发布时间：2024-01-24 17:05:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效沟通心理学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：高校，学生公寓，信息管理，系统构建
伴随着全世界教育高速发展的脚步，高等院校开办规模也在逐日扩张。由于现今高等院校的学生水平层次也在日渐提高，高校历史遗留下的寝室信息手工记录管理工作就变得越来越低效率越来越不方便。所以，为了提高公寓管理工作的效率和质量，并做到妥善保存学生的各种信息，公寓信息化管理系统逐渐被各高校的公寓管理部门落实应用。这样就可以为秉着为学生住宿提供方便舒适环境为己任的高等院校在学生公寓管理方面提供高效快捷的便利。
一、国内外高校学生公寓管理现状概况
将当前国内现有的高等院校学生公寓管理系统与国外高等院校学生公寓的管理方式相比较，国外高校学生公寓管理具有成熟规范的体系模式，并且具有较为强烈的系统构建、模式上更加具有社会性质强烈的物业性、管理层次方面更加体现出鲜明的法制化以及社会民主化。
就拿发达国家美国来说，美国一般的高校公寓，形式相对较正式而且规范。美国高校学生入学前需要住宿的，一般都必须提前向学校主要相关管理公寓的部门提出住宿申请，之后还要和高等院校的公寓管理部门签订公寓住宿合同，最后在批准过后在履行按时交租的同时还要严格履行之前签订的住宿合同的条约。这样非常系统，很规范！
然而到了法国，高校的学生管理则施行了管理与服务的高度的社会化结合。普遍法国的高校只对在校学生的教学、科研等学识性教育方面的相关工作进行管理，其他公寓等后勤性质类工作完全交给一个以提供专门服务为己任的行政性国家公立机构即大学事务中心来负责管理，这个专门的大学事务中心也有自己强大的宿舍管理系统，保证了宿舍管理的实时性和有效性。
1.1高校学生公寓管理信息化需求管理分析
通过相关资料调查调研展示：高等院校的学生公寓信息化管理在现实和理论方面具有强烈的重要性以及迫切需求性。这具体可以表现在以下三个方面：
（1）随着全国高校办学结构的多样化和学生层次的多样化，为了能够为高等院校学生的生活环境提供便利安全与舒适合理，使用高新信息管理技术对学生公寓实现高效管理，迫在眉睫。
（2）在进行高等院校公寓管理过程中，实施公寓管理的部门主要承担着信息管理、矛盾调解、安全卫生检查以及日常生活安全环境保障的监督等各项具体管理职责。这样为了及时有效的将公寓信息收集整合，高校公寓管理对采取信息化技术管理需求强烈。
（3）对于具有校园内网的高校，更好地将校园网推广和完善，就可以大大提高公寓管理的进度与效率，所以宿舍信息化管理是信息化管理的需要。
二、高校学生公寓管理存在的问题
2.1宿舍MIS的主要模式
宿舍MIS主要是以网络作为地基建立一个平台来实现对学生公寓的信息系统正规化管理，这个信息的管理从新生报到，宿舍分派入住，失物招领，卫生安全管理等具体工作管理操作。
2.2宿舍MIS所具有的功能
公寓管理人员可以及时将公寓学生信息实行更新整合、适时维护、调用查询，数据统计等工作。从而实现快速有效地对住宿学生日常生活状况信息的查询工作。
2.3现在国内宿舍MIS存在的问题
目前部分已经进行信息化学生公寓管理的高等院校，得到的管理好处虽然已经有很多了，但是在实际管理中还是会遇到诸多问题，具体内容可以概括为如下五个小点：
（1）管理方法不统一，评断标准杂乱。由于在进行信息化公寓管理的系统操作中没有规范的管理标准，使得信息化管理得到的信息由于管理方式不统一标准不固定，相互信息交换时没法利用。
（2）信息化管理各自成一体相互不相连。当学校有换专业甚至学生间相互调换宿舍这种情况发生后，由于现有公寓管理信息化系统各自为营就没能及时将信息提供给相关学生的学校管理人员，使得各级信息化管理的学生信息相互出处大，信息的更新做不到具体全面。
（3）需求自定义化管理设定。由于各自管理面权限不同，使得得到的学生信息化管理的整合信息不能进行充分共享和实际利用。这样在具体使用过程中不能起到实际性决策指导作用。
（5）现有的高校学生公寓管理信息系统结构比较单一，管理的内容也比较简单，不能很好的节约管理人员的时间，也不方便学习了解相关信息，研究高校学生公寓管理信息系统构建方案，就是为了提出一套可行的全面的解决方案，能够很好的解决当前高校公寓管理信息系统存在的问题，为更多高校服务。
三、宿舍MIS解决方案
（1）明确宿舍MIS核心是BS；
（2）根据宿舍MIS特性合理达到信息需求：信息采集再加工，信息更新，信息传递四方面的固定模版标准；
（3）将宿舍管理组织落实到具体决策，加工，更新，传递进行职能划分；
（4）在追求宿舍化高新技术同时不忘坚持MIS原则，即实现宿舍管理的实际创新，整体，经济实用性等原则；
（5）对宿舍管理人员技能素养进行相应培训；
（6）在宿舍管理研究中做好系统分析，结合实际做好系统设计，把控好实际系统应用实施；并做好相互之间的结合与联系；
四、结论
本文主要通过文献调研、信息系统构建等研究方法对高校学生公寓管理信息系统构建方案进行有效研究，在总结前人对高校学生公寓管理信息系统构建方案研究的同时提出几点具有建设性意见的措施，希望能对读者一点启发借鉴，希望我们共同的研究能够为高校学生公寓管理信息系统构建，带来更美好的明天。
参考文献：
[1]Wu Jinfei，Liu Hai.The access control research of management information system.IEEE，2010
[2]Spiro， B.E. .What's a management information system .IEE，2011
[关键词]社会建构主义理论 “学习者共同体” 高校 英语专业教学
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2012)03—0160一03
[作者简介]关晶，长春工业大学外国语学院副教授(吉林长春130022)；徐德斌，长春大学理学院副研究员(吉林长春130022)
