发布时间：2023-12-16 09:32:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的医学就业方向样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1.1学生自身原因现在有很多的在校学生由于饮食习惯、遗传原因、网络成瘾、自身锻炼不足等多方面原因使得自身的体质变差、体型变胖，眼睛近视，造成学生在体能测试中很难取得理想的成绩。“我国青少年学生体质健康水平持续下降已是不争的事实。从20世纪80年代以来全国多次学生体质与健康调研结果来看，我国青少年学生体质健康存在重大忧患，肥胖率持续上升，2005年全国学生体质与健康调研结果显示7～18岁城市男生、城市女生、乡村男生、乡村女生肥胖检出率分别为7.1%，3.6%，2.8%与1.7%，身体素质下降明显。13～18岁城市男生1000m跑，1995年的平均水平比1985年慢4.9s，2000年比1995年又慢了9.6s，2005年比2000年又慢了12.4s；视力不良检出率1995年至2005年10年间城市和乡村从小学至高中的检出率分别为13.49%，9.50%，6.86%与7.77%，8.85%，10.02%，以上研究的数据充分说明我国学生体质状况已成明显下降趋势。”[2]“据中国青少年网络协会《中国青少年网络成瘾数据报告（2005）》的调查结果，青少年网络用户中网瘾的发生率为13.2%，另外，在那些非网瘾用户中还有约13%的人存在网瘾倾向。”[3]法医学专业的学生同样如此，经过我们的走访和调查，笔者所在学校的法医学专业在校生265人，课余时间花费在电脑、手机上的时间约为人均3小时/天，周末的时间会更长，而每天花在体育锻炼上的时间不足半小时。学生身体素质的降低，体型变胖在一定程度上影响了法医学学生在体能测试中的考试成绩。
1.2体育教育原因目前全国只有20所高校开设法医学专业，而且招生人数受到严格控制。以笔者所在单位为例，法医学学专业五个年级的全部学生人数为442人，学校本科生在校人数为13557人，仅占全校人数的3.26%，因此学校的体育教师在对法医学专业学生在进行体育课程教学时很难去更改教学方案，而是按照国家相关的规定教学内容进行授课。法医学专业学生所接受的体育教学内容与体能测试的内容存在一定的差异，使得学生在进行体能测试时存在一定的陌生感和紧张情绪，这也在一定程度上影响了学生的体能测试成绩。
1.3体能测试的专业要求人民警察招录时的体能测试的规则非常严格，而且有视频监控，犯规者成绩归零。每年都会有部分学生的体能测试成绩不合格是因为违反了体能测试的规则，因犯规而失去了体能测试的成绩。这种情况是非常可惜的，在我们2007-2009级的毕业生中每年都有出现。出现此类问题主要学生是对体能测试程序和规则不熟悉，平时练习机会少造成的。
2辅导员提升法医学专业学生体能测试工作的路径
就业是国家的一项民生工作，同样也是每个高校的重要工作之一，每所高校都把就业工作放在突出的位置。做好就业工作的每一个细节对于学生而言很可能就是增加了很多的就业机会，因此法医学专业辅导员要认真思考提升学生体能测试成绩的路径，帮助学生顺利就业。通过查阅相关资料和与学生的走访、交流，我们对于法医学专业辅导员提升学生体能测试的路径有如下建议：
2.1体能测试思想教育的日常化天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。如何使学生树立这种生活态度，让学生能够自觉去进行体育锻炼和有针对性地进行体能测试训练，需要辅导员老师持之以恒地开展思想政治教育。辅导员老师可以在主题班会、就业指导、实习动员、日常工作等各项工作中不断地向学生宣传体能测试的重要性和可操作性，使得学生能够在思想上主动树立加强锻炼，增强自身的身体素质，了解体能测试的知识的意识，并能付之以行动。通过辅导员老师的思想政治教育使学生们能自觉地在平时的课余生活中去进行体育锻炼。增强身体素质不能完全靠突击来实现，需要长期锻炼来予以维持，因此辅导员老师的思想政治教育也必须要长期化。
2.2体能测试活动的常态性和激励性现在已经有部分院校法医学专业的辅导员老师开展了体能测试活动的比赛，但比赛不是常态性的。这种形式的活动多为学校的团委学生会开展的学生活动，竞争性和游戏性稍微偏多，距离正式的体能测试考试还有一定的差距，不能有效地帮助学生保持良好的体能储备。我们的辅导员老师可以借鉴现在非常流行的团体素质活动做法来开展体能测试工作，同时要保证严格按照公务员考试的程序来进行，并能坚持每学期开展一次。这样操作起来才能有效帮助学生提升体能测试能力。第一，开展体能测试活动的成本低，人数少，非常易于操作。法医学专业招生人数较少，体能测试需要的场地各高校的田径场都可以符合，1000（800）米长跑和10*4折返跑可以在跑道上进行，需要就是秒表和卷尺，操作起来也非常容易。第二，必须要按照人民警察体能测试的程序严格进行，这一点无需过多解释，只有多加练习，同时按照正式考试的要求进行才能取得此项工作的理想目标，最重要的目的在于使学生了解体能测试的标准、要求以及认识到自己的不足，这样他们在平时的锻炼中可以有针对性地进行，同时在参加正式测试时也能减少学生的紧张，帮助他们取得更为理想的成绩。第三，我们可以把这项活动作为一次团体素质拓展，并与学生的综合测评进行挂钩，作为学生的综合素质分或者身体与心理素质项目中一个子项，并给予适当的分值来提高学生参与活动的积极性。团队素质拓展活动形式可以降低学生对考试的抵触心理，有更浓厚的兴趣参与进来，同时在综合测评中予以适当的体现，促使学生能以最好的状态参与到体能测试中来。把体能测试的成绩按照每个时间段折合成相应的分数，根据成绩来予以评定相应等级，在综合测评中予以一定的体现。第四，辅导员老师需要定期开展体能测试，并能保存好相关数据，动态监控学生的体能变化。体能是需要通过长期锻炼来予以维持状态，而且利用记录下的数据可以监控到学生的体能变化情况，在开展工作时也能做到有的放矢。
2.3借助优秀毕业生的他山之石他山之石可以攻玉。很多理论在它们实现之前的说服力不强，辅导员老师除了要开展思想政治教育和体能测试活动以外，还可以邀请每年考取公务员和已经工作的优秀毕业生来给在校学生进行经验分享，重点分享参加体能测试的准备、容易出现的问题以及应试技巧等。学长们的经验可以使学生感觉自己同样可以做到，也会更有动力去参加我们的体能测试活动，使他们保持良好的体能素质。
abstract： objective To explore the effect of the employment comprehensive ability for students of the setting of general direction medicine class in three-year junior level of clinical medicine specialty. Methods At randomly， per100 students were selected from our school level 2014 three-year clinical medicine and clinical medicine professional （general medicine direction） of in the control group and general medicine experimental group ， respectively. Control group was taught according to traditional teaching curriculum before， add a general medical experimental teaching course in experimental group. After a questionnaire survey was conducted and skills assessment theory and practice of clinical medicine， on two groups of students. the questionnaire investigation and the theory and practical skills appraisal result of the two groups were compared ， then evaluated the effect of reform. Results The results of the questionnaire survey results shows higher recognition in various aspects ability to improve in all experimental group， and the experimental group theory and practice of clinical skills examination scores higher than the control group， compared the two groups， there were significant differences （P < 0.05）. Conclusion The general medicine direction class setting in clinical medical specialty of the three-year college level help to improve the students' comprin ehensive quality and ability， is worthy of popularization and application.
