发布时间：2024-02-05 14:44:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的儿科学的预防样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】幼儿教育 科学教育 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.137
幼儿科学教育是在教师的指导下，让幼儿对周围物质世界形成一定的认识，重在培养他们对科学的探索，对学习的兴趣以及掌握科学的方法。科学教育是幼儿最开始接触科学的学科，让幼儿对科学产生浓厚的兴趣，学好科学对幼儿以后的学习都很有好处，所以教师必须加以重视。在教学活动中，教师要选择正确的教学方式，才能激发孩子们的学习兴趣，才能让孩子们在快乐中学习。那么在教学过程中，教师应该如何选择有效的教学方式呢？以下是我的几点见解，在此和大家共同探讨。
一、激发孩子的学习兴趣
因为年龄的限制，幼儿天生好动且注意力不能集中太久，所以教师的教学方式就显得非常重要了，也正是因为年龄的幼小所以对幼儿的科学教育不用深入教导，他们也不能理解深奥的科学原理，在教学过程中，这些幼儿的成长特点都是教师应该考虑的。教师首先要做的就是教会幼儿保持安静，尽可能的延长幼儿的注意力，而教学的吸引力就是幼儿注意力集中的关键。孩子的兴趣很广泛，因此教师要抓住幼儿喜欢的东西，这样更能使他们认真听课，学习新知识。
俗话说兴趣是最好的老师，对幼儿也是如此，只有让他们对学习科学产生了兴趣，教师的课堂才能开展起来。因此教师需要把课堂设计活，把知识的讲解注入鲜活的场景，让幼儿可以在课堂中动一动手，摸一摸要学的东西，让他们听听关于科学的神奇之处，让他们产生浓厚的兴趣。针对幼儿开展的课堂形式要以游戏为主，对幼儿来说，游戏是最吸引人的，也是很好玩的，因此，教师在科学教育时也可以采用这样的方法，激发学生的学习兴趣，让他们参与到游戏中去，在玩游戏的过程中学习科学知识，这样也可以慢慢地培养幼儿的探索精神和保持幼儿的好奇心，并且他们的动手能力也会相应的得到锻炼。玩游戏就是情景式教学的一种，实践证明，游戏教学十分受幼儿欢迎。
教师应该尽可能多的准备好相关材料，在教学中注重动手操作这一环节，以便让幼儿都参与到这一环节，让他们动手去发现问题、解决问题，让他们去体验这一过程的快乐。在操作过程中，幼儿的注意力不仅会集中，也会学到更多的知识，比如学习物体沉浮的问题，通过情景式的教学，幼儿可以实际观察到物体沉浮的样子，对此他们也会非常感兴趣，也会发散他们的思维想象考虑更多问题，比如有的学生会想到把一个物体放在盐水里面会不会沉，放在泥水里会不会沉，放在油里会不会沉？通过这样的活动幼儿可以发挥他们的创造力去假设更多的问题，通过这样的教学幼儿在游戏中学习到了知识，也会加深幼儿的学习印象，从而取得良好的学习效果。
二、结合实际生活教学
幼儿的学习压力不大，每天有大量的时间玩耍，这其中就有很多学习的素材，比如“太阳和影子”，一天中不同时间在同一个地方的影子是不一样的，在课堂中通过讲课幼儿可能不能完全理解其中的含义，这时候教师就可以告诉幼儿让他们自己去观察一下，去亲身体验一下太阳与影子的关系。幼儿对世界万物都充满着好奇心，通过观察身边物体的颜色、形状等，认识它们不同的地方，从而丰富幼儿的视野。教师还可以通过组织春游等活动让幼儿接触更多事物，激发他们的学习兴趣，让他们在大自然中找到学习的兴趣，在这过程中教师也可以让幼儿收集植物做成标本，让他们体验动手的乐趣也为了以后他们能观察自己所收集的植物的变化，让他们看到科学的力量。通过各种各样的活动，培养幼儿学习和思考的能力。
教师要不断地去引导幼儿观察，要让他们感受到大自然的神奇之处，让他们观察大自然中的形形，这些都可以帮助幼儿积累学习经验，积累科学经验，提高他们的观察能力。幼儿通过这些感知活动认识事物，时间久了就会在脑子里形成一定的印象，但因为幼儿好动，即时记忆好，但是常常是过了一会就忘记了所学的知识。所以教师要针对幼儿的这些特点督促幼儿反复记忆，要告诉幼儿为什么要去记住它们，目的是什么，记住了有什么好处。幼儿往往有很多为什么，想象力也很丰富，在他们表达的时候教师尽量不要去打断他们，在他们说完以后教师就可以纠正他们的错误理解方面，鼓励他们正确的地方，通过不断的说话也可以提高幼儿的表达能力。
三、利用已有教学条件开展教学
幼儿的科学教育活动注重实践，但是一些地方由于教学条件有限，素材不能俱全，所以教师要利用好已有的教学器材，利用好身边的物品。科学教育是关于生活和自然的课程，所以在教学中结合生活是非常适合的，也因为此，在我们的身边也有很多科学学科的教学素材，只要教师细心观察，就会发现在已有的教学条件中，也会发现很多的教学器材，只要充分利用好这些，对于教好幼儿科学这一学科就足够了。
“小学化”现状的普遍存在，严重影响了幼儿教育事业的健康发展，期待共同解决。这个问题引起了国内外教育专家的重视，纷纷呼吁解决“幼儿园小学化”现象。
1.构建科学的教育教学活动。
互动教育及环境创设，也是课程资源的重要组成部分。建立教与学、情与知、人与境互动的教育模式，可以体现出“环境以儿童发展为本”，保障了幼儿发展的基本环境。例如我们在课程实施中就注重了创设互动教育环境，改变过去用现成材料装饰室内墙壁的做法，把四分之三的墙壁变成了互动教育墙壁，为孩子提供了互动学习与展示的空间。
①设计科学的一日活动计划。
（3）推进“八个一”活动。
②活动内容。以民间游戏为基础，开展八个一活动，拓宽到九个一。具体内容如下：
玩泥活动：利用泥巴、面泥和橡皮泥，进行搓、捏、团、滚、泥塑等活动。
玩种子活动：利用植物种子和由种子长出的叶、茎、根、皮等各种材料，进行剪、编、拧、卷、画、粘贴、制作等活动。
玩沙包活动：利用沙包，进行投掷、跑跳、抛接、传递和花样沙包等游戏。
（4）注重区域活动的开展。与主题活动、“八个一”活动紧密结合，每个班室内至少设立了5个区域（有固定区和活动区），室外设置了多个区域，力求使区域活动的环境、内容、材料紧紧围绕孩子自由选择、大胆操作、大胆探索这一目标。材料的投放主要是挖掘自然资源和环保废旧物品，比如树叶、芦苇、玉米叶、玉米皮等。
2.构建家园联系渠道。
（2）实行开放式的服务化的幼儿园管理。家长同教育机构之间是完全民主平等的，不仅享有一定的权利，也需要尽到必要的义务。在学期中可提供开放日、家长会议、专家讲座等多种开放管理服务。
关键词：学前儿童健康教育；课程教学；方式创新
【中图分类号】G652；G61-4
《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3―6岁儿童学习与发展指南》都将幼儿的健康教育列为五大领域之首，促进幼儿身心健康和谐发展是幼儿园健康教育的目标。学前专业学生学习《学前儿童健康教育》课程，学会遵循学前儿童身心发展的客观规律，全面探索学前儿童身体保健教育、心理健康教育等的目标任务、教育内容和实施方法，努力促进学前儿童的身心健康、和谐地发展。创新《学前儿童健康教育》的课程教学方式，根据课程具体内容及学生的实际需要，在课时设计、教学安排、教学方式、教学引导等方面形成全面的创新，帮助学生专业知识内化、专业能力建构，树立科学的健康观和正确的健康教育观念，促进幼儿身心全面和谐的发展。
1、发挥学生的主体地位，全面优化课程效果
教学双向互动是实现教学创新的关键 ，教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。师生互为主体是主体性教学的内在要求 ，是实现教学互动的条件。在教学中，灵活安排演示、讨论、模拟练习等多种教学实践内容和形式，调动学生学习的积极性和主动性，发挥教师在教育教学过程中的主导作用，体现学生作为主体的主动参与和自我发展，让学生在教师的引导下形成渴望表达、追求健康运动与良好行为习惯的心理。教师针对不同学生的个性特点，融入不同学生的发展需求，在提升学生健康素养的基础上，重视学生心理的引导，重视学生的心理需求，让他们在内在情感的带动下主动的参与到儿童健康活动之中。例如，在行为习惯的教学实践中，一些W生对学前儿童行为习惯内容把握不好，不主动参与学习实践、懒惰等特点，教师采取积极有效的引导，通过让学生自己参与各种行为习惯的培养方式，让他们克服自己的心理压力，减少各方面的懒惰思想，培养学生主动参与学习、勇于克服学习困难的能力，来逐渐提高学生的儿童健康素养。
2、自主学习与小组学习相结合，创新合作课程模式
在学前教育专业《学前儿童健康教育》教学实践过程中，通过课堂集体学习和课外个人预习，小组讨论等形式，先学后教。每一章节由学生先行自主预习，提出问题，学生在教师的指导下认真阅读文字教材，要清楚每章学习要实现的目标，知识结构，根据教师的学习建议和自身的实际情况，选择最适合自己的学习方法进行独立的学习，认真作好学习笔记。教师在对学生进行自学辅导时，要求学生按照学习目标的要求对教材进行学习，要掌握教材的要点和重点，善于分析、概括教材的基本知 识和基本理论并且能够做到联系实际。小组学习是自主学习的必要补充，可以拓展学生的思维空间、提高学习效果。学生在自学基础上学生必须参加小组学习，小组学习包括根据教学内容需要开展的小组活动和形成性考核中小组研讨等，当然也可以根据实际需要将其合二为一，课堂教学在保证课堂逻辑的基础上重点解决学生提出的问题，拓展学生知识面，提升综合能力。
3、创新教学方法，激发学生的创造力
努力为学生营造自由开放的教学氛围，采用校内课堂学习与校外现场观摩结合，理论学习与模拟试教相结合，课程学习与实践运用相结合，教学内容预设与生成结合等形式，让学生在真实的教育环境中内化专业知识、提升专业能力、建立职业认同，明确专业发展方向。例如，教师可以根据学生学习需要和学前教育改革的新形式，适时适度的生成必要的内容，有助于学生学习了解到学前儿童健康领域中的最新发展。引导学生们采用自我个性化的思维方式去思考问题，激发学生主动参与即兴创作，倡导他们采取多种方式表现自己个性化的成果，广泛开展各类儿童健康实践活动。可以在一些技能教学中，让学生进行一些自主编创小型的儿童健康童话歌剧、儿童健康童话故事、幼儿舞蹈等。通过丰富的教学内容和灵活的教学方式，再现儿童健康教育生动活泼的原始面貌，使培养创新型人才成为可能。
结语
全面加强《学前儿童健康教育》课程的优化，是新时期素质教育的重点，也是对学生主体负责的教育教学课程，容不得半点的疏忽，在教育过程中，将身体健康教育与心理健康引导相结合，形成学生良好的价值观、人生观、世界观，推进学生身心健康发展的优势局面。
参考文献：
[1]肖羡君. 中等职业学校学前教育专业毕业生就业质量研究[D]. 湖南师范大学. 2013
关键词: 少儿英语; 课堂教学; 教学方法
中图分类号: H319文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0181-01
一、遵循语言教学的学习规律
