发布时间：2024-02-23 14:51:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的生态文明教育的重要性样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在高校思政课程中引入生态文明教育，教师不能仅从书本中对其进行教育，而应该充分的挖掘生活中各种有利于生态文明教育的资源，这些资源要是科学的，这样才能让思政教育课程的教学内容更加的丰富起来，同时，还需要教师在教学过程中能够明确生态文明教学的思路，通过有效的途径来对学生进行知识的传授，让生态文明教学的时效性得到加强。
（一）生态文明教育引入教材中
将生态文明教育引入到教材中是指将生态文明教育的相关资料及资源进行整合，通过科学合理方式编入到高校思政教育课程的教材中去，这样能够更好的在思政课堂中进行生态文明的教育，并且还有助于帮助学生提高其思想素质。如何将其融入到思政教育教材中可以从以下两个方面进行：第一，先组织相关的专家或是有生态文明方面知识及研究的教授共同来进行思政课程融入生态文明教材的编写，编写的教材应该从自然环境及资源等方面的基本情况和常识等进行编写，对于其环境的保护及资源的使用等方面也需要进行阐述，因为所涉及的方面较大，因此，对于在内容上要力求简约易懂，要能够让学生容易接受并容易记住。第二，需要从形式及政策上加大对生态文明教育融合到思政教育教材中的力度，通过举例来阐述现代社会中生态环境遭受到的破坏，比如空气雾霾现象的发生，水源及土壤受到严重的污染，沙漠化现象越来越严重，很多的动物开始面临灭种危险，有些甚至已经灭绝等等问题。让大学生能够清楚的认识到现代生态环境所面临的危机，通过这样的方式来让学生能够认识到保护自然、保护环境的重要性。
（二）生态文明教育引入课堂
在高校思政教育中，将生态文明教育融入其中不仅可以通过教材来进入课堂中，还可以通过思政教育的教师自身对生态文明的认识及理解，从本质及现实方面来对生态文明教育进行阐述，在课堂中，教师可以通过自身对现代生态环境的现状进行自我观念的表达，并将其本质及现实意义贯穿整个课堂教学中。生态文明教育引入课堂实质上是将生态文明教育的重要性体现出来，通过课堂教育来完成生态文明教育的目标，通过课堂教学来向学生们表述现在生态环境上的现状，通过表述人类该如何与自然和谐共处作为最基本的教学内容，并介绍生态中的存活方式，通过选修课或是必修课或研究性学习等形式来让学生对其进行了解，通过对现代生态环境的认识促进学生养成良好的生态文明行为及习惯，这才是现代大学生应该具备的素质。在高校思政课堂中对于如何有效实施生态文明教育有着一定的要求，需要教师在教学模式上进行不断的创新，要充分挖掘出思政教育教材中有利于生态文明教育的教学资源，并且需要能够结合学生的兴趣及关注度来进行相互融合，要能够适时的，恰到好处的将其知识传授给学生，让学生能够在潜移默化中养成良好的生态文明行为及习惯。
（三）生态文明教育引入头脑
生态文明教育引入头脑是指通过高校思政教师对生态文明知识及理念等进行实践的方式来加强学生对生态文明的认识，并通过其要求及所形成的价值观来改变现在的大学生对于生态环境的思想，让他们能够形成正确的生态文明观念，并且要能够促进他们养成良好的文明行为习惯。怎样才能让生态文明教育融入到学生的头脑中，这是一个非常高深的问题。这不仅需要教师能够充分利用好课堂这一阵地外，还需要能够充分发挥社会实践这一教学手段。所有理论性的知识都需要通过实践来得到印证，所以，教师应该积极组织学生参与社会实践活动，生态文明是现在社会非常关切的问题之一，要让大学生通过自身的学识来对现代生态问题进行思考，研究其问题的根源并找出如何解决的办法，这不仅有助于帮助学生开动大脑，还能让学生了解到自身的学识，强化自身对生态文明的认知度，让学生的思维分析能力和解决问题的能力得到提升，促进学生情感认知，使学生自觉地养成良好的生态文明行为及习惯。教师也可以从学生的日常生活入手，让学生能够从平常生活中的小细节里感受到生态文明的重要性，让学生能够从身边的一草一木开始，做到不踩踏，不浪费水电等，加强其生态文明的意识，让生态文明行为成为自然反应，让其真正的融入大脑，放在心里。
二、生态文明教育融入高校思政课程体系的原则
（一）注重课程融入的科学性
高校思政教育课程所教授的内容较多，教师应该将生态文明教育进行具体细致的分类，然后在融入到相应的思政课程中去，这是科学的将其融入到思政教育中的基本要求。比如在进行基本原理概论这门思政课的讲授中，需要能够让大学生明白其所讲述的基本观念、立场，教师要能够将生态文明与基本原理相互结合起来，让其能够融入其中，达到相辅相成的作用。
（二）强调课程融合的灵活性
高校思政教育中融入生态文明教育，这需要两者之间相互衔接，相互融会贯通，这样才能促进其和谐统一的开展。教师在进行思政教育课程的教学时，要对课程的内容有着非常深入的认识，不能被其内在的理论结构所限制住，要能够做到既尊重它又能够顺应时展的需求，要能够紧绕时展这一主题，严格的按照其要求来进行课程的教学，教学内容要能够与时共进，要充分的将生态文明教育的重要性及必要性体现出来，将最新的成果融入到教学中，让教学内容得到优化，让教学的内容充满时代的特征，这样在教学中才能让学生更加的信服。同时，高校思政教师还要时刻注意学生的日常生活，要能够从生活中的小事中发掘出具有教育意义的生态文明教育事迹，在课堂中适时的提出能够让学生感受到其与实际生活有所联系，会让学生产生亲切感，让教学的质量得到提升。
（三）强化融合研究的主动性