key words： clinical medical specialty； general medicine direction class； employment； comprehensive ability
中图分类号：R197 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0213-02
国内外的大量实践证明，社区卫生服务是解决当前看病难、看病贵问题的一条有效途径，是满足居民基本的医疗服务需求的最佳方式，它在提供安全、有效、方便、快捷、优质、价廉、连续、综合的卫生服务方面具有不可取代的地位。我国在全国范围内广泛开展的社区卫生服务试点和推广工作已取得初步成效。但与此同时也面临不少的困难和问题，其中全科医生队伍建设问题突出，全科医学人才的严重匮乏已 经成为制约我国社区卫生服务可持续发展 的一大 “ 瓶颈”[1]。针对目前现状，2010年国家发展改革委等六部门印发的《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》，下大力气狠抓基层医疗卫生人才队伍建设。2011年又由卫生部下达并贯彻执行《关于开展基层医疗卫生机构全科医生转岗培训工作的指导意见（试行）》向中西部地区投入专项资金8720万元，有层次、有步骤推进全国范围内的全科医师培训工作，力争基本实现城市每万名居民有1-2名全科医生，农村每个乡镇卫生院有1名全科医生的总体目标，以弥补当前卫生缺口，从根本上缓解就医压力。
而另一方面，随着我国医学院校的陆续扩招，升学门槛放低，毕业生的数量不断增加，临床医学毕业生的就业难度亦随之不断增加。而对于一些专科层次的临床医学毕业生来说，由于学时短，学历低，动手能力不强，学生综合素质不高，使其面临的就业压力更大。再者我国医学专科生的培养一直沿用医学本科生“掌握现代医学专业诊疗技术、满足医院需求的专科型临床医生”的人才培养模式和培训内容，绝大多数医学专科毕业生因缺乏以预防保健与健康管理为主导的全科医学知识与技能，难以适应或安心在基层社区卫生机构从事防治结合、以防为主的综合性卫生服务工作，毕业生“下不去、用不上”的现象严重。这直接影响到了高职高专医学院校的未来发展。如何解决目前全科医师匮乏与高职高专医学院校临床医学毕业生相对过剩的供需矛盾，已成为当前扼待解决的主要问题。鉴于目前的严峻形势，我们在三年制临床医学专业开设全科医学方向班，进行定向培养，为全科医师的培养探索一条快速有效的新途径。
一、资料与方法
1.一般资料
以我校2014级三年制临床医学专业（采用1.5+1.5人才培养模式）作为研究试点进行改革，结合个人意愿选取其中部分学生入选全科医学方向班，开设全科医学课程培训。然后主要采用随机对照试验的研究方法进行研究，随机选取该2014级三年制临床医学专业和临床医学专业（全科医学方向）各100名学生分别入选正常对照组（年龄18～22岁，男38人，女62人）和全科医学实验组（年龄18～22岁，男39人，女61人）。两组学生均为高中起点，全国普通招生，学制3年，年龄、性别比例、教育背景及以前学习成绩比较，差异无统计学意义。正常对照组按以前传统培养模式进行后继的半年理论学习与见习、一年实习活动，全科医学实验组则按照全科医师培养模式开设的半年全科医学相关课程培训，而后进入一年的实习环节。
2.方法
2.1实验方法 ：在学生学习期间，主要采用问卷调查的形式对不同组别学生进行各方面能力提高满意度调查。通过该项调查了解学生的自身对综合素质能力评价情况，从而有助于修订培养目标及专业设置和相关课程设置内容，有助于指导学校未来的发展方向。学期末汇总分析比较不同组别学生毕业理论及技能考核成绩，通过量化考核方式进一步评估不同培养方式下学生的综合素质能力差异。
2.2评价方法 ： 自行设计问卷，围绕人文素质、分析问题和解决问题的能力、综合临床思维能力、沟通能力、预防观念、保健意识、健康教育意识、康复治疗技术、动手能力等几个方面进行调查。课后发放问卷，问卷有效回收率100% 。以百分制形式统计两组理论及实践技能考核成绩。
2.3统计学方法： 采用SPSS 14.0软件统计，计量资料采用t检验，P
二、结果
1.两组学生对综合能力提高的认可度评价见表1
2.考核成绩
对照组理论考核成绩平均分数为73.4±2.3，实验组理论考核成绩平均分数为89.57±3.1，两组平均成绩相比具有显著性差异（P
三、讨论
乙方：************学校
丙方：
根据甲、乙、丙共同承担的责任与义务，解决及配合教育学管理、日常安全、定向就业安置等各方的约定，就丙方同意让甲方定向分别安置12580、10086客服、太平洋客服呼叫、电子应用岗位工作，甲、乙、丙三方遵循各自的有关约定达成如下协议：
一、甲方按排丙方定向安置实习、实训、就业地点：
1.12580，10086客服专业，太平洋客服呼叫专业在**省**市。
2.其它。
二、甲方的责任及义务
1、负责定向委培班的学员安置实习、实训、就业工作;
2、负责定向企业的人力资源要求动态及时反馈给乙方;
3、负责丙方：
(1)第二年12580、10086客服进入实训阶段的12580、10086外呼(综合工资XX元/月至2500元/月);第三年12580、10086客服进入实习期间12580、10086外呼合格者考核进入内呼(综合工资2500元/月至4500元/月)，内呼另要求声音甜美、形象端庄、气质高雅、女身高1.62米—1.68米、男身高1.72米—1. 80米(综合工资2500元/月至4500元/月);
(2)第二年太平洋客服呼叫进入实训阶段(综合工资2500元/月至4500元/月)，第三年太平洋客服呼叫进入实习期间合格者考核晋级或进入储备干部(综合工资3500元/月至6500元/月);
(3)第二年电子应用岗位进入实训阶段(综合工资1450元/月至2500元/月)，第三年电子应用等岗位进入实习期间合格者考核晋级或进入储备干部(综合工资2200元/月至3000元/月);
三、乙方的责任及义务
1、按规定的教学大纲按时授予丙方学习，成绩合格并无不良记录者按国家规定颁发国家承认的学历证书。
2、负责丙方的专业培训，并安排定向专业课程，请定向专业讲师授课，达到定向就业工作的要求，定期的考察及评估。
3、负责丙方在校期间日常教育教学管理工作，安全管理及食宿管理工作等。
4、负责配合甲方定向生源的安置工作。
四、丙方的责任及义务
1、丙方同意并接受甲方的实习、实训、就业工作安置。
2、丙方在校学习过程中一切按乙方的教学大纲修满所有开设的课程并成绩合格顺利毕业;
3、丙方在校期间不能有过任何违法犯罪记录或通报批评记录，否则甲方不予安置定向工作，此协议视无效。
4、丙方在校期间因自身原因导致开除、身体残缺等达不到乙方入学时标准要求的，甲方不予以安置工作。
5、丙方必须交清全部甲、乙方所规定的学杂费、代收费及培训费。
五、甲、乙、丙三方必须遵守本协议的各项规定，如丙方毕业后，在定向企业规定范围内丙方不接受甲方的定向安置或安置后因违纪行为被定向企业开除的，视为丙方自愿放弃定向安置工作，甲、乙双方不承担任何责任。
六、如有未尽事宜三方可协商一致解决，如有分歧意见，可通过司法程序处理。
七、本协议一式三份，三方各执一份，由三方签字盖章后生效，三份具有同等法律效力。
甲方：*****人力资源有限公司(签章)乙方：*****(签章)
【关键词】以就业为导向高职院校房地产专业教学改革
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0073－02
一 前言
