发布时间：2024-03-05 14:43:56
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的互联网教育的好处样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、引言
网络对我们生活的影响，毋庸赘言，毁誉参半。互联网在我们生活各处皆有体现，经过信息革命的洗礼，世界发生巨变，生活更倾向于智能化和虚拟信息化。互联网+是互联网生产要素充分被利用的表现，将互联网充分利用于各个行业。此时在高职学生管理中的运用便是其中的一个重要分支，网络时代信息的轰炸对学生思维观念影响明显，网络流行词汇网络暴力等等都对高职学生管理造成较大冲击。而我们都知道网络的发展势在必行并且展开十分迅速，对于老式德育也在进行挑战，高职院校在这种情况下该如何应对学生管理工作的实施和进行， 这是个难以回避的问题。
二、什么是互联网+
互联网+，通俗来讲就是互联网+其他产业，目的是利用互联网在资源配置中的优势，是互联网与传统行业的完美融合。互联网可以和其他行业相连构成新的经营模式，算得上是知识社会互联网形式的演进。我国许多成功企业家认为互联网+将会成为产业经营主流，总理也比较看好它的发展。不过就现在的情况来看互联网+还在发展的初级阶段，各行业还在进行试探和尝试，都希望“互联网+”模式给他们带来经济利益。根据互联网+的“大量”特点，其模式也是和传统产业相对立。
三、互联网+下的产物
在互联网的时代，互联网+的产物有很多。针对生产模式而言，互联网+工业的形势比较多用，企业采用互联网来改进产品研发和生产方式。通过远程操控达到数据采集和分析回馈，对于云计算、物联网的改造非常频繁。针对日常生活而言，互联网+利用得非常多，就如我们出行，滴滴打车，针对传统打车而言比较方便省时。对出行的人而言，在出行前就先联系好车，计算好时间，提高出行效率；对于司机而言可以不用主动寻找客源，快速确定有需要的客户，避免走空等现象发生，在此过程中司机还利用到导航系统，这也是互联网+带来的极大便利。当我们去购物时，比较不愿意带现金，比较繁琐还有就是在出行途中带大量现金不安全，这个时候我们可以选择支付宝、微信等付款方式。对于购票，不管是电影票，汽车票，还是火车票，甚至飞机票都可以用支付宝或是相关支付方式购票。智能物流智能家居，智能掌控生活。对于医疗，现在有掌上医生，微信挂号等，大大方便了我们的生活。针对教育而言，远程教学是我们运用于此领域最多的了，通常对于自己想要学的课程有没有时间上的许可，这时我们利用网上视频就可以打破空间打破时间的界限进行学习。更是打破传统上教学中学生和老师时间上和空间上的配合要求，学习不再是一个教室一个班级进行了。在某种程度上提升了我们的自学能力，接近了我们全面发展的教育目标。互联网在我国政治领域的发展更是惊人，将公共事务接入微信，一方面便捷执政加强执行效力，一方面加大公共参与力度和监督。以上就是互联网+的主要产物，多方面地对生活进行影响，对生活质量进行快速提高。
四、互联网+对高职学生的影响
（一）有利的一面
在高职学校中，其学生结构有其特殊性，知识掌握相对本科生而言可能比较薄弱，但可通过网络对知识进行学习弥补相应的短板。互联网+学习是当前大学生获得知识的重要方法和途径，它相对于传统教育来说比较灵活，教学多样的方式激发学生学习兴趣，大大不同于过去死记硬背的知识摄取渠道。特别通过图像和声音对知识点进行分析，让学生更容易理解和接受，提高学生学习的主观能动性。对于学习资料的寻找，通过互联网+图书馆的方式，加大检索内容和覆盖范围，学校和学校间还能进行学习资源的共享，方便了高职学生对于知识信息的利用率。在互联网学习中人是占主导地位，从学习出发点来讲贯彻以人为本的教育理念。在大学生中很多人利用“互联网+”挣钱和创业，这对大学生来说是项比较有意义的尝试，对人生观价值观的培养有益，掌握前沿动态。最简单的就是开淘宝店，在网上进行产品销售。丰富学生课余生活和锻炼对资源分配的能力。
（二）弊端
网络信息泛滥，高职学生对于网络和信息的滥用，不能很好地分辨真时和虚假信息并且做出正确反映。自制力不强容易沉浸于网络游戏和网络言情小说，现在科技发达，3D技术不仅运用于电影、广告，还有网络游戏，其逼真程度，视觉冲击达到可以以假乱真的程度，学生长期处于这种状态容易把虚拟的网络暴力运用于日常生活，还分不清虚拟还是现实，结果危害自身及他人生及财产。第二点，西方文化对大学生文化体系的冲击，消解民族精神，怀疑党的执政，出现现象。最后，长期互联网+的环境会对高职教育中德育产生严重的冲击，网络文化偏向于野蛮和粗暴，极端思想和消极人生态度传播迅速，还有低俗文化的流传，长期以往的氛围渲染下，容易养成跟风行为和卑劣人格。
网络的流行之下，大家交友模式较之过去有极大的不同之处，以前我们的交友是面对面地进行问好和自我介绍，在网络下的交友是虚拟的，压根不知道跟你聊天那人的情况。但宅男宅女的时代，大家不大愿意外出，网上交友便非常流行于我们生活之中。但生活不能一直是虚拟的，我们总有走出家门离开电脑正常对人交流的时候，但问题也随之而来，大部分的人忘记该怎么和别人交流。真正的交流是通过语言来传输信息，通过举止和仪态感染他人和透露自己修养。以后走入社会交流是必不可少的工作环节，交流能力障碍会阻碍高职学生后期发展。
对学习的影响。互联网+知识产业。学术造假影响使得学生依赖网络来完成作业，拾人牙慧，无法对知识理念技术研究进行创新。对于自制力差的人来讲，容易陷入学习歧途，多年学习下收获不多。还有对于大学生甚至整个90、00后都出现过的问题就是上课玩手机。
五、优化管理的探索
在互联网+模式下，怎样利用好互联网对学生进行管理，怎样让学生正确对待网络，在网络影响下的学生又怎么进行管理？
