发布时间：2023-11-29 17:30:15
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生培养职业技能的重要性样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
Abstract: The vocational skill appraisal get approvals by more and more universities as the efficients path of reducing school business docking but the present situation of many university's appraisal situation is unoptimistic. This article mainly has carried on the elaboration to the vocational skill appraisal's present situation and the improvement measure.
关键词: 职业;技能鉴定;措施
Key words: occupation;skill appraisal;measure
中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0208-01
0引言
职业技能鉴定是指按照国家规定的职业标准,通过政府授权的考核鉴定机构,对劳动者的专业知识和技能水平进行客观、公正、科学、规范的评价与认证的活动。职业技能鉴定是一种特殊形式的国家考试制度。
1国外现状
进入 21 世纪,国际上提出了培养“关键能力”和“技术人文者”的概念。在高技能人才培养方面,德国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、韩国、日本等发达国家具有明显的特色。德国“双元制”模式:就在于培养学生适应竞争和发展的能力。各类中学毕业生要谋求某一个职业岗位,就必须首先通过申请成为某一个企事业机构的学徒。学生由企业依照国家标准招收,然后送入双元制大学学习。培养目标是:学士―工程师,即既有大学理论知识,又有从事工程师工作实践能力的大学生,毕业后进入社会,就能担当起工程师岗位的工作,不需要企业再进行适应性培训。这是区别于传统大学之处。韩国政府大力提倡职业技术学校与企业密切合作。1994 年韩国实施了“2+1 制”,即学生头两年在学校接受职业教育,第三年在企业接受一年的现场实习培训。1998 年建立了 40 所“2+1制”示范学校。澳大利亚的学校,将教室和实验室甚至生产车间合为一体,形成理论教学与实际操作能力教学融为一体的教学环境。在教学方式上灵活多样,既有传统的课堂教学,也有师傅带徒弟式的手把手教学,还有现代远程教学。实践教学则在实验室或车间进行,完全按实际工作要求操作。由此可见,技能教育是全球化教育趋势。随着社会对人才需求的变化,技能型、应用型、复合型、特殊能力的人才越来越受到用人企业的青睐,目前各大企业越来越看重“两证型人才”即毕业证和职业资格证。大学生在完成必要的理论知识和专业技能学习的同时,通过学习培训再考一两个相关专业的职业资格证,以提高动手操作能力,更符合用人单位的需求,对毕业生尽快就业是非常有必要的。
2我国全日制本科生参加职业技能培训鉴定的现状及趋势
我国职业资格证书制度,是20世纪50年代中期从企业内实施的工人技术等级考核制度开始的,经过十余年的发展,学历文凭和职业资格证书两证并重,学科性教育和职业型教育两教并举,已成为社会共识,近些年职业技能培训鉴定在各大高校得以顺利开展,参加培训鉴定的学生人数逐年增加,据资料显示,我省近三年参加职业技能鉴定的本科生占学生总数的51%,普通本科院校越来越重视对学生进行职业技能培训,把它作为扩大就业的一条重要途径,有的大学明文规定学生在校期间必须参加职业技能培训至少获一门职业资格证书;有的大学把职业技能培训作为一门必修课安排在教学计划中,计学分,有的学校创造条件,提供信息,鼓励学生参加适合自己的职业技能培训,无论是哪种形式,目的都非常明确,希望学生在校期间掌握一技之长,学以致用,随着全球经济形势变化和社会对人才需求的变化,所有的在校大学生对职业技能培训认识在加深,热情不断高涨,职业资格证书作为大学生所拥有的技术和技能的凭证,已经得到社会的认可。
3改变职业技能鉴定现状的有效途径
3.1 提高学生对职业技能鉴定的认识刚走进校门的大学生弄不清我国职业资格制度,不知道为什么在取得本科文凭同时还要考取职业资格证书,针对这种情况我们可以利用各种机会积极开展职业技能培训的思想教育工作,让学生了解职业技能培训的含义和作用,搭建各种交流平台,使学生进一步了解认识“学历”加上“职业资格证书”就是将来就业最有效的通行证。
3.2 职业技能鉴定质量缺乏规范性,试题库试题陈旧我国1997年开始试验试题库的开发,但是职业技能鉴定中出自国家题库的试题所占比例较少,试题不规范、不科学,与实际结合不密切,缺乏针对性与实用性。
3.3 考评员素质有待提高目前考评员队伍的基本情况看,无论是文化技术水平上,还是人员的分布上,都不同程度的存在着结构不合理的问题。针对这种问题,要大力开发和增加题库的工种量、试题量,保证试题客观、科学、规范。
3.4 资金投入不足,鉴定设施不够完善职业技能鉴定考核和鉴定的核心内容是技能操作,应强化学生动手能力的培养,但技能鉴定站往往存在着实训基地严重不足,实验设备无论是数量还是更新程度都远远满足不了职业技能考核和鉴定的需要,因此,要采取各种措施,积极争取财政和有关方面的支持,努力增加资金投入,尽早购置健全相应的职业鉴定所需的必要设备,以保证鉴定工作的顺利进行。
在高等本科院校开展职业技能培训是一项非常重要又有意义的系统性工作,“两证”用人制度已被广泛采用,企业偏爱既有理论知识又会操作技能的大学生,聘用之后能马上上岗,为企业节约了成本,提高了效率,随着国家经济建设的发展和政策支持,职业技能培训在高校人才培养过程中的地位会越来越高,效应会越来越大。因此面对高校职业技能培训的现状提出一定的改良措施必将推动职业技能鉴定的发展并提高高校对人才素质的培养。
参考文献:
[1]崔雪梅.对普通高校学生职业技能教育的探索[J].教育与职业,2006,(21).
[2]陈跃新.大学生职业技能培训的新热点[J].成才与就业,2005,(15).
