发布时间：2024-02-18 14:43:45
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的现代网络教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
韩永生 大连广播电视大学长海分校
摘要：随着计算机网络技术的飞速发展，借助于网络技术的教育也随之迅速崛起.人们不在像以往接受传统教育那样，一本书，一
块黑板，一位老师的那种直接的面对面的教育.而是坐在家里动动鼠标，随时随地的接受教育.这种与网络结合的网络教育在我国的国家
基本教育中担当了重要的角色，而且随着网络技术的发展，，显然现代的网络教育把飞速发展的网络技术用到了人们接受教育之上，
正好满足了人们对知识的需求的及时性和对知识需求量的爆炸式的增加。随着网络教育的持续发展，多样化的、多形式的、海量的教
育信息与先进的、多种的网络技术也随之深度的融合。本文就网络教育中的信息与网络技术的融合，谈谈自己的见解。
关键词：教育信息；网络技术；融合
一、多样化的海量的教育教学信息
网络教育中的信息包含的内容很广义，比如包含学生信息，
即接受网络教育的学生个人信息，包含学习信息，即学生在接受
网络教育期间所获得的知识，经验，方法等等。
网络中的学生信息：和接受传统教育的学生的信息的含义基
本一样，只是应用在网络中，信息形式多样化，信息细微化。比
如在传统教育中，学生在入学的时候，学校可能仅仅制作一本学
籍薄记录学生的姓名，年龄，入学成绩，家庭情况等等；学生在
校学习期间给学生制作的每学期的成绩单，以及在校期间的表现
情况等；学生毕业时给学生准备的学生档案，其中记录学生各学
期成绩情况，以及在读期间的表现等。而接受网络教育的学生的
个人信息形式是多种多样的。可以是单纯的记录在电脑中的文本
文件、表格文件，里面可以记录学生的入学、就读、毕业的基本
情况。还可以是记录在电脑中的多媒体文件，包括图形，声音，
视频等。比如学生入学时候的档案信息可以以图形的形式被保存
在电脑中；学生就读期间参与讨论的各种成果可以以声音视频的
形式保存在学校的服务器中。
网络中的学习信息：网络中的学习信息是把传统教育中的学
习信息数字化，电子化。比如传统教育中的课本教材、教案可以
被电脑中的电子教材，电子教案取代；取代传统教育中的试卷，
我们可以利用电脑和测试软件在网上完成科目的测试。也有一些
是从传统教育中的学习信息衍生出来的。比如随时随地的IP 课
件，视频课件的点读学习取代传统教育中教师在固定时间固定地
点采用直接面向学生的教育学习。学生在读期间的各种异动（休
学，退学，转学）机制的处理，在网络教育中可以利用教学管理
软件瞬间即可完成等等。
二、网络教学平台
网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之分.
广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平
台。狭义的网络教学平台是指建立在互联网基础之上，为网络教
学提供全面支持服务的软件系统。
网络教育随着信息化的发展与网络教学平台进行了有机的
结合，出现了新兴的网络教育社区、教育博客、校园网等平台。
由于教育系统信息化平台的发展应用，尤其是根据教育部的十二
五规划，众多网络教育资源将融入整体的教育云平台当中。
第一代：点播式教学平台
在网络教育发展初期，点播式教学平台主要实现了教学资源
的快速传递，学生可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子
教案等教学内容，完成在线作业等。其主要特点是以课件为中心，
教育资源的网上电子展示，强调的是管理。
第二代：交互式教学平台
广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务，教
学平台集成视频会议系统、聊天工具、BSS 讨论系统、内部电子
邮件系统给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、
在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效
果。其主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，
强调为学生提供及时有效的服务。
第三代：社会化教学平台
互联网技术的迅速发展、全球化趋势的加强以及学习社会化
的提出，学习者利用社会化教学平台，通过智能化搜索引擎、RSS
聚合、Blog（利用评论、留言、引用通告功能）、Wiki 以及其它
社会性软件等，建立起属于自己的学习网络，包括资源网络和伙
伴网络，并处于不断的增进和优化状态。其主要特点是社会化，
集体智慧的分享与创造，强调学习社会化。
三、教育教学信息与网络教学平台的深度融合
融合的意义：
1.资源利用最大化
各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教
育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可
以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、
最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
2.学习行为自主化
网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时
间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、
灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特
点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
3.学习形式交互化
教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，
拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范
围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计
分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更
加有针对性地指导学生。
4.教学形式个性化
网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术
和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学
习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，
教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员
提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的
实现途径。
（上接第333 页）
5.教学管理自动化
计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理
功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、
交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过
网络远程交互的方式完成。
6.不局限地区
网络教育中，可以不局限地区，不局限时间等优点，这样更
好的让受教者节省时间和不必要的费用，更好的让自己来合理的
安排学习时间。
融合的实践实例：
我是广播电视大学的一名计算机教师，常年工作在远程教育
的第一线，每天都能感受到网络教育带给我们的惊喜。为了适应
社会前进的潮流趋势，开展各种形式的互联网教育应用与研究活
动，是教育工作者，尤其是教育技术工作者的重要课题。我工作
的单位大连广播电视大学长海分校所在长海县，是中国最大的岛
屿县城，四周环海，岛屿分散，由于地理方面的特点，很适合搞
网络教育教学，所以岛上的网络教育发展的有声有色。
1.长海广播电视大学担负岛上主要的网络教育任务，学校设
配齐全，配有多功能教室，卫星接收系统，高速INTERNET 接入，
数字图书馆，电子阅览室，双向视频系统及设备，网络教室等。
负责电大开放教育和奥鹏网络教育的任务。
2.獐子岛镇数字化学习中心的建立。獐子岛是长海县发展教
好的一个乡镇，2009 年在市校和政府的努力下，在獐子岛镇建立
了数字化学习城。
7 月15 日上午，大连，一个独具远程教育特色的揭牌仪式正
在进行：国家科技支撑计划重点项目——“数字教育公共服务示
范工程”示范点授牌仪式暨“奥鹏远程教育大连电大示范学习中
心”揭牌仪式，以及“数字教育公共服务示范工程”示范点授牌
仪式暨“奥鹏远程教育大连獐子岛示范学习中心”揭牌仪式分别
在大连电大主会场和獐子岛分会场通过双向视频的方式举行。
3.示范学习中心、现代远程教育培训基地、社区教育的开展
对大连电大来说，2009 年的7 月是一个收获的季节，“奥鹏远程
教育大连电大示范学习中心”、“奥鹏远程教育大连獐子岛示范
学习中心”和“大连市党员干部现代远程教育培训基地”揭牌仪
式同时举行。大连电大校长李献诚告诉记者，揭牌仪式将成为大
连电大发展路上的一个重要节点，它揭开了大连创建现代远程教
育的新一幕，揭开了大连电大推进开放教育的新篇章，同时也揭
开了大连人跨越时空学习的新时代。
结束语
网络教育教学在我国还算是个新鲜事物，它自身拥有很多的
优势，也存在一些急需解决的问题。网络教育教学是我国在教育
资源短缺的条件下推进教育的良好条件，是构筑21 世纪终身学
习体系的重要手段，也是教育适应未来信息社会、培养高素质人
才的必然选择。我们应该不断学习发达国家开展网络教育的先进
经验，总结我国网络教育的经验和教训，认真分析和解决存在的
问题，促进网络教育教学中的信息与网络技术深度的融合。
参考文献：
[1]钟伟.远程教育成为推进终身学习重要支撑[N].中国教育
报，2009-2-13（7）.
[2]祝智庭，王陆.网络教育应用[M].北京：北京师范大学出版
社，2004.