虽然上述我们表达了互联网+对高职学生学习和生活带来的好处，但也对她带来的弊端进行痛斥。高职学校学生管理面对这些复杂的情况时怎么进行优化管理，对此不得不直面的问题进行思考。学校利用互联网对学生资料进行管理，电子资料容量大体积小，便于调取和管理，这是对互联网最简单的使用。对于网络信息混乱对学生错误引导的情况，学校不可能对网络使用进行杜绝，在互联网+的环境下，生活和互联网对接融合，网络不再仅仅是一项工具，一项技术，很多时候是我们的生活的一部分，无法拔除。那么学校只能对学生正确使用和认知网络知识进行引导，在人本思想的教育理念下，这样的软管理也是教育要求。一方面传输学生网络正确使用的好处。另一方面明确网络带给我们的危害，多方宣传和知识普及。对于高职学生这样一个特殊群体，在这个年纪比较懵懂，好奇心却比较重，情感比较脆弱，对于网络文化的冲击很难抵制，对于学校的管理常有抵制心理，盲目自我和盲目相信比较严重。这些给学校增加了学校的管理难度，对于这种网络形成的困局，一方面网络很难抵制一方面要照顾学生情绪，投鼠忌器，学校的管理力度很难把握。利用网络的功能来管理学生似乎是个不错的主意，用网络对学生进行思想动态监督，用网络进行学生思想教育，引导学生学习和思考，多参加社会实践培养兴趣爱好，把时间精力分散出去不一味地沉浸于网络，以积极健康的心态学习和生活。
六、结语
从2012年11月易观国际董事长兼首席执行官于扬首次提出“互联网+”理念到2015年7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，“互联网+”已上升为国家战略。在当今这个互联网时代，在“互联网+”已经成为国家发展战略的形势下，高等职业教育必须用“互联网+”思维来推动自身的改革和发展，才能勇立时代潮头，才能真正成为为国家发展培养技能型人才的中坚力量。
1.互联网思维的核心理念
360公司董事长周鸿祎认为互联网思维的重点是用户至上、体验为王、免费的商业模式和颠覆式创新。古华京在搜狐公众平台上撰文提出“互联网思维精髓大总结：①用户思维；②简约思维；③极致思维；④迭代思维；⑤流量思维；⑥社会化思维；⑦大数据思维；⑧平台思维；⑨跨界思维”。百度百科解释互联网思维时认为“互联网的技术结构决定了它内在的精神，是去中心化，是分布式，是平等”。
总结各种观点，互联网思维的核心理念就是开放、平等、用户至上、扁平化结构、流量思维、免费模式和平台思维。
2.互联网平台的功能和优势
百度百科解释互联网的优点有信息交换不受空间限制，信息交换具有更新速度快、成本低、互动性、多样性和个性化特点，互联网使用者多，信息量大且能被整合利用。在移动互联网及智能手机日益普及的今天，随着用户使用互联网的便利性大大提高’上述互联网优势更加得到强化。
3.“互联网+”思维指导下的高等职业教育改革思路
3.1 发挥互联网优势，在保留传统教育优势的基础上大力拓展开放教育
目前高职院校的教学基本是全日制传统教育，只有参加统一考试并取得学籍资格的学生才能到学校来学习，学历教育占据很大比重。然而随着时代的发展，学历在学生的就业和发展方面的重要性已经逐步下降，在实际的教学工作中我们也发现，学生在工作中仍然存在学习需求，可以说当下社会对全日制之外的学习和受教育需要与日俱增。
高职院校要大力拓展开放教育，亟待发展的不是现在已经成熟的类似广播电视大学、成人教育等这样的系统的、长时间的、考取学历为目标的开放教育。而是一种碎片化的，短时的，以学习某些知识或技能，以解决问题为目的的开放式教育，受教育者不是为了获得某种学历而学习，而是为了提高自己的能力为目的进行学习。
为了拓展这种开放教育，职业院校应当利用师资和硬件优势，创造以单一知识点、单一技能项目为内容的数字教学资源，组建提供这种开放教育的学习平台，并探索合理的运行方式与制度，以确保教师和院校能够从这种教育模式中获益。
3.2 用户至上，体验为王，追求至极的学习和用人体验
现在的高职教育在考虑教什么，怎么教的问题的时候，重视的是符合教育部制定的教学标准，符合学校所拥有的教学条件。考虑“我想怎么教”比较多，而考虑“学生需要我怎么教”比较少。在“用户至上，体验为王”的思维指导下，教育应当尽快把关注点转移到用户需要和用户体验上来。
在高职教育中，学校的用户其实有两个：学生和用人单位。以“用户至上，体验为王”的思维为指导，高职院校应当把学生和用人单位的需要看做头等大事！应当把学生上学的体验和用人单位的用人满意度看做头等大事！这种思维的转变在当下行政化色彩浓厚、贴有事业单位标签的高职院校身上殊为不易。
3.3 利用互联网技术，创新教学模式和考核方式，打造教、学两端的自由、开放平台
当前的高职教育在教学模式和考核方式上存在无个性化、自由度低、师生互动不良等缺点。在互联网时代，探索基于互联网技术的学生自主学习、个性化学习、灵活学习、互动学习的教学模式和灵活考核模式是顺应时代需要、提升高职教学水平、培养具有专项特长的高技能人才的必由之路。例如对于全日制在校生采取传统教学及考核与互联网教学及考核相结合的方式，在安排学生学习时间时留出其自主学习的时间，在课程安排时除了统一安排的基础课程外，对专业课程采取自主自由的教学方式。学生利用互联网和完善的数字教学资源，自由选择学习的科目、章节和学习时间，自由的选择利用学校实训设备增强技能的时间和科目，在考核方式上也可以利用互联网技术进行时间自由的科目考核。在这种教学模式下，能够满足不同需要、不同水平学生的学习需要，真正实现因材施教，交流通畅。
3.4 依靠互联网技术，畅通上下游连接，追求连接一切
在互联网技术飞速发展和互联网终端日益普及的今天，高职院校已经有条件将与教学有关的学生、家长、教师、用人单位、学校管理部门和其它各管理部门全部连接的条件；更进一步，学校还可以选择将学校与其它学校、社会学者、社会求学者、社会企业单位进行更大范围、更高层次的连接，真正实现连接一切。一旦做好连接一切的工作就能带来巨大的变革与优势，对学生求学和就业、对家长掌握和管理学生、对教师教学、对学校管理学生、对用人单位招聘、对学校增强知名度和实力都有极大的好处。