近年来，随着房地产行业的迅速发展，房地产专业人才的市场需求也在逐渐增加，这就使房地产专业人才的培养显得更为迫切。由于房地产行业的特殊性，其要求从业人员对房地产市场运作的各环节，如开发、营销、中介、物业管理及相关政策法规等必须十分熟悉，对每一项专业工作都能灵活操作，这就要求房地产专业教学在培养人才时必须面向市场、面向企业，否则就很难满足房地产市场对专业人才的需求。而从目前我国大部分高职房地产专业毕业生的就业情况来看，大部分学生在毕业后大多是从事一手房屋销售、二手房屋置换与租赁、小区物业管理等技术含量低、劳动价值体现不高的工作，难以适应房地产专业的市场需求。因此，为了培养更多能适应市场和企业需求的房地产人才，对高职院校房地产专业进行教学改革显得尤为重要。
二 高职院校房地产专业教学存在的问题
目前，高等职业教育中的房地产专业教育大多没有彻底体现高职教育的“能力本位”这一教育本质，没有很好地贯彻高职教育以就业为导向的教学模式，人才培养目标和培养规格模糊，直接导致教育效果不尽如人意。教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论与实际相脱节的现象，导致学生实践能力差、自我完善和发展能力低，无法达到职业标准和岗位的需求，难以适应社会发展的需要。
房地产专业的实践性极强，需要有相应的实训场所和实训软件，但是目前很多高职院校房地产专业教学设施比较薄弱，缺少应有的实训场所和实训软件，这样的教学必然不能取得应有的教学效果，学生在将来应具备的分析实际能力、解决实际问题的能力等方面也没有得到很好的培养。另外，目前一些高职院校房地产专业教学仍采用传统的教学方式，重理论、轻实践，课堂教学仍以教学的满堂灌为主，学生根本没有参与到课堂教学中来，这就不利于学生主观能动性的调动，在一定程度上影响了学生实际工作能力的培养。
目前，高职院校的考核形式过于单调，主要的考试形式基本是平时学习表现获得的成绩（包括课堂回答问题、课堂分组讨论、课下完成作业以及课外实践等）和期末考试的笔试，而平时成绩一般占30%，主要还是以期末的笔试成绩为主，忽略了对学生实践操作能力的考核，从而使得该课程失去了实际的意义。
三 以就业为导向的高职院校房地产专业教学改革的措施
1．理清教育思想，更新教学观念
由于高等职业教育不同于一般普通高等教育，它注重的是能力教育，其教学本质是“能力本位”，这就要求高职教育必须着眼于如何使学生的工作能力得到提升，使社会需求和学生技能实现完美契合。因此，作为高职房地产专业教师，必须从根本上转变教育思想，更新教学观念，根据职业岗位要求，结合相关职业资格标准，改革教学内容、教学模式、教学方法和教学手段，提高教学质量。在教学中强调技能的培养，突出实际运用，把学生就业作为自己教育教学的基本指向，在教学过程中正确处理好知识、技能与能力之间的关系，构建以应用性和实践性为基本特点的教学体系，使教学与实践工作紧密结合，着力培养学生的实践操作能力，提高学生的就业能力。
2．根据市场需求完善课程体系
要使学生能更好地适应市场和企业的需求，这就要求在高职房地产专业课程体系建设中，应按照行业实际需求和培养目标的岗位指向，根据岗位能力要求来构建课程内容、编排课程结构。如今，房地产企业除了涉及房地产业务外，也开始涉及土地调查、土地规划、农田整理等“土地”项目，根据这种情况，在教学中，专业教师可根据社会实际需求和职业岗位能力要求，在传统的教学中融入地籍管理、土地利用规划、农田水利等相关的教学内容，以满足行业需求，促进学生就业和专业教育发展。
3．以就业为导向，转变教学方式方法
第一，案例教学法。案例教学法一般根据专业知识点设计与实际工作紧密相连的案例情节，并设计一定的问题，给学生留下充分的思维空间，让学生综合运用所学知识和方法进行分析、推理，提出解决方案，具有灵活的启发性。在教学时，教师所选取的案例必须要有鲜明的针对性，要适合房地产专业及本门课的教学。同时在教学过程中教师应注意有效组织学生，使其讨论积极热烈，并协助学生理清思路，鼓励学生畅所欲言，了解他们的不同观点，使整个教学过程井然有序，并获得满意的效果。
第二，项目教学法。在高职教育教学中，项目教学法是指把书本中的知识按照实际工作项目中的流程和要求重新进行组织和编排，通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。它将一个相对独立的项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师在教学过程中只起咨询、指导与解答疑难的作用。项目教学法的目的是在教学中把理论和实践有机地结合起来，充分发挥学生的创造潜能，在实践的第一线培养学生的动手能力和解决问题的实际应用能力。
在采用项目教学法时，可通过广泛的社会调研，聘请行业专家，遴选房地产经营与估价工作过程开展实训项目，并围绕本领域职业资格或行业认证，如助理房地产策划师、助理房地产营销师、房地产估价员、物业管理员等职业资格认证，与行业专家共同分析整理数据，进行技术层次的定位，编制实训指导书，定期更新。
第三，真实顶岗与教学实践基地仿真训练相结合。首先，学校应加大力度，建立校内、校外实训基地，使学生在技术技能实训中既能进行校内的仿真训练，又能进行校外的顶岗工作锻炼。校内实训基地分为两部分。一是自建校内房地产实训基地，如房地产销售情景实训室、信息管理与估价造价实训室、特色户型模型及板房室、房屋面积测算软件实训室、房地产经纪情景教学室及软件实训室、物业管理情景教学室、物业管理软件实训室等专业实训室。二是配备房测之友房屋面积测算软件、房友中介软件、物业管理软件等，配置沙盘、样板房、典型户型模型、销控台、房屋销售道具等设备，让学生能使用各种专业软件在相关实训室进行房产面积测算、房地产销售、经济模拟实训等，以此增强实践技能。
建立校外实习基地，让学生在实习基地跟班或顶班参加房地产企业实务工作，这也是提高学生专业技能的一种重要手段。在建立校外实习基地中，聘请房地产企业的经营管理者和行业第一线的技术专家、技术骨干作为兼职教师，指导学生在真实的工作环境中提高实践操作能力，丰富实践内容，使学生更深刻地理解和掌握房地产专业的各学科，特别是房地产经营管理方面的基本理论、基本方法和基本技能。
第四，建立弹性考试制度，增强人才培养的适用性。教学改革后教学成绩的评定应注重对学生应用能力和创新能力的考核，对考核标准进行规范化设计和管理，相应的工作过程考核不再以期末闭卷考试作为唯一的考评方式。因此，要想真正达到评价学生的学习成果，需要多种考试方法相结合，如将闭卷考试、开卷考试和实践操作能力考试相结合，并侧重于实践操作能力的考核。在教学中，对于考核学生对房地产专业理论知识的掌握程度，可采用闭卷考试的方式；对于考核学生的实际操作能力，可采用开卷考试和实践操作考试。如，在房地产营销课程中，可根据某楼盘的实际情况，由学生设计一套营销方案，再由教师分别评价。
第五，“双证”制度的实施。“双证”，是指高职院校毕业生除了具备毕业证外，还应持有各专业所对应的职业资格专业证书。房地产行业非常注重技能操作能力，并且有一些房地产岗位需具备相应的资格证才能上岗，对于高职房地产专业的学生来说，职业资格证书已成为就业的“绿色”通行证。因此，要想让学生在房地产行业从事相关工作并有所发展，除了让学生获得毕业证外，学校还应鼓励学生积极参加房地产评估师、咨询师、造价师、建造师等职业技能鉴定，考取国家职业资格证书或技能等级证书，从而为就业积累资本。
四 结束语
总之，高职房地产专业教学必须贯彻“能力本位”这一教育本质，立足市场、结合学科特点，以就业为导向进行教学改革。因此，要想高职房地产专业学生在毕业后能尽快适应岗位需求，则在教学中应更新教学观念、根据市场需求完善课程体系、转变教学方式方法、建立弹性考试制度、促进“双证”制度的实施等。只有这样，才能更好地使房地产专业学习更契合市场需求，从而培养出适应行业实际需求的高质量房地产专业人才。