人类是通过感官获取各种信息来源感知周围世界的,人的认识都是经过从简入深、由表及里,从具体到抽象的过程,而语言学习也是先学会听,听得懂了,才能发出正确的读音,为了更好的表达教学目标,我在教学过程中,根据需要准备了各种各样鲜艳的单词图片、词卡、人物头饰、手偶等。在教学之前,首先让学生看图片,引导他们观察,接着要求学生认真听老师的读音,进而让他们模仿发音。比如,学习动物时,有cat、dog、frog三个动物,先拿出这三个动物的卡片让学生认识这三个卡片是cat、dog、frog,然后我来领读,学生认真听清后,跟我读cat…dog…frog…,等学生对三个单词都记忆清楚后,将这三张卡片快速的不按顺序呈现,学生们能快速的认出,就说明他们学会了,接着拿着一张卡片告诉孩子们:“It’s a dog. It’s a cat. It’s a frog….”学生跟读会后,拿出准备好的手偶,先给孩子们介绍一下:“I’m puppy.Nice to see you.”然后由我来装作手偶的声音,手里拿着一张卡片问:“What’s this?” 孩子们这时不知道干什么,老师引导他们说:“It’s a cat.”再问下一张卡片:“What’s this?”孩子们就会知道:“It’s a dog.”所以我们在教学中需要遵循正确的教学规律,由听到说、由简到难、由单词到句型,让孩子直接感知,在图文并茂的情景中学习,加深认识,激发学习兴趣。
二、运用多媒体教学,激发学生兴趣
多媒体教学比教师的口头示范更具生动、形象、规范,达到优化课堂教学的目的。合理充分利用录音机、摄影机、录像以及电脑辅助教学等视听手段进行直观教学,对激发学生学习兴趣,调动他们的积极性,激活课堂,让学生置身于以英语为母语的坏境中,体验英语的实际运用具有重要作用。
1. 音乐是一种最美的语言,选择经典的、短而小的英文歌谣,利用录音机播放一段节奏明快的英文歌曲,伴音或歌谣,让孩子们跟学,可以激发他们的学习兴趣。例如,“人民教育出版社出版的《灵通英语》第二册扼要:“rain, rain, go away.”又如,网络上有这样一首英文歌谣:“Row, row, row your boat, gently down the stream, merrily, merrily, life is interesting.”通过录音机或网络视频播放音乐,学生被节奏明快的歌曲或歌谣深深吸引,使得他们都能兴趣盎然的投入到学习中去。
2. 教师应多收听、跟读地道的英语练习,把握标准的英语语音、语调,为学生创造标准的语言听力环境,培养和发展学生的听说能力。
3. 给学生创造有利的先进教学条件,为他们录音、播放,让他们听到自己的发音,感知自己发音的优、缺点,发扬优点,矫正不足,持续提高。通过录音比赛,激发学生的学习欲望,进而搞活课堂。
4. 教学录像能帮助学生更好的感知和理解语言的形式和内容,在英语课堂上借助其可提供生动直观的形象和视觉效果,刺激学生的感官,产生良好的兴趣和情绪,比如语言简单贴近儿童的“狮子王,猫和老鼠”等,使课堂活起来。
三、编撰歌谣,增强学生记忆
可以通过教师带动学生唱唱跳跳的进行教学活动,在美妙的音乐中来培养学生兴趣,增强他们的记忆,降低学习难度,减轻学生的学习负担。在《灵通英语》这一套教材中,编者编写了许多有趣的歌谣,这些歌谣轻快动听,深受孩子们的喜欢,根据他们喜欢听和唱的特点,我会把课文中的一些内容也编成了数来宝和歌谣,再配以简单轻快的音乐,学生很快就会学会并记住这些单词和句型。如:“One little finger, change, change, change a pen; two little fingers, change, change, change a rabbit” 和 “Dog, dog, little dog, dog I love you, wang, wang, wang, dog, wang, wang, wang…”
四、将游戏活动贯穿于整个教学过程中
根据儿童“好动,好玩,好奇,好胜”的心理特点,少儿英语教学要创造新颖多样的教学活动,这样才能调动学生利用自身多种感官参与学习活动的游戏和情景,并激发学生对学习英语的兴趣和求知欲。提高教学质量,游戏是儿童最乐意接受和参与的活动,根据教学要求,我尽量把传授知识和游戏融为一体,涉及一些适合教材的游戏,比如:在开始第一堂课时,给每个孩子起一个英文名字,并且由我来扮演火车头,这时告诉孩子们我们要一起坐着火车去公园了,我在“呜……呜”准备出发了,我就喊孩子们的名字:“Tina, Tina, 呜呜呜。”所有的孩子们也跟着喊:“Tina, Tina, 呜呜呜。”这时,Tina小朋友就跑上来,拉住老师的衣服,接着老师再喊:“Jimmy, Jimmy, 呜呜呜。”每一个孩子都是小火车的一部分,这样培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新的意识,使学生参与活动的积极性十分高涨,让他们在愉快的气氛中主动地学习和大胆的运用英语。
五、开展各种竞赛,活跃课堂气氛
关键词：幼儿园英语教学 起始课 教学方法
一、授课班级背景
徐州幼儿高等师范附属幼儿园在苏北地区是属于条件较好的幼儿园，师资、设备都属上游。我所听的这节课是小班，孩子9月份入学。班级人数30；儿童年龄3～4岁；使用教材为南京师范大学出版的《幼儿园活动整合课程》第一册，教材正规。本课是学习课本的第二单元，内容不多，4个关于身体的单词：eyes, ears, mouth, nose。
二、授课过程
一开始，老师用汉语让孩子用英语问老师和客人好。孩子能在老师的带领下，用“Good Morning”问老师好。然后老师用英语引导孩子坐好――老师说“One，Two”，孩子们齐声说“three，four”。之后进入课堂程序。孩子们齐声说的“Good Morning”和“Three，Four”，响亮有力，发音正确。接着，老师又用英语问了句：“Are you ready？”孩子们的反应也相当好，一起大声回答：“Ready！”应当说，英语才学了一个多月，孩子们已经能用英语进行语言反应，很不错了。当然也有少数孩子没有张口。
课堂程序第一是复习。先唱一首了英语歌：《Good Morning！》这是孩子们开始学习英语后学的第一首英文歌。接着又复习了一个《chant》（有节奏说的英语儿歌）。大部分孩子能跟着唱下来，说下来。但有几处，比如歌曲的“And how are you”、“I’m fine”、“thank you”弱读、连读部分，还有“Line up here”这句，大部分孩子们显然做得勉强。
接着进行新内容的讲授，老师比较有经验，教学环节的推进有板有眼。老师的授课语言是汉语。她拿着一张眼睛的卡片，藏在背后，然后闪动，问孩子，这是一张什么卡片？引出“eyes”这个词。接着就是领读，孩子跟读。领读几遍后，老师走到每个孩子身边，让每个孩子看着卡片说“eyes”。这些一般的程序做完，就把卡片挂在白板上，供练习使用。接着用同样的方法，教了“ears”、“mouth”和“nose”三个词。
之后是练习环节。在这个环节，老师用了“爬楼梯”游戏的形式，即老师把卡片放低，孩子读单词的声音就低，随着老师把卡片由低而变得举高，孩子的朗读的声音也越来越高。老师还用了情景教学的模式，指着自己的眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子让孩子们朗读“eyes”、“ears”、“mouth”、“nose”。随后就是总结，老师让孩子回去多朗读学过的这四个单词。半个小时的教学过程结束。
这一节课，学的内容简单，教学过程也简单明了，表面上看来是一节很普通幼儿英语的课。然而，仔细思考这些平日里在幼儿园常见的英语教学活动，我们却能发现很多问题值得研究。从这节看似普通的课上，我们几乎能够发现对幼儿园双语教育几乎所有重大实践问题的回答。
第一，幼儿园英语教学活动，也就是幼儿双语教育活动，孩子能够接受吗？从这节课来看，答案应当是肯定的。孩子们当堂课学了4个英语单词，整个过程孩子们没有出现厌倦，或者疲乏感。绝大部分孩子，都跟着老师的教学步骤在活动，精神比较集中，能理解教师的意图；孩子们的跟读，响亮有力，很准确，当然也有个别孩子走神。这个班的孩子才3～4岁，他们9月入学开始学英语，才刚刚接触英语一个多月。以上这些事实说明：3～4岁的孩子是可以开始英语学习，是能够接受英语学习的，从实践的层面说，幼儿园开始进行英语教育，答案应当是肯定的。
第二，幼儿学习英语，学什么内容？这节课学了4个名词，这4个单词都是关于身体部位的，发音不复杂，所以孩子能够接受。幼儿园英语教学，应当格外注意选择恰当的语言材料，所选的语言材料一定要适合孩子的接受能力。
第三，采用什么样的方法进行幼儿园起始课的英语教学？老师的教学方法一定要适应孩子的身心发展。在英语学习上，老师的讲课一定要游戏化，也就说整个教学过程给孩子的感觉是在做游戏，游戏的比例要大于学习。这堂课老师用了闪卡、爬楼梯等游戏，但是游戏的成分还略显不够，尤其是在练习阶段，方法比较单一。老师讲解要伴随着表情和动作，这样才能吸引孩子的注意。教学方式既要有变化，有不要变换太频繁，要符合3～4岁的儿童的注意力规律。
第四，学习成果的巩固。3～4岁孩子的无意识记忆还相对较弱，整个教学基本都是在无意识活动中进行，就造成了学习效果较差的现象。这就出现一个如何巩固所学内容问题。幼儿初学英语，在短暂接触了一个新词后，如何迅速巩固这个成果，通过什么样的方式来长期保留住所学内容，就成为一个需要研究思考的问题。
第五，幼儿园英语环境的创设。幼儿园英语环境的创设，牵涉的面很多。其中很重要的一个方面是老师使用英语。老师可以随着孩子们学习内容的增多逐渐增加英语的使用。使用英语不能勉强，不能为创造英语环境而做无效劳动，尤其在初始阶段。
本节课结束时，老师给了孩子们一个要求，也就是作业：回去多读。就动机和学习环节的设定来说，这没有什么错误。但有一个很大的问题：孩子回到家能按照老师要求的做吗？这个英语学习巩固的责任，无疑只能落在家长身上。幼儿园教育的成功与否，没有家长的参与是很难想象的。幼儿园英语教学中如何取得家长的配合，就成了一个亟需解决的问题。
三、结论
1.幼儿园进行英语教学，从3岁起（小班）是可行的
幼儿园英语教学，在起始阶段，所学的内容应当少而精，适合幼儿的身心发展。所谓少，内容包含几个方面：内容要少，可以学简单的单词、简单的词组；简单的句子也可以涉及，但要特别小心。学习单词也要避免一些发音困难的单词。在读词组、句子，尽量不要出现连读，弱读等较复杂的语言现象。
2.教师的教学方法要多样，并能适合孩子的需要
多样也并一定要时刻在变，要动员孩子的多种感官，多种感官参与的无意识记忆效果较好，要根据孩子注意力维持的心理规律来巧妙设计。教师的语音基本功一定要过关，教师的语音基本功不过关，贻害无穷。教师的教学语言，可以使用汉语，要注意适时加入英语。教师的讲解要伴随动作，以吸引孩子的注意。
3.家长的配合
如何在现有条件下，取得家长的配合，家长如何配合孩子的英语学习，是幼儿园英语教师应当予以高度重视问题。没有家长的配合，幼儿园的英语教学效果要大打折扣，甚至很难实行。
参考文献：
[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000，（6）.
