地理学发展史赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的地理学发展史样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

松原市实施第三产业发展战略两年多的时间,已初见成效。至2009年底,第三产业增加值完成208.5亿元,比2006年翻了一番,增速达到23.7%,连续10个季度全省排名第一。产业比重调整到25.6%,提高了4个百分点,第三产业与新型工业化融合发展的协调性进一步增强。

虽然第三产业发展速度较快,但制约因素也很多,影响其发展的直接问题有4个方面:一是城镇化比率不高,目前仅为32%,与全省53.2%的平均水平还差20多个百分点,与北京、长三角、珠三角等发达城市、发达地区比,相差更远。同时产业比重低,比全省38.7%的平均水平还低10多个百分点,处在全省的末位,与经济发展不相适应。二是立体化、高标准的交通运输网络布局还没有形成,直接阻碍了区域经济大融合的步伐。三是主导产业的规模小,传统产业的亮点不多,现代服务业还没有起步,影响了产业集聚的进程。四是对第三产业发展的扶持政策还不够多,力度不大,支持和保障能力不足。

大力发展第三产业,事关科学发展观的全面落实。科学发展观的核心是以人为本,而第三产业涉及的人最多,与经济社会的联系最为广泛而密切。发展第三产业,就是从根本上体现科学发展观的本质和内涵。大力发展第三产业,事关松原市“双一五”目标的完成。在今后一个时期,实现全市经济发展总目标,既要靠一、二产业的发展,又要靠第三产业的扩张。三次产业中,三产的发展潜力最大。大力发展第三产业,事关松原市作为吉林省西部现代化中心城市作用的发挥。中心城市的内涵是区域协调发展,外延是将周边城市的人流、物流和资金流吸引过来,而中心城市的带动作用主要靠第三产业支撑。大力发展第三产业,事关地方财力的形成。松原市是以原油为主的税收结构,税收收入多数上缴省和中央财政,而真正为地方做贡献的是第三产业提供的地方财政税收。因此,加快第三产业的发展就显得尤为重要和紧迫。在当前和今后一个时期,应着力破解以下几个难题:

(一)进一步谋划和落实区域中心城市的主体框架。城市是第三产业发展的平台。在未来的发展中,松原应形成中心城市、小城市、县级城镇和卫星镇4个层面相衔接的城镇体系,打造“一个中心、四个组团、多个城镇群集合的区域性现代化都市圈”,在空间结构上递次配备、逐级进档、立体推进。

一个中心,就是以市区为中心,形成“一市四区”的中心城市格局。如按照目前的城市规划,还应增加3个区。使中心城市成为吉林省西部地区重点增长极的核心区域、引领全市第三产业发展的主要载体、统筹城乡发展的战略平台。在规划和建立新区的方式上,应参照外地做法,把城区规划和行政规划分开,也就是说,新划入的乡镇在区划版图上归原县(区)所属,行政归新设立的区管理,这样考虑既有利于操作,又有利于调解各方面矛盾,更有利于经济发展。

四个组团,就是以扶余、前郭、乾安、长岭为主,着眼于“提速、进档”,抓紧向小城市过渡,同时要形成一县两城的发展格局,也就是说,每个县都要选择两个比较大的乡镇,着手县级城镇的规划和建设。扶余重点考虑三岔河镇和蔡家沟镇;长岭重点考虑长岭镇和太平川镇;乾安重点考虑乾安镇和水字镇;宁江重点考虑下六家子码头或雅达虹工业集中区;前郭重点考虑乌兰图嘎镇。

多个城镇群,就是集中建设一批城市“卫星城镇”和“农村中心城镇”。在小城镇布局上,按照目前40个城镇空间分布,立足发挥现有的经济、文化、教育等资源优势,综合考虑小城镇的发展基础、区位条件、人口规模、产业特点、发展潜力等因素,应将全市划分为4个经济区。以松原中心城市为中心的中部小城镇经济区;以扶余县城为中心的东部小城镇经济区;以乾安县城为中心的西部小城镇经济区;以长岭县城为中心的西南部小城镇经济区。通过一批卫星城镇的建设,带动全市小城镇发展,尽快实现小城镇建设的整体突破。

在推进中心城市布局的进程中,要加快城镇基础设施建设,完善教育、医疗卫生、保险等相关配套功能,提高城市承载能力,为人口扩张和要素集聚打好基础。

(二)全力构建大交通格局的主体框架。交通是第三产业发展的血脉。打通松原与周边公路、铁路、港口、空港4个方面的结点,是当前和今后一个时期的重点。

公路,在全力推进五常至科右中旗,也就是301线尽快列入省高速公路建设计划,与现有的3条高速公路形成“两纵、两横”高速公路骨架的同时,全面提升公路的等级和标准。省与市、市与市、市与县之间的一级路按高速公路规划建设;县到按县级规模建设的重点乡镇和工业集中区的二级路按一级路考虑;县到乡镇连接线按二级路标准建设;乡镇到村及行政村之间连接线起步按三级路标准规划设计。

铁路,新建“两横、两纵”。横向,重点推进松原至陶赖昭和长春至长岭至太平川铁路项目;纵向,全力建设哈大客专和长春至松原至白城增建二线工程(即长白复线),同时大力推进松原至长春的城际客车早日开通,并提早谋划松乾线(松原至乾安至水字90公里),形成松原区域内铁路环圈,与既有的京哈、通让、长白、齐双铁路相连,既能解决松原区域战略发展空间,又能形成吉林省西部连接东部乃至连接内蒙的能源大通道。

港口,扩建松原港。重点建设3个千吨泊位,建成百万吨港口。通航后,向西经嫩江可直达齐齐哈尔;向东经松花江下游可直达哈尔滨、佳木斯各港,经乌苏里江、黑龙江可直达俄罗斯哈伯罗夫斯克(伯力)等各大港口城市,松原港将成为东北亚地区重要的水运物流通道。

空港,建设松原机场,打通松原对外空中通道。机场建成后,可开通直飞北京、沈阳、大连等主要航线,开通海南三亚、上海、云南等经停重点航线。

公路、铁路、港口、空港建设全部完成后,松原可形成水、陆、空立体化交通大格局,成为吉林省西部交通枢纽。可以与周边半径260公里内(南至吉林省辽源市、东至黑龙江省尚志市、北至黑龙江省齐齐哈尔市、西至内蒙古乌兰浩特市)40个城市(2个省会、7个地级市、31个县)构建2小时经济圈,辐射人口可达到3100多万人。可以与周边半径160公里内(南至长春市、北至黑龙江省安达市、东至长春榆树市、西至白城洮南市)24个城市(2个省会、2个地级市、20个县)高密度城市群构建1小时生活圈,辐射人口1045万人。可以与周边半径80公里内(南至农安县、北至黑龙江省肇州县、东至弓棚子镇、西至乾安县)78个县镇(8个县、70个乡镇)构建半小时工作圈,辐射人口200多万人。如果考虑航空外延,通过空中走廊经停城市,松原与各大城市的连接将更为直接和紧密,与周边城市的服务合作可全面展开,为松原成为真正意义上的吉林省西部现代化中心城市奠定一个坚实的基础。

