初中历史学习的意义赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中历史学习的意义样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

[关键词]：创新意识 初中历史学习氛围

初中，是青春活泼的学生学习的基础时期，也是学生奋发向上的关键时期。如果没有初中扎实的基础，怎么能够去面对以后高中、大学艰难的学习任务；初中，是培养人才的关键阶段。所以，培养学生的创新意识是尤其重要的。而对于初中历史来说，这更是一项艰巨的任务。在历史教学中，教师不仅需要传输历史知识，完成思想教育，更要培养学生初中历史的创新意识。其实，创新意识也是一个抽象的定义，就怎样在初中历史教学中培养学生的创新意识展开讨论。

一、创造良好的学习氛围，为学生创新意识打基础

创造气氛，营造良好和谐的氛围，是学生创新意识的主要条件。一堂课上最主要的就是气氛，假设气氛好，学生们的积极性和主动性就会提高，热情度就会增加，从而大大提高了一整堂课的质量。反之，如果一堂课的氛围是严肃的，面无表情的，学生们的积极性和主动性就会下降，这一堂课就会大打折扣。因而在初中历史的教学课程上，老师应该明确自己的思路，多提出有效性的问题让全体学生都积极地参与，多让学生大胆提出问题并且对待同学提出的问题，老师要认真面对，从而调动初中学生学习初中历史的积极性。在初中历史教学中培养学生的创新意识，创造气氛、营造良好和谐的氛围是第一个条件。

二、使用多媒体教学形式，培养学生的初中历史创新意识

多媒体是现在老师普遍运用的一种教学形式，多媒体了传统的手写的教学形式，这种形式在教学上已经演变成了一个创新。例如，在学习人教版历史教材初一上册第二单元第4课“夏、商、西周的灭亡”的课题上，这个课题如果用传统的教学形式来进行，上课的进度就会很慢，可能商的灭亡老师的板书还没写完，整节课就已经到了下课时间，而这个“夏、商、西周的灭亡”课题如果用新兴的多媒体教学方式来进行的话，老师只需要动动手里的红外线笔，整个板书或者是关于“夏、商、西周的灭亡”的有关视频就呈现在了学生们的眼前。所以，多媒体的运用，其实也是一种创新。通过对多媒体的教学形式的运用，可以让同学感受到创新意识从而有效的去提高它，也能让同学们更加真切地感受到初中历史的氛围，从而取得更加有效的教学效果。

三、联系时下热点，提高学生的学习积极性

无论是思想品德课还是历史课，一味地去讲解书上的理论知识总是枯燥无味的。一节课下来，不仅达不到想要的效果，反而还会使一堂课的质量降低。所以，老师想要培养学生初中历史的创新意识，不但要运用多媒体的教学形式，还要在讲课时与时下热点相结合，书本上枯燥的理论知识肯定吸引不了学生，要是能让书本上的理论知识生动形象起来，就会使一堂课妙趣横生，从而在初中历史教学中培养学生的创新意识。

例如，在上人教版历史教材初二上册第一单元第5课时，教师可播放有关于“”的时下报道给学生看，将八国联军的侵略行为完整地展现在学生眼前，引导学生进行激烈的讨论，让学生在课堂上发表不同的意见，这样做激发了学生们的学习激情，进一步增强学生初中历史的创新意识。

四、探索课外学习活动，提升初中历史创新意识

对于学生来说，一节课45分钟的学习往往是不够的，学生们不仅要吸取书本上的知识，对于课外的学习也要有效地加强。发展课外学习活动，对提高学生对初中历史的创新意识同样也很重要。有关课外学习的活动有很多，教师可以通过探索多样化的课外学习活动来提高学生的初中历史创新意识。例如，在学习人教版初二上册的第四单元中华民族的这一课程时，教师可以指导学生在班上举行“听老说”的班会，对“秦王扫六合”进行热烈的讨论，由此展开一场辩论赛或者让学生们关注节庆日等特别日子，引导学生们通过阅读、调查等的形式去了解这些特别的节日的历史背景、整个起因和意义，然后再让他们利用通过这些渠道得来的资料以小作文或者是周记的形式记录下来，最后老师再开展“创意演讲大赛”“学生们互相展评活动”等让学生们进行交流与沟通，以达到相互学习初中历史知识的目的，时间一长，学生们就养成了主动去记录的习惯，这样不仅使学生们的课余生活更加多姿多彩，还让他们增长了初中历史知识，对提高他们初中历史的创新意识也有很大的帮助。