[2]史献平.幼儿心理学[M].北京：高等教育出版社2009，（8）.
一、《记录-起点》方案概述
（一）方案主要内容
《纪录―起点》课程方案以“为4至7岁儿童创造性发展创造条件，并为入学作准备”为主要目的。《纪录―起点》的教育任务为：（1）利用儿童的游戏、艺术等活动引发儿童发展创造想象，创造性地掌握文化；（2）激励儿童独特的认知动机及智力情绪；（3）通过协调成人与儿童、儿童与儿童间的活动，扩展儿童的发展潜能；（4）培养儿童对自己身心健康的正确态度（将健康看成是创造性的东西）。
（二）方案特点
1.课程选择符合儿童的年龄特征
《纪录―起点》方案遵循的不是儿童简化式而是扩展式的发展。根据皮亚杰认知发展阶段理论，学前期儿童处于前运算阶段，在接受外来信息时更易理解具体形象的事物，因此，在对学前期的儿童进行教育时，要选择贴近儿童生活且儿童在实际生活中能够见到或实际接触过的事、物作为教育内容。但在当前幼儿园教育活动的选择中，大多幼儿教育者为儿童提供的活动内容是远离儿童生活的理论性内容。
2.课程内容关注幼小衔接
《纪录―起点》课程方案以“为4至7岁儿童创造性发展创造条件，并为入学作准备”为主要目的。幼儿园是儿童进入小学的准备阶段，幼小衔接问题一直以来困扰着许多家长和教师。《3～6儿童学习与发展指南》要求学前儿童的学习活动主要以游戏活动为主，而在小学的教学活动中，儿童的学习活动主要以学科知识为主。两种截然不同的学习方式使儿童很难在极短的时间内转换，以至于很多儿童在上小学后出现了厌学。
3.课程注重培养儿童的创造性思维
《记录―起点》方案中体现了培养儿童在游戏等活动中的创造性想象，创造性地掌握文化的能力。在当前我国的幼儿园教育教学活动中，鼓励儿童动手、思考的活动在幼儿活动中所占比例很少，更多的教师将活动中出现的问题及解决方法告诉儿童。儿童期是儿童思维发展的奠基期，在这一阶段培养儿童的创造性思维对其一生的发展具有重要意义。
4.课程关注发展儿童潜能
《纪录―起点》课程方案提出通过成人与儿童、儿童与儿童的协调活动扩展儿童的发展潜能。学前儿童处于人生发展的奠基期，各项能力发展不完全，在儿童期培养儿童发展的潜能对儿童一生都极为重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
二、《记录―起点》方案对我国学前教育课程的启示
中俄两国国情不同，我们无法简单照搬俄罗斯的做法，但俄罗斯《记录―起点》方案在追求高质量学前教育中所体现的发展理念以及所取得的成效无疑需要我们认真地加以分析和反思，并从中获得有益于我国学前教育发展的启示和借鉴。
（一）师幼合作共建课程，突出儿童主体地位
在我国当前学前教育中，教师仍旧是统领全局的主导者，从教育目标的制订、内容的选择、活动的实施到评价标准的制订均由教师决定。教师及成人应重视儿童的主体地位，鼓励儿童参与课程内容的选择编制，将儿童的兴趣和需要充分体现在课程内容之中。在课程实施中，教师要鼓励儿童发挥其想象力与创造力，依据课程实施情况及时转换教学内容，促进生成课程的实施效果。
（二）尊重儿童个体差异，发展儿童潜能
儿童作为独立的个体，具有差异性。教师在教学时要针对不同儿童的不同特点进行指导，在指导时要全面考虑儿童身心发展阶段及儿童发展水平，做到“有的放矢”。加德纳认为人具有多种智能，各项智能并不是完全相同的。因此，教师要注意观察儿童的长处与优点，给予儿童自由的空间，发展儿童潜能。
（三）加强园校合作，促进幼小衔接
幼儿园活动主要以游戏活动为主，小学学习则要求学生有一定的任务意识和规则意识，必须带好每天要用的物品，每天按时完成作业。以往的幼小衔接工作更多的是幼儿园向小学靠拢，适当调整一日生活内容与时间，经常组织大班儿童到小学去参观。除此之外，小学教师也应该与幼儿园老师多交流和沟通，共同研究教育理论、探讨教学方法、研究学生的心理状况。
（四）结合地域特色，弘扬本土文化
由于在整个基础教育中所处的特殊地位，相比于其他阶段的教育，学前教育课程建设传统上一直以地方和学校课程为主，这为较好地融合当地民族文化，构建更具地方适宜性的幼儿园课程提供了条件。学前儿童处于智力发展的高峰期及性格养成阶段，在这个阶段对儿童给予传统文化的熏陶更有助于提高儿童对传统文化的兴趣及促进其对本土文化的了解。教师在教学中融入本土文化及民族特色课程使教学活动更富有趣味性及真实性。
参考文献：
[1]郑三元.儿童期的发展观与俄罗斯学前课程改革[J].比较教育研究，2001（10）：43-48
[2]赵辉.瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示[J].西北成人教育学院学报，2014（7）：136-138.
《0-3岁婴幼儿的保育与教育》网络课答案
测验一（占形考总分15%）
第一章
题目1
【1.5分】单选：结合你的亲身经历或者听过、看过的实例，说说人们往往最重视0∼3岁婴幼儿保育与教育中的哪个原则？请进行选择。选择一项：
选择一项：
A.
安全性原则
题目2
【1.5分】单选：从婴幼儿保教与教育的目标来看，其特点集中表现在（
）。
选择一项：
B.
情感、情绪重于认知
题目3
【1.5分】判断：对于0-3岁婴幼儿来说，最重要的生活场所是家庭而不是早教中心，最重要的关系人是父母而不是早教教师。
选择一项：
A.
正确
第二章
题目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析学派在不同时期的两位里程碑式人物，他们的理论有继承关系，但也有新发展，请对下面的项目及相关选项进行匹配。
1．弗洛伊德基本观点
答案：弗洛伊德基本观点
性本能、本我、自我、超我、防御机制
2．埃里克森基本观点
答案：埃里克森基本观点
基本信任对不信任、自主性对羞耻和怀疑
3．弗洛伊德年龄划分
答案
：弗洛伊德年龄划分
口腔期（0~1岁）、期（1~3岁）
4．埃里克森年龄划分
答案
：埃里克森年龄划分
婴儿期（0~18个月）、儿童早期（18~48个月）
5．弗洛伊德影响因素
答案
：弗洛伊德影响因素
遗传
6．埃里克森影响因素
答案
：埃里克森影响因素
遗传、社会与文化
题目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙台梭利对婴幼儿发展敏感期的划分，请拖动右侧的年龄阶段，与相应敏感期进行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6岁
4.
对细微事物感兴趣的敏感期
答案
：对细微事物感兴趣的敏感期
1.5～4岁
7．书写敏感期
答案：书写敏感期
3.5～4.5岁
8．阅读敏感期
答案：阅读敏感期
4.5～5.5岁
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9岁
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4岁
1．语言敏感期
答案
：语言敏感期
0～6岁
5．动作敏感期
答案：动作敏感期
0～6岁
6．社会规范敏感期
答案
：社会规范敏感期
2.5～6岁
第三章
题目6
李奶奶家的小孙子出生已经四周了。每当李奶奶用手轻抚小孙子白白胖胖的脸颊时，李奶奶都高兴地乐不可支，因为她发现这时小孙子笑了，而且看起来很开心的样子。
【1.5分】单选：李奶奶的小孙子表现出来的笑容是（
）微笑。
选择一项：
B.
诱发性微笑
题目7
【1.5分】单选：依照埃里克森的理论观点，李奶奶的小孙子目前处于（
），主要保教任务是满足生理上的需求，发展信任感。
选择一项：
C.
婴儿期
测验二（占形考总分15%）
第四章
题目1
【1.5分】单选：下列常见的婴儿食物中，哪种食物通常最适合新生儿？（
）
选择一项：
B.
母乳
题目2
【1.5分】判断：当前市场上的婴儿配方奶粉具有和母乳同等的营养价值。（
）
选择一项：
B.
错误
题目3
【1.5分】单选：下列情形中，（
）不是造成婴儿窒息的常见原因。
选择一项：
A.
新生儿口疮
题目4
【1.5分】单选：世界卫生组织和联合国儿童基金会建议纯母乳喂养至少至（
）。
选择一项：
C.
6个月
题目5
【1.5分】单选：0-6个月婴儿最常发生的意外伤害是（
）。
选择一项：
B.
窒息
题目6
【1.5分】判断：0-3月龄婴儿大肌肉动作发展的重点在于颈部和四肢肌肉灵活性的提高。（
）
选择一项：
a.
正确
第五章
题目7
【1.5分】判断：到了6个月龄，婴儿开始添加辅食，这时奶类不再是他们的主要营养来源。（
）
选择一项：
B.
错误
题目8
【1.5分】判断：给6个月龄婴儿制作辅食时可加入食盐来增加食物口味。（
）
选择一项：
B.
错误
题目9
【1.5分】单选：7-12个月龄的婴儿需要接种的疫苗主要是在8月龄接种（
）疫苗，1岁时接种流脑和乙脑疫苗。
选择一项：
B.
麻疹
题目10
【1.5分】单选：户外活动对婴儿的生长发育有着重要的作用，适量地晒太阳可帮助机体获得维生素D和吸收食物中的钙和磷，以预防（
）
选择一项：
A.
佝偻病
测验三（占形考总分15%）
第六章
题目1
【1.5分】单选：（
）是最容易消化的肉类，非常适合幼儿食用。
选择一项：
A.
鱼肉
题目2
【1.5分】单选：当学步儿出现磕碰时，教养人除了给予抚慰外，应首先（
）。
选择一项：
D.
检查幼儿是否受伤
题目3
【1.5分】单选：下列哪个措施有利于培养幼儿良好的饮食习惯。（
）
选择一项：
A.
定时、定量、有规律地进餐
题目4
【1.5分】判断：1-2岁幼儿容易吞食异物，所以要收拾好钱币、扣子等容易让幼儿吞食的细小部件。（
）
选择一项：
A.
正确
题目5
【1.5分】判断：对于幼儿的逆反心理，经常用言语和行动说“不”，教养人要认真对待，要严厉制止，避免形成习惯。（
）
选择一项：
错
第七章
题目6
【1.5分】单选：引起婴幼儿肥胖的主要原因包括遗传、缺乏运动和（
）。
选择一项：
D.
