发布时间：2023-11-30 10:27:48
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的汉语言文学教学方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
汉语言在我国的历史源远流长，随着我国综合国力的不断提升，在世界上的影响力越来越巨大，也为汉语言的发展提供了广阔的空间。汉语言文学专业是一个与时俱进的专业，它被社会赋予了强大的生命力。我们想要将中国的历史文化不断向外发展到世界上的每一个角落，就必须不断学习汉语言文学，在实践中探索和改变。美的语言让学生冲破了枯燥而令人窒息的学习氛围，让世界上最优美的语言――汉语，真正地走进学生的心里，这就是我在汉语教学中追求的一种理想境界。学生是我们的未来，教师特别是中职语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。中职汉语言学教学办好了，就为以后的专业学习和教学打好了基础。这样，中国的传统文化方能得到弘扬。本文从几个方面来浅谈中职汉语言教学中应重视的问题。
一、汉语言文学专业在教学中存在的一些问题
（一）学生对汉语言文学专业的认同感不强
在我国汉语言文学专业涉及面较广，但是却没有涉及到一些专业性强的领域，相对于工程、医药、营销、企业管理等专业来说也没有形成明确的发展方向。所以造成很多学习汉语言文学专业的人，都会存在被逼无奈而不得不学的状态，常抱怨选错了专业，在他们看来选择汉语言文学专业是一种错误，他们并不认同汉语言文学专业的工作机遇和未来的发展空间。所以对本专业不关注、不学习，最后造成这些学员的专业基础知识不强，对本学科不热爱甚至厌恶，缺乏对传承伟大文化遗产的使命感和光荣感。
（二）汉语言文学的课程在设置存在较大缺失
相对于其它学科，汉语言文学的专业性要求更强，要求对文学知识的挖掘要更广、更深。但是现在个别学校却无法达到这一要求，究其原因是由于很多学校对于汉语言文学专业的课程设置并不合理，对其重视程度不够，使得专修课时减少。教师在进行授课时在授课方式上也存在一定问题，学生能够上到的实践课极少，由于课堂内容枯燥乏味使得学生对汉语言课堂兴趣缺乏，所以开始淡漠汉语言课堂，使得文学专业学生的职业技能培养严重不足。
（三）部分学校考核制度存在漏洞
现在很多学校用一张试卷就能够决定一个学生是否可以毕业，这种做法在一定程度上不够合理。现在很多学生在大学期间根本没上过几堂课，可是最后他们也可以顺利毕业。汉语言文学专业的考试制度不规范主要表现在：专业考卷所考的内容都是一些现成的而且较为概念性的基础知识，很多学生在最后考试阶段通过死记硬背来应付考试，即便他们对专业知识的研究根本就没有广度和深度，也可以顺利的毕业。由于这一不良现象，使得现在的很多学生完全忽视整个教学过程，只注重最后的考试结果。
二、把人文关怀渗透在教学中
怎样上出充满趣味的汉语课？有人认为汉语课就应该做到室中书声朗朗，教室热热闹闹。我认为：这只是课堂的表面形式。实际上好的汉语课应是教师情感投入，学生积极参与，充满讨论气息，充满人文关怀。这样，学生在课堂上获得的不仅是汉语知识，而且在双向互动中情感得到交流，运用汉语的技能得到提高。由课文而悟道，由悟道学做人，真正达到教书育人完美结合的境界。
要做到这一点，就要求教师要充分挖掘教材中丰富的人文内涵。强调对人的培养，对个性的张扬。尊重学生的独特体验、尊重学生趣味的选择。这就要求教师不能处处依赖课本，而要对课本内容做出独特的解读和情景创设。不同侧面地引导民族学生琢磨、体会、领悟，掌握。同时，教师还要挖掘教材丰富的人文内涵。例如刚初中毕业进入中专学习的学生，已经开始对异性产生好感，对爱这个词非常敏感。当老师讲到爱这个词时，学生的反应往往是：有的羞涩，有的脸红，有的窃窃私语，通过观察我发现同学们对爱的理解比较狭窄，一谈到爱就会联想到情爱。为了引导学生对爱有更全面、更深层次的理解，我便启发学生让他们说说什么是爱，爱都有哪些？并且围绕爱这个话题展开讨论。再让学生把列举的每一种爱都用一个事例来进行说明。学生踊跃参与，积极发言，列举了各种不同的爱。通过这种方法，同学们懂得了爱的博大，爱的美好，并且明白了只有不断地为他人为社会付出爱，才能赢得更多的爱，更多的尊重。最后再请学生把这些感受写下来。多做类似的训练，可以培养学生独立思考，积累语言，更能吸引学生达到自我教育，自我提高，自我升华的效果。
三、让汉语课堂洋溢着爱的情感
前言
中职院校的汉语言文学教学，是目前教学内容中的一个重要方面。对于语言，其体现的是一种整体美，是教师的文化素养和教学方法特色的一种结合，通过完美的表现而体现出来的一种语言美[1]。汉语言文学，是一门传统的人文学科，在传统文化中，汉语言文学是重要的学术载体，是我国古老民族的文明建设，其重要本文由收集整理性是不言而喻的。中职院校的汉语言文学教学，对于发扬传统文化，有着重要意义。
1.中职院校的汉语言文学教学
在新时期下，企业等各大用人单位对于人才的要求越来越高，尤其是对于复合型人才的需求，表现出了极大的重视，因此，中职院校汉语言文学专业的毕业学生面临着更大的就业压力。对于汉语言文学的教学，需要采取一种全新的教学模式，深化改革，落实好汉语言文学教学的实用价值[2]。汉语言文学教学，要把握好自己的发展方向，逐步体现出自己的价值，让社会对其有一个新的期待。中职院校汉语言文学教学的改革，成为社会发展的必然要求，同时也是中职院校继续发展的一大需求。
2.中职院校汉语言文学教学特点分析
