发布时间：2023-12-14 14:57:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的多媒体课堂教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用powerpoint制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
【关键词】多媒体；数学教学
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育本身也要现代化。把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。运用多媒体辅助数学教学，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望，为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的条件。科学地使用多媒体，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生智力、能力的开发，有利于学生学习方式的改善。
1运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景
目前，多媒体下的数学教学已经越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很大的优势。
首先，应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。
其次，运用多媒体，创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。例如：在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用Flas模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。
2运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
3学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣
根据心理学规律，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如：我在复习整理“几何知识”时，学生上到一节课中间的时间段感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形，正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了。最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。
4运用多媒体教学，要适时把握教学节奏
现代教育理念中，教师已不再是单一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地调动，组织各种教学资源，使其发挥各自优势，因此，教师应在生活中、工作中去发现信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到课件设计中。设计好的课件要适时地运用到该课教学中去，并紧跟教学节奏。一般来说在此阶段，应考虑到教学中该使用网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用；以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。如在《圆的认识》教学导入时，我先让学生说说生活中圆形的东西，（生：碗、灯罩、乒乓板、钟、轮胎……）接着问学生这些物体哪部分是圆形的，学生说后我就用多媒体展示这些物体，并点击鼠标，把每个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的圆形，让学生马上建立起圆的表象。在学习圆的形成时，平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆，圆的概念非常难理解，我就适时展示动画：一只羊脖子上系着一根绳子拴在木桩上，并绕木桩跑一周回到起点，羊在草地上留下的痕迹，就是一条封闭的曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，学生会过目不忘。
多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。应避免课堂教学节奏过快，导致“走马观花”式的教学。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，从而忽视了与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握。