随着时代的发展，高校需要及时的更新教学观念，要能够对思政教育课程进行创新，研究出更具科学性和吸引力的教学方法，同时还需要能够符合现代大学生的接受范围，要能够有效的提高其综合素质，并满足高校对于创新技术型人才的培养的需求。在平常的教学中，高校要营造出有利于教学的氛围，积极鼓励教师进行生态文明教育的学术研究及探讨，要激发教师对学术研究的热情，这样才能让教师不断的创新出更多的教学方法。同时高校还需要采取一系列的有效措施来将教师对生态文明教育宣传的积极性调动起来；要通过创设适当的情景来激发教师对社会中生活百态的关注度，让教师在面对学生提出的各种问题时能够清晰明了的回答上来；高校要加大对思政教师在思政教学内容及教学方式上的研究的支持力度，让教师能够无后顾之忧的去进行深入的研究，解决在实际的教学中生态文明教育融入思政教育中出现的一些问题，不断的完善教学的方法。
三、结语
生态文明教育是在人们具备一定生态意识的前提下，自觉遵守自然和社会生态系统原理，积极改善人与社会、人与自然以及人与人的关系，根据社会发展的要求，对受教育者进行有计划、有目的、有组织的教育实践活动，达到促进受教育者全面发展的目的，从而为经济社会发展服务。生态文明教育包括生态文明知识教育、生态文明情感教育、生态文明意志教育和生态文明行为教育四个方面。生态文明教育给新时期高校思想政治教育工作注入了新的内涵，也提出了新的任务，要求大学生全面发展，不断提升综合素质，这为高校培养社会发展需要的合格建设者起到了推动和引领作用。
二、高校生态文明教育存在的问题
(一)缺乏理论联系实际
“加强大学生生态文明教育是时展的客观要求，是落实科学发展观、构建和谐社会的基本要求，是高校德育所要承担的历史使命，也是大学生全面发展、提升素质的内在要求。”［2］目前，高校已意识到生态文明教育的必要性和重要性，逐步开展生态文明教育活动，向大学生传播生态文明知识并培养其生态文明行为习惯。然而，从实际调查结果来看，虽然有超过60%的大学生表示对生态文明相关概念有一定的了解，但是能坚持在日常行为上做到的比例却很低。由此可见，在高校生态文明教育过程中，大学生更侧重于理论知识的了解和学习，而没有将生态文明观念真正有效地落实到自己的日常行为中。
(二)缺乏有效组织
生态文明教育实践活动能否有效组织，是决定其能否取得良好效果的关键因素。活动的时间、规模、频率等都直接影响着大学生参与活动的积极性，进而间接影响生态文明教育活动的实效。一方面，随着社会竞争加剧，大学生心理压力、学习压力逐步加大，导致不少学生因受时间限制而不得不放弃参与生态文明教育实践活动。另一方面，如果学校没有做好充分的准备工作，参与的学生付出了宝贵的时间却感觉没有任何收获，其参与活动的积极性就会降低，长此以往，对学校开展的各种生态文明教育活动就会产生抵触心理。
(三)宣传形式缺乏创新
通过加强宣传来扩大生态文明教育的影响范围，是开展生态文明教育实践活动的重要途径。调查发现，宣传力度不够是导致生态文明教育实践活动效果差的主要因素之一。宣传的方式、频率和内容决定了宣传力度的强弱。目前，高校生态文明教育活动的宣传主要靠宣传栏、展板和报纸等。可见，高校生态文明教育宣传形式缺乏创新，导致生态文明教育宣传效果十分有限。无法全面生动地介绍生态文明实践活动，就无法触及大学生的内心世界，也就无法使更多的大学生在日常行为上产生共鸣。
(四)缺乏评价指标体系
目前，高校生态文明教育活动在实施过程中存在重开展、轻实效的问题。调查发现，虽然部分大学生认为参加生态文明教育活动收获很大，对学校开展的生态文明教育活动感到很满意，但是大多数学生也认为学校开展的生态文明教育效果不明显。高校对生态文明教育实践活动的效果和质量并未建立一定的评价考核体系，更缺乏系统的奖励制度。同时，活动组织者也鲜有在活动结束后对参与学生进行信息反馈和追踪调查，更没有对活动的优劣进行反思和总结。
三、构建高校生态文明教育创新模式
高校是社会生态文明建设体系的一个重要组成部分，是生态文明建设中不可缺少的一个主体。构建高校生态文明教育创新模式，对于解决高校生态文明教育实践中存在的种种问题和培养大学生生态文明观、情感、行为习惯等具有重要意义。具体来说，高校生态文明教育创新模式包含生态文明教育知识创新、生态文明教育技术创新和生态文明教育知识应用创新三个子系统。
(一)生态文明教育知识创新
1．通过课程建设加快生态文明教育知识创新生态文明教育知识能否创新，关键在于教育者自身认识是否到位及能否转变思想。首先，高校要树立较强的生态文明教育知识创新意识和生态文明教育责任感，并且以极高的主动性投入实践。其次，拓展现有的思想政治课程体系，进行课堂教学创新，将生态文明教育知识创新纳入现有的思想政治教育知识创新体系，如在“法律基础”课中加强环境保护法方面的知识创新，在“形势政策”课中增加世界生态发展现状分析等内容。第三，注重选修课和必修课建设。由于生态文明教育具有综合性、跨学科的特点，因此有必要开设一些涵盖多学科的综合性基础选修课，如“人与自然”“生态科学与人类文明”“生态道德教育与可持续发展”等。实际上这些课程本身就是对生态文明教育知识的一种创新和拓展。
2．通过学科体系建设加快生态文明教育知识创新在高校课堂教学中，学科渗透是当前普遍运用的一种课程组织方式。在专业课程建设中加入一些生态文明教育知识，将生态文明教育知识与专业课程建设结合起来，将学科教育与生态文明教育整合起来，有利于加快生态文明教育知识的创新和拓展。具体来说，在专业课程建设中，担任专业课程开发及教学的教师可以通过研究分析教学体系来挖掘与生态文明教育相关的内容和知识，并在实际教学中进行适度拓宽和加深。通过这种模式进行知识整合，既保持了原有学科专业知识的系统性和完整性，又吸收了生态文明教育相关知识，使生态文明教育的跨学科性在各专业中得到充分体现，从而建立与专业知识教育相衔接的生态文明教育知识创新体系。