中职院校汉语言文学专业，其本身是和一些诸如工程类、建筑类等学科有着很大的区别的专业之一。汉语言文学专业，作为传统人文学科的代表，是最能够体现出人文精神的一门学科。该学科是传授中外优秀的文学遗产和文化遗产的一门学科，其突出的特点是在培养学生的时候，更注重学生的人文素养的培养，是培养学生的创造能力的一门学科，该学科是为了让社会能够创造更多的效益的一门学科[3]。而关于汉语言文学的教学，面临的一个主要的问题是在其实用性方面不足，制约了其进一步的发展，因此要针对该方向进行必要的改革，才能够符合社会的发展潮流。
3.中职院校汉语言文学教学方法革新
对于汉语言文学专业的就业方向，一般为教师、编辑、文秘等，而实际上，其就业范围涵盖了政府、科研、房地产等各个行业，就业范围比较广泛。因此，对于该专业的教学，要摈弃原有的教学目标，以一个全新的教学目标进行教学，更大程度的体现其实用性特点。中职院校汉语言文学专业，包括了现代汉语、古代汉语等十多种课程，每门课程的教学都应该有自己的核心内容，按照当下最新的知识进行教学，设计好课程教学方案。为了让该专业的学生能够有一个更广泛的就业前景，需要更好的体现该课程的实用性，这样才会更大程度的体现学生的综合能力，让学生能够更好的立足于社会。作为汉语言文学的老师，需要精心的安排课程，让学生不断的提高自己的素质，更好的培养学生未来的工作能力和适应社会的能力[4]。另外，对于中职院校的汉语言文学教学，要更好的把握该课程的创新型教学，实现教学内容的创新。汉语言文学的学生在毕业以后，择业范围比较广，却不够精。因此，在进行教学的时候，注意把握创新型教学，在把握好该学科基础知识的情况下，发挥其专业优势。同时，在进行教学培养的时候，要注意开发学生的创新思维能力。该专业的学生，文化特点鲜明，教师应该向着培养学生创新意识方面着手，提高学生的创新素质。在具体的教学过程中，可以适当的进行一些关于文化方面的评价，来开发学生的思维，让学生能够有自己的想法，并且付诸于实践，提升学生的创新意识。
4.中职院校汉语言文学教学方法实施策略
作为中职院校汉语言文学教学的老师，在进行教学的时候，要按照相应的教学理念进行教学，在一个确定的指导思想下，选取行之有效的教学方法进行教学。现阶段，很多老师已经选取了一些切实可行的方案进行教学，有很多都是自己的独特的教学方法，效果显著[5]。另外，在进行汉语言文学教学的时候，教师要做好有目标的进行教学，而不是为了敷衍课堂。汉语言文学专业，其本身就是以文学、文字、文章等元素为主的一门学科，其特征中最显著的一个就是其工具性，在新时期，培养学生能够以语言作为一种工具，在实际的生活当中得到应用，而不是一味的以考试为目标的学习和教学，才是教学的根本。因此，作为教师，其更应该有目的的进行教学，达到一个良好的教学效果。当然，原有的教学目标是要在教学的过程中，使得学生能够考出好的成绩，这是老师的目的，也是学生的目的，而实际上，这样的应试教育是不可取的。所以，作为汉语言文学的教师，要改变教学方法，有目标的进行教学，改变应试教育的劣势，以全新的教学模式取代之。
另外，在进行教学的时候，汉语言文学的教师，应该有一个理论来指导自己的教学思想，这样才能够更好的把教学方法在教学过程中得到体现。很多教师都有一个特点，那就是理论说起来一套一套的，而到了实际教学的时候，则收到的效果比较差。究其原因，主要是其理论研究和实践教学严重脱离，导致实践教学效果不好[6]。教学理论固然重要，却离不开实践的检验。汉语言文学的教学，要结合实际的教学实践，才能够收到一个好的教学效果。只有通过不断的教学实践，才能够更好的提高教学理论，二者相辅相成，达到不断进步的目的。在教学的时候，不断的汲取前人的教学经验，不断总结新的教学方法，并且探索更好的教学方法，才能够在不断的教学过程中取得进步，跟上时代的发展潮流。在进行教学的时候，教师要多听取学生的意见，结合自己的理解和总结，双方共同努力，取得一个好的教学效果。在进行教学的过程中，要不断的改进教学策略，适应新的问题的发展需要。对于汉语言文学的教学方法，不是通过某个人的一些努力就可以达到改进的，是需要所有的汉语言文学的教师共同努力、探讨，在长期的不断的完善的过程中得到进步和升华的。只有在充分的了解了汉语言文学的基础上，才能够更好的进行该学科的教学，才能够满足社会的发展需求。
关键词：电大；汉语言文学；教学方式
为提升电大汉语专业的教学效果，改善电大汉语教学中的不足，在实际教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，教师只是课堂的引领者，学生才是课堂的主体，同时采取一定的教学方式，调动学生的课堂积极性，提升学生对汉语的兴趣。我们现在正处于社会主义市场经济时代，二十一世纪的今天，我国的教育经济和经济文化发展日益迅速，逐渐影响着人们对于人才和教育的传统认知，使人们传统观念发生改变近年来，我国高中教育被越来越多的家长和学生所接受，对于毕业生分配方面，我国人力资源配置政策发生变革，出台新的政策规定，尤其汉语言文学专业的毕业生越来越不容易成功就业，发展空间有限，不利于自由发展。事实上，汉语言文学是人文的基础，学生学好汉语言文学专业，不仅能够促进高中生全面发展，而且对人类文明的进步起到推动作用。由于传统的高中教育模式范围广泛，不利于培养学生全方位发展，因此，如今的汉语言文学被细分，越来越详细，更好的培养应用型人才。下文主要介绍提高汉语言文学教学质量的有效方法。
一、汉语言文学在课程中的教学优势
