农村留守儿童安全教育赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的农村留守儿童安全教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-0061-01

在农村学校，随着留守儿童的增多，留守儿童的生活问题、教育问题、心理问题、道德行为问题越来越受到人们的关注，而留守儿童的安全问题已成为人们关注的焦点问题。近年来，由于父母疏于照顾、监护人缺乏防范意识、儿童防护能力弱，留守儿童意外伤害事件时有发生，例如，2011年6月，阜阳颍上2岁男童被狗咬伤险遭截肢；2011年8月，安徽滁州留守儿童突遭车祸；2012年11月贵州毕节七星关区5名留守儿童在垃圾箱内意外中毒死亡。此外，留守儿童甚至成为不法分子侵害的对象。如何对这样一个特殊的群体进行安全教育和安全管理，避免意外伤害事件的发生，让留守儿童开心、快乐、健康地成长，这是摆在我们每一位农村教育工作者面前的课题。笔者结合多年的工作实践，谈谈农村学校留守儿童的安全管理问题。

一、将留守儿童安全管理工作作为德育工作和安全工作的重点，常抓不懈

健全组织机构，强化领导，这是确保留守儿童得到科学有效的管理，促进留守儿童健康成长的保证。近年来，笔者所在的学校成立了以校长为组长，分管德育工作的副校长和政教处主任为副组长，班主任、少先队辅导员、思想品德科任教师为成员的“关爱留守儿童工作领导小组”。该工作领导小组结合本校实际制定了具体的工作方案，把留守儿童安全管理工作作为学校德育和学校安全工作的重点。此外，学校还要求教师签订留守儿童安全责任状，实行责任追究制，将留守儿童安全工作纳入教师的绩效考核，并作为教师评优评先、职称评定、岗位晋升的重要依据，对在留守儿童安全工作中具有显著成绩的教师给予表彰和奖励，对组织管理不善、工作任务不落实、发生留守儿童安全责任事故的教师，视情节轻重予以通报批评或纪律处分。由于学校采取了有效的管理措施，留守儿童安全工作得到了保障。

二、制定和完善安全管理制度，加强留守儿童的安全教育，提高留守儿童的安全防范意识

为了做好留守儿童安全管理工作，增强留守儿童自我保护意识，笔者所在的学校采取了以下几个措施。第一，制定和完善安全管理制度。比如，学校分别制定了《消防安全制度》《学校周边环境安全治理制度》《集会、会操安全管理制度》《门卫安全防范工作制度》等40多项学校安全管理制度和安全预案，使学校安全工作有章可循。第二，充分利用每周的班会课对学生进行生命教育、安全教育和法制教育，增强留守儿童的安全意识、防护意识和法制观念。第三，利用校园广播、黑板报、手抄报、学习园地等，加大安全教育宣传力度。第四，定期开展防火、防骗、防拐、防溺水、防震等安全演练，教给留守儿童应对突发事件的技巧，提高自我保护能力。

三、加大学校基础设施建设力度，为留守儿童创造良好的住宿条件

为了保证留守儿童能够安心地在学校读书，笔者所在的学校兴建了学生宿舍，方便留守儿童在校住宿。留守儿童住进学校后，学校落实专人负责，由学校领导、班主任对留守儿童进行24小时监管，减少安全事故的发生。此外，为了解决留守儿童在校住宿遇到的生活困难，学校还开展了各种类型的“一对一、一对多”结对帮扶活动，解决住校留守儿童的吃、穿、住等问题。

四、学校要加强与家庭、社区的联系，构建留守儿童安全教育新格局

首先，学校加强了家校联系，如定期举办家长培训班，学校利用家长会、学校开放日和家长座谈会等，对留守儿童的父母或监护人进行培训，特别是安全防护的教育培训，增强他们的责任意识。其次，警民共建，形成齐抓共管的工作形式。学校在加强家校联系的同时，还积极争取当地公安机关和社区、村屯的支持与配合。例如，定期邀请公安民警和社区干部到校给学生作安全教育讲座，增强学生的安全意识；对校园周边的治安进行整顿，为学生营造一个良好的学习环境；在学生离校时，学校积极配合当地派出所、运输管理部门，对学生搭乘的班车进行排查，对违规超载的现象予以严肃查处，确保学生的乘车安全。

第2篇

关键词：留守儿童；教育问题；对策和建议

中图分类号：G420？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0003-02

Study on the Education of Children Left behind in Rural Areas

Yang Huimin

（Hebei Education Press，Shijiazhuang，050091）

Abstract：Uneven urban and rural development makes a large number of rural surplus labor migrant workers，and thus producing a special group-children left behind.Children left behind face a range of learning problems，psychological and ethical problems because of the absence of family education.Study on the education of rural children left behind has a great significance.

