发布时间：2024-01-07 16:33:44
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的篮球的所有技巧教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词 篮球运动 体育项目 持球突破 策略技巧
中图分类号：G424 文献标识码：A
Study on Improvement Strategy of Basketball Breakthrough
Technology Teaching in High School
HE Chengbin
（Fuqing Yuanqiao Middle School， Fuqing， Fujian 350325）
Abstract Basketball sport in high school is an important sport， how to improve the students' basketball technology， to get high score in the game with the right skills is always focused by students， teachers with important teaching task. Improving students' basketball breakthrough technology is an important teaching strategy for students' comprehensive skills， to get high scores for basketball breakthrough from opponents. In this article， first analyze existence question of the teaching application of basketball breakthrough technology， and then in-depth discuss what's kind of strategy should be taken to train students.
Key words basketball sports； sport projects； basketball breakthrough； strategy skills
0 引言
持球突破技术是指篮球运动员的脚步动作和运动技术的综合技术，其是篮球比赛中迅速突破对手获得得分的技术，在篮球整体技术中发挥着及其重要的作用。持球突破技术作为篮球比赛中个人进攻得分的重要技术，只要能够在比赛中把握好时机，就能够受到良好的比赛效果，为比赛的获胜增加了相应的筹码。目前，这种技术的训练在中学体育课篮球课堂上得到广泛的应用，这一方面使学校在篮球教学手法上得到相应的突破，另一方面，使得学生的篮球技能得到更大程度的提高，为学生提高其他更高难度的篮球技能奠定了坚实的基础。虽然这种技术以取得了诸多的成果，但是其在实际教学过程中还存在着一定的问题和不足，需要学校不断采取新的教学策略，以期取得更高程度的突破。本文将对该技术训练中存在的问题和不足，以及应该采取的进一步策略展开全面的论述。
1 持球突破技术在现在中学教学中存在的问题和不足
1.1 篮球持球突破技术在教学的针对性不够强
在目前中学体育篮球教学课堂中采用的大多都还是传统的常规教学方式，尽管老师知道持球突破技术在实际的篮球比赛中发挥着重要的作用，对于提高学生篮球综合技能具有很强的正面影响作用。但是在采用常规教学的课堂上，老师通常采用固定的方法和步骤进行教学，没有针对持球突破技术的教学安排专门的课程，也没有专门安排针对持球突破技术重难点的练习，同时也没有对该技术安排专门的辅助练习项目。所有这些问题导致学生虽然经过一定时间的训练，但是其在持球突技术上仍然存在着技术不标准、动作不规范、把握不好尺度等多种问题。由于学校教学过程中对于篮球持球突破技术的教学针对性不够强，导致该技术在教学过程中的成效大打折扣。篮球持球突破技术作为篮球技术提高的一项重要技术，在实际的教学过程中老师应该就该技术做好辅助训练、技术指导和联系的安排，确保教学的针对性能够得到不断的提升，学生能够在经过课堂上的综合学习和联系后，能够将该技术应用到篮球比赛过程中，达到突破对手的防守，获得得分的目的。
1.2 持球突破技术未在分组教学中得到广泛的应用
在中学篮球教学过程中，考虑到学生的身体以及篮球基础的差异，使得老师在进行篮球持球技术教学和训练时，需要综合考虑这些学生的个体差异。对技术不断地进行修正，以期能够满足所有学生的身体素质，减少课堂上不必要的意外事故，从而达到提高教学的整体性以及教学质量有效性的目的。但是，这种方式往往没有充分发挥出持球突破技术的优势，导致其在实际的应用过程中，体现不出持球突破技术的价值。由于老师不注重因材施教，对学生根据自身身体素质和篮球基础水平进行分组教学，导致在教学过程中所有学生采用一揽子计划，采用统一的教学方式，统一的评估方法进行教学，最终使得培养的学生都是技术平平的，没有优势可言。老师在教学过程中没有将分组教学进行广泛的推广和应用，导致教学过程中突破技术的训练强度不能够满足篮球基础和身体素质好的学生的需求，同时超过技术和身体素质差的学生的承受能力。由于缺乏分组形式的针对性训练，学生在经过一定时期的学习后技能水平只有很小程度的提高。
1.3 持球突破技术教学不够精细化 （下转第176页）（上接第124页）
持球突破技术属于篮球技术中的一套系统化的技术，其技术最终取得的成效受到对手成员防守技术的影响。在中学教学过程中，对于篮球突破技术的教学过于模糊不够精细化，其具体表现在一下几个方面，首先，缺乏针对该技术的学生身体素质的辅助动作练习。其次，动作的标准强度、突破的速度、突破动作的连贯性等缺乏专门的训练。最后，对于动作缺乏综合性的训练，以及技术在实际比赛中的应用训练。
1.4 持球突破技术和其他技术配合不到位
这种配合主要是指持球突破技术和传球技术的配合不到位，在持球突破过程中遇到技术水平十分高超的队员，难以成功地进行持球突破的时候，及时准确地将球传给队友，是篮球比赛中的一项重要的获胜策略。篮球技术之间的有效配合，是学生大脑反应能力和身体协调能力的重要体现。在教学过程中，老师往往忽视学生篮球动作间的配合训练，导致学生即便对于持球突破技术熟练地掌握了，也不能保证能够恰当应用到综合技术中。
2 提高中学篮球持球突破技术教学策略
2.1 同侧步突破技术策略
同侧步持球突破策略也称为顺步突破策略，在实际的练习中持球的学生应该以自己的左脚作为重心，也即作为中枢脚，在进行突破之前使重心在左右脚之间来回晃动，以干扰对手的判断，可以在准备攻破前给对手一个右侧突破的假象，然后顺势从左侧突破。在突破过程中，持球学生应该做好重心的控制，在给予对手一个假象后，如果没有左侧防守的意思，持球者右脚蹬地进行迅速突破，并及时进行转体侧身和沉肩。在提起左脚之前持球者现将球推出，然后迅速运球加速前行，防止防守队员超越，完成整个同侧步持球突破。