五、结束语

创新是一切的源泉，没有了创新就如同没有了生命。历史知识要通过创新意识才能很好地发挥出来，所以，对于学生们来说，初中历史知识的创新意识非常重要，培养学生初中历史知识的创新意识是历史教学必不可少的一项任务。所以，在大力培养学生各项发展技能的同时，对学生初中历史的创新意识也应提高。

参考文献：

第2篇

提高体育课的课堂教学质量是我们教学工作者长时间来致力研究、探讨，努力解决的课题。根据教学实践的体会，我认为：要提高体育课的课堂教学质量，首先要备好课，然后要上好课。

一、学校体育存在的主要问题

社会对体育的需求，呼唤着学校体育的改革。为更好地落实全民健身计划，必须使学生感受到运动的乐趣，进而提高学生体育锻炼的主动性。但目前我国学校体育普遍存在着盲目追求体育教育目标的近期效益，过分强调学生的现实锻炼，片面地将增强学生体质及教育目标只集中于在校期间学生的体育状况上，体育课也因此变成了素质测验课，缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及独立进行自觉锻炼的能力方面的培养。学校体育教学主要还沿袭着“课堂为主、书本知识为主、教师主导作用为主”的“三为主”教学方式。教学形式多数是“命令式、模仿式、检查式”的“三式”教学过程，给学生独立学习的机会极少，由此造成了学生离开教师走向社会后就不知道如何进行体育锻炼，如何去强身健体，如何进行体育锻炼的自我监督。

二、体育教学设备短缺，场地不标准是体育教学质量低的直接原因

为此需要教育行政部门和学校领导尽最大力量增添体育设备和器材，逐步加大对学校体育的投资，下最大决心对体育老师分批分期进行培训，提高其教学能力与业务素质。

三、上好课

在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质，这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断的身体练习来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，严重影响了课堂的教学质量，所以，要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？

1.动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如：教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。

2.示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。

第3篇

一、初中生物理学习的心理特点

1. 兴趣特点。初中学生的兴趣往往限于直接兴趣(好奇好看)和操作兴趣；不象高中学生直接兴趣与间接兴趣同时在起作用，并且兴趣与目标开始有了联系，因果关系的兴趣和概括认识的兴趣占有很大比例。

2. 思维特点。在整个初中阶段，学生的思维处于经验型向理论型过渡的时期。初中生的思维在很大层面和很大程度上属于经验型，他们往往要借助于来自各方面生活中的亲身体验、切身感悟，来自于亲身实践的直接的理性认识以及形成的习惯观念等进行思维活动。

3. 观察特点。在学习过程中，有的学生能有目的、自觉地从观察现象中发现个别特征，并且他们能融会贯通地将这些个别特征同微小的物理变化很自然地联系起来。然而也有的学生出于好奇的心理，图新奇、看热闹，只是停留在表象的观察上，而不加以认真地思考。

4. 记忆特点。初中生学习物理的过程中，探索心、求知欲、好奇心等一系列心理因素决定了记忆特点，其突出地表现在很愿意记忆和积极记忆那些感兴趣的物理概念和规律，而不愿记忆或机械记忆那些缺少实验，由枯燥的抽象思维形成的物理概念、规律。

5. 情感特点。学生学习物理的情感受着教师态度的影响。当教师时刻给予学生真诚的关怀和热爱、积极的期待和希望时，学生就会强烈感受到一种信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之，如果学生感到教师对他麻木不仁、漠不关心甚至蔑视、讨厌，其结果往往会导致学生对学习抱应付甚至放弃的态度。

