发布时间：2023-12-07 10:23:15
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的新课标下阅读教学策略样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
引言
时代在发展，社会在发展，教育在发展。阅读教学是高中英语教学的重点，可以培养学生获取信息和处理信息的能力。展望中国现状，自从中国加入世界贸易组织之后，社会对人才的需求大大增加。而作为即将走入大学校门的高中生，是我国的后备资源，所以对学生能力的全方面培养不容忽视。但是，现阶段的高中英语阅读教学还存在一定缺陷和不足。
一、高中英语教学现状
（一）教师教学偏重语法和单词。虽然“新课标”对高中英语教学重点提出了具体要求，但是应试教育深入人心，教师仍然将语法和单词作为教学重点。在教学过程中，教师讲解语法占用的时间过长，枯燥无味；课后，学生大量背诵单词。整个过程过于死板，学生的时间没少用，但是却没有较好的效果。
（二）教学模式单一。传统的英语课堂基本以教师的讲授为主，过于依赖教科书，就算教学过程中需要讲解一些西方文化，教师也是简单介绍，草草了事。英语课堂上的大部分时间是在做练习，学习呈现一种“死记硬背”的状态，没有学习兴趣，对英语阅读的训练将难以达到要求。
（三）英语教学中缺乏阅读技能训练。传统教学中，教师认为只要语法和单词量达到要求，对文章的理解就不成问题。但是英语阅读是有一定的阅读方法和技巧可循的，它们能够帮助学生捕捉有用的信息，达到事半功倍的效果。阅读是一项有目的活动，学生要有一定的主动性，掌握了阅读方法和技巧，才能融会贯通。所以，教师在平时的教学中，对学生进行阅读指导是非常重要的。
（四）阅读教学中，教师忽略了学生的主体性。新课标提出：学生是课堂的主体。但是在实际教学中，基本都是教师讲，学生听，学生处于被动地位。而且阅读教学，一定要给学生充足的时间，但是部分教师在课堂上急于求成，认为自己多教点学生就能多学点，其实不然，学生没有足够的时间理解和分析，对于教师的讲授只能是稀里糊涂地全盘接受。课堂上，学生的主动性和积极性没有得到充分调动，阅读教学将达不到教学目标。
二、“新课标”背景下高中英语阅读教学目标
现代社会对英语的要求越来越高，从听、说、读、写延伸到对语言的综合运用，从单一化向多元化发展。“新课标”指出：要改变传统的重视语法和词汇的讲授，要将学生作为主体，培养学生的学习兴趣，加强学生的综合语言运用能力……不但要保证学生听、说、读、写的基本能力，还要加强学生的口语能力，告别“哑巴英语”；要保证学生在阅读过程中获得有效信息，根据对前后文的理解猜出陌生单词词意，对于不同的文章，学生能够运用不同的阅读方法，扩大阅读量，加快阅读速度。
三、改善高中英语阅读教学现状的策略
（一）注重学生的主体地位，交给学生学习主动权。素质教育越来越受重视，要想提高学生的素质，最重要的就是培养学生的能力。由此可知，学生的“学”应占主体地位，要由“要我学”转变为“我要学”，“我学会”转变为“我会学”。学生只有掌握了学习方法，并融会贯通，才能从根本上转变学习态度，积极投入到学习中。具体做法如下：
1.指导学生做好课前预习。由于高中文章的单词量较多，文章体裁丰富，语法复杂，如果学生不做好课前预习，上课就会手忙脚乱，处于被动状态，对于教师的讲解只能接受，没有自己的理解和意见。但是如果课前做好预习，对教师的讲授内容就会有所了解，同时知道难点，课堂听课学习就有了一定计划。例如在学习“Healthy eating”这一单元时，教师可以通过提问引导学生：（1）What food do you like？（2）Do you think they are health？接着让学生围绕健康食物的话题展开预习。
2.鼓励学生积极参与课堂教学活动。学生参与的过程就是学生动脑学习的过程，所以自主、宽松、愉快的学习氛围对学生的学习有促进作用。需要注意的是，教师一定要注意观察课堂上的每个学生，防止学生注意力不集中，对于学生的差异要正确对待，多用鼓励性的言语，禁止对接受较慢的学生进行语言打击。