2.2 异侧步持球突破策略
所谓的异侧步持球突破是指交叉步持球突破，首先，持球者以右脚作为重心的中枢脚，在进行突破之前同样采用重心在左右脚之间晃动干扰对手判断的动作。同时，左脚采用交叉步蹬地的方式迅速实现持球突破。然后，迅速进行转体侧身和探肩，在右脚提起之前将球推出，之后右脚发力运球加速前进，在最短的时间内突破对手的防守。
2.3 做好持球突破训练的细化工作
首先，老师应该根据学生的身体素质以及篮球基础水平，对学生进行分组并对不同组别的学生进行因材施教。其次，应该做好篮球持球突破技术的身体素质辅助训练，本身动作技巧的专项训练，以及相关动作的配合训练。然后，应该不断地进行该项教学技术的推广和应用，不断进行动作的标准化制定，提高教学的针对性。最后，将篮球突破技术的训练和其他的综合技能以及实际的比赛结合起来。
2.4 不断提高学生的篮球意识
篮球是提高学生身体协调能力和反应能力的综合体育项目。在中学教学过程中，老师不仅应该不断提高学生的综合技能水平，进行各项专项技能的训练。同时，还应该不断提高学生的篮球意识，使其从深层意识中不断激励自己学习和训练篮球的技能水平，不断实现技术上的突破。
参考文献
【关键词】分层教学法 高校篮球教学 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0119-02
高校篮球是一项具有娱乐性以及竞技性的运动，并且随着篮球运动的逐渐普及，已经成为当前学生们最喜爱的一项体育运动。但是原有的教学模式已经不再适合现阶段教学的需求，现在要求对学生进行全方位的培养，不再只是对学生的篮球知识以及技术进行教学。在教学的过程中，不仅要教会他们知识与技术，还培养学生多方面的能力，让学生在学习的过程中占据主导地位。所以教师们在教学的过程中加入了分层教学法，这种方法能够有效地改善原有教学模式中存在的缺陷，为此，本文就对分层教学法在高校篮球教学中的应用进行分析。
一 分层教学法
分层教学法的本质就是教师在教学的过程中，引入的一种新形式的素质教学手段。具体来讲就是指高校的体育教师对所有学生的兴趣爱好、内在潜能以及自身的体育水平等进行了全方位的考查，然后再根据每位学生自身的实际水平，进行相应的分组，让学生在自己的小组内通过交流、讨论等得到进一步的提升。并且经过日常相互作用获得全面的提升。在分组的过程中看学生自身的实际情况，主要就是看学生的身体素质以及他们的基础水平，分完组之后教师再为每组制订合理的教学计划，教师通过这种方法能够将每位学生都照顾到，是一种非常有效的教学方法。除此之外，这种教学方法还有助于学生之间增强交流与合作;对于不同层次的学生，还可以选择不一样的评估方法对自己或者是他人进行客观的评估。分层教学法主要是强调素质教育，面向的群体是所有学生，其最终的目的是激起学生对体育的兴趣，体现因材施教的教学要求，进而挖掘出每位学生的体育潜能。
二 分层教学法的理论依据
每一个学生都是独立的个体，都有自己的特点。在篮球教学中，可以发现有的同学爆发力强，有的同学耐心好，有的同学速度有优势，有的同学心理素质过硬，所以对于不同的个体可以使用不同的教学方式，因材施教，使高校篮球教学更合理、更科学。
1.因材施教理论
早在春秋战国时期我国的伟大的教育家孔子就实施了因材施教的教学方法。针对学生的个体差异和个人优缺点制订不同的教学计划，使每一个同学都能得到有效的指导。因材施教是符合学生的身体、心理发展规律的教学理论，不同年龄段的学生心理、身体的发展状况不同，身心发展水平有特殊性和差异性，所以对于不同的学生不能“一视同仁”。在高校篮球教学中，可以根据学生擅长的方面重点培养，有些学生的篮球技巧很熟练，也有些篮球技巧较为生疏，可以把不同情况的学生分成不同的层次，篮球技巧不熟练的着重基础性动作的教学和练习，篮球技术很熟练的可以开展对抗练习和更深层次的技巧教学。
2.教学形式最优化理论
教学的形式在不断地进行改进，巴班斯基的“教学形式最优化理论”强调对不同的学生要采用不同的教学方式。教师在面对不同个体时的教学深度是不同的，因为学生的学习能力和理解力是有差别的，分层教学顾及了学生个体之间存在的差异，可以避免“一刀切”的弊端。比如有的学生在学习篮球动作时领悟力比较高，教师讲解、示范一次学生就能够学会;有的学生就需要老师多次示范，最好是手把手地教学。所以针对不同的学生要采用不同的教学方式，而分层教学是很合理的教学方法。
3.目标教学理论
布鲁姆的教育目标分类学对教育学的发展有重要的意义，形成性评价是布鲁姆特别关注的方面，可以通过这种方式来确定每个学生的学习达到了什么程度，知识的掌握能力如何，为教师更好的教学提供依据。根据布鲁姆的目标教学理论，每一个学生所要达到的要求是不同的，因为每个学生的学习能力和知识的掌握能力不同。所以在高校篮球教学中采用分层教学法，为每个同学制定不同的目标，才能更好地使学生逐层掌握篮球知识，达到教学要求。
三 分层教学法在高校篮球教学中的应用
1.应用在高校篮球教学大纲的制定中
高校体育教师在进行篮球教学的时候，会根据新课改的要求，制订相应的大纲来进行教学，目的就是为了完成教学目标。应用分层次教学法进行教学，就需要教师对每位学生的基本状况有全面了解，然后再根据每位学生的差异进行因材施教，进一步提升学生的篮球知识与技术。例如，教师会不定期地举办篮球比赛，对学生的篮球技能进行测试，这样可以对所有学生的实际状况有全面的了解，特别是对学生三步上篮会有一个直观的检测。但需要注意的是，教师在和学生一起训练的时候，一定不要出现走错步的情况，也要尽可能地避免出现二次传球，在比赛结束之后，教师还应当对出现的错误进行总结，继而对学生的表现进行评价以及鼓励。教师可以根据不同层次的学生，制订不同的教学目标，对表现特别优秀的增加难度，表现略有欠缺的降低要求等，这样可以逐渐形成一个有层次的篮球教学模式。
2.应用在高校篮球教学的过程中
一般情况下，每所高校对篮球课制订的教学目标都是锻炼学生身体，提升学生篮球知识与技能。但是仔细分析之后就会发现这个目标描述得有些宽泛，因此，还需要高校的体育教师做进一步的分层，例如，教师在课堂教学的过程中，要求学生们进行运球、投篮以及罚球练习，这种做法的目的就是避免学生长时间只练习一种篮球动作而对其产生厌烦情绪。这其实也是一种分层次教学的方法，并且层次分得也比较明显，简单来讲就是让学生在课堂中，分阶段练习各项篮球技能，以此来达到教师制定的教学目标。但是在实际教学的过程中，因为学生个体存在着差异，因此不是所有的学生都能够按照教师的安排，完成相应的教学目标，这时候还需要体育教师做进一步的分层处理，也就是高校的体育篮球教师在实际教学的过程中对出现意外情况的学生，调整他们的目标，让每位学生都能够在课堂上学会更多的篮球知识与技术，进而提高全体学生的篮球水平。在分层教学的实施过程中要注意学生层次的划分，学生层次的划分是随着学生的学习进度而变化的，在教学过程中可以组织各种测试，每学期根据学生的综合成绩来对层次进行调整。采取动态管理来实施分层教学的策略可以提高学生学习的积极性，比如在经过学习之后有一些学生度过了最开始的困难学习期，学习效果显著提高，就可以把学生调到更高层次的教学中去，使学生学习更多的知识，同时能够更合理地利用教学资源，提高教学效果。
