发布时间：2024-02-21 15:45:42
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的计算机辅助教学设计样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1计算机辅助服装设计教学的意义
计算机技术引入服装设计教学中对于教师和学生来说都有着重大的意义，它从本质上颠覆了过去传统的图纸教学，以三维的、动画的形式展现服装设计的各个元素。具体来说，其意义有以下几个方面的表现。
1.1提高课堂教学效率，降低学习压力
计算机辅助服装设计教学首先一点便是提高课堂教学效率，节省大量的时间，还能避免一些人为失误造成的影响。比如在课堂上如果学生用手绘的形式绘制衣服服装设计图，那么几乎会占据课堂大部分时间，有了计算机技术，学生利用Photoshop绘制服装更加的高效方便，可以在电脑上快速的绘制出色调和背景颜色，即时出现了错误也能及时的更正。相比于手绘服装图，计算机技术绘制设计图减轻了学生学习的压力，增强了学生学习的主动性和积极性。
1.2保证资源的存储和共享
计算机能够实现大容量的存储和快速查询，因此，对于服装设计教学来说，能够将大量的教学资料和图片存储在计算机内，也可以将学生完成的作业存储在电脑中，节省了因手绘图纸占用的空间。计算机可以通过建立同一局域下共享计算机功能实现教学资源和设计作品之间的共享和交流，还可以通过互联网技术实现资源的下载和上传。
1.3教学形式的改变与进步
计算机辅助教学是教学形式的一种改变，是对传统教学形式和教学理念的冲击。笔者认为计算机辅助服装设计教学能够打破教师传统的教学思维，寻求一种符合教学实际的育人理念。计算机辅助服装设计教学同时也紧密结合了社会实践。因为现在企业都试图去利用计算机技术来辅助服装的设计和生产，高校服装设计教学与计算机技术的结合紧密衔接了社会实际状况，培养了学生社会实践能力。
2计算机辅助设计的角色探索
计算机技术作为教学领域的新生事物必然会打破传统的教学格局，注入新的教学元素。因此，如何定位好计算机辅助教学的角色是运用计算机教学的首要任务。计算机技术在高校服装设计教学中的辅助作用的体现主要表现在以下几个方面。
2.1计算机技术在教学中的工具价值
计算机技术在高校服装设计中的工具价值主要表现在两个方面，一是教师可以利用多媒体技术进行服装设计的课件教学；二是，教师和学生可以运用诸如Photoshop，CAD，CoreIDROW等软件进行服装草图的设计、绘制。具体来说有以下几点：多媒体教学的工具价值。多媒体技术将声、光、影等元素有机结合有利于增进学生学习的兴趣和关注度。尤其是对于服装设计教学这门课程来说，需要对服装的造型样式、色调搭配进行全面的解剖，利用多媒体教学更能直观的呈现出这些教学元素。同时，还可以通过投影仪展现学生优秀的作品设计，实现资源间的共享和交流。计算机软件的工具价值。教师和学生通过对Photoshop这样的软件进行学习和运用，能够快速提升学生学习的效率和软件操作的技能。如运用Photoshop软件，学生可以制作服装效果图，提高自己色调搭配的能力，对局部的色彩进行调整。这种软件的运用增强服装效果的真实性和可视性，同时也增进了学生学习的动力和兴趣。资源流动的工具价值。计算机技术能够实现资源的流动，这种流向可以是单向的，也可以是双向的，甚至是网络状的流向。学生可以通过网络平台下载到域外资源，也可以将线下资源变为线上资源。可以实现一对一的评审交流，也可以通过一对多的作品评审，还可以通过网络状的作品评审交流。
2.2计算机在教学中的纽带作用
有人说21世纪是计算机时代，谁掌握了计算机技术谁就适应社会的发展。因此，我国官方和社会都很重视计算机技术的发展和运用。笔者认为计算机技术在高校服装设计中的运用是理论教学与实践教学的纽带，是连接高校教学和社会实践得到纽带。
2.3计算机教学中的局限性
谈到局限性并非否定其价值性，认清局限性正是认清事物本质的一个重要过程。计算机辅助服装设计教学有其一定的局限性，主要表现在工具价值意义充分下的感性价值缺失。换句话说，计算机教学未能将教学的人文价值很好的展现出来。高校服装设计的教学不是简单的技术、造型的教学，而应该是艺术与工艺相结合的教学。服装设计教学是美术与工艺的结合，必然要求塑造学生美学欣赏的能力，而计算机技术在教学中更多的是突出其理性价值和工具价值的作用。因此，笔者认为，在计算机辅助教学的同时不能忽视对学生美学艺术理念的引导，培养学生美与技术结合的能力。
结束语
计算机辅助设计在高校服装设计中的角色主要表现在其工具价值，这种工具价值是任何形式所不能替代的，也是高校服装设计教学所不可或缺的。计算机辅助教学对教学的形式、教学的效率都作出了巨大的改变，有利于激发学生学习的积极性和主动性。同时，应注意计算机辅助教学存在的局限性，在教学中不能忽视对学生艺术能力的培养。
引用：
柴洪河
（河北省南皮县技工学校 河北 沧州 061500）
摘要：时代和科技都在进步和发展，各行各业都有了翻天覆地的变化，其中电脑技术的普遍使用是对现代人们的工作和生活影响是最大的。随着科学技术的发展，职业教育同样也在教学理念和方法上相继发生了改变。随着计算机绘图技术的发展，用计算机取代传统设计手工绘图样已经是必然趋势。笔者所在学院都开设了计算机辅助设计软件课程，笔者在此结合这门课程的教学实践，谈一点此课程的教学体会和经验。
关键词：计算机辅助设计软件 软件教学