(三)尽快形成产业集群的主体框架。形成产业集群的前题是基础产业布局,就是实行差异化空间发展策略,加快形成层次分明、功能完善、有序发展的多中心服务体系,重点建设10个功能区,主要是以两大商圈等资源和产业基础为依托,引导全市产业和项目向功能区内集聚,形成“两带、两园、两区、两圈、两城”的产业布局。“两带”就是依托沿江两岸建成两条明珠式标志带,打造百年松原;“两园”就是依托哈达山水库公园和江北森林公园建成宗教与满蒙风情于一体的观光区;“两区”就是依托江南和江北两个东部新区建成服务业先导区;“两圈”就是依托江南和江北两个商圈建成黄金商业中心;“两城”就是依托伯都讷古城和塔虎城建成历史文化旅游圣地。重点是发展主导行业,就是推进商贸、物流、房地产和旅游4个行业快速做大。现代商贸业,要全力打造松嫩平原腹地商贸中心。通过两大商圈、中东新天地购物公园,特别是新建一批大型专业批发市场的引领,使松原成为1小时生活圈和半小时工作圈内创业、休闲、生活、贸易的魅力中心城市,成为风格独特的消费目的地。现代物流业,要加快构建“吉林省中西部综合物流中心城市”。依托松原市广阔的经济腹地、丰富的石油和玉米资源及较为完备的公、铁、水、管道运输网络体系优势,通过加入东北三省物流联盟,大力培育和建设油田配套、杂粮杂豆、生物化工、木材、化肥等各类大型物流园区,加强与周边地区各物流中心城市“无缝衔接”,构建连接东北三省和内蒙古东部各城市的物流转换中心。房地产业,要着力打造“住在松原”品牌。在城区规划上,应向周边郊区延伸,北至八家子,东至哈达山,西至农林,形成低、中、高3个层面的住宅区格局。以棚户区改造区域建设低档住宅区,以沿江两岸开发区域建设中档住宅区,以森林公园、哈达山水库、农林等风景周边区域建设高档别墅区。旅游业,要突出创建“中国优秀旅游城市”。 松原市旅游业没有整体发展起来,核心的问题是对资源缺乏必要的整合,受地方财力的制约,基础设施投入太少,配套功能极不完善。发展旅游业,应重点打造查干湖和沿江百里长廊,以及哈达山水利工程渠首到渠尾的几条精品路线,向外立体推介,用招商解决资金投入问题。尽快把松原打造成“辽金满蒙文化和现代文明交相辉映”的“旅游圣地”。

第2篇

近年来，淇县国土局坚持以科学发展观为指导，在国家投资2484万元、总规模3万亩西岗乡土地整理项目的实施中，大胆实践，开拓创新，探索总结出了一系列保障项目顺利实施的新机制，取得了较好成效。

一、把质量作为项目建设的第一生命。努力铸造优质精品工程

质量是工程的第一生命，淇县国土局自始至终牢固树立抓工程就是抓质量的指导方针，着重从材料质检、工序流程、样板示范三个方面入手，严把项目质量，倾力打造精品工程。

(一)坚持材料质量全程监控

一是对材料供应商实地考察，优中选优。地埋管道、电缆、钢筋混凝土井管等所有大宗原材料采购使用，一律由项目监理会同业主及施工单位代表对备选供货单位实地考察。二是所有材料能否最终投入使用，必须以现场检验结果为准。原材料除附具产品合格证、出厂检验证等相关证明外，进入施工现场，必须随机抽样，现场检验，最大限度地克服了“一等材料作样品、二等三等甚至次品材料供使用”的弊端。三是所有材料以进货批次为单位，每批必检，合格一批、使用一批。淇县在项目实施中始终坚持材料进场一批、检验一批，决不因一批材料合格而代表批批合格，保证了工程质量源头控制的有效性。

(二)坚持施工流程环环相扣

我们特别强调施工过程和程序的质检工作，机井工程严格按照“放线定位、设备进场、成孔、材料进场、下管、填料、洗井”七大环节开展施工，混凝土道路严格按照“路床清理整平、三七灰土搅拌、三七灰土压实、混凝土路面施工准备、面层施工、薄膜洒水养护”等六大工序开展工作，切实做到了发现问题于萌芽状态，纠正问题于施工现场，保证了工程建设的优质高效。截至目前，在淇县西岗乡土地整理项目中，完工的168眼井、168座泵房、17.8公里混凝土路、26.5公里水泥结构碎石路，经质量评定，全部符合国土资源部《验收规程》要求。

(三)坚持打造样板示范工程

我们知道，规模大、区域广、标段多、实施主体多元化，是整理工程的一大特点。淇县西岗项目总规模3万亩，涉及22个行政村、3万多农民，分别有8个标段承建工程。施工中，各个参建单位对同一工作理解不尽相同，极易各自为政、各行其是。为杜绝这种现象发生，我们在集中培训，统一要求的基础上，采取了“典型引路、样板示范”，收效明显。

二、以合同工期为目标，严格进度控制，确保按期竣工

当前，土地整理项目普遍存在工程延期、建设滞后的状况。为有效解决这一问题，淇县国土局从保障工程资金及时到位入手，建立健全了建设工期倒计时制，对建(施工单位)用(项目所在村)双方实行拖延工期双项淘汰问责制，形成了“团结协作搞建设，加压紧逼赶进度”的浓厚氛围，极大地提高了施工的进度和效率。

(一)热情服务，拨款及时

资金是工程建设的血脉，项目款能否及时到位，直接影响工程建设的进度。为最大限度简化资金审拨手续，畅通资金拨付渠道，淇县国土局建立了资金拨付业主代表全程限期办结制。施工单位申请拨款，由业主驻工地代表全程。我们还专门印制了拨款时效督查表，符合要求的拨款事项，现场监理、业主代表、中心主任、财务负责人必须在1个工作日内，主管局长必须在2个工作日内完成工程款审拨工作。所有拨款事项，在每月工程例会上逐宗汇报。

(二)双项淘汰，加压紧逼

项目实施滞后的责任主体主要有两个，一个是施工单位，一个是项目所在村，特别是个别村、个别村民出于自身私利，阻挠施工事件时有发生。对此，淇县国土局建立健全了“建”、“用”双方双项淘汰制。