3.应用在教学组织的方法中
高校的体育教师在篮球教学的过程中，会根据不同层次的学生，安排合理的分组。这个不同层次会包括学生的学习能力，以及学生自身的篮球基础。然后再对学生进行逐一的教学，主要目的就是能够确保篮球教学顺利地开展。例如，教师教学生运球这个动作，在教师讲解完之后，让学生自己进行练习，完成背后运球、转身运球、单手运球、双手交叉运球以及晃人运球等，需要注意的是，教师会安排学生由易到难地学习以上的运球方式，在课堂时间快要结束时，教师再对学生进行检验，找出翻腕、双手持球的错误动作，并让这些学生及时改正过来，应用这种教学方法，可以帮助学生养成一个良好的学习习惯。合理的分组不光照顾到学生的基础还要顾及学生的心理，比如篮球教学可以分为初级班、中级班、高级班，可以让学生根据自己的个人情况、选课情况还有每个班级的教学内容来自主选择不同的班级，不要强行划分不同的层次。
四 结束语
通过上文我们可以看出，分层教学法可以解决原有教学模式中存有的缺陷，进而提升高校体育教师教学的质量。简单来说分层教学法是能够进一步提升高校篮球教学质量的重要方法。分层教学法可以激起学生对体育篮球的兴趣，达到增强学生体育意识的目的，也有助于学生养成良好的锻炼习惯，让每位学生都能够在原来的基础上得到进一步的提高。因此，高校的体育教师要加强对分层教学法的研究，在不断实践的过程中，积累经验进而促进我国高校篮球教学的发展。
参考文献
[1]姜艳.分层教学法在高校篮球教学中的运用研究[J].体育世界（下旬），2013（5）：101～102
关键词：高校教育；分层教学；策略
近年来由于高考教育制度的改革，我国高校的招生规模不断扩大，越来越多的学生开始有机会进入高校接受高等教育，他们有着不一样的文化背景、不一样的知识水平、不一样的身体状况，为了完成教学目标，我国目前大多数高校仍然采用的是大众化的教学方式，即根据统一的教学目标对所有的学生进行育，而忽略了学生本身的知识水平和接受能力。就拿高校篮球课程教学来说，篮球教师根据学目标对所有学生实行体能训练、篮球技巧、组队打赛等课程的教学，对于在高中已经有一定的篮球基础的学生来说，课程内容过于简单，学生缺乏学习动力，对于不喜欢篮球的学生而言，这样的教学方式无疑是一种折磨，无法激发起学习兴趣，所以就实际情况而言，由于高校学生自身能力和身体素质的重大差异，大众化的教学方式已经不适用于目前的高校教学。特别是高校体育教学，应该从学生的实际能力和身体状况发出，引入分层的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，建立学习自信心，更加全面的培养学生综合素质。本文以高校教学体育课程中的篮球教学为例，探讨在高校教学中实行分层教学的策略。
一、分层教学法在高中教学中的必要性
分层教学法，即根据学生个体能力和身体素质的差异，遵循因材施教的教学理念，从现有的教学内容和教学目标出发，将学生化为不同的层次，然后分别采取不同的教学方法和教学内容，对学生进行分级教育，这种教学方式在一定程度上否定了传统的教学方法，但是却体现了因材施教的教学理念，能够充分激发学生的学习兴趣，建立学生的学习信心，更加合理和全面的培养学生的综合素质。
在素质教育的理念之下，我国的高校教学面临着一定的机遇和挑战，特别是对我国篮球教学模式的探讨，不少教育学家提出了分层教学的方法，提出从学生的兴趣爱好、个性能力出发来对学生进行不同层次的内容教学[1]，从而激发他们的学习兴趣。高校篮球教学不仅要有理论知识的传授，而且需要教师教授学生一定的篮球技巧和技能，相对于高中篮球教学来说具备一定的难度，这就必然给身体素质较差的学生带来一定的压力，所以教师必须采用分层教学的方法进行篮球教学，这不仅可以极大的激发学生对于篮球课程的兴趣，而且能够针对学生不同的身体素质和个性能力为他们制定相对应的篮球技能训练，更好的促进学生篮球技巧的提高，最后分层教学法还可以促进高校篮球教学质量的提高，为我国篮球事业的发展培养出更加全面更加专业性的人才。
二、高校教学中分层教学法的应用策略
（一）合理划分学生层级，因材施教
对学生进行合理的层级划分是高校教学进行分层教学法的重要基础，就篮球课程教学来说，在开学初期，对于选择篮球教学学习的学生教师可以让他们通过体能测试和技能展示进行基础班和提高班的层次划分，然后根据班级的不同能动性的选择不同的教学材料和制定不同的教学目标[2]。对于基础班的学生要注重培养他们的体能和基础的篮球运球、投球的训练，通过一定的课程游戏和竞赛激发学生的学习兴趣，提高他们的身体素质。对于提高班的学生可以适当的教授他们篮球战术，通过实战比赛和训练，不断提高他们的篮球技能和团队意识，从思想和技能上整体培养他们的篮球素养，真正为我国的篮球事业培养专业性人才。这有这样才能真正对学生进行专业性的训练，充分尊重学生对于篮球学习的意愿和兴趣，有效的提高我国高校篮球教学的质量，促进师生之间的情感交流。
（二）提高教师教学素质和能力培训
一个好的教师必然同时具备高水平的思想道德素质和丰富的知识储备，只有这样教学面对学生不同的求学欲望才能够进行因材施教，能够挖掘和发现每一个学生的特长，并驾驭培训和发展。在分层教育理念之下，需要教师根据学生的知识水平的不同制定不同的教学方法和目标[3]，这就势必要求教师具有一定宽度和深度的教学知识，能够应对不同层次学生的求学欲望。所以学校要充分加大对教师的培训工作，就拿篮球教学来说，学校要定期的对学生的篮球理论知识和篮球实战技能进行培训，充分提高他们对当下篮球技能的发展和把握，主动要求他们关注篮球事业的发展，从而能够在教学的过程中能动性的创造教学内容，丰富教学课堂，真正满足不同层次学生求知欲和好奇心。
（三）尊重学生个体差异
在分层教育理念之下，尽管对学生进行的不同的层次划分，但是每一个层次里学生的特长和个性能力也有所不同，这就需要教师具备一定的教学资源的设计、开发和整合能力[4]。以高校篮球教学为例，教师应该充分尊重每一个学生的个体差异，积极挖掘和发展学生的特长，为学生创建一个自由开放的学习课堂，让学生能够在教学中享受运动的快乐。
结束语：
综上所述，由于我国高校教学中学生个性能力和身体素质的差异，需要开展分层的教学实验，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够更具学生的学习心理和身体的个体差异进行因材施教，充分发挥他们的特长和爱好。在高校篮球教学中，可以通过划分学生层次、提高教师教学素质和能力、尊重学生个体差异，因材施教的培养具备不同篮球技巧的专业型人才，实现我国篮球事业的腾飞发展。
参考文献：
[1]谢冰. 分层教学法在高校篮球教学中的运用[J]. 运动，2011，02：84-85.