Key Words：Children left behind；educational problems；countermeasures and suggestions

随着我国经济社会的发展和现代化步伐的加快，受城乡二元结构的影响，农村大批剩余劳动力外出务工，从而产生了一个特殊群体——留守儿童。段成荣、周福林利用2000年第五次全国人口普查资料，0.95‰抽样数据，推算出全国有留守儿童2290.45万人，占全国儿童总数的8.05%。上官子木最早于1994年提出了留守儿童这一问题，留守儿童的教育问题引起了越来越多的国内外学者的关注。因为它不仅关系到留守儿童的健康成长，而且影响农村教育事业的可持续发展以及和谐社会目标的实现，因此探讨农村留守儿童的教育问题具有重大意义。

一、农村留守儿童的教育问题

1.学习问题。健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。缺少父母亲情呵护与亲子交流，孩子的认知、情感以及社会性发展都会受到深刻而持久的影响。而留守儿童大多由祖父母或者亲友照料，基本缺失了完整而有效的家庭教育，使得农村留守儿童在学业、道德以及人格方面的发展面临一系列的问题。隔代监护人由于年龄较大、文化水平较低、教育观念落后、家务负担过重等原因，很难对孩子的学习进行有效的辅导和督促。生活在亲友家庭中的留守儿童有着寄人篱下的感觉，心理压力较大，而亲友对孩子进行监管的同时又担心引起孩子的逆反心理，最终导致监管不力。农村学校教育基于应试教育理念，片面追求升学率。师资力量薄弱，经费短缺，教师教学和家务负担过重，办学条件较差，很难对留守儿童进行针对性教育，加之缺乏和留守儿童的父母进行有效沟通，监管不到位，导致留守儿童学习成绩下降，厌学、逃学甚至辍学现象时有发生。

2.心理问题。由于家庭生活不完整，农村留守儿童在道德发展、心理发展等方面存在很多的困惑与问题，需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补父母亲情的缺失。但是，农村学校由于办学条件有限，教育理念匮乏，不能够对学生进行有计划、有组织的心理辅导、安全教育、青春期教育以及法制教育。亲子关系缺失使留守儿童无法形成安全依恋，而他们正处于情感、品德、性格形成和发展的关键时期，面临一系列身体、心理、生活和社会问题，茫然不知所措，无从诉说，长期压抑，产生一系列心理问题。有研究表明农村留守儿童有心理问题的比例明显高于非留守儿童，常表现为意志力薄弱，自卑，冷漠，敏感，充满敌意等，属于心理病变的高发群体。

3.道德问题。任何生命个体的成长离不开社会。我国为农村留守儿童提供有效帮助的社区组织几乎空白。社会组织是发达国家的有效帮助形式，其中对儿童的帮助是重要内容。我国政府对农村留守儿童的关注程度有待提高，农村文化市场环境和安全环境较差，一些治安盲点使得农村留守儿童在缺乏有效监管、心理问题无从排解的情况下极易走上错误甚至犯罪的道路。

根据皮亚杰的理论，儿童的道德发展先后历经从无律到他律再到自律的过程。而留守儿童缺乏及时、正确的引导，监护人监管不力，学校忽视个性教育，无法弥补亲情的缺失，心理问题得不到疏导和解决，导致留守儿童道德发展出现危机，丧失积极的生活态度，形成各种不良的生活方式和行为习惯。违反校纪，沉溺网吧，小偷小摸，打架斗殴等，从而引发一系列安全问题，留守女孩甚至成为犯的对象。

二、解决农村留守儿童教育问题的对策和建议

1.重视农村留守儿童的教育问题，把留守儿童工作至于管理和服务体系中，加大对农村教育的投资力度，加强师资配备，改善办学条件，促进城乡教育的均衡发展。创建和谐的社会环境，培育良好的农村风气，提高整体的教育理念，培养留守儿童正确的人生观和价值观。加快农村建设的步伐，促进农村经济的繁荣，提供更多的就业岗位吸引打工者留在本地，以缓解农村留守儿童的教育问题。

2.建设农村寄宿制学校，兼顾留守儿童的学习和生活，更有利于他们的安全。配备专门保育人员或生活老师承担起一定的监护责任，给予留守儿童关爱和照顾，开设心理健康教育课，定期对儿童进行心理疏导，让孩子体验成长的快乐，顺利地渡过人生的关键时期，让留守儿童居有定所，情有所依。提高其安全意识，要加强对留守儿童特别是女童的性安全教育，提高留守女童性安全防范意识，强化留守儿童父母、农村社区对留守女童的监护责任。同时，学校要组织丰富多彩的活动，营造积极向上、平等互助、自强不息的学校氛围，鼓励留守儿童自尊、自立、开朗、乐观地生活和学习。

3.外出务工的家长应利用一切可能的机会和孩子进行有效沟通，联系留守子女的监护人、老师等，及时关注孩子的生活、学习及心理状况。并在节假日期间和孩子团聚，多给予孩子精神上的关爱，而非仅仅物质上的满足，及时了解问题，解决问题，对其进行正确的教育和引导。

4.社会力量也要充分关注留守儿童的教育问题，通过宣传工作，让更多的人加入到关爱留守儿童的活动中来。希望工程及各类基金会和社会捐赠针对农村留守儿童发挥作用。完善农村社区建设，建立图书馆和活动室等，组织留守儿童参加义务劳动以及各种竞赛，为他们的健康成长提供良好的环境。

总之，留守儿童的教育问题维系着千千万万的家庭，需要政府、学校、家庭和社会力量协同努力，解决好农村留守儿童教育问题将有助于进一步提升农民的文化道德修养，提高我国农村人口的整体素质，促进农村的快速发展、社会的和谐共进。

参考文献：

[1]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005，（1）.

[2]古桂琴.农村留守儿童教育中的政府职责研究[J].黑河学刊，2010，（7）.

[3]赵峰.农村留守儿童心理健康状况及教育对策[J].首都师范大学学报（社会科学版），2010，（3）.