3．通过师资队伍培养加快生态文明教育知识创新师资队伍培养是加快生态文明教育知识创新的重要保障。高校教师的生态文明观和教育教学能力影响着高校生态文明教育的实际效果。因此，要加快高校生态文明教育知识创新，就必须培养一支稳定且高质量的师资队伍。首先，高校应建设一支业务精、作风硬的专兼职相结合的生态文明教育师资队伍，并激发其主动性和创造性。其次，高校要积极支持学者、教师及专家开展专门的课题研究工作，鼓励他们围绕高校生态文明教育主题进行不断探索，并对科研成果给予奖励，从而使得高校生态文明教育的相关研究能够更加深入和系统。总之，师资队伍是生态文明教育知识创新的重要保障和力量之源，是将生态文明教育知识转化为实践的重要条件之一。
(二)生态文明教育技术创新
1．实地观察法实地观察法是组织大学生到自然保护区、动物园、植物园等自然环境进行观察、考察和体验，引导大学生对具体生态问题进行思考和探索，从而加深大学生对生态文明知识的了解，提升大学生生态文明素质的一种方法。组织大学生到校外进行实地考察，观察诸如环境污染、资源浪费、生态环境破坏等问题，让大学生以直观的形式获得第一印象和第一手相关材料，不仅利于丰富生态文明教育教学内容，并且在此过程中还可以引导大学生在观察体验的基础上系统地分析生态问题，鼓励大学生通过独立思考来解决实际问题。
2．活动参与法大学生既是生态文明的宣传者，也是生态文明的实践者。对于高校来说，一方面要鼓励大学生广泛开展各种环境保护宣传活动，并以更加专业的精神和负责的态度对生态环境遭到破坏的现象展开深入调查;另一方面要倡导大学生选择绿色生活方式，倡导从身边的小事做起，从节约资源做起，不使用或少使用一次性用品，回收废旧电器及电池等。同时，鼓励大学生积极参与绿色校园、绿色社区、生态城市建设，以实际行动向社会宣传生态文明并感染身边的人。
(三)生态文明教育知识应用创新
关键词：生物教学；生态文明；教育
在追求工业化发展、经济迅猛飞速的过程中，人们一开始认为只要有科学技术就可以保护好生态环境，可以解决各种生态环境问题。但让人们感到出乎意料的是不断更新的科学技术竟然又会产生新的生态环境问题。随着对可持续发展观和生态文明的相继提出，人们发现科学技术并不是解决这一严峻问题的最根本手段，它只能暂时解决当前的环境问题。中学生如初升的太阳，是我们社会发展的希望，他们受生态文明教育的高低程度决定着能否有效改善当前严峻的生态危机形势。中学生所处的身心发展阶段是学生形成世界观和人生观以及价值观的重要阶段，因此，对中学生普遍开展生态文明教育就显得尤其重要。
一、生物教学与生态文明教育
中学生物教学与生态文明教育方面共同要求学生要熟知生物科学知识，要积极地将自己所学到的生物科学、生态文明知识向周围的亲朋友进行广泛的传播，促进书本上的生物科学知识进入到每个人家庭的生活中去，每个家庭、每个社区到每片区域共同营造生态文明的社会风气。对我国的生物资源的短缺状况有一定的了解并产生忧患意识，为我国的生物科学技术飞速发展取得的优异成果而感到骄傲自豪。树立可持续发展和科学发展的观念，为我国的科学与社会的发展前途产生使命感与责任感。要热爱大自然、明白保护生物的多样性这一重大的意义、珍爱自己宝贵的生命，爱护自然界的众生，树立保护生态环境的意识，建立人与自然和谐发展这一重要观念。中学生在生物学习阶段过程中，随着生态文明教育的渗透逐步养成乐观积极向上的生活态度和健康的生活方式。
二、生物教学中渗透生态文明教育的途径
(一)举办专题讲座
不论是学校还是社会相关机构，要定期举办环保、生态文明等专题知识讲座，专题讲座所宣传的生态文明知识要让老人、成年人、学生等各个社会群体都能理解、接受，达到普及环境知识的目的。专题讲座对于生态文明教育有重要的作用，它不仅能让人们认识到生态文明对个人和社会发展的重要性，也能帮助人们树立正确的生态文明观念，纠正不良的生活习惯，养成健康的生态文明生活方式。专题讲座的结果就是人们将逐渐形成生态文明观念，在未来的学习、工作和生活中不仅能够自觉地关心生态环境问题还可以带动他的同事、他的亲朋好友共同维护生态环境平衡和发展。
(二)在学生的日常生活中进行指导
每一个人都离不开食物，人们生活水平不断提高，人们对食物的要求也是越来越高。根本不考虑食品的安全性问题，他们的生态文明意识不是很强。俗话说“病从口入”，这样就不可避免的会埋下疾病的祸根，造成影响各种身体健康的问题。忘记随手关电，忘记随手关闭水龙头、忘记应该把垃圾按照分类扔掉。
(三)在日常的习题、试卷中加以渗透
在准备习题课前，教师合作编制新型有关生态文明知识的生物练习题，在习题中渗透生态文明，帮助学生在学好生物和建立生态文明行为上互相不耽误。趁期末考试机会通过在习题、试卷中渗透生态文明知识，学生在提高学科成绩的同时就可以提高自身的生态文明素质。(四)在实践活动课中渗透设置生物兴趣实践活动课，鼓励同学们踊跃参与，生物老师指导学生在课余时间查阅相关生态文明资料，将同学们收集的资料制成生态文明宣传手册、生态文明知识手抄报、宣传画、环境保护节日海报等。一方面在周末或者假期可以组织学生在郊外进行野外实习考察。
三、结束语
关键词:高校;生态文明;内容;策略
十七大报告中明确提出“建设生态文明社会”的发展要求，十报告中继续强调“生态文明”的重要性，并将实现生态文明纳入到国家“五位一体”的总体发展布局规划之中。由此可见，“生态文明”已成为我国的重要发展目标和战略。高校身担为国家发展培养人才的历史重任，在推进社会生态文明的过程中发挥着举足轻重的作用。高校的生态文明对大学生的生态文明素质具有直接的影响作用，直接关系到国家未来发展。因此，对我国高校的生态文明建设展开研究是推进高校未来可持续发展的必然要求。
一、我国高校生态文明建设的必然性
