发布时间：2023-11-28 16:16:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的毕业设计市场调研样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
以模拟广告公司为单位（将每六名学生分成一个小组，每个小组就是一家广告公司，首先给自己的公司命名并设计标志），然后分工，合作完成以下任务：
1、企业VI设计（1）VI设计选题：1：为某数码产品公司设计一套VI手册；2：为某烘焙店设计一套VI手册；3：为某化妆品公司设计一套VI手册；4：为某糖果公司设计一套VI手册；5：为某茶叶公司设计一套VI手册；6：为某珠宝公司设计一套VI手册。（2）VI设计要求：①进行市场调研，并完成调研报告，要求300字左右，标题为XXX调研报告，在报告最后注明班级、小组成员姓名以及指导老师。②作品的整体风格要突出企业形象，符合企业的个性特点。③VI手册的内容要全面，制作要规范，包括封面、封底、目录、基本设计系统和应用设计系统。④各设计要素需加上设计说明，包括创意说明、规格、材料等。⑤制作VI手册：手册纸张大小为285mm×210mm，内容不少于32P。
2、包装设计要求：①设计的包装要求色彩协调，功能明确，风格样式特征突出，有创意。②包装上要有品名，标识，容量，成分，公司电话，厂址等必要信息说明。③要将包装进行整体设计，成为系列包装。一个
系列不少于8件。④必须做出实物样本，样本要求制作细致精美。⑥使用Word文档进行设计说明，包括：市场调研，创意分析，平面创意解析和印刷包装工艺设计等。3、平面广告设计要求：①作品要求：主题突出，创意新颖，构图合理，图像清晰、色彩明快，尺寸大小为285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②内容包括：提交的作品不少于四张。另需使用Word文档对设计作品进行设计说明，包括创意来源、设计思路、以及作品说明，要求150字以上，标题为“XXXX平面广告设计说明”，在设计说明最后注明班级、小组成员姓名，以及指导老师。③制作展板：一套系列广告，不少于四块展板，每块尺寸为90cm×120cm。
4、注意事项：（1）所有的设计作品必须原创，不可与市场上的设计作品雷同。（2）以小组为单位提交设计作品电子文档文件夹，其中包括调研报告、VI手册源文件、包装平面图源文件、包装设计说明、平面广告源文件、广告设计说明。（3）学生需按要求在规定时间内完成毕业设计，毕业设计成绩将记入最终总评成绩。（4）所有学生必须参加毕业设计作品展，学生需要在自己的展示区域自行布置展架或展台，也可以适量用一些装饰构件进行装饰。
二、平面设计专业毕业设计教学存在的问题
通过近三年的实践，我校平面设计专业的毕业设计工作得到了全校师生的广泛关注，平面设计专业的学生在观念创新、工艺手段、社会实践和企业需求结合等方面均有各自的探索和追求。当然也存在一些不足：
1、毕业设计时间安排不合理毕业设计一般安排在学生离校前一个月左右，很多学生根本不能静下心来做毕业设计，没有充足的时间和稳定的心态，毕业设计质量无法令人满意。
2、设计作品同质化现象普遍虽然作品的数量比以往多，但形式与以往专业课的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。
三、平面设计专业毕业设计教学改革建议
1、加大毕业设计管理力度学校应对学生和教师建立完善的监督机制，制定具体的毕业设计管理办法，让老师在处理学生出现的各种问题时做到有章可循，有法可依，才证教学管理上的约束力。
2、毕业设计展示与学生就业相挂钩邀请企业参观毕业设计展。一方面企业可以通过毕业设计作品的直观展示挑选出所需的设计人才；另一方面将毕业设计与学生就业挂钩，能够激发出学生的主观能动性，学生意识到了毕业设计的重要性，就愿意投入精力和时间进行毕业设计创作，全面展示自己的设计能力来获得心仪的工作。
3、灵活的毕业设计时间可以改变毕业设计仅在最后一个学期进行的固定时间。中职学生在第3学期的学习压力相对较轻，并掌握了一定的专业知识和实践动手能力，可以开展毕业设计工作，学生通过毕业设计发现了自身存在的问题，带着问题学习后续的专业课程，学习的目的性更强。而第4学期也不必全是做毕业设计，可以开设一些诸如平面设计专业目前最新技术或讲座课程，减少由于单纯的毕业设计任务所造成的纪律松散和时间浪费。
4、学生写作能力需要长期培养平面设计专业的教学在强调专业课程学习的同时，也应该重视学生文化素质的培养和提升。写作能力应与各年级的专业课程相结合，从设计理念到设计说明让学生在两年里能得到充分的接触与训练，并在不断写作练习中掌握写作技法，提高文字表达能力。
四、总结
关键词:毕业设计;产品化;创新创业教育;融合
一、绪论
近年来，我国高职院校创新创业教育取得了明显成效，但并未真正将创新创业教育融入整个人才培养体系，创新创业课程体系中以普及创新创业基础知识的课程为主，与学生所学的专业结合不紧密，学生基于专业的创业成功率不高，出现了创新创业教育与专业教育“两张皮”的状况。毕业设计是高职创新创业教育与专业教育融合的重要载体和平台之一，却也是当前高职教育教学薄弱环节之一。作为高职各专业必修的综合性实践课程的毕业设计，是体现人才培养特色和加强学生专业能力综合训练的重要教学环节。但目前，高职院校的毕业设计普遍存在沿袭学科体系教学模式、缺乏高职特色的问题，突出表现在选题不合理，设计内容与生产实际脱节，毕业设计质量不高，无法体现其在人才培养的重要地位和价值，毕业设计教学改革是各高职院校迫切需要攻克的难点问题之一。基于双创能力培养的高职电气专业毕业设计产品化改革是将企业实际生产问题通过教学化处理转化为毕业设计课题，毕业设计主要成果形式为实物产品，解决双创教育与毕业设计融合关键问题:双创资源的挖掘和利用。通过教学实践，明确毕业设计产品“做什么?怎么做?做到什么程度”，克服了师生“不想为、不敢为、不会为”的畏难情绪。在传授专业知识和技能过程中加强创新创业教育。
二、基于双创能力培养的“四阶递进、三维一体”毕业设计产品化
2014年，山东劳动职业技术学院电气自动化技术专业开始实施基于双创能力培养的“四阶递进、三维一体”毕业设计产品化改革试点，将企业实际生产问题通过教学化处理转化为四阶递进的毕业设计课题，从知识、技能、创新三个维度综合提升学生能力。如图1所示。
(一)发掘双创资源，经教学化处理转化为“四阶递进”毕业设计课题通过主动为企业解决生产实际问题，转变企业对校企合作“不热情、不信任、不愿意”态度，丰富毕业设计课题来源，发掘双创资源，将企业实际生产问题通过教学化处理转化为毕业设计课题，设置“典型设备装调—设备优化升级—解决技术难题—产品创新设计”四阶递进的毕业设计课题库。
(二)“三维一体”从知识、技能、创新三个维度综合提升学生能力毕业设计课题源于企业真实项目，产品制作需完成从市场调研、创新设计、采购管理、安装调试到技术交底完整的工作流程。在此过程中，学生熟悉了工作过程、积累工作经验、增长学习和工作策略，从知识、技能和创新三个维度综合了提升学生能力。
(三)制定生产实际问题教学化处理“SMART”原则企业的实际生产问题的难度和深度是在校生无法完全解决的，并且企业对生产实际问题的解决通常有时间限制，校内也无法完全满足产品生产制造所需的条件，需要将生产实际问题进行教学化处理。制定生产实际问题教学化处理“SMART”原则(即S原则(即生产问题的明确典型工作任务;M—Measurable合理确定课题大小;A—Attainable准确把握课题难度;R—Relevant解决企业设计问题;T—Time-based符合满足教学要求)。
三、校企协同实施基于双创能力培养的毕业设计产品化实践
毕业设计产品化改革整体思路是:通过开展深层次的校企合作，丰富课题来源，将企业实际生产问题通过教学化处理转化为毕业设计课题。设置“典型设备仿制—设备优化升级—解决技术难题—产品创新设计”四阶递进的课题资源库，学生根据个人特长和意愿进行选题，跨专业组建团队，在校企双导师指导下，完成毕业设计产品制作。创新校企协同实施毕业设计作品制作的教学模式，制定毕业设计规范，改进考核方式，校企共同评价作品。