论文摘要：职业素养是高职生又好又快发展的基础。只要把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程，强化职业素养的培养，高职生就能在服务社会的过程中实现自己的又好又开发展。本文简述了职业素养的内涵及重要性，明确了职业素养培养的重点内容，探索了职业素养培养的途径。
职业素养是高职大学生发展成为职业人所必需的基础，是任何一个职业人应该具备的职业素质素养。职业素养包括职业素质和职业技能两个方面，职业素养的培养应该是职业素质的教育和职业技能的训练。职业素养的培养要与现代社会体制和现代社会生产力发展水平相一致，要在进行职业素质教育和职业技能训练中来完成。
一、职业素养培养的重要性
(一)职业素养培养是高职教育的要求
高职教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。以前那种一辈子就指望某个专业或一种职业吃饭的观念已经不合时宜了。高职院校必须将职业素质教育和职业技能训练一起抓，全面提高高职生的职业素养，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。对高职生的调查发现，不少大学生存在着集体主义思想淡薄，责任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，学习懒惰，纪律松弛，挥霍浪费等不良品质。这些学生的职业素养肯定不会好，最终被社会所淘汰。目前对高职生的职业素养培养还是一个薄弱环节，一些大学生对加强职业素质教育不以为然，不能够认真对待职业技能训练时的严格要求，职业素养表现令人堪忧。大众对高职教育的热情，主要是对学生就业值期望比较高。如果学生毕业时很难就业，家长的教育投资的不到回报，人们对高职教育的不满势必会增加，这必然不利于高职教育的发展。
(二)职业素养培养是学生就业和创业的需要
“就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务”。调查结果表明，家长和学生对找到一份理想工作的期望值很高。通过学习来改变自身命运和家庭状况是高职生最重要的人生诉求。大学生是一个特殊的社会群体，他们面临着由学生向职业人的转变，校园往往是他们走向社会的最后训练基地。虽然各行业都有各自的行规业律，但各个行业对求职者的基本职业素养要求是一致的。因此，要教育学生在学习过程中把形成优秀的职业道德品质和追求高尚的职业理想结合起来。透过教育，培养大学生热爱本职工作的敬业精神和奉献意识，使大学生深刻感受到自己将来的社会责任和使命，树立正确的就业观念和创业理念。从个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应职业岗位的要求，进而成长为训练有素地骨干人才一，为自己进一步又好又快地发展提供平台。
二、职业素养培养的内容
职业素养培养的内容涉及面很广，覆盖的内容也比较多，要提炼出一个具有代表性和接受性的语言并非易事。但培养的目的是让大学生身心健康、明荣知耻、坚持原则、遵纪守法、诚信为先、高效工作、团结合作、顾全大局、勤奋钻研、言行有责、与时俱进。因此，职业素养的培养应主要体现在以下几个方面。
(一)道德品质的培养
不可否认的一个事实是，许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。因此，必须对大学生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育，这也正是贯彻育人为本、德育为先的教育思想。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要内容，深刻揭示了社会主义道德规范的本质要求，它为我们进行道德教育提供了参考。引导大学生从身边小事做起，从一点一滴做起，形成优秀的品质，既要立足现实，又要胸怀抱负。道德是人生的第一道防线，要靠个人的自律来遵守。事实证明，道德品质的培养仅有教育是不够的，还必须进行法纪教育。法纪教育有利于大学生形规范自己的言行，也有利于他们形成优秀的道德品质。
(二)团队合作精神的培养
团结合作是人的生存方式，具有团结合作意识是现代人的重要素质。现代社会大生产和快节奏的社会生活方式要求人们有高度的合作意识和团队精神。团结就是力量，合作就是能力。从篮球比赛到载人航天工程的成功都是最好的例子。增强团结合作意识就要从日常学习生活的点滴做起。学生社团、兴趣小组经常交流思想，在教学、课程设计、社会实践活动、专业技能训练、实训练习中应有意识增加模拟团队工作的场景，教师扮演指导角色，引导各成员分工协作。通过集体活动，学会正确的“争”，可敬的“让”，在共事中增强合作的迫切感和团队的凝聚力，培养团队协作精神。
(三)敬业精神培养
美国心理学家经过调查研究发现，致使一些聪明人事业告败的重要原因是:尽管他们个人才华、学识出色，然而无法弥补他们态度中更为致命的缺陷—缺乏敬业的投入、缺乏对他所在单位的忠诚以及在责任感中激发出来的主动性。许多成功人士的体会可以进一步验证，勤奋、敬业对个人发展的重要性。对待任何工作都要有一个认真的态度，都要积极主动去完成每一项工作。学生敬业精神的培养一定要融人到学生学习生活的方方面面，从第一课堂到第二课堂，从基础课到专业课，从校内实验实训到校外社会实践，构建学院全员培养、全程培养、全方位培养的局面。 (四)市场观念培养
市场经济是竞争的机制，是优胜劣汰的筛子，面对越来越大的就业压力，高职生要经受市场经济这只看不见的大手的拨拉，我们就必须培养他们一些市场观念，如信息观念、质量观念、服务观念、法纪观念、效益观念、创新观念。
(五)职业技能培训
职业教育的培养目标决定了我们的一切工作都必须服务于学生的职业能力提高。课程建设、专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设、培养方案的优化都要紧紧围绕学生职业技能的不断提高来进行，都要为提高学生的职业能力打基础。
三、职业素养培养的途径
职业素养培养包括职业素质教育和职业技能培训。教育与培训相互渗透，相互作用，我们就是要在教育活动和培训过程中增强学生的素质，提高学生的能力，从而使他们具备良好的职业素养，为学生将来发展奠定基础。
(一)通过职业生涯规划培养职业素养
职业生涯规划的目的是围绕个人的人生目标，明确人生阶段的任务，有计划、有步骤地去完成，最终实现自己的人生目标。从高职生人学开始，就要抓住时机进行职业理想和职业规划教育，让学生明白专业培养目标，了解专业发展方向，使学生逐步树立正确的职业理想。
(二)通过“两课”教学培养职业素养
为适应高职培养目标，两课教学的内容、方法在不断改革，组织学生学习职业道德规范的基本要求，了解职业道德的特点、意义和内容，掌握加强自我道德修养的方法和途径，让学生树立劳动光荣、诚实守信、团结合作、爱岗敬业服务奉献、艰苦奋斗、开拓进取等观念。
(三)通过技i}iOl练和资格证书考试培养职业素养
技能训练的各项要求无疑在培养学生的职业素养。职业资格证书已经成为职业准人的标准，它反映了劳动者的职业素养。内容全面、训练科学且具有权威性的职业资格证书考试，必将提升学生的职业素养。聘用越来越多的企业优秀人才为学生上课，给学生树立了学习的榜样，同样有利于职业素养的培养。
(四)通过社会实践和第二课堂活动培养职业素养