当前，由于我国经济的快速发展，平面设计及3D设计在日常社会生活中的应用越来越广泛，并得到了长足发展。社会对专业设计人才的需要也促进了平面设计和3D设计专业设置及教学的快速发展。计算机辅助设计软件教学的培养目标就是培养平面设计及3D设计等专业需要的高等技术应用性人才，其教学工作的核心任务是培养学生具有专业技术职业能力。如何能在较短的时间内让学生掌握创造性思维及培养其设计技巧，并且能使用设计软件把创意熟练的表现出来，这就是教师在教学中需要解决的问题。通过我多年的教学经验，我认如解决这个问题应充分处理好以下几种教学关系。
一、理论教学与实践教学的关系
实践教学是学生拥有职业能力的重要教学手段。无论是普通高等教育、中等职业教育还是高等职业教育，实践教学的基本特性是一致的。但由于教育类别、专业和层次的不同，实践教学在教学的组织形式、教学内容、教学要求及教学目标等方面又存在着较大的差异。计算机辅助设计软件课程是培养各类艺术制造设计专业学生职业能力的重要课程，要求集理论知识讲授与实践操作能力训练为一体，理论教学和实践教学相辅相成。但是，在教学中存在两种比较常见的教学误区：一是按照传统的教学方法，教学过程中强调书本知识及其基本理论概念，忽视动手操作能力培养，往往仅是紧紧围绕考试，考什么教什么，不考的不教，因此主要教学模式是老师讲、学生被动接受的“填鸭式”教学模式。适应这种教学模式的教学课件也是以知识的呈现为主，在视听上下功夫。二是认为设计辅助软件课就是动手操作课，只要能操作设计就行，根本不需要讲概念理论。这种情况下，培养出来的学生就是教了什么就会什么，没有创意创新，在步入工作岗位后，力不从心。
计算机辅助设计软件一般是技术性较强的软件。它在概念理论的基础上注重实践，但更偏重于应用技能。不过技能也是在知识的应用基础上形成的，只有理论知识学习好了才能更好地指导实践；而且在技能训练中又能加深对知识、理论的理解，它又是形成能力的重要途径。因此，理论和实践是相辅相成的，是缺一不可的。我们在教学过程中不能简单抛弃任何一方面而只抓另一方面，也不能把二者进行简单的组合，而应该在理论和实践相结合的基础上偏重实践，注重应用。
二、教学方法和教学效果的关系
教学方法是影响教学效果的关键因素，好的教学方法能起到事半功倍的效果。平面设计和3D设计必须把实际操作同理论教学紧密结合起来。学生只有通过手眼并用，软件操作技术训练和创意思维训练并进，专业技能才能获得迅速的提高。在多年的教学实践中深深感受到，采用“任务式”教学法是最为行之有效的。所谓“任务式”教学法，就是教师要根据某些实际的或者是虚拟的案例让学生作为任务去完成，充分调动学生学习的积极性。在完成具体“工作任务”过程中，让学生不断地发现问题、提出问题，在想办法解决问题的同时，教师加以指导。这样，教学更能“有的放矢”，学生的学习积极性也得以充分发挥，更为重要的是，学生在学习软件的同时也对专业知识有了更深的了解。
在教学时间安排上，作为教师要充分整合教与学的时间及其课程的合理安排。我们现在的软件课程的时间安排比较统一，一个月的时间集中学习完之后，马上开设下一轮课程，然而下一轮课程很有可能与前一轮的软件课程没有关系，对于初学者来说很长时间不接触软件的话很快就会遗忘，所以在课程的安排上要注意这一点，尽量做到课程衔接有序，软件融会贯通。
三、培养模式与教学质量的关系
平面设计与3D设计教学的过程当中，教师在强调学生对设计软件熟练掌握的同时还要注重前期的手绘创意过程，以防止学生对计算机形成过分依赖。这是因为传统手法为主的平面设计时期，学生身处在三维空间中，视、听、触觉都处于兴奋状态，同时身体也会有某些运动，使用计算机进行设计时，他们从台前走到了幕后，面对屏幕，眼睛看到的是一个二维的世界、虚拟的世界，一个既无限制又有限的人为空间，身体运动变为鼠标的坐标移动，设计主体被打乱。又因为计算机图形直观且易于操作，省事省时；计算机运算稳定且有逻辑性，这方面大大强于人脑；计算机技术的不断完善，平面设计一度变得“简单”起来，有人开始相信“计算机成能”。在这种情况下，我们就有必要特别注重手绘创意阶段的培养。在创意前期，手脑的结合才是最完美的结合，只有在这种培养模式下才能真正提高学生的职业技能，提高教学质量。
21世纪，科学技术正重新构造着我们整个世界。在科学和技术面前，教师与学生是互相学习，教学相长。有时，学生与计算机沟通越深，教师就更难参与其中，其任务也越重，因为教师处于一个艺术创意、传媒更新、高科技传授、传统与现代的交叉点上，教师自身也要适应计算机技术的不断发展，努力提高高科技素质和先进教学方法。大力提倡教师教学生、学生助教师这种亦教亦学、亦师亦友的相互教学模式，这也是高科技高技术教学独有特征，到一定的程序，没有教师，也没有学生，只有不断的发展和创新。只有如此才能真正提高教师的整体教学素质，提高教学质量，让学生真正掌握专业职业技能。
综上所述，计算机辅助设计软件是我们提高专业职业技能的重要手段，它能给设计带来巨大的推动作用，但不可否认，也会给我们带来一些需要思考和解决的问题。因此，在整个教学过程中，我们要通过多条途径从中汲取新的知识、新的教学模式，才能将计算机辅助设计软件课程教活，在不断强化自己的教学能力的同时让学生的知识水平得到提高。让学生能够更好地吸收并消化所学的知识，并能在走上社会之后尽快适应工作岗位，缩小学校教育与社会实践应用之间的差距。
参考文献：
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[5]张鹏,张运九,刘旭涛. 计算机辅助设计教学改革研究[J]. 农业网络信息. 2011(03)
关键词：计算机；课件设计；策略