教师只有了解各种媒介的功能和教学特点，结合教学内容、学习者特点、学习环境等恰当地展示，才能达到最佳好的教学效果。
综上所述，在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行教学，有利于学生创新意识和能力的培养。达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的，为初中数学课堂增添无穷的魅力。
参考文献
[1]季正义：《浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用》，《中小学电教》，2008年 12期
[2]杨麦秀：《数学教学中学生创新思维的培养》，《中学数学教学》，2004年第6期
关键词：数学教学；多媒体；激发兴趣；增强信心；促进提升
近些年来，多媒体在教学中的广泛应用确实给我们的各学科的教学带来了前所未有的一次革命，我们也深深的感受到了对学科教学强大的辅助功能。但是，如何更好的发挥多媒体在数学教学中运用的优势，如何才能更有效的创设学习数学的情境，如何将抽象的数学知识以怎样动态形式展现给学生，以及如何进一步利用多媒体的教育资源，更好的促进学生自主探究性学习，培养学生的创新能力，是我们应该深入探讨的新课题。笔者在此结合多年来的数学教学实践，就小学数学课堂教学中如何更有效的使用多媒体谈几点体会。
1恰当的使用多媒体可以极大的丰富课堂教学形式，构建和谐的课堂氛围
根据著名的心理学赫瑞特的研究成果表明，人类有83％的信息获取需要依靠视觉，而听觉仅仅占到11％，远低于视觉所获得的知识［1］。因此，采取包括电子白板、PPT等多种多样手段和形式的多媒体教学，可以丰富课堂教学形式，提高课堂教学氛围，从而使得教学能够生动活泼，最大程度的激发学生自我学习的兴趣和欲望。例如，在教学《有余数的除法》一节时，利用信息技术播放“小熊过生日”的动画场面：小熊的生日到了，小熊邀请了森林里所有的小动物来参加自己的生日派对。生日当天，小熊做了精心准备，在灯上挂满了鲜花，在门上挂上了“小熊生日派对”的牌子，等待大家的到来，等待小动物们送来的礼物堆成小山。这时，主持人把生日蛋糕切成若干块，然后平均分给小伙伴，从而引出有余数的除法问题。有趣的视频画面伴随着《祝你生日快乐》的歌曲极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。当学生求知欲被成功激发后，数学教师应当利用这一有利条件，对于学生进行引导，并且安排学生分组，进行讨论和交流，产生初步的想法。当学生动脑筋而且彼此之间进行谈论和交流后，应当利用动画向学生展示更为具体、准确的答案，加深学生的理解和记忆。总而言之，借助多媒体这一先进科学技术的产物，通过合理的安排和生动的展示，可以使得学生的好奇心在学习知识的同时得以激发，促使其在未来学习生活中能自我主动地探索知识［2］。更为重要的是，这种方式从根本上保证了整个课堂氛围的和谐。
2多媒体创设合理的情景，能够极大的引导学生主动学习
多媒体教学和电子白板可以非常生动的展现各种内容，对于小学学生而言，无疑具有极大的吸引力，因此，在小学数学教学中，我们恰当的利用多媒体技术构建一个近乎真实的教学情景，使得学生能够在不自觉中身心完全投入，激发其个人的求知欲，为教学的进行打下良好的基础和条件。例如，教学《比较》一课时，多媒体展示一段视频短片，呈现一片草地，绿草如茵激发了小朋友学数学的兴趣，学生看见绿色的草地以及草地上的景色。看见画面上的母鸭和小鸭。紧接着又看见一群母鸡和小鸡。鸡妈妈和鸭妈妈带着它的孩子在草地上开心的玩……这样，美丽的画面让学生感到新奇，有趣，自然而然激发了思维。这时候，鸡妈妈和鸭妈妈比起看谁家的孩子多了。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就是今天我们要学习的比多比少的问题。让我们一起来比较一下小鸭和小鸡谁多吧？经过讨论，学生想了很多办法：有的说让小鸡和小鸭一个对一个。有的说找个公正的人分别数一数就比出来了……。这样，学生在愉悦的兴趣中学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。
3教学难点和重点通过采取多媒体展示的方式能顺利的突破
在数学教学中，由于各种因素的作用，对于学生而言往往会有学生难以理解的内容，其中最为显著的莫过于在教学难点的突破与教学重点的把握中，通过多媒体展示教学课件后及时引导学生分组讨论，那么很容易将教学难点突破，也顺利的抓住了教学重点，这不仅激发了小学生的求知欲和学习兴趣，培养了小学生的思维灵活性，有利于培养小学生形象思维向抽象思维的过度，促进了教学效率的提高。对于这一点，笔者设计了PPT课件，利用电子白板等多媒体技术进行展示，鼓励学生多观察，保证学生非常直观、准确的理解数学知识，并且记忆较为深刻。例如，在教学九年义务教育数学第一册《基数、序数》这一部分知识时，教学要求让学生首先要学会数数，会区分几个和第几个，对基数和序数有个初步的认识，并通过练习，使学生分清数的两种不同的含义，但不出现“基数”和“序数”的名词。教学中如何领会教材的编排意图，挖掘教材“基数”和“序数”表现形式，是本节课教学难点和重点。