发布时间：2024-02-19 15:45:39
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的经济学的几大原理样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
《微机原理》课程的知识点比较零散、抽象、理论性很强，学生普遍感到摸不着，看不见，不好学。以往学习成绩很不理想，更不用说能够把所掌握的软、硬件开发的知识有效地运用到简单系统的开发上，为此，我采用多种教学手段和方法，特别将形象化教学法应用到理论教学过程中，收到了良好的教学效果。
二、教学过程的设计
在教学的过程中，老师扮演着极为重要的角色，要经历“教学准备、教学过程的设计、课中处理教学重点、难点，上课过程利用各种教学手段和方法集中学生的注意力，并设法保持学生的注意力，引导学生跟上老师的思路。通过学生对PC机的认知开始讲解微型计算机系统的概念及组成，进而脱掉外衣，去掉打印机、显示器等设备，呈现给学生的是微型计算机，再去掉存储设备、接口，就剩下整个系统的控制中心－微处理器，这样讲述微处理器、微型计算机、微型计算机系统的概念，学生容易记忆，其效果：第一学生们由熟悉的系统开始认知，较易理解概念及它们之间的区别；第二，引出本课程的重点。其效果远比介绍微处理器加设备再加外设的方式要好。
三、形象化教学法的应用
课堂教学效果的提高除了合理的组织教学内容，设计教学过程外，还采用多种教学方法，特别是形象化教学法。
形象化教学法即用日常熟悉的、简单的、容易理解的现象解释陌生的、复杂的、抽象的、不易了解事物和不易理解的概念。或应用视频形象化地将复杂的工作过程和抽象的概念展示出来。形象化教学法有效的提高了学生对抽象概念和事物的理解。
在《微机原理》中，存储器编址和寻址方式是学生不易理解的难点，我们将存储器比作一幢办公大楼，每个房间好比存储器的每个存储单元，为了方便使用和管理，通常办公楼房间的门牌号是按楼层号＋序号进行编排的，每个楼层有不同的单位或职能部门。存储器的存储单元地址的编排也类似，段地址好似楼层号，不同的段有不同的用途；偏移地址好似门牌号中的序号，由于我们到了相应楼层后，只找序号就可以找到相应的房间，因此偏移地址也称为有效地址。
下面，用生活中的两个例子进一步比喻说明。
第一个比喻说明“基础地址+偏移地址=物理地址”的思想：
比如说，模拟中心、教学楼、办公楼同在一条笔直的单行路上，模拟中心位于路的起点（从路的起点到模拟中心的距离是0米）。
模拟中心 教学楼 办公楼
・・・
0 m 1000 m 326 m
读者要去办公楼，问那里的地址，可以用两种方式告诉他办公楼的地址：
1．从模拟中心走1326m到办公楼，这1326m可以认为是办公楼的物理地址。
2．从模拟中心走1000m到教学楼，从教学楼再走326m到办公楼。第一个距离1000m是相对于起点的基础地址，第二个距离326m是相对于基础地址的偏移地址（以基础地址为起点的地址）。
第一种方式直接给出物理地址1326m，第二种是用基础地址和偏移地址相加来得到物理地址的。
用第二个比喻进一步说明“段地址×16+偏移地址=物理地址”的思想：
为上面的例子加一些限制条件，比如，我们只能通过纸条来互相通信，读者问办公楼的地址，只能将它写在纸上告诉他。显然，必须有一张可容纳4为数字的纸条，才能写下1326这个数据：
可以写下4位数据的纸条
1 3 2 6
假设现在没有能容纳4位数据的纸条，仅有两张可以容纳3位数据的纸条。这样只能以这样一种方式告诉他1326这个数据, 在第一张纸条上写上100（段地址），第二张纸条写上326（偏移地址），如下图所示：
两张可以写下3位数据的纸条
假设我们事前对这种请况有过相关的约定：对方得到这两张纸后，做这样的运算：100（段地址）×10+326（偏移地址）=1326（物理地址），如下图所示：
两个3位数运算得到4位数据
Pentium CPU就是这样一个只能提供两张 3位数据纸条的CPU。采用形象教学法，可以使理论性较强的课堂别开生面，取得很好的成效。目的是让学生在学习过程中不断完善对微机系统的理解，将抽象问题逐步明朗化。达到更好的理解和掌握CPU编程结构中各部件的功能和实际作用。后续的各部分章节则再系统讲解相应内容－指令系统、存储器、汇编语言设计。引入实例更加深入学生对CPU内部组成元件的理解和和掌握，也为后续章节的学习埋下伏笔。
关键词：环境心理学；大学校园；应用
中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005—5312（2012）27—0207—02
一、前言
新时期，大学生的心理与行为的特点随着社会的快速发展已经发生了显著的变化。大学校园环境作为大学生学习生活的场所，在大学生的成长过程中起着举足轻重的作用。将研究人与环境相互关系的环境心理学理论应用于大学校园环境的设计中是时展的需要，也是提升高校环境质量的有力的理论基础。
二、环境心理学基本理论
环境心理学是一门新兴学科，主要研究人和环境的相互作用，在这个相互作用中，个体改变了环境，反过来他们的行为和经验也被环境所改变。环境心理学是涉及人类行为和环境之间关系的一门学科，它包括那些利用和促进此过程为目的并提升设计品质的研究和实践。
（一）环境感知认知理论
感觉和知觉统称为感知，人的认识活动从感觉开始，通过感觉、知觉的主客观刺激，建立印像，从而形成认知。人用视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等器官感觉来接收环境信息，这些从环境获取的信息，经过人自身的经验总结，把知觉对象的前后关系和背景参与进来，形成人对环境的认识。大学生在校园环境之中活动、生活，在对校园环境的感知认识过程中，影响与塑造其行为与个性。
（二）空间行为理论
1、私密性与公共性
私密性与公共性由行为倾向和心理状态决定。私密性包括四种类型：独处、亲密、匿名和保留，它是一种能动的过程，重要的是要给使用者提供选择的机会。环境的设计是尽可能提供私密性调整的机制，在公共空间的设计中考虑使用者的私密性，就是对空间进行合理的安排，丰富环境中使用者的情感内容。通常空间的完整和确定常定位为私密空间，而界限模糊和不确定的空间常看作公共空间。