随着计算机科学技术的发展，计算机技术在各领域各行业中得到了广泛的应用。计算机辅助教学课件的出现使课堂发生了很大的变化，教学过程得到了优化，教学效果大量的提高推动了素质教育的发展，为培养更多创新性人才提供了新的思路和方法、技术手段。计算机辅助教学课件深受广大中小学教师的欢迎及广泛的应用，一个优秀成功的课件是一堂课成功的关键，而先进创新的课件设计是一个优秀的课件的基本前提。而计算机辅助教学课件呈现设计思路单一，教学形式单调乏味，主要是知识介绍、操作练习、单元测验，本质仍是书本、教材搬家，在一定程度上不利于调动学生的积极性，更谈不上培养学生创造能力的主要现状[1]课件的优劣直接影响着教学的效果，一个优秀课件的设计、制作，离不开教育科学理论的指导。
1.设计原则
计算机辅助教学课件设计必须符合教育的发展规律符合教育的发展要求，必须遵守一些基本的教育原则和技术标准[3]。
1.1 教育性原则。计算机辅助教学课件设计必须依据教学大纲，教学内容、教学目的与要求，利用算机技术发挥计算机辅助教学的优势。明确教学目标，突出教学重点，灵活教学形式，教学对象要有极强的针对性。
1.2 科学性。计算机辅助教学课件设计应该正确的表达科学内容不能违背科学准则，各知识点之间恰当的连接具有科学特色的知识体系，要讲究艺术美感结合技术让人有美的享受，更有利于调动学生学习的积极性和主动性，使教学得到最优化。
2.设计步骤
2.1模式的选择：CAI模式反映了利用计算机进行教学活动时，完成各个教学子目标所表达教学内容的交互方式。合理地选择模式，可使制作出的课件质量及应用在教学上的效果都得到提高。在近几年的教学实践活动中，我们归纳出了常用的5种模式：（1）操作练习，用在对课堂教学的补充。（2）游戏智力，设计为引起学生兴趣，通过锻炼学生的决策能力，达到开发智能，激发潜能。（3）模拟观察，利用算法模型等软件工具，模仿客观现实或规律，加深对事物规律的理解。（4）发现学习，将学生置于预先设计好的情景中，通过学生的探索发现事物的规律。（5）问题求解，提供给学生解决学科中某一类问题的工具，通过对该学科的求解，掌握解决该类问题总的思想方法。
2.2.课件结构的设计。模式的选择只完成课件的各个局部策略方案，有关课件的整体策略及用何种方式把各个局部的教学单元之间联系起来，呈现在计算机屏幕上，就是课件结构的设计。教育信息的组织结构形式有线性结构、分支结构和网状结构等。传统的文字、录音、录像等教材的信息组织结构都是线性和有顺序的。
设计CAI课件的系统结构，可按以下步骤进行：（1）.设计课件的封面要形象生动，标题要简炼，能引起学生兴趣。导言要阐明教学目标与要求，介绍使用方法，呈现课件基本结构。（2）.根据课件的主要框架及教学功能，确定课件的主菜单和各级子菜单及按钮，实现所表达内容转换的顺利跳转。课件运行过程中应做到随时能结束退出。（3）.将教学内容划分成若干个知识单元，并确定每个知识单元的知识点构成及所达到的教学目标。（4）根据不同的知识单元，设计相应的屏幕类型，使相同的知识单元具有相对稳定的屏幕风格，并考虑每类屏幕的基本组成要素。
2.3脚本的设计。对无能力独立完成课件制作的教师，写脚本是不可缺少的环节。脚本既是制作的依据和出发点，又是它的归宿，脚本的质量将决定课件的质量，没有科学准确、构思严谨的脚本，就很难制作出高水平、高教学效益的课件。
课件脚本设计一般是先根据需求来确定系统的目的，定义系统的功能与界面，然后以屏为单位确定系统的逻辑结构，选择媒体形式和确定每种媒体的信息量，最后形成详细而完整的制作脚本。具体步骤可按目标设计―表现方式的选择―课件结构设计―形成脚本―脚本卡片设计这样的顺序进行。
2.4.素材（媒体）的制作
素材是课件组织中的核心，教育信息传递的实体。主要包括以下方面：
1.文字的编辑 。文字是最基本的媒体，是学生获取知识的重要来源。对文字的基本要求是：（1）文字内容要简洁、突出重点，应以提纲式为主.有些实在舍不去的文字材料（2）解题的过程要随着讲解逐步显示，这样有利于学生抓住重点。（3）要采用合适的字体、字号。文字内容的字号要尽量大，一般50号以上为好，字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中或公式关键性的标题，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别；对重点内容、重要的点、线、面还可通过闪烁加不同颜色显示，以引起学生重视。（4）文字和背景的颜色搭配要合理，以醒目、易读，长时间看后不累为佳，一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。
2.图形与图象的获取 。图形和图象是CAI课件中重要组成部分。“一图胜千言”，人们可以从图形和图象中理解许多其它形式难以表达的内涵，图形和图象的获取可以用Windows95操作系统中自带的屏幕抓取功能，也可以用绘图软件绘制，还可以利用扫描仪和数字相机输入到计算机中形成相应的图象文件，或利用视频卡、超级解霸软件等捕捉图象。图形和图象设计时应注意：（1）图象的内容要便于学生观察。（2）复杂图象要逐步显示，有利于学生把握重点。对（3）在不影响显示效果的前提下图象尽量简单，以少占用存储空间为原则，否则会影响系统的显示速度。
3.动画和视频的制作。动画和视频以动态表现信息，其手法最具魅力，动画和视频对于移动的、与时间相关的信号处理或图形表现尤其有用。视频可通过摄像机拍摄编辑、配音合成，再经模―数信号转换器得到，也可从Vcd光碟或录像带中取得（注意版权）。视频文件占用存储空间较大，使用时应注意。