营养失衡
题目7
【1.5分】单选：2-3岁幼儿每餐进餐时长应控制在（
）。
选择一项：
C.
20-30分钟
题目8
【1.5分】判断：作为教养人，要适时参与幼儿的活动，积极鼓励与引导其大胆探索。（
）
选择一项：
对
题目9
【1.5分】幼儿的入园准备不包括（
）。
选择一项：
D.
识字及书写准备
题目10
【1.5分】单选：幼儿户外活动的“三浴法”是指空气浴、水浴和（
）
选择一项：
B.
日光浴
测验四（占形考总分15%）
第八章
题目1
下面是一份早教机构的半日早教活动计划，请回答相关问题。
【1.5分】判断：这份半日活动计划违背了早教活动中“活动内容动静交替”的原则
选择一项：
对
题目2
【1.5分】单选：婴幼儿半日活动的每个环节的活动时长最好不要超过（
）。
选择一项：
C.
10分钟
题目3
【1.5分】判断：在选择早教活动内容时，教师应首先考虑婴幼儿的年龄特点。
选择一项：
对
题目4
【1.5分】判断：婴幼儿保教机构的基本任务是开展婴幼儿科学研究和指导家长科学育儿。
选择一项：
错
题目5
【1.5分】单选：婴幼儿保教机构的环境配备的原则不包括（
）。
选择一项：
D.
个别化原则
题目6
【1.5分】判断：0-3岁婴幼儿保教机构的基本定位应首先作为公益性机构。
选择一项：
错
第九章
题目7
【1.5分】单选：当一名2.5岁幼儿可能存在智力落后问题时，一般可采用什么方法来筛查？（
）
选择一项：
D.
丹佛智力发育筛查量表
题目8
【1.5分】单选：以下不属于认知障碍型的是（
）。
选择一项：
D.
哮喘
题目9
【1.5分】单选：在幼儿智力发展水平正常，排除自闭症等病症影响的情况下，（
）是导致交际障碍的最主要原因。
选择一项：
A.
聋哑和视觉障碍
题目10
【1.5分】判断：全纳教育体现了渗透教育原则。
选择一项：
对
话题讨论（占形考总分20%）
同学们，在学习这门课程之前，大家或多或少对0-3岁婴幼儿早期教育有一些自己的看法和认识。那么当你在学习了新知识后，对这些问题有什么新的认识呢？
备选话题（5选1，各地辅导教师也可以根据各地的情况自拟讨论话题）：
1．早教市场乱象纷纭：课程混乱、收费高昂、从业人员良莠不齐......，谈谈你身边存在哪些早教问题，对此有什么好的解决措施。
2．0-3岁婴幼儿往往容易遭受意外伤害，那么哪些预防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂养，谁更受欢迎？为什么？
4．制作婴儿辅食是一个很有讲究的技术活，你知道有什么好的辅食材料或辅食制作方法吗？
5．孩子有必要上早教培训班吗？说说你的看法。
你可以从下列话题中选择一个你感兴趣的展开讨论，你可以查查看有网络上的相关信息，你也可以描述你所看到早教现象，或者尝试提出改进建议等等。
5．孩子有必要上早教培训班吗？说说你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果觉得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨额的收费，选择带孩子去玩玩也是不错的。
1、早教班最重要意义是在教父母
早教班注重的是亲子互动，一方面教孩子，更重要的是教父母，正规的早教机7a64e58685e5aeb931333366306561构会提供专业的早教指导，传递较为先进的育儿理念，父母能从课堂上学到一些科学的亲子互动方式，使家长成为合格的教育者。
所以爸爸和妈妈(缺一不可)保证每周一次甚至更多的上课时间，是比金钱更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要学以致用，把课上学到的东西运用到平日的亲子交流中。比如在早教课上老师经常唱的一些儿歌，回家后会坚持和她继续唱，老师教的一些亲子小游戏，回家继续玩，这样的效果才会事半功倍。
2、早教班可以锻炼孩子适应环境的能力
如果说早教班能一定程度上弥补家庭教育的不足，更多则是体现在孩子对环境的适应力上。
早期教育很重要的一点，就是让孩子多接触不同的环境，刺激感官发育。很多独生子女，接触同龄人的机会太少了，每天的活动空间也总是局限在家里和小区里，而在早教班所营造的特殊环境中，能接触到不一样的环境氛围和最早期的集体生活。
从最开始模仿别的孩子爬行说话，到学会和别的孩子一起玩耍，加上早教课堂这种完全不同于家庭生活的环境，能刺激孩子感官发育。
综合作业（占形考总分20%）
一、单项选择题（随机抽取15道，每小题4分，共60分）
题目1
在埃里克森的理论中，（
）需要解决的心理社会危机是自主对羞耻和怀疑。
选择一项：
C.
儿童早期
题目2
婴幼儿之间互不理睬，偶尔互相触摸、微笑、发出声音和短暂的注意。这种情况通常发生在（
）。
选择一项：
A.
6~10个月
题目3
著名的“视崖实验”说明了婴幼儿的（
）
选择一项：
A.
深度知觉
题目4
和早教教师一样，教养人同样在婴幼儿保教工作中扮演了极其重要的角色。这体现了在婴幼儿早期教育中（
）。
选择一项：
B.
教育主体的双重性
题目5
下列动作中，属于精细动作的是（
）
选择一项：
D.
剥纸吃糖
题目6
当幼儿摔倒或撞着时，除了安慰幼儿外，应首先（
）。
选择一项：
D.
检查幼儿是否受伤
题目7
幼儿的入园准备不包括（
）。
选择一项：
D.
识字及书写准备
题目8
（
）是婴儿7~9个月时开始逐步发展起来的，具体表现为当客体（人或物）被部分或全部掩盖起来时，婴儿能将其找出来。
选择一项：
A.
客体永久性
题目9
户外活动对婴儿的生长发育有着重要的作用，适量地晒太阳可帮助机体获得维生素D和吸收食物中的钙和磷，以预防（
）
选择一项：
B.
佝偻病
题目10
25~36个月的孩子每次进餐最好应在一定时间内完成，一般大约为（
）。
选择一项：
B.
20~30分钟
题目11
不属于婴幼儿保教机构活动设计原则的是
（
）。
选择一项：
C.
可玩性原则
题目12
国际上通用的丹佛智力发育筛查法可用于（
）的儿童。
选择一项：
B.
0~6岁
题目13
以下不属于身体缺陷型的是（
）。
选择一项：
C.
智力落后
题目14
当婴儿发生急性腹泻后，（
）的变化是最明显的。
选择一项：
B.
体重
题目15
在幼儿智力发展水平正常，排除自闭症等病症影响的情况下，（
）是导致交际障碍的最主要原因。
选择一项：
A.
聋哑和视觉障碍
二、判断题（随机抽取5道，每小题3分，共15分）
题目16
早教机构在选择早教活动内容时应首先考虑家长的需求。
选择一项：
错
题目17
保证饮食的合理、健康，这有利于预防幼儿龋齿。
选择一项：
对
题目18
对于1.5岁的孩子来说，坚果、花生是很不错的小零食。
选择一项：
错
题目19
母乳是婴儿最天然的食品，因此母乳喂养不需要再添加维生素。
选择一项：
错
题目20
0-3岁婴幼儿保教工作中，个别教养形式多于集体活动形式。
选择一项：
对
三、论述题（随机抽取1道，每小题25分，共25分）
题目21
请结合实际论述应如何给7~12月龄的婴儿添加辅食。
答：从少到多，使婴儿有一个适应过程，如添加蛋黄，先由1/4开始，孩子无其他不适，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2个，再渐渐增至吃一整个蛋黄。
由稀到稠：如从米汤开始增加到吃稀粥，再渐增稠至软饭。
从细到粗：如增绿叶菜，从菜汁到菜泥，乳牙萌出后可试食碎菜。
从一种到多种：待孩子适应一种食物后再添加另一种食物，不能同时添加几种。
应在孩子身体健康、消化功能正常时添加，若孩子生病，则暂停添加辅食。
添加辅助食物顺序，根据生长发育的需要及消化吸收功能的成熟情况，按月龄顺序增加各类辅食。
1—3个月的婴儿：主要的食物是奶，消化系统也没有做好接受辅食的准备。
4—6个月婴儿：一般婴儿从4个月始应加喂蛋黄。因为4个月时，从母体带来的铁质逐渐用完。蛋黄中含丰富铁质，加喂蛋黄，补充铁质，预防缺铁性贫血。5、6个月的婴儿，唾液腺已成熟，唾液中及胃肠有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃肠的消化能力增强了，这些都有利于消化吸收淀粉类食物。故此阶段应添加奶糕、烂粥、面条、饼干等。两次吃奶之间加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6个月时也可增加了。6个月时还可添加鱼泥、肝泥、肉泥及整个蛋了。
7—9个月婴儿：这个阶段的孩子可以增添鲜苹果泥、肉松、鸡蛋粥、肝酱、鱼肉、豆腐、饼干、蛋糕。这个阶段的孩子可以给些点心吃。如苏打饼干、蛋糕之类，可以与牛奶同时吃，喝一口牛奶，吃一口点心。不要在饭前给点心，不要零吃，以免影响食欲，可以培养孩子自己拿饼干吃
10—12个月婴儿：这个阶段的孩子，消化功能更成熟了且已长出2个下门牙了，2个上门牙有的长出，有的未长出，虽能用牙齿咬碎一些食物，但仍不会咀嚼，仍需要成人帮助将食物弄碎才能吃。这个阶段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、软饭、稀粥、挂面、带馅食品，还能吃碎肉、碎鱼。
《儿童家庭教育指导》网络课答案
1.自测练习(1-7章)
第一章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共6分）
题目1
1.在家庭生活中,由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响就是（）。
选择一项：
A.
学前儿童家庭教育
题目2
2.在语言教育方面，家长的任务有：（）。
选择一项或多项：
A.
给幼儿创造一个带有视听觉的、丰富语言刺激的环境；
B.
给幼儿一个宽松的精神环境，鼓励其语言表达；
C.
与幼儿一起阅读，培养其阅读兴趣；
D.
注意培养幼儿的倾听能力。
题目3
3.由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程就是（）。
选择一项：
C.
儿童家庭教育指导
二、判断题
（将√或×填在题后括号内，每小题2分，共8分。)
题目4
4.学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。（）
选择一项：
对
题目5
5.当适龄儿童来到幼儿园或学校时，家庭教育在之前为每个儿童奠定的人格、能力和知识基础是相同或相似的。（）
选择一项：
错
题目6
6.家长应当在全面关注儿童成长的同时，重点实施健康教育、科学教育和艺术教育。（）
选择一项：
错
题目7
7.家庭教育指导的重点或者说核心是“助其自助”。（）
选择一项：
对
第二章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.家庭物质环境主要是指家庭物质生活条件，包括：（）等。
选择一项或多项：
A.
家庭经济状况
B.
家庭居住条件
D.
家庭生活设施
题目2
2.家庭精神环境主要指家庭的心理氛围，包括：（）等。
选择一项或多项：
A.
父母的教育观念和教育方式
B.
家庭成员之间的关系
C.
家庭结构与情感氛围
D.