(三)台账管理。工期倒计

在每个项目实施之初，均由县整理中心和工程监理以合同工期为总目标，按照建设工期倒计时要求，建立工程建设管理台账。通过管理台账，将各参建单位的工作进行统一安排和部署，具体落实到每个标段的每眼井、每条路、每座桥，何时开工、何时竣工都在管理台账上清晰标注。

三、坚持以人为本，维护农民权益，确保社会稳定

(一)强化安全教育，普及安全生产知识

每个项目开工前，我局都组织各中标单位项目经理和工程技术人员开展安全生产技能培训，培训结束后，进行现场测试，不合格的必须进行补课，否则不得进场开工。其次，电力、钻井等重点岗位施工人员，必须按规定经专门的安全作业培训，并取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。第三，每个单项工程施工准备阶段，都要由工程监理进行现场安全施工交底，将施工中每个环节的注意事项宣讲到所有现场从业人员，使得安全教育贯穿整个施工过程。

(二)落实人身强险。防范不测事件

为增强施工企业抗御风险能力，淇县组织实施了整理工程“平安计划”，鼓励施工企业为其从业人员投保意外伤害险，要求施工现场电力、钻井、机械操作等特种岗位从业人员，必须强制投保意外伤害险，否则不得进场作业。2007年至今，驻淇各施工企业已为现场从业人员累计投保120余人次，起到了预防不测、防患未然的作用，筑起了一道牢固的安全救助线。

(三)保障群众利益。禁欠民工工资

在项目施工中，淇县国土局要求所有施工单位在聘用当地农民工时，必须签订劳务合同。合同上明确付款方式，注明农民务工仅是按照中标单位的要求出人、出机械，在施工企业直接指导下，按施工单位要求的技术标准、工艺、工序去做具体工作，不对工程质量负责。施工单位申请某单项工程拨款之时，必须提供已付清农民工钱的有效证明，查证工钱已经兑付的，方予审批拨款事项。从根本上杜绝了拖欠农民工工资情况的发生，维护了群众权益，实现了社会和谐，保持了社会安全稳定。

四、严格廉政建设。构建长效发展机制

第3篇

关键词：地理教学改革可持续发展

可持续发展是指既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力。换句话说，就是指人口、经济、社会、资源和环境保护协调发展，它们是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。也就是同志指出的：“决不能吃祖宗饭，断子孙路”。可持续发展与环境保护既有联系，又不等同。环境保护是可持续发展的重要方面。可持续发展的核心是发展，但要求在严格控制人口、提高人口素质和保护环境、资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。可持续发展思想是当代最重要的科学思想，同时也是人地关系最高道德水准，运用科教手段，为推进可持续发展提供强有力的支撑。

一、可持续发展促进了中学地理教育理论的系统化、科学化、时代化

20世纪初期以来，由于世界一些落后民族的相继独立和经济的发展，使世界人口急剧增加。资源的匮乏及自然灾害的频繁发生，使地球环境日渐恶化。如何协调自然环境和人类文化生活的关系已经成为国际地理学界面临的主要研究课题。世界许多国家在地理教育中开始了新的改革和创新，逐渐形成了较系统的科学的现代地理教育理论。尤其是20世纪90年代以来，“可持续发展”理论的提出又进一步充实了人地关系和谐论的地理教育思想。1992年在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会以“可持续发展”为主题通过了《21世纪议程》，标志着可持续发展理论得到了全球共识。因此，可持续发展的人地和谐论必将成为未来各国地理教育发展的基本理论，这表明了具有鲜明的时代性、科学性和系统性的现代地理教育理论日臻完备。

二、可持续发展思想敦促了中学地理教育的目的全面化、综合化

实现可持续发展目标，意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为的变革。公众既是生产者，又是消费者，也是环境的管理者；提高公众的可持续发展意识，倡导公众积极参与，是中学地理教育目的的新内容，同时也是中学地理教育不可推卸的责任。作为中学地理教育，它的重要任务之一就是对全体学生———这支未来可持续发展参与者的大军进行可持续发展思想意识教育。通过可持续发展教育，激励学生建立可持续发展的世界观、从观念上改变自己错误的环境意识，规范自己的行为方式，积极推动社会的参与，使人们不断提高环境意识，从我做起，从日常行为活动中做起。进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，使人类和生态朝着良性方向持续发展。1992年8月，在美国华盛顿召开的第27届国际地理大会上通过的《地理教育国际》，呼吁各国重视地理教育，并对地理教育的性质、任务、内容、策略等做出统一的、规范化要求，其意义就在于此。拓宽了中学地理教育目的，使其全面化、综合化。这也是中学地理学科相对于基础教育其他学科在素质教育中的独特作用。它使学生具有21世纪建设人才参与可持续发展所必需的环境意识、地理素养和地理能力。为此，中学地理教育应受到各级教育领导部门的重视，使其在21世纪这一历史时期有效发挥其特有的功能，为未来人才的素质建设做出贡献。

三、可持续发展思想促进了教学内容的更新

随着现代地理学的发展和改革，许多现代地理的新知识、新成果,及时反映到地理教学内容之中。特别是可持续发展思想内容的加入，加强了资源保护、生态保护、环境保护等方面的内容。要求合理使用、节约和保护水、土地、能源、森林、草地、矿产、海洋、气候、矿产等资源，提高资源利用率和综合利用水平；建立科学、完善的生态环境监测、管理体系，形成类型齐全、分布合理、面积适宜的自然保护区，建立沙漠化防治体系，强化重点水土流失区的治理，改善农业生态环境，加强城市绿地建设，逐步改善生态环境质量。可持续发展等问题将成为地理教育的主要内容，体现出教学内容改革的时代特征，同时这也是世界各国地理教育改革的新趋势。

3.1增加新的地理观念和学科思想教育的内容

为适应参与可持续发展的需要，应在地理教学内容中增加对学生进行正确的地理观念以及新的生产观、消费观、发展观、价值观等的教育内容。这些新的地理观念和信息，可参考《里约宣言》、《21世纪议程》和国际地理联合会地理教育委员会制定的《地理教育国际》以及我国政府制定的《中国21世纪议程》等文件。这些内容的增补会促进学生形成良好的环境意识和行为习惯。

3.2减轻知识学习的负担，加强地理能力的培养

地理能力是顺利完成地理活动，即地理认识活动和地理实践活动所必需的能力的总和。现代教育观认为，能力培养是基础教育阶段第一位的任务。因为接受知识是一个终身过程。随着知识的快速更新，使学生具备各种学习过程所需要的能力，比获得知识更有价值和意义。所以，中学地理教育也应把地理能力的培养视为中心任务。

