发布时间：2024-03-11 14:41:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的国际经济与贸易的重要性样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、国际经济与贸易专业人才培养的重要性
当今社会，随着全球经济一体化进程的逐步推进，对国际经济与贸易专业人才的需求量不断增加，因此，对于这类人才的培养也引起了社会各界的广泛重视。一方面，培养国际经济与贸易专业人才满足了经济发展的需求。国际贸易的广泛开展，使得国内外岗位模式不断扩大，贸易结构和形式也随之更新变化，这势必需要大量的专业人才，服务于持续增多的外贸行业中，以满足经济发展和社会行业的需求。因此，抓紧培养国际经济与贸易专业人才，势在必行。另一方面，培养国际经济与贸易专业人才满足了就业需求。目前，高校毕业生就业问题比较尖锐，社会及政府高度重视，因此，从就业需求出发，有针对性地培养国际经济与贸易专业人才，有效地解决了高校的就业问题，也在一定程度上缓解了政府的压力。
二、国际经济与贸易专业人才培养的具体要求
1.培养国际经济与贸易专业人才，要求具备实践能力
众所周知，实践出真知，所有的理论知识都是经过反复的研究实践而总结出来的。因此，只凭书本上的理论知识是远远不够的，日益复杂的国际经济与贸易形势更加需要具备实践能力的高素质人才，将所学的专业知识灵活地运用到实际中去，并将理论与实际紧密结合，以期最大限度地发挥个人的能力优势，更好地适应竞争激烈的国际经济环境。总之，实践能力是国际经济与贸易专业人才必备的能力之一。
2.培养国际经济与贸易专业人才，要求具备综合能力
所谓综合能力，包括除专业能力以外的电子商务能力和外语能力等。互联网的高速发展，带动了电子商务规模的逐步扩大，这就要求国际经济与贸易专业人才必须熟练掌握电子商务知识和技能，运用巨大的社会信息量，有效地处理国际贸易事物。另外，由国际贸易的特点决定了其工作人员要经常与外国人打交道，因此，掌握一门或多门外语成为从事外贸工作的基本技能。总之，在互联网高度发展的今天，综合能力已成为国际经济与贸易专业人才必备的技能之一。
3.培养国际经济与贸易专业人才，要具有一定的情商
情商是最近几年推出的新理念，与智商相对应，它涵盖了人的情感、意志、交际以及承受能力等方面的品质。研究表明，情商的高低决定了一个人的成功与否，因此，在对国际经济与贸易专业人才的培养过程中，也将情商列入了其所需具备的能力之中。在国际经济与贸易工作中，与人交流沟通的能力是非常重要的，而情商高的人通常具有较强的沟通能力和团队合作能力，能够胜任高难度的复杂国际经济事件的处理工作。因此要成为高素质的国际经济与贸易专业人才，就需要具备一定的情商。
三、国际经济与贸易专业人才培养的策略
1.设置明确的目标，为培养国际经济与贸易专业人才指引方向
有目标才会有方向，才会有动力，因此开展对国际经济与贸易专业人才的培养，首要任务是确定正确的目标。根据国际经济与贸易专业人才培养的具体要求，目标应从以下几方面考虑制定：一方面，在知识结构上，所培养的人才不仅要努力掌握过硬的专业知识，包括经济学理论、国际贸易基本理论和相关的政治理论等，还应通晓国际贸易规则及相关法律法规。另一方面，加强锻炼专业实践能力及综合能力，为适应对外贸易领域的工作做好充足的准备。同时，熟悉互联网经济，提高外语水平，培养创新和竞争意识，加强人际交往和沟通能力，不断提高个人情商。再一方面，培养较高的道德素质和职业素质，成为具备专业能力的高素质人才。总之，只有明确了以上目标，才能为培养国际经济与贸易专业人才指引方向，进而得以实现。
2.设置合理的理论课程体系，为培养国际经济与贸易专业人才打下基础
前面我们探讨过实践能力的重要性，但是这并不否认理论知识的不可或缺性，理论是实践的归纳和总结，实践是建立在一定的理论基础之上的，因此，培养国际经济与贸易专业人才，首先就要打下坚实的理论知识基础，为此，从高校教学入手，合理设置理论课程体系，成为首要任务。首先，科学设置专业必修课程。专业必修课是专业最核心的课程，是对基础课程的补充和深化。学校应开设经济学、统计学、金融学、会计学、国际贸易实务、结算、保关、外贸英语和商务谈判等必修学科，通过必修课程的学习，要求学生掌握从事外贸活动所需的基本知识和技能。另外，在选修课方面，作为对其他课程的补充和拓展，应开设世界历史、商业地理、现代科技导论等课程，拓宽学生的知识面，培养多角度思维，全方位客观认识事物规律。专业课程的设置合理与否，直接影响着学生综合能力的提升，因此，应认真研究国际贸易的相关核心课程，使课程设置能够满足经济发展的人才需求。其次，优化课程设置，与国际经济贸易接轨。合理分配专业课程与选修课程的比例，調动学生的学习积极性。另外，高校可以加强与国外院校的交流与合作，实现国际经济与贸易专业人才的联合培养。
3.探索灵活的教学模式，为培养国际经济与贸易专业人才提供支持
传统的教学模式已经跟不上现代教育理念的步伐，教育工作者应突破传统的固化思维，不断探索和创新灵活的教学模式。一方面，为了提升英语交际能力，应大力开展“双语教学”，在课堂上采用汉语与外文交错讲解，提高学生的听力水平。适当的时候还可以借助于互联网和多媒体等辅助教学，采用具体案例和情景设置等方式，加大课堂互动，锻炼学生的口语表达能力。另外，还应强化训练学生的外语商务谈判能力，不仅要熟练掌握商务外语，还要精通谈判知识和技巧，并将二者有机结合，运用到外贸谈判中去，提高谈判能力。另一方面，加强计算机的实操教学，提高学生的电子商务能力。在课堂教学过程中，教师可以将理论内容和实操步骤同时给学生进行讲解，在实操过程中，将所学的理论知识运用到其中，进一步深化了所学的理论知识。另外，可以开展模拟教学，通过计算机模拟国际贸易业务谈判和进出口业务等，调动学生的学习热情，提升学生的电子商务能力。