在当今社会多元化、信息化的时代背景下，人类社会正经历着一场有史以来最为深刻的变革，从关注物质、能源生产的工业社会进入到一个更加关注知识生产与创新的知识社会。相应地，仅仅作为语言知识承载者的英语专业毕业生已经远远不能满足社会发展的需要，所以英语专业教育改革势在必行。引导学生从知识的接受者转变为知识的建构者，变被动学习为主动学习、终身学习是所有高校英语专业教育工作者所面临的共同任务。
社会建构主义理论指导下的“学习者共同体”教学模式重视培养学生的主动参与和合作意识，充分挖掘学生学习的积极性和创造性，日益受到国内外学者的关注。与此相适应，创建“学习者共同体”，改革传统教学工厂式组织形式的呼声也日渐高涨。在“学习者共同体”中，无论专家、课程开发者，还是教师、学生，都是真正意义上平等的学习者，所有学习者都以协同性活动为中心，而不再像以往那样以某一方为中心。这将从组织层面上实现对“以教师为中心”和“以学生为中心”的两极教学模式的双重超越，完成教学组织形式向学习组织形式的过渡。因此，对这一教学模式进行深入研究，合理应用于我国高校英语专业的教学实践，对我国教育教学理论的完善和素质教育改革的发展具有一定的借鉴意义。
一、对“学习者共同体”的理论解读
“学习者共同体”这一教学模式来自于社会建构主义理论。社会建构主义理论是建构主义理论的一个分支，建构主义最早由瑞士著名心理学家皮亚杰(Piaget)提出，他强调教学应该以学生为核心，努力引导学生主动发现、主动探求和主动建构知识。
皮亚杰的建构主义主要强调学生个体在学习知识中的重要作用。在此基础上，前苏联心理学家维果茨基对建构主义进行了深度研究和发展，指出学生个体学习知识不仅是个体主动建构知识的过程，而且是在社会背景下建构知识的过程。于是，他提出了社会建构主义理论，强调个体心理发展的社会文化历史背景，认为人所特有的高级心理机能不是从内部自发形成的，而是产生于人们的协同活动和人与人的交往过程中，人发展的社会源泉是他们参与的各种共同活动，这种社会性的互动可以极大地促进学习效果的完善，因为社会互动是信息传递的桥梁，知识就是在学习者与他人和社会之间的互动过程中建构的。
1989年，美国学者布朗(Brown，J.S.)进一步丰富和发展了维果茨基的社会建构主义理论。他认为学习应该是一种基于广泛学习共同体的社会性建构，需要在丰富资源的支持下与同伴学习者、教师和学科专家等展开充分的交流。他在此基础上于1989年率先提出了“学习者共同体”(community of learners)这一概念。“学习者共同体”或译为“学习者社区”，是由学习者(学生)和助学者(教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，它以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际交流和分享各种学习资源实现相互影响、相互促进。它是一个以知识建构与意义协商为内涵的学习平台，在学习中能发挥群体的动力作用，强调人际心理沟通与相容，反映了个体与个体之间交互作用所产生的学习文化，是信息时代知识创生的社会基础，也是一种崭新的、培养终身学习者的学习组织形式。
二、组建“学习者共同体”对高校英语专业教学的重要意义
(一)转变知识结构：变“惰性知识”为“生产性知识”
根据认知心理学家的观点，语言学习是一个漫长而艰辛，需要反复运用、不断建构和生成，在无数次实践中得到矫正和完善的过程。概念性知识就如同是一套工具，不仅在运用中被充分理解、实现其存在价值，而且还会不断得到发展和改进。人类的知识可以大致分为两种类型：“惰性知识”和“生产性知识”。“惰性知识”是指贮存于人类大脑之中，很少或很难被用于解决实际问题的知识，它们通常来源于书本和课堂学习；而人们在长期的生活和生产活动中，在头脑中也会积累很多知识，这样获得的知识通常被称为“生产性知识”。现实生活中，有很多学生每次考试都名列前茅，但遇到实际问题时却往往束手无策，这说明“惰性知识”向“生产性知识”转化的问题没有受到应有的重视，甚至因为难以解决而被刻意回避。这一现象在当前国内高校英语专业教育领域中尤为突出。很多英语专业的大学生虽然每天早起晚睡，忙于背单词、短语，但仍然无法轻松自如地用英语表达思想、沟通交流，大量从书本和课堂上学到的知识得不到有效应用，而成为了“惰性知识”。针对上述情况，任课教师应充分发挥“学习者共同体”的优势，努力为学生提供运用语言知识的机会，创设形式多样、内容丰富的语言情境，使学生在共同参与、集体学习的过程中，激活头脑中的“惰性空间”，实现“惰性知识”向“生产性知识”的转化。
(二)转变思维模式：变单一性思维为多元化、发散性思维
“学习者共同体”不仅为激活学习者概念性知识创造了条件，还为所有参与者提供了一个交流思想、互相学习的平台。社会建构主义知识观认为，知识只是人们对客观世界的一种解释，是外部世界在认识主体意识中的反映，因而具有主观性、社会性和可传达性的特征。世界上不存在超越于认识主体而独立存在的客观知识，绝对真理是不存在的，任何问题都不存在唯一的、完全正确的答案。通常情况下，人们是以头脑中已有的经验为基础来解释或建构现实，由于每个人的社会经验和认识环境各不相同，没有任何两个人的知识建构是完全相同的，不同的人对同一个问题会有不同的解释和处理方式。由于每个人的认识都存在着一定的局限性，组建“学习者共同体”，可以在学习者之间搭建一个有效沟通的平台，使他们在参与合作、协商对话的过程中，了解到与自己不同的观点，从而拓展思维空间，变“单一性思维”为“多元化、发散性思维”，他知识的建构更加科学、系统。
(三)转变教育观念：变课堂学习为终身学习
学习是一个不断建构和生成的认识过程。随着时代的飞速发展，知识以前所未有的速度更新、拓展，我们已经进入到一个学习型社会，无论教师还是学生都应该成为真正意义上的终身学习者。“学习者共同体”对于教育的意义不仅在于提供了一种全新的教学模式，更重要的是为教育者提供了一种开放式的、鼓励创新的全新教育理念和学习文化。在“共同体”中，教师要在心理上完成角色转化，不再以知识拥有者自居，而应该以自己热爱学习的态度、善于学习的能力和高尚的人格魅力感染、带动学生，营造一个宽松和谐、师生互帮互学的学习氛围，激发学生互动学习的热情，引领他们树立终身学习的信念。要组建真正的“学习者共同体”，学生也同样面临着角色的转换。信息化时代为所有社会成员提供了相似的信息平台，教师不再像过去那样拥有对知识的垄断权。在这样的形势下，每个人都是知识的吸纳者和学习者。社会要发展，学习者就必须树立超越前人的勇气和信心。学生要勤于钻研，拓宽自己的学习视野，在学术问题上积极探索、兼收并蓄，既要在人格上尊重教师，也要敢于质疑、挑战权威。“学习者共同体”无疑为这种超越和挑战提供了极佳的土壤。