高职生的职业素养培养要渗透到学生学习生活的各个方面。积极开展大学生社会实践三下乡活动，开展向雷锋、李素丽、邓建军、洪战辉等先进人物事迹学习活动，举办体育竞赛、演讲比赛、技能展示、科技制作、知识竞赛，报告讲座等，让职业素养培养无处不在。
(五)通过就业和创业教育培养职业素养
论文关键词：独立学院；职业化教育；就业竞争力
独立学院作为普通本科高校依据教育部门的规定创办的本科层次的新机制，是新形势下的一种高等教育办学模式，随着高等教育的普及发展，独立学院的招生规模在不断扩大的同时也为我国扩大本科教育规模作出了积极的贡献，但独立学院大学生因社会原因及其自身原因在就业中承受着高于普通大学大学生的压力。如何以就业为导向开展全方位的职业化教育，如何提高独立学院学生的就业竞争力现已成为独立学院思考的热点问题。
本文认为独立学院提高学生的就业竞争力除了优化专业结构，提高教学质量，拓展学生综合素质之外，还应对学生实行就业前的职业化教育，让他们在进入企业前完成学生到职业人的角色转变。透过职业化教育调整他们的就业心态，提升他们的就业技能。因此，在独立学院开展全方位的职业化教育意义重大。
一、独立学院开展职业化教育提高学生就业竞争力的意义
大学生职业化教育是指大学生由社会人转变为职业人的提前社会化阶段。透过在职业方面的内化、角色学习，传承职业文化，获得统一职业价值标准的过程。职业化教育以就业为导向，市场缺少什么样的人才，职业化教育就培养什么样的人才。同时职业化教育更多的采用理论与实践相结合的方式进行培养，更能提高学生的动手能力，让学生一进入社会，就可以利用所学的知识一展身手，更受企业青睐，提高了自身的就业竞争力。
1.能更好地促进学生职业自我的形成与发展，追求自我实现
职业自我是大学生谋求职业发展的出发点和落脚点。个人谋求职业发展的动机程度与实现愿望完全取决于个人对职业自我的分析及期望程度，因为在我们分析目前的职业时对其产生不满，从而形成职业期望，即职业理想，而职业理想的建立在很大程度上取决于个人对职业自我的期望水平，是个人追求自我实现、自我自由的体现。在独立学院开展职业化教育能更好地促进学生职业自我的形成与发展，提高学生就业竞争力。
2.能更好地培养学生的动手能力，让学生掌握职业技能，建立职业生活方式，培养职业角色
职业化教育采用理论与实践相结合的方式进行培养，学生在动手能力实践操作方面具有较强的优势。掌握相应的职业技能后就具备了从事相应职业的资格。职业生活方式是职业角色的综合体现。职业生活方式的建立与适应是在行为上与职业保持着一致。在独立学院开展职业化教育就是要更好的培养学生的职业技能，让其建立良好的职业生活方式，确定自我的职业角色定位，从而提升自身的就业竞争力。
3.内化职业道德，传递职业文化
为什么许多成绩优秀的应届大学生，专业好、技术硬的求职者却屡屡碰壁？近年来，越来越多的企业把“职业化”作为人才甄选的条件之一，企业对员工的职业化素养提出了更高的要求，越来越多的强调求职者的内在职业道德。职业规范是以外在的强制来约束个人行为的，而职业道德则是以内在的控制来约束个人的行为。职业文化是职业观念、技能、心态等的综合体现，是延续职业的必要保证。大学生职业化就是要内化职业道德，能够达到自我约束、自我控制；最大化融入目标职业、企业文化，争取在理念上与职业、企业共同发展。
二、独立学院职业化教育存在的问题与不足
第一，在制定教学计划时只注重理论教学和研究，忽视学生自身的实际特点，如基础薄、能力强等，职业化教育没有系统开展甚至空白，导致学生职业道德缺失。
第二，为迎合市场需要，过度强调专业调整，职业化教育没有深入开展。
第三，学生对在教学管理中加入职业化教育的重要性认可度高，但对相关知识和方法认知度低。说明当前独立学院在职业化教育方面思想上重视，但相关知识不足，没有全面开展规划教育。
第四，学生在课堂上学习到的理论知识与实践实习环节脱节，职业化教育推进缓慢。
第五，对职业化教育投入不足，职业化教育方面的配套设施、人员存在着很大缺陷，阻碍职业化教育发展。
三、促进独立学院职业化教育的对策探索
1.发挥职业化教育和传统教育之长，使两者有机结合，进一步促进独立学院职业化教育的进程
对学生进行单一的传统的高等学历教育，学生将较难适应高速发展的经济和不断变化的社会对人才的需求。而职业化教育尽管倾向于培养与市场需要相吻合的人才，毕业生的就业率虽然很高，但就业质量和就业稳定性相对较弱。如何能够发挥两者之长，培养出适应社会发展需要的人才？最佳的方式就是使职业化教育与高等教育相互融合有机的结合起来。既注重学历培训又注重技能培训，既可以使学生在传统高等教育中学到综合的知识并获得相应的学历，又可以适应不断变化的社会对人才的需求。在我国高等教育中加入职业化教育，培养出真正的高水平人才，将进一步推动社会的发展。对于独立学院，更应该正视当前教育体系的弊端，积极面对大学生就业难的问题，更好地发挥职业化教育和传统教育之长，大胆做出尝试与改革。如：开设符合社会需求的选修课、实践能力评估纳入学分考核、多引进有企业经验的讲师等等。
2.发挥辅导员潜力，使职业化教育的分解落实得到全过程指导，提升学生的就业竞争力
辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，具有与学生接触多，了解学生等优势。由辅导员去进一步开展职业化教育，将更深入及全面。笔者认为辅导员的职业化教育工作可从以下几点开展。
（1）从新生入学开始，辅导员就要让学生认识到职业化教育对个人的重要性。比如通过往届的优秀就业个案介绍、一些职业技能大赛宣传等渗透到无意识学习当中。同时，应引导学生树立明确的学习目标，充分了解自己的所学专业及与专业相关的职业。辅导员甚至可以承担新生班的职业生涯规划课程，更有针对性地帮助学生进行个性化的职业生涯规划，更深入地对学生进行全面的职业化素养教育，培养学生的社会适应性，提升学生的就业竞争力。
（2）在大学二、三年级开展职业技能培养。经过大一的学习，学生对职业有了一定的认识，到了大二、大三的教育首先应培养学生对职业资格证书的了解。根据本专业特点，让学生了解自己到底需要考取从业还是执业资格证书、报考条件和等级等等。其次要培养学生的学习和创新能力，未来的社会是高速发展的社会，每一个人都应会学习、会工作、会生活。教育学生树立终身学习的理念，做一个创新型的人，才会成为对社会有用的人才。
（3）临毕业的最后一个学年应进行职业化行为规范教育。大学最后一个学年的课程较少，学生逐步要与社会接轨，个别学生更通过实习对职业有了切身的体会。因此，该阶段对学生进行职业化语言、职业诚信、行业基本素养等培养是必要的。让学生尽快成为优秀的技能型工作者，在社会上少走弯路。
3.系统培训教师的职业化意识，使职业化教育深入渗透到各门课程教学当中
教师拥有良好的职业化教育意识及理解是营造学校良好的职业化教育氛围的基础。职业化教育的目标不应只是简单的传授给学生职业技能技巧等知识，而应是帮助学生树立职业化的意识。意识的培养可通过多途径的渗透，例如：教师在给学生上课的过程中，自然地向学生传导职业素养、职业规划等理念。这样，学生每天接受的言传身教的效果将是一两门职业化课程所无法达到的。
4.搭建有效实践体验平台，有利于职业化教育在独立学院的全面开展