[3]柴华，喻革武，贾冬梅.计算机网络应用基础课经典实验设
关键词：计算机网络；现代教育；教育资源
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）20-0243-01
一、计算机网络在教育行业中的优势
（一）教育资源的充分利用
在互联网遍及世界各地的今天，我们在网上不受到时间和空间的限制找到任何自己想要的资料。教师也可以走出校园进行更广泛的开放式教育，通过网络的方式共享教育资源，把自己学校的优秀或者精品课程通过计算机网络传播出去，这样可以帮助一些资源较匮乏，教育比较落后的学校。
（二）学生学习自由化
在计算机网络教育不管是水平如何的学生，都可以根据自己的需要从网上找到自己所要的内容，就避免了学习水平不同的学生在一起学习时带来的影响。
（三）教学形式多样化
计算机网络具有各式各样的表达形式，不仅仅只有文字解说，还有图片、声音、视频等多样化的教育资源。计算机网络的教育模式不会使学生感到枯燥无味，能够吸引学生的注意力，更加适合学生们的思维模式，具有更大的吸引力。
二、计算机网络在现代教育中的使用现状
（一）网校教育和多媒体课程
网校拥有着雄厚的教学资源，先进的教育方式，通过计算机网络将这些资源辐射到全国的各所高中，就目前来看，在全国这些网校几乎都有自己的分校，网校的快速发展在一定程度上带动了地方的教育。现在除了个别的学校没有自己的多媒体教室，微机教室之外，全国的大多数学校都有计算机上机机房和多媒体教室，通过这些设施可以把其他学校的优秀网络课件和精品课程提供给学生们。
（二）网络家教和网络互动学习
一根网线一台电脑的面对面新式教育，网络家教作为一个新型的职业，慢慢的发展壮大起来了。网络家教便是计算机网络融入教育行业之后的产物，他们是计算机网络和现代教育的传导体，他们将自己的知识（教育资源）用过网络传播出去。在这种环境下，学生有着高昂的学习兴趣，老师也有极大的热情，课堂面貌焕然一新，计算机网络教育课堂气氛活跃教学民主，师生关系融洽，充分体现了素质教育的根本目标，也给师生创造了一个共同进步的平台。
三、计算机网络教育在我国目前的主要问题
从目前我国的计算机网络现状来看，就计算机在教育行业的应运还存在很大的缺陷。第一，存在极大的区域局限性，就广东和贵州来说，广东的小学生也许都在接受计算机课程教育，能通过网上学习，但是在贵州有的地方，有些初中生也许还不会使用电脑。第二，网络教学平台建设落后，随着计算机的发展和普及，网络教学的基础设施方面有了很大的改善，但是带宽和传输质量仍然是影响网络教育的瓶颈。第三，网络教学手段不完善，现如今的网络教学大多是把许多学校的网络课件或者老师的教案电子化后传输给学生，网络教学中，学习者之间、学习者与课程之间、学习者与专家之间、教师与专家之间的交流还有待加强。
四、针对计算机网络教育存在的问题提出的建议
就我国计算机网络教育存在的问题来说，提出以下几点建议：第一、国家要出台政策，大力发展教育落后的地方，鼓励较发达地区支持贫穷落后地区的教育事业，多投资计算机多媒体教育设备，让这些地区的教育水平快速发展，稳步前进，力争与较发达地区持平。第二、加大力度建设网络教育平台，必须对西北和华南等一些落后地区进行网络建设，将这些地区的教育带动着进入信息化时代。第三、向国外学习先进的网络教学技术，整体上提高计算机网络的利用效率。计算机网络教学一方应该设计好自己的教学环节，做好教学计划。网络教育一方应该认真严格考核进行网上授课的教师，搞好学生的课后测试和阶段性综合考评。
五、结语
总体上来说计算机网络教育在未来的教育中有着明显的优势，有助于未来教育事业的发展，为师生提供更加丰富的教育资源和教学方法。随着计算机科学的高速发展，传统的教育方式已经不能满足时展的需要，计算机网络教育主导未来教育已经成为一种趋势。
【关键词】 网络教学平台；教育模式；个性化；
1、网络教学平台的研究现状
近年来，随着计算机技术和通信技术的不断发展，将计算机应用于教育领域，便产生了多媒体教学、网络教学。基于web的教学就是用万维网作为教学媒体，传送教学内容，在网上实施教学、管理教学，并进行网上测试和网上交流。实际地、完整地实施基于的教学，需要一套易用、高效的网上教学支撑平台的支持。目前在国际市场上已有一些这样的产品，如Lotus公司learning space的英属哥伦比亚大学计算机科学系开发的Web Course Tool、WBT System 公司的Top Class和加拿大simon Frase 大学开发的Virual-U。国内许多公司和学校也正在开发或准备开发类似的软件，如各重点院校为准备现代网络教学而开发的教学支持系统。
2、个性化服务的网络教学模式的特征
目前，基于Web的网络教学模式的研究与应用主要集中在交互式、异步学习模式、多媒体教学为中心模式、学习成果分析为中心模式、以学习模式类型分析为中心模式，评测分析驱动模式相结合模式。引入个性化特性而构建的网络教育是一个开放的系统，可以更多并且及时地了解学生的状况、需求、能力差异、学习进度、兴趣爱好，同时动态地根据这些诸多因素调整学习计划及进度，让用户得到针对其个性化信息定制的教育。传统的网络教育网站对每个用户来说都是一样的，浏览的课件、考试的题目与整个学习的流程都是单一固定的，在应用了个性化模型的网络教育中，每个学生都仿佛找到了一位针对自身特点进行教学的“老师”，充分发挥学习的主动性。直观说来，同样一个网络教育系统，但是对于不同的受教育的对象，表现出的不同页面和教育信息资源的组织。
3、网络教学平台的体系结构和功能
现代网络教育主要是体现在网络环境下的教学，这就要求教育工作者为学生创造一个良好的教学环境，建设一个良好的网络教学平台。而运用现代教育技术的网络教学是否成功的主要标志是要看其网络教学系统是否有利于学生主动参与自主学习、是否有利于揭示教学内容的实质、是否有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流的协作学习、是否有利于学生思维和技能的训练、是否有利于创新能力的培养等等。现代网络教育的指导思想是要以学生主动学习为中心，通过教师的辅导，采用现代化的教育技术手段，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，真正实现个性化服务的教学。
一个完整的网络教学平台应该由四个系统组成：网络教学系统、网络教务管理系统、网络课件开发工具和网络教学资源管理系统四个子系统。因为只有在丰富的学科资源的基础之上，学科教师才可以根据教学要求与教学计划及自己的教学特色，开发出网络教学课件，也只有借助于网络教学的一些支持工具，才能开展双向的网络教学，而教务管理系统可以保障这种教学更加高效，也更加规范化。网络教学平台应该是为基于双向多媒体通信网络的网上教学而提供全面服务的软件系统。它是通过课程开发系统，合理有效地利用多媒体教学资源，开发网络教学课件，以网络课件为核心，在教务管理系统的支持下，为实施全方位的现代网络教学提供服务。
4、个性化服务网络教学平台的关键技术
4.1.1、多教学系统
教与学的过程中，还没有任何一种教学策略可以解决教与学过程中的所有问题，优秀的教学系统必须能够根据教学目标、教学内容和学生的具体情况，在教与学的过程中智能性地选择教学策略以及动态地调整教学的微策略。基于这种思想，我们运用策略和策略协调选择教学过程中的教学策略，用教学和教学协调进行教学过程中的微策略调整。根据所选择的教学内容进行分类，如可以分为概念学习类、原理学习类、实验技巧学习类等。根据所分类别的不同特点，分别设计相应的教学策略。
多系统通信控制平台在设计中突出强调通信的便捷性和准确性，系统控制采用分布式控制方式，以适应WWW环境下对各种强自主特性的要求。多系统平台和单个的具体实现将采用分布式程序设计规范CORBA和跨平台语言Java。CORBA具有分布式软件总线的特点，它用高级抽象的对象模型来表达应用系统、应用部件之间有效通信的连接技术。CORBA面向对象模型的表达方式与面向对象的知识模型及面向对象的多媒体数据库有机地融合在一起，使系统结构清晰、条理清楚。
4.1.2、WEB数据库中间控件和连接技术
网络环境下多媒体教学资源是由Web数据库管理和维护。基于TCP/IP的超文本传输，用户透明地通过浏览器Web页面，这是因为Web数据库采用3层C/S或B/S结构方式，通过在服务器端执行由Web服务器管理的一组中间控件和后台数据库交互。中间控件的开发目前主要有CGI、JDB和ASP等技术。ASP是微软新一代开发动态网页的技术，它是一种服务器端脚本执行环境，完全和HTML集成，可扩展Active X Server组件，它能克服用户请求很多时CGI占资源大的缺点，其中ADO是ASP访问数据源的应用级接口，简单易用，便于多种编程方式实现。其实现过程是用户通过调用ASP文件，在服务器端得到执行，从相关数据祝中取出数据，再向浏览端发出超文本表示的查询结果。综合考虑瘦客户端访问需要，采用ASP和ADO技术构造Web页面和数据库交互的Web数据库中间件是一种理想的方法。
参考文献
[1] 闫实.基于技术网络教学平台的设计.农业网络信息， 2010，5：70～71.