3.3系统地理要强化人地关系，突出学科的应用性特色

系统地理的教学内容改革必须走出为学知识而学知识的误区，同时也要避免在知识上面面俱到。在人地关系的教育上应改变重说教、轻能力的现状。避免只是从消极方面对人类活动加以限制，而要从积极的角度指出人与自然持续发展的方向。为此，系统地理的教学内容要体现两条原则：一是强化人地关系，使学生懂得人类活动对环境造成的影响并预测环境对人类的反作用，以正确地调控人类自身的生产和消费的活动方式；二是突出地理应用的特色，使学生明确所学各类地理系统及要素性质，物能的流动和转化，演变和发展规律的意义，并掌握利用、改造和保护各类地理系统的基本方法及合理开发利用各种自然资源的方式和途径。

3.4区域地理要突出区域发展条件、问题和区域发展方向、策略两个方面

参与可持续发展，必须以地域为依托。区域地理研究的意义就是在具体的地域范围内，对环境与经济、社会的发展综合考虑，协调解决。区域地理的教育目的不能只是让学生记住一些地理名词和地理分布，了解区域地理现状，而是要让学生运用地理基础知识和原理，分析、解决区域地理问题。所以，区域地理教学内容能更深刻地揭示人地关系，为地理应用提供广阔的领域。为此，从区域条件、问题，区域发展方向、策略这一新的视角重建教学内容结构模式，培养学生以后参加地区持续发展工作所需要的基本方法和能力。

四、可持续发展对地理教育工作者的要求

在教学过程中教师起到主导作用，在实现学生主体地位中起到关键作用,教师的自身素质直接影响学生素质的培养。因此，作为地理教育工作者应不断了解国内外最新的关于可持续发展的研究动态，提高自身的可持续发展的意识，以便于更好地、更快地培养学生的可持续发展观。

4.1积极掌握和充实新的理论性知识

作为一名中学地理教师，要达到使学生进一步获得自然地理、人文地理和区域地理的基础知识和能力，使学生进一步受到思想政治教育和品德教育，应重视地理教育发展趋势，及时适当地调整地理教育工作，积极跟上时代的发展，不断地用新理论、新知识充实头脑，积极参加社会实践，关注国家发展，让教学工作紧密联系社会经济的发展，为培养合格的中学生打下坚实的知识、理论基础。同时应密切关注地理教育理论的充实、更新，及时了解掌握地理教育新理论。除此之外，作为地理教育的工作者，在地理教学活动中，应注意教育学、心理学等学科领域内的新思想、新观念，以便在教学中恰当借鉴利用其研究成果。

4.2提高思维能力、不断改善教学方法和手段

为了满足可持续发展的要求，在地理教学过程中应注重地理教学法的研究和利用。对学生进行知识、能力、思想道德情操培养时，必须充分研究教材，利用教材，设计出形式新颖、图文并茂、具有启发性、思考性特点的课堂教学及课外活动实施方案，充分利用多媒体教学工具，增大教学活动容量，改进和更新教学方法和手段，激发学生接受知识，思考问题的热情和兴趣，圆满完成地理教育工作的时代使命，最终贯彻可持续性发展思想。

五、构建新的地理教学模式、方法体系

在教学内容和教学组织形式确定的情况下，教学模式、方法就是教学过程的核心部分，是完成教学目标的保证。要完成地理教学目标所提出的新任务，不是任何一种单一的教学模式、方法所能承担的，而是需要多种教学模式、方法所组成的结构体系共同完成。所以我们要探索多种地理教学模式、方法，使它们在实现地理教学新功能中发挥优势，最终实现完全贯彻可持续发展的教育目标。

参考文献：

1李继术．浅谈中学地理教育的发展趋势与策略［J］．四川教育学院学报，2004（6）

2刘健．中学地理与可持续发展教育［J］．课程·教材·教法，2002（9）

第4篇

关键词：互联网+；民族院校；青年教师；教学能力

1民族地区中小学教师教学能力发展的特殊意义

关于教师教学能力的概念，学者们大致有教育过程观和心理过程观两种代表性观点。本文主要是基于学习者视角下教学能力提升进行阐述，故对教学能力的概念和结构不做详细解释。师资是学校发展最重要的资源，教学能力作为教师核心能力直接影响学校教育质量，民族地区中小学教师教学能力发展具有非常重要的意义。1.1全面提升基础教育质量的要求民族教育是我国教育的重要组成部分，全面提升民族地区基础教育质量必然离不开民族教育质量的提升。民族地区基础教育发展的关键在于师资，教学能力作为教师的核心能力成为制约民族基础教育质量的一个重要因素，故关注中小学教师教学能力发展是全面提升教学质量的必然要求。

1.2民族地区师资队伍建设的要求

根据人力资本理论，人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本的核心是提高人口质量。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，民族地区教师事业发展的关键还是教师队伍的建设。教师作为学校教育中最重要的资源，在资源匮乏的民族地区，教师教学能力的均衡发展，也是教育公平的重要体现。

1.3教师个体专业发展的内在需求

教师作为一种职业，教师的本职工作是教学，教学能力的发展是教师专业发展的重要组成部分。教师的教学能力呈现为一个逐步积累，不断提升的过程，特别是青年教师，其主要任务就是为实现自己的理想和奋斗目标而努力工作。[3]教师由一名新手逐步成为一名专家型教师，需要不断提升其教学能力，也是教师个体专业素养提高的内在需求。

2“互联网+”：民族地区中小学教师教学能力发展的机遇

“互联网+教育”是一个系统工程，它包括了技术与设备装备、内容与资源建设、大数据管理、综合评价改革、教学方式和教育理念的转变。[4]近几年，微课、慕课、翻转课堂、云课堂、大数据等多种信息化形式逐渐兴起，使教师的教学方式和学生的学习方式、学习内容变得更加多样化。民族地区中小学教师应抓住时代机遇，正真实现“互联网+教育”的深度整合。

2.1提供高效便捷的学习和信息平台“互联网+教育”

使优势教育资源共享的实现具有了更大的可能性，这也为民族地区中小学教师教学能力发展提供了更加便捷的学习平台，具体表现为两个方面：一是观摩学习。慕课、微课盛行的今天，教师自身的学习再也不受时间、地点的限制，教师可以进行观摩学习。二是MOOC平台开设了教师教育课程。民族地区教师可以利用慕课平台为自己充电，所以“互联网+”对民族地区教师教学能力的提升提供了一个高效且便捷的平台。此外，互联网资源方便教师在教学设计中进行信息搜集，整合域外资源，弥补资源匮乏的劣势。