4.加强实践，培养应用型国际经济与贸易专业人才
应用型国际经济与贸易专业人才，不能是纸上谈兵，要求具有较强的实践能力，能够适应日益复杂激烈的国际竞争环境。因此，强化实践能力，是重中之重。一方面，要创设实训基地。高校应充分利用自身资源，创建国际经济与贸易模拟基地，利用进出口贸易模拟平台，设置出一套完整的进出口贸易流程，对学生进行仿真训练，使其熟悉进出口贸易的各个环节，培养实操技能及综合能力。另一方面，学校可以加强与实体企业间的合作，创造实践机会，不仅使实践教学得以顺利进行，而且锻炼并提高了学生的实践能力。
5.提升职业道德水平，全面提高国际经济与贸易专业人才的整体素质
近几年来，国际经济与贸易人才职业道德的培养备受重视，企业已经逐渐意识到员工的职业道德水平对自身经济利益的巨大影响，因此，加强职业道德建设，提升职业道德素质成为国际经济与贸易专业人才培养的重要内容之一。首先，从根源抓起，在高校教学过程中，教师应加入与职业道德相关的课程内容，使学生从接触这个专业开始，就树立起职业道德意识，随着教师长期的教导和渗透，学生头脑中的职业道德意识会逐渐深入并根深蒂固，这为国际经济与贸易专业人才在职业道德素质方面打下了坚实的基础。其次，学校可以专门开设职业道德课程，或聘请相关法律人员，国际经济与贸易行业的成功人士，开展培训和讲座，树立职业道德意识，深化职业道德理念，为全面提高国际经济与贸易专业人才的整体素质做下铺垫。
四、结束语
综上所述，只有充分认清当前的国际形势，了解对国际经济与贸易型人才的具体需求，并意识到国际经济与贸易专业人才培养的重要性，才能有针对性地进行人才培养，并不断输送优秀的专业人才，成为国际经济与贸易事业的生力军。为此，本文建议从合理设置理论课程体系入手，探索灵活的教学模式，并加强实践，逐步提高职业道德素质，为我国的经贸事业的发展提供坚实的后盾。
参考文献：
[1]周恩德，杜小艳，耿杰.新常态下国际经济与贸易专业人才培养模式研究[J].对外经贸，2015，10：137-140.
[2]胡鵬.应用型国际经济与贸易专业的人才培养定位及能力分析[J]. 科技经济市场，2015，01：177-178.
关键词：国际经济贸易；实践教学；创新研究；就业
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0031-02
随着全球经济的一体化，国际经济贸易往来日趋频繁，国企与外企间的合作也变得日常化，很多涉外企业对国际经济与贸易人才的需求也变得更加迫切，具备扎实的理论基础和拥有较强的实际操作能力的大学毕业生深受欢迎。这使得本科院校国际经济与贸易专业的实践教学也迎来了新的挑战。本科院校以就业为目标积极完善自身的人才培养模式，有利于提升竞争力，实现高校的可持续发展。为此，本文在分析国际经济与贸易专业实践教学存在问题的基础上，对实践教学模式的创新研究进行了探讨，提出了建设性的意见。
一、本科院校国际经济与贸易专业实践教学模式中存在的问题
1.缺乏足够的实践教学的多样化的认识。实践教学是一种多种类结合互动式的教学形式，其主要特点是在课堂中要多引入社会领域中经常遇到的问题，引导学生公开讨论乃至辩论来关注和解决现实的经济问题，把单向的老师讲授转变成师生的双向互动，引导学生思考问题，提高学生的参与意识。但是，从事国际经济与贸易专业授课的很多年轻教师对实践教学模式的内涵并没有真正的理解，把实践教学简单地理解为实务授课，认为学生实践技能的培养并不应在课堂上完成，忽视了实践教学的重要性。
2.实践教学缺乏与时俱进的理念。随着国际间贸易往来的日趋频繁，人才市场上对国际经济贸易专业毕业生的需求量逐年递增，该专业已经成为人们关注的焦点。越来越多的人关注国际经济贸易的热点问题，授课教师在授课的时候应该将国际贸易中的热点问题融入课堂，引导学生对时事问题的思考，增大实践教学的份量，使实践教学真正符合经济发展趋势，培养市场需求的人才。但是，从目前的调查结果可知，很多教师依旧采用传统的教学素材，与时代的需求不相适应，存在教材时效性差等问题，而且，在校的“90后”大学生思维敏捷，兴趣广泛，更愿意关注国际贸易实务中的时事焦点，并且看待问题时有自己独特的视角，教师应该抓住学生的这些特点，从课堂中选取学生感兴趣的时事热点问题作为实践教学的案例，引导学生利用所学的理论知识进行深层次的思考，寻找解决问题的突破口，达到学以致用的教学目标。
3.实践教学的设计缺乏理论与实践的完美结合。国际经济贸易专业的培养方案中一直都在强调理论与实践的结合，要求教师不但要注重理论基础的传授，更要通过设计与时俱进的实践教学案例来完善教学过程。然而，有些年轻教师由于缺乏实践经验，选择的案例与理论基础没有很好的衔接，案例通常较为简单、涉猎面狭窄，无法使学生形成良好的分析问题、处理问题的技能，不利于引导和培养学生独立思考的能力。
4.专业实习达不到预期效果。出于对国际经济贸易专业学生动手操作技能培训的目的，很多院校的国际经济与贸易专业的实习时间设定为三个月，要求学生找的实习工作必须与国际经济与贸易专业相关。但实际情况与学校要求相差很远，很多学生由于找到的实习单位和专业不相匹配，混了3个月，有实习单位的盖章就算完成了实习任务。就算有些学生找到与其专业相匹配的单位进行了实习，也会由于时间的问题接触不到和专业相关的工作而达不到实习预期的效果。