[2]曾琪智. 论分层教学法在高校篮球教学中的运用[J]. 当代体育科技，2014，25：62-63.
摘 要 目前，我国的高职院校在对篮球技术进行教学的过程中采用的教学手段，已经完全无法满足时代方面的需要，因此，在对排球进行教学的过程中，教学方式以及教学手段还需要进一步的进行改革和完善。文章将篮球的教学最为主要的研究对象，对于其在新课标的背景环境下，高职院校中对于篮球的教学现状进行详细的分析和研究，并且针对目前的篮球教学现状，对篮球教学方面的改革提出了相关的见解。
关键词 高职院校 新课标背景 篮球教学
在我国的体育教学内容中，篮球运动已经成为我国诸多高职院校开展体育教学中的一项主要教学内容，同时，这也是诸多学生在课余时间最喜欢、最受欢迎的一项体育运动项目，相关方面的调查研究表明，大学生在从事体育项目的活动当中，篮球所占的比例是最高的，可以高达76%以上，因此，篮球的教学在学生进行全面发展以及终身体育的诸多方面都扮演着十分重要的角色。通过多年对篮球教学的开展研究发现，在一个班级中，相同的篮球教学，而学生对其的掌握水平确实参差不齐，一段时间之后，学生对其的学习兴趣也逐渐的消失，因此，提高高职院校的篮球教学质量是当前体育教学中的诸多主要问题之一。
一、当前高职院校篮球教学现状
在高职院校的体育教学当中，传统形式的篮球教学课堂里依然存在这诸多方面的弊端，其中，最为主要的表现就是教学的内容太过枯燥、教学的过程就是在摆形式、教学的方法太过单调、教学的方式就像走过场，这样的篮球教学模式，完全不可能激发学生对篮球的学习兴趣以及学习热情，因此教学之后产生的效果欠佳，无法达到全面提高学生在身心方面的健康最终目的。篮球课程的教学方式需要进行改革，已经成为高职院校当中所有体育教师最主要的一大教学问题。根据近些年来对篮球教学过程的反复实践以及思考，最终的结果表明：体育教师需要在正式开课之前在做好必要的备课工作，在此前提之下。要完成一节高质量的篮球教学课，最为理想的方式就是将教学大纲的严格遵循要求作为基础，从而实现篮球教学当中让师生之间进行互动[1]。这一点也要求体育教师一定要有一套属于自己的，最为独特的教学方式和训练方式的整体组织方法，并且不断的对自己教学的方法和训练的方法做出客观的评价，遴选出最佳教学过程可以采用的训练方法以及实现手段，让教学的训练强度可以更大，教学的效率也能更高，进一步的激发出学生在练习中产生的勇气、热情、信心，同时还可以取得事半功倍的最终教学效果。
二、新课标背景下高职院校篮球教学改革
（一）优化教学内容
开展篮球教学课程，它具有人数量多和球数量多以及场地面积大等诸多特点，为了能够在有限的时间里，尽可能的让学生按照一定量的多练习、多活动要求，就需要尽量将篮球教学中涉及到的教学内容不断的进行精简，这样也就必然增加了教学课程段落的划分以及不同段之间相互的时间转换，学生在转换的时间过程中，增加了出现混乱以及拖延时间的可能性。将“健康第一”和“以人为本”最为体育教学的依据，对体育教学指导方面的思想以及高校篮球教学课程的教学目标在全新的新课标背景下进行确立，篮球教学课程不需要对所有内容都进行不算的练习。只需要将比赛过程中需要使用到的或者是可以进行举一反三的相关运动技巧项目进行简单的练习就行了。例如：起跳投篮以及定点投篮，只需要将定点投篮的动作要领进行教学之后，学生自己就可以对起跳投篮进行学习和练习，自己从中掌握两种投篮的技巧[2]。
（二）灵活应用教学方法
快乐学习才可以让学生对篮球进行进一步的锻炼和练习，也更深入的享受体育活动所带来的运动乐趣，从而达到健身效果的同时，也培养了学生对体育锻炼方面的兴趣和习惯以及能力的最终目的。篮球运动在学生人数的增加方面以及水平方面都显得参差不齐，还需要让教学的过程具有一定的健身性和娱乐性，因此，这对篮球在联系方面提出了更高的要求。篮球教学过程中的健身性以及娱乐性主要就是以具有健身性和娱乐性的相关练习手段方式来实现的。充分的利用篮球教学中包含的游戏性和竞争性以及学生在上课过程中的欲试身手和活泼好动的心理特点，学生在篮球基本技术都已经达到了最低要求的前提之下，尽可能的为学生安排规则较为简化的篮球练习，不管是三对三还是四对四，甚至可以以正常简单赛事的五对五，让学生直接的体会到参加篮球运动时的快乐。
（三）改变传统教学思想和目标
篮球教学的最终目标，实质上还是篮球教学的最终归宿和出发点，它和学生身心发展的特点之间有着紧密的关联，同时也和经济社会的发展要求相互适应，传统形式中的教学形式以及教学思路都需要进行改变，准确的确立教学方面新目标，就需要对学生主体意识进行培养，让他们发挥出创造性和自主性。真正的篮球教学不是为了督促学生去打篮球，而是诱导学生自己去打篮球，要让学生将打篮球作为一种陶冶情操和娱乐健身的方法，详细的内容包括：对篮球领域中的学习目标有全新的认知、对篮球在战术技能方面的领域当中有明确的学习目标，还有对非智力方面的领域有明确的学习目标[3]。
三、结束语：
采用正确的教学观念，对高职院校的学生开展正确的教学方式，让学生可以从篮球的学习过程当中获得更多的效益，整体提高学生的学习兴趣，从而提高学生在篮球教学方面学习的主动性以及积极性，这些都比传统形式的篮球教学效果有明显的提高。
参考文献：
[1] 王剑峰.新课标下中学篮球教学的优势与发展对策研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2009（S1）：19-20.