2、领域性
领域性是个人或群体为满足某种需要，拥有或占用一个场所或一个区域，并对其加以人格化和防卫的行为模式。领域性的类型可分为三种：主要领域、次要领域、公共领域。其中的次要领域与我们景观设计中常用的半私密空间较为相似。领域有两个作用：认同感和安定、家的感觉。领域的建立可以使人们增进对环境的控制感。在环境景观设计中的意义在于可以提高秩序感和安全感。
3、个人空间与人际距离
个人空间主要指的是人际距离，与人的生理和心理有关。包括：亲密距离（范围为0～18英尺）、个人距离（1.5～4英尺）、社交距离（4～12英尺）和公共距离（12英尺以上）。在环境景观设计中尽量给人提供舒适的距离。
三、大学生的心理特征与行为规律
（一）心理特征
目前的大学生大多是独生子女，在比较顺利的环境中长大，是一群不断成长中的青年，其心理随着周围的环境影响而不断成熟，具有不稳定性和矛盾性。思维活跃，有理想，但对抗压力的能力不强，需要在大学生活中不断的锻炼与人交流沟通的能力，学习合作。在学习过程中有积极进取的精神和不断自我教育的能力但存在眼高手低的问题和自我成长与社会脱节的问题。意志力处于形成期，自制力和中小学生相比更强，但有不稳定的特点。大多数有自己的目标，但存在目标定位不清晰，容易遇到挫折就随意更改的缺点。
（二）行为规律
1、规律性
校园生活相对与整个社会来说比较单纯，首先是社会角色比较简单，主要是由学生、教师和职工构成，学生的年龄、素质差距小，水平比较相近，他们在校园中的活动比较有规律可循。学生在校园中学习、研究、生活、娱乐、体育活动以及其他各种相关的社会活动，这些行为活动都来回往返于各类相关的校园设施之间，长年沿着教室—宿舍—食堂“三点一线”的路线是学生主要的生活轨迹。
2、多样性
大学生行为又是多样的，校园内丰富多样的学术活动、社团活动以及文娱活动，同时由于大学生各种专业活动和社交活动的开展，对校园的各种开敞空间提出了不同的需求。随着大学生生活能力的增强，与社会的接触必将更加扩大，这对学生了解社会，提高自立、自强和自律能力，以及培养经营能力都十分有利。这种活动的多样性也要求校园环境的丰富性。
3、集体性
成群结对是我们在校园中最常见的行为模式，大学生不仅在课堂及实验室中要进行集体的学习及研讨；在生活上也表现为集体性。因此，校园户外空间的设计要考虑到集体活动的要求，创造多层次的交往空间。
4、私密性
大学生行为存在一定的不稳定性，带着浓重的主观的情绪色彩，有些行为往往和他们的一贯行为表现没有必然联系，常常是不知不觉发生。这时需要有私密空间供他们使用，进行独立思考及钻研，能自由表达个人的情感及进行自我评价。
四、环境心理学理论在校园景观设计中的应用
大学校园景观的设计要综合考虑大学生的行为与心理的特点，针对使用者在不同场合的行为特点满足不同需求。下面针对不同的校园空间划分，分析环境心理学理论在大学校园景观设计中的应用。
【关键词】大学生择业前景理论行为分析
【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0017－02
【Abstract】Using prospect theory, through specially designed test questions, for students in higher vocational colleges in the process of occupation choice behavior analysis, verify the behavior of the students are there may be a point of reference effect, reflection effects, frames effects, and other effects. Our results help to grasp the causes of behavior performance of the students in the course, so as to provide the basis for career guidance.
【Key Words】College studentsProspect theoryBehavior analysis
随着社会经济形势的发展，大学生就业形势愈加严峻。从而产生了大量关于大学生就业工作的相关研究问题，引起了广大学者的关注。这些研究中有一部分是从大学生就业过程中的心理方面进行的研究，［1］这样的研究为大学生的就业指导工作提供了有力依据。但相对而言，对于大学生择业过程中的行为表现，从行为科学方面进行的研究仍不够充分，既缺少深入的理论分析，也缺乏扎实的实证研究，这不利于把握大学生择业过程的行为特点，对这些行为产生的原因进行深入的解释，而进行有针对性的指导。
本文尝试借助于前景理论对高职院校大学生择业过程的某些行为进行解释，希望这一工作能帮助认识大学生择业过程中的一些典型行为，从而为进一步研究这些行为的对策提供依据。
一、前景理论及研究局限
前景理论（Prospect Theory）是心理学与行为科学的研究成果，由卡尼曼（Kahneman）和特沃斯基（Tversky）提出，由于在经济学领域得到广泛的应用，卡尼曼因此而获得2002年诺贝尔经济学奖。
前景理论突破了理性决策的一些局限，认为人的决策过程分为两个阶段：第一阶段表现为随机事件的发生以及行为主体对事件结果及相关信息的收集与整理，也称为编辑阶段；第二阶段也称为估值阶段，在这一阶段，人们进行评估与决策。为了评估决策需要，人们通常在编辑阶段对事件进行预处理，包括数据的整合、简化，但是不同的整合、简化方法会得到不同的事件及其组合，并导致人的非理和框架依赖效应，即人对同一问题的最后决策的不一致。前景理论经过对人在不确定情境下的决策行为实验，归纳出以下基本内容：［2］
第一，大多数人在面临获利的时候是风险规避的（确定效应）。
第二，大多数人在面临损失的时候是风险喜好的（反射效应）。
第三，大多数人对得失的判断往往根据参考点决定（参照依赖）。
第四，大多数人对损失比对收益更敏感（损失效应）。
前景理论被用来解释人们在金融投资、经济学、营销、政治等领域的决策行为，获得了许多有意义的研究成果。［3］
