发布时间：2023-12-17 15:24:01
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的创新思维的重要性样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：建筑设计；创新思维
中图分类号： TU2 文献标识码： A
一、建筑设计创新思维的重要性
1.1 影响建筑物的质量和美观，同时能够节省投资，譬如节能环保的创新设计，可以说，一个良好的创新设计理念，将为建筑物建设节约大量的资金。
1.2 建筑物作为城市发展的一部分，要求与城市整体协调统一，而建筑物设计的创新管理不仅能够满足建筑物多样性的外观需求，而且能够保护城市的生态环境，人文生态环境的和谐统一也将得到体现。
1.3 建筑物设计的创新思维贯彻可持续发展的科学发展观，在设计水平要求方面精益求精， 这是对社会、对后代高度负责任的精神。
二、建筑设计中应该包含的创新型思维
2.1建筑设计中蕴含的绿色思维。我国已经进入了可持续发展的建设阶段，绿色建筑的设计就是循环经济中的一种明确体现，而我们应该去深思的就是实现地更加合理性和科学性。绿色建筑倡导的就是通过最合理的成本去掌控最大限度的能源的消耗，即创新加上平衡的绿色思维设计。由此之后设计的观念、内涵、方法甚至是管理体系都会发生变化，这种软性变化也应该值得我们去重视，而其硬性的新材料和技术都和造价息息相关，也是我们在对绿色建筑进行设计时应该注意的方面，以达到功能、艺术性、环境以及性能各个方面和谐最优的目的。绿色建筑设计也是对于”精宜之道”的倡导，精说的是把技术常规性的精细化，具体地去分析具体项目，在吸收国内外经验之后扩大常规技术所含的效能，避免浪费资源。宜说的是适宜地根据项目定位应用新型技术，同时要有风险管理的意识，兼顾新型与风险的相容性。
2.2建筑设计中蕴含的以人为本的思维。建筑设计并不是独立形成的，是对于美学和认知的转换，在设计中要表现出视觉上的冲击力和表现力，所以以人为本是重点。新建筑关系着居民生活，是聚合力、公众精神以及首创精神的联合体，凝聚着人们对其具有的归属感、心理认知以及人文景观的认可，是对现代主义的人文精神的追求。故而在城市建筑中应该充分体现出夹杂着象征性和自豪感的以人为本的新美术意象。
2.3建筑设计中可以应用数字技术。数字技术的发展不仅给人们生活带来了变化，也影响着建筑设计，它把以往的形体简单性都打破了，追求的是对于多元的情趣审美，故而在塑造形体时多是打破了以往的单一或是多面几何形体设计，多是倾向于形体的非线性设计。进行设计时可以利用数字技术任意扭曲变形形体，以便于观察模型结构，测定各项指数，复杂的加减处理都可以对其操作，在该领域对于多元化的趋向也尤显突出。在设计中，浮于建筑表皮的设计也都采用了数字技术，比如说电子显示屏、广告媒介以及霓虹灯的设计，更加宽泛的手段使得设计更能衬托出现代都市的氛围，这些新的手段都意味着数字文化的蓬勃发展。数字技术通过影响科技时尚以及信息媒介等来改变设计元素和手段，使其对建筑设计的创新做出了不可限量的贡献。
2.4建筑设计中蕴含的联想式思维，即依照事物间相似性进行类比，在某些事物中联想到对于建筑设计的某个方面的创新思维方法。联想要有一定的前提，也就是事物间需要具备可比性，而在意义上事物或是概念之间在的差距是需要被忽略的，然后进行联系。在设计时根据建筑内容的针对性参照建筑之外的内在性，将这些无联系的方面进行关联，最终得到设计上的创新。联想也需要在实践中得到丰富的知识和经验，这样在进行联想时可以对所有知识进行动员、整合、搭接以及变换，以此来得到丰富的联想进行设计创新，比方说悉尼歌剧院的船帆形状的成功。
三、建筑设计需要注意的问题
（1）简单问题的引申。①设备系统设计问题。建筑的建造考虑到技术方面是没有问题的，相关的成果以及经验都证明了这一点，但是考虑到设备系统方面，就不是那么简单的，因为建筑一旦进行高层设计就不是简单地进行层加或是拉伸，所以在设计时要格外注意，而且高层建筑的侧向风力也是应该注意的重点。②防排烟系统设计。首先应该对排烟的方式进行差别确认，高层建筑中对于楼梯电梯间以及前室等设计的排烟设施多是采用自然排烟，因此要在高层建筑设计中再加上对于机械防烟设施的设计，以便于建筑的安全性。在封闭的楼梯间要进行防烟设计，可以采用正压送风设计或者增设对于前室的设计进行防烟送风。③电梯
设计也是建筑设计中的重点，比如说纽约的世贸中心，在整个建筑中大概有246个电梯，当电梯在进行高速的运送时，大楼如果出现15cm或是以上的晃动，那时在一松一紧之间电梯的钢缆很可能会受力不匀，从而导致损伤，带来危险隐患。由于这种情况，在设计中可以增设一些报警系统和跟踪电梯钢缆运行的系统机构，以便于对其长度根据具体情况实行随时调节，均衡其受力状态。在建筑设计中一些现象不会出现在底层中比如说在冬季时，在电梯井出现地下室或低层中的冷空气，根据烟囱效应得知，强大的气流会使电梯门出现故障，或是其他异味对空气质量产生影响，或是电焊操作在底层时，可能由于泄漏了燃气，气流加上火
源等进入高层，这些情况都会带来安全隐患。因此在进行高层建筑设计时要格外注意这些方面，因为建筑高度达到一定程度时，结构会更加复杂化，在设计和维护时一些简单的问题都会产生极为复杂的后续反应。
（2）消防问题。在进行高层建筑设计时要考虑到安全问题时就要注意对于火灾的防控，电器设备或者施工机械等情况若是管理维护使用不当都有引发火灾的可能，也会造成不能挽救的危害。在对于高层的消防问题来说，首先考虑的是火灾蔓延的问题，其扩散极为迅速，由于众多可燃物，其成为纵向烟筒的可能性大大增加，出现了拔风抽力效应，这种恶性循环使得后果极为严重。在设计时可以增设一些控风用的防风阀，避免出现火溢现象，在严密闭合的空间中控制火势。其次是考虑到人员的疏散问题，因为高层建筑中人口容量是计较大的，比方说在超出300m时就能在万数之上。在进行人员疏散时，只能借助消防电梯，因而楼梯才是疏散人员的真正途径，所以在设计时要格外地注意对于楼梯功能性的设计。再次是在发生可能的危险时，要注意对于灭火的设计，比方说场地设计和登高高度设计等，所以在设计时增设对于设备的区域。高层建筑设计中，要考虑对于消防的设计才能达到目的，使建筑的实用性和安全性得到保障。