2.2提供客观全面的教学反馈，指导教师调整教学

学生的学习需要形成性评价，教师的教学亦如此。只有在教学过程中不断发现问题，改进问题才有可能达到胜任教学乃至擅长教学的状态。“互联网+”背景下教师可以通过两种途径及时发现自己教学过程中的优缺点，也就是教学反馈。一是以人为镜：将自己的教学过程与网络公开课平台上的优秀课堂进行比较，通过仔细分析自己与优秀课堂教师的差距，进而逐步改善。二是以数据为镜：传统课堂的教学如何真正知晓的只有学生，但在互联网上不同，它是开放的，任何人在学习后都可以发表自己的看法，且评论群体具有多样性。教师如果可以很好地利用网络评论产生的数据，并发现这些数据背后的意义，将很好地帮助其教学，及时发现并改进自己的问题。

2.3准确掌握学生兴趣爱好，帮助教师了解学生

大数据最重要的功能就是预测，可以通过数据分析如公开课点击率以及学习者的评论就会发现哪些课是学习者感兴趣的。人力资源管理强调需求分析的重要性，需求分析在高校课堂也是必须的。通过MOOC平台了解现在的大学生喜欢什么样的课堂和教学内容不失为做需求分析的一种便捷方式。教师可以通过互联网平台搜集学生浏览数据进行分析，从而掌握学生兴趣爱好。

3“互联网+”背景下民族地区中小学教师教学能力提升策略

“互联网+”在教育领域的渗透对民族地区中小学教师教学能力的发展来说犹如一把“双刃剑”，既为其发展带来了机遇，同时也带来了挑战。“物竞天择，适者生存”告诉我们提升能力、适应社会发展的重要性。民族地区基础教育因历史原因、经济条件等相对较弱，其教师更应在这时代转型中抓住机遇，提升自己，实现教育质量的稳步提升。

3.1改变职业态度，增强自我发展意识

教师职业态度，是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简言之教师劳动态度。对于教师这个职业，有人将它当做自己的事业，勤勤恳恳地耕耘着，收获着，进步着。但也有不少人仅仅将它看成是谋生的手段，过着“做一天和尚撞一天钟”的日子。在社会主义社会，教师职业态度的基本要求，就是树立积极主动的劳动态度，努力培养社会主义新人。民族地区中小学教师应把教育当成自己的事业，培养自身爱岗敬业的精神，增强自我发展意识，而并单单将教师作为谋生的手段。

3.2合理利用“互联网+”，提升自身教学能力

古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”在新的时代背景下，教师不再是知识的唯一来源，如何履行好“传道、授业、解惑”的职责成为教师需要思考的问题。“互联网+”最大的优势是资源共享，打破了以往优质教育资源垄断的现状，民族地区中小学教师不仅可以观摩学习，还可以通过在线培训课程提升自己的教学能力。“互联网+”提供了外在的环境和机会，能否利用好取决于教师自身的努力。面对当前信息化时代，经济快速发展，社会日益多元，各种新知识不断涌现，教师需要坚持“终身学习”，争取做一名合格乃至优秀的“传道受业解惑者”。

3.3转变教学模式，增强创新意识

随着互联网的高度发展，教育的功能已由传承、教授转向满足学习者需要的服务。在传统教育中，教师是知识的集大成者，自然而然占据了教育的中心地位，但在互联网思维下的现代教育已经转向以学生为中心，教师的作用不再是灌输知识，而是引导学生更加积极主动的学习。所以，教师需要调整好心态，转变教学观念，更新教学内容，创新教学模式，以服务者的姿态进行教学，打造互动、个性、灵活的课堂氛围，由教师向导师转变。

3.4增强社会责任感，学习民族政策和理论法规

团结和发展是民族高校永恒不变的任务，所以，作为民族地区的教师，首先必须有强烈的社会责任感，保持对党的忠诚。民族地区中小学教师除了具备基本的教学能力和专业素养外，还应掌握和了解相关的民族政策和理论法规，对我国的民族分布状况、民族发展状况有比较清晰的认识。具备一定的民族学的基本文化素养是成为民族地区好教师的前提。民族地区在教育资源分配中不占优势，随着国家政策的倾斜，经费投入逐年增多，基础教育基础设施建设愈加完善，网络资源愈加丰富，此时，民族地区基础教育发展的核心问题已不再是物质条件的落后，而是学校的教师队伍建设。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师职业能力的核心是教学能力，在“互联网+”背景下，教师应结合自身实际，学习理念，更新观念，积极利用信息技术促进自身教学能力的发展。

作者:王杰 单位:四川民族学院教育科学 系

参考文献：

[1]国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[EB/OL].

[2]关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）[EB/OL].

第5篇

首先，要给教师提供继续学习的空间。提供这样的空间和机会的路径与方式是多样的，如，有组织有计划地走出去参观学习，定期聘请学者、专家来校讲学传经，组织读书活动，倡导教师不断进行学历提高，鼓励和支持教师积极承担教研科研课题的研究工作等，让教师走近大师，走近先进、走近经典，走近崇高，在积极、健康、和谐中追求卓越，与时俱进，使其融入主流教育文化的洪流中，以思促学，以学促进，从而不断提升自己，发展自己。

其次，要给教师提供展示自己的平台。人的素质与才智不尽相同。每个人都有自己的弱点，但又都有自身的长处。学校管理者应该人尽其才，扬其长，避其短，让每个教师都能有展示自己的机会与空间。让每个教师都能有机会享受成功的喜悦，这样的平台应该建立在校园的每一个角落，可以是主业中的公开课、研究课，以及教研沙龙中的主讲者，或者是科研讲座上的中心发言人；也可以是副业中的书法、歌咏、朗诵、演讲、球技等活动的参与者与竞技者。在这样的平台上，教师的专业可以在互学互助中得到延伸，特长可以在相互欣赏与交流中得到提高。我们经常说，优秀学生是夸出来的，其实，优秀的教师也常常是在赞誉中获得信心，得到鼓励的。另外，教师在展示自己的过程中，其实也是在向学生展示个人魅力，有魅力的教师，总是比有威信的教师更受学生的爱戴与欢迎。让每一个教师都有施展才华的用武之地，教师就能比翼齐飞。

二、探索教师发展的有效途径

第一，要让教师感受职业的乐趣。教师职业可以满足个人的表现欲、支配欲、权威欲、成功欲，还能和学生交朋友，保持童心，教师在丰富学生精神世界的同时也在不断地丰富自己的精神世界。如果教师能把教书育人当作一件快乐的事情来对待，那么他的精神境界就达到了一定的高度，于是他将自觉地把有无穷无尽智慧和力量贡献给伟大的教育事业。

第二，引领教师的专业发展。学校管理者要引领教师做好校本研修，即学校层面实施的促进教师专业发展与解决实践中的问题有机统一的活动。其特点是以校为本，问题来源于实践，以问题为载体的研究活动是提高教师教育教学能力的最有效途径，踏踏实实搞好校本教研活动是每一位学校管理者应该高度重视的问题。