大学生的择业过程中的决策行为并不总是能用理性决策理论来解释。［4］ 既然前景理论为非理性决策行为提供一种新的理论，因此这里考虑将其应用于大学生择业的行为分析。但是相对于大学生择业过程中的决策，经济学等领域的决策效益的评估相对简单些。因此用前景理论来解释大学生择业中的所有行为并不一定合适。这意味着前景理论在大学生择业行为解释中的应用有一定的局限性。
例如：我们构造了以下的问题来测试某高职学院会计专业的大三学生：如果在招聘季节初期，你通过了某个不错的公司的招聘程序，但你如果不马上与该公司签约，则可能不会录用你，你会如何选择？A、立即签约；B、暂不签约，继续找寻更好的机会。结果在测试的83名学生中，有38人选择了A，其余人选择了B。
这意味着前景理论中的确定性效应在解释大学生择业行为中的作用，相对于经济学等领域的人的行为，解释能力明显要弱得多。一方面，高职院校学生在一些具有确定性的工作岗位，如公务员，相对于本科院校的毕业生或研究生来说，缺乏竞争力，因此也难以构造合适的问题来测试确定性效应对其行为的影响。另一方面，根据与被测试学生深度访谈的结果，高职院校学生尤其是选择答案B的学生并不认为择业是一种一次性的决策行为，而是一个过程，他们希望的是整个过程的结果的最佳。而对于高职院校学生择业的这一复杂过程，其结果的衡量涉及的内容是多方面的，要采用一种单一的理论来解释可能是不适当的。但这一过程中的一些具体决策的行为表现仍是可以用前景理论解释的。
二、大学生择业行为的分析
1．参照点效应
卡尼曼和特沃斯基在“前景理论”中首次提出了“参照点”的概念，认为参照点潜在决定了被试将某特定结果编码为收益或损失，进而影响其随后的决策过程。参照点通常是个体习惯的一
＊ 本文得到了广东工贸职业技术学院教科研项目的资助（编号：2011－S－03）
个状态，有时是由社会规范或习俗规定，有时是一种期望水平或抱负水平。它的位置一般与个人的财富水平和社会现状有关。此外，近期财富变化、财富期望及与他人的社会比较等都会影响到参照点位置的确定。
我们发现在许多高职院校学生的择业中的行为表现可以用参照点效应来解释。
问题一：如果大学本科毕业生刚参加工作时的平均月薪是2500元，你会愿意接受一份月薪为2500－x元的工作吗？
对于某高职院校会计专业三年级一批学生的测试结果为，当x＝200元时，有95%的同学选择“接受”；当x＝400元时，有78%的同学“接受”；当x＝600元时，“接受”的同学为42%。
问题二：如果中职学校毕业生的平均月薪是1500元，你会接受一份月薪为1500＋x元的工作吗？
对于上述高职院校会计专业三年级另一批学生的测试结果为，当x＝200元时，有9%的同学选择“接受”，当x＝400元时，有44%的同学“接受”；当x＝600元时，则有84%的同学“接受”。
可见对于同一个问题，对应不同的参照点，高职院校学生的选择的可能性会存在明显的差异，而不具有一致性。
在许多研究以及现实的观察中，都发现大学毕业生的择业有明显的“攀比”行为，其中一部分也可以用参照点效应加以解释。
2．反射效应
与传统的期望效用理论假定效用函数在整个定义域内都为凹凸不同，卡尼曼与特沃斯基从人的行为的心理实验中发现，人们在“参照点”w0左右，价值评判的行为是不一致的。若决策结果w大于w0，则效用函数曲线为凹；若结果w小于w0，则效应函数曲线为凸，如图1。这意味着在面临损失时，人们可能是“风险偏好”而非风险规避的。这称为决策行为的“反射效应”。
我们发现在高职院校学生的择业过程中，某些行为也可以用反射效应来解释。
例如：对于如下构造的问题：
A、甲公司提供的某岗位是你心仪的一个岗位，如果你参加应聘后被告之，你录用的可能性是10%，但如果参加公司举办的岗前培训，你录用的可能性将提高到50%，你愿意花费2000元参加公司的培训吗？
B、甲公司提供的某岗位是你心仪的一个岗位，如果你参加应聘后被告之，你不录用的可能性是90%，但如果参加公司举办的岗前培训，你将有50%的可能性被录用，你愿意花费2000元参加公司的培训吗？
分别对某高职院校工商管理专业三年级的两个平行班级进行测试，其中一个班对A给出肯定回答的是53%，而另一个班对B给出肯定回答的是62%。在其他专业的类似测试也发现，问题B给出肯定回答的人数明显高于问题A给出肯定回答的人数。［注1］但问题A与问题B本质上是一样的，只是表述的方式有区别，A从获得结果的方式进行表述，B则相反。测试结果表明这样的不同表述会影响学生对结果的评价，也就是说这里存在“框架效应”，这在后面还将作进一步的讨论；这一结果也说明了，当面临损失时，他们可能会更愿意“赌一把”，这就是所谓的反射效应。实践中也可观察到，若求职的毕业生经历了几次失败后，更容易急于求成、乱了章法、去进行一些不合理的尝试。在择业过程中陷于各种求职陷阱的往往可能是那些经历多次求职失败的求职者。
3．框架效应
理性决策应以后果为基础，但实际上同样的后果，人们却可能有不同的选择。许多情况下，是因为同样的后果却用了不同的表达方式，这就是特沃斯基提出的，并在近10多年来越来越受心理学者关注的框架效应。
高职院校毕业生择业行为中也可能存在框架效应。对于如下构造的问题：
某生的一个老乡先其一年毕业找到了一份不错的工作，某生希望能在今年也找一份好工作，于是请教了一位就业指导专家。专家为该生提出了两个方案：
方案A：照此方案，该生找到一份比其老乡工作更好工作的可能性是35%，并且还有30%可能找到与其老乡工作一样好的工作。
方案B：照此方案，该生有35%的可能找一份比其老乡的工作更差的工作，但有30%的可能找到与其老乡一样好的工作。
如果是让你来选择，请问你会选择哪个方案？
结果在受测试某高职院校的物流专业三年级学生中有56%的同学选择了A方案，选择B方案的同学为44%。实际上稍作分析就会发现这两个方案就其结果而言是没有区别的。这一测试表明高职院校学生在择业时可能在行为方面存在框架效应。在实践中，我们也常发现学生在择业时会受到中介一些眼花缭乱的宣传的蛊惑。
此外，对前景理论中研究的锚定效应——人们在进行判断时常常过分看重那些显著的、难忘的证据，甚至从中产生歪曲的认识；背景效应——实际决策行为和决策问题来龙去脉的历史有关。我们也检验了它们在高职院校学生择业行为中的作用。限于篇幅，这里不再进行详细介绍。