（3）抗震设计的相关问题。在对于高层建筑的结构平面设计可能由于在外形和尺度上存在问题，导致质心形心偏心大，或者是刚度和形状等情况出现的对于抗震性的影响都是不容忽视的。规范中要求在底端安设部分抗震墙，确保建筑整体性，不出现薄弱环节，抗震墙会应用带钢筋的小砌块墙和钢筋混凝土墙，在底框结构中设防为6°低于4层则采用砌块抗震墙，规范中要求为强化建筑的地段应该使用约束砌块，不仅可以降低预算还能大大增加原砌体结构的侧移刚度和抗压性能，同时底框会对刚度比较敏感，而约束砌块正是针对这种刚度变化进行有力调控的方法，在规范中也重点说明了约束砌块的使用规则和限制条件。抗震墙
要对称均匀分布以加大结构的抗扭性，要限制横墙的最大间距避免出现楼板变形荷载无法向抗震墙传递的状况。规范规定混凝土横纵墙中的钢筋调整要超过0.3%，调整约束砌体墙间距为300mm，在平面上设置水平钢筋和分布筋点焊而成的拉结网片。框架结构中通常都为弱柱强梁，是因为梁受到上部的荷载故而增大了截面的高度，刚度超出了柱，柱较易受到毁坏。规范中加大了框架柱的构造要求，对于普通约束转砌块和小砌块的墙体要增加框架的附加剪力和轴力的抗震性验算。底端上轴线可承受的地震倾翻力矩按照框架和抗震墙的侧移有效刚度分配比例来确立，结果可能会偏小，但是增大了框架柱上的轴线上承受的地震轴力和剪力，此外若是楼盖的长宽比超过2.5，要充分考虑楼盖的变形力作用，在设计时要采取合适的楼盖刚度进行假定设计并建立模型。
参考文献：
【关键词】思维创新；素质培养；教学实践
一、培养学生创新思维的重要性
1、培养学生创新思维是时代的需要
创新是一个民族进步的灵魂。没有创新就没有社会的发展，就没有人类文明的进步。但是任何创造都是思维之花结出的实践之果，没有成功的思维就没有成功的创造。只有创新者才能成为这个时代的人才。因循守旧、固步自封的人只能成为时代的落伍者。在科技、经济迅速发展的今天，只有创新者才能拥有将来。我们所面对的教育对象是祖国的未来，是21世纪建设祖国的栋梁。国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂，这已成为世界的共识。祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造能力的人才。
2、培养创新思维是素质教育的一项重要任务。
教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要让学生在学习中培养各种能力，尤其是创新思维能力。职业技术学校的学生能否以较少的精力学到更多的知识和技术，毕业之后能否以更少的时间做出更大的成绩，都取决于能力。一般来说，一个人在某一方面掌握的知识越多，在这方面的技能就越强。但知识不等于技能。掌握的知识多，实际操作技能不一定就强。职业技术教育，不仅要教给学生书本理论知识，而且要教会学生实际操作技能。在整个教学过程中，既要重视对学生的基本知识和技术的培养，更要培养和发展学生的创新思维能力。要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考。2009年9月4日，第25个教师节到来前夕，总理到北京市第三十五中学调研，看望全校师生并在学校主持召开北京市教师代表座谈会。在谈到提高教育质量和水平问题时，总理严肃指出：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。”“要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。”温总理深刻揭示了培养创新思维对于素质教育的重要性和迫切性。
二、培养学生创新思维的教学实践
有人认为只有在类似于异想天开的活动中，才能有效地培养学生进行这样活动的机会，结果创新思维的培养在不少教师看来成为可望不可及的事情。这是由于认识上的片面性造成的。其实，学生在课上每一次相对独立的思考，课下独立解决一个问题，都在相当程度上培养了学生的创造品格、创造能力和创造方法。教学可以启发和促进学生的创新思维发展，只要在教学方面有适当的安排，如提供思维材料、营造思维情境、采用启发和促进思维的教学方法等，使学生受到鼓励，就能激发学生的创新。
我在教《机械基础》中凸轮机构这一章时，针对这一章中等速运动和等加速等减速运动，前者会产生刚性冲击，后者会产生柔性冲击，这两个规律是学生较难理解的教学难点，我是这样设计和实施教学的：1、提供思维材料。事先安排学生分别乘坐老式样双速电梯和新式调频调压调速电梯，然后提出问题：为什么乘坐两种电梯的感受不一样，老式电梯起动和到站时为什么会震动厉害并有较大的冲击？新式电梯起动和到站为什么很平稳？以此引出所要讲的课题。2、启发学生思考。结合本课内容，让学生大胆设想，一方面激发学生的学习兴趣，一方面激发学生平时观察问题和解决问题的热情。3、讲解答案，揭示谜底，促进学生思维的进一步延伸。告诉学生，老式电梯只有两种速度变化，行驶过程中只有两种速度的等速运动，新式电梯通过调节电机的输入频率和输入电压，使电梯在起动阶段处于等加速运动，中途作等速运动，要到站时又作等减速运动，很显然前者的冲击大，后者的冲击小，因为前者的舒适感差，已逐步被淘汰。这与我们所要讲的凸轮机构这一章中这两种冲击很相似，其原理相同。为帮助学生进一步理解，我还让学生思考这样一个问题：当你骑自行车过一尖坡和过一圆弧坡时哪种冲击明显、直接？很显然过圆弧坡冲击小，课后再让学生亲身去体验一下，由此可真正帮助学生全面掌握所学知识。4、诱导学生课后举一反三，学会理性思考生活中的实际问题，学会用理论知识解决实际问题，培养学生的求知欲和创造欲，使学到的知识得到进一步的提升。比如在讲V带传动时，V带尖角为400，那么轮槽夹角为什么要略小于400呢？我同样先让学生带着问题去思考、分析，然后再进行开导启发，使学生能够深刻理解其中的道理，这样不光使学生知其然，而且能知其所以然，真正达到预期的教学效果。