4.创新与效率。设计要创新根据学生的特点结合教育心理学基于教学内容大胆设想，具有个人的独特与魅力，突出个性，有利于课堂教学。据调查显示目前计算机辅助教学课件制作周期比较长有的老师为了一堂公开课花一个月的时间，效率极为低下，这样在一定程度上降低了教师使用计算机辅助教学的积极性，因此需要提高效率。根据内容和目标了解软件的特点选择教学软件和制作软件，平时充分准备素材，加强自身的计算机水平，学会与计算机专业教师合作开发 。
【关键词】计算机 辅助翻译 教学设计
何为计算机辅助翻译，它是借助于计算机硬件设备加软件设备来实现快速准确化翻译的一种高效翻译手段。从其工作原理上解释来看，通过文字检索的方式，在现存的语库当中将与原文最为匹配的语料提炼出来，以为客户提供识别选用。翻译工具分为广义和狭义之分，狭义的翻译工具特指一些专门的，可以优化翻译效果、提高翻译效率的翻译软件；而广义的翻译工具是指能够为翻译工作提供便利条件的软硬件设施，这其中包括电脑、传真机等一些电子设备。
一、国内关于计算机辅助翻译与教学的相关研究
MTI已经成为高校的一个热门专业，在众多的高校课程开设中，计算机辅助翻译课程已经越来越受到教师和学生们的关注。在一些已经发表的学术期刊研究当中，也有不少关于计算机辅助翻译教学的研究。这充分体现出了现在相关人士对于该技术的关注度的提升。
其中，褚秀义认为，计算机翻译与机器翻译是两种不同翻译技术范畴，二者既有关联又有区别；徐斌在其研究当中指出，现在高校的翻译专业不能仅仅依靠传统的翻译手段来迎接高速发展的翻译行业，而是应该将网络技术引入到翻译技术教学当中，将翻译技术与网络技术实现有机结合，并给予足够多的关注度；袁一宁认为，目前高校翻译专业虽然已经纳入了计算机辅助翻译手段中，但是更多的时候将这门课程作为选修课程出现在学生们的课表上，这足以见得这门翻译技术的重要性还没有被一些高校所认知；穆雷在其研究当中表示，目前翻译专业存在的问题与可能实现教学方式的突破是有共存性的，翻译手段的落后，这既是机遇，又是新技术发展的阻碍，而打破这种技术阻碍的一个拳头技术便是计算机辅助翻译技术。从中国知网数据库当中检索相关的资料，可以发现关于计算机辅助翻译的相关内容的文献不在少数，而这些文献主要是从以下几个关键点来展开论述的：计算机辅助翻译技术的市场前景；计算机辅助翻译技术的概念及翻译工具的论述；计算机辅助翻译教学所面临的阻碍和挑战以及解决方案的论述。
二、计算机辅助翻译教学手段――集成教学法
现在，我国高校翻译教学的主要教学培养目标是培养专业翻译人才或者是高校教师，经过40多年的发展，这种教学培养目标虽然有所改变，但是并没有是实现根本上的变化，教学模式依然采用的是传统的语言学和文学翻译理论与方法。教师们依然是课堂的主旋律，而本应该成为课堂主体地位的学生，依然处于被动的知识接收的位置上，角色并没有真正的转化过来。在这种情况下，一种新的教学模式被提了出来，那就是集成教学法，所谓集成教学法是对计算机辅助翻译教学法的一种非常形象的描述。
（一）学生们对CAT基础技术必须要牢固掌握
CAT软件的核心优势在于对翻译的记忆功能，通俗一些就是储存有大量的语句、词语的机器词源对应数据库。翻译记忆查询是通过两种模式来实现的，一种是精确匹配，一种是模糊匹配，精确匹配是可以从数据库中提供出与原本完全匹配的译文，这是以以前的翻译译文作为最直接的参考的；而模糊匹配是通过关键词的相似度从数据库中搜寻出与待译语句较为匹配的词条。上述所的是记忆搜索功能，而更强大的在于即刻储存功能，这是指这种记忆技术能够直接将新翻译出来的译文自动添加的数据库当中。
学生们不能依靠一些低质量的翻译软件来实现工作的优质优量的完成，因为就目前一些翻译软件来看，是完全达不到市场的需求的。因此学生们必须要牢固掌握机器翻译技术的基本原理以及相关软件的基本使用，将软硬件设施的使用统一起来。学生们掌握必要的计算机辅助翻译软件的基础知识和基本原理将对他们对于这门新的翻译技术有着非常重要的意义，学生们会发现，在掌握这种技术后，可以明晰感知出，传统的翻译手段很难总结出一些语义特征，在新的技术手段下可以轻松实现，甚至可以轻松掌握文本的文体风格、文本的句法模式、词汇的连贯形式甚至标点符号的使用特征都能够熟练掌握。
（二）将学生视为互动教学的中轴线
学生们最终必然会走出校园，走向社会，参与到市场竞争当中，这就要求学生们必须符合市场化的需求。在传统的教学模式当中，教师占据课堂教学的主体地位，学生们很难发挥出主体作用，事实上证明这种教学模式根本就不利于学生的自我发展，更不要谈创新人才的培养。因此，计算机辅助翻译课程目的的开展不仅仅是局限在软件技术的教学和翻译技术的掌握上，而是要充分的培养学生学习的积极性和主动性，培养学生们自己解决问题的能力。合作教学法不失为一种非常有效的教学手段，学生们可以自由结组对实际翻译课题进行合作解决，这样不仅培养了学生们的问题自我解决能力，有锻炼了学生们的团队协作意识。而教师们在这个环节当中只能充当知识学习的引导者。
（三）恰如其分地利用网络资源进行教学
计算机网络技术的高度发展，使得网络资源的应用深入到教学活动的方方面面，事实上，互联网已经成为了一种非常实用有效的百科全书，师生们均可以从中获益。网络资源的更新速率非常迅速，这意味着学生们更能够近距离的接触翻译市场。如此丰富的学习资源，为学生们提供了更为便利的学习条件，例如通过维基百科、百度百科、中国知网等一些搜索引擎资源来实现实战材料的搜索。而目前比较流行的云端软件也已经成为了一种新的虚拟化技术手段，这就为学生们提供了更为丰富的学习资源，而且这些云端服务还可以回收资源，这个功能与前文所说的翻译记忆库有着异曲同工之妙。
高校翻译人才的培养要面向市场化，就一定要接受市场化，例如在教学手段当中还可以加入与本地化公司合作的方法来培养学生们的翻译实战能力，提高学生们的学习主动性，提高高校翻译毕业生的质量，为我国翻译行业提供优质人才。
参考文献：