汉语言文学作为东方历史文化的重要代表，是我国传统文化的精髓，是我国几千年的历史长河中积淀的精华，对高中生加强这方面的教育和教学，对于培养具有综合核心素养的人才具有重要的借鉴意义，汉语言文学中内涵的重要哲理和实践意义对于培养学生的人生观和价值观更是具有重要价值，因此，加强汉语言文学的教学，能够有效培养学生的综合素质，帮助学生在成长过程中形成正确的文学素养和价值观。汉语言文学在目前的历史发展进程中，一直是我国传统文化和民族意识的重要载体，是我国传统精神文明建设的重要依托，同时也是大时代下人文关怀在社会发展中的重要体现。在课程教学中加强对学生汉语言文学的教育教学能够有效促进和发展学生的精神文明建设和理论建设，从而帮助学生在成长过程中建立健全道德价值体系，为社会人才的培养创造渊源不尽的经济效益和社会效益，因此，加强对学生汉语言文学的培养具有至关重要的实践意义。汉语言文学的应用和发展在我国是大势所趋，随着中国在国际发展中的影响力越来越大，以汉语言文学为基础的中国传统文化在世界文化中的地位也会越来越高，因此，汉语言文学专业在我国的社会发展中具有至关重要的应用。
二、实际教学中存在的问题
（一）学科侧重点过于片面
之所以开设汉语言文学这个课程，是有两个方面的原因的，一方面是希望学生通过学习这门课程，能够对汉语文学的知识点和体系结构有深入的了解；另一方面则是通过这门课程，培养学生的人文素养，为今后的就业打下坚实基础。然而在实际教学中，教师片面注重汉语言文学知识点的传授，而忽略了学生的人文素养，导致学生理论与实际无法结合，无法达到社会所需的应用型人才的要求，所以，在以后的教学中应加强人文素养的培养。如今社会发展迅速，就业压力越来越大，学生所学的理论只能作为基础，市场更看重学生的综合素质，所以加强学生的人文素养培养刻不容缓。汉语言文学教师需要改变传统陈旧的教学观点和教学方式，教育也需要与时俱进，提高教学灵活性，增强师生互动性，培养社会所需要的应用型人才。
（二）教育观念滞后
一些秉承传统应对考试的教育理念的高校，汉语言文学专业教师观念落后，缺乏创新，一直用传统的课程教学方式和学生观念，教师们更多的关注学生的理论知识的掌握程度，是否完全掌握知识点，而不是注重培养学生创新意识，提高他们创新和实践能力。此外，汉语言文学教师自身缺乏创新思维，教学思想落后，一直把自己当做课堂的中心，进行教学，教学方式主要是“满堂灌”，即一直传授学生大量理论知识，学生缺乏实践机会，不仅不能深入理解课堂内容，缺乏与老师及时交流沟通，而且缺少思考和发现、解决问题的能力。并且，一些汉语言文学教师不仅没有先进的教学观念，而且不会使用多媒体教学，单纯的教授课本知识，导致学生接受程度低，学习效率低。
（三）心理惰性影响
由于教师们常常有惰性心理，习惯性的在教学过程中继续使用传统教学模式，没有改掉传统教学模式的认知，也没有进行教学改革的意志，因此，尽管越来越多的汉语言文学教师认识到课程改革的必要性，在积极关注课程改革的动向，但是教师们依然没有尝试将课改应用到课堂教学中。此外，要想成功实施教学改革，汉语言文学教师们应积极主动寻求新型教学观念和教学方式，完全熟悉汉语言文学的教材内容以及此专业的未来发展趋势。正是因为一些汉语言文学教师不支持教学改革，不愿花费时间和精力去进行教学改革，因此教学改革没有得到全面开展。
三、探究分析电大汉语言文学教学方式改革方法
（一）优化教学内容，改善课程结构
汉语言文学的专业课程包含以现代汉语和古代汉语为基础的多门课程，这些课程的开设目的主要是培养学生的基础专业理论素质和专业基础，因此，在教学内容优化过程中，教师应当针对这些课程，以汉语言文学专业当前的社会发展和研究现状为基本出发点，从课程内容的重点和难点出发，通过优化教学内容的方式不断强化核心内容，从而通过内容的不断优化和完善来帮助学生提高自身汉语言文学的基础文学素养能力，加强自身对汉语言文学专业知识结构的构建和分析，在这以教学过程中，教师对教学内容的优化可以通过精简课程内容，增加课程的兴趣性等多种方式来激发学生对汉语言文学的学习主动性和自主探究力，从而提升课堂的教育教学效果；在课程结构的改善方面，教师应当从汉语言文学专业的教学特点和教学目的出发，以当前社会发展状态下汉语言文学的发展高度为基本参考点，不断以学科基础为依托充分设计课堂内容，优化课程结构，让每一门课程的开展和进行都能够最大程度的发挥课堂教学作用，课程结构的改善和设计中教师更应当依据学生对汉语言文学专业的知识掌握情况，不断整合各门课程之间的交叉内容，将课程结构与教学内容进一步紧凑化，帮助学生在专业基础课程的学习和了解过程中进一步把握汉语言文学专业的知识结构从而提高汉语言文学专业领域对问题的分析和解决能力。例如，教师在进行汉语言课程的讲授过程中，尤其是一些选修课程中，应当对讲授的课程进行精心设计，通过不同地域文化课程的教学内容来突出不同地域的文化特色从而发展不同学生对汉语专业和方向的兴趣和研究，让学生在学习过程中感受到悠久的历史文化和民族民俗的熏陶，增强不同课程之间的关联性和系统性，进一步优化课程结构和学生的知识结构。
（二）改革教学方法，提升教学效果