促进学校与企业间的合作，为在校学生搭建有效实践体验平台。不仅有利于培养大学生创业意识、增强社会责任感，而且有利于改善学生的就业观念、提高学生的社会适应能力、提升学生的就业竞争力。笔者认为独立学院可采取校企合作办学的方式在师资技术上资源互补。教学中更多地引入企业相关课题，采取培养研究生所实行的导师制，在导师指导下供学生学习和实践。这将更有利于职业化教育在独立学院的全面开展。
5.组建专业辅导团队，使学生便于获得专家式的服务，让职业化教育多渠道的有效推进
加强大学生职业化教育，需要建立一支专家化的队伍。笔者认为独立学院应设置专门机构、专门场地为学生提供更便捷的职业咨询服务。如：学生在学校的专门机构中可以获得职业素养培训、能力测试、如何有效获取就业信息、模拟面试、就业与创业指导等服务。这支专业辅导团队还可以定期开设职业素养教育讲座、编制职业技能技巧等宣传材料。同时还可以指导学生就业兴趣社团，开展丰富多彩的职业教育主题活动。可以预见，有了这样一支职业化的专家团队后，将更有利于独立学院职业化教育整体工作水平的提高。职业化教育将会更全方位地深入到学生当中。
一、大学生就业出现的新气象
1、知识与创业，“官本位”逐渐淡化。在“选择就业单位性质”问题的回答中，选择“自主创业”的同学逐年增加，选择“政府机关”的同学则有所减少。与此同时，绝大多数同学仍然看重事业单位，尤其是教学、科研等知识高聚集型单位。非国有企业已成为学生的重要选择，说明当代大学生对自主创业观念已基本接受，凸显对知识密集型单位的青睐，正逐步树立自主创业意识，不断适应社会发展需求。
2、重经济待遇，更重发展前途。我们在设置“选择职业时考虑的因素”选题时，共设计了“行业发展前景”、“培训提高机会”、“专业对口”、“出国机会”、“晋升机会”、“薪金报酬”、“福利待遇”、“个人兴趣爱好”、“受社会重视”等多个选项。对“行业发展前景”的重视达66.3％，明显高于选择“薪金报酬”的人数37％，表现出随着时代和社会的进步，绝大多数同学的个体意识逐渐加强，更加注重自我价值的实现和关注生存条件。
3、择业目标趋向多元化。大学生的择业与就业观，制约着他们对职业的选择和对地域的选择。由于大学生就业观念和择业价值取向的多样性，导致了大学生选择职业的多元化倾向。
4、自我评价趋于理性化。毕业生就业前认识到自我评价的重要性。在择业前“正确评价自己的重要性”问题中，78.8％选择了“非常重要”、“比较重要”。在评价方式的选择上，大多数毕业生选择了“自我评价”的同时，选择“社会实践”的比例也占到33％。充分反映了毕业生较强的自我意识，相信自己的判断能力，同时也强调社会实践的检验，说明了当代大学生自我评价已从“以自我为中心”逐步转向理性化。
二、就业指导中遇到新课题
1、就业指导并未走出“快餐”效应圈。就业指导经过多年的努力，已经前进了一大步，尤其是对毕业生来说得到了应有的帮助。然而，对就业指导的了解确有明显的界线，没有进入毕业阶段的同学对就业指导知之甚少。说明当前高校的就业指导大多数仍停留在毕业前夕的“临时抱佛脚”状态，并没有真正将就业指导贯穿于大学教育始终，真正效果仍是“快餐”效应。
2、有职业生涯规划意识，但对内容缺乏了解。被调查对象大多数认为进行人才测评等职业生涯规划对就业有较大作用，但对职业生涯规划的具体内容、如何进行，根本不了解，甚至对人才测评这样与就业意识密切相关的职业生涯规划内容也缺乏了解。
3、要求进行专业课程改革，加强能力素质教育。在几个直接关系就业因素的问题回答中，大多数同学重视对专业课的学习，但近60％的同学认为当前高校开设的专业课已无法适应当前社会的需求，从而影响了对专业前景学习的积极性，对职业技能方面的提高有着迫切要求，绝大多数同学认为能力素质在就业中举足轻重。
4、加强职业技能培训是就业指导的重要内容。从调查对象回答问题反映出，当前大学生对就业指导的需求已从单一政策指导和技巧指导走向职业技能指导，要求学校进行就业指导时应加强职业技能培训。
三、学校应努力的方向
1、根据社会需要，加强能力素质培养，提高大学生的社会竞争力。学校要注重和提高学生的综合素质，尤其是创新能力和实践能力，以及与此相适应的观念和意识，即进一步加强我们经常提到的创业教育。这既符合当前高等教育的根本任务，又达到了用人单位满意和学生自身塑造的要求。
2、加强就业指导合力，深化就业指导的内容与形式。要提高就业指导的效果，不能仅靠就业指导中心，应通过学校各部门齐心协力，及对专业课教学的渗透等方法共同形成合力，开发就业指导的隐性课程，强化具体操作过程的有效度，提高指导效果。
【关键词】高职，职业素养，途径
人才培养质量是职业院校的立身之本，人才培养质量的评价主要看能否适应企业和社会的需求。现代企业所需要的人才，已不仅是“实践性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好职业精神和道德素养、具有可持续发展能力的高素质人才。因此高职生职业素养的培养就成为高职教育的重要内容。
一、职业素养的内涵和重要性
（一）职业素养的内涵：职业素养是职业活动的基础，是职场成功的关键。职业素养是职场上体现出来职业素质或者道德修养。具体是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业态度、职业习惯和团队精神等。其中职业道德是涉及到每个从业者如何对待职业、对待工作，也是一个从业人员的生活态度、价值观念的表现；而职业技能素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。职业态度是就是指个人对职业选择所持的观念和态度；良好职业习惯的养成是建设职业化队伍必不可少的一项重要内容。
（二）职业素养的重要性：良好的职业素养有利于提高毕业生就业的竞争能力、职业适应能力和创造能力。因此有人说职业素养在职场中具体量化表现为职商。所以，职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素，也是衡量高职院校人才培养质量的主要方面，是企业生存和发展的关键因素。
1、职业素养提升企业软实力。当今的很多企业越来越看重员工的职业道德和职业精神，如果学生具有良好的爱岗敬业、遵守纪律、讲求合作、务真求实等职业精神是非常受企业欢迎的，因为这是企业的立业之本和保持良性发展的必要条件。并且在经济全球化背景下，企业员工文化技能、素质成为企业的软实力，成为企业提高核心竞争力、参与市场竞争和国际竞争的有利武器。
2、促进高职学生全面可持续发展。据调查，近年来世界五百强企业招聘时最看重三大素质，即诚信可靠、敬业精神和团队意识。可以这样说职业素养决定职业发展，职业素养是大学生毕业时成功求职的基础，也是大学生进行职业生涯发展规划时有目标地培养和提升自身素质的一个重要方面。个人的综合素质如何，将决定他在求职择业时的自由度和获得职业岗位的层次。大学生要想在求职中处于主动地位，获得理想的就业岗位，赢在职业发展的起点，就必须全面提高自己的职业素养。但是很遗憾地看到目前社会上一些毕业生出现就业取向功利化、诚信意识淡薄、缺少敬业精神、工作拈轻怕重、反复跳槽等现象，既影响企业的发展，也影响学生自身的长远发展。
3、培养职业素养是职业教育的本质要求。职业教育有其“职业性”。高职教育根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型人才。职业素养包含的内容是各种职业中必备且是做好各行业的前提。职业教育又有其“适应性”。它必须与企业和社会需要相适应。因此高职院校应构建基础知识、专业技能、职业素质、职业精神全面均衡的课程培养模式，并且与企业广泛深入地开展校企合作和产教合作，这才是高职发展的必由之路。
