发布时间：2024-01-23 14:57:38
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的对低碳生活的看法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
所谓“低碳生活，就是指生活作息时所耗用的能量要尽量减少，从而减低二氧化低碳生活宣传海报碳的排放量。低碳生活，对于我们这些普通人来说是一种生活态度，是一个愿不愿意和大家创造低碳生活的问题。我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意4个节：节电、节水、节油、节气，从这些点滴做起。除了植树，还有人买运输里程很短的商品，有人坚持爬楼梯，形形，有的很有趣，有的不免有些麻烦。但关心全球气候变暖的人们却把减少二氧化碳实实在在地带入了生活。
“低碳生活”虽然是新概念，但提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生态环境。人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放是形成气候问题的重要因素之一，因而要减少碳排放就要相应优化和约束某些消费和生产活动。尽管仍有学者对气候变化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少顺应了人类“未雨绸缪”的谨慎原则和追求完美的心理与理想，因此“宁可信其有，不愿信其无”，“低碳生活”理念也就渐渐被世界各国所接受。低碳生活的出现不仅告诉人们，你可以为减碳做些什么，还告诉人们，你可以怎么做。在这种生活方式逐渐兴起的时候，大家开始关心，我今天有没有为减碳做些什么呢？
其实，低碳生活很简单。
1、晚上睡觉时，不要让空调等电器处于待机状态；
2、出门时，尽量不要开私家车；
3、淘米的水可以用来浇花；
4、洗衣服的水用来淘拖把；
5、少用纸巾，保护森林；
6、每张纸都双面打印，相当于保留下半片原本将被砍掉的森林；
7、随手关灯、开关、拔插头，这是第一步，也是个人修养的表现；不坐电梯爬楼梯，省下大家的电，换自己的健康；
8、喝过的茶叶渣，把它晒干，做一个茶叶枕头，又舒适，还能帮助改善睡眠；
9、出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用；
10、出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子；
11、多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的惨剧；
12、养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电。
关于低碳环保调查报告篇【一】
以前的龙山河非常清澈，可是现在却污水满河而且河里都是垃圾。这又是怎么回事呢?带着这个问题，我和付某去河边进行了调查报告。
调查
我们到了河边，进行了近距离的观察。我们发现有两个污水排放管道，而且有一些像鱼虫的不明生物。我们又观察了周围的环境，植物生长得很茂密，可水中的死鱼非常多，垃圾也不少。
分析
1.这条河常年清澈见底，鱼死的也很少，又没有那么臭，而且垃圾也不多。因此按一般情况，应该不会那么臭，而且死那么多。而实际上却糟得很!
2.我从调查中发现，小河的一段在公路下面，公路上有很多车辆来往。小河附近有许多做买卖的，这条河离着这他们非常近。
结论
小河非正常受到污染的原因有：
1.有的人随便往河里扔垃圾、吐痰、抖烟抹。小河里的水被弄脏，所以就被污染了。
2.有些工厂因用过的污水没地方排放，就引了一条管道，通到河里。因废水排放，小河就被污染了。
3.由于河里有污水，有的鱼是直接喝了污水被毒死，还有的是吃了被污染的红色不明生物致死。死鱼身上发出的臭气污染了河水。
4.有的小孩在河边玩的时候，想尿尿了，就随地大小便，尿到河里。河水因尿液变得非常臭。
种种迹象表明，小河被污染，大多是人为因素造成的，并且与污水排放有很大的关系。如果人们吃了被毒死的鱼，后果可想而知。
关于低碳环保调查报告篇【二】
一、调查概况
1. 调查目的:
为了了解学院在校学生对低碳的了解情况,对学校各种浪费电能、水以及使用一次性餐具的看法,以及他们生活中的做法;调查食堂里浪费粮食的状况,同学们使用一次性餐具的情况以及他们对此的看法等。通过此次调查了解大学生存在的问题及解决问题的相关对策,为以后开展低碳活动,培养大学生低碳意识做理论上的依据。
2. 调查对象和调查方法:
此次调查只针对xx学院的学生,通过发放问卷的方式向学生调查。问卷调查有两个内容(共20道题),一是你眼中的低碳二是生活中你的做法和看法及建议。
二、正文:
1.调查目的
为了了解xx学院学生对低碳生活的了解状况,对学校浪费水电、粮食等的看法,以及他们生活中的做法。此次调查为以后开展低碳活动做数据准备。
2.调查方法
调查一发放问卷为主,配合一询问学生,走访观察各食堂的粮食浪费情况以及教室、自习室、宿舍的用电用水状况。
3.调查对象
此次问卷调查对象主要是对xx学院各院系学生进行抽样调查,涵盖了二、三、四三个年级。
三、调查报告
(一).调查问卷反馈
此次调查共发放150份调查问卷,回收150份,回收率为100%,其中有效问卷145份,有效率96.7%。无效问卷原因为没有按要求填写或没有填写完整。问卷内容包括同学们对低碳的了解情况以及同学们生活中的做法和看法两个部分。
1.同学们眼中的低碳:
回收的调查问卷显示,73.1%的同学听说过低碳这个词,但不了解低碳的具体内容,只是一个空泛的概念,5.52%的人对低碳的相关知识从未了解过,另外还有21.38%的同学对低碳非常了解。其中绝大部分同学都是通过电视、新闻媒体了解到低碳环保的,认为低碳与我们的生活息息相关的占74.48%,但也有极少同学认为低碳是政府的事情,与我们没有关系。由此,我们可以看出,低碳知识在校园中还需进一步普及,作为当代大学生,我们应时刻关注国内外大事,提高低碳意识,倡导低碳,呵护地球。
