发布时间：2023-12-18 15:26:03
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【关键词】初中英语 自学能力 方法 探索
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0124-01
一、初中生自学英语现状
现阶段英语教学中，学生从幼儿园时期就开始接触英语，到初中时都已经有一定的英语水平，但受传统教学模式影响，学生对英语自学积极性并不高。因为我们传统的教育教学模式都是老师教、学生学，教育模式比较固话，并没能调动学生的学习积极性，更何谈对英语的主动自学能力，教学显得被动化。同时由于我国应试教育普遍的压力性，老师都会在课后留很多课后作业，学生整日忙于完成作业，机械性太强，学生很难有多余精力去主动学习，从而导致教学效果并不十分理想，既使学生失去了对英语的学习兴趣，又不流于教育教学的健康发展，不能达到最初的教育目的。
二、培养学生英语自学能力重要意义
针对初中英语教学过程中，培养学生对英语的自学能力是十分重要的。传统的灌输式教学已经不能满足现代化教育改革的要求，培养学生英语自学能力可以很好的起到学生在教学中的主导地位，体现“以人为本”的教学思想，让学生在学习中自身去感受、理解，从而更能加深对所学知识的印象。俗话说“授人予鱼，不如授人与渔”，英语教学是一门“师傅领进门，修行靠个人”的学科，教与学生好的学习方法才是最为关键的。对学生自学能力的培养有为重要，学生不但可以在课内对英语知识中所存在的疑难问题找出并寻求解答，还可以在课外不知不觉中提高自身英语水平，利用课余时间自由英语交流，提高学生英语口语能力及活学活用能力，适应新课改发展要求。
三、培养学生自学能力的方法与探索
1.引导学生自主学习，树立自学意识
针对初中英语学生自学能力的培养，首先教师要做好对学生自主学习的引导工作，使学生树立对英语自学的意识。传统教学模式中，灌输式教学方法，老师枯燥的讲解，学生乏味的做笔记，这样很难提升课堂讲课效率，学生也很难把所学知识全部吸收。在引导学生英语自主学习时，教师要摆脱传统教学观念束缚，与学生建立良好师生关系，让学生真正当上课堂的主人。
2.激发学生自学兴趣
兴趣是学习的动力。为了挺高学生对学习英语的兴趣，老师可以在课堂上创造情景氛围，让学生在情景中对话交流，把英语课堂氛围创造好，学生自然而然的也就融入到了学习英语中来，通过学生在情景中对话，让学生自己去看，自己去听，自己去感受学习英语的乐趣。通过不同的情景，把学生融入到各个角色中来，让学生来尝试角色扮演，提起学生学习兴趣，同时教师对学生的表现提出表扬，满足学生的成就心态。采用多种方法教学，激发学生学习兴趣和积极性，多媒体教学亦不可少。初中生生理和心里都处在发展阶段，对新鲜事物充满了好奇，多媒体教学可以把初中英语中所需要学习的知识，以声音和图像的形式展现给学生，调动学生对新鲜事物的好奇心理。
3.培养学生学习习惯
好的学习习惯是学好一门功课的基础，而培养学生自学的习惯是学好英语课程的关键。在初中英语教学中，老师要注意培养学生良好的学习习惯，端正学生学习英语的态度，发音要标准，书写要大体得当，句子要通顺，不要出现汉语式英语句子，多学、多听、多用，把好口语大关，最后对学生进行鼓励，每天早上养成晨读的好习惯。
4.多元化教学相结合
多元化的教育教学模式已广泛被教育事业应用，比如创建校园英语文化小组、组织英语演讲比赛等，丰富学生业余时间对学习英语的自觉性，养成良好的课外学习习惯，在比赛讲演中树立学生对英语学习的信心。
结束语
总而言之，针对初中英语教学过程中如何培养学生自学能力教师必须做好对学生的引导工作，使学生养成良好的自学习惯，融洽师生感情，多元化教学手法相结合，利用初中生对新鲜事物的好奇心理，激发学生对英语学习的学习兴趣，坚持“以人为本”教学理念，达到最终教学目的。
参考文献：
[1]徐永红.浅谈初中英语学生自学能力培养方法研究[J].金田.2014.16：294
随着我国教育的不断推进，新课标要求初中英语要进行改革，改变原来呆板的教学模式，要进行有效的、精彩的教学。初中英语要求教师转变传统的教学思想，将学生放在教学的主体地位，提升学生的自主学习能力，帮助学生掌握英语创新能力。有效的教学方法能够提高学生的学习效率，教师尽量使用精彩的教学方法，提高教学水平。
【关键词】
初中英语 英语教学 精彩教学
初中英语在学生的学习成长环节中发挥着重要的作用，初中英语教师在进行教学的时候，要注重学生学习方法的提高，让学生主动的参与到英语学习中，提高英语阅读听力写作水平，提高学生的综合能力。教师在进行教学的时候，要注重使用多种教学方法，将课堂进行得更加精彩，充满了吸引力，让学生自觉地进入到学习过程中。
1.教师采用有效的方法进行课堂引入
在传统的教学模式中，教师只是进行填鸭式的教育，生硬的按照大纲的要求进行讲课，根本不考虑学生的感受。在这种教学模式下，学生没有选择的权利，只能按照教师的思路，僵硬的进行学习。新课标意识到了这种教学方法的弊端，所以提出教师要用合理的方法引入课堂的教学。教师采用的主要课堂引进方法有以下几种。
（1）情境导入法
教师创设良好的情境人，让学生进入到课堂的学习中去。例如，教师在课堂的开头说道：“Today it is rain outside. I have to get up early to catch the bus. When in rainy day，what should you do ？”
（2）图画导入法
教师提前准备好一些简笔画、挂图、幻灯片等，让学生通过直观的形式了解本节课所要进行的英语知识的讲解，这种方法可以有效的提高学生的吸引力，让学生的思维得到锻炼。例如，教师在课堂开始说道;“Look at this picture，who is the main people？What happened in the picture？”
（3）歌曲导入法
教师可以给学生在课堂的开头播放一些印文歌曲，提高学生的英语听力能力。英文歌曲也能够让学生充满了激情，让学生更好的进入到课堂欢快的氛围中。
（4）角色扮演法。
