发布时间：2024-01-14 15:56:47
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教学能力大赛的意义样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词 大学生 科技竞赛 研究与实践
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
随着信息化程度的不断提高，社会对实践型和创新型人才的需求持续增加。社会的发展需要具备扎实的文化知识和良好的职业技能的人才， 还需要不断运用自身智慧更新原来知识和技能的人才。全面提高大学生的知识创新能力、开展大学生创业就业教育渐渐成为高等教育改革的焦点和核心。培养创新人才是社会发展的需求，更是当前高校教育的首要任务。
1科技竞赛重要意义
科技竞赛提供了一个深化教学改革、培养学生创新实践能力的有效途径。大学生科技竞赛打破了以往的过分侧重理论知识的传授而忽视对学生创造性能力培养的传统教学模式，是推动大学生从事科技创新活动的重要途径，同时也是培养学生科技创新、创业能力的重要手段和有效载体。
大学生科技竞赛已经成为体现高校综合影响力和大学生综合能力的平台。正确认识新时期高校科技竞赛在理工科大学生学习、培养、教育及指导方面的作用，充分发挥其引导性、竞争性和创新性，规避和减少错误的导向，将对新时期理工科大学生培养起到举足轻重的作用。
东北电力大学经过 60 年的建设，形成了“厚基础、严要求、重实践、强能力” 的办学传统和特色。学校在2002年通过教育部本科教学评价、在全面提升人才培养质量和水平的基础上，提出了构建创新人才培养体系的“一实两创（实践能力、 创新意识和创业精神 ）”目标和规划，努力实现创新教育和教育创新。“一实两创”人才培养理念在学校课堂教学、课内外实践教学中的推行，赋予了学生能做事的基础――实践能力；敢做事的胆识――创新意识；做成事的意志和本领――创业精神。近年来，学校通过完善创新人才培养模式、搭建科技创新实践平台、健全科技竞赛管理体系等举措，取得了显著成绩，形成以大学生科技竞赛活动为中心的长效机制，大大提高了学生的实践能力和创新创业能力，全面提升了学生的综合素质，保障了科技创新人才培养的可持续发展。
学生通过参加科技竞赛活动，在学习基本理论知识的基础上了解当前科技的最新进展，在科技竞赛中找准自己的发展方向， 看到自己的潜能、优势和不足，提高创新意识和创新能力，培育和造就具有创新意识和实战能力的学科带头人与骨干力量， 让他们成为推动社会进步和促进经济可持续发展的衍生力量，促进产业结构的不断升级和科技成果的转化应用，最终推动社会和谐繁荣和国家整体经济实力不断提升。
2科技竞赛实践
（1）扩大科技竞赛的影响力。对科技竞赛的宣传，贯穿整个大学生涯。入学伊始，通过新生导学篇等相关宣传读本、小手册，对大一新生进行竞赛知识的初步介绍；竞赛通知下发后，对应届竞赛进行详细的宣传介绍，包括竞赛时间、选拔对象、竞赛活动方案等；通过科技竞赛专门网页对科技竞赛的激励政策、管理制度、历届获奖、竞赛即时报道等情况进行全面详细的宣传介绍；通过广播、校报、校刊、横幅、作品展览、专题讲座等形式，进一步加强宣传；通过主题班会、知识竞赛、社团活动、暑期社会实践活动等形式，进一步加强对科技竞赛的感性认识，将理论与实践相结合。好的宣传，能推动科技竞赛的良好循环发展，使科技竞赛成为了大学生校园生活的一部分，成为学生广为关注的热点。
（2）开展CAD技能培训，加强二维绘图软件AutoCAD和三维软件UG的学习，对学生进行早期训练和选拔。对于选拔参加省级、国家级大赛的学生，利用课余时间集训；学生进入实验室，由具有一定实践背景和竞赛指导经验的专业导师负责对学生进行全方位的指导，以保证参加竞赛学生的实力，提高竞赛水平。
（3）积极争取学校派出学习的机会，保证相对稳定的优秀的竞赛指导教师队伍。
（4）构建多层次的大学生科技竞赛机制。每学年定期举办院级、校级基础课知识能力竞赛活动和具有学科专业特色的科技创新竞赛活动。目前机电一体化专业学生参加的主要大赛有：
①Auto CAD制图大赛：参赛选手每人一机，按指定图纸在2小时内完成绘制，评分组现场评分；
②三维数字化创新设计大赛：简称3D大赛，参赛选手组队参赛，利用三维软件自行设计作品模型，在规定时间内上交作品，评分组将评选优秀作品参加“全国三维数字化创新设计大赛”；
③机械创新设计大赛：每两年一次，主题各不相同。2015年主题为“服务社会――高效、便利、个性化”；内容为“钱币的分类、清点、整理机械装置；不同材质、 形状和尺寸商品的包装机械装置；商品载运及助力机械装置”。参赛选手组队参赛，优秀作品将参加“全国大学生机械创新设计大赛”；
④东北电力大学大学生创新创业训练计划项目，优秀项目参加“吉林省创新创业训练计划项目”。
3今后努力方向
（1）探索如何进行科技竞赛的课程建设和训练组织的改革，让学生从“被动竞赛”变为“主动竞赛”；调动学生主动学习的积极性，引导学生进行创造性思维，从而促进学生创新和创业人格的形成。
（2）进一步研究和总结科技竞赛在老师、学生，以及普通群众中的影响力，使竞赛能带动更多的人关注，更新的成果产生。
关键词：教学方式；小学语文；课外活动；方法策略
教师在教学中要充分利用课后时间，开展丰富多彩的课外活动，一方面在拓展学生语文视野的同时可以激发起学生的学习兴趣，另一方面还可以让学生度过生动有趣的课后生活，可以显著提升学生的语言表达能力和写作能力。如何才能高效开展小学语文课外活动成为了每一个语文教师需要认真思考的话题，这就需要教师采用多样化的活动组织形式，让课外活动变的有趣而且有意义，可以增强学生的文学素养，对提升小学生语文整体能力大有帮助。
一、开展课外知识竞赛，培养学生竞争意识
随着新课程改革理念的不断深入，要求教师需要采用多样化的教学模式不断丰富教学内容，培养小学生的语文素养，对提升学生的语文综合能力大有帮助。高效开展有意义的课外知识竞赛，不但可以培养学生的竞争意识，还可以扩展学生们的语文视野。怎样才能高效开展有趣的课外知识竞赛成为了一个热点话题，让学生在知识竞赛中真正感觉到语文知识的魅力，为学生以后的学习奠定好良好的基础。比如教师可以在班级中举办成语接龙大赛，先将班级中的学生分成几个小组，由教师先出一个成语，从第一组的学生开始进行成语接龙。获胜的一组可以获得一些小奖品。通过这种简单的知识竞赛可以巩固学生的成语知识，另外还能培养学生之间的合作精神与竞争意识，对学生以后的成长道路有着积极的推进作用。教师还可以组织学生进行知识抢答活动，比如两个学生为一个小组进行比赛，由老师提问一些语文方面的知识题，两个学生如果谁知道答案就可以进行抢答，如果答对的话就加一分，如果回答错误的话就扣一分，谁的积分先达到七分就可以获得胜利，顺利进入下一轮的比赛。古诗词背诵大赛也是一个很好的趣味比赛形式，教师先找一个学生们没有学过的古诗，让学生们在半分钟的时间内记忆，最后谁背诵的又快又好就可以获得胜利。通过这种简单的比赛形式可以让学习变的更加有意思，也可以激发起学生的学习兴趣，学生学习起来也更加有动力，学习效率也会很高。小学语文课外活动的高效开展对小学生语文成绩的提升大有帮助。