在研究中工作。研究是为了更科学、更有效地工作，教育工作的特点决定了教师的工作必须在研究中进行，用智慧启迪学生的智慧，用人格和教育的艺术去塑造学生美好的心灵。教育是一项带有缺陷的艺术，怎样使我们的工作少有缺陷，这就是需要我们研究的问题、解决的问题。

在反思中成长。教师成长的最好途径是自己培养自己，即养成反思的习惯。反思是对自己的行为进行批判性的思考。人若只看到自己的长处，只会使自己坚持已有的做法，不能改进；人若能看到自己的短处，便会使自己加速进步。教师若能在反思中发现自己工作中存在的问题，他应该能主动想办法去克服它。

第三，把教师变成“学校人”。学校管理的最好方式是文化管理。管理者要用心经营学校文化，形成一种氛围，让每位教师融入其中。文化是一种精神，是一种氛围，是引导人、激励人、鼓舞人的一种动力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奋进的一面旗帜。文化是一种非强制性的教育手段。学校文化是学校群体成员，在教育教学和管理实践中逐渐积累，共同创造生成的价值观、思维模式和行为方式，是对全体师生的态度、思维及活动方式具有规范作用的价值观和行为准则。我们是教育工作者，教师是挚爱，这种爱越无私，越是深厚；教育是思想，这种思想越是现实，越是智慧；教育是信仰，信仰越坚定，越有力；教育是追求，追求越执著，越有成果。教师若能在关注自己成长的同时，能主动关心学校的发展，那么这所学校就将大有希望了。

第四，努力激发教师的工作活力。如果教师工作能自始至终充满活力，那他就能保持昂扬的斗志、旺盛的精力、敢于创新的魄力，全身心地投入到教育教学工作中去，不断完善自己，发展自己。反之，如果教师工作缺乏活力、缺乏主动性，那么整个学校工作就将死气沉沉，更谈不上发展了。

三、建立激励教师发展的长效机制

学校管理者在管理过程中，如何应用激励机制充分调动广大教师工作的积极性、主动性、创造性是一项艰巨而又复杂的工作，也是促进教师发展的一种无形力量。

1.情感激励。“感人心者，莫先乎情”“三分管理七分情”。因此，管理者要注重情感投入，尊重教师人格，倾听教师心声，关心教师疾苦，端平“一碗水”，与广大教师心心相印，同舟共济，群策群力。工作中要注意以情动人、以诚感人、以信取人，最大限度地把教师的主观能动性充分激发出来，挖掘他们的潜能，使他们积极工作，发挥他们的才能。

2.目标激励。做任何事，没有目标就会迷失方向。目标是人们要达到的预期结果。所以学校管理者要将大家所期待的未来愿景制定成近景目标、中景目标和远景目标。目标的制定要让教师参与，让教师认识到自身在集体中的作用、价值。增强主人翁的责任感，朝着既定的目标次第前进、次第提高。

3.奖励激励。教师的追求不仅局限于物质，还有发展的需求、成就的需求、自我价值实现的需求等。因而，学校管理者要营造一种和谐、融洽的工作环境。为每位教师搭建施展才华的平台，使他们脱颖而出，出色地完成任务，管理者在教师学历提高、基本功达标、教研科研有成效时，要及时肯定、奖励，使教师充满活力，以更大的热情迎接新的挑战。

第6篇

关键词：绿色发展理念；大学生；低碳生活

中图分类号：C915文献标志码：A文章编号：1002-2589（2017）09-0129-02

当前，全球气候变暖正在加剧，几乎历届世界气候大会都在呼吁低碳发展、可持续发展。低碳生活是一种态度、一种理念，而不是能力[1]。作为一个新时期的大学生，要树立低碳生活意识，这既是人类得以生存和发展的责任，也是对赖以生存的地球应尽的义务。

一、绿色发展理念的内涵

十八届五中全会明确提出“绿色发展”，成为“五大发展”理念的一个重要组成部分。绿色发展理念是党关于政治生态、绿色经济、绿色环境、绿色文化和绿色社会“五位一体”的全面系统的生态文明理论的创新与实践。指出，“绿水青山就是金山银山”[2]，笔者认为有五个方面的内涵：一是绿水青山既是生产力，也是推动社会经济发展和人类认识水平的动力；二是任何时候都不能以牺牲环境为代价来换取国民生产总值的增长；三是绿色发展是突破资源环境瓶颈制约，实现可持续发展的必然选择，是人民的选择；四是不仅当前甚至今后任何一个时期都将坚持绿色发展，因为这是为适应未来发展方式转变而提出的；五是中国自古就有“天人合一”“人化自然”的思想，绿色发展理念正是将生态理论与中国传统文化思想相融合的新的发展理念。

新时期大学生要认真学习和领会党的绿色发展理念的新思想和新观点，但由于其自身认识水平、实践能力的局限，应在大学阶段就树立低碳的生活意识和生活观念，立足眼下，展望未来。低碳生活是当代大学生践行绿色发展理念的前提，更是未来坚持和发展绿色发展理念的重要基础。因此，调查和研究新时期大学生低碳生活观念就显得非要重要而且必要。

二、大学生低碳生活方式现状调查

（一）研究方法

本研究在2017年3月中旬对成都大学在校学生进行抽样问卷调查和个别访谈。发放问卷350分，回收问卷312分，回收率89.14%；对24位学生进行了个别访谈。主要调查了解大学生对低碳生活的认识程度，大学生应如何进行低碳生活以及低碳意识应如何落实到生活的各个方面，同时也听取了大学生对低碳生活方式的建议。

（二）调查内容及结果

1.绝大多数大学生对低碳生活意识有较强的认识。根据调查结果显示，50%的大学生对低碳生活非常了解，48.96%的大学生对低碳生活了解不够深，1.04%的大学生不了解低碳生活。从数据结果可以看出，大部分大学生对低碳生活认知度较高。

2.低碳生活对生活有利。从问卷调查结果看，100%的大学生认为低碳生活方式有利。显然，当代大学生认为选择低碳生活方式对生活更加有利。

3.低碳生活涉及生活的方方面面。在“你认为低碳生活在哪些方面可以采取行动”结果中，85.42%的学生认为从交通工具的选择入手，53.13%认为应注重家庭用水用电，42.71%认为应从餐饮方面着手，41.67%认为要采购环保的家庭用品，30.21%要注重废弃物的排放。总而言之，低碳生活涉及生活方方面面。

4.大学生对低碳生活的践行有待提高。问卷结果显示，96.88%的大学生在生活中未完全做到低碳生活，1.04%的学生完全做到低碳生活，只有2.08%的学生从未做到低碳生活。所以，低碳生活还需要加以行动和落实。

5.低碳生活需要全社会共同倡导。结合调查数据，71.88%的大学生认为低碳生活需要政府积极引导、社会积极倡导、个人自觉履行结合起来，只有极少数学生认为应从单方面来落实。