二、国际经济与贸易专业实践教学创新模式的探讨
1.加强实践教学的组织环节，完善实践教学的方式。为了更好地完善实践教学，教师首先应该对实践教学内容和方式进行组织规划，制定明确的实践教学目标，充分做好前期备课工作，有针对性地进行实践教学。其次，为了提高学生的学习兴趣，老师在课堂上应该将单向的知识传授转变成师生的双向互动，尽可能地引导学生思考问题并参与讨论，拓展学生积极参与的意识和创造性思维，全面提高学生的综合素质。最后，教师要充分意识到实践教学的重要性，树立与时俱进的理念，确保每一位学生都能够学习到过硬的理论知识和熟练的操作技能。
【关键词】民办高校国际经济与贸易实践教学改革
现代社会使得大学与经济社会联系日益紧密，培养的学生是否能适应社会，是否具有实践能力已成为衡量人才的重要标准，实际上也成为衡量大学教学质量的重要标准。知识需要在实践中深化，能力需要在实践中磨砺，素质需要在实践中提升，离开高质量的实践教学，提高教学质量就是空话。因此，实践教学是高等教育的关键环节，是提高教学质量的主渠道。但我国高校特别是民办高校的国际经济与贸易专业在实践教学中还存在诸多问题，应该加以全面审视和改革。
一 实践教学在国际经济与贸易专业培养中的重要性
1．社会的需求决定了实践教学的重要性
随着中国经济的发展和高等教育进入大众化阶段，社会产生了对人才的多层次需求。它不仅需要高层次的具有领导才能的精英群体，也需要具有创新意识和创新能力的一线高素质员工。随着经济全球化和中国加入世贸组织，国贸专业各类层次的国际经济与贸易专业和国际商务专业应运而生。但是，毕业生中真正从事国际贸易工作的却寥寥无几，出现了外贸行业急需要大批国贸人才，而国贸专业的学生却无法就业或不在外贸岗位就业的现象。外贸企业需要的外贸人才，不仅要懂得外贸知识，更重要的是要具有外贸业务能力。据2005年麦肯锡咨询公司对83家高等院校毕业生进行的调查，进入企业后马上能够胜任工作的仅占10%。这些年的情况也大体如此。如何培养适应经济全球化发展的应用型国际贸易人才，是我国高等教育改革面临的一项新课题。
2．培养目标决定了实践教学的重要性
民办高校是以培养实践型、应用型人才为主要目标的，国际经济与贸易专业又是操作技能很强的应用型学科，可以说民办高校的国际经济与贸易专业与生俱来地具备应用型的特点。对于科研能力上不具备优势的民办高校国际经济与贸易专业的学生而言，除了要掌握国际经济和国际贸易方面的基本理论以外，更要具备很强的实践操作能力。本专业培养的学生应在系统掌握经济学基本原理和国际贸易的基本理论，熟悉通行的国际贸易与国际投融资规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规的基础上，掌握国际贸易实务的基本知识和基本技能，具备熟练进行国际贸易和国际投融资业务的能力。成为基础扎实，知识面广，实践能力和创新能力强，能在涉外经济贸易部门、企业及政府机构从事实际业务及管理工作的应用型国际经贸高级人才。要达到这一培养目标，仅有理论教学是不够的，因为培养学生专业能力最有效的途径是教学、研究与关注真实世界问题的结合。也就是说，关注真实世界问题的实践性教学在培养应用型人才过程中不仅是必要的，而且是极其重要、不可或缺的。
3．国贸专业的发展现状决定了实践教学的重要性
目前多数高等院校已经意识到了实践教学的重要性，从专业培养方案到教学计划的制定，都纷纷向实践教学倾斜。但是许多高等院校国际经济与贸易专业的课程设置仍然过多地沿袭了旧的做法，重理论、轻实务，课程设置的调整还很不到位，没有突出实践教学的地位，实践教学环节课时在整个教学课时中所占比例过低。即使在教学计划中明确规定了实践教学环节，但在具体的执行过程中也没有严格的质量监控体系和检查标准。我国的民办高校起步较晚，基础薄弱，国贸专业的发展较滞后，竞争的激烈性和发展现状决定了实践教学在整个教学中的重要性。
二 民办高校国际经济与贸易专业实践教学中存在的问题
1．重视程度不够
传统的高校教育以理论教学为主，实践教学则只作为理论教学的一个论证环节和补充而被摆在了次要地位。在这种教育观念下，学生的实验和实习被看成是课堂教学之外的辅活动，缺乏严格的要求和科学的指导；学校重视理论教师队伍建设轻视实践教师队伍建设。实践教学教师，特别是实验教师往往被当作教辅人员看待，从而难以吸引高水平的人员参与教学；学校缺少对实践教学的研究，以致实践教学方法陈旧，不能适应现代人才培养的要求；从学校到政府缺少对实践教学投入的热情，以致实践教学设施、设备落后；对学生的评价以理论知识为主，不重视实践能力的评价，因而学生对实践教学活动缺乏参与的动力。大多民办高校的办学模式和指导思想沿袭了公办高校的做法，由于人才的限制缺乏对实践教学的系统研究。
2．课程体系设置不当
从大多数普通高等院校国际经济与贸易专业的课程设置中我们可以发现，仍然存在重理论、轻实务的倾向。课程设置的重点依然集中在西方经济学、国际贸易理论、国际经济学、计量经济学、国际金融学等理论方面，实务方面也往往体现为两门课程，即国际贸易实务和国际结算。而对于在实务中需要的海关实务、报关实务、商务函电等课程一般都为选修课，有些甚至根本就没有设置。这样的课程设置体现出普通高校国际经济与贸易专业的培养目标是定位于研究型和管理型的人才。但是民办高校的国贸专业应根据“三本”的实际，坚持“培养专业素质高、动手能力强，主要从事对外贸易基层工作的应用型人才”办学特色和专业发展定位，加大实践教学的设置和改革，以体现与“一本”、“二本”学校培养研究型的和高级管理、经理人才目标的区别。
3．实践教学缺乏系统性