三、“学习者共同体”在高校英语专业教学中的应用
(一)主导思想
第一，以学生为中心。一方面，要根据学生的基础知识、认知结构等实际情况来制定学习任务，设计教学情境，规划教学环节；另一方面，要最大限度地发挥学生互动建构英语知识的能力，激发学生的主观能动性和首创精神。第二，以精心设计学习情境为出发点。学习情境是“学习者共同体”实现的重要场所，是学生探求知识建构和师生相互交流讨论的重要场地，因此，要尽可能多地利用一切资源(书籍、报刊、Internet资源等)创设学习情境，以最大的效力帮助学生实现对英语知识的建构。第三，以协作学习为载体。通过包括师生、专家等在内的礼会性因素的共同参与，使学生既有自己对英语知识建构的心得，也有其他个体或群体对英语知识的体会，从而达到最佳的教学效果。
(二)操作程序
第一步，提供吸引学生学习英语的背景知识，即教师要根据学生的实际情况，在保证完成教学任务的前提下，用生动形象、鲜活可靠的信息手段(如录像、PPT等)向学生展示该知识点学习前的背景知识，加深学生对学习该知识点重要性的认识和认同。
第二步，鼓励学生围绕该知识点的相关问题进行研究。首先，根据教学任务和目标，考虑学生能力不同、性别搭配、人数不定的问题，将学生分组进行“学习者共同体学习”；其次，让学生自主选择与教学任务相关的问题进行研究分析并提出相关解决方案；最后，引导学生进行发散性思考，要通过查找相关文献资料，探析该知识点的深层问题及其解决方案，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
第二：步，精心布置教学情境。教师可通过现代多媒体技术，采用英语角、英语演讲比赛、英语话剧表演赛、语音语调比赛等符合教学任务的新型教学方式，使学生在教学情境与教学内容完美融合中进行讨论学习。同时，让学生参与教学情景设计，师生共同讨论学习该知识点过程中的心得体会。
第四步，同专家合作并应用网络技术，解决学习过程中遇到的难点问题。对于在教学过程中遇到的难题，学生可以通过网络平台，同社会各界的专家学者进行网上交流学习，通过网络资源、图书等独立解决问题。
第五步，总结不足，继续发展。教师要对学生在分组讨论、发言及与专家学者讨论过程中出现的问题提出相应的解决方案。为改善教学效果提供参考。
(三)教学效果
1.提出有吸引力的英语知识点背景知识，既可以激发学生学习兴趣，营造积极向上的教学氛围，还有利于培养学生观察、思考问题的能力，改变传统英语课堂上“教师是教学的主体，教师是知识的垄断者、组织者”的角色，使学生自主完成“对外来知识的加工和抽象以及对内在知识的重组和具体化”。
2.鼓励学生选择问题进行研究解决，可以创造“学习者其同体”载体，促进学生之间相互沟通、合作、帮助、提高，在共享集体心得的同时，完善自己知识体系中的不足，在学习英语知识点过程中可以培养学生发现、分析解决问题的能力；在当今信息化技术飞速发展的社会，使用多媒体进行英语知识点的学习非常重要，它促进了高校教学关系的深刻变革，加深了对原有知识的理解，有利于学生掌握相关知识点，推进学生对新、旧知识的存储，推动该知识点在教学情景中转移。并提高自己解决实际问题的能力。此外，学生在应用网络技术查找资料时，通过论坛或E—mail方式能与世界各地的专家学者进行沟通交流，可以将相关英语知识点学习得更透彻、更深入，解决方案也更完善、更合理。
3.精心设计教学背景，可以有效地增强学生对英语学习的兴趣，巩固课堂所学知识，丰富学生的课外学习活动，有利于全面培养学生的创新能力、语言表达能力、思辨能力及观察、分析、解决问题的能力以及团队协作的能力，实现学生英语语言基本技能和综合素质的全面提升，可以充分体现“学习者共同体”的本义——师生在教学过程中地位平等，即学生是主体，教师者辅助。
4.同专家合作，可以弥补教师和学生自身思维、仪器使用、方法、学识、眼界等的局限性，增长才干，积累相关知识。在同国内外各界专家学者进行沟通交流时，实际上已经形成“网络共同体”，它是“学习者共同体”英语教学模式的延伸，在应用现代信息技术的同时，提高了学生应用网络技术的能力。在同社会各界专家学者进行沟通交流中，师生都可以认识到自己知识的不足，从而有利于他们形成终身学习的态度。
5.通过不断的总结分析，可以发现“学习者共同体”在诸多方面的不足，并通过修改完善来提升“学习者共同体”的效果，为师生提供了一个合作互动、应用语言知识的平台，从而有利于培养他们运用知识解决实际问题的意识和能力。
(四)注意事项
我们要清楚地知道，学生不是只简单地对英语知识进行输入、存储，而是对新旧知识的相互融合和建构；英语教师不只是英语知识的呈现者和主导者，而是与学生一起来进行教学活动的参与者，不再是知识建构的组织者、垄断者而是促进者、支持者；英语知识教授不再是单向地从教师传向学生，而是双向地在师生之间进行互动、协调的传递。因此，英语教师在制定学习任务时，要尽可能地使学习任务服务于现实世界，避免空洞无实；在设计学习情境时，要注意充分调动学生各抒己见的积极性，提高他们分析、解决问题的能力；在学习效果跟踪时，要使学生的学习能力在现实世界中得到检验，从而进一步巩固学生的学习成果和教学效果。
关键词：心理学 市场营销 沟通 应用
心理学所研究的是人们的心理、意识和行为以及个体如何作为一个整体，心理现象发生、发展和活动规律的一门学科。其研究的主体是人，而市场营销活动也需要通过对人进行深入的研究才能完成。由于心理学和市场营销学的研究主体大致是相同的，因此两者拥有十分密切的关系，市场营销管理的整个过程就是心理学的应用与贯穿。
一、对消费者心理需求的分析