父母的性格、兴趣和爱好
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.家长道德素质的高低并不会成为影响儿童行为的重要因素。（）
选择一项：
错
题目4
4.家长的教育方式对孩子性格的形成、心理健康、认知发展以及人际交往等方面的发展影响甚微。（）
选择一项：
错
题目5
5.家庭物质环境是儿童发展的物质基础，而精神环境则是儿童得以发展的精神“食粮”。这两种环境对儿童的成长发挥着各自不同的作用。（）
选择一项：
对
题目6
6.不同家庭结构对孩子产生的影响往往不是绝对的、一成不变的。（）
选择一项：
对
题目7
7.家庭氛围在儿童家庭教育中不易被察觉，是一种隐形并且不太重要的影响因素。（）
选择一项：
错
第三章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.0-3岁婴幼儿身体发展遵循的原则有：（）。
选择一项或多项：
A.
头尾原则
B.
远近原则
C.
等级整合原则
D.
系统独立性原则
题目2
2.玩具选择应避免的误区有：（）。
选择一项或多项：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越贵越好
C.
玩具越复杂越好
D.
玩具操作难度越高越好
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.0-3岁儿童思维方式以直观动作思维为主，思维与自身的感知和动作相伴随出现，出现了表象和想象。（）
选择一项：
对
题目4
4.0-3岁儿童情绪的冲动性和易变性已不明显。（）
选择一项：
错
题目5
5.在亲子游戏发生的初级阶段，亲子互动的方式主要表现为观察和模仿。（）
选择一项：
对
题目6
6.选取玩具不需要过多考虑婴幼儿的年龄特点和发展特点。（）
选择一项：
错
题目7
7.亲子游戏中父母的角色是观察者、引导者和游戏伙伴，而非替代者。（）
选择一项：
对
第四章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.3-6岁儿童身体发展的特点集中表现在：(
)。
选择一项或多项：
A.
身体抵抗力逐渐增强；
B.
动作的灵活性逐渐提高；
C.
动作的协调性、稳定性加强；
题目2
2.3-6岁儿童的心理活动特点体现在：（）。
选择一项或多项：
A.
各种心理活动从发生到陆续出现，达到基本齐全；
B.
心理活动从笼统到分化，从具体到抽象；
C.
主动性和有意性逐渐增强；
D.
自我调节和控制能力有所提高。
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.对于3-6岁儿童来说，家庭教育的目标与幼儿园的保教目标并不一致。（）
选择一项：
错
题目4
4.在培养3-6岁儿童良好习惯、生活自理能力的过程中，要注意一致性和一贯性。（）
选择一项：
对
题目5
5.3-6岁儿童身心发展的目的与任务规定着家庭教育的内容、途径以及指导方式。（）
选择一项：
对
题目6
6.
在幼儿期，儿童的自我评价水平还是比较高的，成人的评价对儿童个性发展影响不大。（）
选择一项：
错
题目7
7.
孩子的发展是一个统一的整体，任何一种教育影响，都会对孩子各方面的发展起到作用，因此，在家庭教育指导过程中，要特别注重孩子发展的整体性、教育的渗透性。（）
选择一项：
对
第五章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共6分）
题目1
1.特殊儿童主要包括：（）。
选择一项或多项：
A.
智力超常和落后儿童
B.
孤独症儿童
C.
肢体残疾儿童
D.
视听障碍儿童
题目2
2.超常儿童的类型可以分为：（）。
选择一项或多项：
A.
智力型和学术型
B.
创造型
D.
运动型
题目3
3.
特殊儿童的存在导致家长精神压力大的主要原因是：（）
选择一项或多项：
A.
家长自身对特殊儿童的错误看法；
B.
外界对特殊儿童及其家庭的看法；
C.
家长要为孩子营造好的家庭环境和家庭氛围；
D.
对家长婚姻质量、经济能力、生活方式产生严峻挑战。
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目4
4.智力落后儿童就是在智力上显著落后于同龄儿童水平，并有行为适应障碍的儿童。（）
选择一项：
对
题目5
5.孤独症儿童康复训练的终极目标是促使其语言能力的提高。（）
选择一项：
错
题目6
6.智力低下是脑瘫患儿的主要伴随症状之一，因此，所有的脑瘫患儿智力都差。（）
选择一项：
错
题目7
7.视觉障碍儿童的视觉与听觉障碍儿童的听觉都受到了严重限制，但他们的其他感知觉起到了重要的代偿作用。（）
选择一项：
对
题目8
8.尽量不要送截肢儿童进入普通学校学习，因为他们会遭到歧视。（）
选择一项：
错
第六章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共10分）
题目1
1.
0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容包括：（）。
选择一项或多项：
A.
以家长为核心的亲职教育
C.
以儿童为核心的活动教育
D.
以幼儿园为核心的教育研究
题目2
2.3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的内容包括：（）。
选择一项或多项：
A.
亲职教育
B.
教育活动合作
C.
管理与研究合作
D.
资源支持
题目3
3.
3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的方式有：（）。
选择一项或多项：
A.
鼓励家长参与幼儿园管理的方式
B.
加强家园联系及帮助家长了解幼儿园教育的方式
C.
家园现场沟通交流的方式
D.
向家长宣传科学教育观念和方法的方式
题目4
4.家庭与社区的合作内容包括：（）。
选择一项或多项：
B.
以幼儿为核心的卫生保健、服务保障
C.
以家长为核心的亲职教育
D.
教育资源利用
题目5
5.家庭与社区合作共育的方法有：（）等。
选择一项或多项：
A.
资源共享法
B.
宣传法和讲座法
C.
调查研究法
D.
讨论共议法
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共4分。)
题目6
6.相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性有所增强，但主动性和责任心可以有所减弱。（）
选择一项：
错
题目7
7.幼儿园和社区不仅能够为学前儿童身体健康发展提供必需的物质条件，还能为学前儿童和家庭提供相关的指导。（）
选择一项：
对
第七章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.家长教育能力的核心是：(
)。
选择一项或多项：
B.
家庭教育内容
D.
家庭教育方法
题目2
2.韩国“狮子型”教子法的精髓是：（）。
选择一项或多项：
A.
让孩子面对现实
B.
在逆境中寻找解决方法
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.学前儿童家庭教育的现状是由家庭及其相关因素的变化所决定的。（）
选择一项：
对
题目4
4.日本孩子2岁前，父母要让他们学会“忍耐”，2岁以后，要让他们学会“等待”。（）
选择一项：
错
题目5
5.日本父母对孩子说的最多的一句话是“不给别人添麻烦”，并且在日常生活中积极贯彻这一思想。（）
选择一项：
对
题目6
6.韩国家庭的传统教育主要体现在道德教育和自立教育两方面。（）
选择一项：
错
题目7
7.美国始于20世纪60年代末的低收入家庭补偿计划“家庭教育支援政策”着眼于改善“处境不利”幼儿的学习和发展环境，提升家长的育儿理念和水平。（）
选择一项：
错
2.形考任务
形成性考核作业1
题目1
1.【简答题】简要说明儿童家庭教育的特点。
答：⑴奠基性和终身性
⑵亲情性与终身性
⑶随机性与针对性
题目2
2.【简答题】儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么?
答：
目的：家庭事儿童社会化的场所，使幼儿身心得到健康发展，培养幼儿良好的生活卫生习惯促进幼儿体智德美全面发展。
任务：教给孩子简单的生活和卫生常识，培养良好生活卫生习惯喜欢参加体育锻炼的兴趣。
内容：培养幼儿独立自治的能力和自我保护能力，促进孩子身心健康发展。
题目3
3.
【简答题】简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。
答：
内容：⑴教育观念更新
⑵身心发展知识
⑶儿童卫生保健知识营养知识常见疾病知识
渠道：⑴幼儿园指导 ⑵社区指导 ⑶社会团体指导 ⑷大众传媒指导
方法：⑴兴趣诱导法 ⑵游戏活动法 ⑶实践操作法 ⑷环境熏陶法 ⑸榜样示范法
题目4
4.
【简答题】家长素质对儿童家庭教育有何影响？
答：⑴家长的身体素质是影响儿童成长的第一要素
⑵家长的文化素质影响儿童成长的质量高低
⑶家长的道德素质是决定孩子以后道德面貌的基础
⑷家长的心理素质是影响孩子成长时重要因素
题目5
5.【简答题】什么是家长的教育观?对儿童家庭教育有什么影响？
答：家长教育观念包括儿童观亲子观人才观教育观，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量并最终影响儿童身心健康发展。儿童最早就亲近之人是自己的父母所以影响甚大，家长的人才观会影响他们对孩子的期望并影响家庭教育的目标定位，内容选择，投入重点及教育方式。家长的教育观直接影响其教育方式和教育行为。
题目6
6.【简答题】简述家长教育方式的类型和特点。
答：家长的教育方式分为五种：
（1）
专制型。专制型家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。
（2）
溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。
（4）
矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。
（5）
民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。
题目7
7.