6. 注意力特点。心理学研究表明，机械单调而毫无变化的连续性活动，不容易引起人们的注意。然而，能引起人们注意的是突然发生变化，哪怕是比较脆弱的刺激。因此，教师在教学中要创新教学手段，切忌采用单一呆板的教学模式，以新颖、有效的教学手段来调动全体学生参与教学活动的积极性，最大可能地让学生对教学过程充满兴趣，只有这样，才能收到理想的教学效果。

二、初中生物理学习的心理过程

1. 从物理感觉到物理知觉

感觉是认识的初级形式，是一切知识的源泉，它属于认识的感性阶段。物理概念、物理规律的形成都需要经过分析大量的物理现象及物理实验的验证，才能使其感知主体，形成对物理过程的整体认识。

2. 从物理知觉到物理表象

大脑对客观事物的初步分析和综合的结果就是知觉，知觉是感觉与思维之间的一个重要环节。学生在学习中从各种物理现象、实验中通过分析总结出的概念和规律是在知觉基础上形成的物理表象。物理表象属于认识过程的感性阶段，尽管其具有一定的概括性，但仍是事物的直观特征的反映，是从具体的形象思维到抽象思维进而形成物理概念和规律的过渡和桥梁。

3. 从物理表象到抽象思维

物理表象是以感觉和知觉为基础，由实验直接概括形成的，属于非本质的东西。许多的物理概念和规律的形成，如果仅仅依靠物理表象那肯定是行不通的，还必须揭示这些概念和规律的本质，牢牢抓住其本质的东西，将感性认识上升到理性认识，才能形成正确科学的概念和规律，这是形成概念和规律的关键环节。

三、对初中物理教学的几点建议

1. 运用学习心理规律，使学生积极参与物理教学。

全国著名特级教师汪延茂曾说过：“谁掌握了中学生学习物理的心理特征，谁就能把他们学习物理的积极性、主动性调动起来。”初中生具有好动、好奇、好问、好学、好胜，求趣、求新、求活等心理特点，因此在物理教学中，教师可向学生提出一些能够引发学生积极思维的新颖、有趣的物理问题，向他们展示一些鲜明、生动、奇异、少见的物理现象，这样可引发学生好奇、求趣、求新、求异的心理。针对初中生好问、好学的求知心理，教师要善于设问，引导学生经过探索自己得出正确的结论。在课堂教学中，教师要给学生留有充足的时间“动”，让学生独立地做练习、动手表演实验和设计探索性实验等，这样既能调动学生学习的积极性，加深对物理知识的理解，同时教师也能从学生的“动”中获得反馈信息，从而及时调整教学进程和实施方案；针对初中生追求新异刺激的心理特点，教师引导围绕课标要求，开展一些物理课外活动，搞一些小实验、小发明活动，开展物理竞赛，增加一些近代物理知识讲座，可扩大学生的知识面，开发学生的智力；利用学生的好胜心理，在课堂上可以把教学内容中一些似是而非的问题、难题以及不易做好的实验等，有意识地让他们争论，以求在争论中明理。

2. 利用教学情感，使学生热爱物理学习。

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明，情感因素是影响教学效果的一个重要心理因素，教师的理解、兴趣和喜爱要导致学生的理解、兴趣和喜爱，即发生情感的共鸣与转移，这是教学成功的关键。在物理教学中首先要建立良好的师生情感，教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力，同时教师的情感影响着课堂气氛。其次要发展和丰富学生对物理学科的良好情感，教学中应让学生感受物理学之美，巧妙精湛的物理实验、和谐统一的物理规律、简洁对称的物理公式等，这些美的感受能激起学生学习物理的兴趣，减轻心理压力，提高学习效果。再次要给学生创造学习成功的机会和教给学习成功的方法。心理学家认为：人有一种自我实现，获得承认、取得成功的愿望和需要。学习成功的体验会增强学生学习的信心和兴趣，获得继续前进的强大动力。

3. 优化学习心理，构建学生最佳物理学习心态。

学习心态是学生学习时的心理状态，学生学习心理的好坏直接影响着学习的积极性和学习的质量。优化学生学习心理，一方面要充分发挥非智力因素的动力作用，另一方面要注意创造良好的学习气氛和环境。教学中要设身处地地与学生心理换位，想学生所想，释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。充分发挥教学民主，把学生主动参与意识贯穿于物理课堂教学的始终，营造出良好的学习情境，使学生以轻松、愉悦、主动的心态投身于物理学习活动之中。