这种方法主要是利用学生善于模仿的特性，让学生能够在开始的游戏、表演中进入到课堂教学中，让课堂充满了兴趣。教师可以自己进行角色扮演，这样说道：“I am the actor smith. I go to your school to visit the beautiful park. Could you please be my guide？”或者是教师让学生进行相关剧本的演绎，给学生表演的机会。学生可以选择书本中的片段进行演绎，也可以选择课外电影中的经典片段进行演绎，提高学生的表演能力和课堂参与能力。学生自己表演的剧本才更加有趣味，能够增加学生的表演欲望和参与课堂的兴趣，教师从而进行有效性教学。
2.教师要积极开展各种课堂活动
初中英语在学生的成长环节中发挥着重要的作用，学生要加强英语听、说、读、写等方面的能力，积极的参与到课堂教学中，提高英语的实用能力。
（1）教师要开展多样化的教学方法
教师最常采用的教学方法之一是小组讨论。教师要指导学生进行合理的分组，保证每个组的水平相差很小，每个组都可以通过努力学习完成相关的任务。教师要明确每个学生在小组中的重要作用，让每个同学通过参与到小组学习中，参与到课堂整体教学中。在小组探究的时候，教师要使用多种方法，提高小组的合作能力，增强小组的竞争性。教师可以让小组成员进行小品、情景对话、话剧、课本剧的表演，小组学生在准备表演的过程中就会仔细的考虑英语表达的周密性，在表演过程中就能增强英语的运用水平，从而提高英语有效性教学。
教师还可以使用多媒体等先进的教学设备，提高学生的课堂参与度。教师可以使用多媒体给学生播放一些经典的电影和常用的对话视频，让学生掌握英语口语的使用方法，提高学生的英语运用能力。
（2）积极开展各种竞赛，提高学生的积极性
初中生通常都有很强的竞争意识，喜欢争强好胜。在英语教学过程中，教师可以引入竞赛，让所有的学生在参加竞赛的过程中，提高自我的表现能力和创新能力。常见的英语竞赛有英语口语比赛、英语朗诵比赛、英语词汇拼写比赛等，教师要给学生充足的表现机会，让学生能够在竞赛中找到自己的位置。对在竞赛中表现优异的学生，教师要给与充分的鼓励，让学生充满了荣誉感和成就感，充满了求知欲和求胜心，从而提高课堂的积极性。学生竞赛能够有效的提高学生的表现能力，让学生在竞赛中掌握良好的英语知识。
（3）进行课外知识的延伸，丰富教学形式
英语学习的环境非常重要，学生在良好的英语环境中就会自觉地进入到英语学习中。初中生普遍缺少良好的英语学习环境，在家庭生活中很少说英语，在学校中只有英语课才会进行英语的表达。学校要给学生营造英语练习的氛围，可以组织英语角等活动，让学生能够加强英语的应用能力。教师还要鼓励学生积极进行课外英语知识的延伸，在英语的环境中进行英语的锻炼，教师可以让学生参与英语天地、英语沙龙等，让学生提供固定的话题进行探索，能够使用英语表达生活中常见的热点话题。
3.激发学生进行创新型学习
初中生思维活跃，学生很容易进行英语创新学习，教师要给予学生充分的时间和精力，进行英语探究性学习。首先要让学生充满了英语学习的兴趣，学生自觉地喜欢英语学习，才会从心底进行探究性学习。学生只有从心底接受英语，才会在教学中进行创新。其次，教师要鼓励学生进行英语大胆联想，排除汉语的干扰，进行英语的模拟和实践，创造性的进行学习。如教师就可以鼓励学生进行想象性的描述，“which carton do you like best？Do you want to become one of the hero？Just write down your oppion .”
【结 语】
采用有效的方法，积极开展英语教学，让学生能够享受到精彩的课堂，是现代教育理念的要求。教师要进行教学的创新，给学生营造良好的英语环境，让学生更好的进行英语学习。只有教师提高教学方法和质量，才能够保证英语有效性教学的开展，实现英语精彩课堂。
【参考文献】
【关键词】初中；英语；教学；技巧
一、前言
对于初中生个人来说，英语的学习是非常重要的。最为现实的一点就是，英语作为一门重要的课程，它的成绩的高低将会直接影响个人是否被好的高中录取，甚至决定能否上大学进修，乃至于决定一个人的前途。英语好的人可以直接利用这一巨大的优势找到一份不错的工作。
二、初中英语教学难的原因解析
（一）学生个人方面的原因
第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是英语本身就是一门语言学科，而初中校园缺乏英语环境，学生对于英语的知识储备还有限，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，更谈不上灵活运用了。
第二，部分学生有自卑倾向，“哑巴英语”现象突出。初中生已经有了很强的自尊心，已经有一定的辨别美与丑、荣与辱的能力了。部分学生由于受个人性格或家庭等其他原因的影响，总认为自己比不上别人，有了这种自卑倾向后就容易事事谨慎，造成课堂上不愿意开口说英语，从而直接影响了学生的英语口语交际能力，也增加了英语教师的教学难度。
（二）英语教师方面的原因
第一，英语教师的教学方式问题。英语教师的教学方式直接影响到学生学习英语的兴趣，枯燥乏味的讲解英语基础知识往往得不到好的效果，而采用多媒体教学、课堂大讨论等教学方式往往得到学生的青睐。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作为教师更应该注意这点，创造一个和谐的英语课堂和和谐的师生关系很大程度上依赖于教师对于学生的肯定和鼓励，只要学生勇敢的站起来就应该给予鼓励和肯定，当然，作为教师也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成学生盲目自大的心态。
第二，英语教师受应试教育影响深远。中考英语主要是以笔试的考查方式进行的，所以很多的英语老师就会以中考为指挥棒，一切以中考重点为教学重点，中考英语考什么老师就重点教什么，而其他的都放在次要位置，一切围绕考试转，久而久之就造成了学生和老师都过分追求考试成绩而忽视了英语是一门语言学科的本质。
三、初中英语教学的技巧和方法
（一）英语课前