三、培养学生创新思维的几点启示
培养技校学生的创新思维，必须善于抓住几个特点：一是激发性。要善于用教材因素激发学生产生创新思维的动机。二是多向性。要善于激发学生进行正向、逆向、纵向、横向等思维活动，把思维推向创新境界。三是超越性。要引导学生从一般常识性中解脱出来，创造想象出有充分根据的合理的新形象，形成有超越性的思维方式。
培养学生创造思维，教师应做到以下几点：一是营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。让学生敢于发现，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，敢于坚持自己的意见。二是教会学生创新地学习。培养创造思维，必须重视学生创新学习。学习方法和思维方式是相互影响、互为因果的，要教会学生探索求导，学会开放性学习，注意从多方面获取知识。要教会学生学会用理论指导实践，多参加与本学科有关的科研活动、生产实践活动和社会实践活动。三是充分发挥教师的激励作用。鼓励学生进行超越教师的思维轨道的有价值的思维活动，引导学生主动发问，提倡学生质疑问难，鼓励学生大胆提出有合理因素的猜想，并善于解答学生提出的问题。四是加强学生思维锻炼。培养求异思维，提倡自由思考，大胆想象，灵活变通。要讲究提问的内容和方式，提供更多的训练求异思维的机会，使学生不仅习惯于单向思维，而且要善于进行多向思维，更好地诱发求异思维，以利于学生创造思维的发展。五是抓好基础，为培养学生的创造精神储备热能。基础打牢了，学生才能在教师的引导下，对所学的知识举一反三，才会用理论指导实践，并在实践中总结经验，进一步提高理论水平。只有这样才能全面培养学生的创新思维能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于问题的解决。只有这样，才能培养出掌握一定技能、具有创造精神和创造能力的，受社会欢迎的新一代技术工人，这也是职业技术教育长期努力的方向。
【关键词】：教学 创新思维 作用
在二十一世纪的小学语文教学中，怎样使创新思维教育在教学实践中发挥其作用，更能落实到语文课堂教学的全过程中去，对于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和创造能力，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强他们留心观察、提出质疑、理性判断、合理推理的能力，引导他们去有新的见解，新的发现，新的突破，进行创造性思维是小学语文教学中的重中之重，具有极其重要和深远的现实意义。
一、教学中要调动学生的激情，目标适当。
语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。如我在教学小学语文第九册的《小站》时就根据“小站的设备简陋”这一内容，请同学们想象一下“五年以后的小站又将是什么情景？”这时同学们的思维一下子就活跃起来，有的大胆幻想，有的是根据自己见过的火车站来设想，这时我就表扬了他们的敢于创新，让他们逐个到前面来说，同学们都踊跃参加。接着我又提出：“现在小站的设备先进了，我们的工作态度又将如何？”同学们有了前面的学习气氛，话匣子就一下子打开了，然后我总结了他们的发言：一种是以前的小站，但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意；另一种是设备先进了却不与旅客见面，不再动手修假山、造喷泉了。最后请同学们根据教师的提示讨论一下这两种做法的优劣。这样通过教师的启发，许多同学见解独特，富有创意。
改变课堂教学机械，激发学生的质疑精神和问题意识。问题产生于学习者的已知和未知之间，因此，学习就是解决怎样解决问题的活动。学生具有好奇多问的特点，但到课堂上反而没有了问题。究其原因，实际上是我们的课堂没有鼓励学生质疑、提问的机制。应当承认，学生的问题往往多种多样，有的不具备思维、推究的价值，有的甚至存在明显的漏洞。必须明确，学生提出的每一个问题都是自己思维探究过程的展示，对学生个体来说，这或许就是他内心的全部。因此，教师必须慎重对待并认真处理，保护学生的问题意识并培养其质疑的能力。
二、让讨论成为语文课堂的主体。
讨论可以活跃课堂气氛。在阅读教学中适当穿插讨论，可使课堂气氛活跃，使学生竭力思考，畅所语言，从而取得良好的教学效果。如教学中，讲《舍身炸暗堡》一课时，提问学生：“如果不舍身能炸掉暗堡吗？”学生就会议论纷纷。接着再问学生：“既然你们有这么多办法，那么为什么还要舍身呢？”学生就会再次回到讨论中去，整个教室热闹了，打破了串讲串问的沉闷气氛。学生的学习热情就会特别高涨，他们主动进入语文学习和语言思维的锻炼中。在充分的讨论中，学生认识到在当时千均一发的时侯，只有“舍身” 才能快速炸到暗堡，从而理解勇于献身的伟大精神。
讨论可培养学生的听说读写能力。从心理学上讲，讨论学习也是一种人际交往，交往的前提就是进行人与人之间的沟通。而就课堂的讨论学习而言，语言是学生进行沟通的最主要的工具，要很好的进行沟通，就必须很好地解决信息传递和信息接收两个环节，这也就是提高学生听和写的能力。为此，在讨论中学生首先要学会掌握“会说”、“会听”的能力，这在讨论学习中同样十分重要，首先要听别人发言，其次是要听老师的指导。