二、开展实践活动，增加学习趣味性
受传统的教学理念的长久影响，学生的课外生活一直都是枯燥无趣。再加上现在学习压力比较大，学生如果不能充分利用课余时间放松自己，对自己的日后的学习非常不利，甚至如果学生长时间在高压力下学习，不仅会影响学生以后的学习效率，还会对学生身体产生不利影响。所以教师要充分利用课后时间开展有意义的实践活动，在实践活动的过程中不仅会教给学生许多道理，也会给学生留下一个有意义的经历。开展实践活动，还可以带领学生在生活中体验知识，在生活当中发现知识的细节，对学生语言的组织和语言表达能力都大有帮助。比如教师可以带领学生走进烈士陵园，在缅怀先烈的同时感悟当时革命历程的艰辛。同时学生也会通过这次实践活动积累许多写作的素材，避免学生在写作文的时候生搬硬套，这种机械式的写作方法只会让作文变的生硬。另外教师还可以组织学生进行公园春游活动，让学生细心观察春天的各种景象，为自己的作文写作积累素材。教师在组织完社会实践之后让每一位学生用自己的语言写出自己的实践心得，写出自己在实践过程中的所见所想，为自己的作文写作积累素材。通过这种实践活动的课外活动的组织形式，可以让学生更多的贴近生活，积累一些作文素材，可以有效地激发起学生的学习兴趣，对提升学生的语文成绩有很大的帮助。
三、开展特色主题班会，丰富课后生活
高效率开展特色主题班会，不仅可以增进教师与学生之间的友谊，还可以起到很好的丰富学生课后生活的作用。教师还可以通过特色班会掌握学生近期的学习状况，然后制定下一步的教学计划。增进老师与学生之间的友谊之后，教师才能更好的与学生沟通，有利于小学语文课程教学的高效开展。比如教师可以组织学生开展语文演讲比赛，让学生通过自己的原创作品进行演讲，演讲比较好的学生会得到一些小礼品。另外教还可以组织学生开展书法比赛，在学生当中找出几个小评委，保障比赛的公平性。不定期的这些特色班会活动，可以使长期处于紧张状态的学生慢慢放松下来，更好的投入到下一步的学习当中。另外小学生对这种活动方式很感兴趣，因此参与性与积极性也就更高。最重要是学生还可以通过这些活动学到一定的知识，通过比赛的形式更能激发学生的斗志，对培养学生的竞争精神起到很好的促进作用。通过这种方法可以提高小学语文教学效率，提升小学生语文综合能力。
教师在新时代的要求下要摒弃传统的教学观念，运用多样化的活动组织形式，将学生从紧张的学习当中释放出来。同时学生也会在活动中学到许多新的知识，提升自身的文学素养，提升语文语言组织能力与表达能力，对小学语文课程的高效开展起着很大的作用。扩展小学课外活动空间，让学生在愉快的氛围中得到成长。
参考文献：
（湖南工业大学，湖南株洲，412007）
[摘要] 全国大学生工程训练能力竞赛是一项全国性的科技创新实践竞赛活动，CDIO 模式是国际工程教育改革的新成果，在竞赛过程中融入CDIO 工程教育模式，能激发学生的参与兴趣，培养学生的团队协作精神，增强学生的学习能力，提高学生的实践动手能力。整合机械学科竞赛，基于CDIO 模式构建学科竞赛管理体系和竞赛平台，将课程实验与学科竞赛相融合，赛教结合深化实践教学改革，是对培养机械类大学生创新实践能力途径的有益探索。
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关键词] CDIO 工程教育模式；工程训练综合能力竞赛；创新实践能力
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)06?0070?03
一、引言
工程技术是科学的实践和应用，在社会和经济发展中有着非常重要的地位，机械工程是工程技术的重要组成部分。目前我国制造业的规模和总量都已进入世界前列，成为世界制造大国，对机械类工程人才尤其是应用型工程人需求量较大[1]。而中国高等教育已进入大众化教育阶段，社会对于专业技能的需求也趋向专业化和多样化。实践是机械类工程人才成长之路上不可缺少的环节，是培养学生综合能力的重要途径。但实践教学环节在当前机械类人才培养体系中的“短板效应”依然突出，如何完善机械类工程人才的培养模式，依托实践教学培养出优秀的应用型技术人才，是需要我们探索和研究的问题。
CDIO 工程教育模式是国际工程教育改革的重要成果，其大纲注重培养学生主动学习、理论与实践并重的能力。本文面向应用型机械类工程人才的培养，基于CDIO 模式与全国大学生工程训练综合能力竞赛的融合与应用进行分析讨论，以期将CDIO 模式和学科竞赛相结合，探讨培养机械类大学生创新实践能力的途径。
二、全国大学生工程训练综合能力竞赛简介
全国大学生工程训练综合能力竞赛是教育部高等教育司发文举办的全国性大学生科技创新实践竞赛活动，是基于国内各高校综合性工程训练教学平台，为深化实验教学改革，提升大学生工程创新意识、实践能力和团队合作精神，促进创新人才培养而开展的一项公益性科技创新实践活动。竞赛方针是：基于理论、注重创新，突出能力，强化实践[2]。
如2014 年竞赛的具体内容是设计一种无碳小车，驱动其行走及转向的能量是根据能量转换原理，由给定重力势能转换而得到的。该给定重力势能由竞赛时统一使用质量为1Kg 的标准砝码(Φ50×65 mm，碳钢制作)来获得，要求砝码的可下降高度为400±2mm。标准砝码始终由小车承载，不允许从小车上掉落。小车示意图如图1 所示。
2009 年6 月在大连举行首届全国大学生工程训练综合能力竞赛，2014 年已经是第四届，此次大赛特色鲜明，影响力逐步提高。综合来说，工程训练竞赛的命题紧扣时代主题——低碳生活与个性发展；综合性强，与工程训练教学目标紧密结合；参赛面广，为参赛队伍提供了很好的学习交流平台；竞赛模式新颖，有助于推动优秀工程师的素质培养。
三、CDIO 工程教育模式简介
CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果，在世界各地多所大学已实施并取得很好的成效。自2000 年至2004 年，MIT(Massachusetts Institute of Technology)与瑞典查尔摩斯工业大学(Chalmers University ofTechnology)、林雪平大学(Link ping University)、瑞典皇家工学院(Royal Institute of Technology)共同探索研究，创立了CDIO 工程教育模式。国际CDIO 工程教育组织自2004 年正式成立以来已发展到世界五大洲超过25 个国家[3]。