摘要随着社会的发展，对于团队精神的内容，也有了越来越多的要求，高校作为学生踏入社会的最后一道门槛，必须要对其团队协作方面的内容，给予良好的引导和教育，这样才能帮助其在以后的工作中，取得较好的表现。篮球教学的内容在高校体育课堂上有着重要的地位，一方面能够对学生的体质进行锻炼，而另一方面，则又可以培养学生的团队协作能力，加强学生的团队凝聚力，同时，团队意识的渗透，能够在课堂上呈现出互助友爱的和谐局面。
关键词高校篮球课 团队精神 培养途径
在一个团队之中，所谓的团队精神，也就是指所有成员共同认可的一种价值追求和集体意识，是彰显团队成员拼搏精神，推动团队不断向前发展的动力。随着篮球这项运动的普及，在高校课堂上，老师要在帮助学生锻炼体质的同时，有意识地引导他们展开团队精神的训练和培养，帮助他们明白团队合作的重要性，让他们不再以玩乐的心态对待学习，这样教学成果才能更有成效。为了帮助老师在篮球教学中对学生进行更为有效的教学，本文通过对实际的教学情况展开探讨，希望能起到一些积极的影响。
一、篮球教学中培养学生团队意识的重要性
要想做到团队精神的培训，那么首先的一点，就是帮助学生明白团队合作的重要性，让他们明白团队精神是共同的价值观念。一个具有团队精神的球队，会具有良好的精神面貌，鼓励大家敢于为目标所奋斗。其次，团队精神能够培养组织的凝聚力，能够帮助学生不再盲目地崇尚个人主义，以比赛胜利作为最终的目标。在篮球比赛中，单打独斗只能取得一个失败的结果，进行团队合作的教育，就是帮助学生在篮球这项运动中，发挥自身的长处，规避自身的缺点，这样才能够掌握住比赛的节奏，进而赢得冠军。同时，在高校篮球课堂上帮助学生展开团队精神的培训，能够让学生在以后的工作中，具有高质量的办事效率。
二、篮球教学中培养学生团队意识的途径
（一）丰富现有的教学内容
为了在篮球课堂上提高学生的团队精神，不少高校都对篮球教学的内容做出改变，同时在原有的教学内容上，添加了一些新颖的教学活动，这些内容，大都和培养学生团队意识的内容有关，还有一些活动，则是根据学生的实际学习情况来增设的。所以老师要想拓宽培养学生团队协作意识的，不能只是将教学目光锁定在篮球技法的传授中，要让学生领会到篮球这项运动的团队精神、娱乐性和可持续性的内容。例如在平常的教学中，老师可以鼓励学生间积极地展开友谊赛，并在课堂上预留出一定的时间让学生进行教学比赛，这种活动的目的主要是帮助学生领悟比赛中团队协作的重要性。当然，在友谊赛或者是教学比赛结束后，老师也要将参赛人员集中到一处，针对彼此间的优缺点进行点评，巩固学生所学习到的知识内容，让学生在下一次的实战中，进一步地提高自身的团队精神。
（二）改变传统的教学方法
在教学方法的改变上，老师应该将团队协作的内容放到首位上来，一方面要在实际的对抗中，对所掌握的知识内容进行灵活的运用，并且老师在改变传统教学方法的同时，还应该适时地引入一些新型战术配合，来加深学生对篮球运动的理解，同时掌握一些像比赛跑位、竞争意识的内容。在高校的篮球教学中，总体的教学思路是对多种战术技巧的配合进行教学，帮助学生将理论和实际内容紧密结合到一处，通过攻防联合帮助学生建立相关的战术意识，并培养能力。战术意识上的内容主要体现在学生的技巧和能力上，而团队协作则更多的是激发出学生的拼搏精神和对技巧内容的升华。老师在教学中，不妨按照学生的实际性格来对其进行分组，利用比赛来体现出分组的公平性，并且在两队对抗的过程中，应该给输队一些适当的“惩罚”，这样才能够调动学生的积极性。此外，在训练结束后，老师还可以结合学生的实际表现，为其安排合理的训练位置，这样更能发挥团队协作的效果。
（三）建立全新的考核方法
规范的考核机制，能够激励学生更为主动地参与到篮球教学中来，当然，在实际的篮球训练中，老师需要为学生明确实际的考核内容，并为学生告知相P的考核内容、考核方法以及考核标准，这样可以帮助学生在课下的时候，执行展开团队协作。同时，在实际的教学中，由于学生之间还存在着一定的差异性，所以老师还需要将学生的实际情况考虑进来，为不同情况的学生设定不同的标准。像对于那些篮球技术好的，老师的评分标准可以严格一些；对于篮球基础较差的，老师则可以适当的放宽标准。最主要的是帮助学生自主选择考核内容，让学生在团队中，能够发挥出最佳的技术水平。
三、结语
总而言之，在当下的高校篮球教学课堂上，老师除了对学生的团队协作能力进行切实的技术训练外，还需要在课堂上为他们营造出一种归属感，让他们正确地认识自我，找准自身在篮球场上的位置，并借助相关的规范制度和考核内容进行约束，改变传统的篮球教学方法，提升学生的整体素质。
参考文献
[1]吴彬.高校篮球教学中团队精神的培养[J].赤子（上中旬）.2016（17）：117-118.