教学方法与教学效果存在明显的正相关关系，在教学方法的改革过程中，教师也应当根据课程的开设特点进一步优化教学手段，从而实现教学效果的高效提升，在这里，教学方法指的是教师在教学过程中对一些问题的解决思路和解决步骤，教学手段则是教学过程中教师的教学方式，教和学是课堂上两个主题的良性互动来进行体现的，只有教师和学生在课堂过程中进行有效的交流，才能够实现教学效果的提升。初入大学的学生在接触到汉语言文学专业时，教师需要对学生进行系统的讲授，让学生对汉语言文学专业有一个整体的系统的认识，让学生在学习初期就开始培养自主探究的学习意识，通过在教学过程中优化教育教学方法，不断培养学生的自主学习思维能力和创新能力，通过课堂中对学生进行正确的引导和实践，让学生在学习中学会主动的探索、发现问题，并自主去解决问题，从而培养和形成自身的自主学习能力。教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，通过积极引导来强化对学生思维方式和思维能力的训练，帮助学生增强对汉语言文学专业的整体认知和系统结构认知，建构主义理论指导下的教育教学方法能够帮助学生在学习过程中创造性的提出自身的观点并且能够自主探究，因此，通过改革教育教学方法，教师能够帮助学生构建起以发现问题—提出问题—自主解决问题为核心的专业知识结构，从而提高教育教学效果，增强学生的自主探究能力和专业应用能力。
四、结语
关键词:审美教育;汉语言文学;教学
汉语言文学教学是我国高校教育课程体系中的重要组成部分，在全新的教育教学发展阶段，汉语言文学教学更是承载着培养学生多元化发展的艰巨任务。
1审美教育
1.1内涵
审美教育主要是指对人审美能力的综合培养，是审美感受、想象和创造三种能力的统称。审美的感受能力是其他能力开展的基础，审美想象能力主要是通过将外部感知的知识、能力等要素进行结合而产生的一种精神美感受，审美创造力则属于审美能力的高层次，这一层次也是当前审美教育需要达到的标准。
1.2审美活动
第一，对学生的审美欲望进行培养，主要是从学生的审美活动开始的，通过刺激学生的审美活动，提升学生的综合素养。审美理想的培养，其目的是为了全面激发学生在审美阶段的创造力。审美欲望和审美创造能力都属于整个审美教育中的重要环节。第二，培养学生的审美心理。之所以会涉及学生的审美心理问题，主要是因为良好的审美心理对学生的影响是非常大的，它可以帮助学生对美进行科学的感知，从理性的角度出发对其进行全面的了解。第三，审美教育作为教育教学中的重要组成部分，学生在其中所占的比重是不言而喻的，因此要在实际的汉语言文学教学开展过程中，充分尊重学生在整个教育教学中的主体地位，并在此基础上发挥学生在审美教育中的个性化差异，让学生的个性化特点能够在这一大教学氛围下得到充分的发挥。
2汉语言文学教学现状
汉语言文学教学始终是我国教育教学领域的重点教学内容，在经过了新课程改革后，汉语言文学教学也呈现出了全新的教学特点，其在原有的教学特点基础上又增加了适合现展的相关教学特征。现阶段汉语言文学的教学目的主要是为了培养学生的文化精神，进而大大提升学生的文学素养，也实现了对学生品格的培养，但是从我国当前的汉语言文学教学现状来看，还存在一些问题。首先，在汉语言文学教学的课程设置上存在较大缺陷，很多高校开设的汉语言文学相关课程相对较少，再加上汉语言文学教学的方法仍沿袭传统的教学方法，使得很多汉语言文学学科教学内容都没有得到真正的体现。其次，由于教师的汉语言文学教学理念相对比较落后，使得学生对汉语言文学教学的学习积极性也出现了下降的趋势，教师在实际的汉语言教学中只是关注理论教学，并没有将实践教育列入到重点教学内容中。而这种教学模式所得出的结果就是，学生和教师都将学习成绩当作是教学效率的衡量标准。此外，很多学生对汉语言文学这门学科的认识不是很清晰，很多学生并没有认识到汉语言文学教学的重要性，学习观念出现了偏差，这一状况的出现也会影响汉语言文学教学目的的实现。
3汉语言文学教学开展审美教育的方式及方法
3.1挖掘审美教育素材
在汉语言文学教学中落实审美教育，第一个要解决的就是教师一方要对汉语言文学教学中的审美教育内容进行深度的挖掘和分析。从汉语言文学教学内容上入手，教师需要不断引导学生全面了解文章内容，认真分析作者在文章中所运用的创作艺术手法，通过分析作者的思路和文章结构来了解作者想要表达的真实想法，进而通过认知、思考、内化不断提升学生的审美能力。此外，在整个汉语言文学教学过程中，只有教师充分了解汉语言文章中的内涵，才能够知道用什么样的方法来引导学生，帮助学生学习文学知识，从而达到提升学生审美感受和审美品位的目的。
3.2激发学生的学习积极性
汉语言文学教师还要在实际的汉语言文学教学中运用科学合理的教学方法，提高学生的学习兴趣，新时期的学生自身接受新事物的能力非常强，教师也要紧抓学生这一特点，通过汉语言文学本身的魅力刺激学生的学习欲望，进而达到激发学生学习兴趣的目的。第一，熟知学生的兴趣爱好。兴趣是学生学好知识的有效途径，在汉语言文学教学中，学生学习兴趣的提升对提高汉语言文学的教学效率来说是非常有帮助的，只有全面了解学生的兴趣爱好，才能在审美教育中采取针对性的措施进一步提升学生的审美能力。例如，有的学生对汉语言文学中的字词非常感兴趣，尤其对字词结构有着自己独特的见解，面对这一类学生，教师可以从字词结构方面入手，引导学生综合分析汉语言文学教学内容。第二，注重理论与实际相联系。教师还需要将汉语言文学审美教育活动与学生的实际生活进行有效的连接，进而达到提高学生文学审美能力的目的。
3.3不断创新汉语言文学审美教育方式
创新是提升教育教学水平的重要助推力，在汉语言文学教学中，创新汉语言文学审美教育的方式主要从以下几个方面落实:第一，合理安排课时。在课时的设计上，教师要适当增加审美教育的时间，改善传统意义上注重知识点记忆的做法，并引入审美教育内容，在实际教学过程中也要充分体现出审美教育的重要性。在教学内容的设置上，所选择的教学内容要尽可能符合学生的审美需要。第二，创新教育教学方法。汉语言文学作品是文章作者想要表达内心情感的主要表达方式，不同读者对文章进行解读时，其欣赏的角度也不同，所以在实际的审美教育过程中，教师采用的教学方法对学生的影响是非常大的。此外，在审美教育过程中，教师还要充分发挥文章内容教学的综合性优势，帮助学生构建审美心理结构，树立正确的审美观。