【论述题】请选择两个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。
要求:(1)阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义；
(2)依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。
答：儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓励法、榜样示范法、暗示提醒法等几种方法。应坚持的原则：善于发现孩子的兴趣，加强引导；鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材料上的支持，鼓励同伴游戏，家长也应抽时间参与孩子的游戏；让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参加各种游戏活动；鼓励儿童参与社交活动；在创设家庭环境方面，为儿童准备丰富的玩具和操作材料，保持家庭环境整洁、干净，注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，创设和谐的家庭氛围，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家长的榜样示范作用；对孩子进行赏识鼓励的时候，家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系，要把握好表扬、鼓励孩子的度，表扬孩子不能过于频繁，鼓励方式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励；用榜样的形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵，引导孩子的行为；注意保护孩子的自尊心。
题目8
8.【论述题】试从家长的儿童观联系实际分析其对儿童家庭教育的影响。
要求:(1)阐明家长的儿童观的含义和表现；
(2)联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。
答：儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。我认为：文化素质较高的家长往往比较注重对孩子的早期教育和智力投资；其次，文化素质高的家长一般会比较注重自身修养的不断提升；最后，文化素质高的父母往往比较热爱学习、善于学习，这就可以给孩子树立学习的榜样，潜移默化地熏陶和影响孩子，而且，文化素质高的家长还可以更好地解答孩子在探索和学习过程中遇到的各种疑惑和问题，满足孩子的好奇心和求知欲。
家长文化素质低比较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时在教育内容的选择上、教育方式方法的运用上也会有所欠缺，从而弱化了家长在家庭早期教育中的主导作用，影响家庭教育的良好效果；其次，文化素质低的父母往往缺乏必要的育儿知识，教育没有根据，比较盲目；最后，家长文化素质低，往往会导致家长在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，采用不科学的教育方式。
题目9
9【案例分析题】.小琴的宝宝八九个月了还不会爬，小琴很着急，一段时间以来，一直在咨询专业人士，并买了很多育儿专业书籍看。小琴妈妈说：“着什么急呀，慢慢地自然而然什么都会了，你小时候也挺笨的，长大了不一样上了大学？！”小琴说：“凭什么别人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要试试！”小琴每天抽空就对宝宝进行一些训练，她先让宝宝趴成俯卧位，把头仰起，用手把身体撑起来，宝宝的腿被小琴轻轻弄弯放在宝宝的肚子下，并在宝宝周围放了很多会动的有趣的玩具，引逗宝宝爬行，经过反复练习，宝宝的小腿肌肉越来越结实，很快现就学会爬行了。请从第一章中家庭教育对学前儿童发展的作用的相关理论分析以上案例。
答：家长的教育观主要表现为家长对教育在儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识，它影响着家长的教育方式和家长在家庭教育中作用的发挥。家长应该充分认识到家庭教育对儿童发展的重要作用，明确自身在儿童成长的作用和应承担的角色，克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任等错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并不是万能的，过分夸大教育的作用。家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。家长教育方式的特点主要表现在情境性、情感性、稳定性、整合性几个方面。在家庭教育过程中，家长教育方式的影响一般包括积极的和消极的两大方面。其中，专制型、溺爱型、放任型以及矛盾型的教育方式对家庭教育可能产生负面影响，而民主型的教育方式则是公认的较为科学的教育方式，对家庭教育影响的积极作用较大。偏向专制型的家长，常常会采取独断专行的方式，否认孩子的一切。
题目10
10.【案例分析题】
幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着。“雷雷，你发烧了，老师给妈妈打电话，叫她接你回家，好吗？”虚弱但坚定的声音，“我不要回家！”“你发烧了，而且很高39度呢！让妈妈接你回去看病。”“呜……我不要回家！”老师不停地安慰孩子。“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算术了。”“那我帮你向妈妈申请一下，今天休息。等病好了再做。”5岁的雷雷勉强答应。
幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着。“徐老师，我觉得一天做四面100以内算术题一点都不算多，我同事的女儿每天要做八面呢！他们不仅要做算术题，还要学习英语和拼音呢！雷雷算是少的呢！我还在考虑要不要和他们一样。可千万不能输在起跑线上呀！”
请根据第二章中家长的亲子观念、人才观念（二选一）对儿童家庭教育的影响的相关理论进行分析。
答：家庭都有个陋习，就是“望子成龙,望女成凤”
心情浮躁，急于求成。这都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情强加在孩子身上，甚至把自己未能实现的宿愿寄托在孩子身上。从这个现象上绝不是抵毁身为父母的他们，试扪心自问：现代社会“望子成龙、望女成凤”是家长普遍的现象。每个家长对子女都有较高的期望值。但许多家长却不从自己孩子的个性特点、志趣、爱好等出发，不考虑孩子发展的适宜性以及发展潜力，期望值严重偏离孩子能力所及的范围，这样就会形成对孩子的心理高压、导致心理抵触，而且往往是“事倍功半”、“欲速则不达”。有家长从幼儿期着手，而幼儿正是培养幼儿个性和行为习惯的重要时期，如果这时对幼儿进行消极的评价，势必将会对幼儿的一生产生深远的影响。我认为：家长对子女的期望一方面必须实事求是，符合孩子的发展方向，符合其实际发展力，所提要求也必须让孩子经过努力能够达到。另一方面期望面要宽，不要仅局限于孩子智力的发展，或学习能力的提高，更应该期望孩子学会做人，全面发展，这样才符合幼儿的身心发展规律，更能促进孩子健康、快乐的成长。
形成性考核作业2
1【简答题】.简述0-3儿童身心发展的家庭教育目标和任务。
答：家庭教育的目标：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活处理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐的生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、知觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索与认识。（3）培养婴幼儿形成愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，
养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。
家庭教育的任务：（1）身体发展和生活习惯的养成。（2）语言和认知发展。（3）情绪、情感、个性和社会性发展。（4）美感的发展。
题目2
2【简答题】.0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？
答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容和方法；（6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。
题目3
3【简答题】.如何在智力启蒙和语言培养方面对0-3岁儿童进行家庭教育指导？
答：智力启蒙：（1）摒弃只中言语智能和数理逻辑智能培养的狭隘思路（
2）注重对婴幼儿基本能力的培养，重在启蒙（3）充分利用婴幼儿的基本活动——游戏在智力启蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每个儿童的独特性
语言培养：（
1）创造条件，诱发孩子发出声音（2）多和孩子说话，创造说话、交流的氛围
（3）教孩子说话与人士周围事物同步进行（
4）训练孩子的听力（5）在游戏中练习说话
题目4
4【简答题】.简述3-6儿童身心发展的家庭教育目标和任务。
答：家庭教育的目标包括：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、直觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索和认识，培养有益的兴趣。（3）培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。
题目5
5【简答题】.3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？
答：（1）提供均衡营养：遵照“膳食指南”，确定饮食的基本原则；饭菜巧搭配，营养易吸收；形成好口味，益处伴终身。
（2）加强体育锻炼：开展多种形式的体育锻炼:开展经常性的亲子体育游戏；培养对球类活动的兴趣；鼓励孩子发展自己的爱好。开展体育锻炼应该注意的问题有：和孩子一起做好活动的准备；发挥同伴在体育锻炼中的作用；重视孩子意志品质的培养。
（3）培养良好习惯：建立良好的作息制度；细致入微，教给方法；增强教育过程中的趣味性；及时鼓励，强化良好行为；要注意要求的一致性和一贯性。
（4）培养自护能力：创设安全的生活环境；在生活中渗透安全常识；利用契机进行安全教育。
题目6
6【简答题】.如何在社会性发展和美的熏陶方面对3-6岁儿童进行家庭教育指导？
答：社会性发展：
1）接纳、肯定孩子，培养自尊、自信
2）爱孩子，让孩子学会爱
3）在交往中发展孩子的交往能力
4)培养孩子正确的道德观念和行为
美的熏陶：
1）给予儿童健康的美的观念
2）引导儿童发现美、欣赏美、享受美
3）支持儿童的艺术兴趣，鼓励他们创造美
题目7
7【简答题】.简述特殊儿童家庭教育的目的与任务。
答：特殊儿童家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童正常发展的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。
特殊儿童家庭教育的任务有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
题目8
8【简答题】.如何判定超常儿童?对他们怎样进行家庭教育指导?
答：判定：
好奇心强；记忆力好；注意力集中；感知敏锐；语言发展早，想象力丰富；理解力强；喜欢动脑，有创造性；兴趣广泛、浓厚；好胜心强，有坚持性。
指导：
正确认识超常儿童
创造良好的学习环境，培养孩子的自学习惯
培养孩子自信、自立、自强的精神，激发孩子的内部学习动机
循序渐进，量力而行
关心孩子的全面和谐发展。
题目9
9【简答题】.智力落后儿童可以划分为几个等级?对智力落后儿童进行家庭教育要关注哪些内容?
答：划分为4个等级，一级智力残疾（极重度）二级智力残疾（重度）三级智力残疾（中度）四级智力残疾(轻度）家庭教育要关注： 1. 及早发现，寻求专业帮助。包括对刚出生的婴儿的观察；0—6岁儿童发育的观察。 2. 家长要给与孩子理智的爱。给孩子真心关爱，避免歧视和溺爱；认清孩子的实际情况，给与孩子适当的高期待。3. 在家庭中注意培养孩子的基本能力。训练儿童的感知觉和动作的发展；促进儿童语言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培养儿童与正常儿童的交往能力；重视对孩子的科学知识和生活常识的教育。
题目10
10【论述题】．结合实际论述如何对0-3岁儿童的情意萌发进行指导。
要求(1)简述对0-3岁儿童的情意萌发进行指导的具体内容；
(2)就某一方面联系实际提出你的看法或建议，否则扣4分。
答：（1）创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境；
婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时，他们才会产生积极地兴许体验和心理感受。我遇到一个孩子最开始大哭大闹，每天老师对回去拥抱她。慢慢的孩子克服了离开父母的失落感，用很积极的心情度过每日幼儿园生活。正是老师的关爱让孩子产生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容；
合理的生活制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行为习惯的养成，更有利于婴幼儿情绪稳定，使婴幼儿感到安全和愉快。
（3）引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良情绪。
日常生活中婴幼儿难免会遇到不愉快的事情，从而长生消极的情绪体验，如自己的愿望没满足，遇到了小挫折，等等。
题目11
11【论述题】．结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。
要求:(1)简述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法；
(2)结合实际阐述你对3-6岁儿童进行阅读活动的看法，并提出自己的观点或建议，否则扣4分。
答：（1）阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。（2）阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供机会（3）在阅读中孩子能培养出对文字的敏感。家庭阅读活动指导的方法包括：（1）在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。（2）每天最好有相对固定的亲子共读时间（3）开展多种形式的亲子共读活动。
题目12
12【案例分析题】.
2岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃，有时也强迫她吃，可是不管用。为了这件事情，家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢？妈妈下决心一定要把女儿的这个“毛病”扳过来。妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩儿起了“争当小白兔”的游戏。妈妈对苗苗说：“知道为什么小白兔是赛跑健将吗？因为它爱吃胡萝卜。咱们比赛吃胡萝卜，谁吃得多谁就是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。”苗苗当然想当小白兔了，竟和妈妈“抢吃”起胡萝卜来。到这一招挺灵，妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就要赶紧吃那个菜。就这样，妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病。苗苗因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而是深深地喜欢上了吃蔬菜。请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
答：这是0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导中习惯养成方面的表现。0一3岁婴幼儿养成良好的习惯的具体指导：(1)教养者言传身教、以身作则，为孩子树立良好的榜样。作为教养者，要让孩子养成良好的行为习惯，自己要首先以身作则，给孩子树立良好的学习榜样，这样通过自己的言传身教潜移默化地熏陶、感染孩子。好的习惯的养成是需要坚持的，是需要家长和孩子一起努力的。(2)充分发挥图书、电视等媒体的作用。故事在婴幼儿的教养中起着潜移默化的教育作用.在婴幼儿习惯养成的过程中，我们可以充分利用婴幼儿的这一特点，与此同时，媒体对于现如今婴幼儿的影响也不容忽视。(3)好习惯的养成要循序渐进、循循善诱。习惯的养成是一个循序渐进的过程，教养者要充分尊重婴幼儿的成长需要。不要拔苗助长，强迫甚至强制婴幼儿养成一些习惯。
题目13
13【案例分析题】.我儿子冬冬从小就喜欢小动物，家里养过小兔子、小鸭子，记得3岁多的时候，他握着小鸭子的脖子去串门儿，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鸭子，结果可怜的小鸭子跟在他后面跑来跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后来又央求我再给他买一只小鸭子，我告诫他，小鸭子太小，它把你当作它的妈妈，妈妈是不是要好好爱自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看着我，使劲点头。不过，从那以后他对待小动物小心了很多，出去玩的时候，就把小鸭子放在小盒子里，并且说：“妈妈出去玩一会儿，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜欢小动物，我们就经常把孩子带到户外，让他观察自然中小动物的动态。如小鸟在飞，小蚂蚱在跳，小蜗牛在爬。现在孩子4岁多了，渐渐地了解了好多大自然和小动物之间的奇妙关系。有一次，我带他和别的小朋友到森林公园去玩，他们兴高采烈地在草地上寻找他们喜欢的小动物，并认真地观察它们。“阿姨，你快看，好多小蚂蚁!”一个小朋友突然指着草地大声说。冬冬和其他小朋友都跑了过去，只见冬冬趴在地上仔细看，然后对我说：“妈妈，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望变暗的天空。冬冬对别的小朋友说：“妈妈对我说过，小蚂蚁搬家，小燕子飞得很低都是快要下雨了，我在书上也看到过，今天可看到了哦！”看到儿子认真的模样，我开心地笑了。请根据第四章的相关理论或观点分析此案例。
答：这是3—6岁儿童心理发展的家庭教育指导——认知发展的表现。家庭教育的一个重要的任务是保护孩子的好奇心和探究欲，提供环境和条件，鼓励运用各种感官，动手动脑解决问题。使幼儿在做中学，玩中学，在探究中学习探究，发展认知的能力。
(1)激发幼儿的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持续，有赖于家长的态度和策略。
(2)提供多种在生活中探究和学习的机会。生活中蕴含着促进孩子身心发展的丰富内涵，更是蕴含着丰富的学习机会，家长要做个有心人，不仅要充分利用生活中的资源，还要创造各种学习和探究的机会。
(3)和孩子一起学习科学的方法。学习兴趣的激发、环境的创设，都有助于孩子走近科学，家长还可以和孩子一起学习探究，动手解决问题，体验发现的快乐。家长要为孩子的发现和学习提供支持和引导，让孩子在轻松、愉悦中获得发展。
题目14
14【案例分析题】.小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内,间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复,常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好,
不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。日常生活中喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙；对班级的积木、自主游戏等都不感兴趣，喜欢在教室里游荡，没有固定的场所，在组织教学活动中，他没有办法跟上老师的节拍，注意力不集中，不能进行正常的学习。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的认识或建议。
答：根据小林的行为特征可以判定小林是一个孤独症儿童。从孤独症的特征来分析，他们有这样一些特征：1、孤独症的儿童感知觉神经系统统合失调。2、语言发展迟缓。案例中提到“小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内，间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复，常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。这正是语言发展迟缓造成的。3、缺乏正确的表达和交流情感的方式。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调的摆放积木块，热衷于观看电影广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。4、不主动和他人交流。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好，不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。5、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。日常生活中小林喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙。案例中的小林具备这样的特征。针对小林孤独症的情况，作为家长应该从这些方面入手加以指导。1、细心观察、及早发现。小孩子的可塑性大，家长应该细心观察孩子的表现，并注意与同龄人的孩子作对比。家长还要多与老师沟通，多听听老师的反馈。如果发现有这样的症状，应该积极寻求专业的帮助，并配合治疗。2、家长要调整好心态，积极面对孩子的问题。家长是孩子的第一位老师，是孩子最亲密的人，家长的态度直接影响到孩子的态度。在发现孩子患有孤独症时，家长既不要把孩子当成累赘，不闻不问，也不要认为孩子的问题是自己的责任，对孩子百般娇惯。家长应该正视孩子的问题，保持积极乐观的心态，做孩子的榜样。一方面寻求专业的帮助，另一方面在家积极进行辅助教育。3、在家中有意识、有针对性地对孩子进行一定的训练。家长要根据孤独症孩子的特点做一些有针对性的训练。4、为孩子营造温馨的生活氛围。家长在家中要温和的和孩子说话，经常对孩子微笑，经常轻轻、拥抱他们。细心观察孩子喜欢的物品和游戏，积极寻找孩子可以接受的介入方式。另外，家长要带孩子走出去，帮助孩子融入同龄的集体中。家长还要引导周围的孩子接受孤独症孩子的特殊行为，不要取笑或侮辱他们。5、培养孤独症儿童的社会交往技能。掌握基本的社会交往技能是孤独症儿童康复训练的终极目标。家长平时在家中要注意矫正孩子的怪异行为，通过社会性游戏，让孩子学会接电话、与人打招呼、向他人表示需求等。总之，家长对孤独症儿童要细心细致，不要操之过急，给孩子充分的时间改变、提高。
形成性考核作业3
1【简答题】.0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？0-3岁儿童家庭与幼儿园合作共育的评价指标是什么？
答：在0-3岁儿童家园合作教育中存在一个主动与主导的关系。
0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容可以分为以家长为核心的亲职教育、以儿童为核心的活动教育和以幼儿园为核心的教育研究。
评价0-3岁家园合作共育的重要指标。
1.
客观真实地了解幼儿的家庭教育情况;
2.
理论结合实际，分析教育问题;
3.
将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与
家长进行细致的分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点规律分析问题、解决问题;
4.
发挥家庭的主体作用。
题目2
2
【简答题】.3-6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？3-6岁儿童家庭与幼儿园好的合作共育活动的特点有哪些？
答：幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅主导性更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持和参与。相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性增强的同时，主动性、责任性也更强。
3-6岁儿童家园合作内容分为亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持等方面。
3-6岁儿童家庭和幼儿园的合作共育活动，具有一些共性的特点:活动目的明确;准备充分;形式灵活;既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念;注意及时小结和总结、积累;注意经验分享和资源共享。这些是好的家园合作共育活动的特点，也是评价一个家园共育活动的基本标准。
题目3
3【简答题】.家庭与社区在合作过程中双方的关系是怎样的?评价双方的合作活动应从哪些方面入手?
答：营造良好的社区、家庭教育环境、提高家长的教育能力、促进儿童发展是双方合作的根本目的。在合作中社区主动为家长提供相关服务，家长应积极参与社区组织的各种教育活动，增进对社区的归属感。家长也可以积极为社区学前教育的开展提出合理的建议。
家庭与社区的合作内容包括:以家长为核心的亲职教育;以幼儿为核心的卫生保健服务保障、教育资源利用等。
家庭与社区合作共育的方法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议法等。
因此评价家庭和社区合作教育活动可以从以下几个方面入手:
一，发展性、目的性
是否以促进幼儿发展、家长育儿能力发展、社区职能发展为目的。
二，互动性
是否体现家庭、社区相互配合，共同完成活动目的。
三，有效性
是否有效利用资源，是否取得好的实际效果。
题目4
4【简答题】.学前儿童家庭教育存在哪些问题？
答：⑴教育内容不合理
⑵过分溺爱孩子
⑶代替代劳，劳动教育薄弱
题目5
5【简答题】.日本和韩国的儿童家庭教育有何异同？
答：日本家庭教育重视礼仪培养、挫折教育和自立教育。儿童不仅在外要注意礼仪，在家庭内部也需要遵守一整套的规矩，文明礼仪是儿童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育从婴儿期就开始了，日本父母认为，只有让孩子经受一定的以忍耐为内容的身心训练，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。日本的家庭教育学家认为，父母过于保护和过于干涉对孩子的成长非常不利，因此，日本家庭从小就注意培养孩子自立、自主的精神。
韩国家庭教育重视道德教育和礼仪教育，并有独具特色的“狼型”教子法、“狮子型”教子法。韩国家庭的传统教育主要体现在长幼有序、懂得感恩的道德教育和潜移默化的礼仪教育两个方面;“狼型”教子法意在让孩子学会独立，培养孩子的记忆力、观察能力、坚忍不拔的精神和团队意识，挖掘孩子的潜能;“狮子型”教子法意在让孩子充满自信，学会自律自控，学会放弃，让孩子面对现实，在逆境中寻找解决方法。
题目6
6【简答题】.美国儿童家庭教育有什么特点？
答：美国家庭教育的特点有三个：独立个性、民主开放、经济意识。这也集中反映百了美国家教的全貌。
美国的家庭教育是要培养孩子富有开拓精神和竞争能力，使其能够成为一个自食其力的人。在美国家庭中，父母非常注意发展孩子的主观能动性。家庭鼓励孩子进取向上而反对压抑他们的个性，注意培养孩子独立自主对自己负责的精神。
美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能维护各方面权益的规范。孩子在制定家规时与父母具有均等的权利。父母们常能宽容孩子们的顽皮、淘气，不太注意小节，他们的教育方式是开放的。美国的家庭教育的民主气氛造就了一代一代独立性极强的美国青年。但有时极端的专民主也使美国不少家庭的教育过于放任，造成不少孩子以自我为中心，盛气凌人，行为顽劣。