（二）通过不同体裁的文章，培养学生不同的阅读方式。培养学生有效阅读，采取不同的阅读方法能够帮助学生理解文章。对于新闻类文章，可以引导学生抓住新闻线索，将文章以表格形式列出，方便找到对应信息。对于说明文，要引导学生抓住说明对象的特征，也可以利用表格找到相关信息。而对于游记类的文章，可以找到作者的游记行踪，然后理清文章思路。
（三）提高学生语言综合运用能力。学生对语言的理解直接影响到对整篇文章的理解，高中英语文章中有大量复合句，要想将复杂句子简单化，平时课堂上就要注意学习积累。
首先教师可对重点语法进行系统讲解，对其进行归类总结。如同位语从句、宾语从句和定语从句，学生经常分不清楚，所以教师要在平时的教学中详细讲解。
其次教师要培养学生分析句子的能力。对于复杂的句子、短语或者从句逐一分析，将复杂的句子简单化，帮助学生理解整个句子。
（四）注重培养学生的总结和理解能力。考试时间有限，阅读文章又很长，这对学生的能力提出了考验。阅读是有目的性的，文章过长就不能逐词逐句分析，而要快速阅读，抓住有用信息，从而整体理解文章内容。例如“Karl Mark”这一单元，介绍了马克思是如何学习外语的，学生可根据时间顺序逐一找到相关线索，再进行归纳总结。
结语
高中英语阅读训练是高中英语教学的重要组成部分，能反映出学生综合运用语言的能力。所以，加强英语阅读教学，不但能增强学生的阅读能力和写作能力，还能提高学生综合运用语言的能力，达到新课程的要求。
参考文献：
【关键词】新课标；语文阅读教学；现状；对策
引言
随着素质教育的不断发展，很多学校开始结合素质教育理念，对传统的课程进行改革，实施新课标，对传统的以知识传授为主的教育观念、体制以及教育方式等，提出了全新的改革要求。在新课标实施之后，传统的语文教学过程中的各项教学内容目标、理念以及方式都发生了改变，比如对语文教育过程中的各种新媒体资源进行研究和应用，丰富了语文阅读的素材，使得语文阅读变得更加生动、有趣，而且学生在学习的过程中更加积极主动，使得语文阅读教学质量有了很大的提升。比如各种文学作品、新闻等，都可以成为语文阅读教学的素材，从而提高初中生对语文阅读的兴趣和爱好。
1.初中语文阅读教学现状分析
初中语文阅读是初中语文教育的重要内容，传统的阅读教学主要就是针对各种课本上的教材进行阅读理解，在应试教育背景下，让学生通过对各种材料的阅读，从而对各个问题进行解答。这种教学模式并没有实现阅读教育的目标，学生在学习过程中只是呆板的学习，并没有真正对各种阅读内容进行理解。在新课标实施之后，对传统的教学理念进行了改革，在现代化教育过程中，初中语文阅读教学模式也不断改进，教师在教学过程中更加注重对学生的阅读理解能力的培养，而不再是单纯地引导学生阅读以及解决各种阅读的问题。注重对学生进行引导，使得学生能够对阅读材料的内涵以及本质有更加深刻的了解，从而达到阅读理解的目的，即让学生不断拓展自己的视野，不断丰富自己的知识体系。尽管如此，在当前的阅读教学过程中依旧还存在一些问题，比如教师的教学理念比较陈旧，采用的素材比较老旧等，这些都将会对阅读教学水平产生影响。
2.新课改环境下初中语文阅读教学的策略
（一）改变传统的教育理念，结合新媒体资源进行教学
在传统的教育理念中，一般都只是利用一些比较常见的教材进行阅读教学，对各种现代化的教学资源的应用比较少，很少有教师会将我们生活中的文学作品、新闻等素材当做阅读教学教材。在现代教学过程中，应该要改变传统的教育理念，明确现代化教育理念中师生之间的关系，将提高学生的语文阅读实践能力作为重要的发力点，对学生的主体地位进行肯定。在素质教育背景下，新课改不断深入推进，教学资源是一个重要的辅助，对学生而言，理论性的教材往往会导致学生的厌恶，为了做到以学生为本，激发学生的学习兴趣和爱好，在教学过程中应该要加强一些有趣的教材的应用，新媒体资源就是其中一种重要的教材，在语文阅读教学过程中应用新媒体资源的根本目的，就是要让学生能够通过各种新媒体资源的内容，加深对阅读能力的提升，并且涉猎更多的知识。在改变教学观念的过程中，教师是一个重点群体，教师在教学过程中要对新媒体资源教学进行准确的定位，了解新媒体资源在语文阅读教育中的重要作用，了解语文阅读教学面临的环境形势，从而能够提高对新媒体资源的认知程度。另外语文教师要提升自己对各种新的教学资源的敏感度，从而能够在课堂上找到合适的时机运用新媒体资源材料进行教学，使得学生能够从传统的语文阅读课堂中转移到现代化课堂教育中来，能够利用新媒体资源提高语文阅读学习能力。