3.5 发挥互联网优势，改革教学和学生管理工作
这几年，高校教学管理平台应用已经逐渐推广，但是随着互联网技术和应用迅猛发展，特别是移动互联网终端的普及，高职学校的教学管理和学生管理应该充分利用互联网技术，改变管理方法，提高管理水平和效率。例如教学管理中的请假管理，传统的开请假条的方式不仅不方便而且容易造假，如果给假的老师能够把学生请假信息出来而上课的老师都能看到这一信息，那么请假管理不仅变得便捷可靠，而且请假数据还能得到保存和统计，从而提升了管理水平。
再比如学生管理中的就寝时査宿舍管理，利用移动互联网终 端核査寝室情况，省时省力同时还能保存核査资料，同样提高了管理效率和水平。从所举的例子可以看出，利用互联网技术改革教学管理和学生管理并不难，只要从业者有这个意识，经过试验后能够上升为制度或者惯例，则利用互联网技术进行的教学管理和学生管理改革很容易开展和深入。
【关键词】互联网+；助学平台；合作探究
中图分类号：TH126-4
如今互联网无处不在，与我们的日常生活紧紧相连。可以说我们现在的吃、穿、住、行样样都可以通过互联网达到自己想要的效果，我们可以足不出户，只需在互联网上动动我们的手指，想要的就可以一步到家。
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
我校的学生对专业知识兴趣浓厚，学习积极性较高；但基础参差不齐，学习能力有待提高，作为教师就得想办法提高自身的教学效率和学生的学习能力。我是一名机械专业的教师， 负责专业课程的教学，为了让学生更容易接受新知识和消化知识，我不得不想一些可以提高学生学习兴趣的教学方法，教学方法有很多，但对学生最有效的就是互联网+助学平台教学，互联网+助学平台教学学生不会感觉那么的乏味，下面我就介绍一个教学实例。
这堂课讲的机械专业的专业技术基础课程《机械制图》教材中第五章第三节中的圆柱的截交线。圆柱截交线的绘制是学生后续学习组合体绘制的必备基础。机械类专业学生未来的就业岗位主要是：机加工一线工人和制图员。并且熟练掌握视图的绘制，将为学生今后的就业打下基础。
本课知识要求学生有较高的空间想象力，针对这一教学需求，我运用互联网助学平台及相关软件辅助教学，以攻克学生空间想象力不足的难关，提高学生的学习能力。现将具体的上课过程阐述如下：
我将教学过程分为以下六个环节。
课前准备。在上课前，我上传本节课的学习资料到互联网助学平台，并在互联网助学平台中布置作业；各学习小组通过手机或电脑登陆互联网助学平成课前的练习题。
创设情景。本次课以汽车视频拉开序幕，极大的引起了学生的注意，学生瞬间进入我为其营造的模拟工作情景中，接着我引出本节课的所需零件――气门垫，引导学生发现气门垫是通过圆柱切割而得到，继而抛出问题“用一个平面能得到圆柱的几种切割？”于此，我引导学生总结出圆柱的切割只有三种情况：1、截平面垂直于圆柱轴线，2、截平面平行于圆柱轴线，3、截平面倾斜于圆柱轴线，而本次课要求学生掌握的是前两种情况。
确立任务。本节课根据学生的情况设计了三个循序渐进的教学任务。
实施任务。
任务一：截平面垂直于圆柱轴线时截交线的绘制
任务二：截平面平行于圆柱轴线时截交线的绘制
任务一和任务二是平行难度，学生根据已学知识，通过小组合作的方式，自主探究圆柱切割前后三视图的变化与截交线的形状，由各组发言员对该组探究的结果进行讲解并自评，再由其他小组成员对其探究的结果作出评价。我根据学生在互联网助学平台上反馈的信息有针对性的讲解，巩固学生的知识并加深印象，着重强调截交线的形状。
任务三：圆柱切割体三视图的绘制。
为了培养学生举一反三的能力，我设计的任务三既是前两次任务的C合，又是前两次任务的升华，也是本节课的难点所在，为了提升学生的空间想象能力，我借用solidworks软件将该圆柱切割体的三维模型在互联网助学平台上展示给学生，变抽象为直观，帮助学生理解，继而师生共同探讨得出其三视图，并用PPT动画演示作图步骤，提醒学生俯、左视图的宽相等。
基于学生的学习能力和基础知识程度，同时为了提高教学质量，突破教学难点，我设立了三个提升环节
提升一：根据立体图完成其三视图的绘制。
学生在互联网助学平台中打开课堂练习，结合互联网助学平台中展示的三维模型，以小组合作探究的方式在电脑上绘制该圆柱切割体的三视图，每组选出最佳作品提交给教师，我利用教师机控制学生机对作品进行展示，学生在互联网助学平台上完成自评与互评。教师再综合进行评价，及时给予学生反馈。
提升二：对比三组立体图三视图的区别
通过对三组三视图进行对比（三组三视图分别是截平面未过中心轴线、截平面在中心轴线、截平面过中心轴线），我引导学生发现它们的最大区别在于：截平面未过中心轴线，最大轮廓须保留；截平面切过中心轴线，最大轮廓被切除；截平面在中心轴线，最大轮廓仍须保留。
提升三：根据三视图想象其立体图
为了达到教学与生产实际相结合的目的，我引用企业中常见零件，将其三视图给学生分析，想象立体图，同时有助于培养学生的逆向思维。
总结评价。我和学生一起回顾总结本节课的知识要点，并用PPT展示帮助学生巩固知识点，最后我通过互联网助学平台中柱状图表的叠加方式将各小组自评、互评和教师对各小组评价进行直观反映；全方位评价学生的学习效果，使生生之间，师生之间有更多更好的交流，形成了良好的教学互动。
拓展延伸。为了满足学生个性化发展需求，我在互联网助学平台中布置了两种不同类型的作业，即巩固型和拓展型。巩固型作业是本课学生必须掌握的基础知识的题型，拓展型作业是满足接受能力快一些的学生而出的题型。
在这一堂课的教学中，我运用了互联网+助学平台配合教学，扩大了教学容量，提高了教学效率；还运用到了机械专业的solidworks软件，将抽象的概念形象化、具体化、生动化，激发了学生参与学习的主动性、积极性；机械专业互联网助学平台的开发和运用，拓展了教学的时空观，为不同层次学生自主学习、合作探究搭建了平台；