(一)丰富课题来源，校企协同遴选课题依托学院牵头成立的山东省机械行业职业培训教育集团和京津冀高技能人才培养联盟和长清区产学研未来工匠联盟，主动作为，丰富课题来源。一是组织专任教师到企业调研和参加实践锻炼，发掘课题。二是鼓励专任教师为企业开展技术服务，开发课题。三是校企共建校内生产性实训基地，接纳课题。四是建立校内技能大师工作室，引入课题。五是关注专业竞赛项目要求，创新课题。六是学生提出创新创意想法，自拟课题。成立由产业教授、专业带头人、企业专家、专业骨干教师组成的课题遴选团队，一是采用“SMART”原则将企业生产技术问题进行教学化处理，把学生通过学习研究能够解决的问题整合成具体的毕业设计内容，校企双导师，指导学生设计制作作品。二是对课题进行按照“设备装调—设备升级—难题解决”进行课题分类。同时审核学生提出的“产品创新设计”类课题。允许学生以专业相关专利代替毕业设计，但必须提前申报，并通过审核同意后方可。
(二)组建跨专业协同制作小组根据生产技术问题要求和学生个人特点，组建跨专业毕业设计小组，学生发挥各自专业优势，共同解决技术问题。既有利于充分调动学生解决复杂工程问题的积极性、主动性和创造性，又有利于锻炼培养学生的团队合作意识和能力，使得毕业设计更加贴近工程实际和未来发展需要。
(三)校企双师协同开展教学根据毕业设计课题类型不同，组合不同的毕业设计指导团队。校企协同教学团队，由骨干教师和企业实践专家分别担任校内外导师，指导学生完成设备优化升级、解决企业技术难题和产品创新设计类课题;校内双师协同教学团队由骨干教师和青年教师组成，负责典型设备装调类课题指导，技能大师和企业实践专家为团队提供技术支持。规范制作过程。学生在双师指导下，作品从开发设计到成品交付都按照产品生产规范来实施。严格标准，规范技术资料整理。
(四)校企共同评估实践效果企业实践专家和专任教师共同组成答辩委员会，共同评价毕业设计成果。答辩过程中，学生演示毕业设计产品，对设计的内容及成果进行阐述，来自企业的专家和校内教师组成的答辩委员会进行质疑，并给予评价，让学生充分感受职场氛围。
(五)完善保障措施统筹安排毕业设计教学实践。在二年级提前安排毕业设计任务，对于校内的校企共建生产性实训基地的毕业设计课题，经审批后，学生可以利用业余时间提前开展。建立毕业设计选题动态调整机制，每年更新30%左右的典型设置装调类课题，每4年要全部更新一次。完整组织毕业设计教学。教师根据学校下达的任务，全程指导学生选题、制定并实施毕业设计计划。学生按照审定的实施计划开展毕业设计，形成毕业设计成果。学生完成毕业设计任务后，学校统一组织答辩。搭建校企合作平台。一是充分发挥学院牵头成立的山东省机械行业职业培训教育集团、长清区产学研未来工匠联盟和京津冀鲁高技能人才培养联盟作用，开展深层次的校企合作。二是学院聘请泰山产业领军人才、全国技术能手等企业能工巧匠在校内设立技能大师工作室。三是成立校内众创空间—山东卓越电气科技开发公司，主动寻求为企业服务的实际经验，主动拓展校企合作项目。四是整合现有的4个技能大师工作室、1个众创空间和1个齐鲁技能大师特色工作站资源，筹建机电产品协同创新中心。对所获取的实际工程项目实例进行教学化处理成为毕业设计课题，建立对接市场、联系企业的机制。制定激励措施。学院出台毕业设计相关文件，系统规划、推进和指导毕业设计作品化改革，在人力、物力、财力方面对毕业设计产品化改革给予支持，每年都投入专项资金用于毕业设计产品制作。鼓励学生制作高水平毕业设计产品参加创新创业类赛事，学生创新创业获奖折算为学分。提升双师素质，发挥科技创新社团作用。一是提升专任教师实践能力。在中国石油集团济柴动力总厂、山东开泰集团有限公司建立教师实践工作站，选拔青年教师到教师工作站，丰富专任教师一线企业工作经历，提高了专任教师社会服务能力。二是成立的科技创新社团，从学生中选拔基础扎实、具有技能潜质的学生组建社团，在社团指导教师带领下，开展科技创新活动，辅助教师开展横向课题研究，服务毕业设计产品制作，承担企业要求时间紧迫的实际生产任务。建设“虚、理、实”一体毕业设计教学空间。教学空间由信息化的教室、理实一体实训室、校企共建生产性实训室、企业生产车间和毕业设计课程超星泛雅网络教学平台组成，打造了“线上+线下、课上+课下”开放性课堂。毕业设计教学地点设在校内实训室及企业现场，让学生感受真实的生产环境和企业文化氛围。通过信息化手段实施过程考核，项目团队将依托超星泛雅网络教学平台，在教学中使用学习通APP开展过程考核，以资源平台自动考核数据为依据，实施过程考核评价。妥善处理毕业设计产品管理和使用。对于企业投入资金的毕业设计产品交付企业使用。对于学院投入资金的毕业设计产品，作为自制教学设备。部分复杂作品，可分阶段课题进行，后续的课题在原产品的基础上进行改造和升级。鼓励学生创新，学生制作作品参加创新创业大赛省级一等奖以上奖项或取得专利，可免于答辩。
四、基于双创能力培养的毕业设计产品化改革成效
校企协同实施毕业设计产品化能实现校、企、师、生多方受益。
(一)毕业设计产品化能有效提高毕业设计课程教学质量毕业设计产品化是将源于不同企业真实生产问题作为毕业设计课题，学生在企校双师指导下，完成真实产品制作。教学载体具有开放性、教学内容具有开放性、教学过程具有开放性。毕业设计产品制作能全面完成培养学生系统工程实践和岗位能力的综合训练教学任务，达到了完成专业综合训练、强化职业能力培养的教学目的。
(二)毕业设计产品化能综合培养学生的知识、技能和创新能力产品实物制作需完成从市场调研、创新设计、采购管理、安装调试到技术交底完整的工作过程，在制作毕业设计产品过程中，学生熟悉了工作流程、积累工作经验、增长学习和工作策略，从知识、技能和创新三个维度综合提升了学生能力，学生综合应用知识技能解决生产技术问题能力增强。学生获第十届国际大学生iCAN创新创业大赛2016年度总决赛二等奖、山东赛区选拔赛一等奖等创新创业类赛事奖项21项。通过制作毕业设计作品实物，综合训练提高学生职业能力，潜移默化培养了学生的创新创业能力。从毕业生跟踪调研和用人单位调研来看，学生普遍认为通过毕业设计提高了自己的创新创业能力，用人单位对此给予了高度重视。
(三)毕业设计产品化能显著提升教师的教育教学水平一是教师通过指导学生解决企业实际生产问题，感悟真实职业情景，获得企业第一线宝贵经验。与企业实践专家相互学习，共同进步，提高了技术水平。二是通过指导毕业作品制作，教师进一步明晰了课程定位，能够将作品制作中四新知识纳入教学内容，丰富了教学资源。三是毕业设计过程中，师生组成学习共同体，便于教师探索学生成长成才规律，推动教学方式改革。(四)毕业设计产品化实现校企互惠互利，能实现协同育人通过毕业设计产品化解决企业技术问题，能赢得企业信任，激发企业参与教学热情，实现校企共管教学过程、共同评价成果。此外企业实践专家通过指导毕业设计，在实践中能全面观察学生综合能力，能为企业招聘锁定专门人才。学校通过校企合作，也能缓解学校毕业设计专项教学经费不足、双师师资队伍欠缺等问题。制作的高水平的毕业设计产品也能成为自制教学设备。同时缓解教师指导毕业设计和科研项目带来的双重压力，提高专任教师社会服务能力。
1 高职院校市场营销专业毕业设计存在的问题
目前，高职院校市场营销专业毕业设计存在不少问题，主要表现在：
1.1 学生写作能力较差，抄袭严重
高职教育强调以就业为导向，注重培养学生的专业技能，许多院校在教学大纲和课程设置中不安排应用文写作课程，即使安排，课时也比较少，教学内容与学生的专业联系也不够紧密，再加上高职院校的许多学生原来进校时的文化基础就比较差，写作能力也比较弱，书面表达逻辑混乱，中心思想不明确，语句不通顺，错别字连篇，口语化等情况较多见。同时，社会对学生的英语、计算机能力比较看重，学生在校期间将大量时间与精力花在考证上，平时对写作重视不够，在完成毕业设计时，往往感到比较吃力，写作质量较差。