教学时，通过课堂电子白板展示，以体现每届奥运会中，运动项目的纪录不断被刷新提高，从而使得学生产生兴趣。播放完成后，进行相应的引导，从领奖台上第一名、第二名、第三名，以及获奖汇总表上的名词来理解感知“序数”的意思。而从金牌、银牌、铜牌的数量来理解“基数”的含义。通过播放奥运会的视频短片引导学生对于两者之间的关系进行探究，进而启发学生从金牌、银牌、铜牌的数量的多少来决定名次来理解“基数”与“序数”联系与区别。总之，多媒体在数学教学的运用，要根据学生的年龄特点以及学生的认知规律来选用多媒体的表现形式，多研究数学教学内容的呈现形式，做到恰到好处的运用这一辅助教学手段，丰富学生的数学情感，帮助学生对数学概念的理解和把握，拓展教学内容，揭示抽象的数学问题，激发学生学习的内动力，有效地降低学生的学习负担，发展数学思维能力，培养创新能力，切实提高学生的综合学习能力。
参考文献
［1］唐兰兰．多媒体技术在数学教学活动中的灵活运用［J］；科学大众（科学教育）；2009年11期
［2］庄华玲．多媒体在低年级数学教学中的优势［J］；福建基础教育研究；2011年06期
［3］王金兰．多媒体技术开启数学教育的新闸门［J］；中国信息技术教育；2008年04期
［4］李腾曦；黄少萍．多媒体技术在优化数学教学中的实践探索［J］；教育探究；2009年01期
【关键词】 多媒体教学 作用 激发 有效
新课程的改革和实施，课程标准的修订更加明确了学生的学习主体地位，带来学习方式的重大变化，更加重视人文精神、情感的体验；更加重视语文和生活的联系；更加重视培养学生的创新精神、创新能力。在加上现代信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
1、运用多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：《黄山奇石》通过课件把这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受道它的优美、奇特，体味作者心情。既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减少了教师过多的讲解，又提高了教学效果。
2、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣
学生有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。我们在进行诗词学习时，讲得口干舌燥，而学生对诗中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段来教授，就方便、实效多了。例如：《忆江南》中日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。直接出示两张美丽的画面，让学生自己领悟花红水绿，就不需要教师更多的讲解，学生自己就领悟其中蕴意。学生既清楚的感知到了用词的准确，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感奠定了基础，这样一堂可能枯燥的诗词课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
3、 运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
以前在语文课堂教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，拓展学生的思维是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如教学亚鲁藏布大峡谷一课放一段视频，让学生领略一下大峡谷的壮丽、雄伟，让学生有一种身临其境的感觉，真正体会到它奇趣壮观,愈能感到一种美趣。这样的教学方法可以把视听并用，动静结合，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
适时合理的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，有多媒体课堂教学更形象、生动、直观。更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。让我们积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，为学生营造出最理想的学习氛围。
4、人机对话，勿忽略了师生情感交流的空间。