[4]王江荷.农村留守儿童现状及教育问题对策研究[J].黑龙江教育学院学报心理研究，2009，28（2）.

第3篇

近年来，部分农村留守儿童出现心理健康问题甚至极端行为，遭受意外伤害甚至不法侵害，引发了社会高度关注。为农村留守儿童健康成长创造良好环境，成为一项重要而紧迫的任务。国务院日前印发的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，提出了关爱保护农村留守儿童的“四个坚持”原则，即坚持家庭尽责、坚持政府主导、坚持全民关爱、坚持标本兼治。从教育层面看，应该进一步加大教育部门和学校关爱保护力度。

加大关爱保护力度，亟须加强学校与留守儿童监护人的沟通交流。《意见》提出：强化家庭监护主体责任。父母要依法履行对未成年子女的监护职责和抚养义务。不得让不满16周岁的儿童脱离监护单独居住生活。外出务工人员要与留守未成年子女常联系、多见面，及时了解掌握他们的生活、学习和心理状况，给予更多亲情关爱。

强化家庭监护主体责任，对于加强农村留守儿童关爱保护工作至关重要。但农村留守儿童有很长时间在学校度过，如何加强学校与留守儿童监护人的沟通交流，对于提升监护人的责任意识和教育管理能力有着重要影响。目前很多地方和学校主动作为，通过多种方式搭建起学校和留守儿童监护人之间沟通交流的桥梁，帮助监护人掌握留守儿童学习情况。一些学校还努力创造条件，为农村留守儿童与父母之间的情感联系和亲情交流提供便利，这些做法值得借鉴。

加大关爱保护力度，亟须加强农村留守儿童控辍保学工作。农村中小学校要及时了解无故旷课农村留守儿童情况，切实落实辍学学生登记、劝返复学和书面报告制度，保障适龄留守儿童接受义务教育。《中小学生学籍管理办法》的实施和电子学籍系统的建立，为全面了解留守儿童学籍变动情况，保障留守儿童按时入学，落实控辍保学任务提供了有利条件。同时，教育行政部门要进一步完善控辍保学部门协调机制，落实免费义务教育和教育资助政策，确保农村留守儿童不因贫困而失学。

加大关爱保护力度，亟须加强农村寄宿制学校建设，这是关爱保护留守儿童的一项重要举措。但由于受到各方面条件限制，农村寄宿制学校建设仍然是一个薄弱环节，留守儿童在寄宿制学校的学习生活也还面临诸多困难和问题。要想真正改变这一局面，需要进一步加大农村寄宿制学校的专项经费投入，并为农村寄宿制学校的服务保障提供倾斜政策。毕竟我们不能只满足于让留守儿童进入寄宿制学校，还要让他们能够在寄宿制学校里学习得好、生活得好。

第4篇

近年来，黑龙江省农村转移就业劳动力数量逐年增长，由2006年的457万增长到了2012年的535.8万，增长了17.2%，转移就业人数占黑龙江省农村劳动力总数的比重不断上升，由48.39%上升到了54.2%。农村劳动力转移就业对黑龙江省农民收入水平和城镇化水平的提升起到了重要的作用，2006—2012年，黑龙江省农民人均纯收入不断增长，由3552.4元增加到了8604元，6年间增加了5051.6元，其中工资性收入由654.86元增加到了1816.8元，在农民人均纯收入的构成中，人均工资性收入所占比重由18.4%增长到了22%。同时，黑龙江省的城镇化率也逐年提高，从2006年的53.1%提升到2013年的57.4%。与农村劳动力转移就业规模不断壮大相对应的是农村留守儿童不断增加，据《黑龙江省妇联2014年关于推动建立农村留守儿童关爱服务体系的调研报告》中的相关数据显示，截至2013年7月，黑龙江省约有农村留守儿童17.8万人，占黑龙江省儿童总数的比重约为3.45%，留守儿童分布较为集中，70%以上集中在哈尔滨、齐齐哈尔和绥化等地区。在这些留守儿童中，约有7成由父母单方监护，剩余儿童中由祖父母或外祖父母隔代监护的约占70%，其余为亲属监护或在校寄宿生活。据统计，黑龙江省6~14岁的在校留守儿童约有10.85万名，他们大多数只能吃饱穿暖，而身高、体重等发育指标都低于同龄平均水平，学习成绩相对较差，在心理、行为和安全方面都存在一定问题。

二、黑龙江省农村留守儿童存在的问题

（一）学习成绩相对滞后

部分留守儿童学习积极性不高，缺乏自觉性和主动性，还经常出现厌学、逃学甚至是辍学的情况，总体学习成绩相对较差。留守儿童在学习方面出现上述问题一方面与农村学校基础设施落后、师资力量相对较差等因素有关；另一方面则是因为作为隔代监护人的祖父母或外祖父母文化水平低，他们中大部分人都是文盲，很难在学习上给予留守儿童帮助和辅导，即使父母有一方在家，由于每天既要进行农业生产，又要从事繁杂的家务，也很少有时间和精力去关注和辅导孩子的学习。缺少监督和辅导、对父母的思念都使得留守儿童难以全身心地投入到学习之中，这也是影响他们学习的重要原因之一。