英语课前，英语教师一定要做好准备工作。课前准备不仅包括传统意义上的备课，还包括对每个学生的了解。演艺界说：“台上一分钟，台下十年功”。是的，课堂上的四十五分钟需要调动教师的毕生之功。作为一名英语教师，首先要有专业的英语专业知识，然后仔细研读教学大纲和英语教材，根据新课改的思路，认真钻研英语教材内容，明确每堂课的教学目标，制定出合理的教学计划。除此之外，一名合格的教师是非常关爱自己的学生的，由于学生个体之间的差异性比较大，所以老师需要对每个学生的家庭背景以及学生本人的个性特征有所了解，以便因材施教，更好的服务学生。
（二）英语课堂
当然，英语课堂是英语教学的重点，教师在课堂上可以运用多种教学技巧，比如讲授法、讨论法、对比法、谈话法、阅读指导法、自学辅导法、案例教学法等等，对于英语教学来说，不同的语法就应该用不同的方法来使不同的学生更容易理解接受，例如，名词性从句用讨论法去导入让学生理清句子成分；强调句型用对比法让学生在做题时能够容易辨析；定语从句可以从讲授法开始等等。那么，怎样才能活跃课堂气氛、提高课堂效率呢？
第一，构建和谐的英语课堂环境，激发学生学习英语的兴趣。正如美国心理学家罗杰斯所言：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。”英语课堂需要师生共同参与，英语教师在教学的过程中要充分尊重学生的个性差异和人格，以慈母严父的形象出现，才能使学生“亲其师则信其道”。兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣了，才能更好的学好这门课程[2]。
第二，创设英语学习环境，还原语言学科本质。英语是一门语言学科，在英语的教学中一定要注意英语环境的创设。有条件的学校可以聘请外教上课，让学生体验真实的英语交流。在课堂上，英语教师应该尽可能的使用英语讲课，还要鼓励学生之间的英语交流。可以将全班学生分成几个小组，有问题需要讨论的时候可以学着用英语来表达自己的想法。
第三，引导学生阅读和背诵外文资料，熟悉地地道道的英语。重复是最好的老师，英语学习离不开背诵，鼓励学生阅读和背诵外文资料，并多练习口语。像风靡一时的《新概念英语》无疑是公认的好文章，在英语课堂上拿出部分时间阅读和背诵这类文章，效果远比讲枯燥的语法要好的多。将英文歌中的句子用到语法教学中会收到不错的效果，比如，在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时，可以运用电影《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信这心将永恒）又如，在教more than这个词组时可以联想到歌词：I love you more than I can say.（爱你在心口难开）这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且调动了学生的热情。
（三）英语课后
课外学习英语主要是靠学生自己的兴趣。但是，学校、老师和家长可以为孩子创造一个良好的学习环境。学校可以组织英语课外活动小组和比赛等活动，为学生提供英语学习资料和平台；授人以“鱼”莫如授人以“渔”，初中英语教师要更多地培养学生的英语自主学习能力，广泛开展英语第二课堂，要求学生课下进行大量的英语阅读和听、说、写作训练，全面提高英语语言运用的能力；家长在家要为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子观看英语类节目，家长懂英语的话可以陪着孩子练习，培养孩子自主学习的能力。
四、结论
总之，我国初中英语教学中有成绩也有不足。英语教师一定要把好课前、课堂、课外这三关，尽量抽时间去反思自己的教学，分析、总结自己教学的得失并借鉴别人好的教学方法，就不难找到一条适合学生的行之有效的初中英语语法教学之路。
【参考文献】
关键词：初中英语 听说课教学实效 教学活动设计策略
中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0183-02
在日常生活交流中，听和说是最重要的交际形式。听和说这两种形式在英语教学过程中有重要作用，是英语教学中的重要内容之一。我国教育部的《英语课程标准》明确表明：对于英语，我们必须通过语调明白表达者的意图，并根据语境情况了解生词大意。在通过与他人英语沟通中阐述自己的观点。但是在实践教学过程中，老师并没有对听说训练进行重视，只是不停地让学生写，很多学生都是试卷得分高手，却是“说话低能儿”。现在我国的初中英语课本都是分为sectionA和sectionB两种模型的。但是在教学时，老师还是将考试技巧当成了重中之重，听说教程也只是一种形式，没有真正落实。因此，我们应对听说课教学过程进行探讨，提高初中英语课程中听说实效的活动设计策略。
一、目前初中英语听说课教学现状分析
在我国，英语教学普遍较难，初中英语听说课教学更是难以落实。英语老师在学生学习过程中不仅是一个指路人，还对学生的英语学习过程有重要影响作用，但是，我国的教学方式一般都是学生被动接受，而老师的自身听说能力也有缺陷，很难达到教学目的。素养较高的英语老师，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还可以提高学生的英语表达能力。
（一）一些老师对英语听说课教学重视的程度不够
我国传统的教育教学模式都是面对应试教育的，随着教学改革的推进，教学方式发生了很大改变。然而，传统的应试教育还深深影响着学习教学方式。我国初中英语教学的重点都在语法和阅读方面，上课的内容也是怎样提高卷面成绩。因此，英语教学中，大部分内容都是在讲英语语法与单词，对于听力和口语练习基本没有，这就直接导致学生学了一口哑巴英语。
（二）学生听读能力较弱，对说英语有惧怕心理
我国一直以来的英语教学都是根据书本内容进行讲解，缺乏乐趣，很少让学生开口大声读出来，由于卷面分数听力占了很少的比重，因此，老师为了提高学生的英语成绩，只是让学生背写单词，久而久之，学生不敢开口，也很难听懂英语句子，学习兴趣更是直线下降。当学生提不起兴趣学习英语时，也就不会主动去听、去说。
（三）老师的发音不纯正，教学模式较为机械
我国人口较多，每个地方都有自己特有的语言，而任何一种语言都是由音、形、义三者结合而成，发音是语言形成过程中最为基本的一方面。由于英语不是我国的母语，英语发音过程中，难免夹杂个人的口音，这样的英语读出来，不是纯正的英语发音，并不能给学生起到示范作用，并且对学生的发音也很难进行正确指导。一旦学生的发音不准确，不管他们怎么听，怎么读，都会有很大障碍，这样日积月累，学生就会对英语的发音失去信心，对英语彻底失去兴趣。