课堂教学的过程，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。实质上是教师引导学生学习的过程，是学生在教师的指导下掌握知识，形成能力，确立人生观、价值观、世界观的过程。语文教学这方面的作用尤其突出。因此，语文教学就不只是认知活动，同时也是情感活动。语文课堂教学过程要有一个心灵交流过程。在我听到的许多多媒体语文课中教师在设计课件时都或多或少地忽略了师生心灵交流的空间，而整堂课给人的感觉是呆板的、冷漠的人机对话。人机对话是呆板的、冷漠的。而人类的认知活动是需要情感的交流，需要期待、需要激励。特别是引导学生思考问题时，人机对话只是"是"和"非"两个答案。而老师和学生的交流就不同了，如果回答不对还可以启发、激励、指点迷津，让学生在不断的思考、不断的信息筛选过程中，理出问题的头绪，找到问题的答案，即使答案不尽完美，学生还可以继续思考，老师还可以不断地激励，随即点拨，适时诱导，直至完成问题的思考过程，找到问题的答案，感悟思考问题的规律，完成思维训练。实际上，课堂教学中对答案的追求只是表，而寻找答案的过程才是本，是教育的真正目的。这一点正是许多教育工作者所忽略的。教学过程中的心灵交流是弥足珍贵的，课堂上有时学生一次会心的笑意，一次微微的颔首，都是学生的思维和老师的讲解、点拨、诱导产生共鸣后的结果，也是学生的思维训练有所成功的表现。
目前，多媒体应用于语文教学还处于探索阶段，多媒体和语文教学的整合，毕竟是一个新的课题。作为新事物，多媒体语文教学在实施过程中出现了一些预想不到的问题，而这些问题则是我们教师和学生在开拓这一新领域时所必须共同解决的。我们也希望集广大语文教师的集体智慧来解决这些问题，能够使大家对多媒体语文教学的模式形成一个比较清晰的思路，能够有一个比较统一的认识，为语文教学注入新的活力，从而推动语文教学网络化、现代化的发展。
一.运用多媒体技术模拟展示微观现象,突破教学重点、难点
1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的,通常情况下我们只有借助于挂图和模型,通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示,例如,但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解而和接受。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。
2、有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。
3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。
4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。
化学是以实验为基础的学科,要充分发挥实验的作用,不能滥用多媒体技术,应注意“合理、适当”,所谓“合理”就是该用的时候用,既是雪中送炭,又是锦上添花,不是为用而用,单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处,用得适时。
二、优化课堂教学,提高教学效率
1、多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论,形象地表现出来,减少了教师的重复工作,使教师的活动不象以前:一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成,而是综合运用多媒体计算机技术,增加课堂容量和知识密度,提高了教学效率。如刚学习化学时,学生不易理解排空气集气法的收集原理,也不易讲述明白,若制成多媒体课件,设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来,展示给学生,学生一看就懂,大大节省课堂教学时间。
2 、再有,传统的课堂教学中,节奏慢,课堂容量小,教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大,速度快,图文并茂的优势,进行所学知识的巩固和复习,会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时,运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件,既可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中,用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,如果制成多媒体课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便,且有更好的教学效果。这样在总复习时,教师就可以在课堂上充分以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,提高教学效果。
3、一堂课45分钟,有的实验时间长,不易马上见到实验效果,如铁生锈的实验,若在课堂上做演示实验时,需很长时间,不可取,如果改用多媒体计算机演示其实验过程,几分钟即可,既节省时间,又加快了课堂节奏,活跃了课堂气氛。
三、采用多媒体技术,加强化学与生产、生活、社会的联系