4结语
审美教育对提升汉语言文学的教学效果是非常有帮助的。汉语言文学教师要重新定位审美教育的意义，并在实际教学过程中充分挖掘汉语言文学审美教育的素材，不断激发学生的学习兴趣。根据学生的实际特点创新优化汉语言文学教学方法，是不断提升学生审美情趣和审美能力的有效举措，更是全面提升学生多元化发展的有效保障。
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关键词：汉语言文学；教学方法；教学创新
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)08-0047-02
汉语言文学对于大学教育来说有着重要意义。汉语言文学教育不仅要培养出语言学和文艺学方面的优秀人才，更要培养出具有民族气节、家国情怀的国家栋梁。但是，现在汉语言文学教育在教学水平和教学内容上存在着诸多问题。为了改变这种情况，我们需要对汉语言文学教育进行创新。
一、汉语言文学教育中存在的问题
由于招生质量、师资力量、社会风气及学科本身的问题，汉语言文学教育水平不容乐观。如今，选择汉语言文学专业的学生越来越少，生源质量越来越得不到保证。一方面，不多的师资力量被名校垄断；另一方面，许多学校招不到学生，教师又面临着无课可上的窘境[1]，继而无法在教学中与时俱进。导致了汉语言文学教育的授课水平持续下降，其表现主要有教学方法、教学内容和教学过程三个方面。
（一）教学方法枯燥乏味
由于汉语言文学教育强烈的文科性质，使得阅读在教学中成为了一个重要的环节。教师在课堂上对大量的文字资料照本宣科，使得教学过程枯燥，难以激发学生的学习兴趣，甚至导致学生对教师存在的必要性产生质疑。许多教师在上课之前都要求学生首先阅读著作，导致汉语言文学专业的学生们都在日复一日地阅读[2]。这样的教学方法理所当然地会产生问题，学生需要极大的兴趣支撑才能在本专业的学习中继续下去。文学艺术和语言学本来是非常具有魅力的学科，教学过程中必须要充分发挥这种魅力，才能保证汉语言文学教育的基本活力。但许多教师在这一点上并没有下太多功夫，在课堂上对教材内容过于依赖，对于文学艺术普遍缺乏自己的理解，难以把握学生的兴趣点[3]。教师不重视教学方法的探讨和创新，许多教师讲授的内容许多年都没有变化。教学时只是对书本内容逐句进行讲解，没有创新，教学效率十分低下。有的课程在开设了一个学期甚至两个学期之后，学生对该门课程认识的深度和广度仍然达不到理想的标准。学生学习许多课程都是浅尝辄止，走马观花。这样的教学是不可能有效的[4]。
（二）教学内容过于陈旧
我国的汉语言文学教材多年以来始终缺乏变化，许多课程使用的教材甚至是几十年前编订的。部分教师以为文学史和文学理论都是已经确定的，不会再发生什么变化，只要照着书本研究前辈的研究成果和理论成果就算是完成了任务，对于国际文学界的变革毫不清楚。相比于语言学教育，文艺学尤其是最应该与时俱进的文学理论更加落后。不少学校的文学理论教材中皆是上世纪六、七十年的研究成果和理论模型，对国际文学界的最新研究成果没有涉及，不利于具有理论研究能力人才的培养。汉语言文学教育多年来倾向于研究历史，而忽视了当今文学的发展[5]。许多学校的当代文学史课程只到上世纪末或本世纪初的几十年。以至于汉语言文学专业的学生只能根据个人兴趣对当代国际文学界进行了解。对于新的文学形式，如网络文学，大多数人缺乏足够的认识，对其流行原因和形成机制缺乏思考。甚至现今活跃在文坛上的严肃文学作家在大学中文系也缺乏知名度。当今的汉语言文学教育水平令人担忧。不少中文专业的学生在阅读文学作品时看的仍然是上世纪九十年代流行的较为通俗的文学。言诗则是席慕容、汪国真，言小说则是《平凡的世界》，对于今天的文坛流行趋势缺乏了解。教学内容过于陈旧，使学生找不到接触新鲜世界的窗口。
（三）教学过程缺乏交流
大学教育不同于中学教育，本就倡导开放性、灵活性，要让大学生在一个充满人文气息和学术氛围的地方学习，但是汉语言文学教育的现状则是大部分教师的授课方式与中学语文教师没有区别，甚至还不如中学教师上课生动有趣。汉语言文学专业的课堂上学生发言很不积极，许多教师甚至不给学生提问和发言的机会。这种情况导致学生逐渐失去了学习的兴趣。
二、汉语言文学教育的创新
（一）教育理念的创新
要创新汉语言文学教育，首先要先做到理念的创新。汉语言文学教育不是照本宣科，学生也不是靠背课文和背知识点就能被培养为人才[6]。要做到教育理念的创新，首先要致力于培养和提升中文系学生的文化素养和知识储备。文化素养是区别一个受过汉语言文学教育的人和未受过汉语言文学教育的人的主要方法。对于有家学渊源的学生来说，汉语言文学的基础教育可通过家庭教育完成。对于大多数汉语言文学本科生来说，不可能所有人在中学阶段就已经完成了文学启蒙。在汉语言文学专业接受教育的学生不仅包括文学爱好者，也包括文学基础比较薄弱的学生。在课堂实践中，必须要兼顾这两种类型的学生，给予他们各自合适的教学资源，推荐阅读各类经典和流行作品，提高语言文化素养。其次，要对汉语言文学教育的核心加以把握。授课教师必须要想明白中文系培养的是什么样的人才，教师希望在课程结束之后学生得到什么样的知识、能力或技巧。中文系的教育理念应当是在培养具有较高读写能力的应用人才的同时，寻找有理论研究能力的人才，这二者缺一不可[7]。
（二）教学手段的创新