三、结 论
我们关于高职院校大学生择业行为的分析，表明在择业过程中的某些行为确实可能受到前景理论中的参照点效应、反射效应、框架效应等的作用，这为进一步深入把握大学生择业过程中的一些典型行为产生的原因提供了依据，从而有利于研究和探讨有针对性的指导措施。这里进行的研究着重于理论分析和实验测试，并不具有现实性，因此在今后的研究中仍值得去深入系统地调查上述相关讨论的现实依据；此外也不能期望对大学生择业中的所有行为都用前景理论进行解释，前景理论只是用来解释的众多理论中的一种。如果要完整系统地解释大学生的择业行为，我们仍需要大量结合其他理论。
注 释
1 这些学生都已接受过就业指导教育，在就业指导课上都已经跟他们说明，企业在与其签劳动合约之前收取培训费并不合法。
参考文献
1 王亚南、周南平、杨平安.对当前大学毕业生择业心理的分析与对策［A］.迈向21世纪的高校心理健康教育——第六届全国大学生心理咨询学术会议优秀论文集［C］，1999
2Peter P. Wakker; Prospect. Theory: For Risk and Ambiguity［M］. Cambridge University Press, 2010
【关键词】多元智力理论，大学生科技创新团队，运作模式
美国在上世纪80年代就把培养创新人才定位成教育的终极目标之一，非常重视团队对创新型人才的积极影响。政府在一些知名大学中设立了创新中心，积极指导学生的发明创造活动。为能够系统地支持学生参与科研，创新中心建立了一套基于学生创新意识及能力培养的课程和专业训练体系，包括：学科研究方法论、创造技能、智力与创造力训练等。早在上世纪90年代，中国教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，要“瞄准国家创新体系的目标，培养、造就一批高水平的具有创新能力的人才”。国内众多高校开始重视对本科生创新能力的培养，也做了相应的尝试。如，举办科技作品竞赛，设立科研兴趣小组，建立专门机构和相关基金等，为人才创新能力的培养提供了一些可借鉴的经验。
一、国内大学生科技创新团队的现状
目前国内大学生科技创新团队无论在制度的建立，支撑设施的建设，还是相应的师资配备，资金投入，理论指导等方面都远远不足，主要体现在如下几方面：
第一，科技创新团队构建机制尚不成熟，团队构建还处于探索阶段。国内高校的科技创新团队大多是自由组合成队的，相关部门对团队的支持力度不大，使团队效能大打折扣。
第二，国内有很多大学生科技创新团队在选题时，没有很好的理论支撑，不能很好的根据自身团队的智力构成来选择更加适合的科技项目，导致团队成员的科研积极性下降。
第三，大多数大学生科技创新团队不能根据团队成员的智力优势来规划团队的运作模式，不能充分发挥出不同智力优势的大学生在团队中的作用，很难形成富有活力、可持续发展的科技创新团队。第四，教辅资源的明显不足，大学生科技创新团队的组建和运作模式缺乏理论支持。
二、加德纳多元智力理论
美国哈佛大学发展心理学家霍华德？加德纳所提出的多元智力理论（theory of multiple intelligence）对智力的定义是：“一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化环境之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品。”加德纳认为，学校中的学生没有优劣之分，每个学生都不同程度地拥有多种智力，并且各自拥有着不同的智力强项，学校的教育和教学要考虑学生的智力差异，并针对学生的智力特点进行个性化教学。
三、我院利用加德纳多元智力理论指导科技创新团队的经验
我校是一所重视科技创新的综合类院校，机电工程学院十分重视大学生创新能力和科技动手能力的培养，如何更好地引导大学生建立科技创新团队，并协助大学生科技创新团队根据成员特点探索合理的运作模式非常必要。针对国内大学生科技创新团队建设和运作模式理论研究不足的现状，结合我院在通过加德纳多元智力理论从大学生科技创新团队成员的遴选、团队的组建、科研项目的选择和团队的运作模式等方面对大学生科技创新团队进行全方面的优化，充分激发大学生在科技创新方面的积极性，同时充分发挥大学生科技创新团队的优势，使大学生科技创新团队可持续发展的经验探析如下：
1、运用多元智力理论分析、了解我院大学生智力特点
1）加德纳多元智力理论，明晰加德纳概括的九种智力不同特点，分别是语言――语言智力、逻辑――数理智力、视觉――空间关系智力、音乐――节奏智力、身体――运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力；
2）根据我院大学生实际情况，以加德纳多元智力理论为理论依托，结合数据库的有关知识，合理制定智力优势量表；
3）根据智力优势量表，初步确定不同学生的智力优势归属，将学生分类。
2、选择适合我院大学生智力组成与科研方向的科技项目
1）依托于TCL集团股份有限公司工程实践问题，与企业工程师讨论探索符合当代社会需求的科技创新类项目；
2）在学院范围内走访学科带头人、研究生导师等有科技创新项目经验的老师们，搜集适合我院大学生开展的科技创新类项目；
3、运用多元智力理论选择科技项目所需不同智力优势的大学生组建团队
1）走访TCL集团股份有限公司，调研TCL公司的优势创新企业团队，探析适合于大学生团队合理的智力组成要素；
2）对之前学院较为成功的科技团队进行分析，并结合1）归纳出合理的团队智力构成表；
3）结合加德纳多元智力理论，在有意愿、有兴趣加入科技创新团队的大学生中，根据智力优势量表评测的智力优势归属，选择适合的学生，组建团队；
运用加德纳多元智力理论明显优化了大学生科技创新团队建设有助于提升学校科技创新水平，提高学校人才培养质量；加德纳多元智力理论的运用，能够使大学生科技创新团队的组建更加合理化，运作更加高效化；加德纳多元智力理论不仅适用于科技创新团队，它还可以应用于高校里几乎所有的学生团队的建设，是有效提升高校学生管理质量的一种新理论。
参考文献：
[1]张文涛.基于多元智力理论开展高中生智力结构之研[D]，河北师范大学，2010.