学生获取知识的能力一般都是在课堂上通过老师讲解来形成的，而老师在教学过程中经常忽略学生的感受，对听说部分进行简化，只注重试卷成绩，让学生只是学到考试技巧，并不能积极、有兴趣地进行听说学习。
（四）老师和学生的关系不和谐
我国目前的学习环境，大部分学生都不能和老师和睦相处，影响课程学习，不仅学习效率大大降低，学生的记忆力与联想能力也会快速下降，产生消极心理。而且学生对英语听说方面也一直不予重视，听力好不好不重要，会不会读不重要，只要会答卷，就能得高分，就能得到老师的欢心，这样的思想使初中生的心理积极性直线下降，更严重还会造成心理上的障碍。
二、听力文章的分析与使用
（一）分析听力文本，确定主题内容
只有透彻分析听力课文并进行研究，才能对听说课教学进行设计。老师要根据听力课文的主要内容以及重点知识进行分析，发现其中的难点，并进行分析，然后确定教学目标。比如，一个单元里面，可以将其中的话题内容联系起来，组成一个新的主题，并且教学内容都围绕着这个主题展开，以多种多样的形式让学生进行对话，展开综合探讨活动。这样不仅能为后续内容提供语境，还可以清除后面的语言文化障碍。老师也不能只对学生传授语法和词汇，对听力能力和表达能力也要进行培养，这样才能使学生的听说能力得到提高。
（二）合理制定教学内容，创造性地使用教材
对于老师来说，对固定的教材内容进行引入和拓展创新是一个较大的考验。每一个版本的内容中都有听力部分，并且有大量的听说练习内容。在教学过程中，老师不H要根据学生的实际情况，还要对书本内容进行合理选择，根据自己的知识能力对其进行再修整。将书本内容的主题确定之后，就要对教材内容进行合理开发。可以增加教学游戏环节，适当调整教学内容顺序，根据固有内容进行扩展，通过书本内容在教学过程中和学生深入交流，带动学生的积极性，提高学生兴趣，让学生大胆读，用心听。
三、优化听说目标设计，正确引导教学活动
（一）合理设计听说课的教学目标
对听说课的教学目标进行合理设计，才会使教学成功得到保障。学生通过听与说，可以提高语言感知能力、口语表达能力，并且还可以提高英语学习的兴趣，通过学习使文化意识不断渗透。老师进行教学目标设定，可以有以下几点。
（1）对英语听力可以听得懂，可以大胆说出来，并且对新的单词主动了解。（2）学生之间可以用自己的表达方式进行对话练习，并且在朗读的过程中注意语音语调。（3）同学之间互帮互助，大胆参与活动，积极配合，敢于实践，加强团队合作精神。并且将所学知识进行完美表达。
（二）完美设计听说课教学，合理配置教学过程
1.准确把握听前活动设计，积极带动学生兴趣
在教学过程中，可以先播放英文歌曲进行课前热身，积极提高学生学习英语的兴趣。调节课堂氛围，使学生在学习过程中变得更为积极。在正式进入课堂前，对学生明确学习的目标，使学生对听力内容产生兴趣，积极引导学生进入最佳听力状态。
2.设计有效的听中活动，以听助说
为了在教学过程中使学生完全理解文章中涵盖的内容信息以及英语词汇结构在实际交流中的运用，老师在教学时可以为学生搭建桥梁，使学生得到听力内容信息。因此，在听力播放过程中，可以设计各种各样有意义、有层次的活动，积极配合语言表达训练，在完全理解的基A上根据其语调朗读，并且根据词汇理解整篇文章，体会其在各种语境中的运用。大量积累一些功能句子以及习惯用语，为听后的感想做语言准备。并且老师还得给学生一定的时间，让学生对文章进行自听自读，培养学生的主动学习能力，使学生输出高质量的语言。
3.根据学生实际情况设计听后活动，进行拓展训练
为了使学生和老师了解学生的学习进度以及吸收情况，可以组织一个听后活动，将学生学习的内容反馈出来，将本节课所学的内容进行落实，方便后期有目标地复习。在此过程中，学生不仅要会用英语进行表达，还要在表达的过程中加入自己的想法。而且，老师设定的语境一定要在课本内容的基础上，积极引入学生讨论，举出一些恰当的例子，让学生大胆想象，大胆表达，创造更多的有趣的话题，使学生敢于想象，有想法。并且通过听后活动完整落实学生在课堂中学到的内容，鼓励学生大胆用英语表达，积极用英语交流。不仅要认真听，还要会听，会读。在活动的最后让学生对本次讲课内容进行总结，训练一些常用语法。巩固学生的学习内容。
4.巧妙设计课后作业，积极促进学生课后自主练习
一些自主学习能力较差的同学，一下课就会将课本抛在脑后，不进行课下巩固。而学生在课堂上的听说能力训练时间毕竟是有限的，并不能完完全全将知识吸收、了解。这时，就必须对学生采用课后作业方式，让学生可以在课后也进行听说练习。例如，给学生留听力作业，让学生跟着录音读、写，开拓学生课后作业种类。让学生有更丰富的听力资料，根据电视、笑话、歌曲等方式进行练习。促进学生自主学习，培养学生听力技能，提高听力水平。
四、结语
在英语教学过程中，老师不仅要对学生听说能力进行积极有效的引导，还要让学生知道听力内容，学会怎样表达，更要学会做笔记。在日常生活中更是要多听、多看、多读，进行不断练习。并定期举行朗读比赛与表演比赛，通过学生之间的竞争力激起学生英语听说的兴趣。提升学生之间的交流能力，促进学生团队精神。
英语学习离不开听与读，听说不仅可以提高自身表达能力，还可以使自己的语感提高。听说能力的提高是一个长期且系统的过程，在此期间，老师要对课程讲解不断创新，制定课堂目标，根据学生实际情况用心设计教学活动，将听说融入到日常生活中去，这样才有可能提高听说能力，才能促进学生的综合表达能力的提升。
参考文献：
[1]叶春彬.初中英语听说课教学活动的设计策略[J].福建教育学院学报，2015，16（2）：98-100.
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[4]王爱丽.新课标下的初中英语听说能力培养研究[J].校园英语（下旬），2015（6）：99.
[5]许若峰.关于初中英语听与说教学的探讨[J].校园英语（教研版），2012（10）：31.
[6]朱慧.探究如何在初中英语教学中提高学生的听说能力[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（3）：80.
