发布时间：2024-01-18 14:48:08
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的网络教学资源样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
中图分类号：TP399
网络信息时代已经到来，在这伟大的时代背景下，教育领域也随之发生着深刻的变革。其中，网络教学资源已经逐渐深入到教/学当中，同时，它也对教/学的变革和发展带来新的契机。随着现代科学技术的不断深入发展，我们已经悄然跨进网络信息时代，社会的许多领域已经发生了深刻的变革。网络信息的高速发展，同时也带动了网络教学资源建设和应用的不断进步与发展。网络教学资源在中学的应用现状引起了极大的关注。众所周知，网络信息技术的发展直接带动了网络教学，网络教学的发展和繁荣离不开网络信息技术的发展。可是，网络教学的发展和繁荣同样也离不开日常教学实践。虽然网络教学作为信息时代背景下产生的区别于传统的教学方式，但是网络教学方式是不能彻底取代传统的教学方式的，至少目前是的。既然不能取代传统的教学方式，我们的网络教学就要深入到学校的教学中来，采集传统教学方式之精华。毕竟，学校教学是传统教学方式的汲取营养之地。探究网络教学资源的应用给学校的日常教学带来的影响，以及相关的若干变化，我们就可以充分挖掘网络作为一种技术和新时代的文化现象给年轻学生带来的影响。
1 中学网络教学资源应用现状分析
1.1 学生的调查分析。绝大多数的学生对网络教学资源的还是有所了解的，这说明网络教学资源在中学生当中有了一定的应用基础。从使用过网络教学资源的人数可以明显地看出，网络教学资源在中学生当中已经得到了广泛的应用，只是这应用的效果之间存在着不可避免的差异性。
在调查中，超过80%的学生平均每周上网的时间控制在5-7小时以内，其中周末用于上网的时间大约为2-4小时。从上述的数据反映出大多数学生利用课余时间上网用于接触网络教学资源的时间平均每天不超过1小时。在这不超过1小时的时间内，学生要实现对于接触到的网络教学资源的有效利用是没有充分保障的。50%的学生上网时花费时间最多的项目是“休闲”，只有6%的学生选择的是“查找网络教学资源”。在本已紧张繁重的学习任务面前，有半数的人选择在上网的时候花费最多的时间用于“休闲”是情有可原的。但是这并不能说明学生对网络教学资源没有很深的依赖关系。
学生认为网络教学资源最明显的作用主要集中在以下三个反面：能够拓宽自己的知识面；促进学后反思及学业进步；丰富学习方式。网络教学资源为学生日常的学习活动注入了新的知识元素，这些新的知识元素容易引发学生的学习反思，从而能更好的促进学生学业的进步。同时，网络教学资源在教/学活动中应用，不仅丰富了教师的教学方式，而且还带动了学生学习方式的丰富和发展。少数同学还赞成网络教学资源还有其他最明显的作用，诸如培养个人思维和提高问题解决能力、提高听课效率等。相对于传统的教学资源，网络教学资源是信息时代的产物，随着计算机网络通讯技术的不断发展，网络教学资源会不断深入到学生学习生活当中，网络教学资源对于学生的作用范围会不断延伸。
1.2 教师的调查分析。从教师应用网络教学资源的类型来看，主要有PPT课件、电子教案、教学案例、试题等。大多数教师或多或少对网络教学资源有一定的熟悉程度，足见网络教学资源已经参入到教师的教学过程当中来。但是65%的教师仍然停留于“一般”程度，这说明网络教学资源又没有彻底地、广泛地参与到教师的教学过程中来。这说明网络教学资源在中学的应用的时机还是不很成熟，时机不成熟这一事实同样从侧面反映出网络教学资源应用的效率必然要打折扣。
从上网的时间长短来说，教师的上网的时间却在平均水平上要略低于学生。面对中学的教师和学生上网时间很受限制这一现实问题，网络教学资源的建设必须要做到精益求精，在非常有限的时间内为他们提供便于检索和应用的优质网络教学资源。
在教学过程的具体环节中，大多数教师喜欢应用网络教学资源的环节有：备课、课堂讲授、和编制试题。在教室装备有多媒体的中学的教师还喜欢“制作课件”环节应用网络教学资源。但是对于“学习答疑”、“学生自主学习”和“小组合作学习”三个环节，选择应用网络教学资源的教师比例均显得较低。网络教学资源在中学的应用似乎被陷入传统教学的桎梏当中，学生自主探究和协作学习能力的培养难以从中得以深刻体现。
2 网络教学资源在中学的有效应用策略
2.1 提高学生信息素养，积极联系教师。在繁忙的中学阶段，上网的时间本已很受限制，学生对于网络教学资源的应用，相对于中学教师而言，还是显得那么的细致合理不足，而粗陋不合理有余，从而降低了网络教学资源的应用效率。学生积极联系教师：其一，使学生所选择的网络教学资源紧密联系课程的知识结构，紧跟课程目标；其二，增强师生之间的互动，使师生之间的联系更加的紧密，让师生对网络教学资源应用的可控性得到加强；其三，锻炼学生对网络教学资源的选择能力，让学生更加深刻地把握课程的知识结构。
2.2 加大学习信息化建设的投入和关注。各级中学在网络教学资源的应用中所扮演的角色是非常重要的，它们的举措影响着网络教学资源在中学应用效率与效果。学习重视对内部信息技术设备的建设：如今是一个科技日益发达，知识更新飞快的信息时代，现代意义上的信息技术设备得到了普遍的重视。从整体上来看，各级中学对于各自学校的财政投入还是不足。诸如，设备更新滞后，设备维护缺乏等等。中学阶段师生的是教学和学习任务比较重的人群，所以如何在有限的时间内合理有效地提高对网络教学资源的利用效率显得格外的重要。提高对学校信息技术设备的财政支出：一来，可以使网络教学资源更广范围的进入到学校；二来，让学校的优秀网络教学资源得以及时的共享。
2.3 发挥社会各界力量。除了发挥个人、学校的力量之外，社会各界也应参与到这一过程当中来，为网络教学资源更好的建设和应用共同努力。例如：首先，政府的财政投入可以帮助各级中学采购信息技术设备，为网络教学资源的建设和应用创建一个硬件平台。其次，政府可以帮助各级中学在引进相关的信息技术专业人才提供财政支持，为学校的网络教学资源的管理和开发提供人才保障。最后，政府可以出资加强对于网络教学资源的建设，为网络教学资源的应用提供一个免费的平台。
3 结论
随着教育信息化进程的不断推进，网络教学资源在此过程当中的重要性日益凸显出来。及时了解网络教学资源在中学应用现状，探明在这应用进程中存在的诸多问题，从而及时提出相关的能够帮助迅速解决问题若干建议和策略，在全面实现教育信息化的大背景下，网络教学资源在中学应用的现状调查研究实属必要。只有牢牢把握网络教学资源的有效运用，中学教育发展才能开辟一片新的天地。
参考文献：
[1]瞿浩.电大网络教学资源应用的策略研究[J].河北广播电视大学学报，2011（05）.