中图分类号：G883 文献标识码：A
1 研究对象及方法
1.1 研究对象
北京体育大学竞技健美操运动员上肢力量训练方法。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
收集整理了有关竞技健美操运动员上肢力量训练方面相关专著和文献，《健美操》《运动训练学》《体能训练法》等共20余篇，并对其进行了整理与分析，全面、准确地把握了该研究问题的现状与理论，作为该课题的研究基础。
1.2.2调查问卷法
对北京体育大学健美操队20名学生为调查对象，向他们发放调查问卷，投放问卷20份，回收20份，回收率和有效率均达到了100%。
2 结果与分析
2.1常规上肢力量徒手训练方法
主要运用重复训练法、间歇训练法。
主要训练上肢的三角肌、肱三头肌、肱二头肌、小臂肌。竞技健美操的项目特点决定了上肢肌肉的抗阻能力是竞技健美操运动员在比赛中完成难度动作的基础和保障。
要想增加神经原控制肌肉纤维的数量就要通过锻炼来刺激神经原。一般在锻炼后在随着肌肉的增长，力量也在同时增长。
俯卧撑，要求慢下快起，大臂和小臂呈90直角＃孔椋孔0次。
倒立推起，要求核心力量收紧，头部与身体呈一条直线，做3组，每组5次。
2.2常规上肢力量器械训练方法
主要运用抗阻训练法、负重训练法。
仰卧在凳子上，两手宽握杠铃，把杠铃放在大腿上，直臂前举到45＃6秒，还原。杠铃重量为能举起最大重量的70%-75%，做3-5组，每组5-10次，慢速做。
仰卧在凳子上，杠铃放在胸前，向上推举杠铃，再还原，杠铃重30-40公斤，做2-3组，每组3-5次。
2.3竞技健美操特有的上肢力量训练方法
竞技健美操特有的上肢力量训练方法可以分为徒手和负重这两种形式的练习方法，徒手是指运动员根据训练安排，克服自身重力，完成训练任务。
负重的练习分为两种方式：
第一种是器械训练：主要有杠铃、哑铃、罗马凳、卷腹凳等。传统的器械训练主要以增强运动员的一般性基础力量素质为主，为以后的专项训练做准备，具体的练习方法有：深蹲、半蹲、卧推、卧拉、平推等。
第二种是小负重的器械训练。目前国家健美操集训队在进行有负重的课上训练时只用到一种器械，重量为1KG的绑腿（手腕）沙袋，这种沙袋经常贯穿于素质训练以及技术训练当中，在成套操化训练时绑于脚躁或者手腕处，增强练习时的动作记忆，促进技术动作的学习。
2.4 A组动力性力量的训练方法
竞技健美操难度动作GROUP A：动力性力量―俯卧撑，文森类，提臀起与分切类。
总体描述：这组动作包含的种类有：俯卧撑类、文森俯卧撑类、俯卧撑腾起类、提臀起类、分切类、成分腿高直角支撑类、旋腿类、托马斯类、直升飞机类、开普类。
A组动力性力量需要的一个最基本素质就是俯卧撑撑起动作，从这个动作可以看出一个运动员上肢动力性力量的强弱。
3结论
（1）当前北京体育大学竞技健美操运动员上肢力量训练的内容主要是以俯卧撑和卧推杠铃为主的动力性训练，主要训练方法是重复训练法、负重训练法。
（2）竞技健美操运动员系统的进行上肢力量训练，能够为他们今后系统训练打下良好的基础；上肢力量素质的提高，有利于竞技健美操难度动作的学习、掌握和发展；加强上肢力量有利于提高上肢的控制能力，对完成成套动作的质量有直接的帮助。
（3）竞技运动中人体的最大用力效应，取决于人体各运动环节的协调配合和协同工作，取决于人体运动系统各运动环节整体活动的综合效应。也就是说，人体在专项运动中要发挥最大力量效应，必须使身体各部肌群和各部动作的各类力量都得到协调均衡的发展，提高人体各环节的用力效果，才能最终发挥和提高人体的整体用力效果。所以，正确地选择训练方法尤其重要，上肢力量训练效应的系统性和整体性是科学地、有效地进行力量训练的前提和保证。
参考文献
1大学生海洋意识培养的相关理论基础
11海洋意识的相关理论概念
截至目前，学术界尚未对“海洋意识”有较为公认的理论概念。然而，不管从何种角度界定海洋意识，从本质上说，海洋意识是特定历史时期人海关系观念的综合表现，是公民个体和各类社会组织在长期的涉海实践活动中所形成的战略价值和自然规律的认识。
12大学生海洋意识的内涵及培养的重要性
2016年11月4日，国家海洋局对外公开《2016年国民海洋意识发展指数（MAI）研究报告》。评估结果显示，全国各省、自治区、直辖市海洋意识发展指数平均得分仅为6002，勉勉强强过了及格线。国家海洋局将以“国民海洋意识发展指数”为衡量指标，评估海洋意识宣传教育和文化建设的工作成效，并针对国民海洋意识提升工作提出6点建议。其中，强调要增强基础，继续完善海洋意识学校教育；要深化研究，持续掌握国民海洋意识发展态势。
大学生树立的海洋意识不能再局限于传统的海防意识或海权意识，而是涵盖社会生活及日常生活诸多领域的海洋意识。至少应该涉及海洋强国战略意识、海洋国土和海洋权益意识、海洋安全和国防意识、海洋管理和海洋法制意识、海洋资源开发和海洋经济意识、海洋生态环保意识、海洋科技和海洋文化意识等范畴。
2高校涉海二级学院原生传媒机构成立的必要性
2015年7月广海水院凭借“基于南海现代渔业可持续发展的水产学科”项目入选广东省高水平大学重点学科建设项目。为了进一步弘扬广海水院的办学理念、总结教学科研及学生工作经验，发掘教学科研及学生工作特色，及时向全院同学精准传播水产界的最新发展动态，加深校友和母院的联系，在学院党委的领导下，学院将原团委学生会宣传部和院刊部进行资源整合升级，于2016年4月14日创建了水产传媒中心，力争建成为立足广海水院，服务院党团学，传播水产前沿，加深校友联络的综合性融媒体服务中心。本中心下设舆情监控组、网站管理组、微博微信组、音像制作组、文字编辑组、海报LED组六个小组以及通讯员人才库。