（二）加强对各种阅读资源的发掘和共享
在初中语文阅读教学过程中加强对各种全新的阅读材料的利用，一个重要的基础和前提，就是要保证材料的充足性。所以，需要不断拓展语文阅读素材教材的范围。新媒体为各种新的阅读材料的搜集和整体提供了良好的平台和基础，在新课改环境下，要加强对各种新媒体平台的利用，比如语文学作品、新闻等，海量的信息可以对学生的学习产生影响。学生在利用语文阅读素材进行阅读的时候应该要做到定向、定量以及定时，定向指的是学生可以根据个人的英语水平以及个人爱好来选择阅读素材，比如有的学生对于文学作品比较喜欢，有的比较喜欢新闻，学生可以选择不同体裁、不同篇幅、不同主题的阅读素材。定量阅读要求学生把阅读素材的日常阅读进行量化，不断积累阅读素材的数量，从而使得学生的阅读能力能够不断提升。定时阅读指的是学生在学习的过程中，应该要学会在较短的时间中获取最大的信息量。同时，初中语文阅读教学过程中加强对新媒体资源的应用，离不开各种信息的共享。在新媒体教学过程中，学生与教师之间的交流可以不再是传统的面对面形式，教师可以分享各种新媒体资源，比如教师可以将一些初中语文阅读资源整合在一起，将其打包上传到网络上，学生通过对这些信息的下载和学习，可以在日常学习和生活中加强对这些材料的阅读，并且也能够通过各种新媒体平台将这些资料传递给其他的同学，从而实现信息共享，为学生的阅读能力的提升奠定坚实的基础。
（三）加强阅读技巧的培养
语文阅读教学过程中，应该要加强对学生的阅读技巧地培养，从而使得学生能够在学习过程中对自己的阅读理解能力进行提升，真正学会阅读。教师应该要加强对各种阅读技巧的分析和介绍，使得学生可以选择自己擅长的技巧和方法进行阅读，提高阅读效率。比如在阅读理解训练的过程中，教师可以让学生带着问题进行阅读，从而能够在各种阅读材料中找到问题的答案，阅读的时候可以将语文阅读素材的关键词汇和句子记录下来，作为分析的依据。通过渐渐的练习，可以将问题的设置权交给学生，将学生分成不同的小组，让学生对不同的素材进行问题设置，然后在各个小组之间进行阅读素材的交流，通过对问题的理解以及对整个素材内容的分析，得到答案。
关键词：新课标；小学语文；阅读教学
一、阅读教学的主体
小学语文阅读教学中，学生是教与学的主体。这个理念必须贯穿于整个教学过程。阅读教学活动实质是师、生和文本三者间的对话。教师负责组织和引导学生，参与阅读实践，积累语言并形成好的语感，最后达到独立阅读的目的。阅读教学中，教师的组织、学生的参与是必不可少的。教师、学生、文本是相互依存、制约并不可分割的关系。阅读教学的目的是教会学生阅读，培养学生的阅读技能。阅读教学需强调学生的主体地位，发挥学生的自主性，使学生成为课堂阅读的主人。为此，教师需要相信学生、尊重学生，给学生足够的阅读时间和空间。其次，要主动适应学生，不能强迫学生跟上自己的教学节奏，而是应该了解学生的知识量和阅读能力，使开展的教学符合学生的学习需要。再次，建立平等民主、合作互助的师生关系，师生之间要相互尊重，教师指导学生学，学生要帮助教师开展教学。再者，要关注学生阅读教学中的个性需求，尊重学生的兴趣爱好，尽可能地满足学生对语文阅读提出的合理要求，鼓励学生在阅读教学中发挥特长，积极进行自我发展。最后，兴趣是最好的老师，阅读教学还需要教师激发学生的阅读兴趣，这样才能使他们参与阅读教学，然后再指导他们运用阅读方法，引导他们进行自主学习和阅读，增强学生自主阅读的意识。
二、阅读习惯和方法
小学开展阅读课程教学，目的是培养学生独立阅读的能力，关键是独立，这里的独立不是指学生无师自通，而教师讲、学生学的方法也是行不通的，唯有训练，才能强化学生的阅读能力。在阅读训练中，教师要尊重学生自主阅读的主体性，阅读训练中，教师的任务是对学生进行一定的指导，使学生的主体作用得到发挥。要想改进阅读教学方法和提升阅读质量，训练是最有效的途径。教师在阅读教学中，要有意识地在课文理解过程中加入阅读方法的教学，指导学生掌握阅读方法，并在一次又一次的阅读实践中，领悟阅读方法的精髓，通过反复训练和运用，最后内化成自身的阅读能力。