第4篇

二、物理是很有趣的，但有些时候，老师为了讲清某一物理规律或物理情景，考虑到知识的整体性和逻辑性，经常会进行大段描述。这是理解较高层次的知识所必需的，也是物理的“理”性所在，因此课堂气氛可能不象小学时那样“热烈”，对这一应该有思想准备。最重要的是思路要清晰，同时自己要尽快养成这种严谨的思维习惯和分析问题的方法。

三、中学阶段解决的问题多为“理论意义”上的实际问题，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重问题本质，不要因细枝末节影响对问题的解决。

四、积极主动地学习。课堂上大脑要高速运转，对老师提出的一些问题，要自己去考虑，不要等老师去“灌输”。课后，不要仅满足于完成老师布置的预习、复习、作业、小实验等任务，要主动针对自己的实际，合理安排学习内容和时间。

五、培养独立思考的习惯和能力。在学习中要善于提出问题，发表自己的看法，同时学会对知识进行梳理和重新整合，把杂乱的知识条理化、系统化，将它变成自己的东西。比如每学完一章，都要试着用二三百字去概括其主要内容。

六、从某种角度看，课本中的习题可以把正文不好讲解清楚的知识通过习题的形式体现出来，是课本正文的延续和补充，因此，要把它放在与正文同等重要的地位。实际上，许多物理试题包括中考试题就是对课后习题稍加改造而成的。对课本中的选学内容、阅读材料、研究性学习等，要认真对待千万马虎不得，因为在考试中经常出现借用其物理背景或某一知识点命题的情况。

七、学习新课时，应把注意力放在对概念和规律的理解和对物理思想的把握上，而不应急于做大量的习题，绝不能把老师讲例题、学生做习题作为学习物理的核心。习题要做，但每做完一道习题，都要要总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解有哪些新的体会；检查自己是否能对具体问题具体分析，对题中所给的物理状态、物理过程和物理情景及产生的原因、有关条件等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理。每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。做习题，贵在精而不在多，不要一味追求做题数量，钻难题，陷入题海。

八、在观察课堂演示实验和进行学生实验的过程中，要注意培养自己识别器材和仪器的能力，在实验误差太大的情况下，能自觉地分析其中存在的问题，改进实验以减小误差。要培养良好的实验习惯和基本实验操作技能，遇到问题，要善于用实验来探讨和验证。从某一层面上讲，这也体现了一个人的创新思维能力。

九、初二物理学习不要求一步到位，刚刚进入初二就“瞄准”中考，做大量类似于中考试题的题目，不但能力得不到提高，反而会影响自己对基本概念基本规律的理解。

第5篇

有的时候，师生的力气没少花，但效率却不高。症结何在？从某种意义上说，就像人们玩足球一样，增强意识很关键。当前，激烈竞争无处不在，谁也回避不了。激烈竞争的序曲秦响在我们的校园之中。因此，它迫切需要我们：

一、引发学生学习物理的意识

这里，使用了“引发”地字，是为了区别“激发”二字。因为在一节普通的物理课堂上，能够引发学生学习物理意识的地方实在是太多了，如：

（1）一半以上的学生有追根问底的心理，教师应因势利导，借题发挥。此进切忌包办、代替、一言堂，剥夺学生的“举手”权利，限制学生的求知欲。从表面上看，从眼前利益上看，会影响教学进度，但从本质上看，从长远利益着想，则培养了学生引发强烈的意识的良好习惯。从而达到学生能够自觉地去思考，去质疑，去解决问题。坚持下去将受益匪浅的。

（2）一少半学生有“知足者常乐”的心理，教师应提醒学生居安思危，不懈常备。这样，经常给他们一些适度的习题去做，或上课提问一些类似的问题，使他们充分认识到自己在班级所处的位置和知识欠缺的原因而又不挫伤他们的学习积极性。这样，对于引发学生学习物理的意识是非常必要的。