一、运用课件创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。如执教《大自然的语言》一课时，人有语言，但大自然的语言对学生来说是非常抽象的，也是学生的兴趣点所在。我便用PowerPoint制作了各种动物的声音，演示整个过程，不但为学生提供了认知的感性材料，理解了内容，而且提高了学习兴趣，创设了一种愉悦的学习氛围。
二、运用多媒体教学课件突出教材重难点，提高教学效率
多媒体教学课件可将课文中的抽象问题具体化，在一定程度上能够很好地解决教材重难点。生由于受认知能力的限制，在学习中常常会在某一点上“短路”，甚至会形成错误的概念。在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。同时随着互联网的普及，为学生搜集信息、处理信息提供极大的便利。如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点。“颤动”字面可理解“抖动”，在教学时，借助多媒体课件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动，在学生感知的基础上，教师进行适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词，在进行说话训练就水到渠成了。这样，从感知——具体——抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
三、运用多媒体教学课件有利于统筹兼顾
由于学生的认知能力有高有低，所以老师不能“一刀切”，在课堂教学中要做到“优等生吃得好，后进生吃得饱”，这样在课堂教学中对老师就提出了更多的要求，而多媒体教学课件一般采用图形、图像，教师应设计出“学习内容”“学习目标”“我能行”“我会做”等环节，内容可由浅入深，尽量照顾每一个学生，学生也可以根据自己的情况自由选择不同程度的内容进行学习。老师也能够控制教学节奏，及时掌握学生的学习信息。
四、运用多媒体教学课件有利于活跃思维，启发想像能力
知识是无限的，而想像力是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想像力因子，开拓思维，培养学生的想像力。例如在教学《共同的家》时，进行课后总结时，老师先播放一些鸟语花香，山清水秀的图片让学生欣赏，接着又播放了一些地球环境遭受破坏的图片，让学生看完后谈谈自己的感受和想法，这样可发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既培养了学生的创新思维，又让学生明白保护环境的重要性。
五、运用多媒体教学课件发挥教师的主导作用
一、电化教学以其形象、生动的感染力大大激活了学生的学习兴趣，学生乐于学习，真正实现了愉快教学。
电化教学与传统教学相比具有直观性和形象性，他声情并茂，色彩艳丽，并且能够化静为动，化远为近，化小为大，化虚为实，化抽象为具体。一幅幅画面，一段段动画和影象，一首首优美的音乐，对学生有较强的吸引力，时时刻刻都能让学生置身于新奇的环境之中，使学生耳濡目染。在这样的环境中，一种强烈的好奇心和求知欲时时产生，不可扼制，实现了“要我学”为“我要学”的转变，从而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
如讲授《秋天》这篇课文，我用幻灯机或投影机让学生观察秋天的景色，那清晰明亮的颜色，符合儿童情趣的画面，会立刻吸引学生的注意力。这时，我抓住时机稍加引导，让学生先看整个画面，根据自己已有的知识和经验判断这是什么季节的景色。通过整体观察，使学生获得秋天的总体印象。然后再按照从上到下，由静到动的顺序仔细观察，先看蓝天（高、蓝）、白云；再看稻田（黄、金）、池塘、梧桐树、黄叶（落）、小鱼（游、藏、当伞）、蚂蚁（爬、跑、运动场），再用动片，“从稻田那边飞来两只燕子”，（看、一边飞一边叫、好像在说），这样既可以吸引学生的注意力，又活跃了课堂气氛，既激发了学生的学习兴趣，又能抓住课文的重点，使学生学得轻松，记得牢固。
又如教学《富饶的西沙群岛》一文，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读，逼真、优美、生动的声音，使学生仿佛来到西沙群岛。接着，我让学生一边看活动投影片欣赏群岛的美景，一边解说启发。这样，五光十色的海水，海底嬉戏的鱼群，蠕动的海参，漫游的海龟，美丽的珊瑚，还有树木、鸟类等等各种新奇有趣的动植物，活生生的呈现在学生面前，这时加上我适度的点拨，教学始终抓住学生的心灵，使它们处于愉悦情绪之中，愉快地完成了学习任务。
二、电化教学，有利于优化教学过程。
多媒体辅助教学以图文并茂，声像俱佳的表现形式，创设或模拟了生活环境，以跨越时空的非凡表现力，再现了生活实际，优化了教学过程。如教学《观潮》，在传统教学中，学生是通过语言文字了解钱塘江大潮的汹涌气势，难以深切体会“天下奇观”的非凡气势。而现在教师运用多媒体技术；在课前利用网络查找资料，把有关钱塘江大潮的视频资料和其他相关内容制成课件，课上播放给学生看，随着电视画面的移动，让学生看到了钱塘江大潮由远及近，汹涌而至，奔腾咆哮的壮丽图景，形象的理解了文中的抽象词语，更加深了对“天下奇观”的理解。