从过去几年市场营销专业的毕业论文看，许多学生没有学习过专业论文的写作手法与文字表达方式，在文章结构上出现头重脚轻，不完整，层次不清晰，逻辑混乱等问题；写作内容空洞、缺乏专业性，观点重复、观点矛盾、观点陈旧，文字表达口语化，缺字，断句，前言不搭后语，句子过长或过短，用词不当等。很多学生没有阅读专业文章的习惯，不理解摘要、关键词的含义和作用，即使在导师的指导下，仍然不能较好地进行表述。在信息搜集、整理方面，学生大多不喜欢去学校图书馆，偏向于查找网络资料和曾经看过的专业书籍与教材。由于目前很多网上资源雷同的较多，而且学生普遍缺乏收集资料的技巧，不会使用不同的关键词进行查找，造成参考文献中教材与参考书所占比例较大，与论文选题相关的学术论文所占比例较小，使得相似选题的同学所收集的资料也大同小异，甚至完全一样，这显然和安排毕业设计的出发点是相背离的。
1.2 毕业设计选题不当，理论与实际结合不紧密
高职市场营销专业毕业设计的第一步是选题，选题的好坏直接关系到毕业论文的质量。目前，很多高职市场营销专业学生在毕业设计选题时比较盲目，他们要么选择在教材中学过的专业知识点，要么选择能够找到参考文献最多的论点作为选题，而对于选题是否为当下的热点，是否有值得进一步探讨的空间，能否提出自己的观点，对现实工作有无指导意义等问题却没有更多的思考。不少选题已经过时，与专业理论的发展已经脱节；有些选题过大，立足于宏观，根本不是高职院校的毕业生所能完成的；有些选题不能体现专业特点等。这就使得学生写出的论文比较平淡，没有特色和亮点，论文的质量也较差。
在写作过程中，很少有学生会主动针对自己论文涉及的问题开展实际调研。即使导师要求学生在写作内容上要理论联系实际，要求学生开展调研活动，并与自己的就业有机结合，有的学生也会投机取巧，借助网络收集一些案例和数据资料，或者对调查对象做简单的了解，描述的事实都浮于表面，很少有学生会对某一行业、企业或某一营销现象做更进深入的调查和思考。这就使得毕业论文的内容以理论为主，空洞、乏味，与实际工作联系不紧密，论据不真实，说服力不强，论文对实际工作无法起到指导作用，学生的调查、研究、思考能力也无法得到提高。
1.3 毕业设计形式较为单一
由于市场营销专业是典型的文科专业，其毕业设计无法象工科专业一样，让学生设计一个产品或完成一个项目，并且以文字形式将设计思路、设计过程、设计结果记录下来，所以，绝大部分的高职市场营销专业是以撰写毕业论文的形式来完成毕业设计。这样一种操作方式，对高职学生的理论与学术水平提出了较高的要求，而高职的人才培养目标又是培养应用技术型人才，较深的理论水平又恰恰是高职学生所缺乏的，所以，学生在完成毕业论文时，往往缺少对理论的独特见解，毕业设计的质量也就无法得到保证。
2 基于校内综合技能实训的毕业设计改革
随着市场对高技能人才需求的加大，也随着市场营销学科的不断发展，高职院校市场营销专业学生毕业设计原有的方式方法已不能适应新形势的需要，更不能满足学生未来就业的需求，改革势在必行，甚至到了不可不改的地步，因此，我们提出了基于校内综合技能实训的毕业设计改革模式。
2.1 改革目标
以提升学生职业能力为主要目标，根据既传授专业知识又培养职业能力的需要，对高职院校市场营销专业学生开展市场营销校内综合技能实训与毕业设计一体化改革。结合营销专业学生未来职业岗位要求，以职业能力、就业与创业能力培养为抓手，打破传统的文科毕业设计所写论文无实质内容、无真实感受的格局，将毕业设计与校内综合技能实训紧密结合起来，通过分项目分阶段的实训活动，使学生能真正从实训中获得感悟，提升专业能力，从而将毕业设计与专业学习及实践真正融合到一起。
2.2 改革思路
通过将高职院校市场营销专业学生的校内综合技能实训与毕业设计进行一体化改革探索，将学生的毕业设计、实训与技能提升结合起来，必将有助于学生职业能力的提升。因为通过校内综合技能的实训，可以极大地锻炼学生的实践能力，进一步增强了学生对专业技能的掌握。而将毕业设计与综合技能实训结合起来的一体化改革，既可以提升学生对每一个实训项目活动的总结汇报能力，又可以改变学生原来撰写论文空洞无内涵的问题。从整体上看，可以锻炼和增强学生的调研能力、资料收集整理能力、语言表达能力、思维能力、归纳总结能力、文字表达能力、营销活动能力、策划能力、与人际交往能力、社会适应能力等诸多方面。
3 具体措施
3.1 全面实行导师制
从2011年六月份开始，我们首先在2009级学生中开始改革试点。我院市场营销专业共有6名教师参与市场营销综合技能实训和毕业论文指导工作，占本专业教师总数的86%，平均每名教师负责指导12～16名学生。导师以培养学生职业能力、就业与创业能力为目标，以市场营销综合技能实训和毕业设计为工作中心，指导学生第四、第五学期的各项专业学习活动。同时建立《导师指导记录》，要求指导教师随时抽查、询问、关注所带学生市场营销综合技能实训和毕业设计的进展情况。
3.2 学生以团队形式进行组织
以往的毕业设计，每位同学都是一个单独的个体，个人完成个人的论文，同学之间没有多大的交集。改革后，从第四学期开始，每4人自由组合成一个学习小组，通过抽签方式确定导师，统一接受一位导师的指导。从第四学期的市场营销综合技能实训到第五学期的毕业设计，全组同学一起参与实训的各项工作，在完成毕业设计时，互相帮助，共同提高，这一做法，有效地培养了学生的团队意识和合作精神。
3.3 毕业设计形式多样化，内容与学生实践成果相结合
为改变以毕业论文为主的单一的毕业设计模式，我们以第四学期市场营销校内综合技能实训的各项工作成果为基础，要求学生结合已经完成的调查报告、广告策划方案、促销方案、产品推介计划等，总结已取得的成绩，分析存在的问题，提出今后从事相关工作的思路。这一做法，打破了单一的论文结构形式，并将理论与学生的实践成果紧密地结合在一起。
4 改革成效
4.1 毕业论文取得了良好成绩
参加改革试点的2009、2010、2011级市场营销专业227名学生，顺利完成了毕业设计工作，并取得了良好的综合成绩。2009级毕业论文优良率40.5%，2010级毕业论文优良率58.8%，2011级毕业论文优良率41.5%，累计有四篇论文获院级以上优秀。
4.2 毕业设计和校内综合技能实训有效结合
在论文选题上，学生以第四学期市场营销校内综合技能实训的成果为选题依据，每位同学选取市场营销综合技能实训中的一个环节，通过对该环节具体工作过程的描述，总结相关工作取得的成绩及存在的问题，结合所学的市场调研、广告方案设计、促销方案设计、陌生拜访、产品推介等相关专业知识和技能，提出创新的观点、方法、措施。通过这种方式，不仅提高了毕业设计的科学性、实用性和可行性，而且促进了学生对市场营销校内综合技能实训的重视度，提高了综合技能实训的效果。在此基础上，产生了一系列优秀的毕业设计，如《浅析“吴良材”眼镜促销方案的设计》、《浅谈“百事可乐”校园广告方案的设计》、《浅谈对“天堂伞”广告策划实训活动的探究》、《“传澄”情侣礼袜营销策略研究》、《浅谈“相宜本草”护肤品市场调查实训活动》等。
【关键词】创新 高职服装专业 毕业设计 产业转化 教学改革
一、市场对人才的需求
在当今社会，人才培养目标是文化、技能与未来生产实践相结合、能够迅速适应市场需求的合格建设者。这就给现代教育者提出了一个新的课题：当今市场到底需要怎样的人才？
在日益激烈的竞争中，市场对服装设计人才的需求是全方位的，不但要有设计、绘画能力，还要懂制作。笔者曾经在外资企业深圳某羊绒设计公司从事服装设计与管理工作，深感企业对人才需求的迫切性。如在招聘服装设计师时，企业要看一个人的综合能力，不仅包括设计图纸水平高低，还要看设计方案中是否能够提供全方位的技术资料，包括服装材料详细描述（各种材料的品种、数量、品级、价位和面料、服饰配件等）、制作工艺流程、整体预算等，还要将个人的设计方案介绍给客户，想方设法说服客户接受自己的设计方案。在考察人员时，既要看其设计能力、工艺、成本、实施经验，还要看具体处理、解决问题等的综合能力。所以说，现在一方面是市场需要综合人才，另一方面，学校培养的学生找不到工作，怎样避免这一尴尬局面？这给教育工作者提出了新的挑战。