（二）心理缺乏疏导、行为缺乏引导

外出务工后，父母会给孩子邮寄生活费，但与孩子交流沟通或者回家探望孩子的次数却很少，他们认为孩子的物质需求得到满足就可以了，却忽视了孩子心理和精神方面的需求，这会使留守儿童产生消极情绪，从而变得自卑、沉默、孤僻或表现出任性、暴躁等极端性格，不利于形成正确的世界观、人生观和价值观。祖父母或外祖父母对孩子的溺爱以及隔代人之间交流沟通存在障碍使得他们对孩子的照顾主要体现在的穿衣、吃饭等基本的生理需求方面，却常常忽视孩子在心理和行为方面的变化。此外，学校、社会对留守儿童心理教育和疏导的缺失也是留守儿童容易产生心理问题的重要原因之一。消极的心理状况使得留守儿童的行为向着错误的方向发展，部分自控能力较差的留守儿童在学校经常违反校规校纪，在家中不听监护人管教，有些留守儿童在不法分子的教唆和恐吓下，甚至从事偷盗、抢劫等违法犯罪活动。

（三）安全存在隐患

儿童存在好奇心强、缺乏生活经验、安全意识淡薄及对潜在的危险判断和防范能力不足等特点，这使得他们在安全方面存在很大的隐患。农村留守儿童既面临着溺水、触电、火灾以及交通事故等意外事故造成的伤害，又面临着不法分子拐骗、伤害以及对留守女童的等违法犯罪活动。缺乏父母的保护、学校过度重视文化教育而忽视安全教育、农村社区对留守儿童及监护人的教育宣传力度不足等原因使得留守儿童缺乏安全知识和意识，在遇到意外事故时不能很好地应对，容易受到伤害；父母不在身边，祖辈监护人大多年龄较高、身体状况较差，防范能力不足，不能很好地保护留守儿童，难以及时有效地阻止留守儿童受到伤害，这使得一些不法分子经常将留守儿童作为侵害的对象。

三、解决黑龙江省农村留守儿童问题的对策

（一）不断强化政府职责

首先，政府应该加大财政投入力度，改善农村办学条件。政府要改善农村学校的基础设施，加快留守儿童集中地区农村寄宿制学校的建设、为学校配备校车，净化校园周边环境，加大对农村教师的培训力度，不断提升教师队伍的素质，为留守儿童创造良好的学习和生活环境。其次，要做好宣传工作。通过电视、报纸、网络以及在留守儿童集中地区悬挂条幅、张贴标语等多种形式进行宣传，要通过宣传充分调动社会力量，使留守儿童问题能够得到更多人的关注，积极与社会上关心留守儿童的个人及各种组织机构联系，筹集资金以改善留守儿童的学习和生活环境，招募志愿者为留守儿童提供服务，对他们进行心理疏导和学习辅导。最后，针对黑龙江省农村人口法律意识淡薄的现实状况，要进一步加强《未成年人保护法》等法律的普法教育工作，同时加大对侵害农村留守儿童身心健康的违法犯罪活动的打击力度，为留守儿童营造安全的社会环境。

（二）重视农村社区的作用

为留守儿童建立专门的档案，并与公安、司法、妇联等部门密切联系，做好留守儿童的安全和法制教育工作，加强对留守儿童家长及监护人的培训与辅导，提高留守儿童的安全意识、法律意识和自我保护能力，让留守儿童及监护人充分认识到潜在风险的种类及防范风险的措施，提升农村留守儿童及其监护人防范、抵御风险的能力。

（三）充分发挥学校的功能

学校作为留守儿童最为重要的学习、生活场所之一，应该积极履行相应的义务，为留守儿童平安、健康、快乐的成长营造良好的氛围。第一，学校要详细掌握留守儿童的基本信息，并与留守儿童的家长及监护人保持联系，使留守儿童得到更多的关心和照料。第二，要做好安全教育和心理辅导工作。一方面，学校要经常对孩子进行安全和法制方面的教育，提高孩子的风险防范意识，通过模拟各种风险场景让留守儿童在实践中提升应对各种意外事故的能力；另一方面，学校要加强对留守儿童的心理辅导，对他们的心理和精神压力进行疏导，帮助他们解决内心的困惑，学校还应多举办一些集体活动，鼓励留守儿童积极参与其中，让他们充分感受到集体的温暖，使孩子能够更好地成长。第三，关注留守儿童的学习状况。在日常学习中，老师要多为留守儿童提供一些展示自己的机会，加强对他们学习的辅导，同时要特别关注留守儿童的学习状态和成绩，发现问题后要及时与留守儿童、家长以及监护人进行交流，做到尽早发现问题，尽快解决问题。

（四）更加注重家庭的作用

第5篇

关键词：闽东；农村；留守儿童；教育

中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0084-02

一、闽东留守儿童概述

1.留守儿童的概念界定。农村留守儿童是我国经济发展转型期出现的一个特殊的未成年群体，受研究的客观因素，大多数学者将留守儿童界定为父母均外出务工，而由爷爷奶奶或亲戚代为照顾的儿童。本文研究的农村留守儿童首先是农民工的子女，因父母一方或双方外出务工，由父母的一方或亲友等监护人抚养照顾的儿童。