汉语言文学在教学手段创新上既有优势，也有劣势。优势是文学艺术本就是一门具有很大魅力的学科，只要能让学生初步领略其魅力，就算是达成教学目标后，接下来也可以让学生自己继续探索。而劣势是汉语言文学教育充满了大量的文字资料，要想获得足够的阅读量，必须静下心来专心阅读，对于缺乏定力的学生来说，这个过程未免太过枯燥乏味。创新教学手段可以从脱离书本开始，甚至让教学不仅仅局限于教师和课堂，要营造多面立体的教学氛围，在教学手段上多想多试，总结经验和教训，力求营造一个生动有活力的课堂。
（三）理论与实践相结合
汉语言文学的理论是十分抽象的，想要了解它们，必须结合实际情况。比如，在讲解小说时，试图让学生模仿作家的小说创作技巧进行创作，这就能使学生对这位作家的风格产生更加清晰的认识。比如，以余华的“零度叙事”为例，可以让学生亲身实践零度叙事的写作技巧，以便对作家的水平和自己的文学素养有一个更加清晰、直观的认识。在教学过程中，也可以进行分组探讨，提高课堂活力。总之，汉语言教育身负前承中华传统文化、后接时代文明成果的重大任务，必须要尽快改变教学模式、提高教学质量、转变教学理念。目前的汉语言文学教育面临着教学方法枯燥、教学内容陈旧、教学过程缺乏交流的严重问题。要想进行汉语言文学教育的创新，要从教学理念、教学手段的创新入手，使理论和实践相结合。多年的教学工作实践表明，汉语言文学教学的革新是必要的，这个专业在革新的过程中既有优势，也存在劣势。身为汉语言文学教育工作者，必须积极正确地认识教育现状，努力创新教学方法。
参考文献：
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汉语言文学专业是专门研究中国语言中的词语和句法，赏析古今的诗歌、散文、小说以及众多优秀的文学作品。通过对汉语言文学的学习，我们可以掌握较强的写作能力和文学语言功底，拥有较为宽广的知识面和人文修养。学好汉语言文学专业的人，当面对一部文学作品时可以运用专业知识直接对文学作品进行评价，对于编辑出版等相关工作也会应对自如。汉语言文学专业是承载着我国人文知识和人文精神的载体，但是汉语言文学专业作为传统的人文学科我们很难对其进行较为职业的定位。
一、汉语言文学专业在教学中存在的一些问题
（一）学生对汉语言文学专业的认同感不强
在我国汉语言文学专业涉及面较广，但是却没有涉及到一些专业性强的领域，相对于工程、医药、营销、企业管理等专业来说也没有形成明确的发展方向。所以造成很多学习汉语言文学专业的人，都会存在被逼无奈而不得不学的状态，常抱怨选错了专业，在他们看来选择汉语言文学专业是一种错误，他们并不认同汉语言文学专业的工作机遇和未来的发展空间。所以对本专业不关注、不学习，最后造成这些学员的专业基础知识不强，对本学科不热爱甚至厌恶，缺乏对传承伟大文化遗产的使命感和光荣感。
（二）汉语言文学的课程在设置存在较大缺失
相对于其它学科，汉语言文学的专业性要求更强，要求对文学知识的挖掘要更广、更深。但是现在个别学校却无法达到这一要求，究其原因是由于很多学校对于汉语言文学专业的课程设置并不合理，对其重视程度不够，使得专修课时减少。教师在进行授课时在授课方式上也存在一定问题，学生能够上到的实践课极少，由于课堂内容枯燥乏味使得学生对汉语言课堂兴趣缺乏，所以开始淡漠汉语言课堂，使得文学专业学生的职业技能培养严重不足。
（三）部分学校考核制度存在漏洞
现在很多学校用一张试卷就能够决定一个学生是否可以毕业，这种做法在一定程度上不够合理。现在很多学生在大学期间根本没上过几堂课，可是最后他们也可以顺利毕业。汉语言文学专业的考试制度不规范主要表现在：专业考卷所考的内容都是一些现成的而且较为概念性的基础知识，很多学生在最后考试阶段通过死记硬背来应付考试，即便他们对专业知识的研究根本就没有广度和深度，也可以顺利的毕业。由于这一不良现象，使得现在的很多学生完全忽视整个教学过程，只注重最后的考试结果。
二、我国汉语言文学专业要走的发展道路
（一）调整汉语言课程结构
汉语言文学的发展要紧跟时展的步伐，根据社会发展的需要和新时代的要求，培养真正具有文学审美能力、语言交际能力以及文学写作能力的专业型人才。为了保证汉语言文学专业的发展我们要转变教育教学规律，改变传统的教学手段，丰富汉语言文学课堂的教学内容，要有针对性的对教学大纲以及教学计划进行改变，要突出汉语言文学专业在发展上的优势和重要性，这样也才会引得学生的共鸣。
（二）改变传统课堂教学方法
在传统的教学课堂上，教师一直趋于主导地位，整个课堂上就只能听着老师在讲台前面进行滔滔不绝的演讲。授课老师沉浸在那一段古代、现代的文学作品中，可是却没有对学生造成任何影响，课堂睡觉随处可见。所以想要保证汉语言文学专业的发展，改变传统的教师"一言堂"教学方法是十分必要的。在课堂上要让学生各抒己见，对于文学作品可以充分发挥自己的想象力进行讲解，师生之间相互交流，同学之间相互讨论，教师通过对学生提问-让学生分析-让学生自主讨论-让学生回答这一教学课堂模式，不但训练了学生的思维能力、想象能力、口头表达能力、应变能力还会影响学生对于艺术的感染能力。
（三）对汉语言文学教学内容进行调整
现在汉语言的传播速度很广，学习汉语言的人也越来越多，想要汉语真正走向世界，应用到世界的各个角落，调整教学内容是十分必要的。运用新的历史知识、价值观进行文学解读。调整后的教学内容，使汉语言文学专业中涉及到的文学、写作以及语言等相关课程在相互联系中更有主要的侧重点。对于当代人员的个性化发展要求，在教学过程中要有针对性的对其进行专业的培养，这样可以保证新时期下的汉语言文学专业的发展。
（四）改变教育观念