作为水产传媒中心的创始人、指导老师，笔者对海洋和水产的情愫由来已久。毕竟，笔者曾任职于中国渔政广东总队湛江支队东海大队，曾常随执法船出海巡视和执法，对近海渔业和水产养殖业有较深了解。后来，到韩国国立交通大学留学读研，尤其是在中、日、韩三国合作秘书处实习期间，亲眼目睹了韩国在完善海洋航运业、海洋港口等基础建设以及制定海洋环保方案的前提下，深入将海洋资源的合理开发利用作为其海洋发展战略的基本内容，在发掘公海深海域海洋资源、培育海洋生物工业、研发海洋能源等方面早已发展到高经济效益和社会效益相得益彰的高级阶段；日本更是将这些从基础教育阶段开始分层次普及，国民的海洋意识遥遥领先于我国。因此，笔者深感机遇与挑战并存。
3高校涉海二级学院原生传媒机构的建设成效
以水产传媒中心（以下简称为“水传”）为例，创立一年以来，在大学生海洋意识宣传报道教育方面取得一定的成效。
从下设部门职能角度来看：第一，在舆情监控建设方面，水传动态掌握和分析学生舆情、水产界发展动态，提供分析报告；第二，在网站管理方面，水传除了抓好传统的学院官网建设，在全校评比中名列前茅，还牢固树立融媒体传播海洋意识的理念，积极探索推进“易班”建设，一方面是学生和老师易班注册率、实名认证率、班级群覆盖率自始便领先于校内其他学院的同类宣传机构；另一方面是公告、热门话题、资料库文件、调查问卷和轻应用在数量和质量上都稳步提升，关注度持续走高；尤其是引导学生积极使用易班平台中的“优课”功能，推荐海洋意识相关的热门课程和精品课程给学生；第三，在微博微信建设方面，目前水传同时负责运营着?W院团委学生会和中心的两个公众号和两个微博。根据学校公布的评比结果，无论从总推文数、阅读数、分享数、点赞数的数据来看，还是从推文分类（如讲座、学术报告类，宣讲会、竞赛类，交流会类，大事件通知类）综合指数来看，中心都领先于兄弟学院；第四，在音像制作方面，中心在各类常规较大活动中均已达到音像制作配套宣传。目前，水传正在探索最新的VR虚拟现实技术运用于广海水院的特色赛事：生态鱼缸大赛；第五，在文字编辑方面，水传与广州市青年作家协会建立合作关系，由该协会提供更多的传媒技能及平台支持。目前，组委会的合作媒体之一，水传培养出的学生采编团队已成功对接中国国际水产博览会和中国海洋经济博览会，较为出色完成任务；第六，在海报LED及人才库建设方面也潜移默化地表现海洋意识和水产意识元素。
从大数据统计来看，在这365天期间，水传的各个平台总共推送了457篇资讯，日均125篇。其中，体现海洋意识的资讯为248篇，占比过半。
在周年庆之际，水传根据建设成效推出系列报道《水产的名义》（共10篇），并凝练出“水传精神”和“水传训诫（又称水传三力）”，以凝聚共识，迸发精神动力。
4大学生海洋意识教育宣传工作的建设瓶颈及努力方向
有学者研究主张：海洋新闻话语权就是代表不同意识形态的媒介关于海洋意义诠释的一场争夺之战。当前最基本和最关键的问题是关于对“海洋国家”与“陆地国家”这样一对二元对立概念的结构。[5]作为海洋大学涉农涉海二级学院原生的传媒机构，水传责无旁贷。但激情与喧嚣的背后，我们必须清醒地认识到自身的不足之处。
41海洋意识传播主体、客体及资讯来源的局限性
作为国内高校首个旗帜鲜明提出“水产传媒”概念的原生宣传机构组织，水产传媒中心在成立之初便将传播主体定位为具有水产学科知识背景的学生和老师。此举始于我们坚信只有更多的有海洋和水产学科背景的人士站出来，坚持发出专业的、理性的和权威的声音，正面地传播海洋意识和水产意识才能取得更高的普通民众关注度，而更高的普通民众关注度又反作用于海洋传媒和水产传媒，鞭策我们更加科学地、客观地传播海洋意识和水产意识，进而形成良性循环，乃至倒逼传统主流媒体加大海洋领域的报道篇幅，加快平衡我国大陆文明（数千年黄土农业文明和近百年现代大陆工业文明）与海洋蓝色文明的严重不对称。
然而现实来看，有别于文学院和信息学院学生的专业性或就业的刚性需求，涉农涉海学院融媒体运营团队中的学生可能是出于兴趣爱好、好奇心或者责任心而参与学院的宣传工作，传播海洋意识短期内来看仅仅是担当的体现；教师队伍的主要工作则在教学及科研，尤其我们水产学院是研究型和应用型见长的学院，在教学大纲没有明确将传播海洋意识作为考核指标的前提下，他们依旧潜心于科研而无暇顾及宣传，甚至某些年迈的习惯于默默无闻严谨治学的老教授在某些情境下对新媒体传播还持反感态度。因此，这种磨合并非短期内能轻易完成的。
羽翼未丰的水传传播客体目前还主要局限在在校青年大学生和教职员工，即大部分影响力仅在大学校园内，校外影响力也主要在校友群体。
资讯来源虽然主要提倡原创，但是水传毕竟是校园公益非营利性组织，难以和市场上的传媒公司、出版社等在稿酬方面相提并论。对教师水产科研成果的宣传，出于知识产权保护考虑，也只能是等其在传统权威机构获奖或公开发表后再申请授权转载。
42海洋报道诠释框架努力方向
目前，广海水院现设水产养殖系、海洋生物系和海洋渔业与科学技术系，有水产养殖、海洋渔业科学与技术、生物科学和水生动物医学4个本科专业；水产养殖、海洋生物、渔业资源和捕捞学4个学术型硕士授权点及1个农业硕士（渔业领域）专业学位点；水产学为一级学科博士授权点。围绕学科优势，水传今后将从经济发展、文化娱乐、科技进步、渔业农业、灾难事故、交流合作6个方面来完善海洋意识宣传报道教育体系。