二、服装设计教育创新和可持续发展
艺术服装类学校的最大优势是聚集着大量的服装设计人才，而教育创新就要发挥学校的各种优势。笔者大学毕业后在教育岗位工作了多年，这期间曾到外资企业进行设计、管理工作，后又回到教育岗位，在教学工作之余，兼职到外资企业做服装设计、品牌策划及生产管理，对服装行业有一定的了解，尤其对服装设计、工艺制作、生产加工、市场营销等方面了解较多，学习并积累了有关材料、工艺、成本、品牌、市场运作等方面的知识和经验，因此对服装设计人才市场的需要有一定了解。学校培养出的毕业生最终要接受市场的检验，市场需要综合人才，而学校在服装设计方面的优势又是设计公司和服装企业所需和缺乏的。所以，走市场与学校、企业相结合的道路，既充分发挥各方面的优势，又能弥补各方面不足和所需，努力创建以市场为导向的运营模式和“三赢”的有效运行机制。
1.在学校，建立以学科带头人为主要引领者、具有前沿性的服装设计公司，可以吸收名牌企业、公司的技术及管理人才，发挥其市场营销、引导开发市场和对市场需求把握较准确的优势。同时，可以利用学校设计人才集中、专业性强的特点，开发出符合市场需要，引导市场审美的新产品，服务于各种客户的需求，降低设计公司对大量设计人员的管理成本。
2.学校的优势是专业服装设计人才资源相对集中。在教学中，对于实践训练和对市场的了解成为高年级学生学习内容的重要部分。在高年级教学中，安排学生到服装企业顶岗实习，学校可利用学生的技术专长资源及原有的设备资源，为客户与市场提供具有一流设计、一流加工技术的服装产品，这对于从事服装设计教育的学校而言，不但节省了工艺制作、设备的经费和场地的投入，还可以把学校的教学与生产实践、市场需求结合起来，使学生有机会针对市场任务去学习、训练创新思维，也能够在限定设计任务的课题设计中，尤其是在毕业设计中，对服装企业需要的设计课题进行有针对性的设计，这既对市场有了更深入的了解，又能够为服装工艺设计的创新积累大量的实践经验。因此，学生就能够缩短与社会需求的距离，在教师的具体指导下，通过具体的设计任务检验自己的学习成果，把在学校学习的设计知识与生产实践有机结合，以培养他们的实际工作能力，利于其毕业后更好、更快地适应社会。
三、以毕业设计为平台，力求使优秀学生作品向地方产业转化
内蒙古商贸职业学院是三年制高职，课程安排占5个学期，第六学期是到企业进行生产实习。第一学年前两个学期安排文化课和专业基础课，从第二学年到毕业，以服装设计、服装制图与工艺作为主线的实训课程贯穿始终，尤其是每届毕业设计，在整个教学环节中是重中之重，安排在第五学期完成，占8个学分。具体程序如下：
（一）毕业设计前的实习（利用假期的时间）
在第四学期放假前，由指导老师及实训老师动员每个学生发放毕业实习指导书。如，1.实习时间：2011年7月至8月底实习，2011年5月6日返校。2.实习内容：根据学生自身的服装设计主题、类型，通过艺术系联系相应的服装企业、服装设计公司，或者自己根据专业兴趣、就业方向寻找相应的服装企业、服装设计公司等。在实习期间必须完成已确定的毕业设计项目的草图设计、设计初稿，回来后先由指导老师打第一次成绩（占40%）。在实习企业分别派3位指导老师进行监督管理。3.实习要求：要求学生严格遵守实习企业的规章制度：（1）实习完成后填写艺术系统一发的实习报告单，实习结束后由班长收齐交给毕业指导老师，再统一交到服装教研室。（2）实习要分3个组进行，自愿组织实习小组，并选出小组长，班长将名单报到服装教研室。（3）每个学生要写一份1000字左右的实结报告（市场考察报考）（需打印），由班长收齐后交给毕业指导老师，再统一上交到服装教研室。（4）购买、收集个人设计主题所需要的服装面料、辅料、配饰等。（5）收集学生个人所实习企业、公司的相应资料，以及在该公司所参与的设计项目资料。（6）实习结束后，每个学生都要向系里汇报自己的实习情况（系里安排实习交流会）。（7）下一个学期的返校时间为该年9月1日。
（二）根据企业需要，确定毕业设计类型
毕业设计与制作是考核服装设计专业的学生综合运用所学理论知识、专业技能，独立分析和解决问题能力的重要环节，也是几年教学的最好总结，其质量直接影响到学生的毕业、就业及下届的生源及学校声誉、教学质量。结合地方企业的新产品开发和生产需要，确定毕业设计作品类型。具体包括：礼服（包括创意服装设计）、职业服装、休闲服装（包括运动休闲服装设计）、民族服装（包括少数民族服装，特别是内蒙古民族服装、服饰）、针织服装（包括针织、梭织配套休闲服装设计）、儿童服装。
（三）毕业设计具体要求――毕业设计说明书
1.毕业设计说明书
（1）毕业设计的任务：A.学生独立设计、制做完成一个系列的服装，最少5套（必须完成）。一切费用自理，作品在成绩评定后归个人所有。B.另一个系列，可与学生合作、学生个人与厂家挂钩。学生可根据要求自行联系服装公司及厂家，进行系列时装设计，合作方式需签订合同或协议。一份由指导老师备案，一切费用和利益由双方商定。
（2）毕业调研的内容与形式
毕业调研是毕业设计选题的主要依据，是毕业生选择专业设计课题的基础，学生通过实地考察及搜集相关资料，为毕业设计拟定主题。
A.调研范围。a.服装市场销售动态，国际、国内服装市场及不同地区服装市场的现状、特点、发展潜力及变化趋势。b.企业产品的开发与研究。针对某一企业的市场定位和生产能力等客观因素，将产品面料、款式、工艺等与同类产品做比较研究，以提出改进建议。c.对某地区风土人情进行调研。如对少数民族的文化、民俗服饰的现状与流行时尚做横向研究。d.南北服装款式，流行及价格的比较及分析。e.流行预测。在市场调研的基础上，综合国际、国内服装流行预测信息，对本地区流行规律加以分析，并做出对下一季度的流行预测。
B.调研方法。a.学生根据自身环境、条件参考上述调研范围，选择调研方向和重点（也可自行选题），并取得指导教师的认可。b.调研地点，可视情况具体联系。
2.需要完成的设计内容
（1）设计作品册：一册（8K）
A.完成2000字左右的调研报告；B.确定毕业设计作品主题，符合产品类型要求。
C.设计说明书，500字左右，包括设计主题、灵感来源、设计说明等；D.构思创作完成两个系列的服装设计草图（每系列5套以上），经指导教师审阅，反复修改，确定其中一个系列进行毕业设计、制作。E.完成所确定系列服装的彩色效果图（8K图纸）1张，表现技法不限。F.纸样设计，准确绘制每一款的服装生产图及相应的1 ： 5纸样设计图（用8K图纸，钢笔绘制）。G.样衣制作：学生在指导教师指导下完成样衣制作，要求样衣与效果图、生产图吻合。H.封面设计要新颖。内容包括学校名称、设计主题、设计者姓名以及指导老师姓名、班级、时间。
（2）设计作品展板一面：（1K），内容包括：系列服装设计效果图、设计作品主题、灵感来源等。
（四）毕业设计方法
（1）收集资料
重点对地方经济效益好的服装企业、品牌进行长期的观察、收集、整理，分析其设计风格、服装的定位、销售层次、销售情况等，对这些资料进行整理、分析，建立文件档案，作为设计的第一手资料。
（2）信息分析
对收集到的众多服装信息进行筛选、加工、归纳、整理，对自己的设计作品形成一个初步构思及框架，并以设计草图的形式表现出来。
（3）进行设计
通过上述信息，给产品定位，进行服装的整体设计，画服装效果图，制作成成衣。
（4）设计作品的产业转化
对所设计的作品进行反复修正，与教师共同商量定稿，再进行工艺设计――打板――复板――产品展示――经销商进行定货、评定――小批量试生产――投放市场――市场运作――销售策划、策略――信息反馈――再设计。
（五）让学生作品直接参与地方服装产业转化
（1）学生设计主题的确定
由教师和学生共同联系相关服装企业，根据企业产品开发需要和市场流行趋势及市场需要，结合相关企业的实际生产、设备、工艺情况，确定学生设计主题，进行设计。
（2）学生作品，即服装效果图成衣化，具体流程：服装设计构思――服装设计草图――服装设计效果图――服装制作平面图――工艺制版――工业推板――复板――制作成品，学生在电脑上设计完，将完整的设计图、工艺图、意匠图用E―mail发到企业产品开发室，进行打板。样板回来后，学生提出修正意见，再用E―mail发到企业进行复板，直至到成品。整个过程由学生独立完成。