参考文献
［1］何志明.工作过程导向的高职房地产经营与估价专业教学改革研究［J］.广西教育，2009（30）
关键词：独立学院；就业指导；工作方向
中图分类号：G459 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0200-02
影响当前毕业生就业工作的主要问题：一是我国经济社会发展中还存在不少矛盾和问题。我国处于加快转变经济发展方式、推动经济转型升级的重要阶段，新的问题和深层次的矛盾有可能不断凸现，这些问题必然会投射到就业工作中来。二是全国高校毕业生总量依然较大。2011年全国大学毕业生有660多万人，比去年增加了30万，再加上以往未就业的毕业生，仅大学毕业生需要就业的就超过了700万，当前和今后一段时期解决高校毕业生总量、消化增量的难度还在进一步增大。三是就业结构性矛盾依然非常突出。由于毕业生的专业知识与技能不适应市场需求等多方面原因，用人单位“招聘难”和毕业生“就业难”的问题并存，且有常态化倾向。
一、主要经验
1.学院领导应高度重视，就业工作方能有序进行。独立学院领导应深入了解、分析研究，按照上级要求，结合学院实际，建立职责明确的就业工作领导体制和运行机构。同时，学院还应制定相关的文件，进一步明确就业指导小组、学工办及班主任在就业工作中的责权利，以充分调动开展毕业生就业工作的积极性、主动性、自觉性，更好地为毕业生充分就业做好服务工作。学期开学初，院领导在全体教职工大会上明确指出，学院本学期学生工作的重点之一就是开辟就业基地，学生活动必须紧紧围绕学风和就业这二条主线，院领导召开就业工作专题会议，多次研讨就业工作。学工办专门有二名老师分管招生就业工作，并利用多方渠道，要求全员参与。
2.加大就业考核奖励，促进就业率稳步提升。学院就业指导应充分发挥兼职班主任队伍和专职辅导员队伍的作用，紧紧依靠学院全体教职工形成的就业指导网络，发挥全员育人的优势，在日常的学习生活中给予广大毕业生热情帮助和无私关怀，对毕业生进行个别指导，发挥了较好的效果。学院先后通过了文件“江苏科技大学南徐学院关于进一步加强毕业生就业工作的意见”和“关于毕业班班主任延长一学期业绩分经费使用的办法”，文件明确了对就业工作作出贡献的教职工的奖励办法。同时，学院就业工作领导小组和毕业班班主任签订了初次就业率和年终就业率的目标责任书。这些措施充分调动了全体教职员工促进就业的积极性。
3.增进就业服务意识，发挥学院主渠道作用。学院从毕业生就业指导工作入手，将社会需求和就业形势与毕业生择业观念结合起来，统一认识，加强领导，组织有序，引导毕业生认清当前就业形势，树立就业信心，面对现实，摆正位置，正确定位就业目标，确保毕业生就业工作各个环节的顺利进行。主要有以下几点：
①多次邀请相关行业专家进行就业指导讲座，对有关行业内的人才需求和工作情况进行介绍，对大学生择业过程中会遇到的问题进行解答，对应聘过程中的维权和风险防范进行说明。通过讲座，引导毕业生树立爱岗敬业、乐于奉献的就业观。②采取“走出去、请进来”的办法，加强与用人单位的沟通和联系，先后走访了江苏省内南通、张家港市等多家用人单位，了解了市场，巩固了联系，增加了感情，并积极向用人单位介绍毕业生情况，对毕业生的就业起到了良好的作用。③采取专业实习与毕业生就业推荐相结合的方法。学院与多个城市的多家实训单位联系，利用寒暑假或专业实习的机会安排学生前往各类实训机构进行项目实训，不仅提高了学生的实践能力，培养了职业素养，又使相关单位考核了学生，不少学生通过实习留在用人单位就业。④坚持“创业带动就业”，南徐学院成立了自己的“创业示范园”，鼓励学生自主创业，虽然刚刚起步，但相信我们一定能够取得丰硕的成果。⑤学院根据经济困难学生的就业意愿对他们分别进行帮扶，给贫困生发放简历制作费用补贴和考研复习用书的补助，为学生提供专门的考研复习场地，为学生的考研之路铺平道路。
⑥学院建立了需求信息公告平台，成立班级信息员制度，构建了QQ平台和飞信平台，及时公布招聘信息和通知，真正做到快速、公开、公平、公正的招聘信息。⑦及时传达落实各级各部门有关毕业生就业工作的政策、文件和会议精神，认真做好就业政策、就业信息、就业岗位与就业机会的咨询，努力开拓就业新渠道。
4.加强教育引导，确保毕业生文明离校。学院高度重视，切实加强毕业生文明离校工作，做到关心到位、服务到位、措施到位和责任到位；加强值班和信息报送制度，加大督察力度，通过橱窗、报栏、横幅、展板、广播等形式宣传文明离校，加强对毕业生安全教育、文明教育和纪律教育。召开了2011届毕业生党员教育大会及毕业班班长、团支书、学生会主要学生干部会议，充分发挥学生骨干力量在文明离校中的积极作用，教育他们既要当好表率，又要努力做好其他同学的工作，毕业生全体党员向全体毕业生发出文明离校倡议书,努力营造热烈、轻松、和谐、文明的离校气氛。重视毕业生殊学生的教育引导工作，针对经济困难学生、就业困难学生、有心理困扰的学生、不能按时毕业及其他特殊情况学生，给予热情帮助和关怀，积极做好谈心、沟通、引导工作。学院积极开展“心的起航”、“大学生理想信念教育”、“大学生感恩教育”、“大学生职业教育”、“毕业生征文”等毕业生主题教育活动，引导广大毕业生通过一些有意义的活动留下美好的记忆，给同学留下集体的温暖，给母校留下美好的印象，给低年级同学树立良好的榜样，培养他们的爱校情结，抒发毕业生对母校、老师、同学的离别之情。一份耕耘，一份收获，今年南徐学院2011届毕业生全部文明离校，并且得到宿管办、保卫科等领导和老师的高度称赞。
二、今后的工作方向
1.加强自身建设，提高服务意识。南徐学院将毕业生就业工作当成事关全局的大事来抓，将毕业生就业工作纳入学院工作的重要议事日程中去，在“南徐学院工作领导小组”的领导下，毕业班辅导员应加强自身建设，努力学习有关毕业生就业的各项方针、政策，学习能够提高毕业生就业能力的各种理论和实战方法，加强自身就业指导能力。
2.加强素质教育，适应市场需求。加强学生综合就业能力的培养，利用各种资源对不同年级的学生实行不同内容的辅导，强化毕业生的各种咨询辅导，尽力缩小毕业生的就业期望与社会需求之间的距离，使毕业生找准定位，树立现实的“先就业再择业”的观念。加强毕业学生的心理咨询工作，进行毕业生临职前的各种心理辅导，减轻毕业生的就业心理压力，提高心理素质。特别关注拿不到学位和不能正常毕业的学生心理状态，做到早预防、早发现、早处理，让毕业生顺利地踏上工作岗位。
3.加强交流合作，畅顺就业渠道。学院在就业工作中要做到全员参与，多方面开辟就业渠道。要积极主动地与各市各地人事部门、人才市场及各类用人单位的沟通联络。加大接待和联络用人单位进我院招聘毕业生的工作力度，诚邀其通过各种方式招聘南徐学院的毕业生，为毕业生争取更多的职位选择。加强就业信息网的建设，做好用人单位的注册以及应届毕业生个人电子档案建档工作，建立更加方便的供需“双选”的平台，开通就业咨询热线和就业专用邮箱，畅顺信息传播渠道。鼓励支持学生灵活就业，在今后的就业工作中，将充分利用南徐学院学生家境优势，提供毕业生国内升学和出国留学的多种途径，并鼓励学生考研，参加公务员考试，以减缓毕业生的就业压力。
在学生就业工作中，我们还会面临很多新问题，需要我们去积极探索和创新。面对越来越严峻的就业形势，以及当代大学生就业思想的不断变化，要不断创新就业工作理念，开展更有针对性的就业指导工作。
参考文献：
[1]胡利勇.独立学院大学生就业表征、成因及对策探悉[J].新西部，2007，（8）：136-137.