美国的父母从小注意帮助孩子树产明确的经济观念和经济独立的意识，父母们教导孩子怎样有计划地消费有限的零用钱，如何想办法去赚钱。美国青年的经济独立意识较早，正是基于这种早期的经济观念的教育。在美国，父母们常用经济手段来促使孩属子学习进步及刺激子女间的学习竞争。
题目7
7【论述题】．联系实际评论0-3岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动采取的方法。
要求:（1）简述3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动的方法；
（2）就某一方法联系实际说明其实施的情况并提出自己的看法或建议，否则扣6分。
答：适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容包括：(1)亲职教育，(2)教学活动合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)资源支持。
适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法包括：(1)鼓励家长参与幼儿园管理——家长委员会，家长志愿者；(2)加强家园联系——家园联系册，家园联系栏；(3)家园现场沟通交流——家长会，约谈；(4)向家长宣传科学教育观念和方法——家长学校，家长沙龙；(5)帮助家长了解幼儿园教育——教育活动开放日。除了以上有效的家园合作方法外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的方法。
题目8
8【论述题】．联系实际论述我国儿童家庭教育及其指导的变革。
要求:（1）简述我国儿童家庭教育及其指导的变革情况；
（2）就某一方面的变革情况联系实际提出自己的看法或建议，否则扣6分。
答：我国儿童家庭教育及其指导的变革情况:
(1)
家长教育观念的变革:家长教育观念的变革首先应从传统的、狭隘的人才观的改变入手，变革还应包括儿童观的变革。在正确的人才观、科学的儿童观的指引之下，家长应当明确学前阶段教育的根本目标是促进儿童身心和谐发展，为整个人生奠定基础。因此，家长应当更加关注那些对儿童具有终身影响的品质和素质的培养。(2)
家庭教育环境的改善:在物质环境的改善方面，家长要注意根据幼儿阶段的发展需要，为孩子创造适宜发展的家庭环境;精神环境方面，家长除了创设和睦的家庭氛围，还要注意改进亲子交往方式，与孩子建立民主平等、尊重、关爱的亲子关系。(3)家长教育能力的培养:家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力评价孩子的能力等。家长可以通过各种途径掌握和学习儿童身心发展规律及相关知识,并不断运用这些知识去观察分析和指导孩子的行为,从而提高教育能力。(4)家长素质的提升:家长素质包括文化素质、道德素质、艺术素质和心理素质,这些素质都对幼儿产程潜移默化的重要影响。(5)
家长教育的广泛深入开展:应当真正认识家长教育的价值，加强对家长教育的系统规划和研究，增强家长教育的执行力度，更新家长教育的内容与方法，探索家长教育的全新模式，使城市和农村家长能够享受到社会所提供的高质量的家庭教育指导服务。自
己的看法或建议略。
题目9
9【案例分析题】.幼儿园为了顺应发展，与家长零距离接触，建立了网站，我总喜欢在繁忙的工作中，利用短暂的空闲时间，打开幼儿园的网页，看看幼儿园的新闻，儿子的班级照片，了解一些家教的知识。在有闲情逸志的时候，就在“E线留言”上发下一段感慨，将对儿子的爱与朋友一起分享。在儿子进入幼儿园这近两年的时间，从最初早上赖在被窝里想试试是否能得到不去的“豁免”，到现在每天催促着我“妈妈，快来不及了，我要第一个到车站”；从对我有时的教育“嗤之以鼻”，到认真严肃地对我说，“老师说了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成长与进步，感动于老师的教育与辛苦。请运用第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
答：儿童从家庭进入幼儿园，幼儿园便成为其受教育的主要场所。《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅要求自身的主导型更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持与参与。从案例中可以看出，幼儿园很好的利用了幼儿园的网站进行家园的合作与互动。他们把幼儿园的新闻，孩子的照片和家庭教育的知识放在上面，让那些平时没有太多时间去参与了解幼儿园活动的家长有机会了解到。给他们搭建了这样的-一个平台可以关注到自己的孩子。也能够从中获取科学的教育知识。这是一个很好的形式。所以这位家长在发现孩子的成长后悔欣慰并感动。从中可以看出，这样一个网站的开设，不仅拉近了家长与幼儿园的距离，可以进行交流和指导，更是让家长看到了幼儿园的活动,老师的辛苦付出，对他们今后在进行家园配合的时候更能理解支持教师。从家庭与幼儿园的合作来看，其内容包括了亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持。其方式也是多种多样的，有家长会、家长学校、家长沙龙、开放日活动、亲子互动活动、个别约谈、家园联系册、家园联系栏、家长助教、家长委员等。而案例中其实只是提到了其中的一个方式，利用网络平台。所以，还可以综合利用各种资源，使家庭教育的内容更加全面的开展。也能够利用更多的方式，丰富家园联系的内容。
题目10
10【案例分析题】.案例一：托比是一个3岁的美国孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。毕竟托比还小，经常把裤子穿反。有一次，一个做客的中国朋友发现后想纠正他，但被托比的妈妈制止了。妈妈说，如果他觉得不舒服，会自己脱下来，重新穿好；如果他没觉得有什么不舒服，那就随他的便。有一天，托比和邻居家的小朋友玩，没一会儿就跑回家，对妈妈说：“妈妈，露西说我的裤子穿反了，真的吗？”露西是邻居家的5岁小姑娘。苏姗笑着说：“是的，你要不要换回来？”托比点点头，自己脱下裤子，仔细看了看，重新穿上了。从那以后，托比再也没穿反过裤子。
案例二：康康，是幼儿园中班的孩子。父母忙于做生意，照顾康康的任务就落在了爷爷奶奶身上，为了使孩子安全、健康的成长，爷爷奶奶包揽、代替了康康从小在家所有的家务活动，到现在也不会穿鞋子。在家的时候爷爷奶奶担心他的安全，不让他出门和别的孩子玩，在家看动画片，想要什么就让爷爷帮他拿，想干什么就让爷爷帮他干。吃饭一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也没有自己吃过一次饭。等到吃饭的时候奶奶就端饭到床边喂给他吃。久而久之，导致康康的生活自理能力很差。
试从外国家庭教育对我国的启示的角度出发比较分析以上两个案例。
答：国外父母非常注重对于孩子独立自主的培养，使得他们的小孩能够更早更好的融入到自己的生活中。而中国的父母，总是希望包办孩子的一切。 以上国外和国内两种截然不同的教育方法给了我们警示，警示着我们:别等孩子失败才后悔。孩子缺乏独立性，任何事都依赖父母，无法靠自己来解决问题，这都跟父母的教养方式有关。有时过度呵护孩子，其实是在剥夺孩子成长的机会。父母应看好时机，适度培养孩子的独立性。最好是，爸爸妈妈有的都可以给你，但你想要的你也都能自己争取得到。不要等到孩子失败，才后悔当初没教会他独立。并请:(1)给予孩子独处的时间。独立性从小就可以开始培养，而促进孩子独立能力的第-一步，就是让他学习独处。当明白家长无法随时随地帮忙时，他们也将学会依靠自己。(2)让孩子自己动手做。孩子只要有能力做，就让他们自己来。只要观察到孩子是有能力
做到的，爸爸妈妈就该让孩子自己去尝试，并多加鼓励孩子主动的意愿。(3)
避免挑剔或纠正。当孩子有意愿自己做、自己尝试时，父母要时刻提醒自己，别做个完美主义者。孩子若是常常从父母那接收这样的信息，他们的自我观感一-定是负面、缺乏自信的。(4)让孩子学习解决问题。当孩子
累积久了解决问题的概念，接下来就可以在孩子遇到问题时，问他可以怎么办，引导他学习思考。引导时切记给予孩子一些时间去思考，提供的协助越少越好。(5)培养孩子的责任感。孩子是一家的成员，他有权利享用家中所提供给他的资源，也有责任为家里付出。父母可以依照孩子的年龄及能力，帮他安排适合的任务，比如倒垃圾或是帮忙收衣服，让孩子学习独立的同时，还能从小培养责任感。
活动设计与指导
1、家庭游戏活动设计指导：选择一位小朋友家长，帮助指导家长设计家庭游戏并实施，家长将游戏效果反馈给指导者并收录在活动情况记录表中。“家庭游戏活动设计指导”可在平时作业（2）之后进行，平时作业（3）依次后推。
2、儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价：设计一次合作共育活动并主持实施，按所学相关理论作为评价标准进行实施结果评价，将所有内容填入活动情况记录表中。
请从上述题目中选择一个完成。
【关键词】 耳穴贴压腹腔镜手术；妇科；腹胀
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.11.181
妇科手术约75%经腹腔镜完成， 具有创伤小、恢复快等优势， 腹胀为腹腔镜术后常见并发症， 可影响吻合口及腹壁切口愈合， 重者可致麻痹性肠梗阻、肠粘连等。耳穴贴压简便易行， 可促进术后排气， 减少腹胀、恶心、呕吐等并发症发生。2013年8月～2015年7月本院采用王不留行籽耳穴贴压预防妇科患者腹腔镜术后腹胀， 促使排气恢复， 效果良好， 现报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取2013年8月～2015年7月本院收治的106例妇科腹腔镜手术患者， 年龄19～57岁， 平均年龄（32.1±8.3）岁， 其中子宫次全切除术34例， 宫外孕手术30例， 卵巢肿瘤手术42例， 均为全身麻醉下经腹腔镜手术治疗， 术前美国麻醉师协会（ASA）评分Ⅰ～Ⅱ级， 腹内压
1. 2 护理方法 对照组给予腹腔镜妇科手术围手术期常规护理。观察组在常规护理基础上给予王不留行籽耳穴定时贴压， 具体如下。将王不留行籽贴附于0.5 cm×0.5 cm大小胶布中央， 耳穴探针取穴交感神经、脾、大肠、小肠， 王不留行籽穴位贴敷， 于术后6 h按先上后下顺序首次按压， 动作轻柔， 由轻到重， 至出现局部胀痛、发热、酸麻等感觉；耳穴贴压时间为每2小时1次（睡眠时间除外）， 按压2 min/次， 至患者恢复排气时停止耳穴贴压。
1. 3 观察指标
1. 3. 1 肠鸣音及排气恢复时间[1] 肠鸣音恢复时间：术后6 h开始听诊， 1次/h， 记录耳穴贴压起至肠鸣音恢复正常所需时间， 肠鸣音正常指标为肠鸣音4～5次/min。排气恢复时间：患者从耳穴贴压起至排气恢复时间， 由患者或其家属记录。
1. 3. 2 腹胀评估标准[2] 无腹胀：患者术后排气恢复前无腹胀感；轻微腹胀：术后排气恢复前有轻微腹胀感， 但切口无胀痛；中度腹胀：患者腹部稍膨隆， 诉切口胀痛， 但可忍受；重度腹胀：患者腹部膨隆， 伤口胀痛感明显， 烦躁不安， 出现呼吸困难等。
1. 3. 3 比较两组患者术后24 h腹胀发生情况， 术后肠鸣音、排气恢复时间、术后腹胀发生率及住院天数。
1. 4 统计学方法 采用SPSS17.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数 ± 标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验；等级资料采用秩和检验。P
2 结果
2. 1 两组患者术后24 h腹胀发生情况比较 观察组术后24 h腹胀发生情况明显优于对照组， 差异有统计学意义（P
2. 2 两组患者术后肠鸣音及排气恢复时间比较 观察组术后肠鸣音恢复时间为（9.3±1.7）h， 对照组为（15.8±3.2）h， 比较差异有统计学意义（P
2. 3 两组术后腹胀发生率及住院天数比较 观察组术后腹胀发生率为11.3%（6/53）， 对照组为30.2%（16/53）， 比较差异有统计学意义（P
3 讨论
腹腔镜手术因麻醉、手术操作、禁食、二氧化碳刺激、术后卧床、镇痛泵应用等抑制术后胃肠功能， 可引起胃肠蠕动减弱或消失， 出现不同程度的腹胀、恶心、呕吐等， 致使隔肌上升， 影响机体正常呼吸、循环功能以及吻合口、腹壁切口愈合[3]， 不及时有效处理会引起肠粘连、麻痹性肠梗阻、肠源性感染等严重并发症， 威胁患者生命， 甚至可引起死亡[4]。早期采用针对性措施预防术后腹胀， 对减少并发症发生、促进机体功能康复有重要作用。
腹腔镜术后至恢复排气一般约需72 h。耳穴全息理论认为全身脏腑在耳部均有反应点， 敏感点刺激、按压可有效促进机体气血通畅， 调节肝、脾、胃肠等脏腑功能， 促进肠蠕动， 实现早通气、早进食并减少术后并发症[5]。王不留行籽性平、辛， 入肝胃经， 有疏通行脉、清热解毒、调整脾胃、扶正祛邪功效， 耳穴贴压缓解胃肠道反应， 术前12 h至术后3 d耳穴压豆对腹腔镜手术患者术后胃肠功能恢复有促进作用[6]， 耳穴择时贴压可刺激胃肠道蠕动， 有效促进术后肠功能恢复， 缩短排气时间， 预防腹胀发生。
本研究中， 观察组术后24 h腹胀发生情况明显优于对照组（P
综上所述， 耳穴贴压能有效促进妇科腹腔镜术后患者胃肠功能的恢复， 促进排气， 减少术后腹胀等并发症发生， 缩短住院时间， 临床应用简便、安全、有效。
参考文献
[1] 陈素兰， 陈长香， 张盼.按压足三里促进腹腔镜附件肿物术后肠蠕动效果观察.护理研究， 2011， 25（16）：1436-1437.
[2] 殷佳静.穴位贴敷结合耳穴压豆对妇科腹腔镜术术后肠蠕动的临床观察.医学与社会， 2015， 28（6）：306-307.
[3] 韩叶芬， 赖丽娟， 李砺， 等.穴位按摩联合艾灸防治妇科腹腔镜术后腹胀.护理学杂志， 2014， 25（16）：49-50.
[4] 刘春兰， 孟鑫， 高岚.腹腔镜术后腹胀原因分析及护理对策.现代临床护理， 2014， 8（9）：53-55.
[5] 张丽红， 曹春玲， 李井柱， 等.耳穴贴压对妇科腹腔镜术后恶心呕吐发生率及镇痛效果的影响.中国针灸， 2013， 33（4）：339-341.