[2]徐海静.网络教学资源的应用实践研究[J].档案学通讯，2011，01.
[3]郑金州.世纪之初中国教育研究的新进展及发展趋势[J].教育研究，2002（9）.
[4]罗江华.教育资源数字化的价值取向研究[D].西南大学，2008.
论文关键词：网络教学资源 管理 建设
一、中职网络教学资源建设的内容
高校网络教学资源主要包括高校自身通过自建、购置或共享的方式所建立的服务于教学和学生学习的数字化资源，包括各类电子文本、网页、视频、音频等数字文件。从目前国内各高校所建立的网络教学资源内容来看，主要包含用于教学和素质教育的一些多媒体课件、网络题库、案例、资料、网络课程等资源，以及用于学科建设的一些专业素材资料、学科网站和实验教学平台等。而网络教学资源主要来源于各校自筹经费建立数据库，或者通过外购、自主研发的一些教学平台，以及部分有教育相关部门和国外相关机构所建立的共享教育资源。
二、网络教学资源管理存在的问题
网络教学资源建设需要建立在长足的发展基础上，将其作为数字化校园建设的重点进行建设和管理，它不单单是教学资源的收集和保存，而是涉及了数字资源内容的组织和规划、资源可循环性利用、实施技术的先进性和便捷性等各个方面的内容。在目前网络教学资源管理和建设中普遍存在着以下问题：
（一）数字资源利用率低
目前，许多高校已经建立起内容相当丰富的网络教学资源库，以及网络教学平台，但是由于许多资源都是以试题、教案、课件等形式简单的累积在一起，没有详细的进行分类和组织，让教师或学生很难搜索到自己需要的资源内容。而一些学校只是为了简单的扩充资源，购买大量的教学光盘进行复制和拷贝，在保证数量的前提下并没有重视资源的质量，使某些资源缺乏科学性、系统性、针对性，教师和学生的使用积极性并不高，导致了教学资源的浪费。同时，由于教学制度引起的应试教育思想让许多学生没有形成自主学习、自我约束能力，很多数字资源没有得到很好的利用，造成了资源的闲置和浪费。
（二）网络教学资源建设不规范
许多学校在建设网络教学资源时，主要依靠学院相关部门的多人合作形式完成，在资源分类、资源引进等方面缺乏统一的标准来实施，导致资源分类不规范，种类划分不明确，内容宽泛无章，分类中有重叠的现象，不仅给教师和学生使用资源带来不便，更不利于对资源的分类管理和补充，给校园网络资源的管理和建设，以及实现共享和交流等都极不便利。
（三）网络教学资源管理不畅
就目前形势而言，高校网络教学资源的管理一般都是管理人员进行专门负责，并没有设置相应的反馈系统，无法得到合理的意见和建议，教师和学生在使用过程中遇到的问题不能够得到及时解决，也无法传达给资源管理者。因而，在网络资源使用中存在的问题便一直得不到解决，长期使用过程中，便会积累出更多的问题，不仅阻碍了网络资源的优化和更新，更是打击了教师和学生的使用积极性，导致了资源浪费、整合困难的现象。
（四）教学资源建设缺乏创新性
网络教学资源的建设是一个长期的工程，在教学资源库中，多以电子教学课件、网络课程、素材资源、教材资源、文献资源等形式存在，没有具有校园特色性的资源库和网页，不仅不能够体现高校自身特色和校园文化，让网络资源显得枯燥、毫无新意。同时，在网络教学资源的构建上，各高校主要以购置为主，缺乏让资源建设和发展的可持续性动力，以及外购的资源也并不能与校园发展理念相吻合，在资源引进上也缺乏一定的灵活性。
三、学校网络教学资源的建设
对于网络资源的建设必须建立在自主开发和可持续发展的基础上，建设统一的规范、规划和策略，积极引进资源，为高校信息化建设奠定基础。
（一）对网络开放性教学资源的利用
网络的开放性为教学资源的搜集提供了便捷的渠道，在互联网上有着丰富的教学资源，例如一些论文、多媒体素材、网络课程、试题、软件等，学校资源建设者可以充分利用网络的开放性，将这些资源进行下载、筛选、整合、优化、入库。在收集网络资料的同时，需要注意收集具有针对性、实时性和实用性的素材，不仅让校园网络教学资源跟上时代的步伐，还能够充实资源内容，解决现代化背景下教学资源匮乏的现象。而且许多教学资源是网络共享的，这类资料的收录可以为学校节约部分经费，提高办学的效益。
（二）自主开发教学资源
学校进行网络教学资源的自主开发是网络资源建设的可持续发展路径，学校可以利用原有的传统资源进行数字化转换，并进行整合和分类，制作成适合于多媒体制作或网络教学使用的数字化资源；其次，学校可以利用教师进行网络资源建设，将各科教师所制作的网络课件、论文等教学资料收录、归类、整合成为网络共享资源，丰富教学资源的内容。同时组织专业队伍，按照学科的需要对一些散乱的素材和教学材料进行重组和设计，制作成适用于网络教学和学习的资源。这样不仅节约资金，而且人的智慧是无限的，他们可以将资源进行开发和循环利用，创造出新的资源，实现网络教学资源建设的可持续性。
（三）加强共享资源的建设
各校应该合理利用现有的资源，减少重复建设的现象发生，实现高校与高校之间的资源共享，不仅能够节约建设成本，还能够促进高校之间的和谐友好发展。同时，在自身某些资源匮乏的情况下，积极向拥有该类资源的学校进行交流和合作，开展资源共同建设的研讨会，优化资源，实现共建、共享的良性循环建设。
参考文献
[1] 孙跃、刘文军.高校基层网络教学资源建设及管理机制研究[J].中国教育信息化，2011（3）
[论文摘要]分析了当前教学资源库存在的问题，设计了基于五层体系结构的网络教学资源库，并对教学资源库使用WebLogicServer群集技术实现负载均衡和故障转移的功能。
1．教学资源库存在的问题
教学资源库指广义的资源库概念，它不仅包括教学资源存储功能，而且包括教学资源管理、教学资源访问、教学资源评价等功能，即广义上的教学资源共享和管理系统。目前网络教学资源库多采用传统的B／S三层体系结构，包括表示层、业务层和数据层三个部分；其主要事务是在服务器端发生，极少部分事务在前端实现；数据多采用集中存储和集中管理的模式。随着教学资源的增加以及资源需求服务的不断增长，教学资源库逐渐暴露出以下几方面的不足：