总之教学不能只是简单的说教，而是要结合互联网等现代化手段，将其恰到好处地应用到课堂教学中，促进学生对新知识的掌握、旧知识的运用。在教学中就是要不断的创新教学，在新时期、新形势、新环境下运用新型的教学方法来培养创造性人才。作为教师更重要的是教会学生运用互联网等现代技术学会自我学习。
【参考文献】
1.宫树铭.现代化教学手段在机械制图课题教学中的应用[J]；中国教育技术装备；2012年27期
回想两年前，在互联网金融的演化过程中，类似“颠覆”、“替代”这样的关键词曾一度出现在业内评论之中。确实在当时，互联网行业是主动去“+”传统金融行业，并且在此过程中表现得激进、亢奋，从而引发以银行为代表的传统金融行业短期内的不适应。
上述那段历史似乎起到了一定的警示作用，最明显的效果就是此后互联网再与其他行业结合时，过程不再像从前那样“痛苦”，也没有明显地发生过传统行业排斥互联网的情况。
而“互联网+教育”是最值得一提的，因为与其他行业结合过程不同的是，在互联网与教育结合的过程中，互联网“连接一切”的特征与教育市场对“知识获取渠道从封闭走向开放”的渴求恰能不谋而合，由此让结合过程得以加速。如今，一批从事教育信息化服务的企业也成为“互联网+教育”的样板，网龙华渔教育就是其中之一。
怎么“+”？
“互联网+”已让人们耳熟能详，而对于教育行业来讲，也可以从“互联网+教育”的角度去思考怎样将互联网的思路、办法、做法、技术跟教育相结合，使得教育水平可以升级。
而至于怎么完成“+”的过程，业内众说纷纭。有人认为“互联网+教育”等同于“智慧教育”，也就是发挥互联网高效、快捷、方便传播的特色助力学习。也有人认为“互联网+教育”最终实现的是教育的大众化，与仍强调教师为重的传统教育相比，更注重消除信息不对称的状况。在理论纷争上演的同时，一批关注“互联网+教育”的企业也开始发力。
在具体的实践过程中，网龙从前在互联网行业的经验积累构成了自身独特的优势。“第一，网龙对互联网理解颇深，这体现在，从做网络游戏到后来涉及移动互联网业务，网龙都算是个的‘弄潮儿’。此前的经验可以作为网龙做‘互联网+教育’的一个基础，网龙有互联网基因，也具有与互联网相关的能力。第二，网龙对教育的想法很简单，就是希望能够让教育变得更加高效，让学习者的学习更加高效，这听起来很简单，但做起来非常难。比如要提升国内处于K12教育阶段里面的学生的学习效率，理论上学生学习的整个环节都应该支持好，不管是自学还是课堂教育部分，甚至不能只针对学生，还要考虑家长、教师的因素，这时提升学习效率的过程就变得比较复杂。”网龙联席CTO 、北京师范大学智慧学习研究院总工程师毛新生如是说。
在毛新生看来，将基于互联网的能力、经验、技术和思维去跟教育做结合，还是要从教育的本质特征出发。教育本身是有规律可循的，比如要先制定需要完成的一个教育目标，再通过各种各样的，比如教、学、测、评的教学过程帮助学习者掌握知识、观念、技能等。
此外，毛新生认为还需要为这个过程增加一些乐趣，恰好网龙从前做游戏时积累了一些经验，所以比较擅长。同时，也要把最新的ICT利用起来，比如从移动智能终端的角度切入到教育场景，再通过终端进行教学数据的搜集和分析挖掘。
架构怎样构建？
网龙华渔教育采用的是云加端的架构。云加端即云平台+智能终端，在“端”的一侧是可以支持多种终端，比如可以是网龙华渔教育自己的101 Pad，也可以是其他厂商的各种终端设备。应用云平台的好处是让系统更富有弹性，以适应教学场景中教室数量、教学设备数量、学生用户数量的增长。在应用云平台的基础上，再构建各种各样的能力。比如，构建管理用户的能力、数据和内容管理的能力、安全防护的能力等。这些能力，有一些是网龙原来积累的，有一些是专门为教育场景新开发的。而对于移动终端，网龙华渔教育更希望能将其变成一个“接触点”。比如学生们用Pad聊天、学生与老师用Pad沟通、学生用Pad写作业等场景中，Pad就成了一个点，但这个点可以接触到学生、教师、家长等几乎所有教育场景中的主要对象。借助Pad这个接触点，网龙华渔教育拥有的很多能力都可以转化为App植入到其中，满足各种角色的使用需求。
而毛新生更认为，重要的并不是那些纯粹基于ICT而构建的技术能力，而是在遵循教育规律的基础上结合ICT构建的教学应用场景。
另外，从整体架构来看，还有一部分能力是跟数据有关系的，因为在不同的教学场景当中，会产生一些数据，这些数据需要被搜集和分析，再以分析结果为基础来理解学生和老师，甚至借助分析结果掌握更多与教育本身有关的一些规律。但同时毛新生提醒，需要注意的是，不能以数据分析完全取代教师经验，而是让二者形成互补的关系。
在教育信息化领域，标准化是个极为热门的话题。而原因在于，如果教育信息化服务商能够将系统、内容、产品、服务体系、能力、表述方式等实现标准化，则更有利于向市场、用户或客户进行推广。
毛新生认为，要实现标准化，要看领域，也要看时机：“从教育信息化领域来讲，我认为它在两个层面上可以考虑标准化。第一个层面是基于ICT而形成的各种基础能力，不管是云、Pad，还是大数据。第二个层面是教育层面。比如，在教育领域里，一个知识点应该怎么表达，需要包含哪些属性，或者一个考点应该怎么描述，一道习题怎么去描述，语法和语义怎么说明，目前仍然没有一个固定的标准。”
毛新生透露，网龙华渔教育和北京师范大学宣布联合成立“北京师范大学智慧学习研究院”（以下简称智慧学习研究院），初衷之一就是希望参与到教育信息化工作的标准制定工作中。
《白皮书》只是开始
智慧学习研究院于9月正式了《2015中国智慧学习环境白皮书》（以下简称《白皮书》）。
《白皮书》项目由北京师范大学智慧学习研究院牵头立项，由网龙华渔教育公司资助并参与组织，联合来自相关领域的高校、科研机构近30位专家和学者共同完成。《白皮书》从智慧城市建设发展的视角全面解读了智慧学习和智慧学习环境，在国内各行政区域采集基础数据信息，监控智慧学习环境领域发展状态、广泛开展产业调查，并通过真实的数据反映了中国智慧学习环境的发展水平，9月的《白皮书》只是第一期，今后还会增加期数。