第一，经济发展方面。在建设海洋强国和21世纪海上丝绸之路的国家顶层设计下，在学校所在地湛江市正在建设环北部湾中心城市的区域格局中，水产传媒中心将继续把握中国海洋经济博览会（被誉为“中国海洋第一展”）和中国国际水产博览会两大展会永久落户湛江市的天时地利，加快培养更多的具备水产学科背景的学生记者，锻炼其自身传媒技能，积极参与海博会和水博会深度报道，而不止步于初期的猎奇状态。
第二，文化娱乐方面。无数的事实证明，硬邦邦地将政治性很强的海洋政治灌输给“95后”大学生往往收效甚微。水传将继续以融媒体视角，充分利用各种新媒体平台宣传生动有趣的海洋文化，如休闲渔业、滨海旅游等，促进海洋意识更贴近日常生活、更引领休闲时尚。
第三，科技进步方面。一是要继续加深与学院科研人员的交流，增进互信，努力早日实现通过水传的平台同步学院科研的最新成果；二是结合近年来学院考研率和录取率呈爆发式增长的良好势头，创新宣传表彰考研先进学子的方式，树立典型，让水产优秀学子用现身说法来感染身边同学，精准传播海洋蓝色意识。
第四，渔业农业方面。海洋渔业农业是海洋资源开发利用中最具历史年份、最具功能基础的领域。如何与时俱进地将其报道诠释得合乎新生代审美而不拘泥于强调养鱼养虾而脚丫腥臭、皮肤黝黑的艰苦卓绝，值得新一代水产传媒人深思。水传将尝试研发海鲜水产选购App，让指尖与舌尖同样流行起来。
【关键词】临床护理路径；肺结核大咯血；效果
肺结核大咯血是结核病的三大急症之一，其病情急，来势凶猛，失血量大，常引起窒息及失血性休克而导致死亡[1]。细致的病情观察、熟练的抢救技术、沉着的护理工作对大咯血抢救，预防并发症及挽救病人生命至关重要，对医护人员提出了更高要求。临床护理路径体现了“以人为本”，从心理、社会、人文等方面为每位病人制订了最全面的个体化服务流程图[2]。2004年6月至2008年4月，我院借鉴美国护理学会护理管理模式中应用临床护理路径对患者实施整体护理的做法[3]，对肺结核大咯血患者实施临床护理路径管理，取得良好效果，现报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料
本组120例均符合肺结核大咯血诊断标准，其中男58例，62例；年龄15～68岁，平均36岁；文化程度：小学以下28例，初中35例，高中急以上47例。将120例病人采取随机抽样法，分为实验组和对照组各50例，两组病人年龄、性别、文化程度等方面经统计学处理，差异无显著性（P0.05）具有可比性。
1.2方法
两组均以整体护理为基础，对照组按常规实施整体护理。实验组自入院起就进入临床护理路径，在循证医学的基础上，制订肺结核大咯血临床护理路径表，包括入院指导、诊断、检查、治疗、护理、健康教育、出院计划、预期结果、变异等。为保证临床护理路径（CNP）的科学性、实用性和特异性，成立由医、护、技等有关人员组成的临床护理路径管理组，并对小组成员进行相关知识培训，明确各部分的职责和任务，要求严格按路径设定的时间、内容进行工作。具体实施方法是：（1）患者入院时，由责任护士或本组护士负责接待，详细作入院介绍，同时将路径表悬挂于病人床尾，解释路径的目的及益处等有关内容，取得患者的合作与理解，并在路径表上对已执行的内容打“√”并签名；（2）责任护士或本组护士每日按照路径的指示，结合患者的需要进行评估、落实措施、评价，规范医疗护理；（3）责任组长及时进行评估，了解病人的治疗进展及措施落实情况，并将信息及时反馈给责任护士；（4）护士长每日查房时，组织全科护士检查病人的治疗进展及措施落实情况，及时督促指导；（5）患者出院前按疗程进展及病案疗效与设定的临床护理路径成效指标对照，评价是否达到预期的目标，并详细记录变异情况；（6）出院时发放患者满意度调查表。
1.3评价指标
1.3.1疗效指标用药1-2天咯血停止或仅痰血为显效，用药3-5天咯血停止或仅痰血为有效，用药5天以上不能控制大咯血者为无效。
1.3.2满意度指标病人出院时由专人发放满意度调查问卷，有病人自行或指导者以提问的方式进行填写，测评时要求所有被测评者认真阅读指导语，测评时间限制在10分钟内。
1.4统计学处理
观察所得数据采取X2检验统计学处理，P0.05为有统计学意义。
2结果（表1、2）
3讨论
临床护理路径（CNP）是依据每日标准护理计划，为某一病人所设定的特殊护理土式。它由患者某一诊断的常规护理计划综合而成，能指导护士有预见性地工作，同时也使患者明确自己的护理目标，自觉参与到护理之中，以最经济的方式取得最佳效果[4]。
本研究显示，通过临床护理路径的实施，患者对医疗护理过程有了一定的了解，能预知住院天数以及所要接受的照顾和服务项目，对各项诊疗护理活动的目的、方法、注意事项及配合要点做到心中有数，治疗依从性明显提高。合理用药，在接受诊疗护理活动中主动配合，使各项诊疗护理活动得以顺利进行，降低医疗成本，提高了患者的治疗效果。
首次住院患者在大咯血时，由于缺乏疾病相关知识，担心疾病预后，往往产生焦虑、恐惧心理；更需要细致观察与帮助，希望护士多与它接触、交谈，关心他们的疾苦，解决各种疑惑。过去未使用临床护理路径时，由于护理人员每天工作繁忙紧张，减少了对他们的关心。通过导入临床路径，简便快捷的记录方式节省了护士大量的时间，大大提高了工作效率；医护人员主动向病人讲解有关疾病知识，增加了医患沟通交流机会，使医患关系更加密切，增加了患者对医护人员的满意度。
总之，临床护理路径做为护理管理新模式，溶入了成效管理的概念，将“尽早康复”和“尽可能少的医疗费用”列为对病人实施最佳护理的一个重要内容[5]。规范了诊疗行为，节约了医疗成本，提高了患者治疗的依从性和治疗效果，增加了患者的满意度，获得了良好的社会效益。
参考文献
[1]朱海红，张志兰.肺结核咯血并窒息.临床肺科杂志，2006，3（11）：317.