高校的生态文明借鉴了环境发展领域中可持续发展的理念，对提升人们的生活方式和推进我国社会的和谐发展都具有重要的推动作用。［1］将“生态文明”的理念引入我国高等教育领域是提升大学生道德素质和推进社会和谐发展的现实需要。高校生态文明的目的在于培养大学生高尚的道德情操和素质，使他们继承和发扬我们的优良传统，从而树立生态文明的价值观，具体体现在以下几个方面。
(一)推进高校的生态文明建设是环境发展和落实“五位一体”发展计划的现实需要
环境是多种社会关系以及社会因素的集合，是人类生存和发展的前提条件和基础。人类为了取得生存和发展，采取了一系列改变自然环境的方式和方法，虽然取得了发展，但同时也对环境带来了严重的破坏。从宏观的层面看，这些破坏主要表现为空气质量的不断下降、物种的不断减少、气候的不断升温等，这已经严重地影响到了人类的健康和生存。从中观的层面看，在追求工业化的过程中所带来各类污染需要我们付出严重的经济代价来偿还。在微观层面上，人类追求发展过程中对社会环境和自然环境所带来的迫害，最终会通过另一种形式作用到人类自身，从而危害人类的生存和发展。由此可见，在大学教育中，加强生态文明教育，有助于提升环境质量，从而推进社会的和谐发展。“五位一体”经济发展规划的内容是经济建设是根本、政治建设是保证、文化建设是灵魂，社会建设是条件、生态文明建设是基础。通过对该经济发展规划内容的解读不难发现，生态文明建设已经被纳入我国未来发展的总体规划之中，是我国未来发展的重要任务之一。与此同时，该规划还进一步明确指出要实现社会的可持续发展，关键在于改善环境不断恶化的趋势，打造适合于人类生存的良好的生活环境，从而实现我国社会的全面、和谐发展和进步。因此，在高校中实施生态文明教育是落实国家“五位一体”发展规划的现实需要，也是实现社会科学发展的需要。
(二)推进高校生态文明建设是打造文明、和谐校园环境的现实需要
校园是社会的构成元素之一。因此，构建和谐的校园环境也必然是构建社会主义和谐社会的必然举措。所谓“和谐校园环境”，顾名思义，即相互协调、相互促进的校园环境。换言之，即构成校园的各个要素之间相互促进、相互协调、共同发展。高校作为我国人才培养的重要基地，在构建生态文明型社会的过程中发挥着举足轻重的作用。无论在哪一个社会，高等院校始终处于引领社会发展的重要地位，是新思想、新技术以及新知识等的诞生地，在推进社会发展中发挥着主力军的作用。要推进高校的生态化，首先必须在高校中实施生态文明教育，对校园中的不同群体，包括专任教师、学生、管理人员甚至后勤人员等加强生态意识教育，为构建和谐校园环境较少阻力，在校园中实现不同的人与人之间、人与环境之间的和谐发展。
(三)推进高校生态文明建设是推进大学生全面发展的必然要求
人的全面发展即人的综合发展，指人作为社会的一部分应该具有的所有本质。［2］人的全面发展是人类发展的终极目标。人的全面发展不仅包括身体、智力方面的发展，还包括思想道德、心理素质等的发展。大学生的全面发展是高校人才培养的目标所在，指在大学生健全人格的基础上，各种素质的全面协调发展，这些素质既有有形的，也有无形的。传统的学校教育过分强调对学生的成才教育，只重视对学生知识的输入，而忽视对学生的道德素质教育、人生观教育、价值观等的培养，致使高校毕业生的综合素质不高，难以满足社会发展的需要，毕业生就业形势日益严峻。由此可见，大学生作为国家建设人才的中坚力量，生态文明素质是大学生全面发展所必须具备的重要素质之一，也是高校生态文明建设的目的所在。
二、高校生态文明建设的内容
高校生态文明建设的根本在于实现人与环境的和谐发展。高校生态文明建设是一个复杂的系统工程，因此，在推进高校生态文明建设的过程中，要坚持标本兼治，其内容主要如下。
(一)加强生态环境的现状教育
高校生态文明教育的核心内容是对学生实施关于生态环境现状的教育。［3］［5］对全世界的生态环境，尤其是我国目前的生态环境现状有全面、深入的了解能够增强大学生的生态环境危机意识，使其意识到生态环境建设的重要性和紧迫性，从而树立环境责任意识。当代大学生只有具备了环境责任意识，才会主动地去关心生态环境，从而主动去解决生态环境问题。世界自然基金会一项针对全球环境的调查报告表明，当前，如果人类不能够有效地减少对自然资源的获取和开发，那么到2030年，人类的生存环境将出现严重的衰退。由此可见，要使人类未来的生存环境不出现衰退，各国政府都必须积极采取措施实现人类生存环境的生态化。如若不然，到2030年，人类必然要受到自然的惩罚。长期以来，人类为了发展，对自然资源过度地开发和利用，已经对环境造成了严重的影响和破坏。长此以往，人类必然遭受自然的报复。例如，近年来北方不断出现的雾霾天、空气质量的不断下降、水资源的不断减少、自然灾害的频频发生等。除此以外，一些社会层面的惩罚也日益凸显，例如，人口膨胀、住房短缺、失业加剧、社会动荡不安、人类道德素质败坏等。在全球范围所出现大气污染、土地荒漠化等都已经严重地影响了人类的生产和生活。由此可见，高校在实施教育过程中必须加强对学生的生态环境现状教育，使其对环境发展现状有较为全面的了解，从而增强其生态环境的危机感，树立环境保护的责任意识。
(二)加强生态科学基本知识教育
高校中的生态文明教育包括对学生生态科学基本知识的教育。这是因为，大学生掌握一定的生态科学知识有助于其科学、有效地分析生态危机出现缘由，并提出解决对策。高校内的大学生群体来自于不同的专业，拥有不同的专业知识背景和能力，因此，对于生态科学知识的掌握和了解程度也必然不同，且大部分学生缺乏对生态科学知识全面系统地掌握。生态科学知识是一个庞大的、复杂的知识体系。截至目前，绝大多数高校在课程设计和组织过程中，都没有将生命科学导论以及生态学导论等生态科学类课程列为公共必修课，纳入高校的人才培养方案中，致使绝大多数学生对生态科学的一些基础课程知之甚少。因此，高校在设计和组织其课程时，可以通过公共必修课或者选修课的形式让大学生对这类课程和这方面的知识有所了解。大学生对生态科学知识有了较为全面的了解和掌握，才能在处理生态环境问题的过程中站在生态学的高度解决这些问题，从而提高问题教学的效率，改善人类生存的环境。