系统性是指实践教学在组织实施过程中，必须坚持课内与课外相结合、校内与校外相结合、四年不断线的原则。而在各高校的实际操作中，实践教学基本上是理论教学的延伸，各高校根据自己现有的条件有选择地让学生进行实践，其随意性大，缺乏系统性和规范性。
针对高校实践教学不规范的状况，应加强实践教学规范化建设。要建立高校实践教学指导大纲，根据不同类别的高校，提出不同的实践教学目标、教学环节、教学标准、评价标准等。在国家规范的基础上，高校应结合本校实际，制定各环节的教学目标、操作规范、评价方法、管理制度等，学院则根据这些制度和规范实施实践教学。
4．师资力量不足
实验教师数量不足、质量不高，“双师型”教师严重缺乏。受传统教育模式的影响，我国高校实验教师原本就数量不足，扩招以后，随着学生和课程的增多，实验教师更是难以满足教学的需要。有些民办高校根本就没有实验教师，实验课大多是由理论教师指导，加上结构不合理，老年教师和青年教师居多，师资水平总体不高。而具有讲授好国际贸易实践类课程条件的潜在教师主要分布在对外经济贸易工作的第一线，普遍不具有各学校要求的高学历，即便愿意也无法调入相关高校。实践经验缺乏已成为我国高校教师的“硬伤”。民办高校教师或是从外校返聘，或是新引进的毕业生，教师年龄出现断层，教师来源从学校到学校，所学习的东西从理论到理论，实践经验普遍不足。
5．校外实训基地缺乏
我国高校实践教学基地缺乏，能真正起到培养学生实践能力的基地不多。长期以来，人们总是强调高校要适应社会需求，却很少反思社会对高校的责任和义务。事实上，我国社会对高等教育的支持缺乏积极主动的精神，这在对高校实践教学的支持方面表现得尤为明显。对学生实习，不少用人单位认为是高校“求”自己，是否接受往往看“关系”。即便是接收学生实习，真正能做到安排学生上岗并进行认真指导的单位也不多。在实践教学基地建设上，不少单位视其为过场和形式，没有进行认真的投入和建设。实践教学基地缺乏成为制约大学生实践能力的瓶颈之一。
以上这些问题在民办高校国际经济与贸易专业的建设中普遍存在而且表现得尤为突出，需要加以重视。
三 民办高校国际经济与贸易专业实践教学改革措施
目前，在认识上各个高校基本统一，都认识到实践教学在培养应用型人才方面的重要性，都在充分利用条件加大实践教学环节，增强学生的实践能力。比如浙江大学主要通过实验室模拟操作来完成实践教学；广东外语外贸大学是利用每年两届的广交会（中国进出口商品交易会）来充分锻炼学生的实践能力，与此同时，还利用往届毕业生的关系到相关单位进行现场实习；宁波大学采用了“平台＋模块”的培养方式进行定单式培养，与企业合作开设特色班，包括物流班、期货班和银行班，把技能类培训纳入学科系统，加强专业内容的学习，另外，还要求学生必须参加暑假的社会实践，鼓励学生参加各种竞赛，以赛带练来增强学生的实践能力。在这种情况下可以说，对于问题较多的民办高校而言实践教学的改革势在必行。
发达国家高等教育中的实践教学成绩比较显著。北美地区的CBE模式——以能力培养为核心的教育教学体系，其特点是以职业能力作为教育的基础、培训目标和评价标准，通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目，根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习的教育体系和学习计划。该模式表现出极强的课程调整灵活性。还有德国著名的“双元制”模式，其核心是以企业为主，理论与实践紧密结合，理论知识在学校学习，而实践性教学在企业完成，是一种典型的校企联合模式。就目前我国高等教育发展状况，借鉴德国“双元制”模式有一定难度，主要问题是，企业界意愿与校方合作办学存在较大难度，有条件进行校企联合办学的高校为数不多。
结合民办高校的实际情况和培养目标，借鉴其他高校的实践经验，笔者认为在实践教学中借鉴CBE模式较为可行，即在课程设置中加大实践性教学比例，同时效仿CBE模式，增强课程设置弹性，利用民办高校办学灵活的特点适当加大对校外实践的力度，以此突出实践性教学特色。可以建立“课堂教学实验室操作培训考证实习基地实践毕业论文”的实践教学培养模式，对实践教学环节进行不间断的巩固。
1．课堂教学的组织和实验室操作同步进行
本科教育是专业教育，能力与知识是密不可分的，没有知识的积累就谈不上能力的增长，因此首先应保证课堂教学的数量和质量。应根据培养应用型人才的目标，结合专业的最新进展，与时俱进，不断修改和完善培养方案，做到课程设置准确。其次准确设计实践教学和考核体系，培养“双师型”教师。实践教学环节应占教学计划总学时的40%。实践教学体系包含了大学4年所有的实践教学环节，需要不间断地进行各种实践，从质量和数量上保证实践教学的实施。
实验室操作是校内实践，是借助现代化的技术手段，通过较真实的场景模拟，使学生能够在该模拟场景中完成相关的国际贸易业务，让学生真切地感受国际贸易的现实过程，它可以提高学生在实践中的操作能力，但前提是应保证教学软件的真实性和先进性。因此，我们在校内可以进行课堂实践环节练习和实验模拟，例如：通过案例、习题、讨论、小组作业等方式，使学生掌握理论应用的初步技能；信用证、商业发票、装箱单、保单等国际贸易业务单据在实验室模拟软件中均应结合真实案例编制，交易磋商、合同签订、进出口货物报关程序、货款支付方式的选择和阶段、外汇交易等这样的实验课程训练，使学生基本具备了在实际工作中的动手能力。相对于校外实习来说，实验室操作可以克服地区经济发展情况的约束、可以由校方单方决定，而不用受制于企业，所以大多数学校将实验室作为学生实践教学的主要方式，是在当前情况下增加学生实践能力的较好选择。在这里，教学软件的选择至关重要，当然这需要学校投入较大的财力进行支持。