(1)负载不均。目前多数教学资源管理采用的模式是集中存储与管理。在教学资源库中多媒体素材以视频素材居多，数据流量大；校园网中数据访问时间相对集中，容易造成服务器负载不均，出现数据访问瓶颈。
(2)数据与业务耦合度高。传统的三层体系结构中，业务层承担了业务逻辑和数据库访问两大任务，造成业务逻辑与特定的数据库访问之间的高耦合，导致系统维护吃力，不利于系统业务的扩展，无法满足新的业务需求。
(3)可靠性不高。教学资源库中一旦出现服务器故障，易出现服务中断、服务可靠性不高等问题。
2．群集的概念
群集(Cluster)是一个逻辑概念，用于对用途相同的服务器实例进行分组。当其为客户工作站提供高可靠性的服务时，对客户来说是透明的；即对于外界用户来说，使用某个提供的服务时，服务器群集似乎是一个服务器。客户并不知道是哪台服务器为他提供服务群集中的应用服务器实例可以运行在同一台机器，也可以运行在不同的机器上。
群集通过在服务器的多个实例之间分配工作负载，为应用程序提供可伸缩性和可靠性。
(1)可伸缩性。群集可以在不影响应用程序运行和客户端的情况下，根据需要动态添加服务器实例到集群中，增加应用程序容量满足客户访问需求。
(2)可靠性。应用程序可以部署到集群中的多个服务器实例，由于服务器实例的选择对客户端透明，因此，即使某个服务器实例失败，不影响应用程序的继续执。
3．网络教学资源库群集部署方案
基于传统B／S三层架构的网络教学资源库存在负载不均、可扩展性不足、可靠性不高等问题。为解决这些问题，若是采用增加普通服务器，其处理能力并不能很好地解决问题；若采用高速、高性能服务器，不但价格高昂，而且不一定能满足Web服务的高强度并发处理要求。群集技术为解决这些问题提供了一种廉价有效的方案。
3．1体系结构设计
传统的B／S三层架构，如图1所示，其数据与业务耦合度高。可通过对其进一步适当分层解决各层之间的高耦合问题。分层架构具有松耦合、伸缩性、重用性和扩展性等优点，但分层同时也带来了性能影响，并增加了系统的复杂性。因此，网络教学资源库设计采用了多层体系结构，在传统三层结构的基础上增加两层，共分为五层，即表示层、Web层、业务逻辑层、数据持久层和数据层，如图2所示。
从图1和图2的比较可以看出，五层体系结构中增加的web层将应用的逻辑处理和表现相分离，使得系统具有逻辑流程清晰、功能代码复用性强、分布式部署的特点；而数据持久层位于数据库之上，隐藏数据读取和操纵中的所有数据访问代码细节，将客户应用程序与底层存储机制隔离开，完全抽象出开发应用程序时使用的数据物理细节。
3．2教学资源库主要功能模块
网络教学资源库广义上来讲是个资源共享和管理的系统，一般包括5个模块：资源管理、资源访问、资源需求、用户管理和服务管理，如图3所示。
(1)资源管理功能主要进行资源审核和资源维护工作。包括对上传资源进行审核入库;管理员对资源进行添加、删除和修改。
(2)资源访问功能主要包括用户对资源的检索、下载、评价、收藏等功能。
(3)资源需求功能主要包括资源需求请求、资源需求回复、资源交换等功能。
(4)用户管理功能主要包括用户信息管理、资源上传、已上传资源列表、用户投诉等功能。
(5)服务管理功能主要包括建议反馈、游客访问、评价管理等功能。
3．3群集设计
BEAWebLogic是用于开发、集成、部署和管理大型分布式Web应用、网络应用和数据库应用的JAVA应用服务器。WebLogic还拥有出色的集群技术，既实现了网页集群也实现了EJB组件的集群，并且不需要任何专门的硬件或者操作系统支持。
在WebLogic中域(Domain)是配置了管理服务器(AdministratorServer)的WebLogicServer实例管理的逻辑单元，在域中可以包含了多个服务器实例以及服务器群集引域和服务群集问的逻辑关系如图4所示。一个域中必须配置一台管理服务器，并且只能配置一台；而服务实例1、服务实例2、服务实例3和服务实例4可以运行于同一台机器也可以是运行于不同的机器；一个域中可以有多台物理机器。
在教学资源库中使用WebLogic群集技术，通过一组相互协作的服务实例，在多台机器间复制和应用表示层和逻辑层的能力，从而实现关键业务系统的负载分布，消除个别故障点。
(1)故障转移的实现
简单的说，故障转移是当应用程序组件正在处理某个特定作业时，某些处理任务部分由于任何原因而变得不可用已失败对象的副本将结束此作业。由于群集中的所有服务实例执行同一服务请求，同一服务在多个服务实例上同时存放，并且服务实例问可以复制状态信息。故当某个服务实例发生故障，另-N务实例可以接管，服务自动切换到正在运行的服务实例上。群集故障转移的处理对用户来说是完全透明的，用户并不知道发生了故障转移。
(2)负载均衡的实现。群集由来实现负载均衡。通过将请求转发到不同的管理服务器上来实现。将负载按比例分配到群集中所有的服务实例，使每个服务实例能够充分发挥其能力。群集对加入其中的服务实例的性能没有限制。并且可以在同一台机器上启动多个服务实例，充分利用机器的资源。因此，当教学资源库客户端的请求突然大幅增加时，可以通过动态增加服务实例来提高性能。
关键词双语教学;MIT开放式课程;工程电磁学
中图分类号G434文献标识码B文章编号 1007-5739(2009)11-0272-02
随着我国经济逐步纳入全球经济发展轨道,特别是在加入WTO以后,中国与外部世界的政治、经济、文化交往越来越频繁,各行各业与国际接轨的步伐逐步加快,我国迫切需要既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。培养这种人才是现阶段中国高等教育发展的重要目标之一。因此,教育部于2001年9月颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的4号文件,要求全国各高等院校积极推广使用英语等外语进行专业课教学,以培养高素质、复合型人才,实现我国高等教育的可持续发展。至此,全国已有不少高校开始尝试、探索双语教学[1]。