二、高职学生职业素养培养途径
（一）通过通识教育培训。通识教育是高职院校学生职业素养培养的重要途径。通识教育主要是培养通识能力。通识能力是指一种在不同领域、不同行业中能够共通的普遍知识和基础能力。通识能力不在于掌握多少具体的知识，而是教会我们学习方法、思维方式，学会怎么去自主学习，怎么进行独立思考。
（二）加强专业课职业素质教育。专业课程是高职学生学习的主要课程，因此在专业课教学过程中渗透职业素质教育是职业素养培养的主要途径。这个任务主要由专业课教师去实行。当然，在专业人才培养方案制定的同时，首先应做好充分的市场调研，以行业企业实践入手，落实到具体岗位上，提炼出专业素质和能力要求。然后教师在课堂中向学生渗透爱岗敬业精神；抓住细节，精心设计，运用任务驱动法培养学生社会责任感；实行小组合作教学，培养学生团队合作能力；通过课内引导和课外拓展，培养学生创新能力，这样才能有实效。
（三）注重职业实践。如今大学生职业实践环节必不可少，职业实践主要包括模拟实训、顶岗实习和创业实践。参加职业实践在获取职业经验的过程中，一方面形成工作技能，更重要的是养成良好的工作态度和对企业顾客诚信忠诚的职业品德，并且会形成顾全大局、协作共事的团队合作意识。另外还可以科学规划自己的人生，确定自己的职业方向，正确进行职业生涯规划。
（四）深化产教融合和校企合作。产教融合、校企合作是发展职业教育的核心，职业精神的培养也应该通过产教融合、校企合作予以深化和有效实现。通过不断深化产教融合、校企合作力度，积极构建基础知识、专业技能、职业素养全面均衡的课程培养模式。在实际教学过程中，应鼓励学生积极深人企业现场实习，除了进行必要的技能训练和岗位锻炼，更重要的是深入了解企业文化和企业精神，将书本上的职业精神变成可感知、可触摸的东西，深入体会企业文化、核心价值观、团队合作精神、管理理念、服务意识，竞争意识、激励创新意识等意识等企业思想文化的精髓，逐步增强学生的企业认同感和社会责任感，学生在职业实践的基础上了解和理解职业精神，在融入企业的过程中践行职业精神，把职业素质和职业精神逐渐内化为学生的自主意识和行动。
目前，职业院校都在积极采用各种方式对学生进行职业精神的培养，这是学生发展、企业需要和社会进步的必然。在此只要能够进一步转变观念，着眼于学生未来的职业发展，着眼于社会和企业对职业人的素质要求，把提高学生职业素质为出发点和落脚点，通过校企合作，培养、提高学生的职业精神，为学生努力学习提供可靠的动力，提升学生对职业认可的信心，从而为树立职业理想奠定基础。
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[2]杨祖勇.大学生职业素养培养的思考[J].池州学院学报，2009（8）
1、调查目的：旨在了解高职院校学生综合职业素质的现状，以便于调整教育教学方法与手段，创设更有针对性的环境和平台，帮助学生提升职业素质，增强学生的就业竞争力。
2、调查对象：向成都职业技术学院2011级新生发放1200份问卷，回收1186份，问卷有效率98.84%。
二、调查结果分析
（一）学生自我认知与规划
（1）对自己大学生活的规划。对于“你对自己的大学生活的规划”的问题，有17%的学生选择“有清晰的目标和方向”；而同时也有17%的学生选择“没有目标和茫然”；64%的学生选择了“有一定的规划”。从调查数据上看，高职院校刚入校的学生对于自己未来大学三年的学习生活规划多数学生没有清晰的目标和方向，所以帮助他们进行职业生涯规划、引导他们树立明确目标，做好导向性工作是我们应该做的首要事情。
（2）关于高职学生的竞争力问题。对于“专业技能好”的选项有46%的学生选择，“综合职业素养高”有40%的学生选择，“动手能力强”的选项有19%学生选择，“职业定位准确”的选项有9%的学生选择。从数据上看，学生对于当前高职学生的就业竞争力有一定的了解，他们认识到了专业技能和综合职业素质的重要性，但是他们对于动手能力和职业定位认识不足，应当引导他们正确认识动手能力对于高职学生的重要性，给他们提供更多的锻炼平台。
（二）高职学生职业素养存在的问题调查
（1）关于高职大学生在职业礼仪方面存在的不足问题： 70%的学生选择了“表达能力欠缺”，42%的学生选择“写作能力差”，32%的学生选择“沟通协调能力差”，20%的学生选择“人际关系不融洽”。从以上数据可以看出，大多数学生的表达能力欠缺，写作能力、沟通协调能力、人际关系和仪容仪表规范都存在一定的问题。这些方面的素养和习惯，在大学三年中应当重视并不断改进。
（2）关于职业道德方面存在的主要不足，42%的学生选择“责任意识弱”，43%的学生选择“守时自律性差”，21%的选择“诚信度不高”，11%的学生选择“缺乏爱心”。职业道德在职业生涯中是非常重要的，而从调查的数据显示，现在高职学生的责任意识和守时自律性方面有近五成存在问题，同时诚信度和社会责任感方面也要加强。
（3）关于职业技能方面不足：有53%的学生选择“自主创新能力差”，37%和36%的学生选择分别为“考证、过级主动性差”、“学习能力不强”，24%的学生选择“专业技能不扎实。从调查数据可以看出，目前高职学生在自主创新能力和学习能力、主动性方面存在很大的问题。
（4）关于高职学生职业精神方面的主要不足，53%的学生觉得“缺乏大局意识、服从意识”“缺乏吃苦耐劳精神”，41%的学生觉得“敬业奉献精神差”，31%的学生觉得“缺乏团队意识，另外有25%的学生认为“服务意识差”。从上面数据可以看出，高职大学生对于自身存在的问题有一定的认识，他们看到了自己缺乏的而对于未来职场又是非常重要的东西。
（三）职业认知
（1）关于自身和职业人之间的差距的问题，有71%的学生选择“实践经验少”，20%的学生认为在与“沟通能力”，11%和10%的学生觉得在“奉献精神”和“团队意识”上存在差距。从以上数据可以看出，实践经验少是在校大学生普遍存在的问题，而沟通协调能力、奉献精神和团队意识上存在的问题也不能小视。
（2）关于自身职业素养方面的不足，51%的学生选择“自信心和创新能力不足”，42%的学生觉得“社交能力和团队协作能力不足”，34%学生觉得“吃苦耐劳精神不足”，24%学生认为自己在“礼仪修养方面不足”，而有19%的学生选择了“责任感和纪律性不强”。从上面数据可以看出，高职新生对于自身的信心和创新能力是非常不满意的，有一半多的学生觉得这方面存在问题；而社交能力、团队协作、吃苦耐劳的精神也非常缺乏；对于职业礼仪和责任感、纪律性也存在很多不足。
（四）职业素养提升途径的认知
（1）关于打算如何增强自身就业竞争力的问题，42%的学生选择“学好专业知识，提高专业技能”，38%和36%的学生分别选择了“好职业规划，准确职业定位” 和“加强社会实践，积累职场经验”，还有8%的学生认为“遵循就业指导，提高就业技巧”也很重要。调查数据显示，绝大多数学生对于专业知识、专业技能学习和掌握非常重视，对于职业规划和定位以及社会经验的积累的重要性也能很好的认识到，同时也对就业指导有一定的期待。