【关键词】初中体育；篮球教学；有效性
前言
随着新课程改革进程的加快，部分学校提高了对体育教学的重视程度。篮球作为体育教学中的主要球类内容，在教学的过程中受到了学生的广泛欢迎，并且通过篮球教学能够有效的缓解学生的学习压力，丰富其业余生活。但是部分学校的篮球教学的有效性不高，教师在教学的过程中不能充分的调动学生的兴趣对动作要领进行学习，课堂气氛沉闷，失去了篮球教学开展的意义。
一、我国初中体育篮球教学现状
我国目前初中篮球在教学的过程中，还是较多的应用传统的教学方法，在教学的过程中教师处于主导地位，对本节篮球教学的主要内容进行示范，之后学生自由活动练习。这种教学现状导致学生在篮球学习的过程中不能有效的掌握动作要领，对学习目标较模糊，并且部分女学生由于课下对篮球接触的相对较少，导致其学习动作的连贯性不高，基本动作衔接的不好。部分初中体育教师对篮球教学的重视程度不够，直接影响了教学目标的制定以及教学内容的实施。虽然部分地区的体育成绩已经列入了总成绩中，但是初中体育课被其他学科占课的现象仍然较普遍，这不仅影响了体育教学内容的正常开展，也降低了对学生全面素质的培养。
二、初中体育篮球教学存在的问题
（一）没有突出学生的主体地位
部分地区初中篮球在教学的过程中没有将学生的主体学习地位体现出来，还是采用传统的教学模式对学生进行动作要领的讲解。传统的体育教学主要采取的方式是，教师在篮球课刚开始时进行本节教学内容的示范，之后学生可以自由活动进行练习。教师没有在教学的过程中有针对性的对教学内容进行讲解并带领练习，导致部分女同学在学习的过程中接受能力较差，动作要领掌握的不全面，进而失去了对篮球学习的兴趣。同时，部分男生由于在课下接触篮球较多，在学习的过程中由于动作简单也会产生不愿意学习的想法，导致篮球教学课堂气氛沉闷，达不到篮球教学的目的。
（二）教学目标不明确
部分初中体育教师由于自身的体育教学经验较少，对教学目标的设定不够明确，导致其在教学的过程中方式与手段产生偏差。在体育篮球教学的过程中，教师没有对学生内部进行有效的划分，所有的学生均采用同一种教学方法，不能使学生的实际水平得到有效的提升。同时，部分学校会开展篮球比赛，体育教师在比赛进行前依旧是按照传统的教学方法进行教学，不能有针对性的比赛技巧进行训练，降低了学生的学习兴趣与动力。部分教师对每节体育课程的教学内容会进行课程设计，但是在课上不同时间段应该进行哪些内容的训练没进行细致的计划，导致课堂流程混乱，不能有效的实现教学目标。
三、初中体育篮球教学有效性的具体措施
（一）突出学生的主体地位
学生是教学的主体，其自身主观能动性的提高能够有效的提升课堂教学的有效性，教师在教学环节的设计以及教学方法的选择上都应该尊重学生的想法并站在学生的角度进行教学。首先，教师在教学的过程中应该注重对学生进行引导教学，加强其参与及互动的能力。在篮球教学中注重理论结合实践，培养学生的基本动作规范性。例如，在双手胸前传球的教学过程中，教师对动作要领进行示范后，再分步骤进行主要的动作讲解。将学生划分成小组进行训练，教师针对每组学生动作中出现的问题有针对性的进行二次讲解，并在下课前十分钟进行小组间的比赛，激发学生的学习兴趣。其次，教师在教学的过程中应该将学生按照动作要领掌握程度的不同进行小组的划分，请动作掌握较好的同学帮助其他同学学习，这样有利于课堂学习平衡与有效性的提升，更加突出了学生的主体地位。
（二）明确篮球教学目标
教学目标是指导教师选择教学方法的主要依据，教师要根据大范围教学目标的设计进行教学内容的划分，有利于对学生综合篮球能力的培养。首先，教师应该设定大的教学目标。例如是针对教学考试还是班级之间的比赛，考试训练主要是加强对学生传球、运球等技巧方面的训练，而实战比赛需要对学生之间的配合默契进行训练，有针对性的训练也能够提升学生的学习热情，其带着目的进行学习的过程中学习质量会得到显著的提高。其次，在每节篮球教学的过程中划分时间段设置不同的教学目标，例如，前十五分钟进行基本动作的学习，中间十五分钟分组训练，最后十五分钟进行小组之间的比赛。使课堂结构更加的紧凑，有效性得到更好的提升。
结论
通过以上研究内容可以看出，我国目前初中篮球教学还存在一定的问题，教师应该在教学的过程中树立科学的现代化观念，突出学生的主体学习地位，从学生的角度出发进行课程的设计，同时明确教学目标，并在教学进行的过程中通过教学方法逐步达成教学目的，这样能够提高篮球教学的有效性，激发学生对篮球学习的兴趣以及提高篮球技能。
【参考文献】
[1]雷美玲.探究性教与学在初中体育与健康教学中的实践性研究[J].运动，2016.06：60-61
摘要:由于体育学科的特点使合作学习在体育教学中被广泛应用。文章全面阐述了高校篮球教学中推动学生实施合作学习的基本措施，提出了合作学习运用于高校篮球教学中需要注意的几个问题，希望能对合作学习在高校篮球教学中的运用提供一些借鉴。
关键词:合作学习;篮球教学;高校
1．高校篮球教学中推动学生实施合作学习的基本措施
1．1合理分配小组
体育教师可以将学生分配成组间运动技术水平均衡的小组，而合理、科学的小组分配是实施合作学习的基本前提。依照学生的身体素质、性别等各类因素将所有学生分成人数对等的小组。这不仅仅可以让每一个小组内的组员互补其优势，同时对于小组与小组之间的竞争公平性也具有良好的作用。据实践表明，合理科学的分配小组成员可以更加完善的激发出学生的运动创造力与潜能，让学生在一个较为愉快、轻松的环境氛围中学习具体的运动技巧，并且提升学生学习的自主性与积极性。如若不然将会影响到组内成员间的交流与沟通，小组成员对布置任务的讨论交流度有所欠缺，这在面对问题时无法达到一致的解决、整改方案，最终影响到合作学习的整体效果。当前，高校体育教学通常是以选修课程的形式而存在，为此，体育教学中存在着学生身体素质差异性较大、性格特征明显、人数多、学习动机不同等相关问题，基于此，高校篮球教师在教学的过程中如果选择合作学习法则必须综合考虑学生的性格特点、运动能力以及技能水平等各个方面的因素，这对于学生分组学习的效果有一定的保障作用。
1．2高校篮球教师在实施教学时制定相应的合作学习规则
1．2．1学习规范制