（3）学生作品展示会。包括服装动态表演和静态展览。先在学生内部进行作品展示，针对每一作品展开讨论，互相学习，进行探讨，在教师的指导下进一步改进设计。
（4）选出优秀学生的作品，进行服装动态表演和静态展览，会上，首先可以邀请相关产品的服装企业领导、产品开发人员参加，可当场订货；其次，邀请当地宣传机构的人员参加，进行大面积宣传。
（5）建立学生作品网站，扩大对外展示、宣传。学生的整个设计过程在网络、教室、市场、企业中穿行，使其在市场大熔炉中得到实际训练，企业也直接从学生身上看到了潜力，可决定学生的去留问题，从而创造就业机会，也使整个教学处在一个产、教、研一体化的良性循环中，从而提高学校的声誉及综合竞争力。
（6）根据每期办学经验和市场需要，可随时调整教学大纲、教学计划、内容、课程、课时等，以最快的速度适应市场需要，从而提高学校的生存能力和综合竞争力。
总之，在国际一体化的当今社会，每个从事服装设计的工作者都面临着前所未有的挑战，同时也提供了前所未有的机遇。作为新时期教育工作者，我们应不断学习，建立创新意识，根据市场需要不断进行教学改革，以毕业设计为平台，使学生设计的优秀作品尽快走向市场，服务于地方服装企业，提高学生的实际设计能力和工作能力，使培养的学生毕业后尽快适应社会，服务于社会。
目前我们职业院校教育的学生还是以本科院校的标准去施行的，把专业的基础知识最大限度的去输入给学生，并且老师也认为如果没有审美艺术的积淀无法产生出好的设计理念，那么知识也是非常重要的，怎么样才能在短短的三年职业教育中达到我们的培养要求呢？在教学的过程中我们学生的学习目前是主要依赖于学校以及学校的实训设备，无法满足市场的发展需求，这就会导致毕业后无法直接上岗。在我们的职业教育培养中时常出这些矛盾，这些解决的对策还需要我们去探讨。
二、职业院校装潢艺术设计专业创新性人才培养的对策
1、教师进入企业与设计公司的设计师相结合，缩小与市场的脱节 （建立双师型教师）
首先，多年来教师的培养都是师范院校毕业或者是普通大学毕业的本科生和研究生，基本上都是毕业后直接到学校工作，对于职业院校来说这恰恰成为了我们教师的软肋，我们的所有教师没有在装修公司、广告公司、传媒公司工作的经验，这就导致我们无法从市场的角度去教学生。我们学校的教师可以和公司的设计师进行结合，对一个单子进行跟踪，总从学到实战的知识，把这些知识带回课堂，也可以定时聘请设计公司的设计师来学院讲授实际的家装设计中要注意什么？应当怎么做？使学生提前获得市场的信息。
其次，教师进入企业和公司进行挂职锻炼是十分必要的，在接单的过程中教师能第一时间了解客户的想法，缩小和和市场的差距，找到教学中的盲点。回到学校以后可以根据市场的情况对设计工作室的实训基地进行建设和整改。对于职业院校的装潢艺术设计专业的制定培养会起到积极的作用。
最后，建立双师型教师，为学生提供更好的培养模式，当前我们只有尽量缩小和市场的差距才能培养出适合市场的人才，那么教师的培训与培养也势在必行。
2、推进装潢艺术设计实训工作室与课堂讲授相结合
职业院校目前处于发展的重要阶段，实训工作室的实验教学就尤为重要，怎么样把实训工作室和课堂讲授结合在一起呢？以前我们都是把知识一股脑的教授给学生，让学生自己去实践，这就导致学生能力上的欠缺，所以推广实训工作室与课堂教授的结合势在必行，首先在装潢艺术设计专业的实验教学中，就是使学生的设计和构想成为现实，但是在实施的过程中肯定会出现问题，这就需要教师再根据平时讲解的知识进行实际的讲解，在实际讲解的过程当中学生认识到自己的问题也可以认真改正。其次，在实训工作室的教学工作中怎么认识材料与空间、怎样出图、怎样印刷、怎么样才能设计出适合客户需要的生活空间，这些都需要我们的学生在施工的空间实际的去体验，所用的材料、结构、技术是否合理在实际的学习中都会有所体现。
在我们以往的教学中，学生基本上面临的都是纸上谈兵，缺乏和实践的结合就这导致我们学生设计作品外观过硬，实际的应用使用性缺乏，因此我们需要实训室和课堂教学相结合，让学生提高自身的应用能力和实际操作的能力才是硬道理。
3、实现企业接单与课堂实践作业相结合
建立企业接单与课堂实践作业相结合这是我们完善学生直接走上工作岗位的重要一环，首先，要建立校外的合作企业和公司与其洽谈，把相应的单子接过来进行实训，教师和企业都可以参与其中以保证工程的质量。这样学生实际应用能力就可以加强，解决了学生毕业后眼高手低的问题，也把人才的就业能力的培养实实在在的落到了实处，那么高职的装潢艺术主专业的校外的实践基地的建立就变得尤为重要，建立这些基地我们需要经济上的投入与支持，如果我们可以让学生在校完成这些订单就大大减少了成本，并且企业也可以中从等到较好的经济效益的同时我们的学生也有了勤工俭学的机会。但形成这样一个完整的体系就是再造了一个完整的具有实战性的教学系统。其次，校外的企业的接单与课堂实践作业的有效结合以后我们就可以使装潢艺术设计专业的实用性和技术性有效的得以体现，通过这届实践的作业学生的经验和实际的动手能力也进一步的增强，在学习的过程中最大限度的激发了学生的潜能，使学生在在接单的过程中不仅仅是完成一个实践作业那么简单，而是在潜移默化中解决的实际的问题不仅培养了思维能力，还能大大提高学生的自身的潜力，并为将来走向工作岗位奠定了良好和坚实的基础。
4、毕业设计与市场导向相结合
职业院校的教育主要以培养技术性人才为主，而毕业设计是装潢艺术设计专业大学毕业前很重要的毕业答卷，也是人才培养的重要部分，这就谈到了我们所说的毕业设计与市场导向的结合目的。
毕业设计与市场导向相结合可以从以下三点入手，第一，把学生分给固定的老师，学生把自己的设计方向告诉老师，老师根据学生的设计方向知道学生到市场进行调研写出设计的实用性、美观性、功能性等意图。第二，市场调研中什么设计在生活中应用最广，商场和超市什么样包装最好卖学生都要做好攻克。第三，可以给一个咖啡店、饭店、影楼、做一个整体的设计方案，是否可以得到认可，没有认可的地方可以继续调整，在这个整个的过程中我们就了解了市场和客户的需要，我们对于毕业设计做的一些包、灯、展示盘、抱枕、杯子、本子一些生活用品可以在毕业展览上展示出来，邀请这些企业和公司以及社会各界参观把我们的设计推广出去，这样学生好的设计就会被企业和公司采纳，而制作的产品就可以当场出售同时获得效益。企业和公司对学生的能力满意得到了肯定，学生也从中学到了知识，并收获了成就感，所以在职业院校把毕业设计与市场导向结合在一起非常重要的一个学习过程。
【关键词】服装设计 教学设计
服装设计项目课程整合了服装设计、结构设计、工艺设计与制作、面辅料选择等课程的内容，把企业工作任务转化为教学任务，通过实际应用来学习知识点，培养学生知识的综合应用能力，培养学生的团队协作精神和集体完成项目的意识，强化学生的动手能力，有效提高学生的专业技能，以达到零距离上岗的目的。
1.“项目课程教学”的推出
“项目课程教学”就是以任务驱动为目的的项目化教学。本课程重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性的采取了工学交替、项目导向、任务驱动等行动导向的教学模式。在教学大纲中放入项目课程教学环节，选择合适的企业开展合作，承接企业的产品开发任务，在教学中由学生完成开发任务。项目课程的教学过程，按照企业的设计流程来做，根据企业的设计风格和品牌定位要求，让学生直接进入实际操作，由各个课程的教师交叉授课和指导，共同评价。
2.社会用人需求分析
社会用人单位对毕业生的反馈意见中，集中反映了以下问题：1）综合能力薄弱。2）敬业精神较差。3）团队协作能力方面不够。其中团队协作能力差的表现尤为突出，表现为不懂得与人合作交往，集体凝聚力不够，主动参与活动意识不够。很多学生从主观意识上并不是轻视这方面能力发展，而是在我们的传统教育中缺少这方面的教育和培养，使得学生重视个体发展而轻视合作，缺乏与他人团结协作的主动性。
3.前期教学现状分析