(三)加强生态文明观教育
生态文明观，也可被称为生态文明意识，它是高校生态文明教育的中心内容。生态文明是一个集合的概念，指人类在遵守社会发展规律、自然进化规律等的前提下，所取得的一切物质层面和精神层面的成果的总和。［4］生态文明观的内涵是指人类对于自然、社会、人类自身以及它们彼此之间的有机联系等所持有的基本态度和看法，是多种思想观点的总和。结合目前生态环境的现状以及高校生态文明教育的现状，本研究认为，目前高校中的生态文明观教育的内容主要包括生态道德意识、道德规范以及道德素质教育等。其中，生态道德意识集中体现了人类与外界自然之间的道德关系、人类道德进步的程度以及人类自我发展的程度。生态道德意识已经成为衡量一个国家文明发展程度的重要标杆。加强对大学生生态文明观的培养，才能增强其对生态环境行为的自我约束性，从而引导其积极投身生态文明社会建设的实践活动，自觉履行生态文明建设的职责。生态道德规范就是要尊重社会、人类以及自然的发展规律的过程，具体而言，即控制人口数量、保护环境、爱护动物、和谐发展、保护资源、低碳生活等。生态道德素质作为人类道德素质的重要组成部分，已经成为衡量一个人道德素质的重要指标。开展生态道德素质教育要注重对人的道德素质和道德能力的培养与开发，只有这样，才能实现人类与自然之间的和谐发展。
三、高校生态文明建设的实现策略
高效生态文明建设是一项复杂的、长期的任务，因此必须采取有效的策略，只有这样，才能取得事半功倍的效果。在借鉴国外高校生态文明建设有效成果的基础上，我国的高校生态文明教育应该从以下几个方面展开。
(一)构建适合我国高校的生态文明教育体系
学校内部应从上到下统一认识，并成立专门的教育管理部门。高校的生态文明教育需要各方的共同努力和积极配合，尤其是需要高校领导和管理部门的高度重视。鉴于此，高校应成立专门的针对生态文明教育的管理部门，并委派专人，专门负责此项教育工作。目前，全国范围内针对生态文明教育的专门部门几乎没有，此项教育工作在绝大部分高校内要么由学校团委、要么由教务处负责，且缺乏统一的规划和管理。但是，伴随着生态文明建设的不断深入，涉及的问题越来越多。为有效地解决这些问题，必须成立专门的教育管理部门负责此项工作的顺利开展，这是生态文明教育顺利实施的必然要求。首先，各级教育主管部门，国家教育部、各省教育厅等要专门组织专业人员负责生态文明教育教材的编写。教育的开展离不开教材，教材是教育实施的依据，对教学内容具有规范的作用。在生态文明教育方面，目前尚未出现此类教育的专门的教材，致使各个高校在此类教育方面缺乏规范的内容。鉴于此，应成立专门的生态文明教育教材编写委员会，编写专门的教材，从而为生态文明教育的有效开展提供支持。其次，对于高等院校自身来说，应将生态文明类教育课程列为学校的公共必修课或者专业选修课。调查显示，目前，将生态文明教育类课程列为公共必修课或者专业选修课的院校少之又少，高校生态文明教育与社会发展需求严重脱节。因此，必须将此类教育通过课程开设的形式进行，并将其纳入高校的人才培养方案之中，满足社会生态文明教育的实际需求。再则，高校内部的人事主管部门要高度重视生态文明教育的师资队伍建设。教师是教育活动的践行者，教师队伍的素质状况直接关乎教育的最终效果。承担生态文明教育的教师队伍身担生态文明教育活动设计、组织以及实施等任务，其职能主要体现在教育、管理、协调以及研究四个方面。高校人事主管部门应重视生态文明教师队伍的建设，只有这样才能保证生态文明教育落到实处。
(二)在思想政治教育课程中渗透生态文明教育
伴随着高校的不断发展，高校思想政治教育课程的职责也已经突破了传统意义上的思想教育的作用，具有了新的教育内容。生态文明教育已经成为新时期高校思想政治教育课程的教育内容之一。将生态文明教育渗透到高校的思想政治教育中有利于增强高校思想政治教育的实效性。针对目前高校内缺乏生态文明教育类课程的现实状况，将生态文明教育引入高校思想政治教育中是耗时最短，最有效的捷径。
(三)在校园建设中渗透生态文明教育
人的生存和发展总是处于一定的环境之中，而且或多或少都会受到环境的影响，既有正面的影响，也有负面的影响。有的时候，环境还会对人的发展起到至关重要的作用。高校作为人才培养的主要基地，是未来社会人才培养的重要场所，实际上也是一个小的生态系统。在这个小的校园生态系统中，学生的生态文明意识、道德观念、心理素质等都会受到这个生态系统中校园环境因素的影响。因此，建立生态文明的校园环境迫在眉睫。具体而言，即用生态文明的价值理念来引导高校的校园建设和其人才培养模式构建，将校园建设成和谐、美丽的校园。首先，在绿色校园建设中渗透生态文明建设的价值理念;其次，在文化校园的建设过程中要凸显生态文明的要求;再则，在安全校园的建设中要彰显生态文明。
(四)在学生的社会实践环节中提倡生态文明
生态文明教育贵在落实。因此，在学生的社会实践活动中渗透生态文明教育，让学生通过亲身体验，深刻领悟并感受生态文明建设的紧迫性。高校可以通过与地方一些企业的相互合作，建立生态文明的教育基地，为学生生态文明思想的形成创造条件。除此以外，学校还可以通过定期组织学校参观一些生态农业、自然保护区等，让其亲身体验生态文明建设的紧迫性，从而端正自己的态度和行为。高校身担为社会发展培养所需人才的重任，推进高校的生态文明教育有利于构建和谐的校园环境、实现大学生的全面综合发展，而且还有助于落实国家“五位一体”的整体发展规划。生态文明的高水平已经成为未来高校改革和发展的重要目标和方向。高校在推进自身生态文明教育的过程中，还应该担负起理论创新和实践探索的重任，发挥其独特示范效应，为推进整个社会的生态文明建设发挥作用。