【关键词】互联网时代 英语泛读 泛读教学
一、互联网时代英语泛读教学的优越性
互联网时代的英语泛读教学得天独厚，优越性明显：（1）内容全面，类型多样。网上资源包罗万象，从内容上来看有政治、经济、文化、体育、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物等。它涵盖了教材所涉及的或是学生所关心的几乎所有话题，并可从多角度激发学生的阅读兴趣。（2）材料鲜活，更新便捷。互联网上不断更新的动态数据为学生提供最新的相关资料，使学生通过阅读了解热点问题。（3）检索快捷，方便整合。主题或关键词搜索速度快捷大大方便了教师选材。教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，整合后即可构建阅读资源库，实现区域性资源共享。
二、互联网英语泛读教学资源库的构建
互联网时代的泛读教学不听任学生漫无目的地浏览。先期构建适合学生需要的互联网阅读资源库是进行泛读教学的前提。建立互联网阅读资源库要有能连上互联网的教师用机及与校园网相连的一定量的学生机等基本配置。教师通过搜索选择、下载网页、制作链接后可在短时间内做出一个简易的双层网站。一般说来，构建过程可分三步：首先确定主题。泛读教学的选材应当尽量扣住使用的教材，其主题分布应考虑到学生的知识结构。然后进行搜索下载。较窄的主题可以采用大型搜索引擎，但一个相对宽泛主题则应选择分类的网站进行查询。教师可给学生推荐常用的课文背景知识网站。最后对搜索下载的材料进行整组。网上的素材下载后，教师应初步筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出若干网页或文章，然后根据设计意图（如注解或替换部分生词、设计阅读任务等）再加工。接下来，要根据所选材料的个体特征确定其篇幅、位置与链接次序。重新整组后的同一个相关主题的若干网页可以构成一个材料组，相当于一个子网站。常用的材料排序是按照背景资料、辅阅读与拓展性阅读进行的。科学组合后的材料可以加深学生对教材的理解、补充文化知识，同时，激发学生阅读自主性，逐步提高阅读水平。
三、互联网时代英语泛读教学的基本策略
为了突出语言的工具性，互联网时代的泛读教学应当提倡任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。
1.明确目标任务，激发内在动力
任务型语言教学理论认为，语言的习得应当是有目的的交际活动，教师可以通过设计任务来明确每次阅读的目标，然后安排时间让学生阅读、思考乃至讨论合作，做出构想，最后由学生给出汇报。同一语篇应用的任务应当是多时机、多层次的，应当由易到难、由浅表性理解到综合性领会，可以形成一个或数个微型任务构成的阶梯式的任务链。任务驱动策略充分体现了“以学生为中心”的教育理念。
2.实现障碍突破，提高阅读效率
阅读是一个积极主动的理解与接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。提高阅读速度和效率，阅读理解中的障碍突破是成功的关键。运用预测技能，边读边了解原文的篇章结构和作者思路，把握具体细节，依据获得的信息进行推理、判断和引申，结合语境识别词语功能，巧推词义，领会作者的态度与意图。（1）整体阅读。整体阅读是以意群为单位进行阅读。学生在了解英语句子结构规律的基础上，阅读时可以大胆抛开某些结构词或冠词、系词、连词等，对于起辅助作用的形容词和副词等可以稍加领会，重点是要抓住一些关键实词，如动词、名词等。（2）抓主要环节。进行阅读理解时，应将细读、略读巧妙结合，恰当地调整阅读速度，把注意力集中在关键句和段落上。在阅读过程中只要抓住句中的关键词、段中的关键句、文中的重要段落，许多问题会迎刃而解。（3）活用阅读技巧。为了提高阅读速度，学生应学会运用略读法，通篇浏览，了解大意，领会文章的主要精神。必要时采用寻读法快速寻找文章的重要信息。依文章的不同灵活运用不同的阅读技巧，提高阅读的速度和效率。
3.鼓励自主阅读，积极思考实践
阅读活动实际是一种语言知识的实践和实现。教师应鼓励学生进行自主阅读，积极思考，广泛实践，自主解决阅读中存在的各种问题，不断发现新的阅读策略，迫使学生广泛运用已有的阅读策略，以弥补课堂教学的不足。课后应给学生布置一定量的阅读任务，让学生带着不同的阅读目的去完成不同的阅读任务，培养其阅读技能和策略，真正从广泛阅读实践中受益。另外，适时组织学生对所读内容分析、归纳和总结，或与其他同学互相交流、讨论。其好处是：一方面，充分发挥学生群体的思维与智慧，实现智慧和策略的共享；另一方面，学生间不同观点的相互碰撞与交流，有利于培养学生的辨证思维和发散性思维，互相学习，共同提高。
四、互联网环境泛读教学对英语教师的要求
互联网时代进行泛读教学的组织者是英语教师，教学效果的好坏一定程度上取决于教师的策划能力。除了业务能力、理论水平、人格魅力、情感态度等这些传统意义上评价教师的标准，互联网时代的泛读教学对英语教师要求更高。
1.善开拓创新，工作热情高
互联网时代给外语教育手段带来了革命性变化。在各学科寻求与信息技术整合进而优化教学过程的今天，仅仅满足于将教科书作为知识的载体显然是不够的。互联网环境教学是一个全新的课题，没有现成的模式可供借鉴，需要付出比传统教学更多的精力与耐心。技术的掌握、理论的钻研更需要大量辛勤的努力，离开努力开拓创新的工作热情和奉献精神是不可能成功的。
2.学习互联网教学理论，扮演好多种角色