[关键词]：学前教育专业（双语方向） 模块化 课程体系
2000年，教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，强调“应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用”。鉴于此，我校在调查、分析的基础上，在学前教育专业中开设了双语方向，并且通过构建模块化课程体系，加强学生职业技能培养，实施幼师素质教育，来实现学前教育专业（双语方向）的培养目标，提高幼儿双语师资水平。
一、学前教育专业（双语方向）人才培养目标
学前教育专业（双语方向）的人才培养目标是学前教育专业和英语教育专业的整合，是对两个专业分析和综合的产物，是对两个专业知识体系的突破，是一种创新思维的成果。它与传统的英语教育专业、学前教育专业的培养目标是有很大不同的：一方面，传统的英语教育专业只注重语言能力的培养，另一方面，学前教育专业的学生英语应用能力薄弱，也难以胜任幼儿园双语教学工作。显而易见，传统的英语教育专业和学前教育专业的培养目标已难以适应幼儿园双语教学的要求。因此在学前教育专业中设立双语方向，就是适应幼儿园双语教学需要的重大教学改革举措。
二、学前教育专业（双语方向）学生的能力结构
学前教育专业（双语方向）学生的能力结构主要有三个方面组成：职业基本能力，如儿歌弹唱与幼儿歌曲创编；幼儿园教学与管理能力，如幼儿园五大领域活动设计；全面英语语言能力，是学前教育专业（双语方向）学生核心能力。它包括语言知识，听说读写基本技能，英语职业技能三个层面。这三个层面是相辅相成，紧密相关的。我们应始终把传授语言基础知识，训练基本技能和增强职业技能贯穿于整个教学过程之中。
三、学前教育专业（双语方向）模块化课程体系的构建
学前教育专业（双语方向）重在培养能够胜任未来幼儿双语教学工作的复合型人才，其课程设置就应该以就业为导向，根据岗位的要求设置出所需的专业课程，然后根据专业课程的需要和高等教育对学生素质的要求，设计基础课程和拓展课程。基于这种认识，根据幼儿园双语师资需求的变化来构建学前教育专业（双语方向）模块化课程体系。
该课程体系主要包括三个模块：一是“公共课”，为学前教育专业（双语方向）毕业生就业中所需的较广博的综合性文化知识的系列课程，重在素质的全面提高；二是“专业课”，为学生专业理论知识的提升和职业技能的提高所设置的系列课程，培养学生从事的幼儿园双语教学工作应具备的专业技能；三是“实践课”，主要为学生毕业后从事幼儿双语教学奠定了坚实的实践基础。
公共类课程分为公共必修和公共选修两大模块。本着“必须，够用”的原则，公共课程的开发突出多层次，可分为知识层开发，能力层开发，和素质层开发。知识层培养现代人所具有的科学文化素养；能力层培养职业人所具有的潜在素质；素质层将知识，能力内化为人的有意识的素质。公共类课程引导学生树立正确的人生观，培养健全的人格和强健的体魄，并提高学生思想素质和职业道德水平。
专业课包括专业必修和专业选修两大模块，覆盖了幼教岗位群所需要的最基本、最主要的教学知识和教学设计能力。专业必修课主要是培养学生组织教学的能力、语言表达能力、分析教材的能力、板书能力和开展第二课堂活动的能力等，主要包括学前综合英语、英语视听说、语音、英文书法、幼儿英语活动设计、幼儿英语文学等。专业选修课包括英文歌曲与表演、英文故事、英美时文欣赏。专业类课程主要是优化学生知识结构，强化专业知识，增强从师技能，拓展兴趣爱好，丰富个性特长，开拓学生视野，提高综合素质，提升学生职业竞争力。
实践课分为军事训练、教育见实习、社会实践、毕业论文设计、顶岗实习五个模块。本模块主要为学生毕业后从事幼儿双语教学奠定坚实的实践基础。
四、模块化课程体系的创新特色
1.课程内容的开放性
该课程的各个模块都处于一种开放的状态，根据社会发展不断变化，不断吸收新的信息。首先，以“专业课”模块为例，为了使学生更好的适应幼儿园双语教学工作，在传统的学前教育课程设置中增加了幼儿英语活动设计，让学生懂得幼儿园双语教学活动的特点，选择怎样的内容组织学前双语教育活动，如何开展学前儿童感兴趣的双语教育活动等。其次，我们知道在双语师资培训过程中，必须既重视语言知识的学习，又关注文化习俗的了解，多进行英美文化的渗透。因此在“专业选修”课程模块中，我们增加了英美时文欣赏课，主要是为了让学生了解英语国家的文化习俗、生活方式、表达习惯等。只有这样，才可能更准确地掌握英语，不至于出现那种中国人听不懂，英国人也不明白的汉式英语。
2.课程结构的非线性
传统的的英语语言课程通常是以学科的逻辑结构为框架进行构建的，这种课程呈现一种线性结构。由于学前教育专业（双语方向）课程具有多元化的培养目标，这些目标在具体课程中的表现形式也是丰富多彩的。例如作为主干课程之一的“学前综合英语”，它是由英语专业知识和学前专业知识两个学科相关的元素构成。两种知识之间并不存在因果关系或是其他逻辑关系，而是通过相关的交叉点来显示整个课程目标的整体效果。随着相关的交叉知识逐渐丰富，新的知识不断加入，“学前综合英语”的课程母体会越来越大，越来越清晰的反映整个课程的观念，具有更加明确的层次性和结构性。
3.课程发展的螺旋形
在该课程中，传统螺旋式的课程发展模式被赋予了新的意义：一是课程体系中任何一门课都不是孤立的，而是通过主题互相关联的；二是课程总是处于不断组织、整合和应用过程中；三是课程经过课程建构者，教师和学生的反思、考察、批判，最终为人们所接受。因此，该课程的发展始终保持着统一性和多样性的相互协调，从而保证课程能够向不断优化的方向发展。
五、结语
通过对在学前教育专业（双语方向）模块化课程体系的分析与研究，我们发现，这是一种符合高职高专教育宗旨和规律，体现能力本位，满足学生就业需要的课程模式，对于实现学前教育专业（双语方向）的培养目标，提高幼儿双语师资的整体水平有着重要而深远的意义。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].高等教育出版社，2006.