教师要鼓励学生质疑问难，对于所谓的“钻牛角尖”学生应慎重对待，保持他们的求异思维，并适时进行引导，从而调动全体学生的学习积极性。如在教学《凡卡》一文时，有学生提出这样的问题：凡卡家里很穷，没上过学，他怎么会写信呢？这个问题比较难答，这时就要老师适时发动学生进行探论：“这位同学问题提的很好，老师希望同学们发挥自己的聪明才智，替老师回答好吗？”经过讨论，答案会很多：①凡卡是和阿迈娜放羊时一起自学的。②凡卡是跟财主的儿子到学堂偷学的……在热烈的讨论中，学生无穷无尽的想象力和创造力都得到了尽情的发挥。
三、以情境构建轻松的教学课堂，使创新成为一种自然有效的过程。
创设语文课堂教学情感和认知相协调的情感情境。小学语文课堂教学肩负的重要使命之一是激发学生的情感，促进学生情感和认知的协同发展，情感情境的创设尤其重要。而在教学课堂中应当结合教材和学生情感实际来创设情境，要符合学生的认知和心理发展规律，避免无病的说教。《鸟的天堂》一课，可以创设一种审美情境，给学生一种美的情感陶冶，让学生享受大自然动与静的和谐之美。
创设语文课堂教学工具性和人文性相交融的交际情境。课堂教学多维互动，小学语文学科工具性和人文性特别是无法割裂的，应实现师生之间生命与生命的互动交往与沟通，能够全身心投入并不断有激情生成。这种交际情境体现与不同知识结构之间的交互性，也体现为师生之间，生生之间，学生与其它语文教材等课堂因素的和谐统一性。以生态学观点来看，就是要实现课堂教学各因素之间的平衡。
一、字体设计中创新思维的重要性
1.创新思维的涵义
创新思维是指通过新颖独创的方法解决问题的思维过程，创新思维不同于常规的思维，其本质就是突破传统，打破固有的思维模式，创造出独特的、别具一格的、有现实意义的思维成果。而艺术作品的精髓就是在于创新和创造。每一个艺术作品，每一项设计，它的灵魂都是独一无二、无可取代的，这才是创新思维的真谛。字体设计作为艺术设计大军中的一员，创新思维是每一个即将进入这个行业的学生们应该具备的素养，其重要性是不可取代的，必须从学校开始抓起，重视创新思维加强对学生进行创新思维的训练。
2.训练创新思维的主要途径
对于占据字体设计半壁江山的创新能力，在中职院校在教学改革中，首当其冲的就是要对创新思维训练加大改革力度。首先要制定科学的适应本校学生的教学目标，没有规矩，不成方圆，因此必须要有正确的指导纲领。但是具体的训练计划必须由各个教师根据本班的学生情况，因材施教，切不可墨守成规、生搬硬套。在创新思维训练中重要的两点是发散思维和逆向思维。要提高学生的发散思维，教师可以在上课过程中为大家引经据典，多举一些优秀的字体设计案例，培养学生的发散性思维，使学生摆脱现有知识和传统观念的局限，突破固有模式，在设计时能有新想法，提高学生的创造能力。同时，逆向思维的养成也十分有利于学生字体设计创新性的提高。逆向思维就是打破固有模式，打破常规，不走寻常路，这样可以使学生创造出别具一格、完全属于自己的设计理念，大大提高学生的创新能力。
二、关于传统字体设计教学存在的问题
1.缺乏对创新性思维教学的训练
在传统的字体设计教学中，教师的教学重点都放在对文字结构和书写规律的掌握，一般都以拉丁字母和宋体、黑体为基本字体展开临摹练习。在课堂中教师一般只强调书写和作业的完成程度，仅仅是熟练地书写中外文各种字体。而对文字设计的创新性培养和对学生的动手能力缺乏足够的重视，仅仅是固有的大班教学及讲述课本内容。大多数中职学校关于字体设计创新思维训练的课程很少，甚至是没有。学校也并不重视对创新思维的训练，不将此作为教学重点。这种实践性、创新性的课程也难以进行教学评估和考核。因此很多学校仅仅是作为面子工程，敷衍了事，学生难以得到足够的创新思维训练。
2.创新性思维训练模式化、教条化
学生的创新能力不高，有很大的一部分原因是教师在教学过程中存在教条化和模式化的问题。教师的教学过程往往一成不变，仅仅是讲解书面知识或者是PPT，对创新性思维的训练模式化、教条化，以临摹为主，以书面形式作为考核标准。因此，很多学生习惯性地模仿教师或书本，整日埋头于大量的练习作业，这样长年累月必然会导致学生的学习积极性下降，对这门课程缺乏兴趣、缺乏创新思维和创造意识。许多教师的教案甚至几年都不变，如果教师是这样，那么教师的创造性思维也就会逐渐降低。教师都缺乏创新性，学生又该如何提高创新性思维呢？
三、如何解决创新思维教学中存在的问题
1.用新的教学方法调动学生的学习兴趣
首先，在教学计划方面，学校应加大对创新思维的重视程度，增加创新思维训练的课程时间，进行多样化的训练。在上课过程中教师将时间留给学生，鼓励学生进行讨论，有思维的碰撞，突破书本中的内容，引导学生进行联想，培养学生的发散性思维；在课程考核方面，突破传统的考核方式，进行多样化考核，例如可以以完整的字体设计作品作为考核内容，让学生讲述自己的设计理念，学生和教师共同评定考核结果。在讨论过程中可以促进师生关系，提高学生对课程的学习兴趣，同时培养学生的创新能力。同时，学校还可以举办多样的校园文化活动，鼓励学生积极参与实践性的设计活动，提高学生的主动性和动手能力，而不仅仅是纸上谈兵，让学生将创新思维从理论层面上升到实际操作，从感性认识上升到理性创作。比如中等职业学校可以定期举办校内设计大赛，鼓励学生参加比赛，或者引导和指导学生参加各种大型设计比赛，激发学生的创作潜能，提高学生的综合素质和创新能力；也可以加强不同院系甚至学校之间的文化交流，举办各种艺术设计、文字设计展览，培养学生的艺术素养，提高其创新能力。
2.将字体设计与其他创意相结合
将文字设计与图形创意相结合，可以提高学生的创造能力。文字的前身就是图形，最早的文字就是象形文字，而图形又比文字有更大的创造空间和想象空间。因此将文字与图形有机地结合在一起，不仅可以提高学生的联想创造能力，还可以将图形的创意运用于文字中，突破文字本身的限制，激发学生的创新思想。让文字不仅仅是作为记录、传递信息的工具，而将它们赋予新的艺术含义，创造出更具有突破性的文字设计。将文字设计与其他设计相融合，提高学生的专业素质和创新能力。在教学过程中，我们要让学生们意识到，文字设计并不仅仅局限在自己的一方天地里，作为艺术设计中非常重要的一环，它与平面设计、包装设计等相结合才能表现出它的灵魂精髓。很多艺术形式都是由文字演变而来，文字本身就是一种艺术。因此我们将其他艺术和文字艺术融合，激发学生创新意识和创作潜能，就可以创造出更具有艺术性的作品，从而提高学生的综合素质和创新能力，让学生在社会市场竞争中占据优势。