2.同学们生活中的看法和做法:
(1)关于水电方面。61.38%的同学认为我们学校的电力资源浪费比较严重,17.24%的人甚至认为浪费现象非常严重。在我们对自习室、教室及宿舍的走访观察中发现普遍存在着空教室、自习室开灯、开电扇、空调及多媒体设施等现象;用水方面则表现为过度用水与一次性用水等,特别是不交水电费的宿舍楼此种现象最严重。大力提倡节电节水,迫在眉睫。
(2)对食堂的调查。食堂粮食浪费现象以及被同学视为正常事情,62.07%的同学认为此情况有些严重,但也难免,一小部分人已经养成了浪费粮食的习惯,总是会剩下一些饭菜。64.14%的同学会因情况不同偶然浪费,只有26.9%的同学总不浪费。还有近10%的同学认为浪费粮食没什么关系,全国各地都这样,作为大学生,这种想法是非常不可取的,我们必须正视这一问题,在思想和行为上逐步提高,减少粮食的浪费,珍惜每一粒粮食。此外,对于大多食堂所提供的一次性餐具,67%的同学认为有必要时才会使用,主要是赶去上课时或带饭回宿舍吃时,而从不用的同学只有10%左右,其余的同学则因方便而经常使用一次性餐具。对于食堂浪费现象不容乐观也不容忽视。
(3)环保方面。据调查,每年全球要消耗超过5000亿个塑料袋,其中有不到3%可回收,其污染非常严重。我们的调查显示,有近64%的同学买完东西的塑料袋会选择性的收集起来备用,27.6%的同学会收集起来多次利用,这两种做法都是值得肯定的,不但可以环保而且也减少不必要的消费,但也有近10%的同学在购物后会将塑料袋马上扔掉,下次用时再买;在纸张的使用方面,有一半的同学在平常学习或打印东西时会双面使用纸张,作为学生,这是我们实现低碳环保的一种有效途径,然而还有近10%的人从未对纸张进行过充分利用;此外,对于派发到手中的传单,38%的同学选择把它们收集起来当废品卖,30%的人会收集起来当作草稿纸等使用,其余的人则将传单随手扔掉,这样做不但浪费资源而且污染环境。对此,我们建议某些广告信息可以多通过网络电视等方式进行传播,减少传单的发放,同时,同学们也应学会妥善处理发到手中的传单,最好将其进行二次利用,而不要随手丢弃。而对于其他类的垃圾绝大多数的学生都会分类投入垃圾箱,只有少数人不会那样去做。
关键词：低碳生活；公正；适度；责任
一、低碳生活的含义
低碳，（low carbon），意指较低温室气体（主要是二氧化碳）的排放，涵盖所有降低二氧化碳的排放方式。低碳生活，（low-carbon life），通过减少生活作息中所消耗的能量，从而降低二氧化碳的排放，减少大气污染，减缓生态恶化，是一种低能耗、低污染、低投入的生活方式。由于大多数人认为导致气候变化的碳的排放主要是在人的生产和消费活动中，所以提出了低碳生活作为低碳的核心内容之一。这也是人类应对地球气候变化所采取的一种措施，反映了人类面对全球变暖的气候问题和能源枯竭的威胁而对未来的担心，或者是一种源自人类传统的未雨绸缪的心理。低碳生活是从国外传过来的，近年在国内也开始逐渐被接受的一种生活方式，可以看作人类从工业文明向生态文明转向的一个标志。
低碳生活就是人类通过反思那些习以为常的消费模式和生活方式，根本转变生存发展观念，以更合理的方式处理人与自然的关系。低碳生活因为与作为伦理存在的人密不可分，所以低碳生活本身蕴含着伦理的意味，同时，低碳生活是为了应对人与自然关系中的问题而出现的，所以其相应的蕴涵着生态伦理的因素。低碳生活这种方式，表明了当代人对于保持与大自然的更安全、更和谐关系的诉求。
二、生态伦理的概念
生态伦理是人类应对日渐恶化的生态环境，处理人与自然关系中产生的一种新型伦理思想，相对于传统的人际伦理和社会伦理，它是对伦理概念的崭新突破，将道德关怀的对象拓展到了自然界，扩大了人类的道德责任范围。
生态伦理作为一种价值理念，是对人与自然关系中各自的地位及处理好人与自然关系重要性的看法和评价。同时，生态伦理又是产生于人对自然的实践活动中又对活动起着重大影响的实践精神。儒家的“天人合一”，古希腊的自然神论哲学等就是在实践过程中，在对人与自然同一关系的领悟、体会基础之上确立的，是原始的具有生态伦理意味的价值理念。生态伦理还是道德主体的内在品格、责任意识的体现，生态伦理的实现有“契约式”和“美德式”的两种，其中“美德式”的生态伦理跳出了权利、义务相互交换的窠臼，主张生态伦理是道德主体自身潜能的充分发挥，是德性的完满展现，对自然爱护与否，是一个人是否具有良好道德品性的重要标志。生态伦理还是一种处理人与自然之间关系的道德规范，即人类处理自身与其周围的动植物等生态环境关系的一系列道德规范，通常是人类在进行与自然生态有关的活动中所形成的伦理关系及其调节原则。
三、低碳生活的生态伦理意蕴
（一）低碳生活提出了公正分配资源的生态理念。
公正（正义）是处理自身与他人、人类与自然的利益问题的重要准则。亚里士多德认为“分配的正义就是自愿同另一个或更多的人分享共同福利方面的正义”[1]，它对于人类尤为重要，是维持人类社会及人类与自然界秩序必不可少的因素。亚当·斯密指出：“正义犹如支撑整个大厦的主要支柱。如果这根柱子松动的话，那么人类社会这个雄伟而且巨大的建筑必然会在顷刻之间土崩瓦解。”[2]
自然资源是有限的，而人的欲望是无限的。在西方的启蒙运动之后，摆脱上帝、神权束缚的自由幻化成了个体的无限制的欲望，这直接导致了对自然资源的疯狂掠夺，加之科技知识的发展，让人体会到了控制自然的乐趣，最终导致人的异化，让人与自然在本质意义上渐行渐远。而在社会中，人与人之间的不平等关系直接影响着自然资源分配的不平等，对于自然的掠夺也让人类对于子孙后代无法交代，公正（正义）在代内代际都显得越来越弥足珍贵。“当约束对保存环境来说必不可少时，似乎每个人都应当根据适当的正义原理获得其公正的部分并受到某种公正程度的制约”。[3]