山西农业大学工程技术学院电气工程系主任、博士生导师左月明教授,曾2次出国赴美留学,英语功底深厚,专业扎实,主讲了山西农业大学电磁学(双语)课程。他在制作该课程的电子课件过程中发现可以充分利用网络资源,尤其是MIT开放式课程中由Walter H.G. Lewin教授主讲的物理电磁学资源,很适合双语教学的要求。一方面,纯英文讲授可以让学生充分感受国外教学的魅力;另一方面,丰富的实验演示对于缺乏实践操作能力的学生提供了很好的平台。因此,应该鼓励学生多利用网络教学资源,在网上进行学习。作为授课者,也应多收集优秀的网络教学资源,作为对课程教学的补充,以提高教学水平。
1双语电磁学课程的特点
双语教学是指将母语外的另一种外国语直接应用于非语言类课程教学,并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式。经过近几年的快速发展,双语教学已经成为我国高校培养“专业+外语”复合型人才的重要手段。研究显示,实行双语教学在一定程度上有助于培养学生的国际视野和竞争能力,有助于激发和调动学生学习积极性,促进学生外语水平提高和学习能力的发展[2]。
1831年法拉第发现并确立电磁感应定律,开创了人类应用电力,实现电气化的新纪元;他对电磁现象所提出的“场”及其“场线”概念被公认为物理学中开创性的见解。1865年麦克斯韦奠定了宏观电磁理论基础,预言了电磁波的存在,展示了当今信息时代的前景。电磁场理论是在物理电磁学的基础上,进一步研究宏观电磁现象和电磁过程的基本规律及其分析计算的方法。它作为一门重要的技术基础学科,是日趋发展的电工、电子和信息技术的理论基础。现代科学技术发展日益呈现出各学科间相互交叉、渗透,工程技术日趋综合集成化的特点,又进一步推动了电磁场学科的发展,并为电磁场理论的工程应用提供了更为广阔的空间[3]。
通过教学发现,双语电磁学课程对高等数学、物理概念的理解和工程应用的要求很高,课程抽象,加之课程为双语形式,对学生的英语水平也有较高要求。
2课程的教学现状与存在的问题
双语电磁学教材采用了科学技术出版社出版的国外高校电子信息类优秀教材《Engineering Electromagnetics》(工程电磁学),由Kenneth R.Dearest主编。该书论证充分,例题也相对较多,充分展示了国外教学实践成果。全英文版的课本让英语基础不是很好的学生感到力不从心,但是英语基础好的同学对课本兴趣浓厚。
教师参考书为高等教育出版社出版的倪光正主编的《工程电磁场原理》。该书在体系上力求突出强电与弱电的结合、电磁理论与工程实践的结合,以及电磁理论与相关学科交叉、渗透的结合。在课程内容的编排上,全书贯穿数学建模思想,以第一章作为承接学生已有的数学、物理知识,进而导引入门的基础,然后第二章至第五章,分别以各类工程电磁场问题为背景,对各种特定电磁场的基本特性、分析计算方法以及有关基本问题与实际应用原理等展开系统的阐述,并精选、充实例题,引入有启发性的典型问题。
双语电磁学自2001年开设以来,因前续课程衔接不好,特别是数学中的场量分析基础不够;以及学生其他相关知识储备不足,英语水平差,导致课堂教学采用多汉语少用英语的教学方式。学生普遍反映课程难。加之该课程多为理论,没有实验与之配套,学生的动手能力和创新意识不能得到很好的锻炼和培养。
3国外相关课程的教学经验
通过网络检索,发现美国麻省理工的开放式课程中有物理电磁学的教学内容,由Walter H.G. Lewin(lewin@space.mit.edu)教授上课视频,而且完全公开,在网上可以下载。Lewin教授是美国麻省理工知名的物理学教授,他讲课风格独特,每节课都有很多的演示实验(如图1),让学生们在观察现象中发现问题,思考问题。
以实验为主导,以公式推导为辅助是他们教学的一大特色。国外教授在上电磁学的课程时,更加注重感性认识和学生的动手能力,在实验的观察和思考中学习相关知识,更注重了工程应用。
与国外的教学效果相比,山西农业大学教学突出的是抽象思维,而国外突出的是生动的直观印象。但是,我们可以充分利用网络资源,搜集相关的视频、讲义和作业,通过借鉴国外的先进教学经验和成果,加强双语教学效果。
4应用网络资源,提升双语教学水平
创新能力是山西农业大学开设这门课程的初衷之一,主要通过让学生观看国外教学的视频,提高学生的学习兴趣的同时,增强对双语教学的认同,增强实验意识,在实验中发现并解决问题,以提高能力和创新意识。
实验对创新能力的提升具有举足轻重的作用。学生现在的问题是只想好好学习课本知识,不想动手去发现并解决问题。实验课不认真,不去仔细追究实验的问题所在,更有甚者,不愿动手。基本知识充足与动手能力太差之间的矛盾导致了学生的创新意识差,创新能力更差。因此,山西农业大学准备在将来的教学中开展一定量的实验内容,突出强调实验对增强工科大学生创新意识的培养和创新能力的提升。让学生在基本的实验中探索电磁学的奥秘,并乐于去做实验,同时培养严谨、求是、创新的实验作风。
网络资源也是学生应该充分利用的一个宝贵资源。如MIT开放式电气工程类课程、全国高校的精品课程资源、各大学术论坛等,可让学生身在农大而放眼全球,利用好网络资源,结合讲授的课程,在网络世界里学习,提高双语课程学习的效果。
鉴于处于农科大背景下,山西农业大学希望通过突出农科优势,让学生在生物传感器和生物电磁学方面有所涉猎,充分利用农科优势,发挥电学专业的特长,使学生在多学科的学习中扩大知识面,提高创新能力。
5结语
为了充分利用网络资源,提高学生学习双语课程的积极性和主动性,增强学生的创新意识和创新能力,培养学生敢于钻研的品质,笔者认为,在今后的教学中可以适当增加MIT开放式课程的相关内容,做好网络资源与课堂教学之间的衔接,引导学生自主学习,开拓眼界,以此提高本课程的教学水平。
6致谢
感谢博士生导师左月明教授的悉心指导和大力帮助,同时感谢杨欣琳老师对网络信息检索提供的帮助。
7参考文献
[1] 胡拖平.工科大学双语教学的实践与研究[J].中北大学学报(社会科学版),2008(S1):6.