2．课程教学与培训考证相结合
学生实践能力的培养目标是否科学正确，实践能力强的标准如何确定，需要通过社会用人单位反馈，要经过社会的检验。有资料显示，目前在外贸人才需求榜上分别名列1～6位的跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员等，都要求持有国家通用的资格证书才能上岗工作。因此，我们可以从社会用人单位对国际经济与贸易专业毕业生普遍要求获取的证书中，选取几个证书作为国际经济与贸易专业学生毕业标准，如“报关员”、“国际商务单证员”、“国际货运”和“报检员”，要求学生毕业时应取得1个（含1个）以上的专业证书。这样，通过考证一方面增加学生对课堂知识的理解和掌握，另一方面又可以帮助学生了解社会的需求，降低工作时的入门门槛。
3．加强实习基地建设
实习基地建设是集中安排专业实习的保障。学生在完成课堂学习和实验室模拟操作后，可以安排到实习单位进行实地学习。通过到相关单位的实习，学生一方面可以检验自己所学的知识，了解本专业最新的发展状况，发现不足，及时更改；另一方面可使学生接触社会，锻炼能力，认识工作的性质，更加珍惜在校的学习时光。实习单位可以是相关的进出口公司、报关行，也可以是每年的投资贸易洽谈会。这需要学校和学院下大力气来联系实习基地，建设过程虽然较难，但效果也是长久和有效的，值得去做。若效果好，这样就可以一下打造实习—就业两个平台。
4．毕业论文
毕业论文是国际经济与贸易专业学生整个学习过程中的一个极其重要的理论与实践相结合的环节，是毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的国际经济与贸易基本知识和基本理论，去研究和探讨实际问题的实践锻炼，是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的一个重要手段。但在实际操作过程中，我们发现毕业论文所起的作用大打折扣。这主要是由于毕业论文通常放在第四学年，与找工作、考研在时间上存在冲突，学校为了追求就业率也放松对毕业论文的考核，使得学生不下功夫去找实践中的问题而流于形式，对内容的把握不如形式上的把握，毕业论文只成为形式上的作业。因此，各高校应加强对毕业论文内容的重视，严把开题关、写作关、答辩关，真正使大学本科4年不缩水。
以上就是笔者对实践教学改革方面的一些思考。增强学生的实践能力是一项系统而紧迫的工程，意义重大，关系到学校、学院和专业的长远发展，需要全社会、全校上下共同努力、不断探索。
参考文献
［1］袁健.应用型人才实践教学体系的构建［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2009（7）
［2］施宏开.以实践教学促高教质量提高［N］.中国教育报，2008.4.17
关键词:网络经济;国际经济贸易;影响;改进措施
在网络经济快速发展的今天，其在很大程度上方便了人们的生活，对国际经济贸易也产生了不小的影响。但是这种影响既有积极的影响，也有消极的影响，这就需要我们在今后网络经济发展过程中针对它的不利影响采取积极的改进措施，更好地让网络经济为我们的生活服务。
1网络经济对国际经济贸易的影响
1．1积极影响
1)减少贸易成本、提高贸易效率。网络经济对于国际经济贸易的积极影响是减少了贸易的成本、提高了贸易的效率。在经济快速发展和人们生活水平提高的情况下，许多人越来越重视产品的质量和档次，开始从国外购买商品。2)加快全球市场形成。网络经济对于国际经济贸易的积极影响是加快了全球市场的形成。原因在于，网络上的商品买卖不再受时间、地域等的限制，只要有网络随时随地都可以进行网络上的贸易洽谈与交易。这种新型的交易模式已经使得越来越多的人及越来越多的地区与国家加入其中，有利于减少彼此之间的贸易壁垒和不正当的反倾销调查，增强互信，有利于全球市场的形成。3)提高我国服务贸易竞争力。网络经济对于国际经济贸易的积极影响是可以增强我国的服务贸易竞争力。原因在于服务贸易是我国经济贸易的一个重要组成部分，网络经济的发展会进一步推动电子商务的快速发展。在电子商务的带动下，旅游、电子购物、电子货币支付都将会获得非常大的发展，成为推动我国经济进一步发展的重要力量，全面提高我国的服务贸易竞争力。如近些年淘宝、阿里巴巴、京东商城、支付宝、余额宝等快速的发展，在国际上影响力的扩大及广泛地在年轻人中进行应用就是一个最好的证明。
1．2消极影响
1)增加了国际贸易安全风险。网络经济对于国际经济贸易的消极影响是增加了国际贸易的安全风险。原因在于网络技术中有一些安全漏洞，而一些网络黑客就可以利用这些漏洞直接地侵入到许多网络交易平台中，进行网络交易用户个人信息与网络电子货币的窃取，导致一些用户个人信息的泄密，造成一些经济上的损失。2)暴露出我国的物流发展水平滞后。网络经济对于国际经济贸易的消极影响是在很大程度上暴露出我国整体上物流发展水平的滞后。电子商务的交易是在网络上完成的，但是想要把具体的交易商品送到购买者的手中，就必须要依靠物流行业的运输来完成。3)电子商务人才紧缺。网络经济对于国际经济贸易的消极影响是导致电子商务人才的紧缺。因为电子商务是近些年才兴起的新型购物方式，许多学校没有专业的电子商务课程，导致电子商务人才的紧缺。虽然近几年这种情况有所改观，一些学校和机构开设了电子商务的课程，但是因为教材的不专业、不完善，没有专业的电子商务研究的教师、缺乏国家与政府的大力支持导致教学效果平平、学习人员很少，没能大量地培养出社会急需的电子商务人才。