四、小结
关键词：高中生物；创新思维；教学培养
随着国民教育观念的普遍提高，人们对学生创新意识和创新思维的培养变得越来越重视。尤其在不断推行新课改的过程中，学生的教学目标都产生了新的变化，不同程度向着创新要求靠拢。高中阶段的生物课程内容相对较难，往往不会在生活中过多接触，同样加重了对学生自主创新能力培养的要求。因此，探讨高中生物教学中创新思维的培养途径具有十分重要的意义。
1高中生物教学中培养创新思维的重要性
1.1利于满足社会发展的创新人才需求
现阶段，创新发展成为了国家和世界发展的主旋律。各种思想观念的创新、各种科学技术的创新、各种生产方式的创新，无疑不再体现着创新能力的重要性，也同时体现了时代和社会对拥有创新思维的人才的需求。人才的培养离不开学校，更需要重视对不同自然学科的强化教学和训练。在高中生物教学中侧重加强创新思维培养，正是对传统陈旧地“唯分数论”观念的摒弃。教学创新的做法就是具有整体系统性地把握知识框架，强化师生互动，强化理论与实践结合。只有提高学生的创新思维，才能在枯燥的知识中得到更多地理性思考，抓准学问的本质，从而自信地面对不同的难题，社会也会因这样的人才变得更有发展动力。
1.2促进学生个体的综合素质提升
学生学习的目的在于不断的完善自己、提升自己。作为未来时展的主力军，学生自身必然希望能够以综合素质得到全面提升作为竞争的资本，迎接不同的挑战。学生积极向上的个体要求，必然离不开自身的创新潜能的激发。在课程教学中，能够时刻将被动式学习转化为主动性学习，根据自我缺陷来完善自己的不足，将生活中的点滴经验不断填充到自己的思维认识到，在遇到不同问题时能够冷静地发现其中的关键，选用更有效率的方法来解决，自然而然就得到了锻炼。因此，学生个体能在学习和成长过程中时刻保持探索之心，保持创新思维，必然有助于提高自身综合素质，从而满足未来的时代需求。
2高中生物教学过程培养创新思维的具体策略
2.1保持好奇心，培养学习兴趣
高中生物有很多内容与实际生活息息相关。学生在学习章节内容时，应该对其中的内容在大体浏览上基础上，产生一定的好奇心。如，北师大版高中生物教材必修课《分子与细胞》中，第二章“细胞的化学组成”内容中讲到了无机盐在人体中的重要作用。学生在生活中生病时会接触到盐水，那么就会产生好奇心，思考盐水是否就是无机盐，细胞与无机盐之间有哪些必然的联系等内容。同时会留有一定的疑问，等待课堂上教师的讲解。高中生物课的很多微观级别知识都无法用具体的现象来表示，教师一旦开始新内容讲解，就应该将所有的背景知识加以总结，让学生既有好奇心，又有强烈的求知欲，促进相关知识点的创新性思考。
2.2灵活设置问题，引导学生思考
教师在课堂上的角色之一应该是指路人，指引学生向着正确的方向思考问题，解决问题，而指引的重要方式就是设置灵活合理的问题。很多时候教师都应该对学生保持认可和互动的关系，鼓励学生的创新性问答，并在不断的论证中获得正确而稳固的知识。例如：北师大版高中生物教材必修课《分子与细胞》第一章内容中，并没有对原核细胞和真核细胞之间的区别展开详尽的罗列，教师可以提问学生“怎样才能说明原核细胞和真核细胞是不一样的”让大家积极发言，可以从不同课本章节中总结，也可以对已有知识进行概括。学生在开放式的问题引导下，能够积极地代入到思考中，积极主动寻找并完善答案，激励创新思维的培养。
2.3强化实验效果，提高创新意识
高中生物学科既注重理论体系的完善，也重视实践教学的效果。能够将不同的理论知识点在具体的实验中加以体现，是提高学生动手能力和创新意识的最好体现。例如，北师大版高中生物教材《分子与细胞》第三章“细胞的物质代谢”内容中，会组织学生进行叶绿体和线粒体等物质的观察实验。在这样的实验中，观察叶绿体的结构和活动是实验的演示重点。但是，教师可以补充必要的实验内容，例如，向细胞添加适量的健那绿活体染色剂，可以看到线粒体将变为蓝绿色。这样的实验说明，在添加染色剂染色后，细胞并未死亡，而是仍在进行有氧呼吸，所有线粒体才能吸入染色剂变色。通过这样的附加实验内容，学生的知识点进一步得到补充，同时头脑中也会形成一系列的细胞动作想象，这样有助于在后期的学习中加深对不同知识的学习。
2.4扩大教学资源，提高新效率
当前，网络信息技术的发展日益月异，借助网络技术的多媒体应用已经在学校得到了普及推广。在高中生物教学中，教师应该利用这些先进手段来提高课堂教学效率。无论是多媒体课件的制作，结合大量的声音、图片、动画、图表等内容；还是教师共享的互联网中的经典生物实验，都能够为生物教学带来更为优越的教学资源。学生在这样的学习氛围中，能够将很多抽象地生物概念转变为更容易接受的信息，在注意力高度集中的状态下无形中也开启了更多的创新思维模式。例如，播放一则国际优秀实验室展出的基因图谱分析影像，能够让学生明白DNA染色体的结构特点以及特殊属性，同时能够对螺旋形结构等内容进行一定的开发，加强了对相关知识的认识。
3结束语
高中生物教学过程中创新思维的培养是十分必要的，具有不可替代的作用，对于社会发展的人才需求和学生个体的素质发展都意义重大。教师应该灵活掌握培养方法，重视理论与实践的结合，才能更好地提高学生的创新思维，培养出益于社会发展的创新人才。
参考文献：
[1]李素红.浅谈在高中生物教学中学生创新思维的培养[J].都市家教月刊，2014（6）：17-17.
[2]刘丽佳，吴汉文，张琦.新课程新理念新思维系列丛书[M].北京师范大学出版社，2007.
[3]陈岩邦.浅谈如何在高中生物教学中培养学生的创新思维能力[J].读写算：教育教学研究，2015（33）.