西方国家的发展历程已经表明，在社会共同体之间存在着资源占有的不公平，工业化进程让发达国家在经济、科技上遥遥领先于发展中国家，但这是以能源消耗和大量碳排放为标志的，这种高碳模式不仅表现在生产中，也表现在生活中，石油危机和气候变化让人类体会到了这种模式带来的危害。从某种意义上讲，发达国家带来了更多的能源消耗，所以更应当在节能减排、环境治理方面负起更多的道义责任，不考虑发展程度、科技水平、经济实力等实际情况来谈治理环境责任是不公正的。从1997年12月，149个国家和地区的代表通过了旨在限制发达国家温室气体排放量以抑制全球变暖的《京都议定书》，到2005年的2月《京都议定书》正式生效，开始了以法规的形式限制温室气体的排放的历史，都表明发达国家及发展中国家已对温室气体对于气候变暖的影响达成共识，并在考虑承担义务的问题。但是2009年12月的哥本哈根气候峰会最终也没有出台一份具有法律约束力的协议，让人对于各国在公正分配自然资源、承担保护自然环境责任的真诚度打了问号。
低碳生活主张能源的低消耗，强调全球的每个公民都选择这种生活方式，也是在倡导对资源进行平等公正的分配，在利用自然资源、谋求自身利益和发展的过程中，把大自然看成全人类共有的家园，平等地享有自然资源，共同承担维护自然的责任。同时，当代人在满足自身需要、利益的同时，还要考虑到后代人的生存和发展需求，尽可能的给他们留下更广阔的生存和发展的条件和空间，在世代更替过程中对利益的享有保持公平。低碳生活方式让大家站到了一起，一起去尽责任，一起为后代子孙考虑，在限制人的欲望、重新分配资源中实现伦理的公正。从这个角度看低碳生活承担了代内代际资源分配消费公正的责任。
（二）低碳生活提供了适度消费的生态规范。
生态伦理是处理人与自然关系的一种规范。低碳生活以适度消费等体现了生态伦理的规范内涵。传统的高碳生活，大肆铺张浪费，比拼消费规格，高消耗、高排放、高污染带来了环境问题、能源问题，正是在应对环境问题和能源危机的威胁中，低碳生活应运而生，其提倡的适度消费的道德规范具有深刻的生态伦理意蕴。
随着经济水平的提高，人们的消费观念开始向西方消费至上主义、享乐主义倾斜，超前消费、一次性便捷消费等观念受到热捧，但高消费在刺激生产，提高生产的高效率的同时也导致了生产与消费领域的高碳排放、资源的高消耗和环境的高污染，“目前的消费方式，尤其在消费驱动的工业经济中的消费方式，正是导致环境恶化的元凶，现在的消费情形正是要改变的东西。”[4]所以，从长远来看，过度消费是一种不顾长期利益和整体利益的短视行为。毕竟，地球可以满足人类暂时的需要，但是始终满足不了人类无止境的贪婪。
西方工业文明的进程是以能源的耗费为代价来实现经济的飞跃、科技的发展，这种发展模式对能源的耗费显而易见，20世纪50年代的首次石油危机就已经表明其问题所在。人类必须估计到，非再生矿物能源资源枯竭可能带来的危机，从而将注意力转移到新的能源结构上，尽早探索、研究开发利用新能源资源。同时，在生活中处处注意能源的节约。
消费不仅具有经济意义，它还有伦理意义，而适度消费是一种传统美德。中国传统消费伦理思想崇尚节俭，“俭，德之共也；奢，恶之大也”。（《左传》）。在西方，节制（节俭）与智慧、勇敢、公正并称为古希腊“四主德”。亚当·斯密认为“奢侈是公众的敌人，节俭是社会的恩人。”[5]这些都体现了古人对于适度消费的认可和提倡。
低碳生活的消费观念主张，消费主体在消费的同时要考虑他人及子孙后代消费需求的满足，考虑自然的承受能力。世界自然基金会研究的数据显示，每节约1度电就可以减排1千克二氧化碳；少用10双一次性筷子，减排0.2千克；用手洗代替一次洗衣机洗衣，减排0.3千克。所以，为了维持人类的可持续发展及生态平衡，就要节制，适度消费，使消费更加符合道德价值要求。具体来讲，就是选择健康的、自然的生活方式，让舒适、环保和可持续共同主导自己的生活。
低碳生活引导公民重新认识传统的消费观，强调节约身边的各种资源，破除过度消费观念，适度消费不是提倡为了节约能源、保护环境就抑制生产的发展和个体的合理需求，而是在满足正当需求的同时注重精神需求，让适度消费不仅成为一种道德规范，也成为人的一种精神追求，最终目的是让人类与自然和谐相处、共同发展。
（三）低碳生活呼唤道德主体的生态品性。
低碳生活作为人类应对生态环境恶化、资源短缺等问题而选择的一种生活方式、生活习惯，与道德实践主体密不可分，是道德主体的一种理性选择，体现了道德主体的责任意识。
这种责任是单向度的。汉斯·约纳斯指出，人类与自然都是存在，都有被保护的渴求，但人是唯一的目的性力量，在与自然的关系中占据主动地位，所以人应当主动承担起保护自然的义务。人对自然的这种道德保护，如同“父母对子女的爱”，是“不可逆”的。按照这个理解，低碳生活方式也是道德主体的一种责任，面对温室气体排放造成的污染及气候变化，道德主体自觉的承担保护自然的责任，无需任何回报。
这种责任是整体的、长远的。低碳生活指向的责任客体不仅是当代人，还包括子孙后代，不仅是人类社会，还有自然界。每个公民都将自身的日常生活与他人与自然联系起来，切实承担起减少碳排放的责任，保护人自身也保护人的“无机身体——自然界”。道德主体让自己的日常行为与他人、与后代甚至与自然界联系起来，用长远的、整体的目光看待人与自然的关系，反对“杀鸡取卵、竭泽而渔”的做法，体现了整体、长远的责任意识。
低碳生活呼唤道德主体自身的善良品性。中国传统儒家的观点主张，道德是一个主体去自觉显现自身固有善良本性并努力实现其的问题。对于儒家而言，每一个普通人都能够成为圣人，只要他愿意并选择去做。因为人性是上天所赋予的，是天道的体现。儒家伦理学认为，在自我实现的过程中，要有主观努力的自我实现行为，更有作为基础的道德心。亚里士多德认为道德的实现是人的各种潜能的充分发挥，是对功能的完满实现。低碳生活呼唤大家面对自然，时刻注意去显现并努力实现自身爱护自然的善良本性，要倾听自身内部理性声音并认真遵循其指导，保护环境、节约能源，展现关爱自然、与自然和谐相处的德性。
总之，低碳生活不仅需要人类秉持公正的价值理念，也需要建立保护环境、适度消费的道德规范，同时需要道德主体显示爱护自然的责任感与内在品性，以真正地促进低碳生活方式的养成和生态伦理的建设。
参考文献：
[1]宋希仁：西方伦理思想史[M]，北京：中国人民大学出版社，2003年版第75页.