马斯洛（Maslow）认为，人的需求引导了人的行为，而需要又是分层次的。从低到高依次为生理需求、安全需求、爱与归属的需求、尊重的需求和自我实现五个层次的需要。处在不同需求层次的消费者对商品有不同的要求，因此，任何企业只有在了解和掌握了消费者需求心理的基础上，才能有的放矢，才能更好地适应消费者的要求，满足不同层次消费者的不同需求，从而达到促进商品销售的目的，才能在激烈的竞争中存续和发展。这可以应用于市场营销的客户分析调研。
大部分客户在购买商品时都会最先满足最迫切的需求，优先选择最急切需要的商品，然后再满足更高层次的需要。例如在缺少食物时优先选择补充用来满足生理需求的食物；出于安全的需要人们在租房或买房时会选择治安条件较好的地段。将市场营销与心理学结合，从客户的角度来分析和考虑客户的需求，有利于更好地把握市场的动态。
二、心理学在商品包装、宣传规划中的应用
在商品的设计环节，可以利用心理学中的“双因子归因理论”，在商品的宣传规划环节，与社会知觉以及社会认知等心理学知识相结合，在宣传阶段让消费者对商品留下良好的第一印象，能够极大地提高商品的销售量。另外，一些“明星”企业的宣传形成了品牌效应，让很多消费者愿意购买他们的产品，因为消费者觉得这种企业生产的商品更加有保障。
三、商品销售中的心理学
这个环节是市场营销的实际环节，在销售产品时，把握住消费者心理往往能够取得更好的销售效果。
应用一定的心理学知识，有利于销售人员与顾客的沟通与交流，及时了解顾客的需求，把握顾客的态度，然后采取一定的人际沟通技巧使顾客的态度往自己有利的方向转变，从而提高产品的销售量。
沟通就是信息的传与受的过程，良好的沟通有利于准确了解顾客的需求。沟通是以认知为前提的，通过与顾客的相互认知，克服或消除有信息不对称或者其他原因而引起的不利的认知偏差，最终得到有利的认知结果，让顾客更加容易接受并且购买产品。认知偏差通常可分为以下几种：
1.首因效应。即生活中的第一印象，它对认知有着极其重要的影响，它的对象不仅是人，也可以使物或者企业等等。如果一位顾客对销售人员有着良好的第一印象，那么他从该销售人员处购买商品的几率将大大增加。统计数据显示，大多数时候顾客会选择他们想购买的商品种类中第一眼看中的商品。这也就能理解各大超市为什么将物品分离存放，并且将其中最好最贵的商品放在最能引起顾客注意的地方了。
2.近因效应。即生活中的最近印象，它也在很大程度上影响着人们的认知。当某人或某种事物的两种信息连续被人感知时，人们更倾向于相信第一种信息，也就是上文所说的第一印象；但是，如果某人或某种事物的两种信息是非连续的被人感知，这时起主要作用的就是近因效应了。因此，熟人的推荐通常要比陌生销售人员的推荐效果更好。而且，不定期的拜访比定期的售后回访更加有利于产生近因效应，从而增加商品的销售业绩。
此外，“明星”企业的品牌效应，也使得顾客也更加倾向于购买他们的商品。因为他们会认为购买并使用这种企业生产的商品能够得到保障。还可以在某个有选择的时段，对商品进行持续的宣传曝光，产生曝光效应，让人们增加对其的了解，加大人们购买这些商品的可能。
3.晕轮效应。又称光环效应，指的是人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。以貌取人，循环证实是晕轮效应的典型表现。“品牌效应”在一定程度上也是晕轮效应的一个拓展。
利用该效应，可以通过与顾客良好的沟通和交流，了解顾客的需求，尽量避免及消除顾客对于商品在认知上的不利偏差。并且建立对该商品的有利认知，使顾客接受并购买商品，从而创造更大的效益。这也是目前销售人员常用的推销方法。
消费者的购买行为是在一定的购买动机的作用下产生的，而购买动机又产生于某种尚未得到满足的需要，这种需要包括生理方面的需要，又包括心理方面的需要。随着人们生活水平和需求层次的不断提高，心理方面的需要较之生理方面的需要对购买动机及其购买行为所起的作用更加重要。正如马斯洛需求层次理论的分析，人们在生理的、安全的物质需求得到满足后，社会的需求，自我实现、自我表现的精神需求的满足就日益重要。
目前，随着物质生活的提高，人们的价值观念也产生了变化，人们不仅注重商品的使用价值，还更加重视商品所带来的心理享受与精神满足。如今的消费者在消费商品时更加重视通过消费获得个性的满足、精神的愉悦、舒适及优越感。这些特征说明人们的购买行为发生了很大变化，购买热点发生了转移。消费者购买商品时产生的好奇心理、求新心理、求名心理、求美心理就说明了这一点。
在市场营销中，应用心理学知识不仅可以增强商品的竞争力，扩大商品的销售量，为企业带来更多的利润，增强企业竞争力；也能帮助我们更加了解客户的需求，从而开发出更加符合顾客心理的商品，适应社会的发展进步。有人将顾客心理形象地喻为暗箱，只有通过顾客外在的表象洞察顾客内心的想法，并遵循一定的原则应用于商品市场营销之中，才能取得在市场上的主动地位，真正做到在满足客户需求的基础之上实现企业的发展与壮大，这是现代营销者应有的经营哲学与经营理念。因而，心理学在市场营销中的有效应用，是企业在如今激烈的市场竞争中取得胜利，谋求长期发展的有力保障。
参考文献
[1]David G．Myers：《社会心理学（第八版）》．北京：人民邮电出版社，2006．
关键词：班级管理心理学路径
小学阶段作为对学生个性品质、性格进行培养的关键时期，对学生的心理健康发展有着重大的影响。因此，在这一阶段对学生进行心理健康教育是具有重大意义的，从微观角度讲，能够实现班级的有序管理，从宏观角度讲，能够促进学生的全面、健康的发展。本文以小学班级管理工作中进行心理学渗透的意义作为文章内容的切入点，并对在小学班级管理工作中渗透心理学的有效路径进行了详细地阐述。
一、小学班级管理工作中进行心理学渗透的意义
在小学班级管理工作中进行心理学的渗透具有重大意义，第一，引导学生心理健康成长。由于家庭和社会的因素，很多小学生的心理存在着一定的问题。教师应通过沟通来了解学生的心理障碍，结合小学生的心理健康标准，来对这些学生的心理健康状况进行判断和评价。第二，保证班级的正常运转。学生的学习压力日益增大，教师应对学生定期进行心理健康教育，帮助学生预防心理问题出现，有效避免恶性事件的发生，保证班级的教学活动有序进行。第三，有助于加深学生的自我认知，增强他们的主观能动性。有效的心理健康教育，能够帮助学生加深自我认知，有效弥补自己的不足之处，将自己的潜能充分激发出来。第四，促进教师心理素养的提升。教师作为班级的管理者，承担着对学生进行心理教育的重担，而教师在日常的工作中，通过积极开展心理教育工作，有效促进了其自身心理素养的提高。