[2]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].高等教育出版社，2004.
关键词：思想政治教育 大学生就业 实施方法
1.思想政治教育在大学生就业中的重要意义
1.1帮助大学生树立正确的择业观和就业观
择业观体现出大学生对于未来职业的一种向往和追求，是一个人对于未来生活的构想和规划，它是影响大学生做出就业选择的主要因素。为了帮助大学生及时顺利的就业，高校可以通过择业观教育向学生传导职业价值观，努力帮助他们处理好索取与奉献的关系；处理好个人愿望与社会需求的关系；处理好个人成才与客观条件的关系；处理好眼前利益与长远利益的关系。引导大学生正确衡量自己的能力，参照自己的志趣、特长，选择能使自己的能力得到最充分地发挥并能为社会做出尽可能大的贡献的职业和工作岗位。
就业观是择业观的一种延伸，体现了人们对确定职业问题的根本看法。择业观和就业观是会随着社会经济等因素的变化而变化的。思想政治教育能帮助大学生树立正确的择业理想，帮助大学生树立正确的择业目的是思想政治教育的功能所在，引导大学生树立正确的职业价值观。通过对大学生进行思想政治教育，可以让他们懂得，只要个人努力的去工作，就一定会在对社会的贡献中发挥自己的作用，实现自身的最大价值。
1.2纠正当前大学生在就业过程中思想和行为的偏差
在21世纪这样的新时期，我国的高等教育事业发展神速。这就意味着大众化教育时期的到来。对大学生而言，这一切就像是刚刚经历了改革的就业制度，又遭遇到大众化教育导致的就业困难的洗礼。必然导致大学生在就业过程中产生困惑和误解。同时，当前逐步加大的就业压力，思想的困惑必然导致一些思想和行为的产生偏差。而转化和调节，作为思想政治教育，特有的两个功能，转化及时排解大学生在就业过程中出现在思想和行为上的偏差。能够运用多种手段，帮助改造受教育者的思想。
1.3帮助大学生建立适应就业和社会发展需要的心理素质
当前社会，高水平的人才都具应该具有健康的心理素质。我们会看到，凡是有长远打算的好的招聘单位，招聘时都会把对考核重点放在心理素质上去。而思想政治教育的重要任务和内容之一正是培养大学生健康的心理素质。
1.3.1对大学生在就业过程中自信心和进取心的培养
自信心是每一位大学生都应该具备的心理素质，是大学毕业生成功就业的重要因素。只有具备自信能使大学毕业生在求职过程中表现出坚定的态度，这种良好的态度能够赢得招聘单位的认可和欣赏。首先，思想政治教育能够培养大学生的自信心，我们应该从新生一进校开始，就要教育他们爱专业、爱系、爱校，帮助他们培养对学习兴趣和对将来就业的信心，这样学生就能自觉努力的学习，他们自身的综合素质同时也就会不断提高。另外，利用思想政治教育，还能培养大学生应用哲学的方法正确认识自己，既不骄傲也不气馁，满怀信心的迎接挑战，定能战胜困难。思想政治教育可以使大学生不断明确自己的奋斗目标，培养大学生坚韧不拔的进取心。
1.3.2帮助大学生树立主动适应恶劣环境的能力
培养大学生的主动适应能力是大学生心理素质的核心内容之一，也是未来社会对人才素质的基本要求，更是高校学生就业必须具备的素质之一。市场经济下，大学生要想就业就必须得经得起市场的考验。可以通过指导大学生全面客观的评价自己，分析自己对新环境不适应的表现，在同时看到自己的潜力的同时形成积极的主动适应观念，通过组织社会实践活动进行思想政治教育，例如说服、沟通、调节和疏导等，使大学生对社会的了解进一步增进，弄清楚社会对人才的要求，进而培养自己各方面的素质和能力来适应社会的发展。四是可以培养大学生较强的自制力和顽强、坚韧、果断的精神以及遇事宽容的态度与豁达的胸怀，使大学生的自我调节能力增强。
1.3.3帮助大学生培养良好的挫折承受能力
大学生成功就业的重要心理素质之一就是良好的挫折承受能力。但是在就业形势严峻的时期，在就业过程中大学生在难免遇到各种各样的难题，关键是看你如何看待它，并运用正确的办法最终战胜挫折。思想政治教育可以培养大学生较强的挫折承受能力。承受挫折能力强的人往往是乐观开朗、独立性强、胸怀宽广、意志坚强、有自信心的人，相反，如果一个人孤僻抑郁、自卑感重、意志薄弱、依赖性很强，他能承受的挫折力自然就低。思想政治教育能创造各种条件磨练和教育大学生的意志，通过进行思想政治教育，可以让大学生具有正确的世界观、人生观、价值观，使他们形成乐观的生活态度并树立远大的革命理想。
2.大学生就业指导中的思想政治教育的实施方法
如何做好大学生就业指导中的思想政治教育，涉及三个方面问题。第一个方面是对就业指导中的思想政治教育怎么认识的问题，即要正确认识思想政治教育在就业指导中的地位和作用。第二个方面是在就业指导中进行思想政治教育应贯彻遵循的原则、原理、基本方法和思想理念。第三个方面是具体怎么做，它包括就业指导中思想政治教育的内容、进行方式和途径以及具体措施办法等。这三个方面问题可以涉及很多问题，可以而且需要从不同的角度加以论证和阐述。这里主要论述目前需要重点关注或者做得还不够、有待进一步加强和改善的几个问题。
2.1正确认识思想政治教育在就业指导中的地位和作用
[关键词]：基础生理实验课体系 生理信号分析与处理 研究性教学 考核评价体系
[中图分类号] TH79 [文献标识码] A
一、 引言
依据高等教育内外部环境的诸种变化，以及国家自主创新对于创新性人才培养的要求，在“卓越工程师”培养的教育理念指导下，通过对学生知识、能力与创新要素的综合分析研究，本文提出构建一种以学生为中心，以满足创新型人才培养的个性化需要，利于学生自主学习为目标的多模式开放型实验教学体系。该种实验教学体系对创新型人才培养的推动作用主要体现为实验教学的多模式化组织以及综合性开放式实验考核评估2个方面。
生物医学工程及相关仪器专业的学生在实验技术上应培养具备生物医学信息采集、传输、处理、分析新型生物医疗电子、信息与仪器等硬件知识、并具备较强的医学应用软件设计、开发的能力，能够将信息技术与医疗管理、医疗服务有机结合的高级医学信息技术人才。因此在课程内容安排上做到面和点的结合，既要保证知识面广，同时要重点突出。但现状是生物实验与仪器等软硬件平台的挂钩程度不够。目前生物学实验一方面主要涉及以细胞等微观生物信息为主的实验数据，主要以细胞生物学、遗传学、解剖学为代表；另一方面涉及以人体生理信息为主的宏观生理信号为主的实验数据，主要以医学仪器相关实验为代表，均以单一化实验结果作为实验考核依据，限制了学生主动性和创造性的发挥。所以生物学实验需要结合自身的教学经验，对教学中存在的问题进行逐步改进。通过调整实验内容、改革教学方法、完善考评体系等措施，对于生物实验分析不能以短期实验唯一结果论的定性认识为主，而应该强调以“长时程跟踪的过程启发式”为主的定量累积式分析，即在侧重得到实验结果的同时，鼓励学生自主采用各种软硬件仪器平台知识，灵活选择信号特征提取方法，加强对信号分析的能力和对结果的理性认识，发挥实验课的实践性优势，得到多样化的处理结果，最大程度地增强学生的自主性与参与性。