[2][英]亚当·斯密：道德情操论[M]，北京：商务印书馆，1997年版第106页.
[3][美]温茨著：环境正义论[M]，朱丹琼，宋玉波译，上海：上海人民出版社，2007年版第13页.
【关键词】 综合实践活动课程；有效指导；方式；激励性
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。因此，教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件。这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略，有序高效地进行指导，以发挥教师在课程中的作用。
一、课题确定要体现可操性
综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，再加上中学生生活经验不丰富，在初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。那么教师应怎样对学生在综合实践活动中的主题选择进行有效的指导呢？
1、引导学生做生活的有心人，从多方面寻找活动主题
综合实践活动中教师必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。
2009年12月，在丹麦哥本哈根举行了全球气候变化大会，一时间“低碳”、“绿色”等成了热门词汇，气候与环境问题再次成了人们关注的焦点。“减碳”成了一个最时尚的名词，“你‘减碳’了吗？”也成为一句流行语。学校团组织也安排了以“低碳生活”为主题的实践活动。于是，我们提出了“什么是低碳生活？”“为什么要低碳生活？”“如何低碳生活？”等问题，带着这些问题，开展了“我们的低碳生活”的综合实践活动。
2、选题指导的时候，要鼓励学生善于抓住稍纵即逝的灵感
学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些新奇的想法。老师对学生在选题中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。如“我与交通安全同行”这个主题活动中，孩子们提出了许多感兴趣的活动内容，如有的想去认识交通标志，有的要编创交通童谣，有的则说要到马路上当一天交通警察，对于当交通警察这个大胆的想法我首先给予了“敢走出校园、大胆尝试”的肯定，接着引导孩子们发表各自的看法，让孩子们明白要去当一日警察必须事先与交警叔叔取得联系，而且要进行必要的岗前培训，这样才能使体验更有实效。
3、帮助学生反复比较筛选，选择力所能及的活动主题
学生有了想研究的专题或活动主题以后，接着出现的常见问题是所研究专题的可行性问题。教学中，我们发现，学生最先提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，如：所选主题过大，远离自己生活，不明确实践活动的核心等等。当学生提出问题后，教师要引导学生进行反复比较筛选，选择力所能及的有价值的研究问题。
如在《低碳绿色，让校园更美丽》这个主题活动中学生提出的问题有时是相近的，相包含的，甚至没有价值，不可行的。因此，我就引导学生对提出的问题进行筛选、整合，尽可能从“人与自然、人与社会、人与自我”三维度进行分解。并根据这三个维度分别确定了“校园垃圾筒与环境”、“低碳校园我践行”、“校园美化我设计”这样的三个子课题。
二、教学方式要体现多样性
在新的教育形势下，教学改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。如何使学生达到有效的学习效果呢？这就要求教师不仅具有先进的教育观念、教育思想，而且还要有多样的教学方式。
例如：在开展《一次性用品的使用》调查活动中，我首先开放学习目标。我给学生定了多个学习目标，让学生选择，学生也可在调查中发现问题，自定学习目标，这既可以达到预期学习目标，还可以通过调查的深入不断生成新的目标，使学生的学习兴趣不断生成；接着，我开放了学习内容。活动内容的认定，根据学生个人喜好而定，多种学习内容，适应学生对不同活动的渴望，让学生充分自主活动，学生可以了解人们为什么使用一次性用品，访问摊主、顾客，市场管理人员，对一次性用品的不同观点。这可以发挥每个学生的特点，引发学生兴趣，让学生真正得到锻炼，体验生活。最后，分组开放。我让学生自由分组，可以根据自己的活动目标，内容去自由组合，如到社会调查的可4人一组，写环保标语的2人一组，设计海报的可2―3人一组。
结合学生生理心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动，如：游戏、表演、访问、考察、调查、采集、收集、查阅等，还有设计、制作、测量、展示、竞赛、交流等等学习方式，都是非常受学生欢迎、乐意采用的。这些学习方式，能以最大的限度调动学生学习的积极性。
三、教学评价要体现激励性
教育教学的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励。综合实践活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，可以采用学生喜爱的星星、笑脸、奖章等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。即使学生在综合实践中不够投入，即使他们在活动中出现这样或那样的问题，即使他们的实践报告写得乱七八糟，我们也要努力发现他们的闪光点，在充分肯定他们的成绩的同时，真挚的给他们介绍同学好的活动方法，指一指今后活动路子。
PART1:“蜗居”里的故事
1、小小蜗居,我的幸福的家
刘欢喜 女 27岁 居住城市:南京住房面积60平米
我来南京很多年了,早已厌倦了动荡搬家的日子,厌倦了和那些形形的房东们讨价还价费心周旋的时日。只要有一个属于自己的家,大不大都无所谓了。
2008年秋天,我和老公开始了长达两个月的看房之旅,城东、江宁、江北甚至六合都留下了我们看房的足迹。因我们手头紧、资金不足,最终只能选性价比高的小户型。
当我们翻遍全城也没寻着合适的房子时,老公的大学同学来电说“位于江宁岔路口的南方花园有新楼盘开盘,小户型,价位比较合适”。我和老公当即赶到达南方花园,才上午6:10,排队预定的队伍已经拐了2个弯。无奈我和老公轮流排了一整天的队,直到傍晚才抢到一套60平的二房一厅小“蜗居”。
初次置业我和老公都没购房经验,没想到交房后才发现户型设计不合理,只能想开点,幸好小户型房的首付少,还贷压力轻,房子硬件先天不足,我打算花大精力用装修来弥补。09年装修完再一看它,房子看上去还不错,“五脏虽小”、但储物室、餐厅、会客室、工作台一应俱全。
买小户型的好处也不少,没有花太多钱,手中可自由支配资金充裕,衣食生活相对富足,想想好友为了拥有理想房子,夫妻俩为了赚钱牺牲很多,甚至放弃了生孩子的计划。因为太重的负担,上个月他们如愿搬进新家脸上却没出现憧憬时的光彩……哪像我,和老公恩爱如初,每天我换着样地烹饪可口的饭菜,练就一手好厨艺,生活张弛有度,今年我准备要个宝宝,手头的资金足够“生”个孩子,储备金让我可以全心照顾宝宝而不会出现“经济危机”,想想将来宝宝出生需要花钱的地方挺多的,生活、教育都是大笔花销,手里有点活钱咱儿心里踏实,幸亏当初没一冲动硬撑着买大户型。
专家看法:对于大多数普通百姓而言,买一套属于自己的房子是人生中一件相当重要的大事,这其中最重要的原因莫过于拥有一个属于自己的家,可以让自己和家人有安定感。当买房成了必然之举,那就要精挑细选,是买期房还是现房,板楼还是塔楼,多层还是高层,区位,交通,楼层,朝向,户型结构,面积大小,5证是否齐全……为了避免以后“操心”,每个环节都要事先考虑。同时量力而行,买个“过渡型”的小户型是明智之选,房子小,相关的费用就会减少,刚成家“底子薄”,手中有应急资金,家庭抗风险能力才强。 “床小夫妻感情深”,道同此理,或许幸福就源自小“蜗居”!