【关键词】初中英语 英语教学 网络资源
当下初中生是在互联网发展成熟起来后出生的一代人，在其生活中互联网和智能电子设备非常常见。这种现状既有利于教学活动的开展，也给教学活动带来了一定的困扰。由于学生的获取信息的渠道非常多，教师在备课中很容易遇到学生抛过来的新问题，容易打断教师讲课思路。由于学生们对互联网资源和电子设备都非常熟悉，所以这对于培养学生自主学习能力非常有益。在新课改之后，学生在学习中的主体地位非常明显，指导学生科学使用互联网资源有助于学生更加有效地进行课后学习。
一、初中英语教学中网络资源应用的必要性
1.时展的必要。当下是互联网时代，网络上的资源非常丰富，利用互联网进行学习已经成为一种趋势。同比十年前，当下互联网上的电子书和各N电子学习软件数不胜数。在低碳环保理念和构建节约型社会观念下，大众对无纸化学习和办公非常支持。应用网络资源进行初中英语教学，是对解决用纸活动的践行，让学生适应无纸化教学，能够增强其后续的利用电子资源进学习的能力。
2.扩充课堂内容的必要。互联网上的资源非常丰富，声情并茂。初中英语教学中，不但要让学生学会既定的教学内容，还要让学生进行知识迁移。这时，使用互联网资源进行教学非常有效。在中学的分层教学中，会对不同学习能力的学生制定不同的学习计划，对于接受能力的强的学生，在完成了既定教学内容后可以进行纵向的深入学习，或者横向的课堂延伸。同一个教学时空下，应用互联网资源，在多媒体教学上播放，可以让这些学习好的学生进行练习。同时，教师可以继续为学习慢的学生进行辅导。应用网络资源对学生进课堂扩充，就相当于有一个机器人助教，有利于全面提升课堂教学效率。
3.培养学生自主学习能力的必要。倡导终身学习，学习习惯是从小养成的。当下的初中生后续的学习场所主要是互联网，在初中阶段应用互联网资源进行教学，可以让学生潜移默化的了解网络上的学习资源，为后续的自主学习活动做好铺垫。
4.培养创新型人才的必要。学校是为国家培养人才的机构，当下国家需要创新型人才。创新是在原有的基础上进行创新，创新不是一蹴而就的，也不是凭空想象的。在初中英语中应用互联网资源进行教学，能够打破教师旧的教学模式，同时也让学生暴露在更多的学习材料当中，从而触发学生的创新潜力。
二、初中英语教学中网络资源应用策略
1.课堂教学内容与互联网资源相关。网络资源要应用到初中英语课堂教学当中，初中英语教学以教材为蓝本，以互联网资源为辅助，能够有效提升教学效果。互联网上的英语教学资源非常多，有很多现成的教学设计。教师可以参考这些教学设计，让这些教学思路为自己所用。同时，教师也可以将自己的教学设计上传到互联网上，分享自己的教学经验。这种应用互联网资源的意义在于，第一，应用互联网上的教学设计能够拓宽教师的教学思路，这个过程中相当于教师们的集体备课。第二，互联网上的教学资源人人可以下载，方便于学生课下复习。教师可以直接使用互联网上的教学视频来上课。这样的优点是很多英美教师的英语发音教学质量更好，学生们可以直接听到原声英语，弥补了教师的教学口误；并且这种教学方式减轻了教师的教学压力，教师可以更多的关注学生的学习效果，并予以指导。
2.课前预习内容取材互联网。在英语教学中，当下研究的重点是翻转课堂教学模式。这种教学模式要求学生在课前进行深入的学习，在课堂上教师和学生就问题进行讨论，最终有利于培养学生的自主学习能力。这种教学模式下，学生的课前预习质量是取得优异教学成绩的关键。初中英语教师可以将互联网上的学习资源介绍给学生们，这样学生可以有的放矢地进行充分的预习。在这个环节上，笔者提出以下三个建议供参考。第一，互联网教学资源要丰富多彩。就一项教学内容而言，教师最好找出两种或者两种以上的预习材料。根据教育学和心理学的相关研究表明，同一个知识点在不同的地方见到七次，大脑会自动记忆。学生在对比教师给的各种教学资源时，就经过了多次预习，这能够提高预习效果。另外，不同的学生的学习习惯和接受能力不容，教师提供多种学习资源，学生可以有选择性地进行学习，并且在这个过程中发现并完善自己的学习习惯。
3.课后复习和延伸与互联网相联系。英语是一门语言学科，识记是非常重要的。最好的记忆就是重复，根据艾宾浩斯遗忘曲线进行周期性地复习。课后延伸是初中英语教学的难点，因为学生的自主学习性很差。如果教师用英语网络资源来指导学生进行课后复习和延伸，学生可以通过看视频或者听歌来进行复习，这种集学习和娱乐为一身的复习方式会广受欢迎。在这个环节上，笔者有如下三个建议。第一，课后复习和延伸的内容要与课堂教学内容相关，但是尽量避免完全重复，以避免学生的学习疲劳。第二，课后复习教学内容可以采用微课的形式来解决。教师可以收集或者制作各个知识点的微课，学生们可以根据自己的实际学习情况而查缺补漏。微课短小精悍，学生避免了从头学起的挫败心理，并且在逐个攻克微课学习内容的过程中还能够建立起学习的自信心。第三，教师可以给定学生一个网站，让学生自主在网站上学习，然后让学生做笔记或者写学习心得。这种课后延伸的方式非常新颖，学生的自主性可以得到很好发挥。这种方式还能够让学生在网络资源中学会筛选知识，了解网络资源的查找和获取方式，一举多得。
4.指导学生应用互联网资源进行课外学习。初中英语教学中，要指导学生利用互联网资源进课外学习。英语教师必须坚信英语学习是一个积累的过程，很多学习内容与教学大纲没有直接关系，但是这些学习内容对孩子日后的学习和成长息息相关。所以，教师要指导学生科学使用互联网和电子设备进行学习。例如，美国的VOA和英国的BBC以及中国的CCTV-BOX都是很好很权威的英语学习资源。这些英语资源的学习，不仅有利于学生的发音训练，还有利于学生们课外阅读量的增加。可可英语手机客户端也是很好的英语学习软件，可以说，这个软件在手，英语学习就是随手随时随地进行的。在可可英语学习软件中，有背单词的，有可可听歌，有BBC和VOA中的有声文章，还要欧美的娱乐节目。学生可以在这些菜单中选择自己喜欢的内容进行学习，在这个过程中逐渐养成良好的学习习惯。例如，可可英语背单词，每次有15个单词，单词记忆方法多种多样。看英语选择汉语，看汉语选择英语，听音选义，听音写词等等。这种背单词方法很科学，它利用了多种感官协同记忆的原理。教师也可以组织学生进行比赛，看谁背得多、背得快。初中生的自尊心和好胜心是非常强的，学生们相互追逐着学习，有利于营造良好的班级英语学习氛围。