[2]赵伍荣.临床护理路径在新加坡医院中的应用.中国实用护理杂志，2003，19（11）：73-74.
[3]杨桂涛.护理临床路径[J].国外医学护理学册，1998，17（1）：1.
[4]Coffey R J，Richards J S，Remmert C S，et al.An in-troduction to Critical Paths[J].Qual Manag Health Care,1992,1(1):45.
经济与工商管理学院作为北京师范大学的商学院，近几年来在实习基地建设方面非常活跃。学院的实习基地建设是和学生的职业发展工作紧密结合在一起的，作为学生职业发展的一个重要环节，学院的思路是以学生为本，为学生和企业搭建平台，从而为学生走进职场打好基础。
校内实习（重点是学院内部实习）
因为学院有mba项目，MBA项目是商学院内部最为活跃也最为灵活的组成部分。MBA项目的运转光靠办公室的工作人员是远远不够的。所以，MBA项目成为了吸纳学院本科生实习的一个重要组成部分。这类的实习生分为两类，一类是课程类助教，每学期MBA大约开设30～40门课程，对应需要30～40名课程助教。助教负责完成任课教师的制定任务，同时，很好地充当MBA教育中心和学生的沟通桥梁。第二类是活动及日常事务类助教，这些学生在MBA中心的各种活动中担任不同的角色。比如，在MBA复试中担任面试秘书、引导秘书；在开题答辩中担任记录秘书、协调秘书等；在大型活动中担任协调、会务等工作。学生这些实习是有酬劳的，同时也是有其他实习机会的。由于MBA学生群体的特殊性，尤其是在职班同学，多是有工作经验回校读书的，有的MBA学生已经是企业的中层或高层骨干，有的助教在工作的过程中顺理成章地成为了MBA学生企业的实习生，甚或留在这个企业。
校企合作项目
经济与工商管理学院与北大纵横合作项目“我与咨询不得不说的事”系列沙龙活动从2012年3月8日开始，持续到4月26日，共进行了七场。因为管理咨询公司本身具有特殊性，它可以和不同类型的行业打交道。包括本学院学生的对口行业，人力资源、金融、战略等模块管理咨询公司都会涉及到。这对学生的综合素质的提高，以及全面了解各个行业的发展状况都是非常有利的。
实习基地（SAP公司）针对本院学生的职业培训工作
2012年6月份笔者学院开始参与SAP大学联盟的活动，并于2012年7月3日正式加入SAP大学联盟。此后开始开展合作。学院最后有36名同学通过SAP初级顾问培训。SAP初级顾问培训市场价格为人均4.6万元，此次培训这些同学相当于收益165.6万元。有一名MIB的学生，上学的学费为4万元，这一培训相当于学生这几年的学习是免费上学。
“走出去”与“引进来”等企业行系列活动
2012年3月20日下午，北京师范大学经管学院与美特软件技术有限公司举行美特软件捐赠仪式。美特软件COO关雪峰先生和孙川老师分别代表各自单位签署捐赠协议。
2012年3月30日，北师大经管学院调研团赴中关村国家自主创新示范区展示中心参观学习。本次活动旨在提升自身创新能力，以在学科和人才队伍建设、基础研究等方面取得更多、更好的成果。
2012年11月10日，走进校友企业——合展集团活动成功举行。合展集团执行总裁申杲华先生为学生做了报告。
2012年12月28日，学院WEC全英文硕士班学生与中文学生共赴北京国奥新能源集团参观调研。
2013年6月7日下午，应北京智慧星光信息技术有限公司李青龙总裁（北师大MBA2010级校友）的邀请，北师大经济管理学院分党委副书记葛玉良老师、MBA教育中心主任苏凇老师、案例中心主任赵向阳老师、会计系张海燕老师等师生一行来到北京智慧星光信息技术有限公司进行参观交流。
2013年7月7日~7月13日，由李宝元教授、王文周博士和张晓娜老师共同带队，青岛啤酒公司调研活动顺利完成。本次企业行围绕人力资源管理体系特别是“平衡记分卡（Balanced Scorecard）与平衡计酬卡（Balanced Compensation Card）对接”进行了实地调研。通过为期一周的“扎根工厂，校企互动”的深入学习交流，调研组顺利地完成了预期的目标和任务，并与青岛啤酒股份有限公司达成了进一步合作交流的意向。
实习基地的建设
2012年3月21日，学院与北京智鼎管理咨询有限公司共同签署了《教学实习基地协议书》，并举行了实习基地授牌仪式。
2012年4月6日下午，学院师生调研团参观、调研了和君咨询有限公司总部，并举行了教学实习基地签约及授牌仪式，为学生下一步的发展道路铺设了新的起点。和君咨询有限公司常务副总裁许地长先生、副总裁裴世永先生、事业部合伙人李伟林先生等接待了到访师生。
2012年9月，学院加入了北京市东城区就业联盟。加入此联盟后，东城区的大多数企业从原则上已经是我们学院的实习企业，学院同学的实习、就业等一系列活动可以更为顺畅地开展。
2012年11月11日，在高明华副院长的前期沟通及协调下，学院在湖北融园控股集团挂牌，至此，融园控股集团成为经管学院的实习基地。
2012年11月27日，在葛玉良老师的带队下，北大方正物产集团成为我院实习基地。
行业解读
在行业解读方面，每学期的侧重点不尽相同，从金融到IT到管理咨询和自主创业同步进行。学院分党委、MBA教育中心、MBA联合会、经管学院校友会同时搭建平台进行。2013年3月到6月进行了9场行业俱乐部活动。有24位校内外主讲嘉宾与同学们分享最新的行业动态，覆盖了300名学生。部分主讲嘉宾的视频已在优酷网上公布（见表）。
商学院实习基地等建设的可行性分析