三、电化教学不受时间和空间的限制，可以再现事物运动变化的情形，为形象和情景教学提供条件。
小学语文教材中，有许多文质兼美的散文，有的赞颂祖国大好河山，有的拖意于事物，有的抒发人间之真情。但由于年代的久远，时空的限制等，学生学习课文时，很难把握作品的意境，而运用多媒体技术，则可以克服时间和空间的局限，用栩栩如生的画面或特写镜头，给学生提供一个良好的情境氛围。如教学《倔强的小》一课，课文内容距现在比较久远，不容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。为帮助学生理解课文内容，我从《万水千山》等影视片中选取与课文内容有关的音乐、图像和视像，用多媒体展示时爬雪山、过草地的情景，学生从形象直观的电视画面中，不仅感受到小的高贵品质，而且感受到革命前辈对革命后代深切的关怀。
教学《飞夺泸定桥》一课，我利用电视向学生播放这场战役的录像剪辑，在播放之前进行话外解说，介绍当时的时代背景。通过电视这种形象直观的电教媒体让学生置身于情境之中，战士奋不顾身，勇往直前的大无畏精神形象地展现在学生面前。这时教师适时点拨，正是由于这些革命前辈们抛头颅洒热血的献身精神，才有了我们今天的幸福生活。从而使学生深受教育，懂得幸福生活的来之不易。
四、电化教学加宽了课堂教学密度，大大提高了教学效率。
【关键词】多媒体；教学；策略
紧紧地把握信息时代的脉搏，充分认识多媒体等现代教学手段在教学实践的作用。多媒体走进思想政治课，丰富教学内容，再现生动的教学情景，使学生能闻其声、观其形、临其境，构建起新型的教学模式，推动教学质量的提高，实现教学目标。
一、多媒体技术在思想政治课教学中的作用
1.多媒体教学有助于搭建“大社会”和“小课堂”信息桥梁，激发学生学习兴趣
思想政治课的内容比较枯燥、抽象，学生抵触情绪较大。因而在政治课教学中，教师创设教学情境作为课堂教学的外部诱因，诱发并触及学生的内在需要，激发学生学习的兴趣，使学生以积极的心态投入到教学活动中，显得越发重要。多媒体以其宽广的视觉、敏捷的速度搜索有关经济、政治、文化、哲学的有关现实材料，以快速灵活的方式融入政治课堂。一方面使学生对书本上介绍的有关事例的来龙去脉有了了解，另一方面使他们知道身边正在发生的事情，并且促使他们去预测即将发生的事情。利用多媒体进行情境建构能有效地实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，化抽象为直观、化枯燥为形象，提高情境感觉的真实性、趣味性，增强情境的吸引力和亲和力，促使学生快速进入学习状态，调动学生的学习情感，激发学生主动参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的。
2.多媒体教学有助于加大课堂信息量，提高课堂效率
多媒体教学，改变了传统的“一支笔、一块板、一本书、一群人”的教学模式。大量信息在信息技术的处理下，使枯躁乏味的语言变得图文并茂、生机盎然，抽象难懂的枯涩理论在大量形象、具体的情景中得以理解和落实；给平静的思维注入跳跃的激情，使课后作业当堂处理在相关知识的身旁，形成知识网络的再现，达到学以致用——用以质疑——以疑促学的效果。同时，多媒体教学丰富教学内容，扩大课堂教学的容量和密度，增强课堂反馈时效，对教学过程中学生完成教师布置作业的情况，教师可以通过计算机及时给予评价，并输出正确的信号加以强化。可见，这样的课堂教学的空间将借助多媒体得到充分延伸，课堂教学的效率也大大提升。
3.多媒体教学有助于开展自主式学习，提升学生情感
利用多媒体的技术，教师在教学中可以在课前指导学生参与到搜集、整理学习资料的活动中来。在活动中，学生利用各种网络资源来完成自己的学习目标，使学生在参与的过程中发现新知识，使学生在发现中、在探求中升华自己的情感。政治生活历来被学生认为是"假、大、空"的官话，让人排斥、拒绝。课堂教学时，可让学生利用网络自己主动探究，从具体的案例中提炼政治理论。在讲述政府职能和政府的责任时，让学生搜集有关"汶川地震、玉树地震救援的材料"，比单纯说教"政府的四种主要职能和对人民负责的工作原则……"要强数百倍。其内在的强烈的动力就着眼于学生的情感深处，增强学生对政府的理解和认同，积极主动配合政府的各项工作。同时，教师利用多媒体具有较强的人——机——人的交互性特点，让学生充分地参与教学活动，学生成为学习的主人。在自主式的学习中，有利于扩大学生视野、拓宽知识面，激发了他们的好奇心、求知欲，提升他们的情感。
二、多媒体技术在思想政治课教学过程中存在的问题
实践证明多媒体技术在思想政治课堂教学中的运用，为政治课堂教学注入新的血液，使思想政治课堂焕然一新。然而任何事物都具有两面性，多媒体技术应用于思想政治课堂教学也不例外。在具体的教学过程中，存在一些问题，值得我们深入反思。
1、多媒体成为新“满堂灌”的载体