二、在小学班级管理工作中渗透心理学的有效路径
在小学班级管理工作中进行心理学渗透的有效路径，具体来说，主要可以归纳为以下几个方面:构建良好的师生关系;教师应充分发挥模范带头作用;将心理健康教育渗透到日常的教学活动中去;具体内容如下:
(一)构建良好的师生关系
良好师生关系的构建，是心理学有效渗透的重要前提。作为师生关系建立的主导者，教师应把自己放在和学生同等的位置，关心和爱护学生，可以说，教师对学生的情感态度是对师生关系产生影响的重大因素。学生在和教师的交往和沟通的过程中，也是学生和他人建立人际关系的过程。因此，和谐平等的师生关系为培养学生的人际交往能力奠定了良好的提出，促进了他们与人合作能力的提升，而这种能力正是体现学生心理健康的衡量标准。
(二)教师应充分发挥模范带头作用
作为学生学习和生活中的引航灯，教师的心理品质和人格特征会学生产生潜移默化的影响。因此，只有心理素质较高的教师才能为学生身心健康发展提供良好的心理环境，学生在对教师行为的效仿中，形成良好的性格，同时，优秀的品质得到了培养。因此，教师应充分发挥自己的模范带头作用，为学生树立效仿榜样。
(三)将心理健康教育渗透到日常的教学活动中去
教师可以结合所教学科的实际特点，在日常的教学过程中进行心理健康教育的渗透。课堂作为对学生实施教育的重要途径，学生获得知识、掌握技能、智能培养以及心理发展都是在这个空间完成的，教师应加以充分利用。而教材中又蕴含着非常丰富的心理健康的教育资源，教师应在传授知识的过程中，达成净化心灵的目标。
三、小学班级管理工作中心理学的渗透具体措施
首先，教师可以通过一些生动有趣的课外活动，来激发学生参与心理教育的活动中去，比如，类似于《让心灵飞翔》这类主题活动展开。其次，积极建立班级的心理健康驿站，当学生感到心理压力较大时，或者感到困惑的时候，教师可以通过心理健康驿站的建立，实现师生之间的有效沟通，教师不仅能够对学生的心理状态清楚掌握，同时，还能结合学生的实际情况来进行相关工作的展开，使自己的心理教育工作更具科学性和合理性，帮助学生走出心理阴影，让他们能够实现快乐健康地发展。最后，教师应加大对心理健康教育的宣传力度，通过对板报的利用，以图文并茂的形式向学生宣传心理健康教育的知识，有效促进了心理健康教育的质量。
四、结语
总而言之，通过在小学班级管理中进行心理学的渗透来提高心理健康教育的质量，是具有一定的现实意义的。高效的心理健康教育，不仅能让小学生的心理健康水平得到显著提升，学生逐渐养成自我约束的习惯，自我管理能力得到显著提升，同时，学生还能够积极投身到班级的管理中去，提高班级的凝聚力和向心力，为班级的整体性发展夯实了牢固的基础。
参考文献:
［1］朱蕾．心理健康教育在小学班级管理中的运用探析［J］．楚雄师范学院学报，2010，(10)．
［2］任亮宝．心理健康教育在小学班主任工作中的渗透［J］．黑河学刊，2010，(06)．
关键词：管理心理学；企业管理；运用分析
一、当前企业管理新形势及管理心理学的必要性
随着经济全球化和大数据时代的到来，企业发展面临着一系列新的挑战。在2016年12月14日至16日的中央经济工作会议上，强调，稳中求进工作总基调是治国理政的重要原则，也是做好经济工作的方法论。在深入改革的过程中，企业要想提高自身竞争力，就必须全力以赴地深入实际，提出可行性的管理办法并予以实施。“互联网+”使实体企业纷纷将经营管理与网络挂钩，企业的管理也日趋复杂，不仅涉及生产和销售的管理，还要涉及财力、人力、物资、售后等一系列的管理；而贯穿这一系列管理过程中最关键的因素则是对人的管理。人才是一个企业发展的灵魂和核心，只有合理管理好人才，才能保证生产、销售等“一条龙”的良好效益，不断促进企业向前发展。而管理心理学的运用，恰好是针对人才而量身打造的一种可行的方法，它通过研究人的心理活动，使个人的需要和企业的发展紧密结合，从而达到互惠互利、共创佳绩的局面。因此，运用管理心理学的理论，结合企业的实际经营而制定出相应的管理策略，是非常重要而且必须的。
二、管理心理学的概念阐释
在百度词条中，管理心理学的定义是一种把心理学的知识应用于分析、说明、指导管理活动中个体和群体行为的工业心理学分支，是研究组织管理过程中人们的心理及行为现象、心理过程及其发展规律的科学。在水所著的《管理心理学》（第五版）中，管理心理学被定义为运用心理学的理论，他认为管理心理学是用管理学、行为学、心理学、社会学、生理学、伦理学、人类学等学科的原理，以研究人的心理行为和人际关系、人的积极性为对象的一门综合性的科学。实质上主要是研究人的行为激励问题，探索人的心理活动，通过激励人心和行为的各种途径与技巧，达到最大限度提高效率的目的。还有的解释说管理心理学就是运用心理学理论，将组织中的人作为研究对象，把握其在社会生活中的心理活动规律，从而达到对组织中的人进行管理的目的。各种定义虽表述形式不同，但归纳起来其实质都可以浓缩为一点--那就是以人的内心活动为研究重点，为了管理向着更好的方向发展而采取的一系列努力；在企业管理中，就表现为对管理者和员工进行充分了解分析的基础上，针对不同类型的人群，采取各种有效的措施，使管理者和被管理者双方都能更好地为企业的发展做出贡献。
三、管理心理学在企业管理中的作用分析
1.管理心理学是管理者有效管理的重要手段
企业的发展很大程度上是人的发展，企业的管理从根本上来讲还是对人的管理，人本管理逐渐成为当代企业所追求的方式。如今我们大力倡导企业文化，核心就在于营造和谐而又充满激情的氛围，增强员工的凝聚力和向心力，使他们紧紧团结在企业周围。人之所以复杂多样最重要的区别就在于思想，而掌握好人的心理，有针对性地进行管理，是管理心理学在企业管理中发挥作用的有效途径。对于企业中扮演决策和计划角色的管理者，充分认识到这一点，并将管理心理学的专业知识结合企业实际加以运用，是当前企业进行有效管理的重要手段。
2.管理心理学是企业职工赖以生存的摇篮