【参考文献】
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关键词：大学生；生态文明观；原因分析；对策
一、大学生生态文明的基本内涵
生态文明是在人类不懈地改变人类与物质世界，人类与自然生态的关系时，形成的有序的生态运行机制的过程。生态文明是从农业文明、工业文明中发展过来的。生态文明是对现有文明的提升，它综合了物质文明、精神文明和政治文明。为了形成生态文明，我们不仅要从经济、政治、文化三方面的角度思考，更要向政治、经济、文化和生态整合的综合运作模式转型。
生态文明建设是人类对人与自然关系所取得成果的继承和发展。高校是培育英才的摇篮，是社会先进文化、科技、思想的孵化器。当前的生态文明建设，并不是仅仅止步于对环境污染的控制和恢复上，而更多地渗透到经济文化各个领域中去。
二、高校大学生生态文明教育现状
1.高校教师队伍对生态文明建设意识较为薄弱
现在的教师大多接受的是传统的科学价值观，几乎是通过学习政治和新闻等途径才了解到“生态文明”这个词汇，对其内涵了解少之又少，更不用说对其进行教育了。生态文明教育内容涉及学科范围相当广大，不仅仅是生物、地理、历史等学科密切相关，更包含理论学科的结合。所以加强高校教师的生态文明知识是相当必要的。
2.基础教育中的生态教育比较薄弱
学校，是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。基础教育的对象是幼儿和中小学生。从基础教育的课程设置来看，我国采取的是渗透模式，基本涉及各个学科的学习过程。当然也有一些弊端，比如缺乏对教育结果的评估、对学科内容不够衔接、教育内容空洞等问题。
3.高等教育中生态文明教育呈现落后状态
大学生正处在信息时代，知识面广但深度不够。同时，由于在基础教育阶段从未接受过专业的环保教育，因而他们的环保知识更新慢，还不适应社会经济的发展。还有课程中的环境和专业知识结合教育不高，教育的深度也不够深刻，导致学生的生态忧患意识不高，生态道德和责任感较差。
4.社会负面影响
如今大学生与社会的接触频繁，思想接受观念也随社会变化而改变。在生态文明观念的形成过程中，受社会的影响导致学生的意识形态的多元化、复杂化，导致青少年社会责任意识薄弱，变得现实化、物质化、契约化等社会弊端。
5.家庭溺爱
还有独生子女的教育问题，现在的大学生大多数是独生子女，家庭的过分溺爱导致他们在人生价值观方面形成种种弊端，性格上唯我独尊等不良方面，社会责任心不强等。这也是对树立正确良好的生态文明观很不利的。
三、大学生生态文明教育实施对策
1.完善大学生生态文明教育格局
教育不只是家庭的责任，学校和社会也起着十分重要的作用。无论在教学内容上，还是教学形式上，学校应该注重自身条件来建立合理的教育体系，提高师资力量。在对大学生生态文明教育的同时，我们应该逐步完善大学生生态文明教育格局。
2.营造良好的校园生态环境
大学作为人才教育基地，大学生作为主体部分，因此，在营造良好的校园生态环境上，我们不只要倾听教师对校园文化建设的意见，更要积极听取学生对校园文化建设的意见。大力加强高校校园文化建设，能够为大学生成长建立有利的校园环境。良好的校园生态环境，不仅能让大学生在良好的学习氛围中感受生态文化，更能让学生们从自身做起，从身边做起，关注生态环境保护，制定合理的生态消费观念，倡导勤俭节约，反对铺张浪费型消费。良好的生态文明观，有促于人与自然，人与人之间的和谐关系。因此，树立合理的生态消费观，营造良好的校园生态环境刻不容缓。
3.思想意识与文化层面
作为现代大学生，我们应该增强生态意识，建立正确的生态文明观。当今大学生生态意识薄弱，对生态文明学习不够，普遍对生态文明观概念理解歧义，学习深度不够，没有意识到学习生态文明的重要性。对此，我们应该加强和提高大学生的生态意识，不只是单纯的宣传教育，更要切实的指导当代大学生能够从生态哲学，生态文明观等不同角度出发，积极参加生态实践活动。不只从思想上，更要从不同文化层面上，推动生态文明事业的发展。
4.知识层面
我国尚未有从事环境教育的专门人才，中小学教育也没有独立开设环境教育课程，实施的均是渗透模式的教育。因此，在大学教育阶段，一定要对前期中小学的环境渗透式教育进行延伸、补充和全面融合。树立大学生的人与自然同存的自然观，对自然要有人文关怀。大学生更应该积极主动避免奢侈、浪费的消费观和消费形势，崇尚精神和文化的享受，从而构建环境友好型社会。
5.教育形式方面
随着当今教育事业的发展，大学生的生态文明教育形式应该向多元化发展。除了基本的生态宣传教育之外，我们也应该大力创新，积极学习国外的先进技术和各种教育形式。比如，“全国大学生 Recycle 项目”就是值得推广的运作模式之一。
四、结束语
大学，一个作为人才培训基地更是任重而道远。在注重生态文明教育的同时，更要加强生态文明建设。当然，这是关乎自然一人一社会复合生态系统的可持续发展，是长期、持久的事业，不是一蹴而就的临时性任务，需要持之以恒不断地提升水平，向前推进。对此，高校起着义不容辞的责任，作为培养专业人才基地的大学，更承担着传播和实践生态文明的重担。高校的素质教育过程中，应不断改进教育内容、方法，培养既具有生态文明意识，又具有生态文明建设能力的绿色人才。
参考文献：
[1]王学俭，宫长瑞生态文明与公民意识[M].北京人民出版社，2011.