CDIO 代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)。其以产品研发到产品的运行、维护和废弃的全生命周期为载体，建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的方式学习工程。CDIO能力大纲和12 条标准是实施CDIO 工程教育模式两个最重要的指导性文件[4]。CDIO 工程教育模式自2005 年引入中国以来，对中国工程教育产生了深远的影响。
四、CDIO 模式与工程训练竞赛融合及实践的意义
以2014 年全国大学生工程训练综合能力竞赛为例，大赛要求每组为三名学生，一名指导教师。以CDIO 工程教育模式来指导组织竞赛过程，可将整个竞赛过程分为构思、设计、实施和运行四个阶段。在构思阶段，学生在教师指导下需对竞赛内容进行细致分析，明确可用的资源和要达到的目标，并查阅相关文献，分析对比无碳小车的常用设计方案及设计原则，初步明确设计方案；在设计阶段，在设计方案的基础上分配任务，进行无碳小车的总体结构设计、零件设计计算和三维建模；在实施过程中，主要任务是对设计结果进行运动仿真，了解和检验设计方案的可行性和运动效果，以对设计进一步优化。确定最终设计方案后，参赛学生需了解学院加工设备的性能参数和使用方法，编制主要零部件的加工工艺卡，采购相关的标准件，完成无碳小车的零件加工及装配；在运行阶段，主要对无碳小车进行调试和试运行，参加选拔比赛和正式竞赛。CDIO 模式贯穿从竞赛准备到比赛结束的全过程，以CDIO 模式组织和指导竞赛，取得了良好的效果。
（一）激发了学生的参与兴趣
传统教学模式中，教学过程相对单一，不利于激发学生的学习积极性。而在工程训练竞赛过程中，学生按竞赛任务，有针对性地进行学习和研究，目标明确，同时在每一个阶段完成时，学生都能看自己的阶段性成果或作品，会产生一定的成就感，激发了学生的学习热情。
（二）培养了学生的团队协作精神
在团队中能有效工作和沟通是对学生就业非常重要的能力，CDIO 大纲中也对学生的人际交往和团队协作能力有明确的要求。在工程训练竞赛中，因任务繁重，参赛学生为三名，必须分工合作才能完成。因此，此竞赛为学生提供了一种教学计划之外的学习体验，不仅让学生学到相互支持的各种学科知识及其在专业上的应用，而且有明确的计划能让学生在学习和比赛过程中增强有效沟通、人际交往以及专业知识的综合运用能力。
（三）增强了学生的学习能力
参赛学生均为刚完成大学二年级课程学习的机械设计制造及其自动化专业学生，对CAD 二维软件、3D 建模的使用都有一定的了解，能较熟练使用。但对计算机仿真软件、数控机床的性能和使用、零件加工的工艺编制等内容基本没有接触，必须在整个竞赛准备过程中边学边用，需要自主学习、合作式学习与研究式学习相结合，是一种“做中学，学中用”的工学结合模式。这同学生长期以来的传统学习方式不一样，在不断的实践过程中增强了学生的自我学习能力。
（四）提高了学生的实践动手能力
相对传统的理论教学，CDIO 工程教学模式强调教学与实践一体化。工程训练竞赛过程中需要学生讨论确定设计方案、亲自动手加工零件及装配调试，有些过程需进行多次改进，以进一步优化无碳小车性能，从而提高了学生的实践动手能力。
五、CDIO 模式与学科竞赛相结合培养学生创新实践能力
与机械学科联系紧密的竞赛除了国家大学生工程训练综合能力竞赛之外，还主要包括全国大学生机械创新设计大赛、全国大学课外学术科技作品竞赛(挑战杯)、全国三维数字化创新设计大赛、全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、大学生创新与实验性项目等，这一系列竞赛可作为机械类本科生工程教育体系中非常重要的实践教学环节的一部分。以这一系列竞赛为基础，结合工程训练能力竞赛中的经验和启示，将CDIO 工程教育模式融入学科竞赛的全过程，通过竞赛培养学生的工程实践能力、创新意识和合作精神，对培养机械类大学生创新实践能力的途径是一种补充和探索。
（一）构建基于CDIO 模式的学科竞赛管理体系
学科竞赛名目较多，各有特色，需在对机械类大学生各种学科竞赛进行广泛调研和分析的前提下，以培养创新实践能力为目标，有效分配学科建设资源，建立基于CDIO 模式的学科竞赛体系。由于CDIO 教学大纲对于工程教育的普适性，所有的竞赛都可以分为构思(C)、设计(D)、实施(I)和运行(O)四个阶段进行管理。需要指出的是，CDIO 并不是一个固定的样板，在实际的管理和执行过程中，并不一定要刻板的按照CDIO 四个步骤依次进行，可以在某个过程中思考前一个过程是否有不足，以对其进行修改与完善，在不断的优化与更新过程中，不断提升竞赛方案的功能或价值，让竞赛过程成为一个不断满足学生创新学习需求的发展过程。
（二）构建开放式学科竞赛平台
以学科竞赛来培养学生的创新实践能力难在长期坚持，难在广泛参与。参与各项竞赛需要校方投入大量人力和物力，而且参与的只是少量较优秀的学生，同时教师的积极性也不高，因此需要建立开放式的学科竞赛平台，让更多的学生更广泛地参与进来。
平台的建设首先要建立基地，稳定的实践基地是深入开展学科竞赛的重要支撑条件。可考虑校内实验室通过校级竞赛或实验性项目、省级以上竞赛项目的选拔与培训等形式向学生开放，并依托学科建立相应学生创新基地，覆盖到全学科学生。
其次加强经费投入是学科竞赛能够得以开展的重要保证。可考虑设立学生学科竞赛专项资金，支持学生广泛参与。另可积极利用社会力量参与学生实践创新能力的培养，与各种社会力量建立紧密的合作关系，在双方互惠互利的基础上，吸纳社会资金，形成学科竞赛经费或资源多元化筹措的渠道。
（三）课程实验与竞赛相融合，赛教结合深化改革
由于竞赛的广泛性参与较难，可以考虑专业培养计划内的规定实验项目与学科竞赛相融合。对实验教学采用开放式和针对性的运作模式，减少部分实验项目或学生完成规定项目之外，分课程在实践教学中让学生接触不同竞赛的参与方式和内容，更早让学生树立工程意识，鼓励学生超前性的进行竞赛的准备和训练，提高学生参与竞赛的积极性。
六、结语
通过参与全国大学工程训练综合能力竞赛，学生从竞赛过程系统地了解了一个项目从设计制造到调试运行的基本流程，竞赛过程中CDIO 模式和比赛实践的结合，激发了学生的参与兴趣，培养了学生的团队协作精神，增强了学生的学习能力，提高了学生的实践动手能力。总结其中的经验，整合机械学科相关的竞赛项目，作为机械类学生实践教学环节的一部分，以CDIO 模式作为竞赛组织思想，是对培养机械类大学生创新实践能力途径的完善和有益探索。
参考文献：
[1] 中国机械工程学会.中国机械工程技术路线图[M].北京:中国科学技术出版社,2011:1-3
[2] 全国大学生工程训练综合能力竞赛官方网站[EB/OL].gcxl.edu.cn/.