任何人都渴望被理解、被尊重、被认可，尤其是基层一线的员工们。企业若是能坚持以人为本的管理艺术，运用管理心理学的原理方法，在深入了解每位员工的基础上，分析他们的心理和行为，站在他们的角度看待问题，有针对性地制定不同的方案，并贯彻执行到企业的实际管理中去，就会充分调动员工的积极性；当企业职工得到内心的满足，就会更用心地投入工作中去，切实做到“要”到“我要干”的态度转变，在转变的过程中个人的潜能得以挖掘，价值得到体现，生命得以充实。从这个角度上来讲，可以说管理心理学是企业职工赖以生存的幸福摇篮。
3.管理心理学是企业长远发展的有力保障
企业发展的活力源于劳动者的积极性和创造性，当他们的主人翁地位得到保障，物质和精神得到双重满足的时候，其自身的主动性和积极性就能充分彰显出来，从而最大限度地发挥内驱力和创造力，为企业谋取更高的经济效益和社会效益，使企业保持持续的生命力，在激烈的市场竞争中拥有长期稳定的竞争优势。运用管理心理学，建立符合企业发展的管理制度，对企业的人力资源合理配置，提升企业的综合竞争力，促进企业高效运作有着重要的现实意义。因此，管理心理学从一定程度上来讲，是一个企业长远发展、立于不败之地的有力保障。
四、管理心理学在企业管理中的具体运用
1.合理用人，让金子发出应有的光芒
优秀的管理者通常都有敏锐的洞察力，他们通过管理心理学的应用，善于发现人才，并且秉持着任人唯贤的原则，拥有一颗爱才惜才的心，他们学会揣摩对方心理活动，客观公正地给予评价。在知识大爆炸的时代，有些单位用学历作为新录用人员的第一道门槛，于是高分低能的“天之骄子”屡见不鲜，企业的新鲜血液也只是空有其表，而把真正有能力有担当的人才拒于千里之外，这是非常不理性也不科学的做法。知识虽然在某种程度上有利于能力的高水平发展，但不能完全预测将来个人综合能力形成的方向，也不能保证个人未来会达到的高度。能力包括多方面的内容，如学习能力、实践能力、创新能力、领导能力、专业技术能力、善于处理人际关系的能力等。对于不同的人来说其侧重点必定不同。通过管理心理学的思想理论，研究不同群体、不同个人的性格、气质、期望、心理活动、思想价值等特征，用柔性管理和刚性管理相结合的方式，把不同的员工放在合适的、也适合他的岗位上，将恰当的机遇赋予恰当的人选，充分运用他们擅长的知识和能力，最大限度地挖掘出其内在潜力，发挥出无限正能量，从而提高工作效率。兴趣是最好的老师，用人之长已成为亘古不变的真理。因此，企业应善于发现员工的兴趣所在，人力资源管理者要善于观察，发现不同员工真正感兴趣的领域，合理安排岗位职责；同时，还要学会倾听基层员工的心声，打开沟通渠道，确保高层管理者能接收到最底层的信息，如通过公开邮箱，提供面对面交谈的方式等，保证信息沟通顺畅。在了解到真实想法之后，可提供自由选择岗位的机会，通过企业和职工之间的双向选择，让人才匹配到最合适的岗位上去，确保“事得其人、人适其事、人尽其才、事竞其功”的理想局面。
2.善于育人，使栋梁之才不断向上成长
俗话说：“十年树木百年树人”，一个人的一生，从最初的家庭培养到后来的学校培养再到社会培养，这个过程是一个长期的阶段。对于企业来说，培养出优秀的人才也仍然任重道远。随着时代的发展、社会的进步，人才资源如长江后浪推前浪一样，随时面临着更新和换代，优秀人才正常流动，有进有出，职务能上能下，待遇也能高能低。企业要想使优秀人才引得进、管得好、留得住，就需要运用管理心理学的科学方法，结合员工实际情况，摸索出一条合理的育人之路，畅通流动渠道，使职工年轻化、专业化，打造一支充满生机和活力的优秀队伍。在管理心理学中，有一种理论叫做双因素理论，又称“激励保健理论（hygiene-motivationalfactors）”，它是由美国著名心理学家赫茨伯格于1959年提出。该理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是激励因素，二是保健因素。只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。因此，管理者要想使员工发挥最大的潜能，就需要采取多样化、人性化的管理方式，激发出员工的责任心与进取心，在发展培养员工的同时，谋得企业的利益，实现个人和组织的双赢。首先，通过运用目标管理理论，鼓励员工终身学习。制定科学可行的奋斗目标，让他们通过自己的努力去实现去达成；目标分为长期目标、中期目标和短期目标，每完成一个目标，就根据实际情况制定下一个目标，如此形成良性循环，让员工养成终身学习的好习惯。其次，适当设置挑战，提供机遇。没有机遇和挑战，就没有动力和未来，适当地增加压力，会促使一个人身心不断茁壮成长。运用激励理论，把具有成就需要的人才放在重要的、有挑战性的岗位上，充分激发潜在的能力，使他们发挥出聪明才智，切实做到从要到我要干，从为别人干到为自己干的彻底转变。再次，还需要为员工提供广阔的发展平台。有调查表明，人的大脑智力一般只开发了百分之十三，而余下的百分之八十多在很大程度上都处于被浪费的区域。若是能根据员工的不同需求，实时提供发展平台，引进专业培训，就会从根本上提高员工的专业技能水平，激发出平时被埋没的那部分可能。有人说心有多大舞台就有多大，这里想说，舞台有多大，心就能走多远。
3.学会懂人，让心与心找到正确的方向
关键词： 心理学 教学方法
1、优化课程结构，让学生迅速融入教学过程
作为幼师专业基础理论课程的心理学，应做到从一般规律到特殊规律的纵向有序及同层次学科的横向结合和有机联系。要以快速高效地提高幼师学生从事教育教学工作的心理素养为目标，科学合理的制定教学计划、安排教材结构。教材的结构是幼师学生形成心理学认知结构的依据，教材的结构与现实教育教学活动的结构越接近，就越易使幼师学生将所学心理学理论运用到实践中去。
2、坚持理论联系实际，让学生做了解幼儿心理的有心人