[2] 顾东袁.个性化定制的教学平台设计与实现.浙江工业大学学报， 2009，37（4）：437～440.
[关键词]大学生；网络；思想政治；教育；策略
一、网络思想政治教育的基本概括
（一）大学生网络思想政治教育的基本内涵
大学生网络思想政治教育主要指的是：运用网络做榇播知识的主要载体，将大学生频繁使用计算机网络技术作为对高校思想政治工作的重要优势，牢牢巩固和发展这种优势，进而对大学生进行思想政治教育。以此看来，网络思想政治教育与现当代大学生对社会的认知和学习都有着紧密的联系，而作为教育工作人员，可以通过网络技术充分对大学生的思想政治变化和观念进行实时的掌控和了解，进而在了解思想变化的情况之下进行有针对性的教育设计，依据具体的情况对大学生进行思想政治教育，从而不断的纠正大学生的思想政治观念与其行为举止。
（二）大学生网络思想政治教育的发展现状
随着我国经济的不断发展，网络思想政治教育在我国也随之得到了迅猛的发展。一直到2016年的中旬，在我国，网民的数量已经高达5.38亿人，而互联网在国内的普及率也已远远超过39.9%，有3.3亿人口逐渐步入网络游戏的运用中，占到网民使用人数的一半以上。在现代社会发展中，大学校园作为其最重要的组成部分，互联网的运用和普及已经逐渐成为了21世纪高校学生对新知识和信息获取的重要渠道，网络逐渐成为了大学生日常生活、学习的重要组成部分，绝大部分大学生都已经与网络之间密不可分，网络的发展及其内容对大学生的人生价值观、行为习惯、心理发展以及政治观念和道德观念产生很大的影响。因此，运用网络资源对大学生进行思想政治教育逐渐引起了众多研究者的重视，如何在校园中将思想政治教育与互联网进行结合，也逐渐成为众多研究者进行探索的主要问题所在。
二、大学生网络思想政治教育存在的主要问题
（一）大学生对网络使用所存在的问题
目前，一些娱乐性的网站逐渐得到学生的喜爱，而对于相关知识的教育网站、学习课程以及相关具有理论基础内容的网站在被使用的次数则相对较少，占据整个网络浏览率相对较低。大部分的大学生认为，上网的时间可以依据自己的需求从而设定。也有很多学生为了上网，从而耽误了上课的时间，一大部分的学生感觉到自己已经存在不同程度迷恋网络的情况，对于这些成瘾者来说，上网的时间周期较长，而且对网络的使用频率也较高，从而对自己的学习产生很大的不良影响。在成瘾的大学生成绩与普通学生相比，呈现出成绩低落的情况，而且，据相关研究表明，女生在网络成瘾方面要低于男生，而年级高的学生成瘾率要高于新入学的大学生。
（二）虚拟便捷性的特点对大学生心理的影响
据调查，许多学生在使用网络的时候遭受过一些恶意的攻击，从而对学生的精神和心理造成不可忽视的侵害，因此，对于网络道德文明建设应该引起关注。作为大学生来说，使用网络的行为和方式与其他网络使用者相比，应具有良好的行为规范意识以及较强的法律意识，而网络的虚拟、快捷、便利的方式则使大学生间在日常生活中的接触和交往频率逐渐降低，对课外互动交流、情感的交流逐渐淡化，从而不断降低了自我在现实当中的参与兴趣和参与意识，从而使得一部分大学生在过度追求精神需求的时候往往导致与现实脱节。快速的获取和捕捉大量的信息和知识，同时也会使得大学生在生活和解决问题的时候呈现出急功近利的情况，不能够安心努力的思考和钻研，也使得学校的生活逐渐变的浮躁起来。
（三）校园网络思想教育“正规军”尚未建设
在高校建设中，往往对高校的办学规模予以重视，但是对于进行大学生网络思想政治教育的相关机构以及人员配置等方面没能进行高度的重视，从而使得学校在这方面的教育不能很好的紧跟教育的需要。与此同时，教师在进行教育工作的时候也会存在着一定的局限性，没能够达到专业化，有效的进行网络思想教育工作，并组建较为完善的网络管理体制。当前，在高校中，有关网络思想政治教育的“正规军”还尚未建成，专业化、职业化的教育模式正处于不断发展的阶段，因此会出现教师中途转换的情况，从而使得思想政治教育临时应付，严重影响网络思想教育的稳定性。
（四）校园网络思想政治教育平台构建有待完善
对于网络思想政治教育平台来说，大多高校的主题网站建设还相对呆板，而且相关信息更新速度也相对较慢，因此，很难满足大学生的需求，也会使得网络思想教育工作难以顺利进行。除此之外，高校在辅导员与学生之间也难以构建良好的平等互动的教育理念，传统的“独奏者”、“传教者”的工作方式仍旧存在，从而使得网络思想政治教育工作所获得的效果低于预期。
三、对大学生实施思想政治教育的影响因素
（一）缺乏社会经验，容易陷入误区
作为大学生，其身心仍处于快速的成长阶段，而长期的校园生活，也使得大学生对社会经验积累少之又少，分辨能力、意志力和自制力相对较弱，从而对网络中一些负面的信息及诱导信息很难辨别和抵抗，很容易便被这些错位的信息所诱导，从而影响其正确的价值观念。而娱乐性较强的网络世界，往往会让学生过于沉溺其中，这种情况会严重影响到学生在校的学习生活，也会使得其对现实生活产生一种消极的情绪，自我封闭、不讲信用、思想扭曲、自甘堕落，从而导致大学生的思想追求不断的扭曲，这种影响的多样化和复杂化，为后期进行网络思想政治教育工作的进行带来了巨大的挑战。
（二）目标定位不明确，缺乏时代感
许多高校的思想政治教育者没能对网络教育工作进行重视，在网络教育上还仅仅只是存在于表面的宣传方式，没能够真正落到实处。除此之外，还有一些高校，没能够将网络思想政治教育的相关资源进行统一、有效的整理和规划，管理模式上的重视分工而忽视合作的现象依然存在，也有一些高校由于不同的部门之间都会分建属于自己独立的二级网站，因此，使得校园内部网络资源出现“各自为网”的局势，这些情况的产生都会使得校内网络在整体的规划中缺少条理性，从而使得整体的功能定位相对缺失，结构混乱，从而缺乏时代性的特点。
（三）网络环境复杂多变，难以选择
网络的快速发展，不仅使得人们获取信息日益的方便和快捷，同时也使得多民族的文化相互融合，而当代大学生在运用网络进行学习和娱乐的同时，在潜意识中很容易会受到网上所隐含的意识形态的影响，从而将现实生活与虚拟世界相互混淆，对自我伦理道德产生一定的影响。网络的虚拟性和神秘感在很大程度上会促使学生容易在自己的内心世界重新构建虚拟的且具有独立性的个人空间，对现实生活和自我的成长进行逃避，长此以往，将产生一种孤立、冷漠和自私的心理，而这些因素，同样是影响高校对网络思想政治教育进行实施的重要因素所在。
四、完善大学生网络思想政治教育体制的基本策略
（一）以科学发展观为指导，构建完善的网络立法和机制建设
要想构建良好的高校网络思想政治教育体制，首先要不断的贯彻和实施科学发展观，从思想、组织上不断的对教育团队进行组建，要确定高校的思想政治教育与党的发展思想高度统一，并建立由党委统一的领导机制，成立由技术人员、校领导、思想政治工作人员以及网络工作人员共同建设的领导小组，将网络思想政治教育真正的纳入到对校园网络建设的总体规划中，从而有效的实施教育和发展。
对于国家而言，要努力建设和完善网络法律法规方面的的管理体制，加大对网络信息的监控和把控能力，从而形成良好的管理模式，逐渐减少网络的负面效应。而学校同时也应当建设良好的规章制度对大学生进行相应的约束，科研部门还应当增强对网络技术的开发，建立起全方位的技术保障体系，从而营造出良好的网络环境，引导学生不断的梳理正确的网络观念，增强自我约束的能力。
（二）以人为本，促进大学生网络思想政治教育工作的顺利进行
合理的设定和规定有关大学生网络思想政治教育的相关内容，不断分析大学生网民所具有的特点以及其思想发展状况，用于对其负面的行为和思想进行分析和指正；将理论与人本性相结合，与自主性、开放性和民主法制性相结合，真正做到“三结合”的教育原则；将网上教育与网下教育充分融合，让受教育者不仅能从网络上获取相关知识，形成自我约束的观念，而且还能够在日常生活中逐渐对自我人生观和价值观进行强化。
在课程教育中融入对“网风”、“网德”内容的教育，正确的引导大学生将文明上网演变成一种自觉的行为习惯；加强大学生对网络运用的时间安排，让学生能有一个正常的运用网络的心态；将心理咨询与网络平台的运用进行结合，通过对大学生的网络心理教育，让大学生逐渐认识网络成瘾的危害性，从而对上网行为形成良好的自我约束。
（三）增强互动式网站的作用，提高网络思想政治教育的效率
作为高校网络思想政治的教育者，应当充分利用网络的互动特点，对学生的行为习惯以及思想动态进行实时的监控和了解，及时的制定相应的措施和办法去疏导学生因外界原因所导致的不良情绪，传播正能量的信息，同时还应当逐渐对网络的组织活动进行监督，及时的给予正确的引导，除害兴利；还要不断的介入和了解在大学生中具有影响力的网络群体的具体形式，从而开展正确的思想政治教育，有效的引导大学生形成良好的人生价值观。
[参考文献]
[1]喻俊娇.当代大学生的思想特点与思想政治教育[J].理论与当代，2011（02）.