1、要勾起学生对创新思维的兴趣
兴趣是最好的老师，要让学生自主地进行创新思维，首先要让学生对创新思维感兴趣。只有学生具备了创新的欲望，才有可能主动地思考，并最终在思考的过程中追求创新。因此培养学生创新思维的第一步也是极为关键的一步就激发学生的兴趣。首先是要给学生讲解创新思维的意义，利用一些实例刺激学生的创新心理。
2、要清除学生对创新思维的理解障碍
高中数学教学中，学生创新思维的学习障碍主要来自自身和教师两个方面。对学生来说，长期接受传统的数学教育，使其形成了一种固定的思维模式。在这种固定模式的影响下，学生易达到一种心理的满足，而思维的狭窄最后严重制约着学生创新思维的意识。而学生创新思维培养的另一障碍则来自老师。教师对数学教学内容的过细分析，会阻断学生的连贯思维，让学生在无形中就跟着老师的思路走，最终扼杀了学生的创造力和创新思维。
当然排除学生学习障碍并非无路可走，我们仍然从教师和学生两个方面来分析其解决办法：排除来自教师的障碍要求教师提高自身的职业道德和职业水平，充分地认识学生，尊重学生，最好是可以做到热爱学生。要懂得在课堂上保护学生，不能因为学生回答错了问题就对其全盘否定，打击学生自主学习的热情，要多跟学生进行思想碰撞。肯定学生积极的创新的解题思路，尤其是数学学习，必须跟学生多交流，而不是一味地按照固有的模式进行课堂内容和解题思路的讲解。当然这也要求教师多对自己的教学活动进行反思和总结，发现教学方法和教学过程的不足，做到查漏补缺，尽量让课堂活起来。排除学生自身的学习障碍要从以下几个方面做起：（1）要给学生营造一个多元化的课堂和轻松的学习氛围。课堂上要把主动权交给学生，让学生可以独立地思考，让他们敢想、敢说、敢干，这样可以有效地缓解他们的紧张心理。（2）要培养学生的自信心。学生创新思维的培养，对他们来说是一种挑战，因此必须培养学生面对挑战时的自信心。
二、高中课堂培养学生创新思维的途径
1、教师创造条件给学生进行创新思维的空间
在传统的数学教学中，教师总是按照自己的备课内容和备课思路在课堂上按部就班地完成教学内容。这样的教学方式学生只是被动地接受老师的传教，而缺乏对教学内容的主动的自我认知。长此以往，学生会对老师产生依赖感，遇到问题首先想到的就是请教老师，而不是自己先采用多种方法进行解题。这对数学学习是非常不利的，也不利于学生自身的发展。因此我们倡导培养学生的创新思维，如在一些数学概念的教学中，教师可以改改书面说教的方式，让学生自主地对概念进行了解，也可以让学生通过小组讨论对概念有初步的了解，这就给学生创造条件。学生在老师构造的这个空间里，可以充分发挥主观能动性。先对数学内容有一个主动的认知，然后根据自己的认知发现自己的不足，最终再以向老师请教的方式完成对教学内容的完全认知。（本文来自于《现代阅读·教育版》杂志。《现代阅读·教育版》杂志简介详见）
2、教师要发挥对学生创新思维培养的引导作用
对数学教学中学生创新思维的培养，不仅强调学生的参与性，同时也强调老师的重要性。数学教师在这里的重要性主要体现在对学生的引导上，创新思维的培养并不是说完全遵照学生的意愿对数学问题进行理解，如果说完全跟着学生自己的思路走，那么很可能导致对一些教学内容的曲解，甚至是误解。因此教师要给学生正确的引导，给他们充分的想象空间，同时又保证他们在正确的人之道路上充分发挥自己的创造性和创新精神。
三、总结
1.1独特的艺术专业招生制度，导致学生创新能力不足
根据设计艺术专业招生特色，延续传统的选拔制度，主要以素描，色彩分数的高低作为衡量学生优劣的标准，由于考生生源的原因，大多数高等院校招生并不以创新思维为特点作选取依据；另一问题，艺术设计专业考生文化的差异，在思维的创新上有明显的差异，所以艺术招生问题制约着专业人才素质的形成。
1.2根据我国教育培养特色，艺术专业大学生习惯性思维问题
针对我国小学、中学、高中培养模式，学校对学生培养的特点应试能力远远高于创新能力。设计艺术专业大学生往往在做一些创新设计作品时，难以运用创新的思维方式去提炼创意。产生此问题的原因：“a，经常被固有的思维方式困惑；b，难以找到科学的方法解决创新问题；c，如何发挥个人长处去创新设计等问题。”面对着这些思维问题，建立完善的创新思维体系，对于文化产业，高等院校，学生都有着明显的益处，这也正是本论文撰写的初衷。
根据我国大力推进文化创意产业的发展，创意在每项设计工作中所扮演的重要性是毋庸置疑的。艺术类院校作为创新人才培养的重要教育机构，其贡献是有目共睹的。然而，面对严峻的就业现象，很多专家学者列举出很多不利的现象，导致很多专业被打入就业“冷宫”。根据沈阳新闻网2014/10/14日的报道中了解，“辽宁省各高校7个专业就业老大难其中5个艺术类专业分别是：艺术设计学、表演、广告学、音乐表演、广播电视编导”。其中主要原因来自于大学生自身——“不懂得设计创新”。根据教学反馈，各院校对大学生创新思维体系建立不完善，导致很多大学生不懂创新”。艺术院校作为培养创新型人才的重要基地，学校应根据教学特色，建立有特点的创新思维训练课程，从根本上解决大学生在设计创新上的思维局限。
2.创新思维在国外教育的重视情况
2.1创新思维体系在美国教育的发展
美国十分重视创新思维能力的培养，创新思维一类的课程，不仅在大学开设，就连中学，小学都有相关课程。他们始终相信“手艺有可能因为先进技术的出现而遭到淘汰，知识有可能因为不断爆炸而变得老化，唯有充满创意头脑永远不会枯竭，忠实地为我们出谋划策。”例如，1936年，美国通用公司为职工开设《创造工程课》；1953年奥斯本提出《创造性想象》轰动全球；随后60年代以后，出现几十个创造，创意研究中心。创新思维极大地推动了美国创造发明活动，对美国的经济起到助推剂的作用。
2.2日本对于幼儿的创新思维能力培养更为重视
日本不仅针对大学生，社会工作人员开设专门的创新思维培训，并且在幼儿园课程中，也加入一些创造性思维的课程。例如，1974年，小林由树子女士创办了“日本创才学园”，致力于幼儿的创意技能，创造性开发教育。实施创造教育，培养具有丰富创造性的真才实学的人才，为日本培养21世纪具有高智力、高创造力的高级优秀人才。
3建立科学的创新思维体系，推进文化产业发展有着十分重要的意义
3.1科学的创新思维体系对文化创意产业的发展起到助推剂的作用根据《2013-2018年中国文化创意产业市场深度研究及投资战略咨询报告》阐述内容:“所谓文化创意产业一般是以文化，创意理念为核心。
文化创意产业是以人的智慧，知识，创意和灵感在特定的行业的物化表现”。针对于国家对文化创意产业的重视，“创新思维体系”凸显重要。它是从根本上解决思维拓展问题和创意提炼问题。运用科学合理的创意方法可为文化产业培养合格的创新人才。