[2] 胡玉萍.少数民族女童与双语教育[J].中华女子学院学报,2004(3):19-24.
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08B-0052-02
利用现代教育技术与网络资源，建立优质的校园网络教学资源共享体系，既可以为教师提供优质的教学资源，又可以为学生创造自主学习的条件，提高学生解决问题的能力与创新能力，推进学校的传统教学模式向主动式、协作式、开放式的新型高效教学模式转变，对职业教育的发展与改革有着深远的意义。它不仅仅是技术的突破，更是对传统教育观念的深层次冲击。本文针对目前职业院校网络教学资源建设的普遍状况，对校园网络教学资源建设提出一些粗浅认识及看法，供大家探讨。
一、校园网络教学资源建设的必要性
1??为教师提供经验交流的平台
建立网络教学资源库，可以为教师提供丰富优质的教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施的需求，对教师的自身发展特别是对年轻教师的迅速成长有着重要的意义。经验丰富的教师，可以将自己的教学经验提供青年教师分享，青年教师有创新的教学思路，也可以放到教学资源库中供大家探讨。外出培训和进修的教师，可以把培训进修的所得提交教学资源库，实现资源共享。教师在使用教学资源库的过程中，能够不断吸取经验，开阔思路，更新理念，提升自己的课程开发能力和资源开发能力，从而达到业务水平的提升。
2??满足学生自主学习的需要
随着职业教育的发展与社会信息量的不断增加，集中式的课堂教学已经难以满足学生自主学习的需要。学生要想学有所长，仅仅依靠在有限的课堂教学时间里学习是远远不够的，他们还需要在课后进行思考，查找案例进行研讨与实践。校园网络教学资源的建设可以为学生的课后自主学习提供系统的指导与丰富的资源，从而满足学生自主学习的需要。
3??为远程教学提供条件
在国家大力倡导继续教育和终身教育的今天，远程教学已经成为实现教学目标的重要手段。丰富的网络教学资源，可以为学生弥补课堂集中式教学的不足，提供与课堂教学同步的辅导性资料；能够根据学生自身提高的需要，让学生利用网络自己制定学习目标和学习进度，并通过利用丰富的课程教学网络资源予以实现。
二、现阶段职校校园网络教学资源建设普遍存在的问题
1??对网络教学资源建设的地位和作用认识不到位
对网络教学资源建设的地位和作用的认识，直接影响网络教学资源库的建设实践。很多职业学校把网络教学资源库的建设仅仅看做是学校教改创新或通过评估考核的条件、手段和方法，而忽视了建设网络教学资源本身的意义，导致网络教学成为课堂教学的翻版，只是将主讲教师的教材、课程教学大纲、教案、教学录像等挂在网站上，而没有充分利用网络信息量大而广的优势来促进课堂教学。此外，对网站技术盲目追求，不分主次，网站精美的网页背后没有优质的网络教学资源来支撑，造成了教育资源的浪费。
2??具有职教专业特色的学习资源不足
职业教育不仅要求学生掌握理论知识，更重要的是要让学生熟练掌握各种专业技能。在网络教学环境下，学生需要与本专业、本岗位紧密联系的学习资源。同时，根据学生将来就业的需要，学生在学习期间要明确自己在未来工作中的角色定位。当前很多教学网络并没有考虑为学生提供适合他们专业发展的自主学习资源，大多数都只是提供文件、图片，而缺少在设定的专业领域下的角色扮演学习过程。
3??教学评价机制缺乏师生互动
在传统的课堂教学中，教师评价是不可缺少的重要一环。它对于学生对课程的理解及对难点、疑点的把握起到至关重要的作用，在网络教学资源建设中同样不可或缺。以前许多网络教学平台中所采取的评价办法都是出一些客观题和简答题，并往往只给出参考答案，缺少结果分析及基于项目的操作过程练习，更没有指导教师的在线交互指导。学生由于不能及时得到评价反馈，一定程度上降低了他们的自主学习热情。所以我们在建设网络教学资源的同时，应该考虑教师与学生之间的交互活动，让学生感到自己的学习并不是孤立的，让他们热情地参与其中。
三、实施网络教学资源建设的几个重要策略
1??明确建设目标
网络教学资源的建设目标要明确，一切都是为了服务师生，为师生提供教学研究和自主学习的资源。建设切勿急功近利。抱着完成任务或应付检查的心态去做，只会造成教学资源的浪费。
2??统一研究规划，分工协作开发
成立各个课程的资源建设研究筹备小组，对小组成员进行分工和提出要求，制定研究计划。在建设各个课程的网络资源时，应避免内容重复，消耗大量的存储空间。对于各专业反复使用的课程内容，可以考虑用积件的方式，即将课程内容划分为一个个相对独立的部分。一门课程由多个“积件”构成，各个“积件”又可供多门相关课程共享，使资源冗余最小化。要定期组织教师进行交流活动，相互学习，不断提高网络教学资源建设水平。同时，小组成员应根据制定的研究计划，商定开发内容，避免重复开发，做到统一进度，相互协作，开发设计与研究探讨同时进行，通过教学实践与效果反馈不断完善网络教学资源内容。
3??对资源建设进行综合评价
在网络教学资源建设过程中，应组织有关专家对网络教学资源库进行综合评价，总结经验，提出建议。要建设学生评价体系，使学生访问过资源库后可以对资源库进行评价，找出实际运用中的问题与不足，以不断完善、不断改进资源库。
4??加强教师培训，解决技术难题
学校应组织教师进行现代教育技术、网络技术等相关培训，使教师的综合素质得到提高，帮助教师解决资源建设方面的技术难题。
5??加大政策支持力度，激发教师的积极性
[关键词] 临床血液学检验;网络教学;教学资源
[中图分类号] G434 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)02(a)-109-02
Construction and application of net-teaching resources for clinical laboratory hematology
SONG Guang, YU Zengguo, QIU Hongmei
(Medical College of Dalian University, Dalian 116622, China)
[Abstract] At present, the fashions, methods and means of clinical laboratory hematology teaching have fallen behind the development of the subjects. Under the patterns of net-teaching, the construction of net-teaching resources is an important tache to develop teaching favourably, improve the quality and efficiency of teaching fleetly. This paper introduces the process of constructing a net-teaching resources for clinical laboratory hematology, the applications and characters of the database in teaching in medical college.