关键词：现代教育技术；Moodle；网络课程；协作学习；信息资源
中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：16727800（2013）004010703
0引言
技术的发展促进了信息资源的共享，信息技术运用于教育，推动了教育技术的进步，教育技术形成了以多媒体、网络等为核心的现代教育技术。现代教育技术是现代教育科学发展的成果，现代教育技术通过网络将封闭的教育环境转变为多元化开放式教育环境。现代教育技术借助计算机网络和多媒体，使信息和知识的传播突破了时间和空间的限制，利用信息技术获取知识，能够提高学习效率。如今《现代教育技术》已成为许多师范类院校的公共课，开放《现代教育技术》公共课的最终目的是提高师范毕业生的从师技能，利用Moodle平台，学习者可以结合自己的实际情况合理地安排学习，也可方便地进行交流，提高自身的技能。
1现代教育技术发展状况
教育技术发展从文字教材到音像教学媒体，从计算机辅助教学到现在的信息化教育，教育技术不仅对教学内容、教学方法、教学模式、教学手段产生了深刻影响，也引起了教育思想、教学理论、教育环境的变革。教育技术从起初简单的信息传播到如今的借助信息化媒体手段传播共享信息，教育技术的发展促进着教学的发展。总结国内外关于教育技术的发展趋势，国外研究主要集中在计算机技术的应用和网络教育模式及信息技术的探讨和分析上；国内的研究更注重于技术理论的研究，从教育理念和教育方法上进行多元化研究。通过对国内外现代教育技术资料的分析和总结，可以归纳出国内外现代教育技术发展趋势主要体现在以下几个方面：
（1）网络多媒体化。互联网的高速发展推动了现代教育技术的发展，基于Internet网络环境的教育体制与模式也得到了应用和发展。由于互联网具有不受时间、空间和地域限制的优点，计算机网络可被应用到任何一个角落，在教育网络环境支持下，现代教育技术可提供一种全新的网络教学模式——个别化教学和协作型教学。在这种教学模式下，学习者可按照自身的需要来学习，教学内容、教学时间、教学方式都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。
近年来，多媒体教育被广泛应用。虚拟现实、超媒体技术、媒体光盘成为教育技术中的主要技术，多媒体系统因承载信息量大、访问速度快，在传播过程中传输质量高、传输范围广、易于保存等被广泛应用。现代媒体比传统的媒体更容易被学习者接受与操作，人际交互性强。应用多媒体教学使教学过程显得更为生动形象，使得许多抽象难以表达的教学内容更容易地呈现在学习者眼前。
（2）教育技术理论基础的发展。教育技术一直属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等相关学科的纽带，作为一门交叉学科，势必融入了多种理论。这些年，教育技术界日益重视教育技术自身理论基础的研究和将认知学习理论应用于教育技术实际的研究。教育技术理论研究的焦点逐渐由建构主义学习理论转向混合学习理论，研究领域由以前偏重的学校教育而转型为关注社会共同教育。
（3）资源的开发。现代教育技术特别重视教育软件的设计和应用。科学性、实用性、交互性等一直是设计开发资源的原则。随着网络技术和虚拟技术的不断发展，新的依托网络为核心的智能教育资源将在教育中占主导地位。为了能使教育信息资源合理共享，网络远程学习平台将提供一个开放式的环境，学习者可轻松地获取自己想要的资源信息。
2开发工具Moodle简介
Moodle是Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，由澳大利亚Martin Dougiamas 博士主持开发的课程管理系统（CMS），Moodle 因其免费、开放的源代码而被大众广泛应用。Moodle平台应用于教学可帮助教育者建立有效的在线学习社区，帮助教师高质量地创建和管理在线课程。
（1）Moodle平台的主要特点。Moodle平台操作简单易用，界面设计简单、高效，可轻松管理课程内容。创建者在系统安装时，可自定义设计主题，因其代码开源，用户可按照自己的需求对其进行修改；开发者通过平台可直接创建课程，课程创建完毕即整合了新闻公告、论坛、下载等一些功能。此平台提供了目前常用的一些社会软件功能（ 如博客 、BBS、RSS 等）。平台因其强大的安全性，教师后台登陆即可随时查看学员的访问时间、场所和内容等信息。
（2）Moodle平台的主要功能。Moodle平台课程包含资源与活动两大模块，其中资源模块是课程最重要的部分。资源模块可为学习者提供学习的大量信息，其中不仅包含文本信息，还有媒体信息，例如图片、视频、动画等，资源设计中也可通过超链接的形式链接到外部资源。活动模块包括作业、测验、论坛、评价等模块，教师在作业区可布置作业让学生进行同步、异步的学习交流；测验评价区提供题目让学生作答，学习过程结束后可对学生进行评价及学生互评和自评。
3设计思想
（1）《现代教育技术》网络课程拟建立一个教师与学习者、学习者与学习者之间交流学习经验的网络协作学习平台，丰富了学习的交互性和生动性。协作学习的重要理论基础之一是建构主义学习理论，它强调情境、协作、会话和意义建构，并把它们作为学习活动中的四大要素。现代教育技术旨在提高师范毕业生的从师技能，学习平台可以组织和引导学生进行讨论和交流，还可以为学生创设相应的情景，促使学生在网上与同伴共同参与学习活动，共同构建学习者共同体，从而使学习者的学习更具有协作性，通过集体学习协商共同完成对信息技术的建构。
（2）《现代教育技术》课程开发采用视频、音频、Flash 等交互性强的形式结合表现，学习者可自主选择所需要的相关课件进行学习，并声像并茂地展示学习信息。
（3）Moodle平台提供在线评价系统，现代教育技术强调形成性评价与总结性评价相结合，学生自我评价与他人评价相结合。在《现代教育技术》网络课程的评价系统中，主要从每章课程后设计的测试题、作业区及讨论区上的回帖数及习题正确率等方面让教师与其他学习者来判断其在学习活动中的表现，还可从学习者上传的资源、内容等方面进行判断。学习者每通过一章节的学习，自觉地对自己进行阶段性的总结性评价，并找出缺点，改进方法。Moodle平台提供的评价系统非常有利于学习者的学习。
4《现代教育技术》课程开发
《现代教育技术》课程作为教育技术学专业课程，在西北师范大学已作为公共课开放，网站开放地址为：http：///xdjyjs/。现代教育技术相关人士在这些年的教学过程中制定了适合该课程的教学计划、教学大纲和教学目的，并积累了大量的教学、视频等素材，以及自己开发的课件动画、试题库等资源。
此课程开发共有十章，每章分为若干学习主题，每个主题设计有相应的学习活动，每个主题及活动后又设计有学习评价活动。在学习过程中，一些作品须以小组形式提交，在学习过程中以小组为单位，根据所学专业或者兴趣，选定某一主题，课程中所有的学习活动都要围绕选定的主题完成。
基于Moodle 平台的《现代教育技术》网络课程涵盖了理论和技术方面的内容，旨在通过理论与技术的结合来提高师范生的从师技能。现代教育技术把资源合理地添加到系统中，有助于激发学习者的学习兴趣，提高学习动机。教师在学习过程中可以对学生的课程学习进行客观、准确的评价。