在以过程化为主的“一问多答”教学模式中，采用启发式的教学方法。教师根据教学内容向学生提出问题，引起学生主动思考，从而变结果灌输式的被动学习为过程启发式的主动学习，加深学生对概念、理论的理解，发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题。而课后的各种实验数据处理结果可以直观地了解教师教学内容安排是否合理，教学效果是否明显，为教学改革提供依据，从而为创新性高素质人才的培养作出应有的贡献[1]。
二、现有模式的现状及改革途径
（一）. 微观生物实验内容由于教学条件等因素的限制，多局限于显微镜使用、或细胞膜通透性等验证性实验，对于推动微观细胞生物学快速发展的新技术新方法，缺少教学资料与手段；同时，人体生理信息等宏观医疗仪器生物实验的测试侧重于对医疗仪器面板的操作和各种简单生理信息的直接获取。
（二）. 实验教学模式单调，难以激发学生的积极性和主动性。现行的实验教学基本都先由学生预习实验指导书，实验仪器设备及试剂都由实验教师提前准备好，学生只要按照实验步骤按部就班地做，最后写出实验报告。这种实验教学模式难以很好地启发学生创造性思维，不利于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。学生容易无精打采，注意力分散，反应迟滞，多数学生被动应付教师的要求，甚至投机取巧，如采用“配色”等方式快速完成生化实验；有的课堂学生随心所欲，各行其是，故意捣乱，师生处于一种对抗状况。在这样的课堂环境里，教学任务难以完成，传授知识、培养素质的目标难以实现[2]。
（三）. 实验教学缺乏综合性、设计性，不利于学生综合素质的培养。由于课时安排固定、实验条件的限制，现行开设的实验项目多为验证性实验，实验过程及可能出现的问题基本固定，结果也基本已知，只要按照步骤去做，基本都能达到较好效果。这种模式限制了学生思维，难以达到学生综合素质的培养[3]。
（四）. 实验课成绩评定方式需要进一步完善。实验课程由于其性质的特殊性，往往难以确定完善的考核指标和体系，从而导致学生实验报告书写的工整和完整程度决定了最终成绩，使得最终实验课成绩评定存在一定的随意性，从某种程度上影响了学生学习的动力[4]。
在此评估基础上，应实现的改革途径主要包含以下两个方面：
第一，生物学实验教学鼓励学生自主采用各种软硬件仪器平台，灵活选择信号特征提取方法，加强对信号分析的能力和对结果的理性认识，发挥实验课的实践性优势，得到多样化的处理结果，最大程度地增强学生的自主性与参与性，培养学生理论联系实际、独立思考、团队合作、自主创新的科学精神；
第二，通过施行开放式多结果的过程化实验教学模式，注重实验知识的延伸，创造和谐课堂、完善考核制度等改革措施，发挥实验课的实践性优势，努力营造和谐课堂，最大程度地增强学生的自主性与参与性，培养社会需要的创新型、应用型、复合型、外向型人才。
三、实验内容改革的模块化设置
（一）修改完善教学大纲，科学合理设置实验内容。
本专业实验本着充分利用现有资源和仪器设备的原则，综合考虑知识的难点和重点调整实验教学内容，以“综合课程设计”的2-3个相互衔接的短学期形式，对原有实验内容进行筛选和整合，依照学生的实验技能发展过程依次开设基本操作实验、验证性实验、综合性和创新设计性实验。以微观生物实验为例，基本操作实验包括显微镜的使用、显微测量、细胞形态观察等内容；设计验证性实验包括活体染色、细胞化学、核酸存在部位及检测方法、细胞膜的渗透压及细胞吞噬作用等内容；设计综合性实验需要在完成基本操作实验和验证性实验的基础上，指导学生查阅实验资料及设计实验方法，合理利用实验室资源，充分利用实验材料来完成实验，如动物细胞的原代及传代培养可作为设计综合性实验内容。相关生物实验进行后，应着重加强特定生物信号与相应软件处理的结合工作。可简单概况为将专业软件类课程打通，开设一门面向专业的软件设计课程，如“生物医学工程软件设计”，或“电子信息技术及仪器软件设计”课程，处理对象可定位为前期获得的实验数据。而以宏观的动物生理数据为例，离体培养的小鸡或蛙心肌细胞信号可通过相关动物实验获得，通过将测试的信号存储成dap数据格式，输入labVIEW软件进行锁相处理编程及特定滤波处理，实现对所弱信号的分析和相应数字信号处理工具的掌握，达到将感性数据上升到理性知识的目的。
（二）改革教学方法，变结果灌输式为过程启发引导式。
实验过程中，既要发掘实验背后的理论支持，又要培养技术意识，重视实验技术和方法。同时，鼓励师生交流，提倡师生间的问答，活跃课堂气氛。教学过程中，教师在讲清实验目的和原理的前提下，鼓励学生根据所学知识，自主设计实验过程并完成实验，实验报告可考虑通过建立在各种实验数据分析基础上的论文形式完成。
（三）完善考评体系，激发学生对科学的求知欲和对本课程的兴趣。
实验考评体系应以过程累积式考核为主，摈弃传统结果式考评。以细胞生物学实验为例，其考核应以考查学生运用理论重视、运用实验技术的能力为主要内容，可安排综合性实验要求学生利用所学的理论知识和实验技术进行综合分析、实际操作、做出实验结果。对于实验技术，以学生的直接操作作为考核方式，对于实验理论的考核，通过闭卷方式完成，也可以通过学生对实验数据的各信息化平台分析来进行多结果式考核。另外，对于能够自主设计完成实验，积极申报完成开放性实验的学生给予较大系数的鼓励性加分。实验具体路线图如下。
四、实验操作的关键性问题
（一）如何处理实验室的开放问题。
在改革过程中，实验设备资源的开放和教学方式的开放是该长期化衔接实验的重要保障。其主要实现途径为，结合生物学和仪器教学平台，实施“具体生物弱信号案例教学法”，采用学期末“首尾相连”的两个短学期和整个学期的“三明治”夹心时间实施整个实验课程，并由相关实验课的青年教师负责各实验室的公共开放时间和相互协调。这样能有效调动学生的主观能动性，加强课程内容的实践性，在知识的传授过程中渗透工程技术的内容，使学生掌握工程设计、工程实践的一般规律和基本方法，避免工科教学理科化、脱离实际的倾向。如图2所示针对在体心电信号的测试及信号处理方法，可安排在微观动物心肌细胞的培养及生物学方法观察的细胞生物学实验的短学期时间，同时合并进行在体式心肌细胞搏动的信号及噪声分析，加强定性实验及理性的定量分析实验的融合，提高相关理论知识与动手能力的结合（图2）。
（二）如何充分利用实验室资源，引导学生设计综合性实验
第一，以生理仪器平台为主的硬件实践动手能力。