[Key words] Clinical laboratory hematology; Net-teaching; Teaching resources
随着国内外高等医学网络教育的迅猛发展和多媒体技术与网络功能的不断进步,为临床血液学检验教学模式和教学方法的改革提出了新的要求和开辟了新的途径。近年来,笔者结合教学大纲的要求与学科教学的特点,应用网络教育技术加强学科教育内涵的建设,自主设计并开发了实用的助教、助学型临床血液学检验网络教学资源,以充分发挥网络教学资源开放性、交互性、共享性、个性化服务的特点,有效地配合了课堂教学,赋予“教与学”以全新的模式与手段。
1 临床血液学检验网络教学资源的构建
1.1 图片、视频资料的收集、编辑与处理
资料素材选材于医学检验专业各层次教材、学术专著、专业图谱、挂图、幻灯片、VCD光盘、录像带、互联网相关网站、血片、骨髓片和患者照片等,并根据需要制作原创性图像资料。将素材进行分类保存,编辑电子文档,以多种文件格式储存,便于电子课件或书稿中的使用、网络传输和后期加工。骨髓图文分析仪采集显微镜下细胞的典型图片,充分利用网络丰富的信息资源为模板,通过摄制动态资料,有选择地摘取所需片段并保存。通过各种处理方式,现已积累了不同格式图片1 000余张,视频文件10多个,为网络教学资源建设提供了充分的保障。
1.2 多媒体课件的设计与制作
以全国高等医药建设教材研究会规划教材为蓝本,在总结以往教学经验的基础上,认真分析大纲和教材,详细了解、分析学生的特点,明确教学目的要求和教材的重点、难点,确定课件的框架结构包括血液检验、红细胞检验、白细胞检验、止血与血栓检验等四章内容。采取任务驱动法,按“章―节―知识点”的树状结构组织课件学习内容。应用PowerPoint、Flash和Autherware等软件制作教学课件。
自2000年以来,在专业教学的课堂教学中我们已经全部采用课件,内容翔实,充分利用表格、图片、视频等多媒体技术对基本概念、基本理论进行详细讲解;重点、难点、要点阐述清楚,文字简练精要;课后附有启发性的思考题和适中的参考资料,有益于培养学生独立思考及独立解决问题的能力。
1.3 网络教学资源的建立
临床血液学检验的教学是以血液疾病为主要教学对象,其中血液细胞形态学贯穿始终,据此将近年来所收集的大量的血液病患者的血片、骨髓片通过显微照相技术拍摄的典型图片、病例素材进行加工整理,分门别类地建立起了具有专业特色、内容丰富的多元化网络教学资源,包括正常血细胞形态学图谱、血液疾病细胞形态学图谱、临床典型病例、骨髓图文报告等。
用Dreamweaver软件制作网页,建立临床血液学检验网络教学资源,内容包括课程介绍、教学文件、多媒体教学、实验指导、习题集、参考文献、细胞形态学图谱、案例分析、资源拓展、在线交流等。采用模块化的组织方式,清晰的框架网页布局,良好的导航系统,以方便学生自主学习。各个模块的内容和功能既相对独立,又相互关联,构建完成本课程的多元化网络教学资源。
2 临床血液学检验网络教学资源的应用与特点
临床血液学检验网络教学资源的应用,克服了传统教学模式的局限性,使教学手段更加丰富多彩,教学内容更加直观,有效地提高了本专业学科信息的传播与学习效率,极大地调动了学生的学习积极性。
2.1 时限上的开放性
精炼课堂讲授内容,增加学生自主学习的时间和空间,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,完善学生的知识结构。教师对授课内容及时间安排周密思考,反复推敲,按清晰的思路对主题内容逐渐展开分析阐述,做到层次分明、重点突出、难点讲透、深入浅出、启迪思维。例如在讲授缺铁性贫血(IDA)时, 简单阐明铁的吸收及代谢过程,精讲IDA的主要临床表现及实验室检查, 并提出问题:何种情况下会发生缺铁?缺铁造成血细胞哪些改变?学生课后总结,可以通过网络教学资源理解IDA时红细胞系形态特征,并配以相关的图片、病例分析、营养学、饮食习惯等内容,极大地提高了学生的学习主动性与学习兴趣。
2.2 实践上的创新性
推进实验教学内容和实验教学模式改革和创新,培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。利用网络资源,将开放实验室的相关内容设计成综合性实验和设计性实验在网上公布,学生根据自己的兴趣和能力有选择地进行。并将实验课程设计分成两大部分:①以细胞病理学为基础的形态学实验:通过开放式互动显微镜平台,可以在有限的时间内让学生掌握正常血细胞、血细胞分类、白血病和典型形态改变的病理性血细胞形态;②以血细胞生化、功能和血浆蛋白特性为基础的机能性实验:通过对现代医学实验仪器和方法的学习,掌握基本血液机能实验。形态学和机能学的结合让学生分组对指定血液病展开模拟和实际操作相结合的实验研究。
2.3 资源上的丰富性
网络教学资源包括理论教学、实验指导、习题集等多个环节,实现了多向互动,使课程教学手段现代化,丰富的教学信息资源得到共享。网络案例教学取代了传统案例教学,如白血病的教学,通过网络教学资源提供详细的案例资料(包括临床表现、各种实验室检查及临床诊断和治疗等)及典型的骨髓图文报告,空缺明确的诊断,在实验课上给学生提供相应的瑞氏染色和细胞化学染色骨髓涂片,学生分组进行观察和讨论,最后给出诊断意见。鼓励学生以研究为基础、以问题为引导的学习,培养学生创造性思维的能力。
3 结语
教学实践证明,临床血液学检验网络教学资源在课堂教学中的应用,作为新型的教学手段,有助于更新、丰富和扩展教学内容,培养学生创新观念,提高学生的知识和能力水平,拓展学生的学习空间和时间,真正实现了学生自主学习。在强化课堂结构和教学形式多元化的同时,对教师的教学能力提出了新的挑战,在精通本专业知识、熟悉相关学科知识的基础上,还要掌握现代教育技术。只有这样,才能不断完善网络教学资源,服务于教学,促进教育现代化。
[参考文献]
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关键词：网络教学资源；资源建设；新疆高校
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)09-2053-02
Construction of Network-based Instructional Resources of Universities in Xinjiang
SHI Yong-fang, ZHAO Xiao-long
（Medical Engineering Technology College, Xinjiang Medical University, Urumqi 830011, China）
Abstract: In recent years, the universities in xinjiang have made a lot of progress in the education informazation and the construction of network-based instructional resources, in country and government departments under the strong support. This paper discovered the concept of network-based instructional resources and the main contents of its construction, and analyzing the network-based instructional resources of universities in xinjiang which has actuality and trouble, the paper give some constructive suggestions.