就以“怎样更好的提升学生篮球投篮命中率”来说，学生需要学生必须将下面几点做到位。首先，在自我学习期间，学生要积极行动与独立思考，做到尽量不向同组学生求助;其次，在学习交流期间，学生必须与同组的学生进行深度交谈，谈论自己在自学过程中所思考的全部问题，同时对于小组内的其它同学所讲述的学习成果也要认真的倾听，对自己有利的要记下来，如果有不正确的地方也可以指出来共同讨论。最后，在学习成果展示期间，每一位学生都需要做出讲解示范，在投篮的过程中也描述自己是如何投篮的，将自己的投篮心得分享给大家，每一位成员都需要参与进来。
1．2．2职责挂牌制
教师在对所有学生完成小组组建工作之后，老师还需要为他们设置具体的职务，使职责明确到位，这对于学生的教学监督与自我监控有一定的促进作用。就以“如何打破篮球运动中贴身防守”的基本任务来分析，小组内的学生先自主的讨论，将各成员之间的职责分配到位，比如，分配一个成员在图书馆翻阅相关资料来找到准确的理论知识、分配一个成员观看影视资料并比较赛场中运动员的防范技巧、分配成员与人进行实际的比赛从而获取实战经验。在各个成员均完成所分配的任务后，再组合在一起展开总结性的交流讨论。此制度可以有效防止学生“不作为”。
1．2．3一帮一落实制
高校篮球教师在完成训练任务的布置工作后，各个小组可按照教师所布置的基本任务来实施一帮一学习的搭配训练。我们都知道，篮球运动会要求学生具备极高的体能素质，而对于那些缺乏锻炼、体能较弱的学生来说只要稍微运动则会吃不消。基于此，小组成员之间可以通过一对一(体能强搭配体能弱的学生)的方式进行训练。这类制度能够有效拉近同学之间的友谊。
1．3高校篮球教师明确学生与自己的角色定位
就传统篮球教学模式来看，教师在课堂上通常充当一个技能与知识的传授者，过分的强调篮球技能与知识的传授而忽视对技能动作的示范讲解，教师未对学生的实际情况给予充分的考虑。通过合作学习教学模式的运用，高校篮球教师则可在此基础上将自身的角色转变过来，以教学的合作者与指引者来取代传统教学的传授者。
1．3．1教学合作者
合作学习教学模式下，高校篮球教师在此教学过程中并不是以旁观者的姿态存在，于学生而言，教师同样也是一名合作者。在学习篮球运动的过程中，学生需要掌握全方面的技能知识，为此，他们需要通过持续不断的训练才能真正的掌握具体的技能，但是由于学生欠缺篮球运动的经验与技能知识，为此，他们经常无法精准的掌握到篮球运动的技能精髓，练习的动作并不规范，并且会出现走样的情况。在这种状况下，篮球教师需要以一个合作者的身份与学生共同思考，在交流讨论中使学生了解自己的问题、使问题得以解决，与学生共同合作，共同研究篮球技能掌握的基本方法。
1．3．2教学指引者
作为篮球教学的指引者，教师必须注意下方几个问题，首先，学生在课堂中应以主体地位而存在，篮球学习的过程是学生成长的基本过程，他们由于对篮球技能知识掌握程度上的欠缺而在展开合作学习时常常会遇到无法解决的问题，为此，教师在这种情况下则需要对学生面临的具体问题加以引领与指导。其次，教师的主要职责在于教，学生在于学，教师是无法代替学生完全掌握一切篮球技能与知识的，这些都需要学生通过自己的努力训练来获得，教师只能根据自身所具备的专业技能与知识来指引学生进行学习，向学生指明大的方向。
1．4篮球教师需要创建合理、科学的合作学习评价体系
1．4．1拓展评价方式评价方式除传统的基本方式外，还可以不慌不忙下面几类方式结合考虑。首先，教师综合评价，教师在完成合作学习教学模式之后，对学生在学习期间的学习情况以及最后的学习结果展开综合性的评价，可以从学生个人表现以及小组集体表现两个方面考虑。其次，学生自我评价，此评价法主要是指学生对于自己在开展合作学习的过程中呈现给自己以及大家的具体表现进行真实且客观的评价。最后，小组成员的互相评价，这是一类小组成员与成员之间互评的一种主要方式，小组内的成员对除自己以外的其他成员给予客观的评价。
1．4．2丰富评价内容
对于评价内容来说，要想使其变得更加丰富，必须通过下面三个方面加以完善。其一，评价内容中必须加入学生的学习态度，对于学生在实施合作学习过程中是否真正投入身心学习具体的理论知识以及自主参与实践运动加以考查。其二，评价内容中需要加入学生的学习能力，也就是对学生掌握篮球技能情况、理论知识理解情况进行考核。其三，评价内容中还需要加入学生的学习成果，对学生有否认真完成具体的使用学习任务以及完成的质量进行考查。这败类评价方式的结合能够有效避免学生“搭顺风车”的想法，学生的评价也更加的真实，使合作学习展现出更好的教学效果。
2．合作学习运用于高校篮球教学中需要注意的几个问题
2．1为学生提供更加充足的沟通交流空间
在合作学习过程中，除了需要强调学生与老师之间沟通交流之外，更应重视学生与学生之间的沟通，使单向活动朝着多向活动转变，教师需要提供给学生充分的交流空间，从最大程度将学生的积极性调动起来，为他们营造良好的交流氛围，使合作学习真正实施在高校篮球教学中。
2．2使学习小组长的基本作用发挥出来
在小组成员之间分配具体职责的过程中，教师可在小组中选出一名小组组长，将组长的学习积极性激发出来，让其具有良好的示范带头作用。在学习时，小组长要懂得将自己已经学习到的知识技能传播给组内成员，与他们共同交流，一起讨论学习的心得体会，使小组成员的参与度提升上来，从而营造出优良的学习环境。
2．3发挥篮球教师合作者与引导者的基本作用
学生在学习的过程中常常会遇到一些无法解决的问题，为此，老师必须及时的引导并且启发学生对问题加以解决，当发现学生出现错误动作时，老师必须将其指出，教导学生正确的动作，使学生真正掌握动作的要领。在教学期间如果出现普遍性的问题，老师需要让所有小组集中起来，再对此问题展开统一指导，在规范且准确的示范动作下给出详细的讲述、解释，指导学生对问题展开进一步的思考，从而培养他们发现且解决问题的基本能力。
3．结束语
近些年以来，合作学习的教学方式以及教学理论是一项较为成功的教学改革，此教学模式被广泛运用于全球各个学科的教学中，实际的教学实践也完全印证了合作学习对于提升教学质量是有一定推动作用的。合作学习在我国高校体育教学的运用过程中已经获得了教师与学生的一致认可，同时还被大力的推广。就篮球教学来看，它在高校体育教学中是一类基本的组成部分，它除了具备体育教学的相关特征外，同时还具备相对独特的特点与规律。为此，怎样使合作学习融入篮球教学中是当前各高校体育教师需要思考的一个重要课题。与传统教学模式相比，合作学习的教学效果更加显著，具有推广的价值。