[3] 顾佩华,沈民奋,陆小华,等译.重新认识工程教育——国际CDIO 培养模式与方法[M]. 北京: 高等教育出版社,2009:30-32.
《意见》指出，要在完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系、改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践、改革教学和学籍管理制度、加强教师创新创业教育教学能力建设、改进学生创业指导服务、完善创新创业资金支持和政策保障体系等九大方面入手。当前，许多高校并未将创新创业教育摆在极其重要的地位，大学生创新创业教育大多停留在举办培训活动和组织学生参加全国大学生创新创业计划大赛，做得稍好的就是与企业合作，吸引投资助力大学生创业。真正能够体现大学生创业能力培养的，一方面是在教学中，培养大学生基本的创业知识，另一方面则是在实训中，让学生真正投入创业实践，感受创业的氛围，从中习得技能、增长才干。因此，高校应以教学和实训为抓手，创新思维，拓宽培养大学生创业技能的途径，切实提升创新创业教育的实效。
首先，课程设置与大学生创新创业计划大赛相契合。2012年8月，教育部颁布了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，要求本科院校面向全体学生单独开设“创业基础”必修课程。这就要求各高校将创业教育的内涵由创业活动指导、创业讲座、创业沙龙等传统方式，扩充至将教学也作为主阵地。部分专业课程的设置要与大学生创新创业计划大赛的内容相契合，要合理考虑理论课模块和实践课模块、课内环节和课外环节的比重，适当向实训倾斜。
其次，实行创业导师制。高校应当为学生配备创业的导师，实行创业教育导师制，每位导师指导一个创业团队的创业全过程。创业指导教师的遴选要严格，最好是具备丰富行业经验和较强科研能力的一线教师，才能运用宝贵的行业经历，对大学生创业予以有针对性的帮扶，同时将指导大学生创业的成果和经验转化为科研成果，推动学校今后的创业指导实践。学校应大力支持教师赴企业挂职、兼职，充分利用校外企业的资源，为大学生创业提供全程的一站式服务。
再次，构建网络创业服务平台。在传统的创业教育中，学校大多是通过创业讲座、培训等方式传授学生知识，这样的效果是有限的，学生不能实时获得帮助，尤其是在创业过程中，在遇到困难时如果能够及时获得学校层面或教师的帮助，显然对学生而言大有裨益。对此，可以通过开设创业咨询网站、网络视频讲堂、提供在线问答等形式，更全面、更及时地为学生讲授创业知识，为他们答疑解惑。同时注重培养创业指导教师，专门为学生提供在线咨询和交流的服务，避免大学生在创业遇到挫折后一蹶不振，从而提高学生创业的积极性和热情。
在经济飞速发展的今天，社会发展离不开人才储备。亚当斯密在他的著作《国民财富的性质和原因的研究》中提出:“人的才能与其他任何种类的资本同样是重要的生产手段”。他认为，劳动者后天获得的知识、经验和能力与其他生产资料一样，对于社会财富的积累都起到重要作用，应被视为资本的构成要素［1］。舒尔茨曾用收益率法测算并分析了人力资本中最有效的投资，分析结果显示最重要的是教育投资。1929年至1957年间，美国教育投资对经济增长的贡献比例高达33%［2］。人才对于经济的贡献颇为显著。人力资本投资是终身行为，就开发一个人的终生人力资本而言，学校与企业都肩负着义务，且两者呈互补关系。但相比较而言，企业的地位与发挥的作用更加重要。人力资源理论界权威学者明瑟认为，学校教育之后的人力资本投资是决定一个人终生工资曲线的主要因素，该观点已在美国通过大量的经验与数据得到证实［3］。综上，校企合作育人是高职院校的共同选择。对于酒店行业来讲，高级职业技术技能型人才格外抢手，这类人才具有相关行业知识背景，踏实肯干，动手能力强等特点，因此易于就业。但需要认清的是，校企共育，以行业、市场导向来提升学生的人力资本含金量，是学校人才培养的重点;在竞争激烈的就业大环境下，如何为学生提供更多的就业机会，使学生起步于更高的平台、更好的部门与岗位，则是高职院校对外输送人才的关键。高职酒店管理专业与行业的密切程度，直接决定了其专业人才的竞争力。
二、企业反馈共性问题
通过对长春喜来登、香格里拉、凯悦、艾博丽思，长白山凯悦、柏悦，北京古北水镇七家知名五星级酒店餐饮经理、人力资源总监进行访谈，实习生与新员工的主要问题集中于以下几方面:
(一)英语口语水平亟待提高
由于市场国际化，外资普遍，外宾增多，国内一线城市酒店业突飞猛进，带动二三线城市积极开发会议、旅游等资源。作为高级服务行业，对英语有更高要求。以西餐厅为例，掌握一定水平的岗位英语是硬性要求。艾博丽思咖啡西餐厅副经理提到:“学生对于牛排、海螺、马苏里拉奶酪等西餐常见食品不知如何用英文表达，不懂得如何为外国客人介绍菜品，很多同学在与外宾交流上仍有很大障碍。”可以看出，高职院校学生英语应用水平较实际工作需要仍有很大差距。在面试环节，英语的重要性再次体现。长春凯悦的人力资源总监认为:“学生不能仅仅局限机械地背诵英文自我介绍，要能用英语进行简单的日常交流，除了自我介绍，面试中会随便问一些爱好、曾经去过的城市并展开来谈，以考察面试者的综合口语能力。”
(二)学生心理承受力、新环境适应能力有待加强
国际五星级酒店有自身的企业文化，有些讲究和谐友好，对新员工比较照顾，为新人提供很多关怀与帮助;有些则提倡竞争，在高强度和竞争的环境下考验新人，优胜劣汰。长春香格里拉咖啡西餐厅总监特别提到:“学生不可有一个玻璃心。当初我在西餐厅各个岗位轮岗，对每个岗位的工作了如指掌。不愿意放弃任何学习技能的机会，不去计较干多干少。”她继续谈到:“有些时候，工作压力大，需要处理的事情多，对实习生会严厉一些，又没有精力讲道理，希望大家能够理解，学会站在他人的角度考虑问题。”这对学生的心理素质、自我调整能力、社会经验都提出了更高要求。在高压力的企业文化背景下，可能缺少一些人文关怀，实习生所要做的工作可能会更多。如何在“逆境”中健康乐观成长，调节心态，对高职院校学生心理素质提出更高要求。