3.2建立科学的创新思维体系在高等艺术学院的重要性
创意思维也称作创造性思维，人脑通过对客观事物的理解，进行针对性的创新思维活动，从而形成对问题新颖的阐述。它在整个艺术设计学科中扮演着重要的角色，它关系到设计作品的成败。大学生经过四年学习艺术设计专业课程。根据实际教学反馈，多数毕业生并不具备创新能力，主要体现在“忽略设计前期调研”、“设计目的不明确”、“不会对主题进行创新性创作”等问题。学生大多数按照指导教师的要求进行创作，但这样的完成效果并不理想，学生的设计创新能力并没有提高。如何从根本上解决这样不利的想象？如何提高大学生设计创新能力？高等艺术院校应根据不同的办学特点，建立独特的创意思维体系，运用科学的方法培养学生创新思维的能力，从而找到自己独特的思维方式。
3.3建立科学的创新思维体系，可满足文化产业对创新型人才的需求
针对于文化创意产业特点，“创新”是每项工作的灵魂，创新型人才是文化产业的无形财富。科学的创新思维体系可以帮助艺术专业学生建立完善的创新思维框架，培养学生独立创作能力，充分拓展学生创新思维范围，改良学生固有思维模式[1]。
4.创新思维体系研究基本思路
4.1根据艺术设计专业大学生的思维模式，研究内容可分为以下四个阶段；
4.1.1创新思维前期准备阶段——理性分析设计题材内容，明确设计创作目的。大学生可以通过章节训练明确创作方向，寻找适合的创意表达切入点，避免设计创意作品与设计需求不符合；另一方面，通过此阶段，改善大学生固有的思维习惯“点对点”思维模式。（备注：此阶段专业教师要避免学生加入个人观点，要时刻提醒学生要从客观的角度分析设计需求。）
4.1.2创新思维中期拓展阶段——完成“感性思维的清晰性”和“理性思维的逻辑性”。感性思维的研究内容以“创新想法”多元化为主，专业教师应限定时间，启发学生思维联想，训练大学生对“创新想法”的敏感度，逼迫学生打破固有的思维模式，为下阶段的训练内容提供丰富的创意依据[2]；理性思维的研究内容以“创新思维”逻辑性为主，并以明确的“设计目的”为参照，深入分析的创意是否与“设计目的”相吻合（备注：专业教师应对学生讲授“创新想法与创新思维的区别－想法是感性的，创意是理性的”）。
4.1.3解决创新思维困惑阶段——针对第二阶段内容对创新思维进一步提升，增添设计作品亮点。解决创新思维困惑是课题的难点，研究内容以：“培养大学生对创新思维的解决能力；指导大学生运用科学的分析方法对习惯思维模式进行突破；注重学生创新思维的延续，从而达到创新能的提升[3]。”
4.1.4创新思维最终验证阶段——验证最终创意成果，是否准确表达最初的“设计目的”。验证阶段是创新思维体系的亮点，研究内容以培养学生能够从客观的角度，对创意进行好坏的甄别，使大学生认识到优秀的设计作品需要进行反复的考虑才能够实现。
4.2以“大二”艺术设计专业学生为实践群体，使创新思维体系与实践相结合
根据艺术院校课程设置，艺术设计专业学生在“大二”学期，主要接触专业基础课。正式创新思维体系课程介入的最佳时机，故选择这个阶段的大学生作为创新思维实践群体。在实践过程中，艺术院校可依据专业的培养方向，有目的性地加入学科特色。如：“环境设计方向可加入空间思维领域；视觉传达方向可以加入图形创作思维领域；产品设计方向可加入仿生学思维领域等”。
5创意思维体系研究基本方法
5.1创意思维前期准备阶段分为三个研究方法：
5.1.1明确设计目的。教师应指导学生对设计题目的理解，准确掌握设计作品目的。避免学生产生思维误区，错误制定目的方向。
5.1.2根据设计目的，寻找设计切入点。根据设计目的理解，找到最佳有效信息传达方式。此阶段教师应避免学生的设计切入点过于单一，应多元化。
5.1.3有目的性的借鉴作品，根据已完成“设计目的和切入点”，此章节让学生大量寻找可借鉴的设计作品，争取让学生产生创意兴奋点，为下一阶段作下感性铺垫。
5.2创意思维中期拓展阶段分为三个研究方法：
5.2.1利用“头脑风暴”方法，激发学生创意思维的拓展。需要学生根据上一环节对设计目的感性理解，在特定时间内发散联想并记录所有内容。（备注：教师应启发学生多元化进行联想，避免联想内容相似）。
5.2.2根据联想内容进行有目的性取舍和提炼。此环节以“设计目的和创意切入点”为依据，教师要求学生对上一环节内容进行深入提炼，并发掘最佳创意表达方式。
5.2.3根据已提炼的创意，进行从“文字语言”到“视觉语言”的转换。此环节应指导学生，多样性地表达视觉语言。如：“摄影，手绘表现，电脑制图等”。避免学生只选取同一种表达方式，失去创意思维体系多样性特点。
5.3解决创意思维困惑研究方法
此阶段作为创意思维体系难点部分，多数大学生在创意思维进行提炼时，往往会遇到创意思维困惑。主要现象为：“a.无论怎样努力创新，最终都不会得到满意的创意表达方式；b.运用很长时间进行深入创意，但始终无法突破思维局限。”针对此现象，教师应果断提醒学生把思维方式返回原点，回想最初分析的设计目的，设计切入点，记入的创新想法和理性的创意提炼。通过此方法可以让学生回顾创意初衷，确保思维的连贯性和逻辑性。
5.4创意思维最终验证研究方法
学生要分析：“创意是否清晰表达最初的设计目的；设计切入点是否准确，巧妙”。以提问的方式验证创意思维的合理性。
6建立科学的创新思维体系，对未来的创新型人才培养提供指导依据
关键词：创新思维；体育教育；教学体系
一、创新和创新思维的内涵
所谓的创新，指的是改变固定的思维模式，重新挖掘某件事物从未被关注过的重要部分，从另外一个角度改变事物的本质。在高职院校体育教学活动当中，创新表现为教育模式的改革，从学生思维的角度出发，在原有体育教学方案的基础上，通过教育方式、教育体制、教学目标的创新，培养学生的创新意识，在更大程度上提高学生的综合能力。而创新思维作为创新的重要组成部分，只有在创新思维的引导下，才能够以正确有效的行为，达到创新的目的，这是一种复杂的心理活动和智力活动，要求具备的基本特征是新颖、原创和突破。譬如体育教学创新思维，是在原有教学材料和知识的基础上，通过突破性的重组创造，“举一反三”出新的概念或者成果。以散打武术教学为例，拳法、腿法、摔法等的套路组合，没有固定的模式，关键在于实战的灵活应用。也就是说，教师在教会学生基本拳法、腿法、摔法等技击手段的同时，还需要为学生灌输实战的理念，以实战的态度对待所学到的技击方法，并在实战中灵活应用，才能够体现出教学的有效性。
二、创新思维在体育教学中应用的必要性