基于Moodle 平台的《现代教育技术》网络课程设计的具体步骤如下：在Moodle平台中创建《现代教育技术》课程。创建者登陆到后台选择“网站管理”，“添加修改课程”可对课程进行设置，设置完成后在首页上便可看见该门课程。但是课程只是一个框架，点开后集成了论坛、测验等一些常用功能。此时管理者需添加资源，教师可以添加日常教学活动，如设置作业、创建聊天室、新闻、修改作业、划分小组等，资源编辑完毕后关掉编辑功能网页可正常学习。Moodle平台打开编辑功能，可弹开对网站的编辑，标题大多都是以标签的形式显示，添加标签可像记事本一样键入所要表现的信息，添加资源时选择要添加的种类，通过上传本地或者链接外部资源，便可显示出相应的资源。《现代教育技术》网络课程相关界面截图如图1、图2所示。
5结语
Moodle 作为一个开放源码、基于建构主义理论的课程管理系统，因其优点众多而被大众广泛应用。Moodle平台为开发网络课程提供了一个全新的信息化教学模式，解决了课程开发中的诸多问题，同时也提倡众人合力开发网络课程，促进了教师专业水平的提高。在教学实践中，学生能够得到教师更多的指导和更多的课程信息资源。利用Moodle平台有助于开发出高质量的《现代教育技术》网络课程，通过互联网跨时区与地域的特性，也有利于让更多的学习者学习现代教育技术。
参考文献：
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关键词： 网络文化；现代远程教育
中图分类号：G724.82 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0219-02
0 引言
以互联网为核心的信息技术推动着人类生产与生活方式的巨大变革，并由此衍生出了网络文化。网络信息技术的发展也推动了远程教育由第一代远程教育——函授教育、第二代远程教育——多种媒体教学向建立在应用双向交互电子信息技术基础上第三代现代远程教育的发展，也为远程教育带来了的新变化、新特点、新动向。把握网络文化的概念和内涵，了解网络文化对现代远程教育的影响以及现代远程教育如何顺应网络文化的发展，做出何种变革，对于现代远程教育的更好地发展具有重要的意义。
1 网络文化概念及其内涵
一般认为“网络文化”一词最早从英语“Cyberculture”而来[1]，而关于网络文化的概念虽已有了很多种界定，至今尚无定论。在这里，对于网络文化的概念我们采用如下定义：网络文化是以信息、网络技术以及网络资源为支点的网络活动而创造的物质财富和精神财富的总和，是新兴技术与文化内容的综合体。网络文化的主题是社会经济生活的结晶，它涵盖社会生活中的政治、经济行为主体、医疗卫生、娱乐文化、科学技术、教育、外交关系等。
网络文化的内部结构可以从三个层面来把握。首先是外化可见的物质层面网络文化。计算机网络设备、网络资源系统和信息技术（计算机技术、网络通信技术）是物质层面网络文化的主要内容与发展基础，是能为人类的信息交流提供坚实的物质基础的物质环境。其次是精神层面的网络文化。网络文化是个体和群体的网络意识、情感和素养的集中表现和在长期网络活动中形成的各种共识。再就是制度层面的网络文化。这是维系网络关系的规范与准则的集合体，形成并调控着整个网络社会的正常运行。[2]
2 网络文化的特性及对现代远程教育的影响
2.1 网络文化的动态性与现代远程教育的新发展 网络文化一直处在高速发展的过程中，新的网络与信息的技术的进步、依托网络发展起来的各种文化产品、新的网络社会、新的网络文化思维方式，新的网络美学观念的涌现都证明网络文化是一个动态发展的过程。
网络文化的动态性直接带动着现代远程教育的不断探索与创新，特别是网络与信息科技的发展直接为现代远程教育新的变革创造着物质基础与技术条件。近些年兴起的泛在学习是由美国的马克·威士（Mark.Weiser）提出的。他基本设想是把计算机微缩成各种大小嵌入到每件事物，通过无线通信悄无声息地为人们服务。它是泛在计算技术支持下的一种新的学习方式，是普适计算机环境下未来的学习方式，是提供学生一个可以在任何时间、任何地方使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习。
2.2 网络文化的虚拟性与虚拟社区在现代远程教育中的应用 网络文化最重要的一个特征就是虚拟性。人们可以以任一名字、任一性别登陆某一虚拟社区。这里有虚拟的医院、公园、邮局、图书馆等，人们可以超越时空的限制，足不出户而周游世界，网上购物、网上交友、网上休闲等，过一种完全虚拟的生活。[2]
国外网络虚拟社区在远程教育中的应用应该是现代远程教育发展的一个重要方向。2003年美国林登实验室了名为Second Life（第二人生）的网络社区，其实就是一个基于互联网的三维虚拟世界。2005年，当时一些教育工作者开始在Second Life中举办教学活动。其后，登陆Second Life的从事教育工作的人数飞速增长，教育应用发展迅猛。到2007年，Second Life已经广泛应用于各个领域的教学，并且已经形成了一定的规模。同时网络社区中的教学形式也呈现多元化：有虚拟课堂与虚拟实验室等。
2.3 网络文化技术的交互性、主体的个性化与和现代远程教育教学模式的选择 网络文化的交互特性是网络媒体与传统大众媒体最为显著的区别。在互联网出现以前，传播媒体的传播交流方式基本上是单向的，互联网改变了这一切。在网络中，每一个网民都不但是信息资源的消费者，同时也是信息资源的生产者和提供者。人们的信息获得方式由传统的被动式接受“灌输”教育变为主动参与思想交流，提高了信息的传播效率，激发了人类的创造性思维。[3]同时网络文化又体现出了主体的个性化的特征。在网络空间里人们的个性与自主性得到充分的体现。由于网络是虚拟、匿名的，就给人们提供了充分表现个性的平台。在网络空间里，只要不危及社会，不有意伤害他人，人们可以充分地展现自我。[3]
网络文化交互性也为现代远程教育的发展提供了重要前提，使得人们在虚拟空间的教与学成为可能，也决定了现代远程教育的教学模式要采用个性化与自主性的学习方式。远程开放教育教学的重要特征以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学的手段上采取多样化的形式等等。
2.4 网络文化的精神特征同现代远程教育的本质一致性 网络文化的精神属性体现了文化的价值取向和追求，标识着文化赖以生存发展的本质特征。网络精神特征体现为平等、自由、民主、多元化、分权、兼容、共享等方面，居其核心的则是平等和民主，其他精神可以由此衍生而来。这些精神作为漫长历史的目的性价值追求，作为人类艰苦奋斗的价值目标，互联网使这些价值理想变得更为具体可行。国际互联网络体现了最自由、多元、平等、开放的信息交流方式。
我们知道，具有自由、多元、平等、开放性的网络文化内在地要求与其相适应的教育应使全社会成员不分民族、种族、性别、家庭状况、文化背景等，都享有受教育的权利，从而在相当的程度上实现受教育者的平等性[2]。现代远程教育的本质即这样一种教育形式，它强调人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放，即是由平等与民主的网络文化精神所决定的。
3 小结
从上述论述中，我们可以看出网络文化已经并正在从多方面深刻影响和决定着现代远程教育发展的方向及进程。顺应并把握网络文化发展的脉动，这是现代远程教育要获得更大、更快发展的一个必要条件。
参考文献：
[1]冯永泰.网络文化释义.西华大学学报（哲学社会科学版）[J].2005，（15）.