在现代教育技术的影响下，有的教师单纯追求多媒体的大容量，使整个课堂变成“图片+视频”，这势必分散学生的注意力，影响课堂教学的效果。而且多媒技术的应用，只能按照预先编好的程序来操作，具有呆板性，再加上多媒体的图片浏览速度较快，留给学生思考时间较少，学生很难一下子接受所反映的大量信息，这样就有意无意地陷入了现代教育技术下的“满堂灌”的困境。多媒体是一种教学手段，无论如何，也只是一种辅的手段，由教学内容决定的一种教学形式，它只能为教学内容服务，以突出重、难点，激发激情点来达到教学目的。但是在实际运用操作中，我们为了达到多媒体的某种演视效果而淡化教学内容，造成"喧宾夺主"表面的热闹，缺乏真实内容的尴尬场面。这种为了使用多媒体而使用多媒体，实质上是“以教师为中心”的旧的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，结果大相径庭。教师在课堂教学中盲目地、过多地运用多媒体技术，往往会产生新形式下的“满堂灌”现象。从这种意义上说，多媒体辅助教学给我们带来的不是进步，而是在方法上的倒退。
2、多媒体使课堂成为“笔记课”
有的教师尝到多媒体的甜头后，便对它奉若神明，不管什么类型的课，有没有上多媒体课的条件都从头至尾使用多媒体。在制作多媒体时，重教学手段形式的新颖别致，却轻视学生实际接受能力，在教学实践中，造成教师学生跟着多媒体走。有些教师充分利用多媒体大容量特点，把与本节课有关的信息塞到课件里，上课时生怕漏掉了哪一点，唯课件是从，在课堂上就一心一意地点鼠标，把所有的“知识”一一演示给学生看，转变成“操作员”；而学生一心忙于抄笔记，成了“书记员”。由于该讲的屏幕上都有，教师也懒得讲，学生也懒得听，把本来生动活泼的课堂上演变成了死气沉沉的笔记课。
3、多媒体使课堂成为“时装课堂”
运用多媒体的初衷是提高课堂效率，但是有些多媒体像“时装”一样好看但不“实用”。它常常被用来开各类公开课或教学技能素质比试课，在日常教学过程中，它很少被普及应用，这又严重影响教师操作多媒体的熟练程度，使多媒体课的使用效果大打折扣。有的学校因为资金短缺，技术设备滞后，根本无法满足教学需要，有的教师一堂课下来少不了电教员的多次帮助，教学课堂演变成变成多媒体教室里的“二人转”，有时因为技术问题出现被迫中途停止课，而去寻找新的教学内容，这种缺乏“运用自如”的教学机制注定它缺乏“生活装”的实用和方便。同时，由于教师太注意课堂的趣味性而涉入更多的材料，由于演示的时机没有掌握好，引起学生注意的迁移或无意注意，从而大大影响课堂教学的实际效果。
三、多媒体在思想政治课课堂应用的策略
1、正确处理多媒体技术下的主导与主体地位的关系
课堂教学倡导教师的主导和学生的主体性意识的有机结合，推动教学工作。利用多媒体现代教学手段，教师更加应该完整把握教学流程，握和突破重难点，最终达成教学目标。同时让学生兴趣驱动下成为知识的主人，在教师的引导下积极主动的参与课堂教学。只有教师主导性和学生主体性的统一，才能实现教学预期目的，符合教育规律。因此，不能盲目追求形式，滥用多媒体技术，势必导致教师主导作用被削弱，学生主体地位被忽略。教师在应用多媒体教学时教师组织实施教学过程诸环节，时刻关注学生的教学反馈，及时调整教学过程，充分发挥学生的学习主动性，使教学在师生互动的过程中，生成课堂资源。
2、正确处理多媒体技术下的教学内容与教学形式的关系。
内容决定形式，形式必须服从于内容，为内容服务。 多媒体只是一种辅教学手段，它的运用始终是为教学内容服务来达到教学目的。多媒体的制作应以内容为依托，遵循教学内容的循序渐进的特点，以教学重点、难点为教学突破口。任何形式的脱离、割裂于内容之外的教学手段的运用都是有悖于教育教学规律。如多媒体资料选用典型恰当，可使原本枯燥的理论本身“生动”起来，更具有说服力；反之，过于追求表现形式，势必影响政治理论的科学性，有悖于预期的效果。因此教师在运用多媒体技术教学时，所选用材料要典型，对教学内容有说服力，教学设计中不能随意在课堂上搞花样喧宾夺主，而要结合教材设计富有启发性的问题，着眼于教学目标的达成。
3、正确处理多媒体教学常态化与其他教学方法之间的关系
发挥多媒体技术的优势，推进多媒体教学常态化，全面提高教师的素质是关键。学校要有计划有组织开展现代教育技术的培训，在校园网建立教师交流平台和资源共享环境，为教师相互协作交流提供方便。学校和相关管理部门要鼓励和督促教师开展多媒体教学应用的研究，教师自身在教学实践中应该重视对多媒体教学效果的评价和反馈，共同推进现代教学手段的普及应用。
多媒体进行教学，有传统教学模式不具备的优势，但它也不是万能的。传统教学方法与现代化教学手段应做到优势互补，发挥各自的长处。在思想政治课教学中，理性推导较强的知识，适宜以传统方式进行授课；理论联系实际较强的知识，适宜利用多媒体课件进行教学。在教学过程中能通过粉笔、语言来表达讲授并能达到效果的最优化的就没有必要用“鼠标代替粉笔，动画代替静态”，实现教学方式有机结合，促进教学资源优化。
四、结论
总之，通过对多媒体在思想政治课中运用的的评析，我们认识到多媒体进课堂作为新时代的新事物，构建高效课堂起到推波助澜的作用，但还存在这样或那样的问题，在政治课教学实践中，我要不断探索合理运用多媒体应用策略，为思想政治课堂的教学开辟新天地。
参考文献
[1]潘书文.试论新课改思想政治课上运用多媒体教学的思考[J].中国校园导刊2011（4）.
[2]贾丽娟.谈信息化时代下的中学政治教学[J]. 新课程（教研版）， 2009 （05） .