关键词：计算机辅助设计；教学手段；园林景观
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0236-01
一、现有园林计算机辅助设计课程教学常见问题
（一）课程衔接脱节，舍本逐末
园林计算机辅助设计课程一般会讲四到五种绘图软件，一般从大二直至大三，具备很强的实用性。可以这样说，计算机辅助设计应用类似于一支很高级的笔，要靠多门相关学科综合起来才可以驾驭它，很多学生在学的过程中更多的是在背操作命令，结果造成了会用软件不会真正绘图的尴尬局面，而有些美术功底较好的同学图纸绘制很漂亮，但在在绘制园林效果图时并不理解园林设计设计，大量的不够准确的植物素材贴图充斥整个画面，效果是够了，但并没有真实的再现整个的园林景观设计，并不考虑竣工后实景与效果相差甚大，很多同学通过报课外电脑培训班的形式学会套路化、模式化制图，更多的关注计算机软件技术，想方设法掌握各种绘图软件，在模型、材质、灯光以及各种渲染技法上花费大量的时间，而忽略了最终的效果图的真实性。其实计算机辅助设计是科学与艺术以及计算机与艺术设计相结合的边缘学科。计算机辅助设计在视觉艺术创造规律、形式法则和审美方法与传统的艺术设计是相同的。
（二）计算机制图忽视制图规范、效果图脱离实际
在我国，1986年12月25日国家计划委员会了工程建设标准规范，1996年3月1日起我国实施了中华人民共和国行业标准――风景园林图例图示标准，对工程建设图纸有严格的国家标准。但有些高校的计算机辅助设计课程中对于这一标准并没有严格要求，忽略了最起码的图线、图标、图纸幅面、图例、代号、符号、文字形式、文字大小等等。这直接导致了我国东南西北不同城市的图纸表现不一致，部分高校总平面图多半是色彩美术图，没有坐标、没有基点、基准线和标高。特别是图例、图线、符号、代号不按规范标准画，自成一体谁也看不懂，必须有设计者自己亲自解读。而作为效果图是反映、表示设计意图的形象图纸，按理因该真实反映施工完成后的基本面貌。但很多学生一味在绘图中夸大效果、下载与设计不相符的园林素材、元素，大量的植物图片，其他工程的山、水、亭等建筑小品，整理后美其名曰：意向设计。并没有考虑效果图和竣工后的实际大不相同。
二、园林计算机辅助设计课程改革对策
（一）计算机辅助设计与相关课程的衔接
在我国，有些高校将园林工程制图与计算机辅助设计中的的AUTOCAD绘图合并为一门课程，将AUTOCAD教学放置于园林制图教学内容之后进行集中讲解，受总课时量的限制，部分学生对计算机绘图的学习与练习不够充分，导致教学的效果不尽如人意；也有些院校将园林工程制图与CAD绘图设置为两门独立的课程，虽然两门课程的课时充裕性得到了保证，但是由于两门课程的教学内容存在重复之处，并且衔接内容较多，致使学生在学习两门课程时无法将制图知识与计算机辅助设计技术有效结合起来，不利于学生综合制图能力的提高。因此，对只有将两者进行融合性教学才能真正解决园林工程制图与CAD技术相脱节的问题。在教学中，教师应当将园林工程制图视为学习计算机绘图的知识基础，将计算机绘图视为提高园林工程制图学习成效的重要方法，同时在充分掌握制图理论知识的基础上，运用计算机绘图技术完成作业，使学生将理论与实践相结合，提高专业知识实践应用能力和计算机辅助设计能力，为后续的课程学习奠定坚实基础
（二）模拟公司案例化
在学生已经掌握了基本计算机辅助设计绘图技巧后，应在课堂上尽可能模拟公司案例化，以模拟实战的形式让学生完成绘制图纸任务，教师在教学中也要按园林设计公司或园林设计院的标准、相关技术规范来组织教学资料，将教学内容真正变为实战能力，培养学生实践运用能力。整体训练从读懂设计任务书、团队协作、项目任务布置、直到最后竣工图修改，在每一天课程的开始，教师都会以项目经理或设计总监的身份布置给学生当天要完成的任务，一切设计图绘制进度模拟设计计划书，让每位同学心中清楚，每天的任务是什么，要完成的项目是什么。真正做到心中有数，知己知彼。培养学生最真实的设计绘图感受，避免纸上谈兵，
园林计算机辅助设计这门课程具有极强的专业性与实践性，在这门课程的讲授与训练中，教师应改变教学的理念，不断改进教学手段和教学方法，有步骤的实践真实化的教学模式，使学生在真实的设计情景中去学习实践，在学习中进步，在学习中适应工作的需求，真正成为一个能将设计理念和设计能力结合起来的专业人才。
参考文献：
[1]于志会，杨波.园林专业“计算机辅助设计”教学模式创新探讨[J].吉林农业科技学院学报，2012，21（4）：84-99.
【关键词】高校 艺术设计 计算机教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0046－02
一、计算机辅助设计与艺术设计课程的整合
大力加强高校艺术设计教育是当务之急，而将计算机辅助设计和艺术设计课程进行整合是关键。在艺术设计教学中广泛地运用电脑技术，将电脑技术与学科教学紧密结合是艺术设计教育飞跃式发展的必由之路。
1．整合的意义
20世纪80年代初，计算机辅助设计已广泛地出现在平面艺术、装潢、环境艺术、工业设计等领域中。电脑将设计师的双手从繁重、缓慢和重复的劳动中解放出来，从而深化了人的艺术创造力，丰富了最终的视觉艺术效果。时至今日，计算机作为一种艺术设计的辅助手段已经普及开来，如网页设计，多媒体艺术设计、CD－ROM光盘设计、视频艺术设计、动画艺术设计等数字艺术以令人惊叹的速度飞速发展，显示出蓬勃的生机和强大的生命力。在今天所有设计类人才的招聘广告中，无一例外的都要求受聘者必须能熟练运用计算机进行设计。这就给我们设计教育提出新的要求：学校设计专业所培养的学生在踏入社会前不仅要掌握艺术设计基本知识，还必须掌握必备的计算机辅助设计技能，提高求职素养。