服装设计课传统的教学模式是，先向学生介绍服装设计原理，再进行市场调研，绘制效果图，三四门关联的课程往往独立授课，缺乏综合训练过程。在以往的教学过程，未曾安排企业相关的教学内容，和生产实际结合不够紧密。综合能力的训练只是在毕业设计过程中加以实施，没有接触企业的产品设计流程，缺少感性认识。
专业没有进行过以团队为工作对象的教学项目的实施，毕业设计是每个人根据毕业任务进行，由学生个体完成，缺少团队精神的培养的途径。
服装设计项目课程把前期的专业课程以项目课的形式进行综合训练，以工作任务为驱动，联合企业进行产品开发方案设计，在实践教学理念、实践体系、实践教学的内容、方法和手段改革进行理论和实践探索，在学生作品评价体系方面进行改革和实践并逐步把学生成果推向市场。
4.项目课的教学环节
1）对服装设计项目进行全方位的课程方案设计
内容包括课程大纲、课程能力、知识目标、内容设计、能力训练目标项目设计，以及作业设计和考核方案等进行设计。
2）项目内容选择
我们以缺乏设计力量的中小型企业为服务对象，进行校企合作，签订横向合作项目合同。由企业提供面辅料和产品开发要求，由课程教师团队实施合作项目。在大三第五学期，选择企业产品开发项目进行课程教学，完成了美欣达北京订货会产品设计与制作，湖州电视台主持人服装设计与制作，湖州青青果服饰有限公司2013年产品开发方案，湖州宝帛服饰有限公司2011年款式开发设计等项目。
3）教学过程的组织
（1）人员组织：将学生分成4人一组，设立小组长、设计总监、技术总监、市场经理四个岗位，由学生竞争上岗。每个人拿出自己的专业特长，充分显示自己的组织才能，竞选合适的岗位。由辅导老师团队进行考核打分录用。在一定程度上模拟企业招聘员工的形式，在一定程度上锻炼了学生的自我表达和自我推荐能力。
（2）项目内容落实任务下达：教师将该任务分成若干个主题，由小组来选择主题进行设计。
（3）市场调研阶段：调研2013年春夏流行趋势内容，调研相似童装品牌3～4个，内容包括产品概况、市场定位、设计风格特征、色彩款式面料特征、店面陈列特点等各个方面内容，让学生掌握市场调研的方式方法和进行的过程，锻炼学生资料整理总结的能力。
（4）设计阶段：根据企业要求和老师的主题表现，根据自己对该品牌的解读，进行款式设计，要求每人设计20款，由小组的设计总监把关，统一自己成员的款式风格。选择其中40款和老师沟通修改。在和企业沟通，选择款式进行制作。该环节锻炼学生的设计能力和品牌驾驭能力，还有个人服从团队的精神。
（5）打样和制作环节：由技术总监牵头，带领大家进行样板设计，遇到具体问题由负责人在课堂上向老师提出，商讨解决办法。也可以小组之间互相帮助解决问题，碰到这种情况老师可以适当给予表扬和加分。样板由指导老师确认后进行工艺制作，并由市场经理按照国家标准进行产品验收。
5.项目课的意义
1）解决了以往学校和生产实践相脱离的矛盾
深化工学结合内容，以企业的实际设计项目为目标进行课程设计，为企业提供技术服务。本项目由企业提供面辅料，确定设计范围后，由老师带领学生进行产品设计，最后由企业来选择评价。
2）加强了学生专业综合应用能力训练
以往的教学课程中，每个科目都是单独开设，缺乏综合训练的过程。本次成果围绕服装设计师职业能力目标，从服装设计师的专业能力养成出发，按照服装设计的基本流程来组织课程教学。培养学生的款式设计创新与系列拓展能力，注重结构设计与工艺制作能力的培养，强化设计的创新意识。
3）解决了学生作品缺少行业生产实际评价的矛盾
学生的学习评价采取过程评价和结果评价相结合的评价方式，重点评价学生对设计资讯的收集分析与应用能力，重视设计理念的形成、设计的实现（样衣的制作）过程，培养动手能力。
论文关键词：创业教育；毕业设计；改革
进入21世纪后，我国高等教育事业发展突飞猛进。统计数据显示，我国高等教育规模成为世界第一。然而，在我国现行的高等教育体制下，毕业设计形式比较单一，毕业论文仍是最普遍的毕业设计形式，毕业设计不仅能综合检测学生在校期间学习的效果和水平，也是对已有的教学环节的扩展和深化，更是检验和发挥学生创造性、开展创新活动的试金石，是学生综合素质与培养效果的全面检验。但毕业论文的规范形式均为单一的学术论文，其考核片面注重学术性而忽略实践性、应用性，不但强化了教学脱离实际的倾向，影响了学生实践能力的提高，同时也不完全符合社会发展的需要和创业教育的理念。在这种情况下引入创业教育理念，对毕业论文工作进行改革，将创业计划书、营销方案等综合实践成果纳入毕业论文的范畴，有助于改善这种单一的模式，提高学生的综合实践能力和创业素质，也更符合创业教育的发展。在创业教育飞速发展的今天，引入创业教育理念到毕业设计中显得意义重大，可实现创业教育理念指导下毕业设计形式的多样化改革。
一、创业教育的内涵及发展
当代是知识经济高速发展的时代，以信息为载体，知识经济得到前所未有的发展。随之而来的以培养学生创新意识、创造精神为基本内涵的创业教育，也越来越受到社会和高校的重视。联合国教科文组织认为：“从广义上来说，创业教育是指培养具有开创性的个人”。对于大学教育而言，所谓创业教育就是以培养学生从事创业实践活动必备的创业精神和创业能力等基本素质为主要内容的教育。大学生创业教育理念，就是高校在培养创业型人才中对创业教育信念、价值及活动准则所持的一种认识。1989年12月，在北京召开的联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”正式提出了“创业教育”（entrepreneurship education）这一概念。与此同时，联合国教科文组织亚太地区办事处开展了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”，中国、日本等九个国家参加了这一项目。我国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国，早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育，由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市布点研究和实验，极大的加速了我国创业教育的发展。尤其近几年各个高校都大兴创业教育，很多创业教育思想与理念得了到广泛传播与深入。
二、创业教育理念对毕业设计多样化改革提出新的要求
1.创业教育理念发展日趋成熟，传统意义的毕业设计形式已不能满足其发展需求
2002年，为适应社会经济发展对高等教育人才的需要，教育部确定中国人民大学、清华大学、上海交通大学、黑龙江大学和南京经济学院等九所高校为创业教育试点学校。目前，创业教育已成为高校教育改革与发展的一种教育理念。创业教育拥有了很广阔的发展土壤，其发展规模与空间相当广阔，与此同时，很多创业教育理念发展也日趋成熟。毕业设计作为大学教育期间一个重要的培养学生综合运用能力和创新素质的关键环节，传统意义上的毕业论文作为毕业设计的主要形式已经不能满足创业教育的需求。市场经济和社会竞争发展的多样性，要求大学生不仅要有扎实的理论基础和较好的专业背景，而且还要具有较强的综合素质，如较强的创新能力、强烈的市场意识、较好的外语应用能力、自我学习能力以及沟通能力和团队精神等，这其中又以创新精神为重点，社会需要的是以创新精神为主的复合型人才。基于此，毕业设计的内容与形式都应该以社会的需求为导向，采取多样化与多元素的毕业设计形式以满足创业教育理念的需求，培养出更多适应社会需求的创新型人才。
2.创业教育理念下，毕业设计形式应与专业特点相结合
不同的专业具有其独特的专业特点，在毕业设计的形式上也应该具有其专业特性，实现毕业设计形式与专业理论的有效接轨。以市场营销专业为例，由于市场营销专业属于管理类学科，所以目前很多院校都将这个专业的毕业设计确定为单一的毕业论文的形式，缺乏新意。在毕业设计中，如果全部采用毕业论文的形式，一是限制了学生的选题范围，二是很难理论联系实际。因此，形式单一难免缺乏创新性和主动性，已不能适应培养高素质复合型人才的要求。采取单一制的毕业论文作为市场营销专业的毕业设计形式很明显并没有充分发挥其专业特性，市场营销作为一个社会实践性极强的专业，其对理论与实际结合的要求更加迫切。在创业教育理念下，要对市场营销专业毕业设计形式进行改革，实现市场营销专业毕业设计形式的多样化，如市场调研、营销策划案、商业计划书、促销方案、stp策略应用等形式，突破单一制的论文形式，以实现毕业设计与专业特点的结合，这也完全符合创业教育理念的需求。毕业设计应根据不同的专业特点采用不同的设计形式，在创业教育理念下实现因“业”制宜。