（3）有一少半的学生需要满足他们的争强好胜心理。大家都有会注意到：班级中总有一些偏爱“显山露水”的学生，总愿找些机会去感受胜利或成功的喜悦，甚至更愿意让同学和教师一同去分享。此时，教师就应抓住学生这一心理特征，适时地提供一些如脑筋急转弯，物理竞赛，有关物理方面的笑话、典故、中外名人趣闻等活动安排在物理课内外，引导学生们发挥他们的潜力，展开丰富的想象，使他们的特长得以发挥，把自我充分地展示出来，使学生认识到是物理为他们带来了成功的机会和快乐。

二、建立牢固的师生关系，创造良好的增强意识氛围

融洽的师生关系是克服困难达到目的的关键。而为学生提供一个民主宽松的增强学习物理意识的环境更是至关重要。常言到：“环境育人”。

（1）与学生以诚相待，放下师者、长者的架子，与学生就像处朋友似的，关心、体贴、呵护他们，特别是在处理有急诊的问题时，更要以平等、团结、求知的态度来共同解决好，切忌推托，含混、绕行。若确实遇有解不开的难题，应与学生坦然表明。这样学生会觉得你更可爱可敬。试想：一个十三、四岁的孩子是能够听出话外音的。我们直言不讳地说出来，是能够使用权学生感受到老师是平易近人的，是令人依赖的，从而，使学生更加喜欢你所教的物理，更加喜欢向你学习物理知识。

（2）相信学生的自学各讲解能力，让他们自己学会“引发”新意。新意不能只靠老师去“引发”，那样会使教学越来越被动，也容易使学生产生依赖心理。往往“新意”就在学生的自学和讲解之中。当他们自学时，便会产生困难，这困难便会引发新意；当他们讲解时，便会出现错误的现象，这讲错的现象便会引发新意，此时老师的身份则是导演。导演是得相信演员能演好的。如果此时你再放心不下，不去旁敲侧击，不去启发点拨，而是包办代替，怕这怕那，惟恐学生讲不好，结果是弄巧成拙，适得其反，把学生的创意给泯灭了。

第6篇

近年来，初中学校逐步推进素质教育及实施新课改。《初中物理新课程标准》明确规定：初中物理教学活动的开展必须以学生为主体，对传统的教学方式进行改革及创新，重视培养学生探究学习的能力，以使学生认识到自己才是课堂教学的主体。实践证实，合作学习方式的应用对活跃初中物理实验教学课堂的氛围、激发学生学习物理实验知识的主动性及积极性具有重要的作用。可见，必须加强对合作学习的研究，以提高初中物理实验课程的教学质量。

二、合作学习的开展

初中物理实验课程的教学过程，合作学习的开展具体由主题、任务、组织、实施四部分组成。

（一）主题与任务。物理实验作为物理学科的核心内容及重要载体，对学生各方面的要求均相当高，因此必须重视对实验教学效果的把握及对学生合作学习效果的重视，而此教学行为的实现要求必须明确实验的主题，以方便教师对学生参与实验及观察试验进行有效的引导，从而提高初中物理实验课程的教学质量。例如，《密度与应用》的实验教学过程，教师提出问题，以引出主题及启发学生的思维，学生紧随教师的引导了解密度公式及密度知识的具体应用，而后教师规定学习任务，学生以分组讨论的方式，合作完成教师规定的任务。

（二）组织与实施。初中物理实验教学对合作学习的应用具体分为明确实验任务、设计实验方案、分组完成试验及展示、交流、评价四大环节。例如，《密度与应用》的实验教学过程，首先，教师应组织学生设计实验方案及论证实验方案的可行性，即组内成员结合实验任务及已学知识，提出实验方案，而后就实验方案进行集体讨论，以确保实验方案的理论性及可操作性均符合客观实际，如此才最终确定实验方案，而此实验方案从提出到确定的过程亦是学生自我评价及交互评价的过程;其次，实验方案确定后，组内成员经合理分工，以协作完成教师规定的实验任务，并以完成实验任务为前提，提高实验的效率，而该实验过程学生免不了对自己及同学的操作行为进行观察、思考、评价及提出建议;最后，各组分别推选出代表，由代表向全体同学展示本组同学的实验方案及实验成果，而其余组员则就此进行评价，期间教师应进行巡视指导，以便及时给出评价及建议。