三、低碳生活对大学生的影响

（一）正面影响

1.有利于促进大学生对低碳生活含义的理解。宣扬低碳生活有利于加深大学生对绿色低碳的认识，增强节约意识。意识是行为的先导，从意识上影响大学生，让正确的意识去指导大学生践行低碳生活。

2.有利于养成良好的生活习惯。在生活中践行低碳生活方式，不仅能使大学生的生活质量和标准提高，更能让大学生养成良好的生活习惯。大学生应坚持低碳理念，践行“3R”[3]（即削减碳排放Reduce、物品再利用Reuse、废品回收再利用Recycle）对培养大学生良好的生活习惯有极大的推动作用。

3.有利于促进大学生思想道德素质的提高。在践行低碳生活的过程中，大学生的思想意识也会潜移默化地受到影响，有利于提高自身修养，树立正确的人生觀、价值观和世界观。

4.有利于增强大学生的责任意识。节约资源、践行低碳、绿色生活是每个公民的责任与义务，在大学生中积极倡导低碳生活方式，有利于增强大学生的历史使命感和社会责任感，为打造绿色低碳社会积极奋斗，为国家富强、人民幸福而贡献自己。

5.低碳生活方式能减轻大学生经济压力。低碳生活和节约有莫大的联系，在很多方面，低碳生活和节约几乎可以画等号，节俭的生活方式能降低大学生生活成本。总而言之，大学生坚持低碳生活理念，能减轻经济压力。

（二）负面影响

当然，低碳生活也会有一些负面影响。比如采用公共交通工具可能会花费更多时间，给出行带来不便；低碳生活的践行对自身的日常行为提出更高的要求以及会提高生活的成本；对低碳生活的要求使得许多企业改变生产经营方式，减小规模，导致大学生就业机会减少；可能会造成资源的闲置等。但用发展的眼光来看，这些负面影响都是可以克服和转化的。

四、大学生低碳生活的困境

第一，大学生对低碳生活方式参与度不高。学校、班级和社团经常有举行低碳生活倡议、团日活动等，但大学生的参与度不够、积极性不高，绝大多数学生有低碳环保的意识，但没有与切身生活紧密联系起来。大学生对低碳生活的消息等关注较少，通过课堂和新闻被动了解较多，主动了解低碳环保知识较少。

第二，日常生活中低碳生活的践行力度不够。当前的大学生往往理论与实践脱节，是“嘴上的巨人，行动的矮子”。应该说，大学生都知道节约光荣、浪费可耻，但在一些日常生活中，往往出现“两张皮”，比如使用电脑后不立即关机，用水后不关水龙头，离开教室后不关灯，甚至少数同学完全没有节约意识。

第三，就餐依赖外卖，不仅造成精神颓废，更是低碳意识淡薄。当前，越来越多的学生依赖“外卖”送货上门，不仅缺乏运动而造成精神愈发颓废，而且也增加了一次性餐盒和一次性筷子的使用。这些都是白色垃圾大量产生的源头。在食堂就餐也未做到节约粮食，践行光盘行动。在平常人际交往中，聚餐聚会奢侈浪费，少有打包行为。

第四，当代大学生喜欢购物，造成资源浪费严重，缺乏低碳意识。一是喜欢网购。根据2016年天猫对双11网购的全国高校统计报告显示，武汉6所高校的大学生总花费达1.1亿元，其中武汉大学达到3374万元[3]。网购会产生大量塑料袋和纸箱等垃圾。二是实体店购物。大学生购物总会购买一次性塑料口袋，少有同学自带环保购物布袋。三是促销活动购买大量不必要的商品，造成闲置浪费。

第五，交通工具的选择，缺乏环保意识。在选择出行交通工具时，大多数同学会选择滴滴、优步或出租车出行，只有部分低碳意识较强的同学会选择公共交通出行。校内上下课会选择校园巴士，少有学生步行或者骑自行车。对教学楼有电梯的，很多同学倾向于乘坐电梯。

五、大学生低碳生活的对策及建议

（一）高校应帮助和教育大学生树立低碳生活理念

低碳生活是大学生日常生活中应该遵守的行为准则，而普及低碳知识则是高校思想政治教育的一项重要内容，所以高校有责任有义务帮助和教育大学生认识到低碳生活的重要性。

1.大力宣传教育。充分利用网络载体宣传党的绿色发展理念以及我国环保的成就；举办低碳生活知识讲座，介绍低碳知识、环境污染的危害性以及气候变化对地球和人类的影响，认清当今世界环保的严峻形势；举行团日活动、“光盘行动”等，倡导低碳生活方式和生活文化，树立正确的低碳生活理念。通过开展多种形式的低碳生活宣传教育活動，增强保护生态环境的危机感、紧迫感和责任感。

2.培养大学生低碳生活意识。大学生的生活方式是校园文化构成中的一个隐性成分，建立低碳绿色的校园文化是培养大学生低碳生活意识的前提。高校环境育人的最高境界是悄然无息地影响，达到“润物细无声”的效果。高校应注重低碳绿色的校园文化建设，促进大学生形成低碳、绿色、生态等多方面理念，从而使大学生在高校低碳绿色文化的氛围中养成低碳意识。

3.丰富大学生低碳生活实践活动。实践是培养低碳生活理念的主要手段。高校培养大学生的低碳生活意识要倾向于实际操作。比如培养自觉节能习惯，提倡简约生活，做到垃圾分类等，让学生在实践中感受到低碳生活的好处，这样才能保证大学生在低碳生活上的主动性，积极践行低碳生活，最终使大学生做到知行合一。

（二）学生应主动养成良好的低碳生活习惯

1.交通出行方面。对于绝大多数大学生来说，绿色出行并不是难事。但随着中国家庭的收入也随之增长，大多数家庭拥有私家车，家长接送变得普遍。同时，随着滴滴、优步等新型行业的发展，大学生对这类工具的使用量也陡然增加。这些交通工具不仅造成污染废气的排放、路况的拥堵，也增加大学生出行成本。现在几乎每个大学都有自己的校内交通工具，共享单车也进入了校园，自行车的使用变得格外简单。大学生应多使用公共交通工具，如公交、地铁等，即使选择滴滴、优步等打车软件时，也可以选择顺风车或者拼车降低污染。

2.生活方面。对电器的使用。大学生应做到随时关闭电源，并拔掉插头。因为插头依旧会浪费电能，同时存在消防安全隐患。对垃圾处理而言，应将垃圾分类处理，一是减少环卫工人工作难度；二是能减少有害垃圾中的重金属、有机污染物等污染风险；三是废物回收，循环利用，变废为宝。对用餐而言，当前大学生都有不同程度的铺张浪费问题，应尽量在食堂就餐，并减少一次性餐盒、一次性筷子以及塑料袋的使用，同时做到光盘行动。在用水方面，我国水资源极不丰富，且分布不均匀，水资源受季节、地域的影响很大。大学生应该节约用水，必要情况下应进行水的多次利用。

3.购物方面。近年来，由于低碳经济的兴起，低碳之风在各大商家、商场兴起。作为消费的重要群体，大学生应当选择环保用品、低碳食品、绿色饮料、节能电器等物件，养成自备购物袋、少用甚至不用一次性塑料袋的习惯。如今电商与网购已经走进千家万户，已成为新时期大学生一个重要的购物方式。大学生在网购时应注意包装袋的处理方式。

参考文献： 

[1]张美梅. “低碳生活”是一种责任和态度[N].通辽日报，2010-05-01. 