[2]李兴保，胡凡刚.网络文化与教育[J].现代信息技术与教育，2001，（2）.
关键词：网络与多媒体 音视频传输 会议电视 课件教学 个性化教育 社会教育
Abstract: this paper describes the development and implementing of modern remote education combined with network and multimedia. As an example， the paper introduces the modern remote education of zhejiang university.
Key word: network and multimedia audio-video transfer video conference courseware teaching inpiduation education society education
网上现代远程教育以网络的开放性、广泛性和灵活性吸引着社会上越来越多的受教育者，给学校的教学、工作方式带来了巨大的变化。网上现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式。是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。
1 需求促成现代远程教育的形成和发展
80年代以来，计算机多媒体技术逐渐应用于教育。多媒体教学以现代技术手段将图像、影视、声音、动画熔于教学之中，整个教学过程更加形象、生动，其中一堂课中所包含的信息量也远远超过传统教育方式下教师凭一张嘴、一块黑板、一支粉笔完成的教学内容。大大提高了教学效率。但是多媒体教学仍受到时间、空间、地域的限制，无法将它广泛普及于社会教育之中。
现代远程教育的形成和发展的直接动因就是来自社会教育的需求。由于传统的金字塔型的高等教育无法满足所有社会成员的求知需求，早在十九世纪中后期就出现了以邮件形式沟通教师与学生之间解答与提交作业这种远程教育的雏形。技术的进步与信息化的发展，使越来越多的人需要接受各种教育和培训，以求得充分的择业的机会。终生教育是当今社会发展的必然趋势，由此而形成的新一轮远程教育的热潮，促成了现代远程教育的产生。尽管信息社会产生了强大的社会教育潜在需求，然而由于传统面对面的教育形式具有集中地点、固定时间的限制，这反过来又严重制约了社会教育的现实需求。为了充分满足学者的各方面的需求，使他能随意地在家里、工作单位接受所需的教育，现代远程教育为之提供了极大的便利。
另一方面，由于地理条件的限制，一些优秀的师资相对集中分布于少数院校，如何充分发挥有限的教育资源，实行现行教育形式下的优势互补，使优秀的教育资源和教育方法不受时空的限制，避免教育的的重复投资。这也是现代远程教育产生的强大动因。
此外，传统教育方式以统一模式进行教学，无法针对不同程度的学习者提供最有效的教学。一种以学习者为主体，完全体现学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行交互协作形式教学的新一代教育模式因运而生。
2 现代远程教育的技术实现
社会的需求是现代远程教育发展的动力，而赖于实现的技术是现代远程教育的保障。现代远程教育是先进的计算机网络技术和多媒体技术的完美结合，以技术实现方式的不同又可分为以实时会议电视系统来进行的远程教育和基于Internet网络模式的多媒体课件远程教育。
会议电视系统形式下可以用音频、视频技术将教师与学生以实时的形式联系在一起，将现场实况互传，电子白板的交互讨论，计算机多媒体文件、图表等信息的互传共享。对于习惯于亲临教室学习的人来说，这样可以使学生和教师感受到有较浓的现场气氛，教学实用性强，但需要投入较大的硬件投资。会议电视系统由会议电视终端、多点控制设备（MCU）和传输线路组成。会议电视系统又根据所采用的通信传输手段的不同可分为专线型的大型会议电视系统和基于IP视频、通过局域网或高速广域网络传输的桌面会议电视系统。
专线型会议电视系统，由于采用了专用数据通信线，其数据传输带宽能得以保证，因此，可以保证视频信号的传输质量始终如一。专线型会议电视通常是以H.320作为标准，传输信道可以根据需要选用E1、DDN和ISDN接口，组网时可以采用专线方式或拨号方式。根据实际使用的效果来看，只有在2M传输速率的情况下才可实用于现代远程教学。此时具有分辨率为352X288，活动图像达25至30帧，可保证图像的连续性，无迟延闪烁的动画感受，静止图像可以达到704X576的分辨率。
此外，专线型会议电视系统通常还可以在互传音视频信息的同时保留部分带宽作为数据通道，用来传输基于计算机文件形式的多媒体数字信息。也可用来共享电子白板，以供参与远程教学的各方交流讨论。
基于局域网络或高速广域网络传输的会议电视系统采用的是H.323标准，由于H.323标准是针对IP网络来定义的，因此，H.323标准的会议电视系统与H.320标准的会议电视系统的主要不同点就是：H.320会议电视系统需要占用昂贵的专用线路，而H.323标准的会议电视系统是直接运行于IP网络的，IP网络的广泛性和实用性使以此作为传输途径的现代远程教育不只限于某些专用场合，它可以广泛使用在所有的IP网络中。由于适用的场合不同，H.323会议电视系统的价格定位远远低于H.320会议电视系统。作为以接收教学内容为主的学员一方的设备甚至可以是普通的多媒体计算机，但相应的音视频传输质量要相对差些。由于传统IP网络通常难以保证远程教学所需的带宽预留，因些H.323标准的会议电视系统通常是以四分之一的CIF图像（176X144）大小，以窗口的形式显示视频图像。在带宽保证的情况下，有特殊要求时也可传完整的CIF图像（352X288）。传输图像的刷新频率可以根据网络实际可使用的带宽设定成每秒15至25帧不等，并可以随时调整。H.323标准的会议电视系统本身就是建立在IP网络上传输的，因此进行远程教学的各方除可以交互传输音视信息以外，同样也可以进行计算机多媒体数据文件的交互享以及电子白板的共享。
H.320会议电视系统可以通过LAN/WAN网关实施与H.323会议电视系统的互连，各自的用户不必关心传输对方的物理位置和所连接的网络情况，直接呼叫对方的地址码，就能自动连接，而且具体连接的细节对用户是透明的，因此，H.320会议电视系统与H.323会议电视系统在现代远程教育系统中结合使用，可以既保证特定场合的教学显示效果，同时又能兼顾个性化用户的需求，拓展远程教育的覆盖面。
多媒体课件形式的远程教育，是将多媒体课件设计成基于TCP/IP的互动形式，其主要特点是用户无需专门的硬件投入，软件设置简单，操作容易。最常用的做法就是在远程教学中心建设课件服务中心，基于WWW形式实施，由学员采用Client/Server方式向课件服务中心的服务器浏览查取多媒体教学内容的课件，可以自主地选择所学的内容，完全能满足个性化自由式远程教学的需要。这种形式可以满足任何有条件接入Internet网络的地方实现远程教学的接入。但是由于目前Internet网络的带宽的限制，基于Web的课件与单机多媒体教学课件在具体实施上有不同考虑，虽然可以运用音视频、文字图像等各种多媒体形式来完成，但不能大量使用多媒体生动演示的功能，而应更多地考虑文字内容。
3 浙江大学现代远程教育实验网
浙江大学现代远程教育系统以辐射面不同可分为两部分，一部分是针对校内不同地理位置的五个校区之间而建设的远程教学网络，以实现四校联合优势互补，学课渗透的现行需求。另一部分是为实现浙江大学向社会独立招生，进行远程教育试点的跨地区远程教学网络。