三、提高阅读的能力
新课改下的小学语文阅读课程教学，重点是学生感受、理解、欣赏和评价文本的能力。由此可，小学生的阅读能力要求是多维的，但最终目的都是为了培养小学生独立的阅读能力。
（一）探究性阅读
小学语文阅读活动的开展，不应该被课堂和课文制约，教师的任务是要激发学生的阅读兴趣，发挥他们阅读的自主性，引导他们开展丰富多彩的课外阅读活动，通过课外大量的阅读训练，培养阅读能力。目前，信息技术的不断发展，为小学语文阅读开辟了更多的途径，学生在课外可以利用网络进行探究性阅读。信息化社会的到来，扩宽了小学生语文阅读的范围。为了更好地发挥信息化阅读的作用，教师要进行正确的引导，指导学生利用信息平台开展探究性阅读活动，从而提升独立阅读能力。
（二）引导课文理解
理解是为了更好地掌握。在《沉香救母》一课的教学中，教师要引导学生理解沉香为什么救母，在理解的过程中，学生对整个课文内容就有了大致了解，阅读起来就变得轻松，阅读能力也得到提升。
（三）课外阅读指导
小学语文阅读教学，阅读的文章不应该局限于教材，课外阅读也十分重要。教师引导好课外阅读，能够提高学生的阅读素质。小学高年级学生有较强的自制力，在课外阅读上只需要教师的引导和督促就能完成。首先，课堂上要进行阅读方法教学；其次，教师要给出课外阅读参考书目；最后是开展阅读实践活动，激发小学生的阅读兴趣。
（四）阅读教学结构
阅读教学结构的优化，目的是保证教师的指导作用，学生在教师的指导下进行阅读、思考和探索，学会自主进行课文理解。阅读教学结构要在继承上进行创新，构建的阅读教学结构，要能够促进学生主动进行阅读，在阅读中培养能力和发展智力。
小学语文阅读课程教学，首先要明确学生阅读的主体地位。其次培养正确的阅读习惯和教给学生多种阅读方法。最后还需要利用课外阅读，拓宽学生的阅读面，提升小学生的独立阅读能力。
参考文献：
[1]王译浠.新课标下小学语文读写结合教学研究[J].初中生优秀作文，2015（8）.
关键词：阅读教学； 现象分析； 实施策略
阅读是语言学习的核心构成部分，在提高学生语言能力中起着决定性的作用，在英语教学中占据着举足轻重的位置。英语新课标对初中英语阅读提出了更高的新要求，包括要求学生能通过前后文及构词法相关知识推断和揣测生词的意思；能快速抓住简单阅读文章的大意并读懂它，学会挖掘文章的核心信息，学会通过各种重要的阅读策略达到相应的阅读目的。能够概括文章的主题，弄清各段落的前后关系；能自己弄懂每一个段落中各个句子的意思及其相互间的逻辑关系。掌握常见阅读体裁的大致结构，了解书信的格式并学会写简单信件。能熟练掌握电子词典等课外工具辅助自己的阅读。
一、对不理想的阅读教学现状的剖析
1、阅读材料加大了难度。与传统教材不同，新教材中的阅读文章出现许多成分多或结构复杂的句子，全文生词数也明显增多，如初三第一单元的阅读材料中就出现了宾语从句里又含有条件状语从句的句子；第二单元还有虚拟语气的句子；第三单元又出现了被动语态等等。难度明显加大的新教材对学生词汇量、把握全文结构能力、语法理解能力等提出了更高的要求。
2、不够成熟的抽象思维能力。和提高难度的阅读教材提出的新要求相对应的是，初中生的抽象思维能力还远未成熟，他们对事物进行归纳分析、演绎推理的能力还不够强。他们往往在阅读过程中抱着消极应付的态度，没有学会有意识地去提升自己的阅读能力。
3、落后的教学方法。新课标下达以前，老师的教学任务较轻，他们有充裕的时间去耐心讲解、强调重难点；学生习惯于听老师讲，而很少自己去思考，丧失了独立分析与逻辑推理的能力。新课标教材中的阅读材料难度明显加大，许多学生难以掌握新出现的语法，阅读变得困难重重，这也在无形中消磨了学生对英语阅读的动力和兴趣，变得消极应付起来。
4、缺乏对正确阅读方法的掌握。在读阅读材料的过程中，大多数学生无法通过词汇的大关，也无法拿捏好时间的分配。新课标阅读材料的生词增多、难度加大，遇到生词难句学生难以得到及时的解决，这也慢慢使学生对阅读产生了厌倦和畏惧，影响他们阅读能力的提高。