(三)强调酒店待客用语的规范性
香格里拉香宫中餐宴会厅总监提到:很多实习生存在礼貌用语不规范的问题。如，有位同学问客人“您听懂了吗?”，虽然他细心为客人解答，语气礼貌，作为我们，听到这种话会很不舒服，这是不该对客人说的话。这无疑体现了礼貌用语在工作中的重要性，学生虽懂礼貌，但不懂用语，仍可能引起客人不满，造成工作中的过失。这也对学生礼仪知识的细致、专业性提出要求。
三、教学改革有效途径
经过以上调查结果，在教学、大赛、实习实训三个环节做如下调整。
(一)课堂教学以行业要求为导向
1．课堂教学由在校教师和行业精英共同完成。高职作为校企紧密合作院校，部分酒店专业课程课时安排可由本校教师和企业人员共同组成。理论性强的章节由学校教师讲授，案例或实操性强的章节由企业专人讲解。校企合作授课的优势在于，学生不仅能够获得严谨的理论知识，同时能够学习实用的操作技能，最大程度满足岗位需求。学生从书本、行业多角度对知识和技能进行理解掌握，比单纯理论授课更具专业性，学生通过与企业导师接触，了解岗位需求，接触最新案例，上课兴趣与态度提升显著，教学效果大为提高，企业导师成为学生迈向职场前的第一人脉，出类拔萃的同学也因导师推荐获得不错的发展机会。同时注重职业英语，尤其是口语能力的培养。开设《酒店情景英语》，同时对其他专业课如《前厅服务与管理》、《客房服务与管理》、《餐饮服务与管理》等进行双语教学，授课教师对常用单词、句子做到熟练讲授。以情景剧的形式，模拟工作场景，通过考核，不断强化。教师对西餐厅部分应作为重点拓展模块，不局限基础词汇，如咖啡、茶、面包、肉等，对于目前五星级酒店西餐厅经常出现的各种奶酪、牛排、海鲜(生蚝、海螺、龙虾等)、寿司等及相应种类要做到细化教学，常见菜品要脱口而出，熟练为外国客人介绍，听懂客人要求，为其提供周到的服务。2．注重提升职业素养。通过开设《酒店公共关系》、《酒店礼仪》等，从文化角度提升学生对礼貌、礼仪的认知。通过案例教学，让学生了解礼貌用语与禁忌、文明礼仪与禁忌，同时，进行礼仪岗的轮岗。学生按周次、地点进行校内礼仪岗值班，以合格的站姿和礼貌的语气向老师、到访者、领导问好，将礼貌与礼仪常态化，成为校园文化优美的一角。3．开设多层级“订单班”。从国际五星级酒店，到如家、莫泰、宜必思等快捷酒店，进行多样化、区别化的订单设计。针对不同酒店特点，量身定做特色班，征求企业需求、学生意向，按兴趣、成绩分配，对于不同企业的订单班，开设特色课程，培养带有显著企业风格的优秀酒店人才。以高新福朋喜来登为例，开设“福朋喜来登”订单班，制定符合该企业文化的特色课程，同时由该企业主管、经理等参与教学，遵照企业制度与岗位需求，为学生传授工作知识，培养实用技能。同理，可增设“如家班”、“莫泰班”，针对国内知名大型连锁快捷酒店，培养紧密型人才。
(二)大赛层级选拔，“以赛促教”
1．选手实施层级选拔制度，大赛精神融入课堂教学。建立学院赛、省赛、国赛的层级选拔机制，优中选优。把竞赛渗透到各个学期，形成优胜劣汰、严肃的竞争机制［4］。全面贯彻大赛精神，将“严谨”、“认真”的做事态度渗透到学生日常教学，严格按照大赛标准进行科目考核，通过高标准提高学生的整体素质。大赛选手选拔离不开整体参与，通过课程期末考核，院级大赛的选拔，让全体同学参与进来。通过准备和练习的过程，大部分学生酒店相关技能得到总体提升［5］。2．大赛现场进行实习宣讲，开设“就业直通车”。大赛现场增设酒店实习宣讲环节。因大赛评委基本由各五星级酒店的管理者等行业精英组成，是最具专业性的评审团，也是学生与各就业单位的一次近距离接触。借此机会，第一，酒店对各自企业做简单介绍，扩大知名度，让即将去实习或就业的同学深入了解企业。第二，对于大赛优秀的选手，评委可代表企业直接抛出橄榄枝，抢夺优秀人才，办一个小型的招聘会或实习宣讲会。
(三)实习实训准备充分，优胜劣汰
1．实习实训做足动员和心理辅导。第三模块是学生实习实训。每个五星级酒店都有自身企业文化，作为校方，要与实习学生事先沟通，让学生有心理准备，做好实习动员大会的心理辅导工作。实习生能否有乐观心态，对待批评能否及时自我调整，学生第一次步入社会，难免太过较真，遇到事情不能以妥善方式处理。所以提前为学生灌输一些社会案例显得尤为重要，这也是开设《酒店公共关系》这门课的意义所在。在实习初期，有些同学对酒店的工作强度难以接受，与预想的差别很大。因为习惯了校园的节奏，所以当脑力到体力切换时显得有些吃力。所以这时，实习教师要发挥作用，使同学们能够平稳过渡。在学生实习过程中，实习指导老师与企业主管、实习生要保持密切联系，遇到问题第一时间沟通并解决，保证实习的顺利进行。对于学生，实习老师也是心理咨询师，积极引导，作用重大，激发学生进取心，及时解决心理问题，传播正能量。2．批次面试，优先劣后。酒店从国际知名五星级酒店集团、国内五星级酒店，到连锁快捷酒店，对人才要求也不尽相同。为与教学、大赛竞争机制保持一致，结合综合成绩，进行批次面试，一流企业推送一流同学，若面试不理想，直接进入到下一批次企业面试，实行等级匹配制，优先劣后，优胜劣汰。对于多次落选的同学，直接进入“打包批”，“打包批”即校方为学生直接安排酒店实习或工作。在严密的竞争机制和竞争氛围的影响下，学生的内驱力更易被激发，同时存在紧迫感，对于整个专业的学风建设和优秀人才的培养有极大帮助。
参考文献
［1］亚当．斯密．国民财富的性质和原因的研究(上卷)［M］．北京:商务印书馆，1972:257－258．
［2］杨勇，孙淑萍．基于人力资本理论的高职大学生就业能力提升策略［J］．中国职业技术教育，2016(32):5－9．
［3］邓志辉．高职院校怎样在培训员工方面推动校企合作———基于人力资本理论的分析［J］．中国成人教育，2010(21):119－121．
[关键词]以赛促教；教学能力；工业设计
[中图分类号]G715[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）19-0126-02