校区间的远程教学的目的是为了实现在校学生可以方便地跨校区选修课程，对于培养学生的综合素质有很大的意义。为此学校专门成立了现代教育中心，由教务处统一安排教学内容，校园网络中心作为网络传输的技术依托，在各校区开设了网上电子教室，采用2M的H.320会议电视系统，以面授教育为主，将教师所在的主播教室的实况（包括多媒体课件的内容）通过网络传输到其他各个校区的电子教室，并允许其他听课教室的学生实时地与主播教室进行音视频信息的交互传输。同时，利用高速校园网络，将教学内容通过H.323标准的会议电视系统向校园网络进行直播，可供校园网上的所有用户选学。由于浙江大学已在各校区之间布设了光纤网络，远程教学所需的2M专线来自校园网络的信道，并且有足够的带宽来提供现代远程教育的专线需要，因此，浙江大学校内远程教学实施过程中不必化费大量的通信费用，完全可以根据教学的需要来开设远程教学的课程。
面向校外的跨地区远程教育网络是教育走向社会化的试点，为了在试点初期就保证教学效果和教学质量，浙江大学专门成立了远程教育学院，选用H.320标准的会议电视系统设备，并分别在各个地区授课点建立了电子教室，相互之间的传输采用2M专线连接。由于电信的2M专线的租用费用远非学员交纳的学费可以承受，为此，浙江大学与浙江省广电系统合作办学，以极低廉的价格租用2M专线，利用广电的SDH主干传输网实现跨地区传输，为普及跨地区交互式面授教育奠定了基础。同时，远程教育中心还在远程教学中心建设了课件服务中心，将一些优秀的教学课件存放在Web服务器上，由学员采用Client/Server方式向服务器浏览查取，选修各自关心的多媒体教学内容的课件。浙江大学远程教学的学籍管理、教学管理，以及习题分发、教学答疑、课程考试等都已在网上实施。
4 现代远程教育体会
4.1 领导重视、部门间的协作是开展远程教学的前提
现代远程教育是一项崭新的事物，本身需要很高的前期投入，无论是人员、经费等诸多方面都需要领导的关心和支持。同时现代远程教育将逐渐走向社会教育，其牵涉面广，远非某一个部门能独立实施完成的了。为此我校领导对现代远程教学予以最直接的支持，明确各相关部门的分工，相互配合，协同工作，使此项工作能优质高效地开展起来。
4.2 严格的管理制度是远程教育的保障
我校的现代远程教育已纳入正常教学管理之中，既有对教学传输网络保障的管理，也有教学平台的技术和日常管理，以及对教育内容、多媒体课件、教学质量，教学时间，学员就学的管理等。
4.3 充分利用网络优势，校内、校外并重实施
我校在校园网络建设上投入大，基础设施条件好，各校区之间以及校区内部都已遍布光缆连接，广电的传输主干网络也已与校园网络实施互连，凭借这些有利条件，就可以迅速地展开远程教育。校内的远程教育是学校的特殊结构而形成的迫切需求，并不具有代表性。现代远程教育的最广泛的需求是在校外，然而，利用校园网络的有利条件，实施远程教学试验，以校内试点积累经验，逐渐向社会铺开，是我校远程教育的战略指导思想。
4.4 实现教育内容的改革，重视教学课件的制作，结合计算机多媒体教学
教育方法要改革，教学内容也要进行改革。利用计算机辅助教学，提高教学质量的是教学改革的必然。为适应新形势下的高等教学，在全校掀起一股制作教学课件的热潮。远程教育中心、现代教育心、研究生院、教务处等各部门针对各自的教学内容，投入专项经费，在全校内开展课件制作。学校也专门对全校已完成的一百多种教学课件进行评比，对优秀作品予以奖励并加以推广。
4.5 建立电子教学库，提供自主式的个性化教学
有了丰富的课件资源，就可以建立电子教学库，以此推动个性化教学模式，让员自主地选择时间、选择教学内容，学校仅加以宏观上的调控、管理。
关键词关键词：网络远程教育；教育技术；关键技术
中图分类号：TP303
文献标识码：A 文章编号：16727800（2014）002005103
0引言
远程教育发展与信息技术的进步息息相关。以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术不断进步并日臻成熟，使得基于网络的现代远程教育成为可能。虽然网络远程教育系统所采用的技术具有很大灵活性和多样性，但从工程实践角度，网络远程教育系统大体上可由通信网络、终端设备和教学资源三部分组成。其中，通信系统和终端设备构成了远程教育系统的硬件基础，教学资源则是远程教育系统的软件基础。现代远程教育中涉及的关键信息技术按照功能可以分为信息处理技术和信息传输技术两大类。
1网络远程教育信息处理技术
现代网络远程教育应用的信息处理技术主要包括多媒体数据压缩编码技术、网络信息技术以及流媒体技术。同时，伴随着信息处理技术的不断进步，智能技术、数据挖掘技术、虚拟现实技术以及信息推送技术逐渐应用到远程教育中，并在远程教育中发挥着越来越重要的作用。与前三种技术相比，后几种信息处理技术的发展还不够成熟。
1.1多媒体数据压缩编码技术
在现代远程教育中，要提供的资源不仅局限于文本文件、图像文件，还包括视频、音频、动画等多媒体信息。但是这些数字化音频、视频信号的数据量很大，给信息存储和传输造成了较大困难，阻碍了人们有效获取和使用信息。在远程教育系统中，为了提高信息传输效率，必须对多媒体数据进行有效压缩。一种优良的压缩技术需要满足以下三个条件：一是压缩比大；二是算法简单，压缩/解压速度快，能够满足实时性要求；三是压缩损失少，即解压缩效果好。国际标准化组织等国际组织于20世纪90年代领导制定了三个有关多媒体数据压缩编码的国际标准：JPEG标准、H.261、MPEG标准。
静态图像压缩标准JPEG是适用于彩色和单色多灰度或连续色调静止图像的数字压缩国际标准。它可将图像数据压缩到原来的1/10至1/30，并可实时再生。它不仅适用于静态图像压缩，也可用于电视图像序列帧内图像压缩编码。JPEG的优良品质使得它在几年内获得了极大成功。目前，大多数网站中80%的图像都采用JPEG压缩标准。
动态图像压缩编码技术MPEG诞生于1991年。MPEG专家组于1991年2月正式公布了新版本MPEG-4V1.0版本。同年底MPEG-4 V2.0版本亦告完成，且于2000年年初正式成为国际标准。MPEG4标准将众多多媒体应用集成于一个完整的框架内，旨在为多媒体通信及应用环境提供标准算法及工具，从而建立起一种能被多媒体传输、存储、检索等应用普遍采用的统一数据格式。
视听通信编码标准H.261标准由国际电信联盟ITU于1990年12月制定，它具有覆盖ISDN（综合业务数字网）基群信道的功能，适合于有会话业务的活动图像压缩编码，被广泛应用于会议电视和可视电话。
1.2网络信息技术
目前，Web技术与数据库管理系统（DBMS）相互融合为互联网提供核心服务，也为网络远程教育技术提供技术支持。
1.2.1WWW与FTP技术
WWW（Word Wide Web）的含义是“万维网”，它是一个基于超文本（Hypertext）方式的信息检索服务工具。WWW提供友好的信息查询接口，用户仅需要提出查询要求，而到什么地方查询及如何查询则由WWW自动完成。现代远程教育运用WWW技术多媒体课件及教学信息，学习者可以通过浏览多媒体页面进行学习，以满足其在任何时间、任何地方都能学习的需要。
文件传输协议FTP（File Transfer Protocol）是Internet的传统服务之一，其安全性和传输速度都比较令人满意。FTP使用户能在两个联网计算机之间传输文件，它是Internet最主要的传递文件方法。此外，FTP还提供登录、目录查询、文件操作及其他会话控制功能。
1.2.2Web交互技术
通用网关接口（CGI，Common Gate Interface）是Web服务器和外部应用程序之间信息服务的标准外部应用接口。通过Web访问的简单HTML文档是静态的，即文件内容是不变的。而CGI程序是实时的，它输出的是动态信息。按照CGI编写的程序可以扩展服务器功能，完成服务器不能完成的工作，外部程序执行时可生成HTML文档，并将文档返回Web服务器。几乎所有服务器软件都支持CGI，开发者可以使用任何一种Web服务器内置语言编写CGI，其中包括流行的C、C++、VB和Delphi等。