二、全新有效的教学新策略
为了达到新课标的教学要求，教师可以从读前、读中、读后三个阶段设计相应的教学策略。
简洁高效和较强的针对性是对读前设计的基本要求，要尽力将时间控制在五分钟以内。比较受认同的有以下几种形式：
1、让学生在课前搜集资料，了解课文。这可以让学生对文章背景知识有一个大概理解，拓宽他们的知识面，而且能使他们对阅读产生期待和兴趣。
如：SEFC Book 1B Unit 2 “English around the World”这篇文章是讲英语在全世界的分布。在课前可以让学生自己去查资料了解相关的英语国家，例如英国、美国、澳大利亚、新西兰等。在开始讲课前可以提些问题来测试他们的自学效果，比如让他们说出地图上重要英语国家的位置。
2、课前讨论。鼓励学生根据阅读材料的标题或插图等对文章的内容进行猜测，对与课文相关的问题进行发挥讨论。这可以引起他们的学习兴趣。
3、鼓励学生对文章提问。在经过上一轮的讨论之后，鼓励学生对文章背景、内容等各方面不明白的地方进行提问。
4、课前提示部分重难点生词及句子。老师可以在课前挑出一些影响全文阅读、难以通过上下文及构词法进行揣测的重难点词汇，同时也要讲解个别重难句子，预先进行这个工作能让后面的阅读教学变得高效顺畅。
阅读教学开始后，先让学生快速浏览或默读全文，了解全文框架及大意。读中活动设计应遵循由整体到局部、由大概到具体的原则。
1、实例铺垫，激发学生兴趣，增加教学材料的亲和力。教师应把复杂的阅读材料简单和明了化，引导学生层层深入加深对文章的理解。对于阅读教学来说就是用简洁的例子引出跟课文有关的主题，使学生逐渐对课文产生兴趣。
以“Go for it”系列B9教材Unit 14 Reading“He has already visited the place where his ancestors lived”为例。我们可以进行一个小的铺垫，拉近学生与阅读材料的距离。举出春晚中精彩的魔术表演，引出备受学生喜爱的魔术师刘谦。在学生们对刘谦产生浓厚兴趣的时候，引出刘谦的祖籍在大陆，他将要回乡访祖的话题，顺势引出文中的关键词汇。
2、快速理解文章大意。让学生快速浏览或者诵读文章，以期尽快掌握全文主旨。具体把握主旨大意可以采用以下方法：
2.1、找核心词或主旨句。让学生在快速浏览过程后找出某个段落或全文的核心词或句子，以培养学生提取信息、处理信息的能力。
2.2、理解上下核心句之间的逻辑。文章中的关键信息一般以句子形式出现，让学生对这些句子进行排序，使他们了解全文逻辑结构。
3、理解全文细节。在理解了全文大意、把握了全文结构之后，让学生细致地阅读文章，理解各个细节的意思。
语文是小学教学的关键内容，也是一门实用性非常强的课程，阅读是小学语文教学的关键环节，阅读教学可以提高学生的语言表达能力和思维能力。但是，小学语文阅读教学中还存在很多问题，语文教师必须详细分析阅读教学出现问题的原因，并有针对性的采取调整对策。
关键词：
语文课堂阅读；现状策略
在新课标下，语文教师必须认识到课堂阅读教学的重要性，坚持“以学生为中心”的教学原则，结合学生的特点和实际情况合理制定课堂阅读方案，充分发挥出学生学习的主体性，提高学生的课堂参与度，培养学生的阅读能力，促进学生的成长和发展。
1语文课堂阅读的重要性
阅读是小学生获取知识的关键途径，阅读可以开拓眼界，丰富词汇量，提高学生学习语文的热情和积极性，培养学生的思维能力。在新课标下，小学语文的教学目标之一就是培养学生的阅读能力。阅读教学可以实现学生和教师的互动，教师必须处于引导地位，学生是阅读的主导者和实施者，通过阅读学生可以理解作者所要表达的情感，进而丰富自身的情感。
2语文课堂阅读现状