（2）关于目前采取的提高职业素养的途径的问题，45%的学生选择“努力学好专业知识，提高职业技能”；35%和36%的学生分别选择了“参加各种校园活动，承担一定社团工作”和“积极参加社会实践，积累社会经验”，；14%的学生选择“认真学习职业礼仪，提高职业礼仪素养”。从以上数据可以看出，目前对于刚进学校不久的学生来说学习专业知识和专业技能，参加校园活动，参加社会实践是他们采取的主要途径，只有少数同学还重视了自身礼仪素养的培养。
三、调查总结
通过这次调查，我们更加清楚了高职院校学生的职业素质现状，同时发现了几个急需解决的问题：
1、绝大多数学生对大学生活没有清晰的规划。大学阶段是一个人职业素质提高的关键黄金阶段。面对八成多没有清晰规划的学生，甚至有的根本没有规划，非常盲目的混日子的状况，我们必须在学校教育中加大引导力度，帮助他们树立目标，做好规划，以便更加充实的过完自己的大学生活，不虚度年华，变被动安排强迫学习为主动参与，学到更多的就业本领，实现顺利就业，就好业。
一、工作目标和任务
1、农业大、中专“双证制”学历教育。一是积极配合市、县（市、区）农办做好大专涉农专业学历招生工作，配合浙江农林大学做好农业领军人才培养工作；二是完成农广校种、养和涉农专业学历招生1000名，确保完成800名。培养的重点对象是具有大专、高、初中文化，年龄在45岁以下的农村经济合作组织、服务实体和农业产业组织的骨干，农业科技示范户、农业种养大户，乡村干部、非农业专业回乡创业大学生和大学生村官等。
2、农业特有工种职业技能鉴定培训。计划完成1500名，确保完成1000名，并取得职业资格证书。培训的重点对象是具有初中以上文化，年龄一般在55岁以下的农产品经纪人、农民专业合作社经营管理骨干、农业种养大户，农村能源、农机操作与维修、植保、村级动物防疫等领域从业的职业型农民。通过从农业专业技能培训到农业特有工种职业技能培训的转变，来进一步实现农民科技教育培训重心的战略性转移。
3、农村实用人才（包括农业专业技能）培训。计划完成20000名，其中农村实用人才培训12000名，农业专业技能培训8000名。培训的重点对象是种养能手、捕捞能手、加工能手、企业经营人才、农村经纪人、农民专业合作组织带头人、技能带动性人才、文体艺术人才，农业科技示范户、农业种养大户，乡村干部、非农业专业回乡创业大学生和大学生村官等。
4、组织现代远程教育培训。一是市本级举办“农业大讲堂”宣传培训活动3－6期，培训农民10－15万以上人次；二是县（市、区）举办“农业专题”宣传培训活动20－30期，培训农民30－40万以上人次。
5、举办第二期回乡创业大学生创业指导培训班。培训内容包括现代农业建设、农产品营销、合作社建设、农业品牌建设、农作制度创新、农业项目组织实施等课程。继续探索回乡创业大学生向农业创业领军人物（现代职业农民）转变的培养工作，通过双学历教育，提高他们农业专业知识水平，成为新一代职业农民。
二、工作要求和措施
1、解放思想，提高认识。根据面临的形势和困难，我市农业部门及其培训机构必须提高对农民培训工作重要性的认识，坚定信心，解放思想，振奋精神，进一步增强机遇意识、创新意识、责任意识，增强做好培训工作的使命感。
2、加强领导，健全机构。要继续加强对农民培训工作的领导，把农民培训工作列入全局工作之中，决不能视作可有可无、无足轻重的工作，分管领导对这项工作更应该倾注必要的精力，主动听取培训部门的工作汇报，共同研究培训工作；要努力争取，使现有职能、任务与机构、人员编制严重不适的状况得到改善。
3、深入调研，周密部署。深入调研农村社会经济发展、现代农业发展和“两区”建设对农村实用人才、现代职业农民、大学生村官和大学生农业创业人才的需求，全面了解这些人员对教育培训内容的需求，实现农村农业发展需求与个人教育培训需求的对接，在此基础上制定好“十二五”农民科技教育培训规划和年度培训计划，部署组织培训工作。
摘要：新常态下的高职大学生的就业形势严峻，这一方面是因为新常态下的经济变化带来了就业岗位的减少，另一方面是因为高校大规模的扩招也导致了毕业生就业的困难，而且高职学生的就业能力也不容乐观，存在着职业意识欠缺、职业技能不足、社会适应能力不强、应聘能力弱等问题。因此要在根本上解决高职大学生的就业难题，就必须提升其适应社会的能力，提高其自身的职业技能，并加强就业指导，有针对性地开展理性创业的教育，从而达到提高高职大学生就业率、提升就业质量的目的。
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1009-4474（2016）01-0036-05
Improvement of Vocational Students Employment Ability in Chinas New Normal State
TANG Guoying
（Department of Admission and Employment， Zhejiang Industry Polytechnic College， Shaoxing 312000， China）
Key words： New normal； vocational students； employment ability
Abstract： Nowadays， with the development of Chinas New Normal economy， employment situation for vocational students has become much severer. On the one hand， New Normal economy has brought changes in structure and growth model， resulting in less job opportunities. On the other hand， largescale increase of college enrollment has led to the difficulty of graduates employment. Besides， vocational students employment abilities are not very optimistic. Their professional consciousness， skills， social adaptation ability and jobapplying ability have been constantly questioned by employers. To fundamentally solve the employment problems for vocational students， it is necessary to enhance vocational students ability to adapt to the society， improve their vocational skills， strengthen employment guidance， and carry out rational business startup education. By doing these， a higher employment rate and the promotion of employment quality of vocational students can be achieved.