2网络经济更好地推动国际经济贸易发展的策略
2．1构建安全的网络环境
网络经济要更好地推动国际经济贸易的发展需要构建一个安全的网络环境。国家应该投入大量资金与专业的人才构建起集中式的网络贸易交易平台，设立其专业的防火墙，应对网络黑客的攻击，保障网络交易信息和网络电子货币的安全。除此之外，国家还要增加网络的覆盖率，提高网络的运转速度，使越来越多的人可以通过高速的网络进行购物、电子货币支付等。
2．2进行产业结构的优化升级
网络经济要更好地推动国际经济贸易的发展需要许多发展中国家进行产业结构的优化升级，大力扶持高新技术产业的发展，最终掌握到核心技术。由于在相当长的时间内许多发展中国家的整体技术都处于落后状态，虽然经过最近几十年的发展已经取得了非常大的进步，但是许多核心技术却不掌握在这些发展中国家手中，这极大地限制了这些国家的国际竞争力和未来的发展。所以发展中国家要好好地利用网络经济，加强与国际上的沟通交流与合作，加快产业转型和技术进步，提高整体技术水平，打破发达国家对于核心技术的垄断，促进国际经济贸易的公平与正义。
2．3加强网络知识的宣传
网络经济要更好地推动国际经济贸易的发展需要加强网络知识的宣传工作，让人们更好地了解网络和利用网络，扩大对于网络购物与网络电子货币支付等网络经济方式的使用力度，方便日常生活。而进行网络知识的宣传。第一，离不开国家和政府的组织，如基层政府组织可以在社区举办各种各样的网络知识小讲座、网络知识竞赛活动，宣传网络知识的重要性。第二，离不开电子商务企业自身的宣传，如阿里巴巴集团就可以聘请专业的网络人才在自己的交易平台上定期一些网络运用常识，防止网络交易中用户个人信息的失窃。同时，还可以展开网络知识的有奖问答活动，调查人们的网络安全知识水平，以便于在今后的工作中有针对性地进行网络运用知识的，增强用户的使用和安全防范能力，也使得自己免于被客户所指责。第三，离不开个人日常生活中向自己的亲戚朋友进行网络知识的宣传，向他们推荐电子商务和网络电子货币支付，改变人们固有的消费习惯与货币支付习惯。
3结语
近几年来，随着国际经济与贸易行业的发展，越来越多的学生选择学习这一专业，但是即便是这样，针对于国际贸易的发展，我国依然是存在人才紧缺的现象，其主要原因是因为，这些人才虽然具备一定的理论基础，但是实践能力却比较差，应用能力更是十分弱。我们都知道，对于各行各业来说，人才都是行业得以发展以及提升的核心，针对于国际贸易行业来说也是一样，然而人才的紧缺导致我国国际贸易的发展受到了一定的抑制作用。由此可见，探讨实现应用型国际经济与贸易人才的培养模式的重要性。
二、国际经济和贸易专业应用型人才培养的重要性
1、满足国际经济和贸易专业人才就业能力的需求
近几年来，就业难成为了社会高度重视的问题之一，就业难还是促进学校生存、进步的关键，而针对于国际经济与贸易专业的学生来说，之所以会存在就业难的现象，主要是因为其自身的应用能力比较差，虽然在校期间学习了很多的专业知识，但是却缺乏实践能力的培养以及提升。这就好比是一个学习计算机的学生版，认得所有的键盘上的键的作用以及含义，但是却从来没有使用过键盘一样，等于是“纸上谈兵”。而实现对于应用型人才的培养，一方面来说，可以提升学生自身的实践能力，进而实现复合型人才的培养以及提升，另一方面，也可以满足市场对于人才的需求，可谓一举多得。
2、体现出了经济发展的各种需求
从2012年统计局所公布的经济数据来看，我国全年的进出口总数是38.6676亿美元，以去年相比增加了6.2%，由此可见，目前国际经济贸易属于我国经济发展的主要部分，而国际经济与贸易人才是该行业得以发展的核心，因此，针对于国际经济与贸易专业应用型人才的培养是提升该行业的经济发展的必要条件，由此可见，实现应用型人才的培养也是满足了我国经济发展的需求。
三、传统的教学环境下国际经济与贸易专业人才培养存在的问题
1、课程设置过于单一化
传统的教学环境下，针对于国际经济与贸易专业的课程的设置存在过于片体面化的现象，常常是将教育的主体投放在贸易学相关的知识上，却忽略了实际上对于国际贸易人才来说，不仅需要学习经济学与贸易学的知识，还需要具备一定的英语基础，最重要的是还要知晓一些商务礼仪，同时，还要会营销学相关的内容，进而实现市场营销能力的培养以及提升，为企业带来一定的经济效益。而传统的教学环境下，这种过于片面化的教学内容的设置，显然是不符合应用型人才的培养需求的。
2、教学方法单一
传统教学环境下，受教学环境以及教学工具等多方面因素的影响，针对于课堂教学方法的采用大都存在比较单一的板书式教学法，这种教学方法虽然也可以实现教学内容的讲解以及教授，但是却过于单一化，且由于国际经济与贸易专业涉及到的教学知识比较多，因此，针对于内容的学习也常常数存在比较多的现象，这样一来，就会有大量的内容需要板书，大量的板书既浪费课堂的教学时间，又让学生感觉课堂教学十分的单调与枯燥，久而久之就失去了对于该专业的学习兴趣，更别提专业应用能力的培养以及提升了。
3、缺乏实践能力的培养以及提升
传统的教学环境下，教师受传统的教学思想的影响，依然将教育的主体投放在理论知识教育上，换句话说，大部分的教师还是认为成绩好，成绩高就是保证学生取得理想的工作的必要条件，进而忽略了学生的实践能力的培养以及提升，导致很多学生在进入社会以后，虽然具备丰厚的理论教育基础，但是针对于实践操作却是一无所知，无法适应工作的需求以及岗位对于人才的要求，由此可见，传统的教学环境下，针对于人才的培养确实存在很多的问题。
四、培养国际经济和贸易专业的应用型人才策略
1、加强对国际经济与贸易专业的课程调整体制