可见，学生合作完成物理实验任务的过程，学生间的相互交流、合作及评价贯穿着合作学习的全过程，从而实现学生综合素质的全面提升。需要强调的是，初中物理实验教学过程，合作学习的评价非常重要，即对合作学习的评价不宜仅关注实验任务的完成率及实验结论的准确性，还应关注与传统学习方式相比，合作学习的优越性，如合作学习过程，学生遵守秩序、尊重他人劳动成果及客观评价他人劳动成果等。

三、合作学习的建议

初中物理实验教学对合作学习的应用过程，除表现出诸多传统学习方式所不具备的优越性以外，也存在系列问题亟待解决，如个人英雄主义严重及组织与调控不力等。为此，本文认为必须从下列方面进行改进，以提高初中物理实验教学对合作学习的应用效果：

（一）分组合理，以提升合作学习的效率。实验能够激发学生对学习的兴趣，因此实验活动的开展适应初中学生的心理特征。实验过程，教师应尽量让所有学生都参与其中，则分组的合理性非常关键，而比较有效的分组方法是中+差或差+差分组，以激发差生对参与实验的积极性，注意教师应重视对差生组的指导，以协助差生顺利完成实验，并能从实验中有所收获。

第7篇

关键词 影视资源 初中历史 课堂教学 应用 注意事项

中图分类号：G718 文献标识码：A

科学技术的进步促进了教学手段的现代化，利用多种现代化教学手段开展教学，已经成为许多教师教学创新的重点。历史学科，是初中阶段的重要学科，对于当代学生历史观的建立与培养有着重要的作用。历史学科教学内容与学生的生活距离较远，许多学生因为教师的单纯讲授而缺少历史学习兴趣。重视影视资源的作用，能够推动历史教学效率提高。

1影视资源在初中历史教学中利用的注意事项

新课程改革的快速深入，提高了影视资源的教学地位。影视资源，已经在许多学科的教学实践中得以应用，促进了教学活动的灵活化。正确利用影视资源，需要关注两点问题：

（1）将教师的讲解与影视资源进行有效结合。与教师的单纯讲解相比，影视资源具有较强的直观性，能够让学生以身临其境的体验方式去了解历史课本中的内容。但这种体验不是完全自由的体验，还需要教师的有效引导。许多教师忽视了自身教学主导地位的发挥，让历史影视资源的引入过于单纯，使历史课堂变成了电影欣赏课，使学生无法将课本内容与影视资源结合起来，浪费了教学时间。因此，教师要特别注意将自己的课堂讲解与影视资源结合起来，通过影视资源的呈现与自己的讲解帮助学生解决历史学习中的困惑，从而让学生更好地理解历史知识。

（2）杜绝影视资源在历史课堂中的滥用。影视资源是初中历史教学的重要资源之一，也是一种创新教学手段，但影视资料并不能代替历史教学的整个过程，更不能让教学目标完全实现，而应当是教师的教学辅助工具。所以，一节课是否应用影视资源，用什么样的方式去引入影视资源，什么时候应用影视资料，都需要教师在全面分析历史教学内容的基础上决定。如果教师一味地追求教学效果的直观化，每一节课都应用影视资源，会让影视资料成为教学的主要内容，影响学生的思维能力发展，并不利于历史教学活动的开展。

2影视资源在初中历史教学中利用的具体方法

利用历史影视资源丰富教学，需要教师把握好影视资源利用的度，针对不同的目的让历史影视资源发挥作用，深入开发影视资源的教育意义。

2.1利用影视资源，激发学生历史学习兴趣

初中历史学科要学习的内容较为丰富，无论是时间还是空间，都会拉开较大的幅度。在传统的初中历史课堂中，教师传递给学生的知识大多都是抽象的，是课本上的文字知识。部分教师受到自身教育理念以及教学方法的影响，让课堂教学氛围过于传统，很难激发学生的历史学习积极性，甚至让学生丧失了历史学习的兴趣。在得到影视资源支持的基础上，教师应当借助历史影视资源的作用，提高历史课堂的真实性，让历史课堂的授课内容变得更加生动与形象，从而提高学生的学习兴趣。