1.2.3IP组播技术
随着网络技术的飞速发展，网络平台提供了各种业务，如Email、Telnet、FTP、WWW等，然而这些业务均为点到点数据传输，无法满足人们在Internet上开视频会议、看实况转播等更高需求。IP组播（IP multicast）通信技术的出现为实现点到多点或多点到多点数据传输提供了支持。目前，这种技术已成为国外各种研究团体和科研机构的研究热点，网络厂商纷纷提供能支持IP组播技术的产品，一些网络提供服务商（ISP）逐渐提供这种高级服务，许多提供大规模网络应用和服务的大公司也开始使用组播通信。
IP组播利用一种协议将IP数据包从一个源传送到多个目的地，信息拷贝被发送到一组地址以到达所有想要接收它的接收者处。IP组播将IP数据包“尽最大努力”传输到一个构成组播群组的主机集合，群组成员可以分布于各个独立的物理网络上。IP组播群组中成员关系是动态的，主机可以随时加入和退出群组，群组成员关系决定了主机是否接收发送到该群组的组播数据包，不是该群组的成员主机也能向该群组发送组播数据包。同单播（unicast）和广播（broadcast）相比，组播的效率非常高，由于任何综合链路至多用一次，可以节省网络带宽和资源，大大减轻发送服务器的负荷，从而能够高性能发送信息。另外，组播传送的信息能同时到达用户端，时延小，网络中的服务器不需要知道每个客户机地址。所有接收者使用一个网络组播地址，可实现匿名服务，并且IP组播具有可升级性，能够与新的IP和业务相互兼容。
1.2.4流媒体技术
目前，流媒体技术广泛应用于多媒体新闻、在线直播、电子商务等互联网信息服务业务。流媒体技术的应用也给现代远程教育带来了新机遇。
所谓流媒体，是指在网络中使用流式传输技术的连续媒体。流式传输实现了声音、影像或动画等媒体信息由音视频服务器向用户计算机的连续、实时传送。由于数据在发送过程中几乎即时播放，解决了多媒体播放时数据下载的延迟问题。流媒体传输技术是一种基于时间的连续实时传输技术，其关键在于网络数据传输和客户端播放的并行性。采用流媒体技术，能够有效突破低比特率接入网络方式下的带宽瓶颈，克服文件下载传输方式的不足，实现多媒体信息在网络上的流式传输。
流媒体把连续影像和声音信息经过特殊的压缩方式分成一个个压缩包，由流媒体服务器向用户计算机连续、实时传送。让用户一边下载一边观看、收听，而不需要等整个文件下载到自己的机器后才能观看。该技术先在用户计算机上创造一个缓冲区，在播放前预先下载文件的一小段数据作为缓冲，播放程序取用这一小段缓冲区内的数据进行播放。播放时，多媒体文件的剩余部分在后台继续下载填充到缓冲区。这样，当网络实际连线速度小于播放耗用数据速度时，可以避免播放中断，也使得播放品质得以维持。所以，流媒体最显著的特征是“边下载、边播放”。
实现流式传输主要有两种方式：顺序流式传输（Progressive Streaming）和实时流式传输（Realtime Streaming）。
流媒体传输模式主要有单播、IP组播、点播和广播四种，比较流行的流式文件格式主要有RealMedia 格式、ASF格式、QuickTime 格式与FLV格式四种。随着网络及流媒体技术的发展，越来越多的远程教育网站开始采用流媒体作为主要网络教学方式。作为一种新的传输方式，流式传输将推动网络视频信息的全面应用，进一步促进现代远程教育的发展。
2网络远程教育信息传输技术
计算机网络技术的发展对远程教育起到了重要推动作用。较为重要的网络远程教育信息传输技术有ATM交换技术、帧中继交换技术与视频会议技术。
2.1ATM交换技术
ATM（异步传输模式）交换称为信元交换，它是在光纤大容量传输媒体环境中分组交换技术的新发展。ATM交换把数字化语音、数据及图像信息分成固定长度的若干段，称为信元，由用户信息字段和信元头组成，信元数据根据信源动作按需分配。ATM交换支持不同的传输媒体，提供多种传输速率，可以组建各种规模的网络，同时支持数据、数字化语音/图像传输，针对不同应用对数据传输可靠性和实时性的不同需求，采用了不同的处理策略。ATM交换以信元为单位，并在信元中增加了可丢弃标识和优先级，并支持带宽预约，确保具有实时性要求的数据可以优先传递；同时ATM交换机简化了差错控制和流量控制功能，减少了结点处理延时，使得传输速率可达Gbps数量级。目前大部分ATM网络设备都具有E1电路仿真端口，这些端口可同普通DDN的E1端口一样使用，具有专线性质，可以方便地用来建立远程教育实时授课系统。
2.2帧中继交换技术
帧方式是在开放系统互联（OSI）参考模型第二层，即数据链路层上使用简化方式传送和交换数据单元的一种方式。由于链路层数据单元一般称作帧，便称为帧方式。其重要特点之一是将X.25分组网中通过分组节点间的重发、流量控制来纠正差错和防止拥塞，对处理过程进行简化，将网内处理移到网外端系统中实现，从而简化了节点处理过程，缩短了处理时间，这对有效利用高速数字传输信道十分关键。
2.3视频会议技术
视频会议又称会议电视，是利用电视和通信网络召开会议的一种多媒体通信方式。视频会议通过可视化、实时、双工、交互的形式实现了在不同地理位置上人们的相互交流，包括在网络上点对点、一点对多点、多点对多点的语音、图像、图形、动画、视频、数据传递与交流，它体现了超越空间、群体的“面对面”协同工作特点。视频会议系统实时性好、交互性强的特点，使它在远程教育方面得到了广泛运用。
视频会议系统主要由终端设备、传输信道、多点控制单元MCU（Multipoint Control Unit）以及控制管理软件等组成。其中，终端设备和MCU是视频会议系统特有部分，传输信道不是视频会议系统所特有的，而是业已存在的各类通信网络。
视频会议系统的终端设备将视频和音频数据信号分别进行处理后组合成一路复合数据流，再将它转变为适合在网络中传输的帧格式送到传输信道中进行传输。它主要包括视、音频输入/输出设备、视（音）频编码解码器、处理设备及多路复用/分解设备几个部分。由于视频会议具有即时传送图像、声音和数据功能，视频会议除了可用来召开远程会议，还可直接用于远程教育。利用视频会议开展远程教育可以实现异地授课和优秀教育资源的共享目的。视频会议系统具有实时性好、交互性强的特点，是目前用于远程教育系统中异地实时授课的有效手段之一。
3网络远程教育模式分析
基于网络的远程教育利用网络传输文字、图形、图像、声音和视频等多媒体教学信息，可达到双向、实时交互传输目的，其传输模式如图1所示。
学和异步式远程教学两种。同步式远程教学利用模拟真实课堂的方式双向实时开展交互式网上教学，当前比较先进的是采用数字视频会议技术。电子白板和聊天室也属于同步方式。异步式远程教学采用基于网络技术的多媒体平台，将教学资源存放在信息服务器中，学生可通过网络进入平台进行学习。BBS、电子邮件、新闻组、视频点播等都属于异步方式。异步式远程教学系统基本结构如图2所示。
总之，基于网络的远程教育可以进行实时或非实时交互。利用多媒体计算机和计算机网络进行学习，教学形式既形象生动又不受时间与空间制约，能方便地进行双向互动，达到理想的教学效果。
4结语
现代网络远程教育是在信息与通信技术不断发展的基础上产生的一种新的教育形式。本文对基于网络的现代远程教育技术进行了系统分析与归纳，分别从信息处理技术、信息传输技术及远程教学模式三个方面进行了阐述，可为工程技术人员快速开发远程教育系统提供参考。
参考文献：
[1]傅钢善，马红这.网络远程教育[M].北京：科学出版社，2007.
[2]王继新，张屹，郑旭东.远程教育原理与技术[M].北京：北京北京大学出版社，2013.