若想实现应用型人才的培养以及提升，首先要做的就是实现该专业课程的调整。因为传统的教学环境下，针对于该专业课程的设置主要是以理论教育为主，缺乏实践教育的设置。针对于国际经济与贸易专业人才实践教育的设置，共包含以下几个方面：一，对于英语的应用能力的教育；二，对于经济学知识的应用能力；其中，针对于英语应用能力的培养，主要需要开设一些商务英语课程，借助于这些商务英语的课程，实现学生英语交际能力的提升；而对于经济学的应用则主要指的是要把宏观与微观经济学、货币银行学、统计学、会计学、国际经济学、国际贸易学等基础课程设为必修的课程，让学生可以更好的掌握专业知识。同时，还要结合目前的发现现状，设置一些营销方面的知识，因为对于一个专业的国际贸易人员来说，其主要的目的还是要实现对于商品的销售，即为企业赚取一定的经济利益。
2、采用多样化的教学模式
如今，随着信息技术的发展以及提升，越来越多的教师开始将这种新型的技术引入到课堂教学中来，实现多媒体教学法的应用，信息技术本身具有信息量大的特点，采用这样的一种新型的技术作为课堂教学的辅助用具，既可以提升课堂的教学效果，又可以实现多样化的教学模式的应用，同时我们都知道，针对于国际经济与贸易的很多专业知识的讲解是比较抽象化的，采用信息技术作为辅助手段，可以实现变抽象为具体的作用，更直观的向同学们展示教学内容，进而实现教学质量的提升，同时为应用型人才的培养奠定一定的基础。
3、采用校企合作的教学模式
为了实现学生实践能力的培养以及提升，还可以采用校企合作的教学模式，所谓校企合作，主要就是指学校和企业之间展开一定的合作，然后学校可以定期安排学生到指定的合作企业进行学习，一方面来说，可以实现学生实践能力的培养以及提升；另一方面来说，也可以为企业提供很多的人才，实现企业的经济效益的提升以及人力资源成本的节省。
五、结束语
综上所述，伴随世界经济的一体化脚步持续加速，国际经济和贸易已成了国内发展经济的首要内容，要强化对外贸易，就必须提高相关人才的综合素质与能力。许多高校在不断加大对国际经济、贸易专业应用人才的培养力度，给对外企业快速发展提供专业化的应用人才，希望在本文相关的教学建议的帮助下，可以实现应用型国际经济与贸易人才的培养以及提升，进而为我国教育事业的发展做出一定的贡献。
【参考文献】
[1]王芳.国际经济与贸易专业应用型人才培养模式探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，26（3）：2.
[2]刘雪娇.国际经济与贸易专业应用型人才培养的深层思考[J].继续教育，2012，14（10）：21-23.
[3]郭玉.国际经济与贸易专业应用型人才培养模式探索[J].现代经济信息，2014，43（5）：168-169.
[4]尹国君，杨海余.国际经济与贸易应用型人才培养模式研究[J].中国电力教育，2011，65（11）：48-49.
[5]杜小伟.国际经济与贸易专业应用型人才培养的对策研究[J].经济研究导刊，2013，21（18）：87-88.
【作者简介】
潘城鑫（1996—），男，汉族，浙江温州人，无浙江越秀外国语学院国际经济与贸易专业本科生。
关键词： 国际经济与贸易专业 非会计专业 教学
现代社会的产业结构决定高职专业设置的多样性。社会分工呈现职业化、行业化、专门化、专业化；新行业、新职业不断产生，传统行业、传统职业被淘汰。高等职业教育的地位和作用日益凸显出来，其专业设置门类因满足于从业者多样化需要也日渐丰富多样。同时在专业中培养多元化人才，也成为我们要探索的重要内容。
“A计”是财会专业的专业基础课，在实际教学中，国际经济与贸易专业根据本专业的需要也开设了这门课。但在教学过程中，非会计专业在教学目标，教学内容、教学方法上为了满足“一专多能”的要求，应该区别于会计专业，应有自己的教学特色。同时针对高职高专学生的接受程度，也应对原有的教材和教学方法给予修改，做到以人为本，以学生为本。
1 会计教学在国际经济与贸易专业的角色定位
各高校的国际经济与贸易专业历来都很重视会计教学，通过毕业生反馈信息，培养一个手中持有会计证，会计理论和操作知识相对丰富的国际贸易专业学生，就业的路途中就会多一份选择，多一些机会。
与此同时，国际经济与贸易专业毕竟是非会计专业，在不太多影响专业技能课程计划内学分的基础上，如何在最有限的时间里，把最实用的会计知识传授给学生，则是我们教学过程中一直在努力的方向。
2 国际经济与贸易专业会计教学常见的问题
大多数高职高专院校和本科院校的国际经济与贸易专业都设置了两门会计相关课程：《会计学原理》和《财务会计》，还有一些院校的国贸专业还加开了《会计电算化》课程，鼓励学生考取会计从业资格证，充分体现一专多能的教学要求。笔者分别谈谈这三门课程在教学中存在的特殊性，包括教师教学和学生学习的一些困难。
2.1 《会计学原理》是国贸专业的基础课程，这门课程并没有国贸专业的特殊要求，只是学生是第一次接触如此专业的学科，除了要掌握最基础的理论知识之外，还要有相关实务的处理技能，要求学生有一定的理解能力和计算能力。所以在这门学科的教学过程中存在着以下问题：
①入门过程比较长。理论知识觉得陌生而枯燥，这一特点在本科生教学中也存在；②学生程度参差不齐，逻辑思维过于局限，对于“借”、“贷”的理解非常缓慢。③惧怕理科的学生容易在学习过程中产生抵触。
2.2 《财务会计》这门课程在国际经济与贸易等非会计专业中，通常设置一个学期的课程，课时数一般是51学时至68学时，事实上在这么有限的学时数中把《财务会计》的全部内容教授完，是比较困难的。这一课程在会计专业里，需要一学年时间的教学，非会计专业通常只有一学期，所以要将其中最常用，最精华的部分提取出来，传授给学生。教学困难显而易见：