2、我们的婚姻毁在了房子上
淑敏女 28岁 居住城市:北京住房面积93平
我和老公好下馆子、喜欢游山玩水,追求生活品质,日子过得浪漫又很腐败。可新婚那一阵幸福劲儿很快被现实冲淡,看到身边结过婚的同事都有车有房,再看看自己租的这套破旧的一居室,我就觉得委屈,我和老公就因为房子这点儿事没少怄气,后来我们考虑买套房子,但北京的房价吓死人。我们看上北四环的一套房子,离我们两人公司都比较近,有90平米,买下来要上百万,贷款就得50多万,经不住两边老人的催问游说,苦苦挣扎后,我们最终咬牙买了下来。首期付了40万,属于我俩口子的存款只有10万,我父母出了20万,老公的父亲拿出10万才勉强凑齐。付完了首期,每个月还有7000多块的房供等着我们,买了这套房我俩就成了为“银行打工”,每月还贷压得我们喘不过气起来。
我们的生活质量直线下降,不能在外面就餐,不能与时俱进更换新衣,不能旅游K歌,不敢参加朋友聚会……我们所有的生活爱好被房贷挤压一空,所有的周末我们只能宅在家,或去不收门票的公园跑步爬山打发时间。
其实一开始我就不赞成打肿脸充胖子买下这么大的房子,根本负担不起,都因老公一再坚持才做出错误决定。我总觉得买房子这个事情上老公家出钱太少,但老公却不这么认为,按他的想法就是我父母更有钱就应该多出些,何况月供由他全权负责!说的好听,结婚后我们的钱都是放一起的,他的月供还不是花我们共同的钱?为此,我们又开始争吵,逐渐的演变成后来的动手动脚,我厌恶了这段婚姻,每天大事小事吵个不停我实在是烦了,他也腻了,09年10月,我们结束了这段婚姻,房子也低价转手折了现,我和他彻底划清了界限……
专家看法:对于普通百姓来说,购房绝对是一笔巨大的开支。为此,在买房之前,夫妻俩要拟定一个详细的财务预算,根据自己的经济承受能力而定,买适合的而不是最好的。若不顾经济实力,盲目求好、求大,想一步到位,那么买房将会成为一个巨大的负担,甚至会过上噩梦般的生活,“买的起住不起”就是这种情形。尤其是年轻一族,完全可以买“过渡房”,买个小居室,等具有经济实力后再买改善型住宅,买房后“小两口”即将面对生育问题,孩子未来的花销也是一笔很大的支出、双方老人的赡养问题……有了“家”,用钱的地儿多着呢,“贫贱夫妻百事哀”,当经济拮据“压”得小两口透不过气来,再“甜蜜”的爱情也会被生活的艰难而消磨殆尽,夫妻矛盾与日俱增,就算空顶着个大房子这日子也过不舒心!
3、蜗居在“低碳房”,无压的闲适
沈式薇45岁居住城市:广州 住房面积:57平
2009年12月,哥本哈根气象大会召开了,低碳环保成为世界关注的焦点。全球都在提倡过一种低碳生活,其实,低碳就在我们平时的生活中。说起来,我和妻子就在过着一种低碳生活。
先说住房。我们应该是够低碳住房了。8年来,我们一直住着一套不足60平米的旧楼房,这房子是刚开始迁建新县城时建筑的,距今已经是30多年的老房子了。我们一是没有太多的钱换大房子,二来住着已经习惯了,房子虽小,但功能很全,舍不得丢弃。住这样的小房子,不但打扫卫生方便,而且节约省钱。夏天基本不用开空调,因为房子小通风条件很好,比较凉爽。冬天供暖效果不错,三组暖气片就使室内温度达到了18度左右。虽然有点“蜗居”的感觉,但的确是低碳住房。
因为是成熟社区,去哪儿坐车都方便,我们没买小汽车,上下班都坐公交车,每天连跑带地赶车,还锻炼了身体,周边还有公园,晚饭后我们溜溜弯,散散步,生活也挺滋润,我夫妻俩收入不算高,但也足够花的,吃饭穿衣量家当就是了。如今,孩子去外地上大学,就剩下我们两口了,更不想换大房子,给自己找压力受儿,攒点钱留着给女儿当嫁妆。
专家看法:当低碳生活逐渐成为一种主流进入人们视野时,它自有其魅力之处。就说“低碳房”,因建筑年代早,周边早已是成熟区域,购物、休闲、医疗、教育等配套大多成熟,而且交通环境得天独厚较为优越,同新开发的远郊区域的新房相比,低碳房社区在出行方面更显便利。社区物业管理对于居民来讲占有非常重要的地位,“低碳房”社区随着时间的积累,物业管理和社区居住环境都已基本成熟。而新开放小区由于人力不足等因素物业管理都相对不够完善,且物业费更贵……低碳房益处不少,若没必要理由就蜗居那儿度晚年亦是不错选择。目前,很多首次置业把目光瞄准“低碳房”(二手房),就是冲着交通、学区、成熟配套等优势,既然有房可住就幸福着吧,能少承担点住房成本,省下资金把钱花在刀刃上,没有压力地过日子幸福才更长久。
PART2、小“蜗居”具有大优势
小户型的优点:
1、低总价:小户型由于面积小,所以总价不会太高。同样的总价,选择小户型可以更加接近市中心。上班、生活更加便利。剩下来的交通费用就不是一个小数目。而且低总价带来的就是低首付,相对较低的首付使置业成为了可能。
2、月供少:现在租房子的价格比几年前翻了好几倍。选择购买小户型后也许租房子的钱都够支付月供了呢。所不同的是,租来的房子交多少个月的房租也不是你的。把租金供给自己的房子,何乐而不为?
