生而言，现代应用文是新时代经济和文化发展的产物，是社会上使用频率很高的文体。主体内容的经济化，使用范围的国际化，语言表达的双语化，操作手段的现代化，已成为它与传统应用文相区别的重要标志。因此，在教学中教师应强调网络在写作中的地位，让学生掌握办公自动化的基本常识，能熟练操作计算机，用计算机书写、修改、处理、储存实用文书。除此之外，还要掌握多功能全自动复印机、图文传真机的操作与使用技术，更好地为文秘实用文书写作服务。
随着旅游事业的发展，旅游者越来越需要有文化内涵的表达流畅见闻广博的导游。针对这一需求，高职院校《应用文写作》课程，在旅游专业的教学中增加“导游词与风景名胜联”两个文种就很有必要了。导游词是旅游专业学生必须掌握的文种，其构思形式灵活多样，内容包罗万象，尤其需要广博的见闻与丰厚的文化底蕴，更需要流畅的口语表达能力。教师在课堂上可设置不同的景点和学生一起构思，当堂评点不同的导游词，帮助学生认识写作和表达中存在的不足，不断提高口语表达水平和现场写作导游词的水平。在增加的对联文种内，可重点介绍各地的“风景名胜联”，增长学生见识，提高顾客兴趣。如寺庙联可介绍湖南浏阳关公庙的 “我若有灵，也不至灰土处处堆，筋骨块块落；汝休妄想，须知道勤俭般般有，懒惰件件无。”福州鼓山涌泉寺则是“手上只一金元，你也求，他也求，未知给谁是好；心中无半点事，朝来拜，夕来拜，究竟为何理由。”武汉的归元寺则是“见了便做做了便放下了了有何不了，慧生于觉觉生于自在生生还是无生。”在名人对联中可介绍山西霍县韩信祠联“生死一知己，存亡两妇人”，浙江杭州岳飞墓后联“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，四川成都武侯祠联“兴亡天定三分局，今古人思五丈原”。通过对仗工整、节奏鲜明、寓意深远的对联文化，唤起学生深远的民族自豪感，为导游词的组织增加生动形象的素材，让导游活动更加引人入胜。
当代市场经济体制下，商务活动十分频繁，商务文书种类越来越繁多。现有的普通高职类《应用文写作》无法满足商务贸易专业的需求。必须增加“询价函、催款函、索赔函、授权委托书”，“仲裁申请书、建议书、个人劳动合同”等等常见商务文种，凸现商务文书特色。在经济文书的“合同、协议书”一章的学习中让学生分别充当“甲方、乙方”，从不同的角度完善合同内容，再换位思考，站在对方立场分析得失，解决商务经济文书的难点：逻辑严密、思维缜密。搜集廊坊市开发区近千家企事业单位近年的重要写作实例，让学生进行现场写作，熟悉企业工作的常规流程与变数，提高情境写作能力，缩短“学习与就业”的距离。比如笔者在讲授如何撰写调查报告时，先讲概念特点，写作要点及例文评析，再教会学生如何设计调查问卷，组织学生以小组为单位，精心设计问卷，限范围、有目的地发放问卷，根据统计的有效答卷结果进行分析，并且还让电子商务专业的学生实地勘察市场的经营情况，把调查结果写成书面报告。学生经过仔细观察、测量、访问，发现诸多问题，如市场规划缺乏整体感，市场内交通不畅通，经营者整体素质不高……也提出了一些合理化的建议。绝大多数同学写得有理有据，分析到位，出色地完成了本次作业。而对其他各门各类专业的学生还可一并介绍“演讲词、祝酒词、个人履历”等通用文种的写作，鼓励学生积极参与学生社团活动和学院社会的公益活动，在制定规章制度和实施具体工作的过程中，充分发挥写作的作用，经常锻炼，不断提高。
只要围绕着不同专业的特色，不断进行创新教学设计，高职院校的《应用文写作》课程的开发就会有广阔的前景。著名作家、老教育家叶圣陶先生就曾提出“高等学校的写作课不能强求一律，教学内容必须符合不同学科的要求，教材必须分系至少分科来写。”可在目前，在高职院校中《应用文写作》要分系、分科编写教材确实有很大的难度，所以只能要求任课老师在备课时精心设计教学计划，围绕专业特色，不断创新内容，根据专业需要，对学生进行切实有效的写作技能训练，以提高学生的实际写作能力。
参考文献：
[1]刘成亮．写作类课程开发的前景及实践．保定师专学报，2006，（05）．