当完成基础性生理实验及相关软硬件知识的授课后，以宏观人体生理信息为主的医学仪器实验，应该以设计开发性实验为主，鼓励学生自己设计开发医学仪器。同样以心电信号为例，如心电监测仪实验中，可要求根据在体式及离体式心电信号的特点（图3（a）（b）），结合理论知识，设计电信号检测原理图，用布线软件软件画出其原理图，并制作电路板、布线和焊接电路，在单片机应用开发环境中编写程序并调试。最后制作简单心电监测仪，通过相关的虚拟仪器平台，在示波器上显示被测者心电图。同时配合相关传感器知识，还可制作体温计、气体检测仪等医学仪器。在此基础上，还可设置网络数据平台，进行远程控制。
第二，以微弱生物信号实验数据分析为主的软硬件结合能力。
信息技术的发展对生物医学信号的检测、处理以及数字信号处理几个方面发挥着重要的作用。生物信号一般可以分成电信号和非电信号，如心电、肌电、脑电等属于电信号；其它如体温、血压、呼吸、血流量、脉博、心音等属于非电信号。如从处理的维数来看，可以分成一维信号和二维信号，如体温、血压、呼吸、血流量、脉博、心音等属于一维信号；而脑电图、心电图、肌电图、x光片、超声图片、CT图片、核磁等则属于二维信号。医学仪器实验采集到大量的以上一些宏观的人体生理信号数据，应利用学生的相关生物医学信号处理的知识，根据生物医学信号的特点，对所采集到的生物医学信号进行分析、解释、分类、显示、存贮和传输，其研究目的一是对生物体系结构与功能研究，二是协助对疾病进行诊断和治疗。
本学院的相关教研室教师结合labview、DSP等编程工具的实验教学案例，对于“虚拟仪器技术”及“数字信号处理”的综合做了以下研究及整合。“虚拟仪器技术”及“数字信号处理”是一门应用性较强的技术课程。随着信息化的发展，信息技术不断地渗透到科学研究等各个领域中，发挥着越来越大的作用。科学实验、测试信号的处理、工业生产中自动化生产线的测控等都以信号处理为基础。我校“数字信号处理”实验，以数字信号分析为基础，以数字滤波为手段，以数字信号处理为目的，突出谱分析和滤波的应用，加大与信号与系统、自动控制原理，以及后继的通信原理、计算机图像处理等课程之间的衔接，使其与其他课程实验融合为一个有机的整体。
以虚拟仪器中的相关控件调用为例，解决数字信号处理课程中的基本知识点“快速傅里叶变换（FFT） 数字滤波器”的实验设置，对本文提出的“多模式过程启发型实验教学体系”进行具体阐述。
该知识点通常的实验要求和目的为：①加强对labVIEW相关控件工具的使用及虚拟仪器技术编程能力的提高，加深对FFT基本原理和性质的理解；②学习利用FFT对连续或离散时间信号进行谱分析，了解可能出现问题及其原因，以便在实际应用中能够正确使用FFT。
按照基本的实验要求和目的，和多模式开放性原则，对该知识点的实验设置如下：
第一，验证性实验内容。主要通过调用labVIEW“信号分析模块”总的FFT函数，分析序列和其频谱的特点，设计产生相应的虚拟生理信号及噪声源，利用数字信号处理中各滤波器的特点去除噪声，分析去噪后结果，并利用相关原理解释其中的现象。实验目的是通过形象和具体的内容，加深对理论知识的理解。该层面的实验以直观、具体和形象化为主要特点，避免复杂化。学生不会因为陷入繁杂的具体过程，而影响对理论知识的理解和掌握
第二，综合、设计型实验内容。数字信号处理与所采集到的实验数据具有密切相关的联系。生物医学信号中的特点是微弱、噪声大，所以滤波和灵敏度是生物医学信号采集的关键。另外生物医学信号的随机性强，是随机的且非平稳的。正是因为生物医学信号的这些特点，以傅里叶理论为基础的小波变换方法成为生物医学信号分析的有力工具。利用小波变换能将原始心电信号分解为不同频率的信号，然后对信号进行重建，此方法能很好地消除心电信号中的基线漂移，抑制工频和肌电干扰，同时能获得QT间期的精确值，是本专业学生的重要编程思想。
所以，在实际的推进环节中，涉及一个短期的课程推导实践以及长期的过程启发式环节。其中短期内容包括将短学期等实践类课程，如“医学软件编程实习”和本门课程合并，其课时作为本门课程的实践环节；长期内容则包括：①将毕业设计环节和课程合并，增加实践课时；②将所有的硬件测试类课程和相关软件分析生理信号内容合并。如“C程序设计”，“数据库基础”，“面向对象程序设计”等。此时授课教师不再为单个教师，而是整个课程群的全体教师；③学生毕业严格按照“宽进严出”的理念操作。总结后的某“过程启发式”实验具体操作实例如下：
创设情境，提出问题。可安排在微观动物培养及生物学方法观察后，同时协调进行在体式动物信号及噪声分析，加强感性的定性实验及理性的定量分析实验的融合，提高相关理论知识与动手能力的结合：如细胞离体培养后的各种生物信号指标及各种混入的噪声和分类，在此基础上结合该案例讲解相关滤波器的工作原理和基本设计方法，然后将生理信号提取的设计任务作为设计性作业布置给学生。
分组研讨，设计方案。在布置设计任务后，教师组织学生分组研讨。根据学生自主学习能力的强弱和自身特点合理分组，方便学生间相互协作，共同提高。学生利用电子资料库检索，查阅相关资料，获取丰富的信息资源，通过对各种信息资源的分析研究，提出自己的解决方案。
成果展示，分析归纳。在各小组取得了初步的设计成果后，教师以课堂教学形式组织各小组的成果展示与评价。在课堂上通过虚拟实验室系统和数字投影仪，展示各种解决方案所取得的生理信号滤波效果，分析它们的优缺点，引导学生分析归纳出解决此类问题的思路与方法，并共同探讨最佳设计方案。
五、结语
“加强实验教学和实验环节，抓好综合性和创新性实验，大力培养学生实践能力”是我国高校推进自主创新，落实“高等学校教学质量与教学改革工程”，培养创新人才所需采取的重要措施[4]。本文总的改革目标是“遵循以学生为本，注重以互动式教学为核心的教学观念，构建有利于增强求知欲和创造力的课程教学模式”。本文提出的多模式开放性实验教学体系摈弃短期实验唯一结果论的定性实验，强调以“长时程跟踪的过程启发式”为主的定量累积式综合分析实验，在整个学年中分阶段构建以实验教与学为中心的综合型数字化实验教学环境；鼓励学生自主采用各种软硬件仪器平台，灵活选择信号分析方法，加强对信号分析的能力和对结果的理性认识，发挥实验课的实践性优势。通过施行开放式多结果的过程化实验教学模式，注重实验知识的延伸，完善考核制度等改革措施，最大程度地增强学生的自主性与参与性，积极响应国家“卓越工程师教育培养计划”，培养出具有专业领域特色，能够基本独立完成初级软硬件规模设计和开发工作的创新型、应用型、复合型、外向型的“卓越工程师”型储备人才。
[参考文献]
[1]张晓东.人才培养与产学研结合实践中的问题及对策[J].沈阳航空工业学院学报，2009，26：41-44.
[2]黄解军，袁艳斌。大学新生专业思想教育的思路及对策[J].教育探索与实践，2007，8：51-53.