随着现代社会的不断发展，汉语言文学专业想要形成办学特色就必须改变教育观念。我们都明白事物的实用价值是决定它发展的关键因素，很多学生对汉语言专业的概念都较为模糊，主要原因是汉语言文学专业的教育观念不强、专业混乱。所以为了保证汉语言专业在社会上的立足点，我们必须结合时代和社会发展需求去转变，通过对学生的能力教育，提升办学品位形成办学特色，加强对学生兴趣方面的教育培养，使汉语言专业人才更符合能力型人才的要求。
（五）培养汉语言专业人员的就业能力
随着国家的发展，市场对人的需求也在不断发展和深化。现在很多汉语言专业的毕业生无法满足岗位提出的职业能力要求。现在的社会分工越来越细，很多职业岗位对从业人员提出了更高的职业能力要求。汉语言专业毕业生会从事语文教师、文秘、公务员、营销人员、媒体从业人员以及文案编辑人员等相关工作，这就要求汉语言专业人员要具备较强的口才，较广且扎实的知识结构、创新能力、获取信息的能力以及较强的写作能力等等。所以学校要加强对学生知识能力的培养，以文学类课程为主，语言类、写作类、实践类课程都得到具体落实。这样才能解决他们就业面临的困境，适应社会的需求，为其铺垫一条专业发展道路。
（六）汉语言文学专业要重视对学生创新思维的构建
汉语言文学专业是一个涵盖知识面较广的专业，有较强的文化特征，这就要求汉语言专业的学生在进行学习的过程中要具备丰厚的文化底蕴。在教学过程中要求汉语言文学专业的老师，注重对学生创新思维的构建，教师首先在思想上要勇于开拓创新，有独特的教学方法和教学思路。在授课过程中要激发学生的思维意识，使学生习惯思考、喜欢思考，在教学过程中要学会抛砖引玉，激励学生发现探究意识，让学生积极发表个人言论，在专业课上真正拥有自信，更有学习的动力。
结语
关键词：汉语言文学专业；写作能力；教学新模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0032-01
汉语言文学专业学生写作能力提高的前提是要改变当前写作能力课程教学方法，将实用性融入到教学方法中，提高学生实践写作能力。
一、将基础单一的写作课程改变为写作系列课程
在我国高校传统的汉语言文学专业写作课程设置中，往往针对写作的就是一门课程，课程多为设置在大一第一学期，课时量少的有限，学生写出来的作品更是难以达到汉语言文学专业人员应有水平。提高汉语言文学专业学生写作质量，深化学生写作能力，高校在写作课程设置上就要摒弃单一基础写作课程模式，将单一写作课程转变为大学四年都有的习作系列课程。如大一阶段课程设置为基础写作和应用文写作，基础写作奠定写作基本理论知识，掌握写作思维运行，写作结构生成，写作语言的巧妙运用等写作基本方法，为以后写作系列课程奠定基础。应用文写作则是培养学生将来从事办公、文秘等日常实用文体的写作技能，为学生毕业从事相关办公室工作打下良好的写作文字功底；大二时写作课程进一步提升为新闻写作和文学写作，新闻写作的目的是要学生掌握新闻写作基本知识，为学生将来从事新闻、编辑工作服务。文学写作是汉语言文学专业学生的必修课，掌握小说、诗歌、散文、戏剧等文学著作的写法以及文学评论写作的基本要领，提升文学鉴赏能力的同时更陶冶了自身的文化素质和审美观；大三阶段为学术论文写作，学术论文写作属于汉语言文学专业学生写作的验收课程，掌握从选题到终稿的各个步骤，学会在写作中分析问题，解决问题，这一课程的设置为毕业论文以及毕业后实践工作服务；大四写作课程针对就业导向继续安排相应教学工作。从大一写作课程贯穿至大四，使学生学期由浅入深，既具有阶段性特点又不失连续性特点，随着写作范围的扩大，学生写作能力也会得到提高。汉语言专业学生要树立自我写作意识，写作能力强，毕业之后成为各单位争抢的“笔杆子”，做到适应社会发展需要，成为学以致用的专业人才。
二、改进汉语言文学专业写作课程教学方法
写作课程的教学方法不能拘泥传统一成不变的单纯讲授式或是填鸭式。我国高校汉语言文学专业写作课程教学成功的案例最值得一提的就是作品范例教学法。将名家的作品范例与写作课程有机结合，使抽象、枯燥的理论知识摇身变得生动而有趣，在活跃课堂气氛的同时更加激发起学生自主学习的热情，教学质量提高，学生写作能力也直线上升。如将古今中外的大家文学作品融入到教学实践中，分析大家写作方法，是学生真正深入到文学作品本身，充分领略到文学作品的灵魂，感染文学灵性魅力，学生的情感与文学作品产生共鸣，其文学鉴赏能力自然会得到提高，对写作理论的学习更会产生浓厚兴趣。对于新闻写作的教学更要选取大量优秀新闻作品同学生进行阐释，加深学生对新闻写作基本原理的理解。应用文写作和学术论文写作更要在教学中分析经典范围，学习范文的写作技巧，规范学生写作方法。
采用多种写作课程教学手段，不同的教学手段可以达到出人意料的教学效果。随着我国高校多媒体设备在近几年更新换代速度加快，汉语言文学专业也要抓住这一契机，彻底改变“一个讲台，一本书，一个老师，一节课”的历史，将多媒体教学设备引入课堂，学生通过声音、图像感受写作课程耳目一新，在学习中充满新鲜感，更增强学生学习的自主性。
三、增加汉语言文学专业学生的写作实践课程
汉语言文学专业学生写作能力得到提高的途径除了课程设置和教学方法深化改进之外，更重要的一点就是写作的实践训练。单纯的课堂教学实现不了根本的写作能力提高，根据写作课程设置的阶段性，让学生在每个阶段完成写作实践练习。如大一的基础写作课程，学生每次课后必须完成写作任务，老师逐一进行点评，并将写作成绩作为当年评优考核关键科目，使大学生自主强化写作基本功。大二的新闻写作训练，我们要鼓励学生参加社会实践，多做新闻写作练习的同时鼓励学生积极向新闻媒体投稿，一经录用给予物质奖励等方法。大三开展课程论文写作训练，对于所学课程要求多篇论文，不同视角写作形式考核。学生通过大量写作训练，潜移默化的将写作理论转化为自身的写作能力，切实提高汉语言文学专业学生的写作水平。