为贯彻落实《国家职业教育实施方案》，多措并举打造“双师型”教师队伍，各地各校都高度重视教师职业能力提高，按照“以赛促教、以赛促改”的思路，大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平，为职业院校培养高素质技术技能人才提供有力的師资保障。
一、中青年教师教学能力现状
教师教学能力决定了教学水平，影响专业人才培养质量和教学改革。中青年教师是教学一线的重要力量，中青年教师教学能力的提升是一项长期而艰巨的任务。
目前，大部分高职院校授课中青年教师大多是博士或硕士，作为高素质人才，大多数青年教师具备扎实的专业素养，工作热情度较高，有奋斗的进取心，渴望在教师职业中体现自己的人生价值，这为参加教师教学能力比赛奠定了重要的人才基础。教学能力比赛为老师提供了展现教学能力的舞台，中青年教师能够通过大赛锤炼自己，提高业务水平，成为参赛的主力军。
高职院校的青年教师虽然在学历上已经达到较高层次，但是，大部分人缺乏师范院校正规的训练，教学理论、教学方法、教学经验都相对匮乏。中青年教师需要通过课堂实战锻炼提高教学能力，而教学竞赛搭建了“教学相长的双赢平台”“教学方法的交流平台”和“以赛促教的示范平台”，开展教学竞赛是提升中青年教师教学水平的有效途径，也是青年教师进行教学交流、提升教学能力的重要平台，是很多高校积极推行教学质量保障建设的重要举措，是提升教学质量的重要抓手[1]。
随着信息化时代的到来，大学的课堂正在发生翻天覆地的改变，微课、MOOC、翻转课堂等都进入了大学课堂。新时代的大学生对知识的需求更加多元化，对教师的要求更加高，教师不仅要提高自身的专业能力和素养，还要有运用和处理信息化的能力[2]。教学能力大赛特别提倡和鼓励合理运用技术、方法和资源等组织课堂教学，进行教学考核和评价。中青年教师学习能力强，积极性高，对新事物接受快，比较乐于运用信息化手段改善教学条件。参赛促使教师熟练掌握和运用信息化手段参与和辅助教学，提高学习效率和丰富考核评价方法。
二、“以赛促教”提升教师教学能力
（一）教师教学能力的基本内涵
教师教学能力包括教学认知、教学设计、教学实施和教学监控能力四个方面。教学认知能力：主要包括掌握教育教学理论知识的能力；学情分析能力、教学研究和创新能力。教学设计能力：主要包括设计教学目标的能力；设计教学内容、教学方法和手段、教学模式和教学策略的能力。教学实施能力：主要包括多媒体应用能力；语言表达能力；科研促教学的能力；师生交流互动的能力。教学监控能力：主要包括教学反思及课堂掌控能力[3]。教师教学能力的培养不是一蹴而就的，而是要贯穿于教师职业生涯的全过程。
（二）“以赛促教”思路在工业设计专业的教学实践
工业设计是一门侧重于应用型的学科，学科专业和人才培养侧重于应用型以及满足地方经济发展，教学质量的高低在一定程度上是由教师的整体素质决定的，特别是中青年教师素质。我专业教学团队全部由中青年教师构成，其教学能力和水平将直接决定教师队伍的整体教学质量和水平。工业设计专业教师团队通过参加教学能力比赛，基于“以赛促教”的思路，深化教学改革，探索提升专业教师教学能力的途径和方法，主要体现在教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力和教学监控能力四个方面的探索与实践。
1.强化培训，提高教学认知能力
因为我专业老师都不是师范专业毕业，缺乏教育教学理论的学习经验，在教学认知能力上不够系统全面，因此教师的任务除了教学和科研以外，还应该重视教育教学理论知识的积累，研读教育教学理论书籍著作，补齐自己的短板。针对教师需求和竞赛，学校各类学会不定期举办各种师资培训、教师技能培训、竞赛培训，并纳入培训学时考核体系。通过参加培训，教师能在最短时间内学习经验丰富的教师的教学方法，吸收先进的教学理念，掌握最新的信息化手段，创新教学模式和教学方法，使之适合高职学生的实际情况，同时还能尽快了解和研判国家教育方针政策。除了参加普适的培训外，还可以参加一些个性化培训，针对个人需求，选择参加适合自己的线上线下课程，利用集中统一或碎片化时间不断更新知识体系并与时俱进，将前沿的教学理念、先进的教学模式方法以及最新的信息化技术合理应用于课堂教学。
2.项目教学，提高教学设计能力
高职院校的每门课程都需要做出详细的整体和单元设计，我专业3名专任教师均通过了学校执教能力测评和有效课堂认证，教师具备一定的、系统的课程设计能力。参加教师教学能力大赛的重点工作就是教学设计，因此要对所授课程的知识体系和教学内容做系统梳理，构思设计详实生动的教学方案。要对照专业人才培养目标，系统修订课程标准，明确课程对人才培养的知识、能力、素质目标的具体指向。依据课程标准实施教学，建设完善的线上线下课程资源。工业设计专业由于专业特点，一直坚持项目化教学，项目教学以任务导向为原则，引入企业的实际产品设计项目作为课程的载体，通过下达产品设计任务，模拟企业设计师真实工作情境，让学生体会、参与并完成相应的任务工作，在项目和工作任务中学习相关知识和技能，达到“做中学”的目的。学生积极参与到每一个知识点的学习中，并同时参与体会，提出问题和尝试解决方案，进而达到知识迁移，举一反三，掌握设计方法，参与设计劳动，最终能够独立完成企业设计任务。
3.做中教，提高教学实施能力
一堂好课，需要教师精心的准备、组织、设计、实施。一个完整的课程单元包括课前、课中和课后三个阶段。课前充分利用在线资源和信息化手段开展学生自学或教师集中在线指导教学，利用在线课程资源平台，可调研、资料收集、观看视频、章节测验、阅读相应文献资料、讨论等课前预习任务，将学生能够尝试完成的学习任务前置，提高课堂效率。课中着重解答学生疑问、教授课程重难点、强化实际操作演示体验、提倡互动评价，同时积极开展课程思政、学生心理疏导、劳动精神培养，教学过程实现师生间、生生间全面的良性的互动。课后教师应该及时布置作业、讨论，在线为学生答疑辅导，完成作业批改、在线考核评价以及过程性学习数据统计分析等。教学予教师来说是根本，通过做中教，教师不断转变角色，从知识的施与者变为能力的帮促者，让学生养成讨论和自主学习的习惯，培养学生独立学习的能力。以工作过程为导向，强调过程性知识，培养学生全局性解决问题的能力。