在互联网环境中，教师是互联网资源的设计者，是学习目标的引导者和学习群体的协作者。师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。教师应当在“任务型语言教学”理论的指导下，创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，做出积极的学习评价。充分发挥学生的主动性与创造性，全面提高学生阅读能力。
3.掌握一定的互联网开发水平，活学活用
互联网开发水平是创建与利用互联网资源的基础。教师不但应掌握计算机基本操作系统的使用和网页下载、设计与制作的基本技术，而且应具备互联网系统安装、运行与维护的基本能力与动态网页后台系统的操作技术。
阅读能力的培养一直是英语教学的核心内容。英语教材更新缓慢、阅读量不足、题材拓展的面也较窄，一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。因此，在学生词汇量已有一定积累的前提下，应大力提倡结合教材主题，增加富有时代气息的真实性材料进行泛读教学来丰富和拓展英语教学内容，进一步提高学生的语言综合应用能力。
参考文献
关键词：网络时代；思政课教学；语言艺术
高校思政教育是转播马哲思想的主要途径，如何将生硬的理论知识进行现代化语言的加工，怎样把传统的哲学教育转变成贴近学生生活的教育方式，是高校思政课的一门难题。分析当下高校网络文化特征，了解大学生网络语言的使用频率，是把握获得改善教育主动权的最佳方式。如何发挥语言艺术的魅力，时刻握牢政治思想教育的话语权，是一门大学思政教育教师需要掌握的语言艺术。
一、 网络时代的特点
互联网在高校的普及，快速的在大学生的校园生活中占据一席之地，其速度之快、影响之广令人目不暇接。据中国互联网络信息中心了《第 29 次中国互联网络发展状况统计报告》，报告中显示：截止到 2011 年 12 月日，我们网民规模已经达到 5.13 亿人，大专及以上学历人群中互联网使用率在 2011 年已达 96.1% 。这以数据足以显示网络时代已经来临。网络时代带来的网络文化在大学生的生活、学习领域都有不可替代的影响力。了解大学生的思维变化，有助于教师掌握课堂引导的主动权，不至于被动接受导致不尴不尬的境界，导致不可挽回的局面。
探讨网络时代高校思政课教学的语言艺术举要先了解网络时代的三大特征，再对症下药。第一，虚拟性。网络平台的虚拟形式和不要求上网者真实姓名于身份的特征，给了高校大学生一个自由自在毫无约束的虚幻世界。道德的约束力在虚拟的身份面前显得苍白无力，即使是法律的影响力在互联网的平台上也相对薄弱。在这样的环境下，会给大学生健康思想的成长带来太多诱惑和不稳定因素。高校思政课的必要性也展示了出来。第二，隐蔽性。在现实生活中，高校大学生的沟通方式基本以面对面为主。在互联网的世界，距离和虚拟的身份将有用的信息都隐藏了起来。网络时代的隐藏性间也虚化了互联网道德观和世界观的限制作用，网民可以肆无忌惮的做自己想做的事，对于成长期的大学生极具诱惑性，这对于大学生的思政教育是一种挑战和威胁。第三，开放性。网络时代的最大特点和网络普及的根本原因。开放性促进了信息共享，大量的信息资源可以让大学生足不出户的了解、接受和专递信息。大学生的学习和生活也因此离不开互联网。信息共享的好处是可以促进知识的积累和运用，但是负面信息中的极端思想与马哲教育的核心思想相冲突，也给大学思政教育带来不大不小的麻烦。
二、 思政教育语言艺术的转换
马克思说过：“我们的阐述自然取决于我们的阐述对象。”当阐述的对象发生转变时，马哲教育的方式也要跟着发生改变。网络时代下的大学生，有着电子阅读快、信息接收广、互联网使用时间长的特点。根据这样的变化，教师在教导思政教育的时候也要与时俱进，跟上时代的脚步。否则，就只有等着被时代被淘汰的结局。
（一）转换思政教育中的案例分析，
其实只要树立正确的思想教育观念，马哲教育并不是要求老师必须根据历史的事例来讲解课程。教师在阐述的时候，可以加入最近发生的大事件进行观点解剖、案例分析、立场阐述。从网络上找到近期最受关注的话题并不是难事，从学生感兴趣的话题入手，对思政教育的展开，能有效的帮助学生更快更好的掌握社会哲学科学。例如马加爵事件的分析，就可以从道德审判和法律制度等不同的角度进行讨论，也可以让学生自由发挥，教师再从中进行目的性的引导，潜移默化的灌输正确的世界观和人生观。
（二）适当引用网络用语，转变表达形式
讲课的过程中，适当成加入一些学生熟悉的网络语言，可以拉近教师与学生的距离。也能让学生更加容易的接受思政教育。网络语言虽然稍显浮夸，但基本上也符合精简幽默的规律。实践表明，幽默的语言能使课堂的质量有效提高。恰当的使用网络语言，是课堂的点睛之笔，不仅可以活跃课堂氛围，还能加深学生对理论知识的理解。
（三） 扩宽知识框架，丰富语言内容
在网络时代的大背景下，学生想要丰富现有的信息积累相对比较方便快捷。教师在授课过程要注意自己知识储备的积累，不能让学生产生不信任感。这样容易让学生怀疑已接受的知识，不利于思政教育的开展和实施。，例如，在《中国近代史纲要》的讲课过程中，不宜局限于课本的案例分析。应该将中国近代史的百年历史放在世界历史的大背景下进行对比理解，也可以加入近代史的发展对现代的影响，可以纵向拓展学生的知识面，横向加深学生对课本知识的见解。这样的授课方式丰富着理论知识的内容，还能促进学生了解近代史的积极性。
综上所述，这样的教学课堂，不仅能跟上时代变化的步伐，也能在实践中进行创新。完善大学生的思政教育，加强大学生的马哲理论知识积累。还能引导学生在网络时代树立科学的人生观和世界观，正确使用互联网。通过教师授课过程语言的转换，就能将枯燥乏味的思政教育变得灵活有趣，不仅可以挽救网络时代带给马哲文化的冲击，还能顺应时代的变化不断进步。
参考文献：
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[3]伊文婷. 基于网络的研究性学习――适用于高校思政课教学的可行性探讨[J]. 六盘水师范学院学报，2012，05：31-34.