3、增值快:小户型增值快是公认的事实。实际上即使购买商品房时小户型的单价也会比大户型高一些。原因在于小户型永远有旺盛的需求,按照经济规律,求大于供的卖方市场价格一定坚挺。
4、回报高:小户型的回报率一直高于大户型。抛开小户型的出售增值率单就出租而言,小户型的出租价格虽然没有大户型高,但单位出租价格(每平米)一定要高于大户型。而且更受欢迎。
5、风险小:在“拐点论”高调出世的今天,最保值的就是小户型房产了。还是那句话――需求决定价格,小户型房产的需求是超级旺盛的。大家可以注意一下现在空置、积压的商品房都是什么样的户型。退一万步讲,即使房价真的下跌,小户型也会因为面积小而损失更小。
6、易出手:方便出手是很重要的一点,因为我们不可能永远住在小小的蜗居中。当我们选择二次置业时,即可以卖出小户型作为大户型的首付款,又可以将小户型出租出去缓解大户型的月供压力。小户型低总价的优势保证了方便出手的特点,要记住,永远有初次置业的年轻人准备接手你的小户型房产。
PART3、连线房产专家:评估购房能力
购买房产是一生中最大的投资,买前需要制订详细的购房预算,对投资进行可行性分析,购房人如何自己评估自己的购房能力?
估算家庭可动用资金:购房之前,先要计算一下家庭的平均月收入,包括利息收入及各种货币补贴等;再计算家庭的日常开支;然后,还要留一笔用于医疗、保险、预防意外灾害等方面的预备资金。将家庭平均月收入扣除日常生活开支预备资金,得到家庭每月可以灵活运用的资金,加上家庭以前的积累存款,就可以估算出自己的购房能力。
考虑欲购房屋的面积:房屋面积的大小直接关系到房屋的售价。购房者在买房时,要了解一座建筑物的有效面积系数(即“得房率”)。它是指建筑物内可使用面积与总建筑面积的比例,有效面积系数越大,可使用面积就越大。一般情况下,多层砖混结构住宅楼的有效面积系数为0.7～0.8;而高层住宅楼的有效面积系数在0.7～0.75,低的只有0.65。由于购房者都是根据建筑面积付款的,因此,有效面积系数的大小,意味着购房者花同样的钱,买到房子的使用面积的多少可能差别很大。
随着空气质量的恶化，阴霾天气逐渐增多，危害加重。近期我国不少地区把阴霾天气现象并入雾一起作为灾害性天气预警预报，统称为“雾霾天气”。应对和改变“雾霾天气”，需要每一个人的努力。我们要建设的“美丽中国”必然是一个山清水秀的中国，而不是一个迷雾重重的中国。
2015年12月8日，北京首次启动空气重污染红色预警，其中一项引人关注的应急措施就是中小学、幼儿园全面停课，并要求“停课不停学”。
停几天课，或许有人会觉得这打乱了学校正常的教学节奏，对孩子来说损失很大。其实不一定，如果应对得当，无论对学校教育还是社会教育来说，这都是一次难得的教育机会。而对学生来说，能收获到课堂上学习不到的内容。
笔者注意到，有的学校已经在利用这样的教育机会。北京四中13名高中生自制了PM2.5防御手册，提醒师生关注健康，正确防护；101中学学生李竹轩撰写了论文《香叶天竺葵对PM2.5飘尘净化作用及机理的研究》，玩起了“植物大战雾霾”；西城区宏庙小学学生姜雨辰利用围墙、围栏开展绿化，让绿化带“立起来”；陈经纶中学、日坛中学、35中、育英学校、21中、65中等学校都开展了环保、防治雾霾等主题研究，号召学生和家长一起讨论、研究，并通过网络和同学们分享。
对于这次停课的中小学生，除了“停课不停学”的安排，北京市教委提示家长在家对孩子进行生活和安全教育，并开展“雾霾天，我们在行动”主题作品征集活动，引导学生广泛参与，以期收到较好的教育效果。
如果更多的学校能利用好这个教育机会，对学生们来说将是一次及时的环境教育，有助于大家在思考人和环境的关系中，建立起更加健康的生活理念和消费习惯。学校里也有这方面的教育，但从效果来说，日常一般性的说服教育和知识传授，对于理性思维相对健全的成人来说可能更有效果，但对于孩子们来说，更好的教育方式还是来自生活，来自于亲自参与其中的感悟。因此，学校、社会和家长都有责任利用这次停课的机会，教育引导孩子们建立起更加低碳环保的生活方式，养成良好的消费习惯，比如多乘公交，节约每一张纸、每一滴水、每一度电等。如果这一代人的环境意识能够转化成强大的行动能力，将是未来我国解决环境问题的巨大动力。
不仅如此，这次中小学停课，从社会教育的角度来说，如能让更多学生了解雾霾状况和预警机制等背景，将有助于培养这一代人理性面对危机和困境的能力，有助于增强孩子们对社会生活的认知能力。面对雾霾，消除某些不必要的顾虑，按规则办事，该预警到什么级别就预警到什么级别，该停课就停课，这是更科学更负责任的态度。学校、社会和家长都有责任抓住这个教育机会，让孩子们懂得，这次红色预警在保护公众健康的同时，还训练了我们通过科学预测来规避或降低风险的能力。对孩子们来说，尤其是对生活在大都市的孩子们来说，除了在课堂上学习书本知识，还应该接受这样的现代生活训练。
由于过度的应试教育，我们的一些中小学从教育内容到方法，不同程度地割裂了和生活的有机联系，有的学校曾在严重的雾霾天开运动会，这就很能说明问题。陶行知曾孜孜探求生活教育，打通教育和生活的内在联系。社会背景不同，现在当然不能照搬，但其中蕴含的教育精神今天仍然在启迪着我们。有怎样的生活就需要怎样的教育，在经常被雾霾蔽日的当下，果断停课是一次对孩子进行环境教育和社会教育的机会。
（选自《中国教育报》2015年12月9日，有删改）
本文从雾霾引起学校停课的现象入手分析，指出了雾霾给学生和教育带来的影响，非常具有现实意义和指导意义。
关键词：低碳城市 城市规划
当前，全球气候变暖已成为世界各国共同面临的严重危机和挑战，为有效减少二氧化碳等温室气体的排放，低碳经济、低碳城市的研究和实践逐渐成为当今世界的热门话题。城市是碳减排的关键，而城市规划作为建设城市和管理城市的基本依据，必然担负着建设低碳城市的重要角色。
1 关于低碳城市理念
1.1 理论的诞生与研究进展
2003年，英国政府发表《能源白皮书》，率先提出“低碳经济”的概念，引起全世界对“低碳”理念的广泛关注。其后，随着将低碳研究的视角引向城市，逐渐形成一系列关于低碳城市概念的研究与实践。在低碳城市规划研究方面，ChinSiong H. and Wee Kean F. （2007）运用情景分析法预测未来发展低碳城市的几种可能模式，并指出通过政府在城市土地利用、建筑设计及交通等方面的政策引导，可以使城市CO2排放量在未来几年内减小到预期情景。Glaeser and Kahn（2008）发现城市规模与碳排放存在一定的正相关关系，随着城市规模的增大，新增人口人均碳排放量要高于存量人口，而土地开发密度与碳排放量存在明显负相关关系。Jenny Crawford 和Will French研究了英国空间规划与低碳目标之间的关系，认为实现低碳目标关键在于规划系统对新技术的适应度和准备度，而规划系统必须实现国家层面的自上而下的领导性优势和地方层面强调权利分散的灵活性优势互相结合。