比如在讲解《匈奴的兴起及与汉朝的和战》的时候，为了让学生理解匈奴的意义以及民族统一的过程，可以在课堂导入阶段给学生播放一个影视片段，让学生感受当时匈奴的势力以及民族整合的简单过程。在影视资源的引导下，学生对匈奴有一个具体的认可，可以在接下来的课本学习中利用自己的想象力去想象对应的画面，提高学习兴趣，让自己的历史学习更加高效。

2.2利用影视资源，加深学生历史知识理解

初中学生的理解能力并不是很强，他们的抽象思维并没有完全成形。历史知识距离学生的生活较远，具有较强的抽象性，教师只利用口头讲述很难让学生完全理解历史知识的意义。一些学生的历史学处于模模糊糊的状态，无法准确理解历史知识点。影视资源可以让历史知识点变得简单，让学生更加形象地理解知识，形成感性认识，降低历史知识的思维难度。

比如在讲解有关于我国三大战役的知识时，为了让学生理解战争中的智慧与艰难，理解三大战役对于中华民族的重要意义，就可以播放相关的影视资源，让学生在身临其境的体验中理解战役的意义，提高初中历史教学效率。

2.3利用影视资源，帮助学生自主分析问题

利用影视资源进行教学，有利于学生历史知识体系的自我构建，让学生理解各个历史事物、人物之间的关系，促进学生全面观察与分析历史事件。在初中历史课堂中，教师在讲课的过程中应用影视资源，让学生了解某个历史阶段的社会变化与历史事件发展过程，能够让学生自主去分析、思考历史事件。

比如在讲解有关于的知识时，教师可以用历史影视资源，让学生了解从何而来，了解思想在中国的传播，促进自主去思考当时阶段斗争，让历史课堂充满问题，充满思考，让学生更多地发挥自己的主观能动性，提高教学效率。

3结语

综上所述，历史学科教学内容具有真实性，许多影视作品由历史内容而来。将真实性较强的历史影视资源引入课堂，会让初中学生的眼界得以开拓，也能够促进教学质量的进步。新时期的初中历史教师要认识到影视资源的重要性，利用影视资源去培养学生的思考能力与探究能力，让学生在有限的课堂时间内习得更多的历史知识。

参考文献

第8篇

一、明确学习目标

学习目标是学生学习奋斗的方向，对激发学生学习动机具有非常重要的作用。然而，并不是什么样的学习目标都能够激发学生的学习动机，倘若制定的学习目标不科学、不合理，反而会降低学生的学习动机。因此，在开展历史教学的过程中，我们要为学生制定一个明确、具体、切合实际的学习目标。例如，在确定历史学习目标的过程中，我们可以采取分层教学的理念，针对不同的学生制定具有层次性的学习目标，这样，就使各个层次的学生都能够拥有一个切实可行的学习目标，从而有效引起和强化学生的学习动机。

二、注重历史教学的趣味性

兴趣是学生学习动机中最为重要的成分，要想激发学生的学习动机，一定要通过各种方式来引起学生的学习兴趣。在历史教学中，教师可以通过各种辅助手段来增加历史教学的趣味性，比如把历史教学同一些歌曲、游戏、多媒体工具等相结合，使得历史知识不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在给学生讲到必修二《发达的古代农业》时，就给学生播放了一段黄梅戏《天仙配》，通过《天仙配》中的歌词描述来总结中国古代小农经济的生活方式、产生条件等内容。通过这种寓教于乐的方式，使得学生在玩乐中不知不觉就进入学习状态，掌握了一定的知识。这种轻松有趣的学习方式使得学生不再把学习活动视为任务，反而把它当成一种乐趣，这种情况下，学习动机自然会有所加强。

三、利用合理的奖惩措施强化学习动机