参考文献:
［1］乔来明．合作自主教学法在篮球教学中的实验研究［J］．湖北体育科技．2009(04)．
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［3］苏寸草．在普通高校篮球教学中运用合作学习教学模式的实验研究［J］．辽宁体育科技．2009(05)．
教学考评是所有高校开展教学评价的重要组成部分，特别是对于学生的考评能够在一定程度上检验出教师的教学效果以及学生的学习成果。然而，笔者发现，就高校女子篮球教学而言，依旧沿用传统落后的考评方式，即仅仅是通过学生的考试成绩予以考评，对于学生个人的成长与提升、学习习惯养成以及学习态度等没有涉及，显然这种考评方式是不全面的，并且单纯以考试成绩为标准的考核方式使得学生在篮球课程的学习上存在着典型的应试心理，从而难以提升学生的学习兴趣，导致教学效率的降低，学生的篮球技能难以真正地提升。
2就教学架构而言，缺乏层次
我国传统模式的体育教学往往依照教学大纲开展，在教学过程中过分注重对于理论知识与实践技能的掌握，体现在高校的女子篮球教学方面，就是注重篮球运动技巧及相关知识的学习。但是由于高校大学生在身体素养以及学习心态上具有明显的个体差异性，因此对于同样的教学课程会出现不同的学习效果。这就要求体育教师充分考虑到学生的差异性特点，然而由于受到高校体育教学架构的限制，集中授课现象依然存在，从而在实质上难以解决问题。同时，由于学生人数众多，场地有限，学生进行动作技能练习的时间有限，排队等待的时间较长，导致学生的学习积极性严重受挫，甚至产生厌学心理，不利于课程教学的进一步开展，高校女子篮球的教学效率可想而知。
3实现我国高校女生篮球教学优化的对策
3.1制订科学的教学计划
教学计划是教师开展教学的重要参照，是对于整个学期或单元学科教学进步的一种预测与把控，因此教学计划的制订应当坚持客观全面的原则，充分结合学校课程以及教学对象的实际情况，对于教学内容进行把控与安排。就高校女生的篮球教学而言，也要制订科学全面的教学计划，根据当前高校女生的状况可分为基础教学班与提升班，这是根据女生之间身体素质方面的个体差异性来划分的，有助于教学进度的同步开展，缩小学员之间的差距，其具体教学安排主要有：就基础教学班而言：（1）以学生掌握篮球课程的专业理论知识与运动技能为出发点切实培育学生能够树立终身体育的学习观；（2）在篮球课程开展过程中，培育学生树立团结协作、顽强拼搏的高贵意志品质，塑造学生的团队精神，提升学生的灵敏度与协调力。就教学提升班教学计划而言：（1）要培育女生的终身体育理念，强化基础动作技能的学习；（2）在篮球基本技能熟练掌握的前提下，实现学生身体素养的全面综合发展，主要是通过教学实践训练提升学生的战略意识，通过多元化的教学实现每一名学生的提升，实现高校女生篮球教学事业的发展。
3.2激发学生学习热情
篮球运动作为当前在世界各国比较流行的体育运动项目具有悠久的历史，最初篮球运动仅仅是作为人类社会中的一种游戏，后来伴随着游戏规则以及战术水平的演变与提升逐渐成为当前的篮球运动，兼具娱乐性、运动性以及观赏性、竞技性。然而，对于广大女性而言，她们更喜欢篮球运动的娱乐性而非竞技性与运动性，因此，同男性相比，女性篮球运动的教学内容就相对复杂，教学兴趣的激发是首要的，兴趣是学习的老师，高校中的篮球教练应当转变传统的讲解示范的篮球教学模式，要应当从女生的兴趣角度出发，充分发挥高校女生的学习热情，开展素质教育教学方式，采用“娱乐教学”形式，也可以开展合作、探究以及发展的教学模式开展教学，充分尊重学生的学习兴趣与个体差异性，激发其创新性与主动性，从而为学生营造一个宽松自由的学习氛围，实现学生的独立自主学习。
3.3合理选择教学评价方式
教学考评是高校教学中不可或缺的组成部分，教学考评结果对于教师的教学以及学生的学习提供了指导依据，就当前我国高校的女子篮球教学考核评价方式而言，应当由传统的教师个人主观性评价以及标准性评价转变为过程发展性评价方式，即不仅仅是对于学生的篮球考试成绩进行考评，同时将学生的日常表现如课堂成绩、学习态度与学习习惯、课堂参与的主动性与积极性、比赛表现以及个人成长提升作为教学考评的内容，实现对于篮球教学的综合性评价。同时，在教学考评的过程中还应当坚持全面、客观、公正的原则，坚持以人为本的理念，关注学生的个人成长以及全面发展。这种教学评价方式能够充分顾及到班级内的大部分学生，更重要的是有效避免了评价过于主观片面等现象的出现，教师也能够根据考评结果对于下学期教学的有效开展制订相应的教学计划，总结教学中的优势与不足，实现个人教学水平的提升与完善。对于学生而言，则能够缓解其焦虑情绪，让学生真正投入到体育课程的学习中去，为自身体育兴趣的培育及良好习惯的养成奠定基础。
3.4强化篮球师资队伍的建设
教师是课程的组织者与管理者，在教育教学过程中起到了主导的作用，教师的教学水平与综合素养对于整体教学质量的提升发挥着关键性的作用。同样，对于高校女子的篮球教学而言，理应注重教学师资队伍的建设与完善，特别是教学训练员的业务水平与知识素养能力，同时，还要及时转变教练员的传统教学理念，实现教学观念的不断更新与完善，真正做到与时俱进，不断创新，积极汲取借鉴国外先进的女子篮球教学理念。学校可以定期开展相关的培训课程，定期对篮球教练进行集中培训，包括专业理论知识以及教学技巧等，鼓励教员之间多沟通交流，实现教学经验的共享互补，为优秀或具有潜力的教师提供进修学习的机会，从而充实高校篮球教师团队的生活，实现篮球教学团队整体素养的稳步提升，为实现高效教学奠定教学基础。
3.5体育教学与学历教学相结合
高等院校的女子篮球教学应当充分借助于高校师资以及科研方面的优势，就女子篮球教学而言成立相应的集教学、训练与培养相结合的基地，在提升篮球训练水平的同时向实现科学化的教学培训迈进，从而能够形成一整套科学、系统、全面的高校女子篮球训练机制，真正促进女子篮球事业水平的提升。同时，高校还要坚持体育教学同学历教学相结合的模式，充分实现二者的优势互补，提升篮球队员的学习质量与综合素养，为篮球队员个人将来的发展寻找更好的出路。
3.6制订科学训练计划