[2].谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014. 

[3]宋兴怡，苏天照，姜峰，苏果云.在大学生中推行低碳生活方式的意义与策略[J].中国电力教育，2012（16）. 

第7篇

可持续发展是一个涉及众多学科，具有复杂层次的巨大工程。其核心是协调人口、资源、环境与社会经济发展之间的关系，即人地关系。其主要内容不外乎：人口可持续发展、资源可持续发展、环境可持续发展、经济可持续发展、社会可持续发展、区域可持续发展。地理学是研究人类赖以生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。它同时以自然环境和人类社会为研究对象，是一门综合性很强的交叉学科。细观可持续发展的核心和主要内容，正好是地理科学的研究主题，也是中学地理教育的主要内容。实现可持续发展，必须充分综合考虑自然、人文因素。一切环境问题、发展问题，只有落实到具体的区域才能得到合理解决。这又正是地理学研究的传统思路和方法。由此可见，地理学与持续发展关系极为密切。以人地关系为主线的中学地理教育，比其它任何一门学科都更具备可持续发展教育的资格。所以，培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观，就成为中学地理教育的主旋律。

中学地理教育要义不容辞的把可持续发展作为自己的主要内容。教育学生在发展社会经济的同时，协调好人类与环境的关系，既要考虑局部利益，又要树立全球意识；既要顾及当代的需求，还要照顾后代的生存与发展；既要追求眼前效益，还必须具备可持续发展观点。使他们在未来的各项活动中，能够具有较高的素质，自觉地保护人类赖以生存的环境；协调社会经济发展与生态稳定的关系。不再以牺牲环境为代价来取得经济效益；不再走“先污染、后治理”的老路。而要“但存方寸地、留与子孙耕”，走可持续发展之路。

可持续发展战略的实现，必须公众参与，必须实行全民战略，全民动员一起“迎接我们共同的未来”。学生是未来时代的主人，对学生进行可持续发展教育尤显得意义深远。在地理教学中加强可持续发展教育主要通过以下三个方面的途径来实现：

一是在教材中突出可持续发展主线。教材编写，教学内容的组织安排，应自始至终沿着可持续发展目标进行，说明可持续发展的有利条件、制约因素、动态机制、影响意义，强调可持续发展的基本目的。例如：说明人口时应十分明确“可持续发展问题的中心是人”突出人口在可持续发展中的地位和作用，它会广泛而深刻地影响到地球环境和经济社会的各个方面，这种影响会跨越区域和时界。人口与经济的可持续发展是基础，人口与社会的可持续发展是目的，人口与环境的可持续发展是前提，人口与资源要达到互动平衡发展，是全部可持续发展的条件，是制约可持续发展的终极因素。联系到中国有12亿人口，要认清人口与资源的优势和劣势对经济、社会、文化发展的有利和不利影响，并以此作为中国可持续发展道路的首要考虑因素。

二是在地理第二课堂和地理调查中注重可持续发展内容。在第二课堂活动中设计可持续发展的问题，让学生思考，查找相关资料，让学生进行讨论或者推选代表发言，直接参加到活动中，结合课堂所讲授的内容，效果会更好。在地理野外参观、访问、观察、调查中，组织学生参观了解生态农业模式，突出可持续发展的内容。例如：珠江三角洲有基塘农业模式；海南岛有多层多年生热带经济植物群落模式；江南地区有稻田水旱轮作系统模式和低洼地的深沟高床生产系统模式；“三北”风沙地区的防护林网系统模式；北京南郊的大兴县有试验性生态农业模式；以及各种充分利用废物、废料的食物链系统模式等等，都是可持续农业的形式或雏型。各地可以根据当地具体情况有选择地参观调查，使学生增加可持续发展的感性知识。

第8篇

山东省淄博市张店区第八中学是张店区委、区政府为打造教育名城，按照市委、市政府“民生优先”的发展理念，在淄博新区规划建设的一所高标准、现代化的初级中学。

学校信息化特色经验

1.硬件建设是基础

学校建成了集网络、内部电话、校园广播、校园监控为一体的千兆学校局域网，校园内实现了无线网络全覆盖，百兆光纤为全校师生提供了稳定、良好、安全的网络环境。

学校在每间教室均安装了带白板功能的大屏幕液晶触摸电视、计算机、实物展台，还建设了高配置、功能先进的录播教室，并为每位教师配置了笔记本电脑。

2.软件建设是桥梁

学校搭建了校园网站和校园管理平台。管理平台包含有信息管理、资源管理、选修课、校本研修、学生管理、网上报修等模块，大大提高了教师的工作效率和教育教学水平。

学校搭建了FTP服务器，并结合校园管理平台及教学资源库系统为教师提供教育教学资源网络化管理的渠道。

3.师生应用是关键

学校非常重视信息化氛围的营造，积极构建信息化的人文环境。学校成立了由校长任组长、网管员负责网络技术、各学科教师参与的信息化工作小组。教师观念的转变往往比掌握信息技术的操作更为重要。因此，学校从多个渠道着手来转变教师的观念，如组织教师外出参加各类信息化培训；安排专业教师进行各种软硬件使用的辅导培训；积极开展各种信息技能比赛，以赛带练，以练带用，提升教师应用现代信息技术的能力。

学校还以科研促教研、以科研促应用。学校以科研课题为抓手提升教师的信息技术应用能力。学校参与的国家重点子课题“通过‘微格教室’打造有效课堂”、省重点课题“减轻初中学生课业负担的策略研究”和市教育创新项目“建设具有积极情态的高效学堂”都为教师学习、应用信息技术提供了平台和动力。

学校利用现有资源积极开展学生信息技术社团活动，现有动漫、机器人、电脑作品制作、创意构建等社团，每天定时、定点展开活动。同时，学校尽己所能优化组合自身现有教育资源，融视频、网络、多媒体等为一体，为学生提高信息技术应用能力创造了良好的校园环境。