2.国内外研究现状。国内留守儿童问题引起社会的广泛关注，各方教育工作者多采用个别访谈法、问卷调查法等，结合所得数据对留守儿童的情感、心理等多方面进行研究，在此基础上提出问题及切实可行的建议。国外研究现状：国外发达国家留守儿童的问题并不突出，欧洲多国对于公民的权利保障方面可以说是令人生羡，政府会有大量的资金专门扶持这些群体，相关的法律、规定也十分有力度。

二、闽东农村留守儿童所存在的教育问题

对于农村地区来说，受到经济的局限等因素，农村留守儿童的教育问题引起了广泛注意。基于以上的情况，本文采用问卷调查法、访谈法对宁德市蕉城区福洋村的留守儿童的教育问题进行了梳理分析。

1.农村留守儿童的学习指导及成绩问题。由于监护人的监管不力造成留守儿童学习滞后，不少留守儿童的学习目的不明确、学习习惯不好、不能完成家庭作业、逃学和辍学等情况时有发生。调查发现，留守儿童的监护人文化程度普遍偏低，纯文盲占了63%，文化水平堪忧，监护人不能很好对留守儿童进行学习上的指导和教育。研究数据表明，留守儿童成绩差的占了78%，而成绩优秀的仅占18%。由此可见，农村留守儿童的学习成绩并不乐观，这和留守儿童缺乏学习上的指导有很大的关联。

2.农村留守儿童的道德品行问题。陆士祯等认为，农村留守儿童远离父母，生活和教育都存在着不少问题和危机：儿童在健康、教育、文化、娱乐等方面的权益受到侵犯的事件屡有发生，特别是思想道德教育上的缺失。小学留守儿童正处于人格形成的关键期，父母常年在外务工，大多数监护人对于他们的行为表现并不过于关注，留守儿童多出现组织斗殴、抽烟、偷窃，有的甚至走上犯罪道路。在一些地区，这类未成年人犯罪案件占到全部案件的35%以上。

3.农村留守儿童的心理问题。父母与留守儿童长期分隔两地，父母无暇顾及留守儿童的情绪变化。归结起来有：由于亲情需要不能满足所引发的情绪问题；由于内心的不平衡而出现的交往问题；由于缺乏心理支持而出现的自卑心理；由无奈的反抗所导致的逆反心理；等等。据研究表明，留守儿童冷漠的竟高达60%，而孤僻的也占到了10%（详见表2）“一项历时5年的跟踪调查表明，农村孩子的心理障碍和行为异常比例高达19.8%，远高于城市孩子的8%。”访谈留守儿童的监护人也发现，他们时常与监护人顶嘴，脾气异常暴躁。

4.农村留守儿童的安全问题。留守儿童的教育管理多为粗放型，监护人安全教育意识薄弱，导致留守儿童的安全得不到保障。

三、闽东农村留守儿童与国内其他地区留守儿童的共同点

1.心理负面效应。临时监护人责任不明确，教育管理能力不足。逐渐的，胆小、自卑、冷漠都成了他们的代名词。

2.学校及师资力量薄弱。农村的学校条件有限，无专门的心理课程和心理教师，对于生存教育、安全教育等教育力度都不够。

3.道德品行方面。留守儿童的自制力和判断力均不高，基于这种情况，在一些不良社会风气的影响下，更是导致了留守儿童犯罪的严重后果。

四、闽东农村留守儿童与非留守儿童教育现状比较分析

1.生活管教的差异。闽东农村留守儿童看护人文化素质低下，缺乏指导学习的能力，有的甚至放任留守儿童沉迷虚拟网络世界，致使他们走上犯罪的道路。除此之外，他们也不像非留守儿童的家长那般与学校保持密切联系，一系列的原因间接导致部分留守儿童逃学，从而成绩下降。

2.学习条件的差异。教育的重要性在这个社会越发体现出来，但均衡教育却难以实现。非留守儿童的父母都尽量把孩子送往师资力量雄厚、设备齐全的地区进行学习；而农村留守儿童普遍在当地农村的小学就近上学，农村小学教育资源缺乏，学习条件艰苦。基础教育没有打好对留守儿童来说是不公平且无法弥补的。

五、闽东留守儿童教育建议

基于国外的研究手法对闽东地区情况调查提出策略及建议。

（一）加强政府的管理

政府作为一个强有力的主体应加大力度从以下几点进行实施管理。

1.完善政策，加大保障力度。政府应完善相关法规政策，对已有的政策、法规如《未成年保护法》、《义务教育法》等进行完善，增强可操作性和实施性。

2.营造良好的成长环境。皮亚杰曾在研究了“个体的认识发展”之后指出儿童的主要认知方式是具体形象思维，主要靠感觉和模仿来认识整个世界，非常容易受到外界环境的影响。因此，政府要加大力度整顿社会风气，抓住任何的契机给留守儿童营造健康的生活环境。

（二）重视家庭教育

家庭是留守儿童常年生活的居所，对留守儿童起到生活指导、受教育的作用。父母的外出务工使留守儿童缺少了亲情的滋养，加之留守儿童的监护人由于年龄、文化、素质等差异，自身也缺乏相应的教育知识和能力，这无疑让留守儿童失去了健康成长的保障。

1.慎重选择监护人并加强对监护人的教育。监护人的教育关系到留守儿童的生活、品德养成等各个方面，因此监护人要结合留守儿童的实际情况进行选择，监护人要做到严而有爱，还要具备一定的知识辅导学习，其次要具备责任感，密切关注留守儿童的行为和身心变化，充当桥梁，加强对留守儿童与父母的联系，让留守儿童感受父母的爱。