3.创业教育理念下毕业设计形式应具备新的评价标准和制度保障
创业教育理念下，要求毕业设计形式必须多样化并附之新的评价标准与制度，以有效实现对其的监督和支持保障作用。任何新的毕业设计形式的出现都应该拥有完善的评价标准予以评判与监督，确保毕业设计过程中立题规范、审题严格、选题不重复、评价公平。对毕业设计全过程实施质量监控。实行层级领导负责制，对选题、过程管理、成果评阅、答辩评价、资料存档等环节的工作程序、时间安排、质量评价、分工负责等都提出了明确规定和实施细则。同时，新的制度保障也是必不可少的内容。传统的毕业论文形式，多数导师对毕业生的指导仅仅局限于书面文字的形式，很少有实践操作性的指导，究其原因一是观念上的因素，二是制度保障体系没有跟上。在创业教育理念下，不仅要更新传统的毕业设计理念与形式，也需要很多新的制度保障体系予以支持。
三、创业教育理念下毕业设计多样化改革的思考
1.深化创业教育理念，较好的实现创业教育理念与毕业设计的衔接
近年来，很多专家学者指出：毕业生的毕业设计质量不高，抄袭剽窃现象严重，其中最显著的特点就是缺少新意，独创性差。高质量毕业设计的形成也需要相应理论基础作为后盾，在制定毕业设计的过程中，除了专业基础要求以外，还应提高创业教育理念基础的要求，有效的实现创业教育理念与毕业设计的衔接，不断提高学生的创业理念与创业意识。创业教育理念对学生毕业设计的影响是全程的，从最初的选题、开题、设计过程到最后的答辩评价。每一个环节都应加入创业教育的理念，更加全面的指导学生开展毕业设计。因此，应该深化创业教育理念，较好的实现创业教育理念与毕业设计的衔接。
2.建立“三导一体”模式的服务和管理体系
所谓“三导一体”模式就是在创业教育理念指导下建立起来的，以领导督导，毕业设计导师指导，班级辅导员引导为一体的，层次分明但又层层相扣的服务与管理体系。作为毕业设计改革的决策者，学院领导除了要在过程中不断深化创业教育理念以外，还应督导学生的毕业设计，不仅仅是毕业设计结束时的评价监督，更多的是过程监督，学院可以分设不同督导领导小组，针对不同的专业和毕业设计类型进行有效的督导，确保学生毕业设计的质量。导师的指导分为两层含义：一是对专业知识的指导，是指传统意义的毕业设计指导；另一层是创业教育的指导，包括创业教育理论和创业实践的指导。在创业教育理念下，后者的指导作用就显得尤为重要。当学生在毕业设计实践过程中遇见困难或者疑惑时，导师此时的指导作用是十分重要的，尤其是具体的实际操作类型的毕业设计，导师可以提供很有效的建议和解决方案，确保学生高效、高质、完整的完成毕业设计。通过专业导师对选题的适当控制和引导，加强过程的监控和指导，使毕业论文（设计）真正达到训练目的，不会成为流于形式的鸡肋。辅导员是与毕业设计者关系最紧密的一层，他们更了解每个学生的基本情况。在日常生活中，辅导员可以有意识地引导学生了解更多的创业教育理念，实现专业与创业教育理念的对接，引导学生选择更加合理的毕业设计类型，制定更加科学的毕业设计方案。领导督导、导师指导、辅导员引导，这三个层次构成一个统一的有机整体，从学生毕业设计的选题、开题、设计过程到最后的水平评价进行全过程的服务与管理，而且这种服务与管理具有开放性，更能发挥学生在毕业设计过程中的自主性与创造性，全面提高毕业设计的质量。
3.实施对“业”施教，调整教学方式与内容
主要包涵两个层次的含义：一是实现专业教育与创业教育的有效结合；二是在前者的基础上适当调整教学内容与方式。主要目的就是根据不同的专业特性采取更适合专业本身发展的毕业设计类型。创业教育的内部运行规律与一般教育的内部运行规律既有共同点，也有不同点。因此，在专业课教学中渗透创业教学理念时，要根据不同专业、不同课程、不同生源质量的特点，采取不同的方法。[5]对“业”施教就是在专业教育的基础上，根据专业特点采取合适的创业教育，以培养学生的创业思维与创业技能，这样有助于保证毕业设计的质量与水平。因而，在日常的教学过程中就应该适当添加创业教育的课程，调整教学内容与方式，创业教育的教学方式很多，不应仅仅局限于课堂书本教学，还应该开展更多的实践教学，培养学生的市场意识、自我学习能力、沟通能力和团队精神以及创造与创新能力等，这样有利于学生更好的在毕业设计过程中发挥自我创造能力，保证毕业设计的质量。毕业设计作为大学教学过程中的最后一个环节，在专业教育的基础上实现与创业教育的融合，能够更好地完成毕业设计。
引言：西部的四川是一个家具厂集中家具企业汇集的地方。比如成都有专门的家具产业园区，在新都，在绵阳等环成都周围也有不少的家具企业聚集。家具产业的产值非常的大，长期以来，本地区家具设计产业较为落后，大量家具厂的产品多以加工为主，设计环节常在国外或沿海地区，甚至抄袭。随着地方政府的重视和政策引导，设计企业逐渐进入西部，家具厂商也越来也意识到了设计的重要性，而本地高校中家具设计专业普遍起步较晚，大量的家具设计师需求促使本地高校需要为地方经济建设培养大量的家具设计人才。
家具设计培养目标
本课程的教学培养目标主要分为知识目标和能力目标，和家具设计师的职业道德修养的培养。1.让学生熟悉家具设计的技术和相关的理论知识；2.熟悉家具的基本类型，掌握家具设计的程序和方法，然后根据此设计方法来进行家具设计，并且能够完整清楚的表达出设计方案。通常从家具设计的理念和风格，结构与功能，形状与色彩，装饰与成本及市场等多个方面来进行教学分析。主要分为三大块来讲解，即：板式家具和实木家具及软体家具。3. 学生需要掌握：手绘草图，效果图，电脑CAD工程制图，3DMAX等计算机软件辅助设计来表达设计方案，同时也需要掌握家具设计的常见结构设计方法。4.思想目标：培养学生作为家具设计师的职业道德，勤于观察，思考，实践，求知探索的创新精神。及团队协作和与人交流的能力。此外还需要学生了解知识产权等专利法规，以学生为中心全面培养学生的理论和实践能力。
课程设计环节
家具设计主要分三个大的阶段：阶段一为家具设计基础阶段，阶段二为专业提升阶段，阶段三为毕业设计阶段即综合应用阶段，每一个阶段分别设立学分，初选阶段二个学分，深入阶段六个学分，毕业设计阶段八个学分。常遇到的教学环节如下：
市场调查：我们主要调查了3个大的市场和几个小的家具市场，分为高，中，低市场类别，如：成都宜家家具市场，（为中端市场）绵阳拱桥家具市场（为高端市场）绵阳花园家具广场（为低端市场）。
成都家具设计展参观：成都家具展即成都国际家具工业展览会（INTERNATIONAL FURNITURE FAIR CHENGDU，）该展会是成都市政府大力培育的本土重点展会，每年的参展家具厂家超过一千家，展会为本地家具设计专业的学生创造了良好的现场学习环境。
联合教学：合作教学单位为绵阳格美家私公司：格美家私是一家集设计，研发，生产为一体的专业家具制造企业，拥有成熟的家具设计师和技术经验丰富的木工，油漆工，手工雕刻师，及相关的先进机器设备，地点离学校也近，便于学生学习。
设计实训：分为三个阶段，一学校工作室实训阶段，二西南石油大学工程实训中心实训阶段，三家具公司实训阶段。工作室阶段：遵循设计流程，在设计教室，把学生按小组搭配，每个学生分别提交构思方案，通过头脑风暴后确定最佳的方案，然后进行材料的筛选，最后确定材料和加工制作方法，最后动手制作。通过设计调查，提出方案，绘制草图，设计效果图，工程图，材料工艺图等设计过程，培养同学们的综合设计能力和团队合作能力，在实际的企业设计中，一个产品往往是多人合作共同完成的，这样可以调动每一个人的积极性，会提品开发的综合能力。