Key words: network-based instructional resources; construction on resources; universities in Xinjiang
得益于网络、通信技术、计算机技术的迅速发展，越来越多新的信息技术不断应用到教育领域，特别是以Internet为平台的网络形式的教育方式和手段已经成为现代教育的重要支撑。作为传统教育的重要拓展和补充，现代教育方式依托于丰富的网络资源，借助信息技术，突破了传统教育中时间和空间的限制，在教学理念和教学方法进行了创新，成为教育教学改革的重要发展方向。可以说，教育现代化离不开信息化。近些年以来，新疆高校在国家和政府主管部门的大力支持下，在教育信息化、网络教学资源建设等方面取得了很大的进步，校园网及网络教学资源的建设和应用正在成为新疆高校提高教学质量，提升科研、管理水平，缩小与内地教育水平差距以及消除南北疆教育不均衡现象的重要途径和手段。该文就网络教学资源的内涵及其建设的主要内容，新疆高校的网络教学资源建设现状，存在的主要问题及解决办法作一些探讨。
1网络教学资源的内涵及教学资源建设的主要内容
网络教学资源是指将经过数字化处理的文字、图像、动画、声音等多种形式的教学信息存放在光磁等非印刷质的载体中，通过计算机网络传递，并通过网络通信、计算机或终端等方式再现出来，为教学的有效开展提供有利条件的教学信息资源的总和[1]。
网络教学资源的建设主要包括：网络教学平台建设和一般教学资源建设两个部分。其中教学资源主要包括：媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索引等[2]。
2新疆高校网络教学资源建设现状分析及存在的主要问题[3-6]
新疆共有普通本科院校11所，高职高专院校18所，通过考察各高校门户网站，大部分高校网站设计美观、内容规范，部分高校选用了先进的网站技术方案；少数高校网站链接无法打开；个别南疆高校在教育网上查不到网址；较多高校在显著位置设立了用于学生自主学习资源的链接，如精品课程、教学资源库，但同内地优秀高校的门户网站相比，存在内容单一，缺乏交互平台，对于真正想获取高质量的教学素材、课件、试题库、网络课程等教学资源很少提供或是没有提供。就整体而言，新疆各高校在网络教学资源建设方面主要存在以下几方面的问题。
2.1重硬件投入轻资源建设
近几年，特别是新一轮援疆工作启动后，新疆各高校的网络硬件设施得到了加强，网络基础条件有了明显改善。但由于受到地域和人才条件的限制，网络教学资源建设工作明显滞后于硬件设施的投入。部分学校的二级网站没有建立，或是建立后没有维护，变成“僵尸”网站。有的学校虽设置了诸如“精品课程”等栏目，但有些仅有一些说明性的文字，有些根本无法显示。教学课件、教学素材等可供学生自学浏览的资源内容过于简单，学生无法实现在线式的学习。一定程度而言，网络资源建设不足已经成为严重制约网络环境下高校教学、科研发展的瓶颈。
2.2资源分类不规范，标准不统一
目前，新疆教育部门对各高校网络教学资源的规范标准执行没有统一的要求和检查措施，各高校在进行网络教学资源规划时，没有指定牵头单位，而是众多部门各自为政，各搞一套，由于缺乏统一标准和规划，各网站教学资源分类不规范，种属界定不清，内容庞杂凌乱、相互包含重叠等，阻碍了教师的使用和学生的自主学习，同时也给教学资源共享、互动和修改更新等方面带来不便，造成不必要的浪费和重复。
2.3教学资源共享困难
教学资源共享理应成为改善新疆高校校园网教学资源匮乏，满足师生自由、自主的学习需求的主要途径，但调查发现，相当多的高校可能考虑到校园网络的安全问题，在包括相关教学资源在内的很多网络资源上设定了若干限制，使外校人员甚至是本校师生由于不在规定的IP号段都无法访问、下载，一定程度上加剧了网络教学资源匮乏带来的负面作用。
2.4教师、学生参与积极性不高
目前大部分新疆高校教学资源建设主要由各校教育技术中心或计算机网络中心等教育技术部门建设、维护与管理，各二级单位的教学资源建设并没有从制度上、资金上对教师和学生做出要求，教师和学生参与的积极性不高。这也是造成网络教学资源质量不高，在为师生提供服务时缺乏科学性和适用性的原因。
3加强网络教学资源建设的主要措施
3.1成立专门组织，确保专项经费
网络教学资源的建设与维护是围绕提升教育质量一项长期性的系统工程，工作涵盖面广，组织协调工作量大，各学校必须在政策、资金、人力等方面提供保障。要成立由学校领导为组长的网络教学资源建设小组，多方征求和吸纳师生意见和建议，整合各方力量，合理分工统筹，共同完成网络教学资源的建设、维护和管理。在资金投入方面，学校特别是院系单位必须留出专项经费，并根据实际需要逐年增加，以完善网络教学资源的建设、维护和管理。
3.2统一技术标准，遵守建设规范
教学的规律和特点决定了网络教学资源的建设标准和规范，在建设过程中要严格遵守教育部教育信息化技术标准委员会（CELTSC）的《现代远程教育资源建设规范》，特别对学科、专业、资源种类、文件格式等进行定义时要依据统一的规范标准。只有统一了规范和标准，才有利于教师的使用和学生的自主学习，各高校才有可能进行资源交流和共享。更重要的是，各高校可以借助于统一的标准与平台，发挥整体规划、统一设计、有组织落实的优势，在更深层次上促进各高校、各社会组织乃至个人之间的有效配合、协作共建，为整个社会的资源实现高效整合，发挥最大效能提供可能。
3.3调动师生积极性，加大师生参与度