四、有效建立汉语言文学专业学生写作评估体系
培养汉语言文学专业学生写作能力的一个重要环节就是建立有效、客观的写作作品评估体系。给学生布置写作任务，但是没有对其作品进行评估，那么写作也只能流于形式。有效地对学生写作作品进行评估，可以使写作教师随时了解其教学效果，提升教学质量，这更是对学生写作方法、技能的有效帮助，学生通过评估随时改进自己的写作方法，提高写作水平。在评估方式上，学生写完作品时要对自己的作品先期进行评价，然后进行写作学习小组讨论、互评，最后与老师评价意见相结合，这种评估方式让每个学生都能看到自身的不足之处，自觉做好作品修改，升华自我文学鉴赏能力。
总之，以社会需求作为汉语言文学专业学生写作能力提升的目标，加强汉语言文学专业学生写作课程改革，改善教学手段和教学方法，组织多种多样的课下写作实践训练，使学生的个人写作素养和写作兴趣在写作能力培养中得到极大的发挥，充分调动学生的自主学习意识，最终实现汉语言文学专业学生写作能力的提高。
参考文献
关键词：语文教育；汉语言文学教育；思考
随着我国教育制度的改革，语文教育在教学方法和教学手段等方面都做出了巨大的改变，为我国培养优秀语文人才提供了有利条件。汉语言文学教育是对语文的深入研究学习，能提升学生语文综合水平，对我国培养优秀的语文教师具有重要影响，汉语言文学教育与语文教育是相互联系的。在我国的教学实际中，受应试教育的影响，语文教育中老师只注重学生成绩的提高，不能对各个知识点进行深入地研究，使学生不能准确把握汉语言文学的知识点，缺乏语文教育与汉语言文学教育的对接，学生的文学素养得不到有效提高。为此，我国在语文教育中应重视与汉语言文学教育相联系，实现二者的对接。
一、语文教育与汉语言文学教育的关系
语文教育是对学生的语文基础知识、阅读能力、写作能力的培养，是提高学生文学水平的重要途径。汉语言文学教育是大学普遍开设的一门课程，为语文教育作出重要贡献。汉语言文学教育是语文教育中的一个重点内容，不仅是对语文教育的深入研究，还能为语文教育提供优秀的教师资源；语文教育内容包含汉语言文学教育，是汉语言文学学习的基础，二者具有相互联系、相互促进的关系。
二、语文教育与汉语言文学教育对接的重要性
语文教育与汉语言文学教育相互联系、相互促进。但在我国的语文教学实践中，受应试教育的影响，学生的语文综合水平不高，与汉语言文学教育的对接难以实现。实现语文教育与汉语言文学教育的对接，能促使学生在语文学习中了解汉语言文学的基础，加深对汉语言文学的理解，在汉语言文学的学习过程中也能更加灵活地运用语文基础知识，为国家培养优秀的语文教师奠定基础。因此，实现语文教育与汉语言文学教育的对接，不仅能提高学生对语文知识的学习水平，还能促进我国语文教师资源的丰富，进一步促进语文教育的发展。
三、如何实现语文教育与汉语言文学教育的对接
（一）注重基础知识的教学，巩固学生汉语言文学基础
在我国的教育中，语文教育贯穿始终，从小学、初中、高中到大学，语文教育都是重点内容，只是在大学中对语文教育进行更深层次的研究，变成了汉语言文学教育。由此可见，语文教育是汉语言文学教育的基础，汉语言文学教育是对语文教育的进一步探索。因此，要实现语文教育与汉语言文学教育的对接，首先要在语文教学过程中注重对学生语文基础知识的教学，为学生学习汉语言文学打下基础。
（二）语文教育中要重视与汉语言文学教育的关系
在目前的语文教育中，由于语文知识内容复杂，老师是为完成教学任务和提高学生语文学习成绩而教学，缺乏对学生文学素养的培养，也忽视了语文教育与汉语言文学教育之间的关系，使学生在语文学习过程中根据老师的教学内容进行，语文综合素质得不到提高。要实现语文教育与汉语言文学教育的对接，老师在教学过程中就要重视与汉语言文学教育的关系，找到二者的相互联系，在语文教学过程中注重对学生汉语言文学基础的巩固，使学生认识到语文学习与汉语言文学学习的相互关系，从而进行针对性学习，提高学生的综合能力，促进学生文学水平的提升。
（三）利用多媒体，激发学生对汉语言文学的学习兴趣
随着科技的发展，多媒体技术已经被广泛运用到教学实践中，多媒体技术在教学实践中的运用，不仅能激发学生的学习兴趣，还能拓展学生的视野，使他们增长见识。在语文教育与汉语言文学教育的对接中，教师应利用多媒体，在教学过程中通过网络搜集与语文教学相关的课外知识，激发学生对语文学习的兴趣，拓展他们的知识，为汉语言文学的学习奠定基础。另外，在我国传统的语文教学中，对汉语言文学知识涉及比较少，利用多媒体教学可以使学生在语文教学中更多地了解汉语言文学的知识，实现语文教育与汉语言文学教育的对接。
（四）提高实践能力，促进语文与汉语言文学的对接
新课改提出教师在教学过程中要注意把理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力。因此，在语文教学中，老师要改变传统的课堂教学方法，多给学生创造实践机会，使他们把学到的语文知识灵活地运用到实践中去，提高学生的文学素养，促进语文教育与汉语言文学教育的对接。语文教育是培养学生文学素养，提高学生阅读能力和写作水平的综合教育，汉语言文学教育是对语文教育的深入开展，是语文教育的一部分，能为国家培养优秀的语文教师，二者相互联系又相互促进，实现二者的对接具有重要意义。因此，在教学实践中，老师要注重对学生语文基础知识的教学，利用多媒体教学手段激发学生学习兴趣，多给学生提供实践机会，使他们能把理论知识与实践相结合，实现语文教育与汉语言文学教育的对接。
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