生态文明建设是建设中国特色社会主义五位一体总布局所提出的要求之一，其反映的是人与自然的关系。建设生态文明，关系到民族的未来以及人民的福祉，它是一项长远大计。党的十七大报告倡导生态文明建设，将生态文明与民族的生存发展联系起来，要求提高全民族的生态文明意识。党的十再次明确提出了要大力推进建设生态文明的总体要求，生态文明建设也越发重要。作为社会主义事业建设者和接班人的大学生，要不断的提高自身生态文明意识，为生态文明建设的发展做出贡献。高校作为对大学生群体传播知识与进行德育教育的主要阵地，应积极发挥这一优势，在进行文化教育和思想政治教育的同时，还要进一步加强对大学生生态文明意识的引导，促进其生态文明意识的提高。本文分析了对大学生进行生态文明意识教育的重要性与迫切性，并提出了一系列针对大学生进行生态文明意识教育的对策与方法。
【关键词】大学生；生态文明意识；德育教育
生态文明意识是指人类在利用和改造自然的过程中所形成的对人与自然关系的正确的、科学的、合理的认识。它是由文化与自然价值相结合，从而形成的一种新的价值观念，同时它也是进行生态文明建设的前提，要进行生态文明建设，需要加强生态文明意识的教育。
一、加强对大学生生态文明意识教育的重要性与紧迫性
我国目前的大学生广泛缺乏生态文明意识，由于一些高校将教学育人重点放在了培养学生文化素质与政治素质方面，而恰恰忽略了对学生生态文明意识的德育教育的培养，使得当代大学生生态文明意识淡薄，有关生态文明方面的知识了解甚少，从而将建设生态文明这一目标淡化，没有从较高层面上建立一个完整科学的生态意识。因此，浪费资源、破坏生态环境的现象和行为经常发生。例如：浪费水电、浪费粮食、不爱惜公共设施、随手丢弃垃圾，随处乱写乱画等。对于普遍存在的这些问题，加强大学生生态文明意识的教育显得尤为重要。一些高校虽然进行了生态文明意识的教育，也开设了一些关于生态文明的课程。但是，由于缺乏教育力度，课程空洞乏味，仅仅从图片以及罗列的数据方面让大学生了解有关生态文明的内容，学生并没有真正的感受到建设生态文明的重要意义，其效果并不理想，致使大学生的生态文明意识并没有得到大幅度的提高。因此，对于生态文明意识的教育关键在于让大学生清醒的认识到生态文明的建设关乎全民族的发展与福祉，要积极提高自身的生态文明意识，以可持续的科学发展观看待问题，明确如果不能够合理地处理好人与自然之间的关系，就会造成严重的后果，制约经济的发展，制约人类文明进步的步伐。党的十提出，面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻趋势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。因此，加强大学生生态文明意识教育，提升其生态文明素养显得尤为迫切。
二、加强大学生生态文明意识教育的解决对策
（一）开设具有综合性的课程
在加强对大学生生态文明意识的教育方面，高校应致力于开设一门综合性的课程，该课程面向所有专业的学生开放，其囊括关于生态文明各方面的知识内容，具有灵活性、充分性以及内容的广泛性，成为一门公共必修课。以往的课程设置多数是以选修课的形式出现，仅仅是通过一些幻灯片或者一些数据来让学生对生态文明进行简单的认识，而该综合性课程，从内容上更加充分饱满，使得大学生能够通过课程的学习深刻地认识生态文明的重要性，掌握一定的环境保护知识，自身建立起一定的生态文明观念，从而形成自觉的生态文明意识。
（二）不断加强关于生态文明意识教育的师资力量
在生态文明意识教育方面，老师作为主要的引导者，首先应提高自身的生态文明意识，具备各方面素质，以身作则，成为学生学习的榜样。因其自身生态文明意识的高低会对德育教育产生直接的影响，所以，应当打造一支力量雄厚、水平过硬的教师团队。在德育教育的过程中，多开展一些具有真正意义的、有价值的活动，将关于生态意识文明、生态法治文明、生态行为文明等知识教授给学生，使学生真正树立起正确科学的生态文明理念。
（三）将生态文明意识教育不断的与校园文化相融合。
大学的校园文化生活对于大学生精神素质的提升以及道德情操的养成产生着重要的引导和指示作用。在校园文化建设的过程中，应积极将生态文明意识观念与其融合，切实开展一系列校园生态文明建设的活动，通过活动的形式，引导和教育广大学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然、节约资源的观念意识，使得校园成为培养大学生态文明意识的摇篮。
（四）开展各类生态文明教育实践活动
关键词：生态文明；高校；校园文化；建设
党的十报告中明确指出了生态明确建设的重要性，以及其在小康社会建设中的战略地位。生态文明建设是为了让学生更懂自然、尊重自然，坚持生态文明理念，只有如此，才能促进学生的全面发展。校园文化建设是高校教育管理的重要组成部分，是凝练大学精神、时代精神、爱国精神的重要途径，对大学生的成长成才、自我教育和塑造有重要意义。高校应自觉承担起自身的社会责任与使命，针对生态文明建设在高校校园文化建设存在的问题，积极寻求解决和建设的有效对策，引导大学生确立践行生态价值观，进而提高高校教育管理水平，更好地促进高校校园文化的发展和完善，最终实现大学生的全面发展。
一、当前高校校园文化建设存在的问题
1.生态文明教育不到位
从当前的情况来看，部分高校对生态文明认识不深，对生态文明建设的定位不明确，未能将生态文明建设与高校校园文化结合起来，从生态文明的高度，重视审视、塑造校园文化。在实际的校园文化建设中，缺乏必要的生态文明教育，难以提高大学生的生态文明意识。生态文明建设已经成为国家发展战略，深入到社会经济的诸多领域，影响、改变着人们的生活和工作。在这样的情况下，将生态文明理念引入高校校园文化建设当中，倡导生态文明的生活、学习、工作方式，提高大学生的生态文明意识，对大学生的培养和塑造有重要的现实和时代意义。
2.高校学术生态不规范
如今，科学技术得到了快速发展，这虽然创造了大量的社会财富，但是也对社会造成了负面影响，影响社会伦理。高校是学术重镇，然而现在的学术生态却极其不规范，反复出现学术不端行为。为获得声望、职位，获取资源、毕业就业，高校教师和学生在学术上体现出诸多问题，影响道德规范建设和学术信誉，对学术、科研起到了消极影响。如果不改善这种状况，不但会引发学术逻辑矛盾，还会导致学术生态失衡，影响高校学术生态的健康、可持续发展。