三、结语
综上所述，在全面深化改革背景下，初中教学要充分利用互联网资源助力英语课堂教学、课前预习和课后延伸。初中阶段是学生英语学习兴趣和学习方法养成时期，充分利用互联网资源，能够拓宽学生的视野，还能够让学生在丰富的互联网上找到适合自己的英语学习方式。因此，初中英语教育教研工作人员要对初中英语教材和互联网上的英语学习资源进行整合，从而让学生能够有意识地科学使用网络资源进行学习。
参考文献：
关键词：初中英语；课堂教学；为人师表
初中英语教学不仅要教给学生一定的英语基础知识，提高他们运用英语交际的能力，也要在学生学习的过程中磨砺学生的意志、拓宽学生的视野、丰富学生的情感、陶冶学生的情操。在英语教学过程中，教师不仅要做知识的传递者，还要做学生成长的引导者，不断地开发学生的思维能力，帮助学生扬长避短，成长为有个性、有素养的青年。在教学英语时，要将英语教学的内容和德育有机整合在一起，发挥英语教学的最佳功能。
一、教师注重教态，为人师表
教师在教学中的言行举止都具有示范作用。因此，在教学中教师要发挥榜样的作用，万事都要为学生做出正确的、良好的表率。教师的责任不仅是做好知识的传递者，更要做好人格的引领者。教师在教学过程中不能只靠华丽的辞藻来影响学生，更要靠实际的行动、得体的言谈举止来感染和影响学生。教师要为人师表，首先在穿着上不能太过华丽或者前卫，要根据自己的喜好和职业要求，穿着得体，以免影响学生的正确审美观。其次，作为教师，在课堂上讲课的语言要优美、生动、流畅，同时要注意语言的逻辑性和启发性，给学生以美的享受，激发学生学习英语的热情。最后，教师的板书应突出重点、字迹优美流畅、富有灵动美，给学生良好的示范，培养学生严谨的学习态度和学习习惯。在课外，教师要以自己正确的价值观、高尚的思想品德、完善的人格特质来潜移默化地影响学生，不仅在课堂上关注影响学生，在课后也要给予学生应有的帮助。用自己的学识魅力和人格魅力感染学生，让学生形成优良的人格品质。
二、改进教学方法，重视德育
以往的初中英语教学只是单纯的知识教学，缺乏与生活和学生实际的联系，导致学生在英语课堂上只是机械地学习与背诵英语单词和句子，而不是真正地内化于心，在理解的基础上深入地学习，学习文章的精髓。因此，教师必须改进英语教学方法，在课堂中重视德育教学，真正将学生作为课堂教学的主体，而不是被动的接受者。首先，要在教学中为学生创设英语学习的情景。如，在教学日常用语的时候渗透讲文明、懂礼貌的教育。见面打招呼用Hi，Hello，上课时说：“Goodmornig，boysandgirls．”这些打招呼用语看起来简单，但是在课堂上运用的话能无形中拉近师生之间的关系，使学生讲文明懂礼貌。其次，在教学活动中，教师要充分挖掘教材的内涵，在引导学生掌握知识的同时，培养学生良好的习惯。如，在教学九年级第八单元的时候，要抓住“help”这个核心词汇，引导学生回忆自己是否得到过别人的帮助，有什么感受。自己是否帮助过别人，又有什么感受。然后可以让学生玩一个传话游戏，体会到团队合作的力量，明白很多事情是不可能一个人完成的，必须与他人相互帮助，要乐于助人。
三、重视实践活动，践行德育
德育不是靠单纯的说教就可以取得效果的，必须通过实践活动，让学生在实践中体会到高尚的道德的力量。所以，教师或者学校要多组织一些相关的义工活动。如，学校如果有小学生，可以将初中生分成固定的小组，每一组学生负责帮助特定的小学生提高他们的英语学习成绩，让学生自己思考如何解决这一问题，学生在帮助他人的同时，提升了自己的思考能力，同时也提升了自己的英语能力。此外，学校可以开展“英语接力”比赛，将班级学生分为几个小组，接力的内容为英语诗歌，每一个小组在拿着接力棒准备起跑或者接力时，小组成员需背出英语诗歌内容，然后继续接力。这样，不仅能够锻炼学生的团结协作能力，同时有助于培养学生坚持不懈的毅力。此外，还可以组织学生到博物馆或者是纪念馆，了解著名的外国作家、诗人、医生的故事，让学生在自己阅读英文的同时感受到伟人的力量。如，教师可以重点给学生讲解白求恩的故事，让学生走进白求恩，感受到作为医生的白求恩的伟大，学习他那种无私的奉献精神。通过各种各样的实践活动让学生在实践中感受英语真正的作用，英语不仅是考试的工具，更是了解世界的窗口。总之，在英语教学中渗透德育知识是进行德育的有效途径，同时，通过德育的渗透能够加强学生对英语的学习热情，在学好英语知识、提升英语交际能力的同时，培养良好的道德情操，使他们真正成为全面发展的人。
参考文献：
［1］胡叶飞.谈初中英语教学中的德育渗透［J］.宁波教育学院学报，2010（3）:126-127，133.
［2］张宝兰.让德育之花绽放在英语课堂上：试谈初中英语教学中的德育渗透［J］.教育教学论坛，2010（7）：178-179.
［3］兰芳.浅谈初中英语教学中如何融入德育教育［J］.海外英语，2011（7）：39-46.
关键词：初中英语；课堂教学；学习兴趣；教学效率
一、轻松活跃的课堂氛围
兴趣教学法可以有效的提升学生的学习效率，一直是教师所追求的教学方式之一。想要积极有效的进行兴趣教学法，首要前提是营造出一个轻松活跃的课堂氛围，这样才可以为实施兴趣教学法做出积极的铺垫。首先，学生心中对于初中的学习和环境都存在着一定的抵触心理，在课堂上对于教师的畏惧心理使得他们的思维不能进行有效的调动，因此教师首先要培养一个和谐的师生关系，让学生心中对于教师感到亲切，使得学生可以乐于跟从教师学习知识，这对于学生积极的学习有着深远的影响。教师可以从小事做起，耐心的对学生进行知识的讲解，通过这种方式让学生对于教师感到亲切。然后就是课堂气氛的营造，对此教师要改变传统的填鸭式的教学观念，采取一些新奇有趣的方式作为讲课的开端。比如，在课前放一曲轻松的英语歌曲让学生欣赏，这样不仅可以营造一个英语学习的氛围，还可以有效的让学生思想得以放松，为接下来的学习做出铺垫。
二、多样化课堂教学
以往教师进行英语知识讲解的时候，都是用语言对学生进行引导，经历了小学六年传统课堂的初中生对于这种教学方式会产生一定的抵触情绪，这使得课堂效率在不知不觉中降低了很多。想要实施兴趣教学法，教师就要采取多种多样的教学方式，使得课堂可以生动有趣。
（一）、情景化课堂教学