从幼师教育的培养目标出发，幼儿心理学教育必须坚持理论联系实际的原则。在幼师心理学教学中，要为学生创造实践机会，让学生到幼儿园多看、多听、多想、多用，通过自己的观察，了解幼儿心理发展的规律，让学生做了解幼儿心理的有心人，帮助学生制订详细的调查计划，即调查目的是什么，采用什么形式，调查问题有哪些，调查步骤如何，结果如何分析等等，有目的，有计划地观察幼儿在游戏，学习和劳动中的表现，包括其言语，表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特点。这样学生通过观察、分析和讨论，不仅掌握了幼儿心理发展规律，还懂得了运用理论来指导实践，提升学生理论思维的能力。让每一位学生都有机会对幼儿进行较长时间的调查了解。遵循客观性和科学性的原则，用事实说话、用科学说话。帮助学生学会选择行为样本，进行客观测量和标准化测量。让学生从幼儿的活动中去发现一些有趣的心理现象和规律，引导学生学会运用现成的量表进行测量，也能根据一定的测试目的和要求设置和编制出简单的心理测试量表，这样，不仅增强了学生的认知能力，同时也提高了学生应用科学技术来解决实际问题的能力。
邀请在幼儿教育教学中成绩突出，实践经验丰富的教师，给学生介绍经验与成就，跟学生进行广泛的交流、沟通，取得了“听君一席话、胜读十年书”的效果。这种亲临现场、亲临其境、亲临教师的实践的教学方法，不仅提供了心理学中“教”与“学”背景知识的融合，而且锻炼了学生实际的教育教学的能力，增强了心理学教学的操作性、针对性和实效性。也培养了学生初步应用心理学的观点、知识和方法来设计实施教育教学活动的能力，从而巩固、理解、运用和消化已学过的心理学理论知识。
3、坚持课堂讲授与学生自学相结合，让学生增强学习的主动性
在教学过程中，教师必须要向学生讲清心理学的基本理论，为幼师心理学的学习打下一个坚实的基础。而在心理学的教学过程中，要注意抓住教材的重点和难点，并以大纲的形式呈现给学生，指导学生自己去阅读教材，自己进行归纳总结，调动学生学习的主动性和积极性，让他们独立地去获取知识，而不是向他们灌输知识。同学们解决不了的难点，教师再给以重点讲解。在教学中要坚持授人以鱼，不如授人以渔的思想，教给学生科学的学习方法，借以提高他们的自学能力，以便当他们走向工作岗位时，能够有效地做好知识的传递工作，更新自己的知识体系，更好地搞好自己的教育教学工作。增设可操作性知识，如心理实验、心理测量等内容。在心理学教材中引入一定的心理实验的内容，使心理学知识更直观、形象，这样不仅能增强学生学习的兴趣，更符合学生学习的习惯。通过心理实验内容的学习，可促进学生有效地理解、记忆，轻松地掌握理论知识。如在学习认知过程内容时，以往过于注重心理现象规律的介绍，导致学生只记住了规律的文字描述，却不会用这些知识解释现实生活中的种种心理现象。引入心理实验后，学生先学习理论知识，再通过操作实验加强理解，实验结束后还要及时讨论总结这些心理现象、心理规律在教学实际中应如何利用。这样就能促进学生主动思考，将所学知识应用到实际生活中，培养他们主动从心理学的视角思考问题的习惯。还要定期组织专家、学者开展课程学术报告，介绍发展心理学、教育心理学、社会心理学等方面的研究前沿和最新成果。以报告为契机丰富课程学习内容，扩展学生的视野，提高学生学习的主动性，并积极吸引学生参加科研，以科研促教学。
关键词：高中 思想政治 有效课堂
何为有效课堂？
有效―高效――卓越是我们教学的三个境界，也是我们课堂成长的三种形态。“卓越课堂” 是最高境界，是学生与教师的潜力和创造力得到淋漓尽致发挥的最高境界，“卓越课堂”是教与学的效率和效益的最大化；“高效课堂”是以尽可能少的时间、精力和投入，取得尽可能好的教学效果。“有效课堂”是学生有效地学、教师有效地教。对于我们一线教师而言，课堂教学首先要有效，在课堂有效的基础上，我们追求高效课堂，再力求完美，打造卓越课堂。
实施有效课堂的措施
一、对教学内容做转化处理：对知识做结构化处理；复杂问题简单化，所有问题生活化…
二、优化教学方式：采用发现式学习：学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的发现者
三、要留时间给学生，充分发挥学生的主体
有效的课堂最终是由学生来决定的。要让学生自己往前走，自己去锻炼，自己去安排，自己找答案，自己去讨论，自己去选择，自己去创造，要给学生体验的机会。培根说：知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的智慧乃在书本之外。这是技艺，不体验就学不到。 叶圣陶说：“教是为了不教”这些都体现了教育教学的真谛。
四、优化教学语言
交流的效果=文字+音调+表情+行为。教学是一个动态的生成过程。以下是老师课堂语言应用举例：
（1）你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
（2）对学习较吃力学生说：“老师相信你经过努力一定能行！
（3）你的声音真好听，你能大声再说一遍吗？
（4）虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！
（5）你不仅说得好，而且你还很会听取别人的意见和看法。
（6）不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。
五、学生最喜欢的课堂教学方式组织教学：这是保证教学有效的关键
下面推荐四种教学方式：
一是探究式教学：是以问题为主线，学生围绕问题主动构建新知识的教学方法。从教学过程来看，探究教学方式的显著特点：问题为主线，以培养思维能力为核心。
二是情境式教学：是指教师在教学过程中，有目的地创设或引入与教学内容相适应的具体场景或教学资源，以激发学生的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。
三是互动式教学：是指教学过程中围绕某一主题，讨论交流，实现师生多边互动，相互沟通、相互启发、相互补充，使学生成为学习的主人，实现教学相长的一种教学方法。互动式教学设计应以“平等交往”作为前提，应以“思维互动”作核心。
四是开放式教学：是相对于传统的“以教师为中心，以教材为中心”的封闭式教学而言的。开放的内容、开放的方法、开放的空间，打破了课堂教学对学生的限制，给学生一个开放的课堂，因而有利于学生创新精神的培养。设计思想政治课开放题可从开放方法、开放内容、开放结果等方面来体现“开放”理念。