2．整合的方法
计算机辅助设计是艺术设计类学科的基础性课程设置，因此要把计算机辅助设计放在与传统艺术设计专业（装潢设计、环艺设计、服装设计、工业设计）同等的地位。它是学习艺术设计所必须掌握的基本技能。绘画中，描绘五彩画面的工具是笔。而一套计算机系统就是设计师手中的“笔”，只是这支“笔”的功能特别强大。电脑技术能产生千变万化的艺术效果，同时又能节约大量的时间和精力，因此，计算机辅助设计教学必须贯穿整个艺术设计教学的始终。我们应该结合时下广泛使用的图形应用软件（Photoshop、CorelDRAW、AuToCAD、3D MAX）、办公软件（MicrosoftWord、Excel、PowerPoint）和艺术设计教学规律制定出计算机辅助设计课程的教学大纲，投资创建专业的多媒体电脑机房，培训或聘请操作实践经验丰富的师资。让计算机辅助设计的教学科学化、规范化。在这种模式下，艺术设计教师和计算机教师独立讲授，但两门课可作连堂处理，阶段流，两者互相穿插，达到整合的目的。
二、计算机图形辅助设计在艺术设计课程中的应用
1．计算机图形辅助设计是现代艺术设计课程的发展方向
随着时代的发展，计算机这一现代高科技的结晶已逐步走下神坛进入了寻常百姓家，成为人们办公、学习、娱乐不可缺少的工具。而计算机图形设计最早可追溯到1963年，其发源地是美国麻省理工学院，1965年以后，各类计算机图形作品展览分别在英国、美国、日本等地展出，这些展览在各国科技界、艺术设计界引起极大反响，从而加快了计算机图形研制的步伐。计算机图形很快被应用到电视广告、装饰广告、装潢设计、建筑设计、动画影视等领域。计算机图形的研究虽然只有30多年的历史，引进我国并开始运用到艺术设计教育实践中去，也只是近几年的事，但无论如何，计算机艺术最终会进入艺术设计教育领域，这无疑是历史的进步、艺术的拓展和教育革命的成果。
2．手绘图形和计算机图形辅助两种设计相结合
随着社会的不断发展与进步，我们在教学中应不断地更新观念，接受新的和更加快捷便利的科技手段来服务于教学。例如，学校在开设计算机图形辅助设计课的阶段可以同时开设手绘图形设计课，在构思阶段，先用铅笔、钢笔、水彩、水粉等绘画工具进行手绘设计创作，再用计算机加工完善并最终成图。手绘是必备的设计表现手段，是唯一能够第一时间记录设计灵感的方法，也是设计师个人基本功和艺术修养的最直接体现。教学中用手绘图形设计能避免学生只依赖于用计算机作图片或图片与文字的简单拼接、排版。手绘与计算机的结合可以使学生有大量的时间和精力用于构思和推敲作品内容和创意，有利于培养学生的创新思维和激发学生的创造力，二者相辅相成，可达到事半功倍的效果。要把两者的关系处理好，把两者的优势运用好是我们每个设计师的责任和必备的素质。
三、计算机软件教学在艺术设计课程中的强化
1．软件教学的重要性
现今的中国高等教育，艺术设计类专业基本上可以划分为以下几个专业：平面设计、环境设计、工业造型、动画设计、装饰设计、建筑设计、服装与服饰设计等几个主要方向。而这些专业目前几乎都以计算机为主要的设计手段，在追求高质高效的今天，计算机已经成为具有时代特色的重要设计工具了，因此，我们很难想象，一个计算机文盲怎样在这个社会立稳脚，怎样快速、科学地掌握计算机。计算机设计软件的教学就显得尤为重要，现在的计算机设计软件可以说是层出不穷、花样繁多，软件掌握的难易程度也是相差甚远。这让高等学校的老师和学生们更是目不暇接，疲于应付，教师不知教哪一个好，学生也不知学哪一个好！这给高等教育发出了警告，规范软件教学，制订出科学合理的教学计划与思路刻不容缓。
2．设计软件的思路和方法
（1）注重选择
首先分清软件的难易程度和实用性大小，在安排课时的时候，就应有所侧重，容易的软件，课时安排少些，不超过60课时；而最难的三维动画软件，像3D MAX和Maya就是安排600课时，也不为多；另外多媒体课件的制作，用3D MAX和Maya教学，似乎也不太可能，因为好不容易完成所有的课件，用来教学时，却又发现软件又升级了，制作出的课件一部分早已成为历史！最好的办法是教师一边备课，一边分步备存原文件，以备学生随时查阅。至于其他同类的软件，选择开设，以避免重复教育和浪费教学资源。
（2）改变模式
计算机软件教学应坚决反对“填鸭式”的教学方法，因为“填鸭式”的教学方法在课堂上教师通常只讲授基本的概念和操作，遇到实际问题后，学生最终还需靠自己解决，如果不注重学生自主能力的培养和开发，那最终将是失败的教育。古人云：“师傅引进门，学艺靠自身。”教师的作用在于引导学生，启发学生，应把大量的时间留给学生自己去思考、体会。我们应提倡精讲多练，多多鼓励学生的创造能力，激发学生的学习兴趣，那才是高校教育的根本目的。
（3）分层教育
人的才情、智力、能力、兴趣千差万别，因此在学习掌握计算机软件时自然会有所不同。对于部分特别的学生，可以免修或者少来听课，而不必强求所谓的到课率，应给予这部分学生以更大的自主空间，让他们自己去思考，去探索！对于学得较慢的学生则可实行慢讲和重复讲解，如此，相得益彰，互不影响。
高校艺术设计教育的发展永无止境，而计算机的辅助设计是必不可少的，并将发挥举足轻重的作用。只要深钻这一领域，在实践中不断探求，我们有理由相信：学生自主能力和创新能力将在艺术教育这片乐土中不断提高。
参考文献
1 安保辉.设计制图与透视技法.北京：清华大学出版社，2003.（9）
2 付志勇、杨 静、李 林、刘东雷.计算机辅助设计.武汉：湖北美术出版社，2004.（3）
3 崔生国.图形设计. 上海人民美术出版社，2003.10.1
关键词：Photoshop；教学实践；网络研究