设计实践和毕业设计环节：毕业设计在学生的大学学习阶段是一个重要的环节，是学生在大学的最后一次综合演练，也是学生走向社会实际工作岗位的一次预演。学生需要运用大学所学的基础知识，专业知识，动手能力等调动各方面因素，积极，主动的来完成。通常分为导师组，每个导师组都是不同的方向，学生可以和就业单位的实际项目结合起来做毕业设计，也可以和导师的科研课题挂钩来选做毕业设计。通过选题，实际设计，毕业答辩，作品展示等设计环节来完成毕业设计。
教学及训练体系
教学训练体系是人才培养非常重要的一个环节，平常我们主要通过以下方式来培养和锻炼学生的相关能力。
1.参加设计比赛
在设计专业领域，每一年都有不少的设计比赛，参加设计比赛可以调动学生的积极性和求学的兴趣，让学生有成就感。是一种不错的锻炼学生设计能力的途径。每一次设计比赛，学生都全力以赴，从市场调研，思维导图，电脑效果图等根据参赛的要求来制作，有时是单个同学参赛，有时是以团队的形式参赛。当然，这种比赛不仅仅限定于家具设计方面，比如产品类设计比赛也可以参加，甚至一些广告类比赛，也可以锻炼同学的思维和做事能力等，这些比赛呢可以从小渐大，通常同学一开始参加的时候都没有自信，在一次次的比赛中同学能取得成绩，这样同学就获得了信心进而更乐意参加更高级别的比赛了。我们可以从校级比赛开始，然后到市一级的比赛，然后到省级比赛，最后全国比赛，甚至国际比赛等。比如在四川省政府组织的每一年的“太阳神鸟天府宝岛杯产品设计大赛”四川大学生旅游纪念品设计大赛，这些都是很好锻炼学生的比赛平台，同时也让学生和老师了解省内其他高校相关专业的教学和人才培养情况。
2.导师制与选课制
导师制在研究生阶段比较常见，同学在进入研究生阶段时候通常就开始选择导师。通常，在本科的毕业设计阶段呢也是出现导师制。学生大一进校后就开始筛选导师，实行双向选择，导师对学生的学业进展和方向进行引导，如学生在开学前通过电脑系统选课，选定导师，或者本学期选定下学期的课程，导师的教育背景通常不同，即“学缘”广泛，每个导师都有各自的特点，对课程的实际执行也各自有侧重点，而同一个课程，比如家具设计，分为导师组，即把家具设计的学生按导师来分区，分成各自的导师组教学区，在中途进行大比拼，所有家具设计的学生和导师进行交流，在课程结束，由各位导师集体评分，这样从而形成良性的竞争机制。
3.校企合作
学校企业是学校工作室的升级版。校工作室分为金属加工工作室，木材加工工作室，塑料模型成型室，特种工艺综合材料工作室。这是学校的基本工作室，此外，受绵阳市经开区的政策引导，学校有个孵化园，里面有各位专业老师开的公司，该些公司都是以专业背景而开的专业公司，即学校企业，规模不大但“五脏”齐全，常介于学校和社会之间，是一种很好的项目模式教学基地，同学进入工作室的课程可以算一定的学分，比如：为家具公司设计的方案，同学即可以按家具厂及设计公司的要求来进行全方位锻炼，以设计师的身份来提交设计方案。此外就是和学校联合教学的校外企业，他们有大量的实际项目可用来锻炼学生。
4. 科研课题项目教学
科研项目教学又是本校的一大特色，教师的组成通常是助教搭配副教授，讲师可以独立带学生，每个老师，每个导师组，都有自己的科研项目，如：学校项目，市级项目，省厅项目等。比如：国家社科基金汉羌山地村寨课题，在家具设计课程中就被导入教学，同学分组从不同的角度结合本课题来进行家具设计：由于北川离绵阳市区不远，又是唯一的一个羌族自治县城，同学们可以非常方便的到北川进行田野考察，当然，一般进入下级的村寨，通常是老师带队，如：雷鼓镇考察，萝卜寨考察等。羌族的转山会，羌历年等都是考察的重点，还有羌绣，羌族服装等，从各方面让同学感受和理解羌族，从而设计出羌族特色的家具产品。
教学主要内容
1.家具概论
家具设计构成基础，结构设计，装饰设计，设计预算，家具市场调研与分析，家具设计实践。如：家具概论：从中外家具发展史的角度出发，分别讲解：古典风格家具，传统英国家具，法国路易十四式家具，古典意大利家具，美国家具，西班牙和地中海风格的家具，中国明式家具，现代风格家具，如米兰家具展等各大展会的新潮家具，北欧风格的家具和后现代家具等。
2.家具设计美学基础
造型与色彩美学，掌握家具造型构图法则和设计基础里的三大构成：平面构成、立体构成、色彩构成的相关知识及三大构成在家具设计（造型与色彩）中的应用。比如：掌握基本的设计美学原则，如：统一与对比，对称与平衡，黄金分割原理等及色彩的和谐统一等。
3.结构设计与加工
家具的结构设计在整个家具设计中一直都是重点，艺术院校的学生往往忽视结构设计的锻炼。课程需要学生掌握家具的各种常见的接合方式和基本的结构，同时学会对结构的分析，以便培养出根据家具设计的实际需要创造新的结构设计的能力。如：掌握板式家具结构的拆卸与安装，及相关结构设计方案表达等。
常见的家具接合方式有：榫接合，胶接合，钉接合（钢钉和木钉），各种连接件接合。我们会要求学生分析实木家具、板式家具、软体家具的结构，从实际的样品中让学生拆卸和安装，画出这些样品家具的结构装配图和零件爆炸图等。如：实木家具结构分析，板式家具结构和软体家具结构。常见结构有：框架结构，板式结构，脚架支撑结构，弯曲结构，特别要说明下板式家具的32mm系统。同时，课堂上以经典的明式家具结构为例来分析。
4.家具设计的人体工程学
所有的家具都是给人使用的，人的一生有大部分的时间是和家具在一起的，故此研究家具设计中的人体工程学非常的必要。家具的功能尺寸设计就是以人体工程学为依托的。在此学习中，让学生了解人体工程学概念及人体测量数据在家具设计中的应用，此外学会计算与确定各种家具功能尺寸，了解家具尺寸的国家标准及使用。比如常见的椅子，桌，柜，床等家具的功能尺寸设计。同时需学会在家具设计中计算与确定各种家具的功能尺寸。此训练的时候以教室的座椅及班上的同学为使用群体来进行实际测量，以课桌椅的功能尺寸来计算并以此为标准来进行相关的设计。
5.家具装饰设计
让学生了解家具装饰的概念，相关的装饰理论知识，和了解家具装饰的常见类型，学会运用装饰要素来进行家具设计。比如：常见的装饰要素有：线的造型与线边装饰，顶部与两侧的装饰，床头装饰等。让学生对通过调查所收集的家具，进行家具装饰要素专项设计练习，描述所观察到的家具装饰的类型，特点和感受等。
加强教师队伍建设及教学管理建设
合理的过硬的一支高水平教师队伍，直接决定了家具设计教学的高度与水平。目前，大部分教师都是从高校毕业后直接进入高校任教，缺少企业一线的实践设计经验，在本家具设计课程中，应该推行“双师”型教师队伍建设。一方面有计划的把老师派往家具设计企业挂职锻炼，比如在寒暑假，或者在平时，让教师直接进入校企合作的企业里面，对企业的实际项目进行跟单，提高教师的实践教学能力。另一方面，实行请进来的思路，把企业一线的高级技工，一线的家具设计师定期请进课堂，进入学校的家具工作室，直接对学生进行指导，让学生对家具设计实际过程中遇到的问题能得到最直接，最有经验的解答。同时，由于本课程实行的导师制，各位导师和导师组可以利用各自老师的专业特长，对学生在手绘，电脑效果图，家具实物制作等多个方面进行进一步的跟踪指导。
设计实践
根据导师制的科研课题或者与学校合作的企业里的实际项目，由企业提供相关的技术和工艺保障，按企业的要求设计开发一套完整的家具，严格按照家具设计流程和步骤循序渐进的进行，如：市场调查，思维导图，方案草图，方案效果图，结构设计图，零件装配图，材料工艺图，CAD工程图等，图纸配以设计说明，产品说明，制作过程，家具实物模型展示，设计展示海报，宣传海报等内容装订成册。尤其是毕业设计，由于毕业设计跨度时间长，学生有积极性，充足的时间和耐心，是训练演示家具设计综合设计能力的一个重要方式。
结语
家具设计专业实践教学改革的成效明显。通过对2012.2013.2014三届学生的教学实践效果发现，学生的设计能力，创新能力，动手实践能力都有了明显的提高，学生在各类设计比赛中都取得了不错的成绩，也参与了不少家具实际项目得到家具企业的好评，特别是最近两届的家具类学生毕业设计水平，无论其设计，还是制作和展出效果都有了明显的上升。在这个过程中，也培养了教师的进步，同时初步建立起了适合本校教学和家具人才培养的体系。