体育教学中应用创新思维的必要性，体现在两个方面，一个是体育教学中存在“墨守成规”的问题，制约体育教学工作的开展，另外一个是创新思维的先进性和前瞻性，能够促进体育教学活动的发展，提高教学的效果水平。
（一）体育教学存在“墨守成规”的问题
高职院校教育事业的改革，要求体育教学在保持原有有效教学方式的基础上，以“推陈出新”的方式，对体系进行优化创新。但目前体育教学体系存在的“墨守成规”问题，制约着体育教育事业的改革发展。首先，教学理念滞后，高职院校的体育教学习惯传统的教学模式，缺乏创新的意识，因此没有正确理解教育改革的内涵。其次，课程内容的设置未能突出专业特征。高职院校体育教学活动重点关注了专业特色、教师资源、场地资源、器材设备等，而对于专业设置的具体特征，并没有深入研究。再次，教学方法单一，普遍采用讲解、示范和练习三种方法，但这种方法过于强调教师的主体性地位，忽略是学生在教学活动中角色的重要性，对于学生的体质差异性、接受能力、自觉性等都没有关注，同时没有给予学生主动探索的机会，从而影响学生学习的积极性。最后是课程考核体系不健全，对于教学效果的评价，一般都是通过体育课的成绩定论，这种评价方式过于片面，而且有失公允，很多有潜质的学生，其潜能难以被挖掘出来，能力创新更是无从谈起。由此可见，体育教学体系亟需输入创新思维，以满足体育教育事业的改革要求。
（二）创新思维在体育教学活动中的作用
创新思维要求改变以上“墨守成规”的人云亦云教学方式，取而代之的是启发式教学方式和讨论式教学方式，旨在培养学生独立思考的能力和自主创新的意识。高职院校的体育教学活动应用创新思维，改变了以往学生被动接受知识传授的地位，学生在课堂上获得了更多实操的机会。譬如篮球赛场上学生的互动交流，体育教师在安排的篮球比赛中，指出学生在动作、合作等方面的不足之处，尤其是队员之间的合作，基本上没有固定的模式规定具体的防守、进攻、传球和突破，而需要在赛场上一点一滴地指导，提高学生临场应变的思维能力。另外，创新思维是体育教育改革的关键，其中包括教育的观念、思想、制度、内容和方法等，换句话说，创新思维具有现代化发展的先进性，这一点与教育改革的需求如出一辙，使得可持续发展的教育精神能够得到全面贯彻落实。
由此可见，高职院校体育教育体系存在的问题，需要以创新的方式提高教学的有效性，创新思维能够为创新方式提供选择的方式，让体育教学逐渐摆脱一成不变的教学方式，从而促进学生学习能力的不断提升。
三、创新思维在体育教育体系中的应用
鉴于创新思维在体育教学体系中的重要作用，我们需要在教学活动中应用创新思维的有效性，笔者认为有必要结合教学的实践问题和基本要求，提高创新思维应用的针对性。
（一）教育观念的转变
传统教学理念没有要求学生掌握“举一反三”的能力，而仅仅要求学生掌握课堂的基本知识和相应的技能水平，譬如掌握篮球比赛的基本规则，以及篮球运作、进攻、防守等基本动作，但学生能够灵活应用所学到的基本知识和动作，并打赢篮球比赛，教师并没有意识去重点关注。因此，在应用创新思维的时候，需要对现有的教育观念进行转变，让教师从以往知识灌输者的身份，转变成为学生的指导者、帮助者和交流者等，并采用启发式、讨论式、探究式的教学方法，培养学生独立思考的能力，在掌握旧知识的基础上，自我构建新的知识体系，培养成良好的学习习惯，让学生完成自我提升的过程，体现出学生在教学当中的自我价值，从而增强自主创新意识。
（二）教学氛围的营造
教学氛围的营造，是创新思维应用的软条件。学生只有在自由和舒适的教学环境下，才能够有效调动创新意识，进而激发自己的创造性和积极性。首先，安全心理环境的创造。让学生从心理的层次上，感觉到接受教育的自由，以及没有太大的压力，教师应该以表扬、引导等方式，帮助学生消除学习上的困惑，以及纠正学生在学习上的错误。其次，愉悦教学环境的创造，教师应该善于利用教育的活动，以平衡和合作的的学习方式，鼓励学生为实践教学提出改善建议，这样才能够缓和教学的气氛，为学生提供一个发挥创新思维作用的机会。再次，阶梯问题情境的创设，在教师引导的基础上，让学生在提出问题和解决问题的过程中，获得新的知识，从心理层面上拓展获得知识的信心，以层层递进的提出问题方式，层层解读问题解决思路，这样一来，教学氛围就不会过于死气沉沉，学生的创新思维才有可能被调动起来。在营造教学氛围的同时，离不开学生的参与，教师应该将学生当做教育的主体之一，不断地激励学生参与其中，就好比德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤。”可见体育教学当中教师和学生交流知识情感的重要性，需要给予学生更多参与的权利。
（三）教学手段的更新
体育教育体系的创新思维需要具备一定水平的“硬条件”，那就是教学的手段，这是保证教学质量的关键。教师的教学手段实际上是创新思维的结晶。如果一个教师的教学思维固定，所采取的教学手段势必单一，所取得的教学效果也只能停留在某个水平，因此，我们需要对教学手段进行更新。一方面是对比分析现有的教学手段，找出存在的不足之处，创新原有的教学手段，融入创新的思维，这样才能够提高教学的实效性。譬如某武术项目的授课，以往教师都是以亲身示范的方法，对细节动作进行讲解，但在学生实际练习的时候，教师仅仅对某些不规范的动作进行纠正，而对于动作在不同情况下的灵活应用方法，却鲜有谈及，以致学生所学的武术动作缺乏实战性。另一方面是根据教学的实践需求，创造出新的教学手段，并根据具体教学工作的变化，适时进行调整，譬如根据学生的接受能力、体质状况，以及教学条件等，灵活采用教学手段，以及根据学生的学习方法，探索研究适合学生的具体教学方法，实现人才思维能力的创新。另外，教学的信息交流也很重要，教师可以藉此分享自己的教学经验，并从他人吸取有用的教学方法，以作为教学手段更新的科学依据。
（四）教学评价体系的改革
为了验证创新思维在教学活动中的应用效果，笔者认为有必要对教学评价体系进行改革，一方面是确定评价的具体内容。鉴于体育教学体系内容的复杂性，但所有体育项目都具有实操性的要求，因此可以设定具体项目的活动，既不设置活动的成绩，也不明确活动的目标，而是由学生自由组合和自由发挥，检验学生在活动当中的创造性能力，从侧面上折射出学生创新思维的应用水平。另一方面是理顺评价的步骤和流程，以防止评价工作脱离教学的主题，要求教师根据授课的内容，制定评价的具体内容。总之，教学评价体系的改革属于动态管理的过程，而且没有固定的评价模式，每个教师都可以将自己认为重点的教学内容，作为评价体系的内容，这也是教学评价针对性的集中体现。
四、结束语