随着计算机网络的飞速发展，Photoshop的应用越来越广泛，在平面设计、美术、装潢、等领域都有着重要的应用，教育部门根据行业的需要开设了Photoshop教学课程，在课程学习的过程当中，暴露了许多的问题，给教学带来巨大的困难，导致学生掌握知识不牢固，教学质量不高，在就业时遇到很多的困难。相关部门为了解决这一难题，不断地改革创新，使学生更好的学习Photoshop知识。
1Photoshop教学中存在的主要问题
（1）教学所用的书籍过于陈旧，跟不上软件的更新进程，计算机网络发展迅速，很多的教材跟不上软件的更新或更新的周期教材，教材更新进程缓慢，在定义教学概念的时候，体现的设计思想叫薄弱，部分教学教材过于注重理论知识和操作的基本方法，忽视对学生创造性思维的培养，教材没有包涵最新的科技知识，书本知识与生活实际联系不机密，导致学生难以达到学以致用的教学目的，教学的实用性较差。
（2）教学课程设计较死板，学生难以产生浓厚的学习兴趣。由于Photoshop的相关书籍学习难度较大，部分的概念较为抽象，很多学生学习起来较为吃力，虽然下了很大的功夫，但是学习效果不明显，学习成绩没有提高，许多学生的积极性受到打击，对Photoshop的学习产生畏难情绪和厌烦心理，学习的信心逐渐的丧失，导致教学质量较差。
（3）教学模式过于传统，教学方法过于落后，Photoshop课程开设这些年来，许多的学校依然实行媒体教学，大部分的教学时间都是老师讲学生听，老师演示学生观看，教师授课的内容多为书本知识，教材的大多数内容较为容易，老师讲课过程过于枯燥，学生的积极性不高，容易产生疲劳，这种教学模式效果收效甚微。
（4）部分教师教学能力有限，不注重教学方法的创新，没有对教材进行深入的研究，教师的大部分只是都来源于原来学习的基础，对于新知识很难运用的教学实践当中，导致学生掌握的知识很难达到学以致用。
2关于Photoshop教学的策略
（1）不断地提高学生的学习兴趣，对学习目标不断的明确，教学在教学实践中要不断地培养学生对课程的学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，对于任何一门课程的学习，学生在养成学习兴趣以后，学习积极性得到提高的情况下，学生便会自然的对学习的内容进行深入的思考，最终养成创新思维。老师可以在课上播放与Photoshop教学相关的图片视频，展示运用到Photoshop技术的产品，让学生切实的感受到Photoshop在生活中的重要作用，感受科学技术给生活带来的方便，培养学生的学习兴趣，在学习兴趣养成以后，简单的介绍学习Photoshop有什么用处，让学生产生学习动力。教师要对学生积极的鼓励，打消他们学习的畏难情绪，最终增强学生对于课程学习的信心，达到教学目的。
（2）学校在选取教材的时候要严格仔细，确保教材的时代性和时效性，做好选以致教，教以适学，学以致用，既要符合教学教育要求又要突出实践和时效性，选取的教材必须具有典型性和代表性，既要让学生容易听懂和接受又要保证学生在实践中可以自如的运用，教学内容具有较强的逻辑性和吸引力，使学生可以产生浓厚的学习兴趣，让学生解决实际问题的能力得到切实的提高，为以后的就业打下坚实的基础。
（3）教师要对教学方法不断地改进，对教学方式不断的创新，现如今教学水平发展迅速，教学方法不断的创新，不存在万能的教学方法，教师要根据Photoshop教学的内容不断的研究创新，找到学生最能接受的教学方法，教师在课堂上要以学生为主，不断的调动学生的积极性，让学生处于不断地思考当中，教师要根据学生的学习兴趣制定教学内容，课前制定相关的教学课堂任务，以学生为主体，引导学生积极的完成各项任务，教师作为指导者要充分的发挥学生的学习主动性，帮助学生完成各项任务，使教学效果更加的明显。教师将课堂教学分环节进行，制定教学任务，分配教学任务，完成教学任务，总结教学任务，最终提高教学质量水平。
（4）学校要加强教师队伍管理，提高教师的整体教学水平，计算机教学质量的高低很大一部分取决于教师的自身素质，老师的教学质量直接影响学生的学习质量，针对目前计算机知识更新较快的特点，教师要发挥优秀的品质，增加教学主动性和对教学研发能力的提高，不断的求精，不断地学新，要避免教学内容和学生实践相脱节，对于新的技术要不断地学习，保证自己的知识结构的不断提升。针对计算机教学的时效性，教师应该积极地参与学校组织的教学教师队伍实践活动，深入了解企业对计算机人才的专业需求，及时的对教学方法做出调整，教出社会需要的计算机人才，让学生为社会做出更大的贡献。
（5）教学过程充分的利用现代化先进的科学技术，充分利用现代化教学设备生动形象的特点，不断地提高学生的学习兴趣，让学生对陌生的知识更加容易的理解，从而提高学习效率，现代化的教学技术，可以让师生的交流更加的紧密，教师可以及时的了解学生学习的困难地方，并及时的做出调整。利用现代化的设备学习其他学校的先进教学方法查找最新的教学内容，有些学校已经利用互联网技术进行合作授课，交流学习，实践证明合作教学有利于学生对Photoshop知识的学习。
实践证明Photoshop的作用越来越重要，功能越来越强大，需求越来越广阔，对于Photoshop的学习不可能马上就能看到明显效果，教师要不断地增强自身素质，对课堂教学不断地进行优化，对教学方式不断地改进，引导学生正确的学习Photoshop的相关知识，让学生真正的掌握相关的Photoshop知识，为国家输送更多的专业人才。
参考文献：
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：北京教育科学出版社，2007.