3.校园物质倾向显著
从当前的情况来看，高校校园文化建设物质倾向明显。一些高校在校园文化建设中，侧重对物质文化的建设，忽视对精神文化的塑造，这导致高校校园文化急功急利、形式主义凸显。在这种消极文化的影响下，学生功利性色彩显现，物质倾向显著。如果学生沉迷于这种校园文化氛围中，不但会影响大学生的成长成才，还会影响高校的和谐、可持续发展。
二、基于生态文明视阈下高校校园文化建设对策
1.加强生态文明教育
生态文明教育并不是单纯的生态教育、环境教育，还包括其他一些涉及人与自然、人与自然和谐的教育内容。这些教育内容不但能提高学生的综合素质，使其树立正确的自然观、社会观，还能让其领悟到自己的道德责任、社会责任，树立远大理想。为此，高校在校园文化建设过程中，应加强生态文明教育，在当前的课程体系中引入生态文明课程，培养大学生的生态道德意识，让学生将生态文明转变为自觉行动，构建更好的校园文化。
2.改善高校学术生态
高校是学术的殿堂，也是培养学生逻辑、科研能力的重镇。如果创设一个良好的学术生态，高效的学术伦理、学术逻辑等将受到很大的积极影响，影响高校学术的可持续发展。高校学术生态，实际上也可以看作一种社会生态、教育生态，只有构建良性、完善的高校学术生态，才能创设和谐的高校校园文化。为此，高校应该建立平衡、协调的高校学术生态系统，将其作为高校校园文化的组成部分和支点，只有如此，才能让高等教育担负起知识经济时代的重任，才能培养更多优秀的科研人才、高水平的学生，更好地促进高校教育管理的发展。
3.创设人文生态环境
为了让校园文化更好地适应生态文明建设的要求，高校应该加快人文生态环境建设。所谓的人文生态环境涉及诸多方面，其中不但包括和谐的人际关系、浓厚的学术氛围、积极的审美情趣，还包括完善的公共软环境、丰富的文化生活等。之所以构建人文生态环境，是为了更好地实现人与人、人与社会的和谐。只有促进这种和谐的实现，才能更好地推动校园文化的良性发展。
4.促进与社会文化互动
高校是学生步入社会的中转站，高校文化和社会文化有着密切联系。为更好地构建校园文化，适应生态文明发展，高校应促进校园文化与社会文化的结合。高校应该逐渐走向社会中心，一方面要坚持自身的价值、追求，另一方面要吸收社会文化的有益因素，适应社会生态进行调整，只有如此，才能更好地促进校园文化的发展。
三、结语
高校生态文明建设在整个社会主义生态文明建设体系中具有重要地位，具有引导和示范作用。生态文明建设已经列入国家发展战略，在高校校园文化建设中，有必要引入生态文明，并以其为指导，建设文明和谐的校园文化，只有如此，才能掀开高校校园文化建设崭新的一页。
参考文献：
[1]王建良.论生态校园文化的构建[J].中国职业技术教育,2011(35).
关键词：生态德育；生态系统；发展
一、生态环境是当今社会发展的重大难题
当前，由于人类的盲目发展，导致生态环境遭受巨大破坏。要想有效地引导人们树立环保意识，控制人类自身对于物质的欲望，从而把目光更多地投向与自然和谐共处，教育是一个必不可少的手段。只有让越来越多的人意识到生态恶化对于每个人的巨大影响，才能使人们形成合力，全心全意地投入到生态环境的保护中来。正如1972年联合国在《人类环境宣言》中宣称的那样，“人类有权在能够过尊严和福利生活的环境中，享有自由、平等和良好生活条件的基本权利，并负有保护和改善这一代和世世代代的环境的庄严责任”。只有从我们人类自身入手，才能从根本上解决生态环境的破坏问题。
二、 生态德育的具体举措
如何把生态德育渗透在德育教学体系中，笔者进行了探索。
1.潜移默化式的教育
教学案例：一节小学一年级的绘画课。
教学内容：画身边美好的景色。
教学重点：通过绘画适当渗透德育教育。
情境设计：以学生自己周围的环境为切入点，让学生自由发挥想象力，一起来画身边美好的景色。
教学过程（片段）：
师：大家看看画册上，天空是蓝色的；但是，现在看看外面，天空是灰色的。进入冬季后北京雾霾越来越严重，大家已经多长时间没有看到蓝色的天空了。（这时教师向学生介绍为什么会导致环境污染，环境污染有什么危害。）请小朋友们想一想怎样才能让天空变成蓝色？
生：关停污染的工厂，使用绿色出行工具，多种植绿色植物。
2.把课堂教育扩展到生活中
在课堂教学中，有时会发现这样的情况，当教师讲生态环境的重要性的时候，学生的眼神却很迷茫。课下，当教师尝试用各种方法提高学生的环保意识时，始终没有成效。
教师是否意识到一个非常严重的问题，教学太理论化、教条化，只是给学生讲了一套应该如何去做的理论，没有从实际出发，从学生的切身体会出发去解决问题。只有从学生实际出发，从实际生活中给予指导意见，才能更好地完成德育任务。
目前，教师大多非常重视课堂教育，但是对课堂之外的教育却重视不够。忽略学生的成长环境是非常错误的教育。一个教育工作者，应该是一盏明灯，一座灯塔，为学生指明前进的方向。学生的成长要受到很多因素的影响，生态德育尤其重视生活环境对学生的影响，比如学生在学校的时候，学到的是要学会节约用水，不乱扔垃圾等；回到家，父母的言传身教却是逆向的，这会让学生无所适从，因为学生不知道到底是教师对，还是父母对。教师应及时与学生的父母进行沟通并且达成共识，让学生的父母也成为环保教育的坚定支持者，从学生生活、学习两方面入手，培养其保护生态、保护环境的意识。
三、把课堂教育扩展到社会实践中
1.改革课堂教学，开展生态文明教育
学校的主要任务是宣传生态文明知识。学校应让生态文明意识贯穿于学生的日常学习和生活中。可以组织学生去社会中发传单，宣传生态保护的重要性，使大众接受生态文明教育。提倡生态环保的生活方式，使学生生态文明观念与其日常生活紧密结合起来，使环保、生态的生活方式成为学生的一种自觉行为。如果每个学生都成为重视环保的人，他们又会影响身边的人，这样的相互影响是一种强大的力量。如果每个人都能养成生态环保的生活习惯，就会改善我们的生活环境，在全社会形成生态环保意识。
2.参与宣传生态文明的活动
一种理论应用到实践才能发挥作用。建设生态文明，必须面向社会，深入实际，动员、教育全社会成员参与其中。没有全社会成员的积极参与，生态文明建设难以展开。生态文明建设的实践性强，不应封闭教学，而应走向社会，面向社会大众宣传生态知识，教育、鼓励、动员大众参与生态文明建设。
参考文献：