虽然语文教师已经认识到开展课堂阅读的重要性，但是存在很多问题，很多教师忽略了课堂阅读中师生互动的重要性，而且课堂提问的次数比较少，过于注重对阅读内容的分析，课堂气氛沉闷，与小学语文课堂阅读目标相脱离。随着新课标的改革，传统小学语文课堂阅读模式的弊端不断凸显，但是传统阅读模式下的问题还未完全得到解决，残留了很多问题，新问题和老问题混合在一起，在一定程度上加大了小学语文课堂阅读的开展难度。除此之外，小学语文课堂阅读过于局限，阅读的时间仅限于课堂上，学生阅读的空间也比较封闭，这在一定程度上降低了学生阅读的热情和积极性。小学生的特点就是注意力集中时间比较短，而且属于形象思维，无法真正理解阅读材料所要表达的情感。小学语文教师的专业水平和综合素质对于小学语文课堂阅读质量有很大影响，但是从部分小学现有教师结构来看，很多小学缺乏专业的语文教师，语文教师缺乏实践教学经验。受到传统教学理念的影响，很多小学语文教师还在采用传统的课堂阅读模式，教师首先会为学生阅读一遍文章，然后让学生自行阅读一遍文章，随后教师就会针对阅读内容进行分析和讲解，学生没有独立思考的时间和机会，学生被动的进行学习，不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至会阻碍学生的成长和发展。
3改变小学语文课堂阅读现状的策略
3．1营造课堂氛围：
要想实现小学语文课堂阅读目标，提高小学语文课堂阅读质量，小学语文教师就必须改变传统的课堂阅读理念和模式，丰富阅读形式，优化阅读内容，提高学生课堂阅读的热情和积极性。小学语文教师需要结合小学生的特点合理制定课堂阅读方案，教师可以采用分组课堂阅读的形式，把班级内的学生分成几个小组，在开展课堂阅读时，小学语文教师可以先为学生朗读一遍文章内容，然后让学生自行阅读一遍，小组成员再每个人阅读一段，阅读完成后，教师给学生提供五分钟的时间对文章中不理解的词或者句子进行标记，小组成员可以对出现的问题进行讨论，语文教师要多学生的阅读过程进行观察记录，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，对于学生无法理解的问题教师可以给出指导性建议，但是不要直接给出最终答案。小学语文教师必须认识到开展课堂阅读的重要性，而且小学语文阅读绝对不仅局限于课堂，教师可以为学生推荐一些有特点和寓意的阅读材料，供学生课下阅读，丰富学生的业余生活，提高学生的语文素养。兴趣是一个人最好的老师，小学语文教师必须从学生的角度出发为学生营造课堂阅读氛围，激发学生的学习兴趣，进而提高学生课堂阅读的质量。
3．2注重课堂提问：
在新课标下，课堂提问是小学语文课堂阅读中必不可少的环节。但是，语文教师需要注意的是在开展课堂提问之前教师必须做好充分的准备，对阅读内容进行深度分析和研究，站在学生的角度分析出阅读材料中的难点和重点。除此之外，课堂提问并不是语文教师的专利，教师要多给学生提供课堂提问的机会，教师也要鼓励学生主动提问，即便是学生的提问不合理，教师也要鼓励学生提问，并给出正确引导，减少批评性的语言，增强学生课堂阅读和提问的自信心。如：在讲解《落花生》时，我就恰当的提出了课堂问题，对学生说：“大家在阅读这篇文章时可以思考下老师下面提出的问题，文章主要讲了一件什么事情？文章的作者为什么要描写落花生？”学生可以带着教师提出的问题有目的性的阅读文章，增强学生多阅读内容的理解和记忆。提问也是师生互动的关键方式，教师也要鼓励学生对教师的讲解提出质疑，这样才能更好的发现自身教学中存在的问题，有针对性的进行调整，满足学生的学习需求，促进学生的成长和发展。教学体制的改革对于小学语文教师的专业水平和综合素质也提出了较高的要求，小学语文教师必须不断读书，丰富自身的知识储备，开拓眼界，提高自身接受新知识和新事物的能力，进而提高自身的专业水平和综合素质。
结语：
语文是小学教学的关键课程，而阅读又是语文教学中不可或缺的环节，语文教师必须注重学生阅读能力的培养，促进学生的全面发展。但是，从小学语文课堂阅读现状可以看出，小学语文课堂阅读中还存在很多问题，很多语文教师还在采用传统的课堂阅读理念，降低了学生课堂阅读的热情和积极性，在一定程度上阻碍了学生的成长和发展。对此，小学语文教师必须结合学生的特点合理制定课堂阅读方案，有针对性的展开课堂阅读，激发学生的学习兴趣。语文教师可以结合实际情况为学生推荐课外阅读书籍，学生的阅读绝对不能仅仅限定在课堂上，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，每天坚持阅读，丰富自身的知识储备，开拓眼界，进而提高学生的语文素养和语文应用能力。