【关键词】互联网 高职英语教学 慕课 翻转课堂
英语一直是高职高专院校的必修课，但高职院校学生的英语水平整体一直属于低迷状态，英语课堂效率极低。高职英语教学与本科英语有何不同？教育部高教司早在2012年就已经回答了这一问题――高职高专教育英语课程应“以实用为主，应用为目的”，要求在英语教学中培养学生实际应用语言的能力，将教学内容的实用性放在首位，在培养学生英语的实用能力的同时，侧重培养学生涉外交际能力。但现实中的高职英语课堂与这一宗旨有着不小的差距，如今社会各个领域发展迅速，互联网几乎已经触及了我们生活的各个方面，99.9%的高职学生天天上网，几乎每个学生在上课时都会通过手机浏览网络内容，英语课堂上的低头族更是随处可见。其实，互联网并非洪水猛兽，高职英语教学完全可以利用学生青睐互联网的潮流，将互联网引入到英语课堂上，开启高职英语教学新模式。
一、互联网环境下高职学生学习英语的优势
尽管最近几年国家对高职院校的发展十分重视，但高职院校的总体水平跟国内重点本科院校还有相当大的差距，清华、北大等学校各方面的先天优势无疑会吸引更有才能的精英到该校任教，重点本科院校的学生也享受到了国内一流的教育资源，互联网则打破了中国教育资源严重不平等的情况，他使高职院校学生能够超越时空，通过互联网学习到一流的在线资源，尤其是慕课的兴起，让高职学生足不出户就能学到世界名校教授的课程，而且可以通过各种交流平台与世界各地的人们进行互动，利用互联网进行英语学习，对高职学生来说具有很多方面的好处。
1.互联网为高职学生提供了更为丰富的语言输入材料。我们都知道英语学习可以分为“输入”和“输出”两个阶段，听和读为语言学习的“输入”阶段，只有在投入大量的“输入”，不断在听和读的过程中进行大量的练习和模仿，才能有“说”和“写”的“输出”。传统的英语课堂输入材料只有课本，不少学校的课本内容多年未变，内容陈旧，跟不上学生的兴趣点，而互联网可以提供内容更加丰富的输入材料，比如高职生喜闻乐见的英美影视剧，英语歌曲以及英语类的FLASH小游戏，让学生意识到英语学习的渠道不仅仅只是课堂，从而提高了高职学生学习的兴趣和注意力，提高学习效率。
2.互联网环境下学生和老师、学生和学生之间互动交流更为便捷。中国学生学英语往往很多都输在面子上，怕出错，不敢开口说，互联网给中国学生开口说英语提供了极大便利。在互联网中学生们可以用各自的电脑在不同的地方进行同步在线交流，这种实时交流可以运用在高职英语的课堂电子实时讨论中，很多高职英语老师可能都有这种经历，课堂上提问让学生回答，几乎没有人会主动站起来，但是课堂电子实时讨论中，学生们只需要通过键盘就可以回答问题，非常有助于提高学生的写作能力和表达能力，尤其是高职学生本身英语水平基础差，多数对英语表达有畏惧感，网络实时讨论则可以让他们大胆的用英语表达自己。
波多黎哥大学的教师实验结果证明，在传统课堂讨论中，只有50%的学生参与讨论，而在网络课堂讨论中，学生的参与率高达100%，这其中的原因很容易得出，在网络讨论中，学生不会有太多出错的顾忌，而且有了相对于口头表达更多的时间思考，开始可能需要查字典，只能用简单的单词或者句子，但是随着讨论的深入以及课下的巩固复习，学生们逐渐使用比口语体更加正式的语体。除了网络课堂实时互动外，学生们课下还可以通过qq、微信、微博、BBS等与不同国家、不同文化背景的人群进行语言交流。广东外语外贸大学的写作课程在这方面起到了表率的作用，他们帮学生们联系到了美国一所学校，跟对方达成合作学习的协议，学生们定期写文章通过网络与美国的同龄人互相交流，大家可以互相询问对方国家的文化传统，也可以讨论经济形势和政治问题，从而培养学生快速交流的能力。
3.建立基于学生为主的新型合作式师生关系，变“被动学习”为“主动学习”。美国学术界曾经在1946年就学习者不同学习方式而产生不同的留存效果做了一项调查研究，他们将学习者的学习方式分为两大类，一类是被动学习，其中包括听讲、阅读、视听、演示，这一类显然是如今高职英语教学常见的教学环节，另一类则是主动学习，其中包含讨论、实践以及教授给他人。
图1 学习金字塔
图1是当时的调查结果，被大家形象地命名为 “学习金字塔”，这一研究表明，主动学习比被动学习获取的学习内容要高出很多，传统意义上的阅读和听讲效率不高，主动学习类型中的教授、实践、讨论才是最有效的学习方式。学术界目前一致认为在计算机辅助教学模式下，网络教学对学习者的学习进度、学习内容、学习时间没有固定的要求，使学习者能够根据自己的时间和兴趣点灵活掌握学习内容和进度，同时也提升学生的语言学习动机，从而提高整体学习效率。
高职院校学生在中学阶段的英语学习基本都是以被动学习为主，投入了大量输入型学习，输出量很少，而进入高职后如果还是按照传统的课堂老师讲、学生听的模式，学生学英语的方式仍旧沿袭了被动式学习，互联网给高职学生提供了非常好的主动学习平台，大家可以通过各种交流渠道互相讨论，跟欧美国家的朋友写EMAIL，在QQ上跟同学用英语聊天，给大家提供了广阔的英语学习天地。
二、如何利用互联网开展高职英语教学
1.充分利用网络MOOCS资源。慕课全称为MOOCS，是大规模在线开放课程英文的写法：Massive Open Online Courses，是具有高度分享和协作精神的个人或学校组织为传播有价值的信息上传于互联网上的开放课程。慕课最早起源于20世纪90年代末的美国斯坦福大学，2008年以后迅速风靡全世界，中国不少高校也不甘落后开通了慕课平台，一时间是否开有慕课成为衡量一个高校教学水平的标准。