2.加强与子女的沟通。父母与子女的亲情关系不可代替。留守儿童在学校里易遭到嘲笑，这对留守儿童来说无疑是一种伤害。久而久之，缺乏家长的疏解，留守儿童的心理健康就受到了严重影响。因此，父母应采取多种方式密切联系留守儿童，多关心他们的学习生活情况，多给予肯定和赞赏，让留守儿童找到爱的归属感。

（三）发挥学校作用，加强指导和关怀

在农村，应该利用农村学校现有的教育基础，有针对性地扩展学校教育的功能，弥补留守儿童家庭教育中的“缺位”，实现学校教育的“补位”。学校要充分发挥好自己的教育和管理作用。

1.转变教育理念，倾入师爱。教育领域的不断发展，导致各个学校之间出现了成绩效益的攀比，为此，教师容易出现对待上的差异。因此，新时代的教师要及时转变教育理念，提高对留守儿童教育的质量。另外，要加大校内的教师关怀力度并多组织丰富多彩的课外活动，在游戏和活动中让留守儿童感受来自同伴和教师的关爱。

2.引导留守儿童实现自我管理教育。研究表明，留守儿童相比较于非留守儿童心理承受能力较为薄弱，因事件的冲击易产生暴怒、自卑等心理问题。研究表明留守儿童的独立性成了严峻性的问题，因此，实现对留守儿童自身的管理具有一定意义。教师要帮助留守儿童充分、较为准确地认识自己，引导留守儿童在必要时进行自我管理教育，实现对自己的监督控制。

六、结语

综上所述，留守儿童的教育问题十分突出，同样身为祖国未来的希望，留守儿童的教育问题需要家庭、学校、社会和政府的协同合作，给予留守儿童更多的爱和关注，共同缔造良好的教育环境，促进留守儿童健康成长。

参考文献：

[1]李秀英.农村“留守儿童”调查与思考[J].中国妇运，2004，（10）.

[2]陆士祯.预防农村留守儿童道德滑坡[N].人民日报，2004-05-18.

[3]姚云.农村留守儿童的问题及教育应对[J].教育理论与研究，2005，（7）.

[4]吴承红，蔡澄，邰启扬.农村留守儿童心理的心理问题及其解决策略[J].教育探索，2005，（12）.

第6篇

【关键词】农村；留守；学生；安全；教育；对策

留守学生的现状

贵州毕节市七星关区五名少年儿童在垃圾箱中中毒死亡事件，震惊了全国，这是留守儿童造成的祸。根据我校课题组的调查，几年来，我校留守学生在全体学生中所占比例为62%，并且有一年比一年增长的苗头。农村留守学生，是一个脆弱的群体，生活状态比较酸楚，享受亲情比较少。当他们最需要父母拥抱的时候，父母却为了挣钱，远离家乡，一年到头只能见上一两次面。父母的外出，使留守学生无法得到细致的照料与关怀，面临着成长风险和溺水、交通意外、被殴打、被拐卖 .该群体面临各方面的安全隐患，也为构建和谐社会增加了阻力。事实上，近些年来，由于疏于监护，安全教育缺位等问题严重，农村留守学生的安全事故居高不下。

1.留守学生安全问题的原因

1.1 为了追求美好的生活。在农村，很多家庭都面临两难选择。在家务农，收入较少，外出打工收入相对比较多，因而许多年轻的夫妻，为了改善自己家庭环境，外出打工，只能把未成年的儿女留在老家，交给年迈的父母看管。在边远的农村，80%的青壮年都在外务工，村中成了“空壳村”，留守学生又成了家中的“小皇帝”，无人管束到他们。为安全管理埋下了患隐。

1.2 家庭管理不到位。许多时候，由于缺乏父母的有效监管，农村的留守学生的安全常常处在失管状态。根据我校课题组网上调查和研究，留守学生的监护类型主要有隔代监护、单亲监护、上代监护、同辈监护等四种情况，其中以隔代监护和单亲监护居多。无论何种监护，父母都是无法取代的。有的老人只管衣食住行，让孩子吃饱、穿暖就行，但没有对孩子进行安全教育和监管的意识。有的老人缺乏文化知识和安全常识，没有能力对孩子进行安全教育和监管。有的老人年迈体弱，根本就没有看管孩子的精力。根据学校课题组调查显示，有23%的人只是“有时会注意”预防孩子发生意外，还有34%明确表示“顾不过来”。一些农村大龄留守学生离开了学校，脱离了正规组织的管理，处于无人监管、自行其是的状态，容易侵害他人或受到侵害。留守学生溺水、交通事故时有发生。

1.3 社会和学校管理不到位。由于时代的变化，社会组织的管理跟不上时代的步伐，形成社会组织对留守学生的关心还不到位，只是对孤、残、弱智等特殊的群体实行特殊对待，对这部分的留守学生关心还是比较到位的，他们也享受到了社会各组织的关爱。但对大部分的普通家庭留守学生来说还没有享受到。据本课题组的调查，本地所在的乡镇还没有社会组织对留守学生进行帮助。学校的管理也不到位。由于当今老师尤其是农村的教师的待遇和地位还较低，许多教师也为生活而操心，放了学就想干点别的活，想争点零用钱，哪有心思管理留守学生。另外学校评价教师的制度还不够完善。