作者：郑美香 单位：福建省南安市镇山小学
参考文献
2.关于开展英语教学情感教育的思考陈海涛
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4.遵循听、说领先,读、写跟上的原则朱明霞
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6.如何培养学生自主学习英语的能力霍晓东
7.英语听力能力的培养鲁丽
8.初中英语自主学习教学上官秀花
9.英语课堂学生的"表演"在教学中的应用王永清
10.英语否定疑问句的学习中学英语园地（教研版） 张巧兰
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关键词：高中语文；阅读；教学
一、优化有“术”，重复阅读
阅读教学当然以“读”为主，“读”的意义在于使学生情有所动、心有所感，与作者产生共鸣，从而让学生更加明确文章主旨，深刻地理解文章所表达的思想感情。那么，学生如何才能把“文章的内涵”读出来呢？每个学生开启兴趣的触点不同，教师就应该创造出不同的氛围，来激发学生的朗读兴趣。以尝试用不同的朗读方式来读，如集体读、个人读和自由读等。教师应该先激发学生的朗读兴趣，再采取各种朗读方式。重复读文章段落，深刻体会作者所要表达的思想感情，进而产生共鸣，领会到文章深处的内涵。
二、优化有“术”，分层训练
不同层次的学生多多少少会有些智力因素的差异，因此，要按照学生接受知识的能力不同，制订不同层次的训练标准，因材施教。有针对性地实施教学，可以顾及到所有学生，一旦学生的成绩有了明显的进步，在很大程度上就会给予学生信心，大大地提高学生的学习兴趣，班级的整体水平也会有相应的提高。
二、优化有“术”，多维训练
说到优化语文阅读教学，说得再好，纸上谈兵是远远不够的，必须使课堂训练落到实处。“听、说、读、写”这四大关卡首当其冲，既是学习语文的基本条件，也是语文不可撼动的根基。写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。老师在坚持不懈训练“写”的同时，也可以在课堂上解析学生中的优秀文章，让学生及时学习别人的优秀写作方法和语言，并把它用到自己的文章中去。
四、优化有“术”，阅读有道
在这个科学主导的时代，开发出一套快速有效的阅读方法很重要。从学生的思维的形式和模式入手，运用学生所学知识，借助语言学、语法学、修辞学和逻辑学的原理和规则，来系统化地解决问题。学生凭借这一套方法，从尝试运用到熟练地驾驭，提高学生自主学习的能力，也就是所谓的“教是为了不教”，真正达到提高学生可持续发展的最终目的。并且，有利于促进教学方法的改革取得实质性的进展，课堂教学模式得到有效的更新，真正做到“以教师为主导，以学生为主体”，达到阅读教学优化的目的。
阅读是语文考试中至关重要的一部分，如何教会学生阅读对他们升学非常关键。在新课改的大潮下，我们教会学生的不仅仅是知识，更是学习知识的能力，这样才能在以后的竞争中脱颖而出。
参考文献：
关键词：高中英语 阅读课教学 实践与探索
提升学生的阅读能力是高中英语教学的重要目标，同时，目前的英语考试系统中，阅读在整个试卷中占据着最为重要的位置，而且阅读试题的难度和灵活度也越来越大。
调整和改变高中英语阅读课的教学策略是应对这种困境的办法之一。在英语学习中，阅读是学生理解和接收语言信息最直接且最重要的手段，通过阅读学生可以获取丰富的学习资源，还可以开阔视野，拓展知识面，通过了解英语国家的历史文化来加强自身的英语运用能力。
一、精心设计，注意发挥学生的主体性