高职院校在慕课浪潮的冲击下只能坦然面对，我们不能不承认，冲击传统高等教育理念和模式，打破了教师为核心的传统授课的教学方式，完全改变了以往由教师控制课堂、讲授知识的主导地位，我们应力图以学生为中心的自主学习，这样给予学生更多的自由，学生的选择面更广，可以利用网络在任何时间、任何地方选择自己感兴趣的课程和学习内容，在学习过程中也可以随时提问，互动性很强。这就需要高职院校重新认识互联网时代的高职英语教学，可以组织教师团队打造属于高职的慕课资源。暂时物力财力不够充足的学校可以直接提供慕课网址让学生学习，笔者目前在网上已经发现了涉及英语的不少慕课资源，如英语演讲、英语写作等，都由国际一流的教师讲授，如果高职院校能够组织学生统一网络学习，将有力缓解目前高职院校英语教师师资短缺的局面。
2.逐步在高职英语课堂推广翻转课堂模式。翻转课堂（The Flipped Classroom）可以说是最近几年由互联网技术引发的教学大革命，起先是美国科罗拉多州落基山的两位高中的教师乔纳森・伯格曼和亚伦・萨姆斯为解决误课学生的补课问题想出了一个互相都节省时间的妙招，他们为误课同学专门制作了一些教学视频，让学生在家看网络上看视频，听讲解，到学校后在课上做视频中布置的作业，老师可以及时地对学习中遇到困难的学生进行辅导。经过实践后，两位教师意识到这一方法十分有效，之后二人就合作创造了翻转课堂的教学模式，革命性地改变了传统意义上的“上课老师教，学生听，下课学生再消化”的课堂为中心的授课模式。国内很多学校已经在摸索翻转课堂如何在中国实现，并对翻转课堂中让学生观看的视频取名为“微课”，不少学校的教学研讨都以微课为形式，2013年全国高校范围内的微课比赛更是吸引了教育界的目光。
高职英语教学完全可以取其精华，颠覆传统的老师教，学生听的老路子，大胆创新，实现翻转课堂，笔者认为高职英语教学可以将翻转课堂的实施步骤简单分为为课前和课中两个部分：
在课前这一环节中，创建教学视频，视频制作者必须明确学生本节课的要掌握的英语技能目标以及视频最终需表现的内容，针对不同班级不同专业的差异，视频制作不能全校各个专业一样的内容。另外，任课老师最好提前对学生进行问卷调查，了解学生的学习习惯，从而与不同学生不同学习方式相契合。
视频制作完成后，老师应督促学生在课前反复观看学习，由老师组织学生利用各种网络渠道观看教学视频，并根据视频涉及的知识点有针对性进行课前练习。
在课中，课堂的“翻转”让老师轻松了许多，老师就不需要再讲授知识，整个课堂就以学生为主体，复习课前所观看的视频中提到的各个知识点，小组讨论在视频中遇到的问题，不能解决的可以跟老师交流，并在课堂上完成相关作业。最后老师通过快速少量的测评，帮助学生消灭学习过程中遇到的问题，从而推动知识内化，最后进行总结。
三、结语
由于互联网技术的发展，学习知识并非只有通过千军万马的高考独木桥这一条道路可以选择，传统教育行业一统天下的地位已经动摇，高等教育互联网化一触即发。如今的高职生几乎天天上网，随时上网，作为中国高等教育的一份子，高职院校应顺应时展的潮流，尤其是英语在经济社会发展中的作用愈加重要。高职英语教学可以高职学生对网络的热衷的积极作用，将互联网引入高职英语教学中，当然高职院校真正实现互联网环境下的英语学习还需要各方面的努力，高职院校管理层首先思想意识上明确网络学习的重要性，在英语教学相关的硬件和软件上给予充分的资金，同时高职英语教学管理部门应制定一套科学合理的学生成绩评价体系，社会和学校需要共同努力打造一批熟悉互联网又懂教学的师资队伍，从而将互联网对英语学习的积极作用发挥到最大化，提高高职院校学生的整体英语水平。
参考文献：
[1]张鸿军.试论网络教学的特点与模式[J].中国成人教育. 2002.5.
[2]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社.2006.
电脑的运用极高地提升了生产效率。从宇宙飞船发射到纳米技术的研究，从核弹爆炸到流水线生产，人类生产的方方面面无不因电脑的运用而提升了生产效率。美国阿拉莫斯国家实验室一台几个篮球场大的一台电脑，能用于模拟核试验，它一秒钟能运算数百亿次，几天就能干完人类自己永远也干不完的工作。即使在普通行业，电脑也起着重要作用。比如在教育领域，一个老师想要统计一个年级某次考试的成绩，算一下平均分，用电脑，几秒钟就行了，如果用手工计算，则要几小时。
电脑及以电脑为载体的互联网，促进经济快速增长。互联网使人们获取信息更为方便快捷，从而使投资、生产、销售等环节的速度加快，这样有利于经济的迅速发展。美国前总统克林顿1992年提出旨在提高互联网信息传递速度的“信息高速公路”计划，使美国的经济持续数年稳定快速增长。
电脑还日益影响着人类的生活方式。互联网的出现消除了地域差距，使天南地北的人可以聚在一起谈心，足不出户，畅游世界。千里之外打扫房间等天方夜谭式的想法也已经在电脑的帮助下实现。
当然，电脑有许多好处的同时，也有不少隐患。于是有人认为电脑弊大于利，阻碍了社会的发展。这种看法当然是错的。电脑尤其是互联网出现的时间还很短，完善和发展还需要很长时间。况且每一种事物都不可能只有忧点没有缺点。核能能给人类巨大能源，同时又在人类头上笼罩着核爆炸的阴影；克隆是人类科学的突破，但克隆人却有悖人类伦理道德。