在初中的英语课本中，编者为了帮助教师积极的讲学，都会在课本中加入一些生活化的因素。当进行这方面知识讲解的时候，教师可以进行情景式的教学。比如，课文设计到去餐厅用餐的时候，教师可以在班级组织一个餐厅的情景，让学生自由选择当顾客或者是服务生。在角色扮演的过程中，学生的思维可以迅速的融入到课本中，便于教师的讲解。而且学生也会获得一定的乐趣，这对于培养他们的学习兴趣有着积极的影响。而且教师还可以鼓励学生脱离课本进行表演。让他们自己在课本的基础之上设计台词和情节进行表演，有助于开拓学生的思维方式，更加有效的提升他们的英语应用的能力。而且教师还可以向学生介绍国外的餐桌礼仪，提高学生情景剧的质量，拓宽情景剧的内容，进一步推动学生产生更加浓厚的学习兴趣。
（二）、实物化课堂教学
在初中英语教材中，设计很多与生活中有关物品的内容，面对这些内容教师进行讲解的时候，教师可以把实物带到课堂上对学生进行知识的讲解。这种教学方式有助于推动学生心中英语的生活化，降低英语在学生心中的难度，使得学生可以更加愿于学习英语。比如，讲解文具用品的时候，教师可以让学生向同学们介绍自己的文具用品，说出自己文具的外观形态，然后教师准备一个文具盒，在里面放一些文具用品，对学生进行统一的讲解。这样既保证学生可以通过自己的介绍增强他们学习英语的信心，还可以让学生通过听从教师的讲解，发现自己语言上的缺陷。使得学生的英语学习向着积极的方向发展，为他们学习难度更深的英语做出积极的铺垫。
（三）、辅助式课堂教学
许多教师想要提升学生的英语能力，提高他们的英语成绩，在教学的时候只是对学生进行课本的讲解，一味的向学生灌输英语知识。这种教育方式固然可以为学生的英语学习提供一定的帮助，但是教师的付出与学生的收获不成正比。磨刀不误砍柴工，教师进行英语知识讲解的时候，可以先进行一些辅助英语的讲解。比如经常对学生讲述外国人的生活，对他们诉说外国人的教学方式。因为个别学生不愿意学习英语的原因就是认为学习英语对于自己以后的发展没有什么实际的联系。教师积极的对他们进行英语文化的渗透，可以帮助他们找到学习英语的方向，使得学生在心中树立起学习英语的目的，这样可以有效的推动学生积极的学习英语知识。而且学生在听从教师讲述的时候，可以获得更多的课本之外的乐趣，对于他们的英语学习有着积极的影响。
（四）、方法式课堂教学
一节课的时间是有限的，教师想要让学生明确学习的方向，提升他们的学习效率，就要教会学生学习的方式。而英语学习的基础就是单词的记忆，这也是许多学生不愿意学习英语的主要原因。因此，教师要教会学生如何快速有效的进行单词的记忆，比如，采取归类的方式进行记忆，把近义词、反义词进行科学的归类，让学生进行背诵的时候就会产生联想，有效的加深他们英语单词的记忆。当学生可以良好的掌握单词的记忆方式之后，教师就要教会学生如何进行课本上知识的学习，让学生把课本上的知识与自己的生活相关联，使得他们可以体会到课本学习的乐趣。
（五）、竞争式英语学习
每一个初中生都希望可以得到他人的关注，以此得到满足。学习英语之后，教师可以举办一些竞争式的活动让学生参加，学生会乐于参与到这种竞争之中，还可以为他们找到一个英语应用的场所，进一步推动他们英语学习的积极性。比如，学期开始的时候，举办一次以自我介绍为主题的演讲比赛。这个比赛不仅可以让学生体验演讲的乐趣，还可以促使他们产生竞争意识，推动他们英语的学习。而且教师还可以通过这样的赛事，了解每一个学生的英语基础，为自己接下来的讲解做出参考。
除此之外，教师还可以带领学生到学校周围的风景名胜进行郊游，让学生用英语说出自己看到的事物，郊游结束后，让学生用英语对此次郊游进行简单的总结，说出自己的感受。教师还可以引导学生写英语日记，让学生熟练英语的写作，运用这种方式获得英语学习的乐趣。提升他们学习的积极性。教师还要格外注意多媒体教学设备的使用，把口头的英语引导变为实际的视觉冲击，使得学生学习英语的积极性可以成倍的上涨，保证学生一直以一个积极客观的心态进行英语学习。
三、结语
总之，激发学生的学习兴趣，是教学成功及培养人才的重要条件和手段，不仅对目前的学习活动起着重要作用，而且对学生的将来，甚至一生的发展，都将产生重要影响。
参考文献：
关键词：初中英语；“学困生”；对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0101-02
初中英语教学在当今国际化社会的形势下，显得格外重要。在平日的初中英语教学中，很多老师会发现一部分学生在英语学习过程中有了不良的习惯，老师们习惯称呼这部分学生为“学困生”。转化“学困生”是初中英语教学不可忽视的一大课题，本文对“学困生”形成的原因进行探讨，笔者根据自己的工作经验总结出一些行之有效的解决办法，愿每位初中英语老师进行交流学习，并希望每位老师都能对“学困生”给予重视与帮助，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、初中英语“学困生”学习窘境成因
1.学校师资力量不足使“学困生”增多
师资是一所学校提高教学质量的保障，没有良好的师资是不能成为一所名校的。新课程对初中英语教学提出了新的要求，教师除具有扎实的基本功外，还组织和调控方面，音乐舞蹈方面以及游戏方面具有一定的能力。然而，随着英语的不断普及，英语教师队伍日益壮大，但这支队伍的素质也成为最困扰我们的问题。部分学生由于缺少英语教师，为了解燃眉之急，将一部分非外语专业的教师转为外语教师，尽管他们曾经通过了四、六级考试，但他们与专业教师的素质还有很大距离。如他们的英语口语和交际能力不强，根本无法指导学生进行听说训练。从理论上讲，一名合格的外语教师要具备课堂驾驭能力、表达能力和教育科研能力。从实践上讲，教师要有扎实的英语基本功，还要能“演”“唱”“跳”。任何体态语、表情、表达都具有吸引学生注意力和兴趣的魔力。从实际来看，一些教师教学经验不足，教学方法单一，甚至是照本宣科，无法培养学生良好的学习习惯，无法促进其个性特征的发展。一些教师盲目守旧，依然坚信“一本书、一支粉笔、一块黑板”的“灌输式”教学是取得好成绩的关键，传统应该教育色彩甚浓，缺乏科研意识，无视学生的自主发展与个性培养。还有一些教师盲目跟风，自己不具备创新能力，却在课堂上大搞创新教法，结果课上热闹非凡，课下学生忘了一干二净。这些教法由于缺乏系统性、目的性，知识内容十分匮乏，变成了“无源之水，无本之木”。因此，进一步提高广大英语教师的素质，充分利用现代化教育资源迫在眉睫。