人教版高中英语课本中的课文一般篇幅很长，而且课文中包含的内容又十分丰富，可谓融知识性、教育性和思想性为一体。但是这样的文章往往可读性并不是特别强，学生极有可能在长篇累牍的英语文章面前胆怯，失去阅读的兴趣。而且新课标下，学生应该成为学习的主体，教师只是指导者，因此，教师必须对在上课之前对课堂进行精心的设计，尽可能地启发学生开动脑筋，激发起学生的学习思维，使其主动地进行阅读学习。教师可以精心备课，在讲解课文之前，先将与课文内容相关的文化背景知识通过各种有趣的方式讲述一遍，然后再让学习预习课文，在对课文有了初步印象之后再进行详细的讲解，这样的效果将会更好，学生会主动地进行阅读训练。教师在课堂上还应该通过有技巧的提问来启发学生的思维，同时还应该鼓励学生提问，这样可以锻炼学生自主学习的能力，通过独立思考来加深对阅读文章的理解，从而提升阅读能力。最后，在英语的阅读课堂中还可以采取更为开放性的练习方式让学生发挥自己的水平，比如组织大家就某一个问题展开辩论，辩论就要求学生通过阅读英文文献然后提炼出自己的观点、论据等。这种方式的练习不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以有效提升其阅读能力。
二、优化高中英语阅读课教学首先要改变教学技巧
传统的教学方法认为，只要将单词和语法弄懂，那么就能读懂句子，进而读懂整篇文章，但实际上往往并不如此。语言不仅仅是单词和语法，其还承载着重要的文化意义，逐字逐句地看文章只能看懂表面，而不能真正地读懂文章。这也是为什么在高考中很多学生尽管认识阅读篇章中的每一个单词，自以为看懂了文章，却面对题目选项一筹莫展的原因。要优化英语阅读的教学策略首先就要改变阅读的教学方法，教会学生成为阅读的参与者，而不仅仅是接受者。在阅读过程中，学生本身的知识储备、文化背景甚至心理状况都应该被充分调动出来，帮助学生理解阅读篇目。这也就是学者们创建出来的阅读的相互作用模式，与以往被动的阅读方式不同，这种模式下的阅读不仅是一个语言处理过程，同时也是学生对已有知识的运用过程。教师要让学生了解阅读的真正含义，从而引导学生从整体上把握文章，然后再聚焦文章局部的句子和单词。一旦对文章的整体意义有了较好的理解，那么对于文章各处的细微末节便会一通百通了。更新高中阅读的教学方法，要求教师将英语知识的教学与英语文章结构知识、英语国家的文化背景知识等结合起来，一起传授给学生，并及时地要求学生练习，做到理论与实践相结合。
三、注意加强练习，及时地指导学生掌握良好的阅读方法
语言学习绝不是一日之功，没有日积月累，即使教师的教学方法再先进，学生也无法真正地提升其英语能力，因此，适当地加强阅读练习是十分必要的。也就是说，教师在日常的教学中要注意培养学生的阅读习惯，使其逐渐地学习按文章意群和信息点进行阅读，这样有助于其摒弃传统教学方法下的相对落后的阅读习惯。其次，从高一开始，教师就应该有意识地加强学生的阅读训练，考虑到升学考试对阅读能力和阅读速度的要求，在日常的训练中不仅要注意阅读效果，还应该注意阅读时间，努力地提升阅读速度。与此同时，阅读能力的真正提升自傲与持之以恒地坚持练习，这就要求教师根据所教学生的实际情况布置相应的阅读量，做到循序渐进。而仅仅依靠教材或者学校所订资料是远远不够的，教师应该主动地为学生查找合适的阅读资料，然后布置给学生进行练习。在学生的水平达到一定的程度之后，就可以让学生自己去寻找合适自己的材料，以便增强其语言的实践量，拓宽其阅读空间。另外，教师应该强化学生的实地训练，在加深文化背景知识传授的同时还要提供与考试内容类似的阅读素材给学生，同时还要提供合适的阅读情景，这样才能让学生真正地体验到考试对阅读的要求，同时掌握考试中的阅读技巧。
四、结束语
综上所述，要培养和提升学生的英语阅读能力，首先要求教师不断地创新阅读教学方法，转变传统老套的教学观念，更新教学模式，做到与时俱进。在此基础上要及时地让学生进行练习，使之将理论与实践有机地结合起来。其次，学生应该成为阅读学习的主体，教师要有技巧地启发学生的思维，创新教学形式来激发其学习兴趣。
作为教师，我们必须意识到阅读教学的特殊性，阅读能力的提升绝不是一朝一夕之事，必须根据学生的兴趣不断加大练习量，而且学生必须面对高考，这就要求其为学生提供实地训练的条件。同时，应该积极寻求一切学生喜爱的阅读形式，帮助学生学习英语，提高教学质量，帮助学生巩固和深入理解课堂上学到的知识，通过阅读开阔学生的眼界，使他们学到课堂上学不到的知识。
参考文献
[1]何正胤.高中英语阅读教学策略探析[J]
[2]任常红.新课程标准下高中英语阅读教学策略[J]
[3]饶帮早.高中英语阅读教学策略谈[J]