中国经济新常态可以用非常简短的语言总结：增速放缓、结构调整、增长点转移。当前，我国宏观经济正处于增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期“三期”叠加期〔1〕。在新常态下，一方面经济增速减缓导致了就业容量、就业岗位的相对减少，新增就业岗位面临不确定性，经济结构调整和增长点转移导致就业岗位需求发生变化，造成技术性失业；另一方面随着我国高等教育的扩招，高等教育规模不断扩大，仅2014年全国高等职业院校招生就达337.98万人，占普通本专科院校招生总数的46.9%〔2〕。招生规模的扩大，使毕业生人数大幅增加，就业问题也愈发显得突出。
大学生就业难早就是一个让学生、家长、高校和政府共同关注的社会问题。经济新常态和高校应届毕业生人数的增长，进一步恶化了原本就困难的就业形势。对高职院校的学生来说，就业形势就更为严峻。高职大学生和普通高校大学生相比，专业基础知识要差些，起点较低，就业能力相对较弱，要解决好高职大学生的就业问题，不单要有政府和社会的支持，更重要的是高职院校要提高毕业生们的就业能力，只有这样才能实现高职大学生的顺利就业，从而保持社会的和谐稳定。
一、新常态对高职大学生就业的影响西南交通大学学报（社会科学版）第17卷第1期汤国英新常态下提升高职大学生就业能力的思考高职院校毕业生绝大多数都从事技术应用型、劳动生产型或者社会服务型工作。他们有一半以上进入规模300人及以下的中小型企业，大部分就业于民营企业〔3〕。而这些中小型、民营企业相对于大型、国有企业获取社会资源的能力较弱、融资难，增长方式相对粗放、创新能力不足，抵抗风险的能力差。新常态下的市场经济对小型、民营企业的影响尤其突出，使这些企业难以创造新的就业岗位，进而造成高职大学生的就业困难。
新常态下，企业要生存与发展，必须提升装备水平、提高生产效率，这就对劳动者的素质、能力提出了更高的要求，就业市场对技师特别是高级技师的需求越来越迫切。目前，高职毕业生所能达到的技能水平，还不能完全达到新常态下的企业对就业岗位的要求，因而就业更加困难。
二、新常态下高职大学生就业能力存在的问题新常态下的经济变化和大学毕业生人数的增加是导致高职大学生就业难的重要因素，而高职大学生的就业能力不足是导致他们就业难的根本性因素。就业能力是指适应人力资源市场需求、适应就业岗位职责需求的一种综合能力。高职大学生的就业能力是通过在校期间培养而获得的一种综合能力，主要通过专业知识的学习训练和个人综合素质培养，为适应就业需求而进行的岗位实践〔4〕。面对新常态下的中小企业的要求，高职大学生就业能力表现出以下几个方面的问题。
1.职业意识欠缺
职业意识是个人素质的重要组成部分，是人们对特定职业的综合情感、理性认识和工作态度。在现代化的社会生产中，岗位分工越来越细致，生产过程也越来越复杂。不同岗位除了对从业人员的职业技能有要求外，对个人素质也有独特的要求，其中职业意识是内在、本质、基础的部分。职业意识首先表现出来的是对所从事或即将要从事的职业的认同感，认可并热爱这一职业，愿意投身于该职业领域，全面理性地认识该职业的职业性质、职业道德、职业信念、职业目标、职业能力等，从而产生积极、健康的工作态度〔5〕。
职业意识是用人单位考察高职毕业生时非常重要的部分。在新常态下，用人单位在毕业生招聘方面更加慎重，对职业意识的要求更高。职业意识可以通过个人气质表现，职业意识好的毕业生踏实肯干、潜力大，不同专业的高职毕业生，应该表现出与专业相匹配的个人气质，例如工程类专业的毕业生应表现出稳重、严谨、有条理，服务类专业的毕业生应该热情、积极、耐心。不少高职大学生在应聘时的表现与所学专业相匹配的个人气质不吻合，甚至有偏差，最终导致应聘失败。职业意识的另一个重要外在表现是要对工作热情。然而，在就业困难的大环境下，部分高职毕业生不是积极创造条件争取工作岗位，而是消极应对、被动等待，即使是学校为其创造了获得工作岗位的机会，也因为面试环节表现得不积极、不认真，而让机会从身边溜走了。这些都是职业意识不强的表现。
2.职业技能不足
职业技能是毕业生适应工作岗位的技术能力，能够直接上岗或者仅需少量培训即可上岗的毕业生，可以节约企业大量的培训成本，必然受到企业的青睐。
新常态下的高职院校在人才培养方面表现出了两个突出的问题：一是新常态下产业升级速度的加快，使新技术、新设备、新工艺被更快地推广应用，而高职院校的教学内容没有进行及时调整，造成学生在学校所掌握的知识和技能与企业需求不一致；二是企业设备更新、工艺升级后，需要职工尽快适应新设备、新工艺，因此对高职毕业生快速适应新的生产条件的能力提出了更高的要求，而绝大多数高职毕业生的专业基础知识和知识应用能力还达不到企业的要求，所以职业技能明显不足。
3.社会适应能力不强
现代化的生产需要团队协作，特别是新常态下的企业生产过程更复杂、组织更严密、分工更细致，工作团队意识要求更高。只有具有良好社会适应能力的毕业生才能很快适应工作环境，从而在工作团队中充分发挥自己的能力。
当代高职大学生由于大多是独生子女，他们通常以自我为中心，敬业精神、适应能力、抗挫折能力都较弱。尽管多数高职大学生在持续学习能力、接受新知识新技能方面的能力较强，但沟通协调能力、应变能力等都与用人单位的要求存在较大差距，这些都是造成就业困难的原因。
4.应聘能力弱
应聘能力是用人单位考察并最终录用应聘者的重要因素，也是用人单位判定应聘者综合能力的重要标准。企业招聘毕业生时，除了看高职大学生的在校学习成绩外，用人单位还要通过笔试和面试考核来确定最终的录用对象，因为应聘能力能够直接反映应聘者多方面的能力和素养。据不少用人单位反映，有的高职大学生应聘材料非常丰富、精美，面试过程的表现却不尽如人意，反差较大，最终导致应聘失败。应聘能力直接影响着高职大学生的就业成功率和就业质量。
三、提高高职大学生就业能力的措施新常态下，我国就业市场面临的问题不是简单的供需数量失衡，而是深层次结构性矛盾。而造成高职大学生就业能力不足的原因又是多方面的，只有提高高职大学生的就业能力，才能真正解决他们就业难的问题。
（一）加强职业意识的培养
当前的高等职业教育，对学生的职业意识培养重视不够。而职业意识的培养通常是通过素质教育课程和实践实训环节来进行。
目前，素质教育课程中有关职业意识的内容明显不足，应该有针对性地加强。职业规划课老师和专业课老师教学时要让学生对所学专业、自己想从事的职业有清晰的认识，不仅要明确专业课程学习的要求、所学专业的培养目标、就业需要哪些资格认证，未来会到哪类单位和部门工作，更重要的是要让学生认识到与专业相关的工作岗位的重要性和意义，以及社会对这些工作岗位的评价。这样既有利于高职大学生在思想上对就业有一个准确的定位，又能激发他们对这些工作岗位的兴趣和自豪感，从而增强职业意识。
在培养学生职业意识的实践实训环节中，老师既要培养学生的专业知识和专业技能，还要有意识地培养学生的职业意识。实践实训结束后，不但要要求学生掌握专业基础知识、熟悉设备组成和工作原理、明确工作流程、牢记安全须知和注意事项，还要让学生总结实训的心得体会，从而让他们真正具有职业意识。
职业意识的养成对于高职大学生职业能力的培养和职业发展非常重要。职业意识和职业技能是相互制约、相互促进的。对于高职大学生来说，职业意识可以让学生明确学习目标和发展方向，从而增强学习效果；而刻苦认真学习的过程，也是形成和深化职业意识的过程。职业意识的培养不仅有助于提高高职大学生的就业能力，也会使其终身受益。
（二）高职人才培养必须具有前瞻性