1.2 低碳城市概念内涵
低碳城市的概念诞生至今，国际上并未形成统一观点，我国众多学者通过研究提出以下观点：夏堡（2008）通过对“低碳经济”概念研究出发，认为，低碳城市就是在城市实行低碳经济，包括低碳生产和低碳消费，建立资源节约型、环境友好型社会，建设一个良性的可持续的能源生态体系。金石（2008）认为低碳城市发展是指城市在经济高速发展的前提下，保持能源消耗和CO2排放处于较低水平。付允等（2008）提出低碳城市是通过在城市空间发展低碳经济，创新低碳技术，改变生活方式，最大限度减少城市的温室气体排放，逐渐摆脱以往大量生产、大量消费和大量废弃的社会经济运行模式。《2009年中国可持续发展战略报告》中认为：低碳城市是以城市空间为载体发展低碳经济，实施绿色交通和建筑，转变居民消费观念，创新低碳技术，从而达到最大限度地减少温室气体的排放。
结合以上观点，所谓“低碳城市”是指城市在经济高速发展的前提下,保持能源消耗和CO2排放处于较低的水平。
2. “低碳城市”理念在我国城市规划研究与实践中的问题与困境
城市作为碳减排的关键，城市规划理应承担起建设低碳城市的重要角色，但是现状对于低碳相关概念研究较多，而对于低碳理念与城市规划理论及实践之间关系的探讨较少，缺乏其在城市规划和建设中如何进行有效落实的研究，而分析造成此现象的根本原因，主要在于以下几个方面：
2.1缺乏切合中国国情低碳价值观的辩证思考
当前世界上尤其是发达国家地区已规划建设不少低碳甚至“零碳”的示范新城项目。如阿联酋阿布扎比的马斯达尔城，这一占地6平方公里的新城将世界上最先进的节能、环保、固碳技术的应用几乎贯穿从设计到建造的各个环节，整个新城的“零碳”概念无处不在，但总投资高达220亿元的巨额建设资金令人咂舌。客观来讲，马斯达尔作为低碳城市建设的示范意义毋庸置疑，但发达地区的这种“高消费低碳”的壮举给人的印象更像是高碳排放过后的一种自我救赎。
在当今国际社会 “生态低碳”主题的大背景下，中国的低碳城市建设应当树立怎样的“低碳”价值观？学者龙惟定就指出“富人烧钱买低碳、穷人没钱被低碳”，都失去了低碳城市的本意。当前中国处于高速城市化发展阶段，建设低碳城市不应等同于停滞不发展，保留落后状态绝不应该是低碳城市所追求的目标。因此，针对中国这样处于工业化中期和高速城市化发展阶段的国家，必须探索实现针对于中国国情的低碳城市路径。这种探索也是我国发展低碳城市所面临的机遇，一个发展中国家对适于自身低碳发展模式的探讨，在发达国家是找不到先例的，而这种探索也将让中国为国际气候变化事业作出贡献。
对低碳城市价值观的辩证思考同样可以延伸于低碳城市目标实现的过程中，“零碳排放”是低碳城市所追求的终极目标，是需长期努力的过程，在这一过程中，不同阶段应采取不同的目标模型与策略组合。同时城市类型的不同，其碳排放的要求也是不一样的，在评价国内低碳城市的实践工作时，不应采取相同标准，应讲求公平、合理原则。
综上所述，我们只有在充分理解了低碳城市的内涵，正确树立辩证的低碳价值观的前提下，才能公平、合理、有序、有效的开展低碳城市的研究与建设工作。
2.2 当前相关理论层面的研究多呈现出“两头大、中间小”的状态
在低碳城市建设中，世界自然基金会(WWF)曾提出“CIRCLE”原则：即紧凑型城市遏制城市膨胀(Compact)、个人行动倡导负责任的消费( Individual)、减少资源消耗潜在的影响(Reduce)、减少能源消耗的碳足迹(Carbon)、保持土地的生态和碳汇功能(Land)、提高能效和发展循环经济(Efficiency)。中国科学院可持续发展战略研究组在其《2009年中国可持续发展战略报告》提出通过优化能源结构、调整产业结构、转变生活方式、加强技术创新4个方面具体落实实现低碳城市理念的发展策略。但以上实现“低碳城市”的具体策略研究集中于区域战略层面，低碳城市的建设离不开城市规划工作，如何在我国的城市规划编制、城市规划模式中融入低碳城市的理念是目前工作的关键。
当前国内的低碳城市研究重点呈现出“两头大、中间小”的状态，除了战略层面的研究，其余研究重点直接落于微观的低碳建筑技术、环保技术层面。中国工程院院士邹德慈在谈到低碳城市的时候就曾提出：“城市规划要融入低碳城市的理念，而且不仅仅是理念，应该融入到城市规划的目标、指标体系和行动计划的方方面面。”
2.3当前国内 “低碳城市”的建设实践多处于“务虚”阶段
在建设“低碳城市”的浪潮下，全国已有保定、上海、贵阳、杭州、德州、无锡、吉林、珠海、南昌、厦门等多个城市提出了建设低碳城市的构想，还有不少城市希望使得城市名片前拥有“低碳”这个时髦“头衔”。
但冷静分析国内多个城市的低碳城市建设，名为“低碳”，却实为“务虚”阶段：首先，不少低碳城市的建设实际为依托出台发展低碳经济、建设低碳城市的政策，去做一些项目的示范，堆砌展示一些并无多少推广和实用价值的新技术；其次，目前我国低碳城市建设相关评价机制不健全，相关评价依据比较模糊，科学考核存在难度。在产品生产过程做一些“减排指标”相对容易，如何确定评价指标需要探讨。因此各地打造“低碳城市”的热情值得肯定，但更应避免赶时髦、贴标签等现象的出现。
对此现象，已有学者及专家提出质疑，诸大建就指出“低碳城市的建设是一个长期的系统工程”，如没有低碳城市建设过程中的技术支撑，“低碳城市”的美好愿景就将永远停留于概念阶段。以“生态城市”的建设为例，生态城市的概念已经提出超过20年，全球各地实施生态城市规划方案也非常多，但在实施层面没有突破。综上所述，如果“低碳城市”的实践只是特别的案例，都是由于特别的政策推动的，其规划理念就没有复制性，就不能推广；同样的，如果低碳城市规划的理论研究只停留于概念与战略阶段，其规划理念就没有实践意义。
3.促进我国低碳城市规划概念的建立
3.1低碳城市理念下城市规划的定位
城市规划作为一门实践特征较强的学科，它对城市未来的发展具有一定的控制与指导作用，它是我国引导城市发展进行宏观调控的重要手段，也是我国处于快速城市化阶段对气候变化问题有所应对的重要手段。可以说城市规划是我国构建低碳城市的重要环节及关键技术。众多专业学者从不同角度提出了对低碳理念下城市规划定位的看法，结合相关观点，本文认为，低碳城市规划，规划思想上强调低碳革新，具体操作上，应是延续传统城市规划体系，继承了原有城市规划思维方式，并以此为基础吸收适于低碳理念要求的规划理论，尝试对常规规划策略、规划模式与规划技术的“低碳”优化。