1.4 政策不能与时俱进。由于城乡收入差距难以在短期内减少，农村收入还比较低，中青年农民还是向往城市，进城务工，农村留守学生的规模有扩大的趋势。加上城市接收农民工子女入学的积极性又不高，异地高考的政策还在研究之中，这样把农民工子女随父母进城就读拒之门外，为造成留守学生形成了客观因素。另外教育行政部门叫喊了多年的素质教育，但高考的指挥棒没有彻底改变，下面的学校还是应试教育，导致学生有厌学逃学情绪，甚至辍学的现象。据网上显示，现在义务教育阶段的农村学校辍学率与2005年时的水平相当。据我校的课题组调查数据，近年农村学校的辍学率在10%左右。

2.留守学生在教育方面存在的问题及成因

2.1 学习方面。由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。根据我们课题组的调研显示，农村中14周岁的留守学生在校率占73%，在初中辍学学生中，留守学生所占比例较高，达到80%。成绩中等偏下和较差的占59.4%和81% ，成绩优良的只有9% 。尤其值得注意的是，一些留守学生产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。另据本人在网上调查显示8所农村初中的抽样调查，初三年级13个班2009-2010学年第一学期期末考试成绩测算显示：留守学生在学习成绩方面与非留守学生存在很大差异，留守学生学习成绩的平均优秀率仅为4.8%，而非留守学生则高达16.7%。留守学生在学习方面的差距表明，这一年龄段的学生正处于独立人格逐渐形成阶段、社会化进程的关键时期，学习的自觉性还没有稳定地形成。因此，父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提。

第7篇

1 农村留守儿童存在的主要问题分析

1.1 监护失位导致的留守儿童学习问题。留守儿童的监护一般情况下分为单亲监护、隔代监护、上代亲戚监护、同辈监护或者自我监护。

1.2 亲情匮乏导致的留守儿童生活问题。 留守儿童经常和自己的亲戚或祖父母在一起生活，这种隔代的教育是残缺的，大多数的亲戚往往只能对他们在生活上进行关心和爱护，而忽略对思想上的引导与约束，使得留守儿童在物质生活上进行“挥霍”，性格放纵，不思进取、经常违规违纪。父母在物质上给予的补偿更加的滋生了这种行为，造成了严重的生活上的问题。

1.3 家庭教育不完整导致的留守儿童心里问题。 由于父母常年在外，父母与子女之间的关系相对比较疏远，逐渐产生了消极的变化，这对留守儿童心理的健康成长也产生了诸多不利影响。

2 农村留守儿童存在的主要问题形成原因分析

2.1 城乡发展不协调的体制因素。 从宏观上说，我国长期形成的城乡二元结构和城乡发展不协调的体制因素是留守儿童问题产生的最根本的原因。留守儿童的现象是我国在当前经济转轨、社会转型过程中说产生的一个衍生物。它与经济发展不平衡所造成的农村劳动力转移、流动人口绝对数量增加有着紧密的联系。由于进城务工人员的身份难以改变和城乡壁垒的客观存在，农村孩子进城之后， 城市只是他们暂时的栖身之所，他们在户籍、医疗、教育、住房等方面与城市的孩子存在很大的差别，这些原因只能让更多的家庭选择把孩子留在原来的户籍所在地，而不能和自己的父母一起生活。这些客观问题的存在，在孩子幼小的心灵上就已经埋下对社会不公的怨恨心理，在加上父爱和母爱的缺失，以及农村落后的教育现状，社会负面因素的影响，便产生了更为严重的问题。

2.2 家庭教育意识薄弱和教育方式不当。“父母是孩子的启蒙老师”。家庭教育历来是儿童受教育的重要组成部分之一，家长也是学校和学生之间加强交流和沟通的桥梁，在儿童的成长过程中发挥着不可代替的作用。

2.3 学校课程设置与儿童身心发展不相适应。由于家庭给予留守儿童教育与引导的不足，留守儿童在成长过程中的心理发展上存在一系列的问题和矛盾，正因为如此他们就需要所在的学校给予更多的心理帮助与疏导，需要通过班级集体的温暖和师生之间的有效沟通、来弥补母爱和父爱缺失对其心理健康健全发展形成的消极影响。但是由于学校、社区和政府的相关部门对留守儿童心理问题缺乏相应的重视，在教育理念、经费、师资力量等多方面的制约，留守儿童所在的学校极少开设专门的心理课程并配备专门的心理辅导教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、安全教育和法制教育。缺少家庭的关心和教师的特殊关爱，留守儿童的心理发展已经出现了严重的问题。

3 解决农村留守儿童问题的建议与对策

3.1 在政策体制方面，加快户籍制度改革，消除城乡差距。我国的城乡二元结构是导致农民工选择外出务工的主要原因之一，近年来随着我国经济的快速发展，城乡之间的差距不断扩大，农民工为了改善自己的生活状况而进城务工，但由于户籍制度的限制，他们的子女不可能来城市里享受相应的资源和服务。

第8篇

关键词：留守儿童；组织机制；家庭责任；幼儿活动

当前，农村留守儿童教育管护问题已经成为一个教育难题和社会问题，为有效破解农村留守儿童教育管护难题，我们通过调查研究，提出“五个强化”措施和途径，力促每一个留守儿童“安全有保障、生活有帮助、学业有人教、亲情有呵护、心理有依靠、活动有场地”，保证广大农村留守儿童平安健康快乐地成长。