高职院校的课程设置和课程内容，必须以社会发展需求为准绳，把人才培养目标和毕业生就业有效结合起来，及时调整学校的专业设置及专业培养目标。在适应市场需求上，要调整和改善学生的专业知识结构，调整结构时要有针对性和实用性。过去高职院校对用人单位的调研仅仅是了解企业的发展现状，而今还需对新常态下的行业发展前景、技术进步等有更清楚的了解和判断，也就是说，不仅要知道现在的状况，还要预测未来几年甚至更长时间的状况，从而适时调整课程设置和课程内容。
另外，高职教育还要提高毕业生的专业理论水平，增强适应能力，因为新常态下的产业升级速度加快，它要求企业把新技术、新设备、新工艺尽快转化为生产力，要求职工要有快速适应的能力。因此，高职院校要将学生的专业理论水平和专业知识应用能力提高到适应新常态下产业升级的水平上。
（三）加强社会适应能力训练
高职院校应有意识地对学生进行社会适应能力训练，引导学生根据自身条件理性规划职业生涯，确立长远目标，有目的、有计划地参与课外学习活动，以培养自身的社会适应能力。如在学校里多参加学生会、社团活动，以提高自己的沟通能力、应变能力、团队合作能力；利用各种条件参加实习和各种实践活动，以提高自己的适应能力、人际交往能力、吃苦耐劳能力；假期中参加各种职业培训和就业技能培训，以提高自身专业知识、社会资本、职业认同等。高职院校教师在进行素质教育和专业教育的同时，应鼓励学生积极参与社会实践活动，让他们在社会中认识社会，适应社会需求。
（四）加强就业指导，提高学生的应聘能力
就业指导工作作为促进高职大学生就业的重要途径和手段，应是高职院校教学工作不可或缺的重要内容，应当纳入职业院校的发展战略中。就业指导不仅可以帮助学生树立正确的就业观，对他们规划职业生涯有一定的启发作用，同时还能帮助毕业生了解和掌握国家的相关政策、就业导向和人力资源市场的供求状况，让他们正确认识自己的天赋、兴趣爱好，并准确评价自身专业能力，从而更加合理地规划自己的职业生涯。
应聘能力的培养应该作为职业院校就业指导工作的重要内容。具有良好的个人素质、职业技能和社会适应能力的高职毕业生已经可以出色地适应工作岗位了，但是，从就业的角度看还是不够的，还需要有较高的应聘能力。若将前面三种能力比作产品质量，那么应聘能力就是产品营销，因为没有营销，产品就无法实现价值，所以必须重视高职大学生应聘能力的培养。
在应聘能力中最重要的是应聘心态和应聘技巧。应聘心态的培养是个长期的过程，需要在就业指导课程中对高职大学生进行个性化的职业生涯规划指导〔6〕，让学生通过自我测评，了解自己内在的性格特点，使学生树立正确的就业观和择业观，找准就业定位，理性规划自己的职业生涯。就业指导课程可以灵活多样，通过引进来的方式，聘请企业人力资源管理者、企业成功人士、优秀校友、相关领域的专家学者等担任就业导师，从各个层面引导高校毕业生提高就业综合能力〔7〕。要告知学生在应聘过程中，就业目标应该明确，切忌目标过高、过于理想化，而且还要对自己有信心，相信自己能胜任这份工作，这样才能在应聘过程中更好地展示自己的才能。
当代高职大学生成长于网络时代，具有很强的信息获取能力，对应聘技巧有清楚的认识，在应聘前一般都能够详细了解招聘单位、岗位等信息，在着装、礼仪等方面也能做到得体，但他们缺的是应聘技巧的实践锻炼和综合运用。因此，高职院校在毕业季应在校园模拟招聘活动，由就业指导教师作为招聘人员进行面试，而且环节、过程尽量与现实招聘保持一致。模拟招聘时还可由学生轮流扮演招聘和应聘者，换位体会招聘者和应聘者的心态。同时还可在招聘季，组织低年级学生观摩毕业生招聘过程，使他们对招聘有直观的认识，并从中找到自己的不足，以便能有针对性的加强训练。
（五）引导高职大学生理性自主创业
创业也是一种就业方式，从全社会就业来看，在新常态下创业是被鼓励的一种就业方式。为此，国家已出台了一系列政策支持大学生创业，地方也根据地区特点制定了相关配套政策。而高职大学生，因为其教育定位、培养方式、自身条件的特殊性，其创业也呈现出与普通高等教育毕业生不同的特点。高等职业教育的培养目标是培养高级技能人才和技术应用人才，通常采用工学结合的培养模式，而且高职大学生的入学成绩低于普通高等教育的学生，来自农村的学生也较多，他们的知识结构较为单一、整体素质偏低、家庭经济状况偏差。因此高职大学生要创业，就必须在认清自我的基础上找准定位，理性地进行创业。
首先要让高职大学生正确认识自身的能力，才能确定自己是否适合创业。相较一般就业而言，创业更艰难，因为创业过程中不确定性因素太多、风险高。通常适合创业的大学生都具有以下特点：乐观、自信、心胸宽广；做事认真，有责任感，勇于承担责任；具有组织才能和号召力；目标明确，坚持不懈，抗压能力强；实践能力强，有执行力；敏锐的观察和分析问题能力；有一定的家庭经济基础。如果高职大学生具有这些特点，那么就可以考虑自主创业。但是，这样的学生一般都是很优秀的学生，也非常适合直接就业，他们只需要在直接就业和创业之间进行权衡。
其次是要正确选择创业项目。大学生自主创业可以分为一般型、专业型和创新型。一般型指不需要或者只需要很少的专业知识、自己经营或少量雇佣员工、服务范围有限的创业形式；专业型指有一定专业技术含量的创业类型，往往和创业者所学的专业相关，创业项目有一定的专业技术门槛，也需要创业者有相关的专业技术知识；创新型的技术要求最高，要求提供的产品或服务具有创新性，一般需要创业者有知识产权、专利，或者开发新的商业模式，创业的技术要求最高，难度也最大〔8〕。
基于高职大学生自身的特点，选择一般型的项目最为合适。这类创业项目门槛低、规模小、经营灵活、形式简单、投资小、成本低，而且经营范围比较小，往往局限于社区，可以借助的社会资源多。对于少数专业能力突出或者有一技之长的高职大学生来说，可以选择专业型的创业项目。创新型的创业项目一般不适合高职大学生，如果选择此类项目要极其慎重。
再次是学校要对高职大学生进行有针对性的创业教育。创业能力可以通过在校的创业教育培养，因此高职院校要针对高职大学生的特点进行创业教育。（1）在新常态下，各类高校都应该开展广泛且形式灵活的创业教育。初始阶段的创业教育，力求广泛、不求深入，应让所有学生对创业都有清晰的认识，知道创业也是一种就业选择，让所有的学生都有进行更深入创业教育的可能。通过初始阶段的创业教育，筛选出自身有条件、个人有意愿的学生，进行深入的创业教育。（2）还要定期举办校园创业活动，如创业计划设计大赛等。在活动中，一方面要让学生所学的创业理论知识得到应用，另一方面要在活动中增强他们的创业能力。（3）学校还应为学生的校园创业提供条件。对符合创业条件，并制定了切实可行的创业计划，且适合在校园开展的创业项目，学校要给与实际的支持，提供场地、指派创业导师。（4）要让学生认识到校园创业实践和社会创业的不同。校园环境相对简单，创业压力小，面对的问题少，而现实社会则复杂得多，学校可以通过邀请成功的高职大学生创业者，做创业历程、成功经验、困难教训等报告，使学生对创业有更理性、深入的认识。
四、结语高职大学生就业问题从宏观层面来看，关系到经济的发展、民生的保障和社会的和谐稳定；从微观层面来说关系到个人发展和自我价值的实现。新常态下，高职大学生就业能力的提高是个综合性的问题，不可能通过简单的方法来解决，需要政府、社会、学校与学生个人的共同努力。新常态对于高职院校的就业工作既是挑战也是机遇，学校应保持平常心，改进工作中的不足，有针对性地进行专业调整，引入创新教育，从而提升高职大学生的就业能力和就业水平，为中国经济转型和发展助力。
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