关键词： 网络视频 计算机辅助设计 教学模式 思想观念 学习习惯
进入新的世纪以来，为了迎接信息化社会对教育提出的种种挑战，国内外的学者进行了许多探索，从CAI、卫星电视、多媒体到教育网络，努力通过运用各种最先进的信息技术手段来优化教育与教学过程，并取得了显著成效。当前以多煤体和网络为标志的新的信息技术革命已经引起教育领域的变革，这对于改善计算机辅助设计教学模式来说是一个绝佳的良机。
通过多年的教学实践和探索，我总结出一条切实可行的新的计算机辅助设计教学模式――网络视频教学。
一、何谓网络视频教学
网络视频教学是一种建立在多媒体计算机及网络技术基础上的一种新型的教育方式，它突破了传统教育模式，对学生进行更有效的教学。传统教学是一种以教师讲课、学生听课为主要模式的教学。由于班级中学生的专业水平、接受程度不一致，在听课的过程中，理解能力较强的学生希望老师讲课更快点，而对于程度较差的学生来说，老师对于知识点的讲解速度超过了他们的理解能力。所以教师对于知识点的处理无论是何种速度、何种难度，都不能够满足全体学生的需要，正所谓众口难调。同时，单纯地讲解授课，使知识点抽象化，不便于学生的理解。在多媒体网络中应用视频教学，不仅可以克服传统教学中授课不形象的问题，而且可以突破时间、空间的限制，能够随时随地地授课和学习。在实践中，教学视频通过流方式进行传输，即使在网络非常拥挤或很差的拨号连接的条件下，也能提供清晰、不中断的视频影音给学生，实现网上动画、影音等多媒体的实时播放。
二、网络视频教学的可行性
1.网络学习习惯逐渐形成
目前在国内，每两个学生当中就有一个经常点击视频。在大学生这个群体当中，通过在线观看视频来学习计算机软件已经成为一种趋势甚至说是一种习惯，而好的视频内容无疑是吸引大学生的关键。风靡网络的“卫老师环艺教学视频”正是顺应了这种趋势，将好的质量高计算机软件教学视频在网络上，卫老师将亲和、清晰、操作简易的讲课风格和技巧发挥得淋漓尽致，受到学生们的欢迎。而耶律大学课堂教学视频的点击率遥遥领先也同样说明这个问题。前段时间因“百家讲坛”而一举成名的袁腾飞老师的讲课视频红遍网络，受到学生们的热捧，出现此现象的原因是袁老师的讲课风格很合同学们的口味，而且内容也能引起广大学生的共鸣。利用网络视频来进行学习的最大特点是时间、空间的随意性，而且能节省一笔很大的开支，这也是学生热衷于此种学习模式的原因之一。
2.视频资源丰富多彩
好的视频内容需要大量用户上传才能供广大学生共享，而现在用户上传内容比例在逐渐提高，其涵盖了课堂录像、软件操作演示等多方面内容。在国内流行的优酷网、酷6网、土豆网等视频网站都能找到软件教学的视频，但这些视频的质量、清晰度并不能让广大学生满意，特别是软件操作视频，很多文字都难以看清楚，学习效果大打折扣。电驴、迅雷等网站则提供了范围更广的免费的高质量的视频资源下载，为我们学习软件提供了更大更广阔的选择空间。视频教学网站可以借鉴上述二者的特点，提供高质量的、高清晰的、丰富的视频上传与下载功能，这样学生就能够很容易地在网站上找到与课程教学相同步的视频资源，避免了在网络世界苦苦找寻的烦恼，从而节省大量时间。
3.技术与设备已日趋完善
在我国经济高速发展的今天，网络技术已经日趋成熟，有线、无线网络遍布每个角落，受众群体数量逐年扩大。网络改变了我们每一个人的生活与学习习惯。校园，特别是大学校园的硬件设施、各种多媒体设备正逐渐更新升级，大多数学生都拥有电脑、手机等数字终端，利用这些数字终端可以在校园每一个角落打开网络，来查询自己需要的资料，不再受空间和时间的限制。而上述所有这一切现象都为这种教学模式的推行提供了基本保障。
三、网络教学模式实施方案
在网络视频迅速发展和用户群不断壮大的基础上，运用网络视频教学是一种值得运用而且应当运用的教学手段，这是时展对我们的必然要求。这里所说的网络视频教学不是单一脱离学生实际的视频教学，它与远程教育和视频点播存在一定的区别。视频教学对教师有特别的要求：必须熟悉相关录像技术与制作，在上课之前完成充分的备课任务，对所要讲述的内容运用屏幕录像软件先进行视频、音频同步的屏幕录像，在录像中对重点的知识点进行重点操作演示与讲解，然后针对内容进行必要的剪辑与制作，可以利用后期合成软件加入录像标题与名称，在录像开始、中间、结尾处必要的情况下加配符合录像主题的音乐。总之，在这一阶段，要尽量把它制作成为一个完整的、有一定水准的教学视频。
将这些视频制作完毕以后，利用存储工具保存，然后在课堂上去展示这些内容，让学生先熟悉这些内容，教师随时在视频播放过程中根据学生的反馈来做答疑工作，让学生进行直观的学习。对视频文件可以进行多次的反复播放和重点讲解来加深同学们的印象，结合上机的实际操作练习做到初步掌握。课堂教学结束后，教师再把这些视频内容上传网络供学生们观看复习。由此可见，视频教学必须与教学大纲任务、教学进度紧密结合起来，必须与传统的课堂教学同步，必须把握不同学生的不同接受程度，它们是互为补充的关系。这样才能取得预想的效果。
我们所要上传的视频网站不是国内那种常见的视频网站，而是根据课堂教学的特点，根据教学大纲、进度表的要求所建立的独立的视频网站，这个网站可以作为今后教学的一个新的平台，根据教学大纲的要求逐渐丰富它的内容。除了上传教学视频，也要上传教材、教案、进度表和教学大纲，让学生更直观地了解教师的上课进度，提高学生对未讲内容的提前预习的兴趣。在此网站里还要加入学生的优秀课堂作业和考试作业、作品展示，对其各作业、作品进行点评。这样可以激发学生们的自主学习的积极性，从而促进学生从“要我学习”到“我要学习”的转变。在此网站里还要设立专业教师答疑专栏，在此专栏里能够及时得到同学们反馈的信息，对他们提出的问题和疑问作出及时的回答，还可以留下专业教师的QQ、MSN等沟通方式，方便不在线的时候及时沟通。上述内容只是这个视频网站的大体构架，在实际创建的时候，还要根据实际情况进行修正，当然更高的要求是不但网站内容丰富多彩，而且网站本身的风格样式及专业特点方面不拘一格，以吸引同学们的眼球，最大限度地发挥作用。
四、结语
在今天，我们有幸在信息化社会里享受网络给我们带来的欢乐与便捷，我们更有义务将这种欢乐与便捷传达给我们的学生。网络视频教学模式是在这种环境下诞生的一个新生事物，它所带来的学习乐趣和便捷性必然能得到同学们的欢迎。当然，事物是不断发展的，当下我们常说到与时俱进，“时”是指时代、观念、行为等，具体到校园里也可以理解为信息时展状况、网络技术发展状况、学生观念的变化、生活和学习习惯的变化等。根据这些变化，我们的教学方法与教学模式也要与时俱进，不能满足现在的这点创新，而是要根据具体情况不断地更新和完善，只有这样，我们的教与学的工作才能事半功倍，同学们才能深切享受这其中的累累硕果。
参考文献：
［1］张小巧.浅析网络教学与传统教学的优势互补关系.