六、造有效课堂要加强学法指导，转变学习方式
（1）加强学法指导。学习指导是指教师在教学活动中，通过各种渠道向学生传授有关学习的知识，指导学生学习的方法，调动学生学习的积极性，使学生形成正确的学习观点、较强的学习动力和学习能力。 加强学法指导是解决学生学习中存在的问题，完成思想政治学科教学任务，提高学生学习能力，实现学生素质全面发展的需要 。
学法指导的具体内容：预习方法的指导（一看二划三批注）、听课方法的指导（三到：眼口心）和解题方法的指导，特别是解题方法的指导尤其重要。政治学科的题型只有选择题和非选择题，要和学生一起探讨解题的方法，可以让我们的课堂更有效。
（2）转变学习方式
学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。
不但教师的教学模式要作出重大调整，学生的学习方式也要适当转变。由此也引发学生的“学习革命”。自主学习、探究学习、研究性学习、合作学习等成为新课程重要的学习方式。
七、学中重视心理健康教育
生活中处处都有心理学。在市场上，精明的商家往往是运用用心理学的高手：例如，我们经常去买打折的商品，这里就有一个消费的心理，认为打折的便宜，商家正是利用了这种心理错觉进行了促销：一件商品100元卖不掉，换一种方法，标价200元再打5折如何？再不行，还可以400元打2.5折也许就好卖了。还有商家开展买200元的商品送100元的促销活动，这也让我们产生一种错误的心理，即商品打了五折，真打了5折吗，可以算一算，一件商品如果标价398元，应卖多少钱？又打了几折呢？称水果时，心理学发现：凡是往果盘里放水果时人们的心情就愉快些，拿出来就感觉是自己的东西变少了，所以有经验的售货员总是先少放2个然后逐渐添进去！这让顾客心理得到极大的满足
在我们教育教学中，可以利用哪些心理学知识？
一是帮助学生正确认识自我，树立积极进取的心态。
心理学上的自我分三层，一是本我，就是原始形态的我，作为一种动物本能而存的；二是自我，就是现实生活中的我，也就是别人眼中的我；三是超我，就是理想生活中的我，也就是自己将来的追求和抱负。让每一位学生克服本我，认识自我，追求超我，是我们的老师的责任。这就是要让他们树立积极的心态，让我们的学生看到希望。很多时候，学生的心态是由我们教师决定的，当我们看好我们的学生时，学生自己也看好自己，反之，学生也会自我否定，消极面对学习。
二是充分利用学生的内外驱动激发学生的学习愿望。
【关键词】需求理论；员工激励
现在的企业要面临的生存与发展环境越来越复杂了。例如我们天津的企业，从入世后的企业改制到今天，经历了2008年的全球性的经济危机，也经历了2015年的自贸区规划，政策环境以及经济环境的优化发展，更加刺激了企业快速发展观念的转变。那么如何在新的经济形势下更好地发展，是企业的管理者们都在探讨的问题。
企业在发展过程中会涉及很多方面的问题。其中对人的管理是比较复杂也是更加重要的。没有热情高涨的工作团队，就不会有众多的创新思维，就不会有高生产效率，就不会有高速发展的企业。员工的工作效果好与坏直接关系到企业发展目标的实现效果。所以为了拥有势不可挡的高工作热情的工作团队以及员工，企业的管理者要把更多的目光放到员工的激励环节。如何做好员工激励？有效果的激励方式方法有哪些？等等都成为现代企业管理者经常问到的问题。
首先我们要明确一个概念，什么是激睢＜だ环节是管理学领域唯一的百分百涉及到心理学范畴的内容。从心理学的角度，我们知道激励（motivation），意思是激发和鼓励。在管理活动中，我们可以把激励定义成调动人们积极性的过程。
激励的进一步解释为，为了特定的目的而去影响人们的内在需要和动机，从而强化、引导或改变人们行为的反复过程。它可以被认为是一种心理的力量，一种心态的调整，决定了组织中的人的行为方向、努力程度以及在困难面前的耐力。行为科学指出，人的动机可以决定人的行为，而人的需要可以引起人的动机。当人们有了需要没有得到满足之前，就会处于一种紧张不安的状态中，从而成为做某件事的内在驱动力。心理学上把这种驱动力叫做动机。当动机产生之后，人们就会寻找能够满足需要的目标，目标确定就会进行满足需要的活动，导向行为的发生。也就是说，当一个人有了需求之后，首先这个人想到的就是要实现这个需求，比如一个人饿了三天了，急需填饱肚子。吃饭就成了最基本的需求，接下来要做什么？接下来是实现需求的各种想法，当然可行的或行之有效的方法可能有很多，也就是说动机或出现多种，都可以指向目标实现，但我们最终选择什么样的方法去实现，这就是激励能起到的指引性或引导性的效果，即在人产生需求和为实现需求而出现行动之间进行影响或引导，激励效果最好。
最有效果的激励是先了解员工的主导需求，进而进行影响，效果常常会很好。还是饿了三天的那个人，给他一碗面条远远比给他一张郭德纲的相声票来效果要好。因为主导需求的满足起到的作用往往是最大的。这就要求企业的管理者在进行激励员工的过程当中，首先得了解最基本的社会心理学知识，比如马斯洛的需求层次论、赫兹伯格的双因素理论等等。其中马斯洛的需求层次论在激励理论中起到了奠基性的作用，更多的心理学理论基础源于此。那么效果好的激励需要我们企业管理者付出更多的心血。
以下是企业员工激励的特点：激励的出发点是满足员工的各种需要、激励必须贯穿于员工工作的全过程、激励过程是各种激励手段综合运用的过程、激励的最终目的是要组织目标与个人目标的统一。
在员工工作过程当中，如何对员工进行激励才是行之有效的，我们需要首先了解你的员工需要什么，然后才是激励方法的选择。具体到激励方法，有多种，例如：目标激励、内在激励、形象激励、荣誉激励、兴趣激励、参与激励、感情激励、榜样激励等等。
每一种激励方法的选择并不是孤立的，我们可以根据需要配合使用，比如物质激励和精神激励相结合，效果应该比单独使用物质激励或单独使用精神激励要好的多，还有要注意激励方法实施过程当中的公平有效性，有条件的企业管理者更应该注意到不同员工之间的差异化。在进行激励方法的选择时不要一味地追求短期效果，同时也要考虑企业的担负能力，不要将对员工的激励做成一种负担，要本着经济性的原则。同时更要注意组织目标与个人目标相结合的原则。按照心理学的特性，科学的使用正激励与负激励相结合。