3.2低碳城市规划宏观层面研究内容
侧重研究城市或地区在低碳城市建设、低碳城市生产、低碳居民生活消费及低碳交通体系等等关系到低碳城市运行各系统之间的耦合关系。将对气候变化问题的关注与城市自身的发展建立科学联结，以低碳的理念转变传统发展方式，重新审视自身发展条件，制定生态可持续的低碳发展战略，并为城市或地区建立应对气候变化问题的政策体系和实施机制提供科学依据和技术支撑。
3.3低碳城市规划中观层面研究内容
低碳理念下的城市总体规划主要发挥其对城市总体控制的作用，从城市整体的形态构成、土地利用模式、交通体系、经济产业发展及生态固碳方面来达到城市未来发展的过程低碳目的。例如低碳的城市用地布局与空间形态方面，可以充分吸收紧凑城市、精明增长、可持续集约式发展的理念精髓，探索对内聚式城市形态、带型城市及组团城市在节能减排方面的低碳优化策略，并鼓励城市形态与碳排放关系方面的定量实证研究。低碳的土地利用主要探索功能充足及不同开发强度对人们日常活动的影响，通过缩短出行距离，提高生产生活效率的方式达到低碳。
由于城市内部不同功能区其开发强度及空间形态有较大差别，总体规划控制的基础上仍需详细规划与城市设计低碳编制技术，因此应针对城市中功能相对集中的地区分别进行有针对性的研究，弄清各类地区在详细规划以及城市设计方面可以实施的减少碳排放的规划设计技术对策和实际效果。
【关键词】新教材 化学教学 环保意识 培养
在新版的化学教材中，有两条线贯串全册教材：一是与日常生活相联系，二是始终渗透培养学生的环保意识。在工业发展带给人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康，阻碍了工农业及科技的发展。人类要生存，就必须保护好自然环境，所以保护环境是我国的一项基本国策。在化学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识，重点介绍大气水体的污染及其防治措施，这样也可以激发学生学习化学的兴趣，增强学生保护环境的意识。
下面就新教材学生的环保意识培养谈谈自己的一点看法。
1.结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识
中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当。在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：氧气、二氧化硫、氮的氧化物、金属的冶炼、煤、石油等内容时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。如在进行初中化学CO性质教学时，教师要向学生介绍CO是大气污染物之一，它可以与人体内的血红蛋白结合，重者使人死亡。矿物质的燃烧，硫酸厂、硝酸厂的废气，发电厂的“黄龙”等是重要的污染源。氮氧化合物对人体有刺激作用，其毒性为CO的五倍，NO结合血红蛋白的能力强于CO；氟里昂（CCL2F2）排入大气后可破坏臭氧层。目前臭氧层已经出现了空洞，减弱了臭氧层对阳光中紫外线的阻挡作用，使人类患皮肤癌的可能性增加。在讲二氧化碳是引起温室效应的主要气体之后，联系近来倡导的“低碳生活”，一方面解释“低碳生活”的含义，告诉学生“低碳生活”并不难，只要平时多留心、多动手就能实现。比如电脑、电视不用后，随手切断电源，将白炽灯换成节能灯，少开一点空调可节省用电，这就属于“低碳生活”的范畴。中学化学教材中涉及环境教育的内容很多，教师要尽量因地制宜地联系实际，培养学生的环境意识，提高学生解决问题的能力。
2.结合化学实验进行环保教育
化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。化学实验，特别是象制备硫化氢，二氧化硫，氯气等气体，做铜与硝酸，浓硫酸的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，进入相应的吸收液（如多余的Cl2通入碱液吸收）。将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。在进行化学实验，不断改进化学实验（如用实验方法鉴别浓HNO3，稀HNO3时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止），尽可能采用微型化学实验（如在进行氯离子的检验，碘升华实验时），这样不仅节约了药品，同时减少废液，废渣，和有害气体的产生；实验后的废液，废渣尽可能回收利用（如银镜反应的废液的回收利用）；若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育：
3.在课外活动中进行环保教育
课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活动形式多种多样，丰富多彩，所以还应在课外活动中进行环保教育。可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），使学生了解周围环境污染原因及对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。还可出专栏，办展览和小报，聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。通过以上活动，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。
总之，环境保护问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，因为环境是跟人类生活有着十分密切的关系，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。新教材渗透大量的环保知识，为此，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。
参考文献
［1］ 高剑南，王祖浩主编. 化学教育展望［M］.上海:华东教育出版社，2001.