2.中小学英语衔接上的问题
从小学升入初中，小学生达到了初一新教材的水平。然而，由于英语在小学不被重视，学生没有与其他课程一样同步达到新教材水平，所以出现了脱节的现象。究其原因：首先，中小学教材属不同体系。由于教材衔接不恰当，许多学生不能完全适应，积极性与兴趣大大降低，“学困生”的数量自然呈上升趋势。中小学生教师间缺乏沟通交流，他们之间对彼此的教法十分陌生，在一定程度上影响了学生。由于学校为了应付考试，对教师有特殊的要求，一些教师不得不“穿新鞋，走老路”回归到普通的教学模式上来。其次，课程落实不到位。调查发现，一部分城镇和农村小学虽然设有英语课，但一周仅安排一节或两节，基本是形同虚设。学生除了在课堂上偶尔接触英语外，课外时间很少接触，教学效率十分低下。第三，教学方式差异巨大。小学英语是随意而教，知识容量十分小，学生在课堂上有很多时间去做游戏或自己感兴趣的事。而到了初中以后，知识容量突然扩大，原来的上课方式戛然而止，学生们不再认为英语课是好玩的了。
3.非智力因素的问题
非智力因素对学生的影响是非常大的，本文只讨论兴趣、动机、态度和学习策略四个方面。学习兴趣是指学生渴求获得知识的积极倾向。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使学生的大脑处于兴奋状态，对知识进行优先选择，可以使注意力更持久，记忆迅速而牢固。在现实当中，无论是师资力量，还是课堂教学模式，都没有激发学生的英语学习兴趣，而有关报道指出，80%以上的“学困生”对英语毫无兴趣，之所以要“津津有味”的埋头苦读，是因为要应付每个学期的考试。学习动机在非智力因素结构中处于核心地位，具有学习动机的学生英语学习成绩往往较好，缺乏学习动机的学习将英语作为一种负担，学习效果自然大打折扣。有调查资料显示，初中学生学习动机不容乐观，近60%的学生目的是为了就会考试，所以目的一旦达到，学习英语的动机逐渐消失。学习态度是指对英语的情感和行为的心理倾向，它不是与生俱来的，它是一种习得的准备状态，它或是通过学生的学习活动的成败经验组织的学习态度。学习态度不端正是孕育“学困生”的温床，一旦形成这种不良的学习态度就很难更正，影响以后的学习活动。良好的学习态度可以使学生积极上进，勤奋求知，发挥主动创造性，否则就会厌学，遇到困难退缩不前。
二、改善“学困生”学习窘境的对策
1.加强师资队伍建设
就学校的发展状况来看，直接引进高素质人员是扩充师资力量的一条捷径。但这对于城镇较富裕的地方容易实现，对于偏远或农村学校成本投入过大，解决不了根本问题。因此，加强对现有教师的继续教育是关键。学校可利用每年的寒假与暑假时间，让教师参加各种教育培训活动，让教师们学习先进的教育理论、理论及优秀教法。每年为教师订购专业的教育教学方面书籍，让教师们在业余时间学习与研究。有条件的学校，还可以聘请外界专家到本校来讲课，让教师们学习经验。首先要更新教师观念，使他们具备较强的发展意识。当然，在不断更新观念的同时，还要有良好的心态，只有良好的心理素质才能使学生的心理素质提高，才能自强、自立，勇于拼搏。其次，对教师英语教法进行培训。根据初中生心理特点，激发他们的学习兴趣。教师要善于驾驭教材和运用教材，让整个教学过程充满乐趣；教师要有较强的组织能力，能够用灵活多样的方法来组织学习；教师要尊重学生的个性差异，发挥每一个学生的个性，让他们在积极快乐中学习。教师要营造浓郁的课堂氛围，除了让学生多听英语录音或扮演节目外，还要开展英语角、英语口语比赛等课外活动，让学生们参加进来。
2.加强中小学英语教学衔接
坚持中小学一个体系思想，小学以听、说为主，多为生活会话，或不时欣赏优美的诗歌和短文，满足小学生的兴趣和信心。到了初中就可设计多彩的课堂任务，重点培养学生的交际能力。当然，语言基础知识一定要学，但不能“满堂灌”或过细咀嚼，要遵循语言发展规律，用合理的情景导入发展学生的语言能力。在教材方面，尽快落实中小学的衔接工作。在教学方法方面，老师要保持“听”“说”“读”“写”“唱”“玩”“演”等多种活动形式，用通俗的语言，贴近生活的例子，达到向初中英语教学的平稳过渡。教师要主动去了解学生，把自己的兴趣、爱好、特长与同学们分享，除师生情感沟通道路上的障碍。为学生制定明确的目标，可以给予一些自己的方法或建议。为学生们创造宽松的条件，给予他们更多的信心。对“学困生”要特殊照顾，缩小他与其他学生的差距。笔者认为集中教学是一项很好的方法，通过集中时间、集中材料和集中方法进行短平快教学，教学效果还是很显著的。
3.因地制宜，积极利用非智力因素
首先，让“学困生”从内心体验到老师的爱心，同学的关心，班级的温暖。教师只有将自己的爱无私奉献给学生，才能产生情感效应，产生强大的影响力与感召力。在平时的互动合作学习中，不把“学困生”作另类看待，将他们分到不同的小组之中，形成“不抛弃，不放弃”的良好风气。“学困生”感受到教师的关心与呵护，责任心与荣誉感油然而生。“学困生”有一个脆弱的心灵，教师要用爱心去呵护，让爱形成沟通的桥梁，让平学困生心里的创伤。有意识的与他们交谈，多关心和爱护他们。在平时交流时，教师要注意自己的措辞，一句热情的招呼或一个期待的目光，都可能成为改变“学困生”学习动机和学习态度的钥匙。再次，要注重“学困生”心理健康。大部分“学困生”都有焦虑情绪和自卑心理，教师要多去了解他们的兴趣和爱好，尊重、欣赏他们，使他们的心理健康发展，形成健全的人格。最后，科学评价，适时褒奖。教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师可以设置一些特别的奖项，如“进步奖”“小作者”等，让学生在学习过程中体验，享受成功的快乐。对于转化“学困生”有一定的推进作用，也将进一步加速“学困生”转化的进程。
总之，改善“学困生”学习窘境并不是一朝一夕的事情，它是一项复杂而艰巨任务。初中英语是最易引起学习困难的课程，应该引起高度重视。只要我们英语老师在教学工作中认真对待这个问题，我相信有很多同学的英语学习会因此而改变。
参考文献
[1]李坚.给孩子们摘下“学困生”的帽子[J].现代阅读，2012，（09）.