一、强化组织机制

1.要以县级党委、政府为主导，抽调宣传、教体、财政、妇联、综治、团委、民政、公安等部门及乡镇人民政府为责任单位，成立“关爱农村留守儿童工作领导小组”，全面负责统筹协调全县留守儿童教育管护的各项工作。

2.要建立联席会议机制。领导小组要定期召开联席会议，研究问题，制定对策，分头分类解决留守儿童的关爱问题。

3.建立激励保障机制。把留守儿童教育管护工作列为政府民生实事内容，所需经费列入财政预算，优先安排，优先保障。

4.建立安全应急机制。留守儿童在校、在家发生突发事件，依法迅速采取适当的救助或处置措施，并立即告知其法定监护人或家长，并及时报告相关部门。

5.建立社会互助机制。乡镇、村组（社区）要鼓励倡导热心群众组成“生产互助小组”，在夏收秋播等农忙时节，帮助留守儿童家庭渡过难关。

6.建立督查考核机制。县委、县政府要把关爱留守儿童工作纳入对各部门（乡镇）主要领导履行教育工作职责评估和考核范畴，奖优惩劣，建立长效机制，确保工作实效。

二、强化阵地建设

1.用好青少年活动中心。借助县（区）青少年活动中心，以城区学校为依托，针对留守儿童，积极开展丰富多彩、怡情益智的教育实践活动。

2.办好“留守儿童之家”。持续加强乡镇中心“留守儿童之家”创建工作，健全完善工作制度，督促指导用好用活各类设施，加强日常维护，保障设施设备完好、功能齐全，提高运行效率。

3.建立普及村组（社区）留守儿童服务站。要利用农家书屋、村民活动室等现有资源，建立村组（社区）留守儿童服务站，统一添置、配发活动设施，安排专门人员，组织开展留守儿童“双休日”和节假日关爱教育活动。逐渐建成县区有青少年活动中心、乡镇有留守儿童之家、村组（社区）有留守儿童服务站的三级联动服务网络。

三、强化关爱队伍

1.建立留守儿童教育管护队伍。发挥学校的主阵地作用，完善在职教师结对帮扶留守儿童制度，做到关爱全覆盖。建立健全留守儿童档案，定期开展谈心活动，注重对留守儿童进行学习辅导、生活关心、心理疏导。

2.建立“家长”队伍。组织全县机关事业单位干部职工、村组社区干部、大学生村官和“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）人员做留守儿童的家长，主动履行家长义务，正确引导孩子成长。

3.建立留守儿童志愿者服务队伍。组织教育、卫生、文化、团委等部门干部职工、假期返乡大学生和社会各界爱心人士等携手成立志愿者队伍，定期深入学校、村组、社区、家庭为留守儿童提供知识传授、健康保健、心理辅导、安全教育、经济资助等方面的志愿服务。通过建立三支队伍，构建起留守儿童的学校管护、帮护和社会呵护网络，使留守儿童共享蓝天，快乐成长。

四、强化家庭责任

1.强化宣传引导。加强对留守儿童监护人的法制教育，告知家长抚养教育孩子的法定责任和义务，教给家长家教知识和方法。依托“家长会”“家长学校”，聘请优秀家长现身说法，通过算“家庭团圆账”“子女成才账”等方式，教育引导外出务工家长端正家教观念，强化责任意识，尽量返乡就业创业。同时鼓励有条件的家长带孩子在务工地就近入学。

2.拓宽就业渠道。对有就近务工愿望的困难家庭留守儿童家长，做好就业帮扶工作。劳务部门每年提供100～200个县内务工就业岗位，开展务工信息与留守儿童家长对接活动，既能实现家长就近就业，又能解决孩子监管问题。

3.扶持返乡创业。全面落实省、市、县鼓励农民和返乡农民工创业就业的有关政策规定，以强化创业培训、提供小额担保贷款、推荐创业项目、做好创业指导服务为重点，鼓励他们在农副产品加工、种植养殖行业领域创业就业，同时鼓励农村劳动力以多种形式组建农民专业合作社，促进农村经济发展，带动农村劳动力创业就业。

五、强化载体作用

1.开展丰富多彩的主题实践活动。包括“温馨提示活动、爱心结对活动、亲子交流活动、爱心助困活动”等活动载体多层面走进留守儿童的生活。

2.开展多种形式的“关爱帮扶行动”。（1）开展维权保护行动，建立农村留守儿童维权中心，开通留守儿童维权热线电话。（2）开展就学普查行动，完善农村留守儿童的就学状况动态监测机制，加大义教执法检查，确保农村留守儿童的受教育权利。（3）开展校园周边环境净化行动，严厉打击各类侵害师生人身、财产安全的违法犯罪活动。（4）开展“联村联户”帮扶留守儿童行动，坚持把留守儿童关爱教育工作与“双联”工作紧密结合，组织帮扶单位全面掌握留守儿童学习、生活、心理等现状，制定切实可行的帮扶方案和措施，促进留守儿童健康成长。（5）开展“百家团圆”行动，寒暑假组织百名留守儿童前往父母务工地与父母团聚，让农村留守儿童开阔视野、增长见识，体验父母在外打工的艰辛，培养学生的感恩意识，缓解“亲情饥渴”。