高校的网络教学资源主要面向教师和学生，提供服务的内容和方式应该也必须满足师生的实际需求，换而言之，师生自己建设的资源也应该也一定是适应教学需要，符合师生需求的高质量资源。所以在推进和丰富网络教学资源建设的过程中离不开师生的广泛参与，只有最大程度的调动他们的积极性，建设的内容才更具有代表性，建设的成果才更能被他人共享。特别是学校的二级网站资源，应该从制度和工作量认定上鼓励教师积极参与教学资源建设。同时，可以参照学生创新学分认定等办法，鼓励学生丰富学校网络教学资源。
新疆各高校承担着少数民族的教育任务，由于地域和历史等原因教育质量还有很大提升空间，在政策、资金、人力、物力等方面的大力支持网络教学资源建设是缩短新疆与内地发达省区，南疆与北疆教育水平差距的有效途径，它受到了国家教育部和信息产业部门的高度重视。新疆高校应抓住当前教育现代化和信息化相融合这一良好机遇，调动师生积极性，进一步完善网络教学资源建设规划和管理制度，丰富网络教学资源，加快学校进入数字化校园的步伐。
参考文献：
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关键词 体育 网络教学资源 网络平台
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）21—0127—02
目前，国内大多数的高校都建立了体育网站，随着全国体育精品课的建设，体育网站所承载的教学资源也日渐丰富。网络技术的成熟为交互式网络教学提供了广泛的发展空间。目前，在利用体育网络平台进行体育教学时，大多只注重了体育知识的传授、技术的介绍、精彩比赛的欣赏，而忽视了网络技术的交互性和实时性，教师与学生之间缺乏及时沟通的平台。作为一门教学课程，其教学资源的建设除了要体现体育的基本内容外，更应侧重于建立一个全方位的助学平台和规范化的体育课程信息化管理。那么，怎样去开发一个优质体育网络资源？去更好服务于教师的教，服务于学生的学，服务于师生的共同学习，服务于学生的发展；根据我多年的实践与学习，大体从这六个方面进行开发。
一、通过展示教学大纲、教学进度、教师电子教案。提高学生学习的目的性和预知性
教学大纲、教学进度、教师教案等教学过程中的诸多要素，由于各方面的原因，在传统教学中是教师的专利，学生对将要学习的内容、练习的方法、手段等往往处于被动的你教我练状态。而网络课程开放性的特点，让学生有机会预知将要学习的内容，提高学生的针对性和目的性。在这些教学要素的展示过程中，要制定根据不同兴趣和个体差异学生的不同学习目标，使每一个学生各得其所。
二、通过提供各类视听教材、声像文字资料，让学习的多元化
生动的动画、直观的视频、丰富的内容、大量的信息是体育网络课程的一大的特点，也是吸引学生的一大亮点。结合这些亮点与体育教学内容制作成精美的教学视频，使学生课内课外都可以借鉴学习，提高了学生学习的效率，有助于提高学生学习的多元化。
三、通过开辟师生讨论平台，提高学生学习的自主性和参与性
从注重教师的“教”转为更加关注学生的“学”，帮助学生更多地通过自主学习、探索性学习是新一轮体育课程改革的重要特征之一。体育网络课程的建设为这种学习提供了保障，通过网上自学、网上自练、网上自评、网上答疑、网上讨论，网上欣赏等网络助学平台的建立，尤其是通过开辟师生讨论平台（BBS留言板），让学生带着兴趣、带着问题来，带着答案、带着满意回。既可提高学生自主性和探索性学习，又能弥补体育教学资源的不足，引导学生参与体育、享受体育。同时对于发挥教师的主导作用和改进教学方法与教学内容都有着积极的意义。
四、通过拓展相关信息来源，提高学生学习的广度和深度
体育是一门多学科交叉的活动性课程，学生不会仅仅满足于开设内容的一般知识的学习和掌握，而对所选择内容的了解可能是全方位的，同时教师也因为教学时数的限制，其讲授的广度和深度无法满足学生的需要，体育网络资源应该提供的大量信息、如科学的健身方法、运动损伤的预防与处理、科学的膳食等等健康知识；以及网络所提供的共享平台（网站链接 体育赛事），拓展了信息的来源，满足了学生求新、求异的要求，提高了学生学习的广度和深度。
五、拓展网络教学资源的功能，加快体育课程的信息化管理
在开发体育课程网络教学资源的同时，要充分拓展网络的功能，加快体育课程的信息化管理。开设网上选课，让学生自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间；网上体育理论考试，让学生多次浏览相关的体育理论再进行上网考试，缓解了学校教学场地的使用。是《指导纲要》为满足不同水平、不同兴趣学生的需要而提出的，三个自主的实现需要依靠计算机网络技术来支撑。同时网上选课、网上考试的实现对于学生体育成绩的录入与管理、学生成绩的查询与网上评教、体育课程的信息反馈与沟通等创造了条件。
六、体育网络课程的建设要统筹规划，避免重复开发和建设
正是由于体育网络课程为学生的自主学习提供了越来越便利的条件，因而体育网络资源的开发越来越重视，加上各级部门和学校组织的有关网络课程和多媒体课件的竞赛，以及精品课程建设的需要，使得体育网络资源重复投资开发和建设的现象较为普遍。因此，在体育网络资源的规划和建设的过程中，要立足于建设精品和优质，避免简单重复。
综上所述，信息技术的发展使体育教学资源的开发产生了革命性变化。许多用传统方法讲授起来枯燥无味、难以理解的东西，可以通过网络多媒体技术直观易懂地表现出来，可以方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习，使学生在充满趣味性和想象中学习和掌握。同时，利用网络互动功能，不仅可以提高教学内容的科学性、先进性和趣味性，加强学生与老师的适时交流，相互促进，还可以对体育教学进行管理与监控。
事实证明，优质的体育教学资源的开发，对于提高教学质量、扩大办学效益、改善教学方法、实施素质教育，乃至最终形成适应信息社会需要的人才培养模式和新型教育体制，具有十分重要的意义。
参考文献：