4.反思诊改，提高教学监控能力
教学反思是教师对教育教学实践活动再认知、再加工的过程，教师在授课结束后对教学理念、教学方法和教学过程等方面重新进行审视。教学反思能力的培养对教师的教学能力发展具有重要意义[4]。教学竞赛不仅提高了教师个人的教学技能，更重要的是促进了教师的不断反思和持续发展。参赛教师在课程实践后需要撰写教学反思与诊改，这就要求教师反复回想教学情境，结合课堂实际，总结出教学过程中的优势和经验以及亮点所在，找出存在的关键问题和不足，并制订整改措施，继续深入学习和研究，进而不断完善教学策略[5]。因此，提高教学反思水平必将会大大提升教师的教育教学理论，增强教师的课堂教学能力，提高课堂教学质量。
一、对“全国大学生电子设计竞赛”的认知
全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革。全国大学生电子设计竞赛的特点是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。竞赛的组织运行模式为：“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”十六字方针，以充分调动各方面的参与积极性。
二、高职院校学生参加全国大学生电子设计竞赛的意义
1、电子设计竞赛培养高职学生的创新意识。电子设计竞赛为学生实践动手能力的培养搭建了一个平台，利用这个平台学生能理论联系实际，电子竞赛培养了学生的创新能力、协作精神、动手能力并使学生得到了工程训练，提高学生针对实际问题进行设计、制作的能力，激发了学生学习专业课程的兴趣和积极性。
2、电子设计竞赛推动实践教学体系改革和实验室建设。电子设计竞赛与高等学校相关专业的课程体系和课程内容密切相关，组织电子设计竞赛可以推动高职院校电子类专业课程体系的构建、教学内容的更新、教育教学改革和专业实验室建设。竞赛的教学采用开放式实验教学模式，既有时间开放，又有内容开放，有助于学生学习的灵活性和主动性的提高，有助于学生创新能力的培养和增强。
3、电子设计竞赛提高老师的业务能力。电子设计竞赛培养学生的同时，教师也受益匪浅。由于竞赛命题范围广，涉及多门课程，既有硬件又有软件，并鼓励新技术的应用，所以要求指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验。为此，老师必须相互学习，共同提高，并要求老师自觉地涉及新知识、新技术。知识和经验的相互渗透和补充使得指导教师的业务素质提高很快，这无疑使教师能够在日常的教学和科研中发挥更重要的作用。
凡参加过电子设计竞赛的毕业生都普遍受到社会的广泛欢迎和用人单位的青睐，尤其是那些参赛获奖的同学更是得到企业的高薪聘用。因为他们是在当前建设创新型国家的背景下，最具有活力、最具有朝气、最富有发散思维、最具有发明创造力和发展潜力的主力军。
三、电子设计大赛在激发高职院校学生学习兴趣中的作用
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”，古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
1、电子设计竞赛就是一种竞技，竞技本身就充满期待，带给人快乐。参加竞赛的学生从选题（或自拟）、教师指导、完成作品，学生自己感觉到每一点进步，都会觉得离胜利更近一步，每一天的努力都是积攒力量，都是为最后决战做着准备，整个过程都充满着艰辛付出后所收获的那份快乐。另外，电子设计竞赛快乐还来自于一种共同战斗的友谊。学生之间，老师之间，师生之间，相互协作、相互鼓励、相互帮助，都在为最后胜利而努力。
2、电子设计竞赛让学生积极期望。积极期望就是从改善学习者自身心理状态入手，对自己喜欢的专业充满信心，自己对本专业产生信心，想象中的兴趣会推动学生认真学习本专业知识和技能，从而导致对本专业真正感兴趣。学生通过参加竞赛，期望获得名次，为求职添彩。
3、满足电子类专业学生和电子爱好者的心理需要。学生参加电子设计竞赛，创新和设计能力大大提高，大开了眼界，并且与外校参赛选手进行交流，从中获取了宝贵的经验。对于拿了奖的学生，获得名次就是一种肯定，对于没拿奖的学生，更是一种动力。
4、电子设计竞赛是一个循序渐进的过程。对参赛学生实践、设计能力的培训是有组织、有计划进行的，基本有一个培训周期，循序渐进地提高学生的各项能力，逐步激发学生的学习兴趣。
四、通过设计竞赛平台，激发高职院校电子类专业学生兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习起来就会感觉到比较轻松，学习由被动变为主动、由消极对待变为自觉探索，学习效率得到有效提高。全国大学生电子设计竞赛就是一项特别能激发学生学习兴趣的学科竞赛。
1、设立“电子设计创新基地开放日”。高职院校在电子类专业新生入学初和学习过程中，定期开放电子设计创新基地，能够帮助电子类专业大一、大二的学生以及电子爱好者了解电子类学科发展趋势与行业发展方向。开放日活动主要包括基地参观、作品展示和电子设计竞赛介绍等。通过大三电子类专业的学生向学弟学妹们介绍和演示了基地的各项电子类作品，如MP3音乐播放器、收音机、客流量计数器、家用电器GSM控制、GPS卫星定位系统、无线传输模块、自动水位控制、自制示波器等多项作品，使参观的学生对这些作品表现出了浓厚的兴趣。活动不仅加深了低年级同学对专业的认识，同时也展示了本校大学生在电子领域的实践成果，很好地激发了学生参加电子设计竞赛和电子类科研项目的热情。
2、组织和动员电子类专业学生踊跃报名参加竞赛。电子设计竞赛应由学校电子类专业所属教学单位专业教师组成教师指导小组，教学职能部门、电子协会积极加以宣传。学生自愿报名参加，经过公平、公正、激烈地选拔，落实最佳人选。这一活动，无疑吸引了一群想施展自己才华的学生，被选上的学生斗志昂然，显示出一定的综合实力，而对落选的学生是一种动力，学好本专业、提高水平的动力，激发了学生学习专业的兴趣。参加全国大学生电子设计竞赛获得成功的学生的学习经历、参赛经历对低年级学生学习兴趣的激发以及增强他们能力意识等方面有良好的辐射作用。
3、成立电子设计兴趣小组。电子设计竞赛与课外科技活动相结合，以电子设计兴趣小组为依托，探索开展科技创新活动的新模式，为学有余力的电子类专业学生和电子爱好者提供创新设计的舞台，培养和提高学生的创新实践能力，为全国大学生电子设计竞赛活动的开展打下良好的基础。利用电子设计兴趣小组这个平台，大力组织开展一些跟电子设计竞赛有关的选修课、讲座、技能训练等活动。
4、鼓励学生积极加入学校社团组织———电子协会。电子协会是学生的一个社团组织，是电子爱好者交流心得和切磋技艺的平台，是选拔学生参加全国大学生电子设计竞赛的摇篮。组织电子协会成员到街道、社区、企业为广大人民群众进行家电义务维修，将所学到的知识回报社会的同时，学生的理论知识得以巩固、技能得以提高、经验不断丰富积累，尽情享受学以致用的乐趣，使爱好和兴趣不断加深。
5、高职院校教师应注重提高自身实践能力。提高实践能力是高职院校教师尤其是青年教师克服自身弱点、提高教学水平、实现自我发展的必然途径。电子类专业教师要积极参与学生电子设计竞赛的带队指导工作，通过组织学生参加全国大学生电子设计竞赛，不仅锻炼了参赛学生的综合能力，而且对指导教师的教学水平和实践能力的提高也有极大的促进作用。高职院校教师只有提高了自身实践能力，具备更高的教学水平、科研能力，学生才能在与其学习中，有一个良好、正确的导向，有实质性的提高与进步，教师的人格魅力才能吸引学生，使学生对本专业产生浓厚的兴趣。
【关键词】自主写作；创造性；作文训练
一、学生难写作原因探究
在平常教学中，教师大多都教注重对学生的作文指导，就审题、立意、选材、构思、及语言的运用等问题进行讲解，可是无论教师讲的怎样精妙，学生的收效却是非常的小，实际上稍一分析就可看出，学生作文内容空洞，不见真情实感，教师无论出什么样的题目，学生都能不加思索，一挥而就地写出来，可这样的文章让人读起来，却感到空洞无物，一看就知道这样的文章都是学生胡编乱造出来的，其根源就在于学生信息量少，如今学生生活节奏加快，学习压力大，一天从头到晚都在校园，教室度过，因此造成了学生阅历浅薄，无材可选，无事可记。
1.作文教学忽视了学生的能动性、自主性、创造性
作文课上，教师讲的多，W生练的少，这样的教学，使学生脱离生活实际.离开了生活源泉，学生写作起来就无话可说，写出来的文章也无真知灼见，同时，以讲授作文技巧，作文方法来取代学生的生活积累的技巧作文技巧再高，方法再灵，学生写起来仍感到茫然，无从下笔。
2.学生心理的失衡
我们的作文教学请轻视甚至忽视了学生心理的疏导和关注，学生由于长期在写作上找不到自信与感觉，这样易造成学生对写作的恐惧，憎恨作文的偏颇心理，严重者，造成学生心理失衡，形成一种一写作文就头痛的恶性心理。
3.缺少创造性
罗曼・罗兰说：“生命的第一行动是创造行动”我们作文就更是如此。只有创造出新的东西来，作文才有生命力，在平常的学生作文中，缺乏的恰恰是这种“创新”。每次写作文学生总是翻来覆去的就几个人，几件事，总觉的无话可说，无事可记，因此教师在平常教学中，要充分利用课堂这个主阵地，要有意识的利用课文材料，作为思维的基础，进行有创见的思维活动，重新组织观念，使之产生出某种新的东西，至少是学生头脑中以前不成在的东西，以此提高学生的作文兴趣，从而使学生作文能力得到提高。
4.作文中缺少文气
学生作文中只见章法匠气和文体之巧，却缺少文气，缺乏文气就使的文章没有艺术之美。其实生活中处处有美，我们缺少的是发现美的眼睛。同时在作文教学中还有一种难解的现象，学生不敢暴露生活的阴暗面，再次就是学生词汇贫乏，积累不够这也是造成学生的作文没有文气的根本原因，俗话说“腹有诗书气自华”。
二、怎样才能改变这一现状，让学生乐作文，善作文呢
教师必须转变作文教学观念与教学模式。打破过去那种重讲解，轻时实践的作文方式。
1.重积累
引导学生“好读书”“读好书”多读增加知识，提高认识.增加其信息量。为了做到这一点，就必须合理安排时间，培养学生广泛的兴趣与爱好，那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的只是书呆子，是不适应新时代的需要的教师与家长应该安排好学生在课外积极参加社会实践活动，以增加学生对社会的认识与体验。
2.培养学生的创新思维
学生创新思维的培养，可以从三个方面入手：一是培养学生作文思维的独创性，在课堂教学中常常会发现一些“空白点”即作者没写到或略写的地方，教师可以让学生发挥自己的思维，进行改写，补写，续写的训练，以此达到对学生思维独创性的训练；二是培养学生作文思维的多向性既从不同的角度去思考问题；三是培养学生作文思维的系统性，着重从逆向思维的角度进行阐述。
三、让学生自主写作，学会批改，体会乐趣
1.解放作文命题方式提倡自主命题
传统的作文命题方式都规定了太多的条条框框，学生要么无话可说，要么胡编乱造，无真情实感。因此允许学生自主命题，将学生的要我写变为我要写，势必写出自己的真情实感，从而达到写作训练的目的。
2.将批改作文的优先权交给学生
学生自己看自己的文章，往往会无发跳出自己原来的思维，该别人的文章，可以发现自己所没有想到的地方，正如孔子所说“择其善者而从之，其不善者而改之”令自己在组材方面，构思方面的到拓展。
学生批改别人的文章时，势必认真阅读和思考从而发现别人文章中的缺点，和长处，这对自己的写作给予了极大的启示。
总之，作文教学应该将学习的主动权交给学生，调动每一位学生的积极性，让没一位学生都喜爱阅读，喜爱写作。
【参考文献】
[1]李华秀.关于写作本质的思考[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版），2008（02）
[2]叶黎明.文学写作的意义――对新概念作文大赛的观察与思考[J].语文教学通讯，2007（05）