①“中级”的难度比较大，学生水平的差异比较明显，所以在兼顾上，存在需要克服的困难。②什么是教材中的精华，如何筛选，还必须兼顾到与国贸知识相关章节的补充。③如何在最短最有效的时间里，做到先掌握理论，再进行实务练习，必须做详细安排。
2.3 《会计电算化》是针对考会计从业资格证和顺应时代、企业发展所必不可少的一门课程，国贸专业设置为专业选修。教学上的最大关键是软件的选择，应该选择企事业单位常用的用友会计软件还是应试需要的思创软件教学，也是老师上课前应该考虑的内容。这门操作课程也有它非常特殊的地方：
①学生对计算机操作的熟练程度有很大的悬殊，其中打字速度、office软件的熟悉程度都会影响到教学的效果。
②如何在有限的资金下，寻找到与教材、与企业都事实有用的教学软件，同时不延误学生的证书考试，这应该是最关键的问题。
3 针对国际经济与贸易专业会计教学特性的实际教学特点
困难看似重重，因为新事物的发展一定存在困难。在国际经济与贸易专业中渗透学生会计职业技能的培养，是现代社会的需要，也是企业多元化人才培养的需要。高职教育一定要和企业靠近，和就业靠近。社会有什么样的需要，我们就做出什么样的改革，培养出什么样的人才。对于三门学科在国贸专业的教学，针对每一学科的困难，总结一些教学方法。
3.1 《会计学原理》是贸易经济类专业的基础课，并没有太多的专业特殊要求，针对高职高专学生学习困难，可以从以下几方面入手：
国际经济与贸易专业人才应掌握本专业的基本理论、基本知识、基本技能，熟知国际经贸规则和惯例以及中国对外经贸的政策法规，在工作中能熟练地运用英语和计算机等。具体要求可以概括为以下几点:
1．1培养学生自主分析问题的能力
在了解国际贸易和国际投资市场、熟知宏观经济和政治制度综合作用所形成的国际国内竞争环境的基础上，学会在国际贸易领域把握先机。自主分析问题的能力是国际经济与贸易专业人才的基础能力，是判断和解决问题的基础。
1．2国际经济与贸易专业人才的培养
应依附于系统化、国际化的教育，涵盖金融、投资、营销、商业计划等知识领域只有全面、完善的知识体系，才能使学生真正成为全面高素质的人才。知识是能力的基础，能力是知识的升华，打好知识基础是人才培养的重要环节。
1．3要求学生从实践中总结规律
将各门课程融会贯通，结合专业基本理论与实际操作理论来源于实践、实践又要有理论的指导，理论结合实际才是学习的王道，人才的培养也要遵循这一规律。
1．4国际经济与贸易专业人才要实行多学科、大范围的培养
国内大多院校国际经贸专业人才培养根据定位的不同，培养目标也不相同。例如:南开大学培养目标是“训练出全面适应市场需要的高素质人才”;复旦大学则是“为社会经济建设培养不同层次高质量的涉外经营管理人才，教学和研究人才”;南京大学的是“能在进出口公司，金融机构，跨国公司等从事国际贸易和国际投资实务的高级专业人才，以及在学校研究机构从事教学研究的高级专业人才”。
2现行国际经济与贸易专业人才培养存在的不足
2．1培养目标设置上偏重于高级专业人才培养，而忽视了实际操作能力的培养
全国大多数高校的国际经济与贸易专业培养目标都定位在培养“能够在涉外经济贸易部门、外资企业以及政府机构从事业务、管理、市场调查和分析工作的高级应用型管理人才”。可以看出，各高校将人才培养的重点定位于学生在国际贸易和国际经济学等宏观方面基础理论知识的掌握，而没有重视对国际贸易具体业务实际操作能力的培养。真正能够成为管理人才的人员并不多，需求量并不大。因此，大部分的国际经济与贸易专业的学生并不能成为管理人员，而大部分会处于基层的业务实践，而这种不对应性使得学生不能学以致用。反映出对于基础实践操作能力培养的缺失问题。
2．2专业课程设置上，更偏重理论课程
自从我国加入WTO，国内各大高校开始注重学习借鉴西方发达国家的教学体系，将西方经济学、财政学、货币银行学、金融学等经济理论课程划入到国贸专业课程体系中。而这种学科体系，全部高大而宽泛的理论学习使得学生无法消化和吸收。
2．3人才培养方式上，重理论而轻实践
国内各高校的人才培养目标定位和课程体系设置偏重于理论，导致了国际经济与贸易专业的教学普遍存在重课堂而轻实践。重课堂轻实践也是国内教育体系的弊端之一，我国的教育普遍存在实践能力培养不足的问题，要真正解决这一问题，需要改革和发展的方面还有很多。
2．4有些院校培养岗位技能，缺乏理论指导
分析总结当前情况，国贸专业培养模式主要有两种:第一种是注重学科基础知识的专业培养模式。该模式强调专业基础理论与能力培养，忽视专业技能和职业操守的培养。第二种是注重专业岗位技能的培养模式。该模式过分强调技能培养，忽视了基础理论教学，学生普遍缺乏独立分析国际市场环境和驾驭国际商务运作的能力。由此不难看出，无论是第一种还是第二种培养模式都存在一定的缺陷，不利于国际贸易专业教育的可持续发展。我们当前的人才培养模式存在着与实际脱节的问题，因此“以就业为导向的国际贸易专业人才培养模式研究”显得非常迫切。为适应我国经济形势的发展和经济全球化的趋势，培养出复合型、应用型、创新型的国际贸易人才，地方院校必须对国际贸易专业的教学目标、教学方法与手段、课程设置、实践环节等进行改革和创新。因此，选择科学合理的培养途径显得至关重要。
3国际经济与贸易专业人才培养的途径
国际经济与贸易专业人才的培养途经有很多，总结起来主要有以下几点:
3．1强化教学的实践性
国际经济与贸易专业实践教学是提高人才实践能力的重要路径。首先要明确实践教学的目标:目标的确定能引导学生正确认识实践活动，从而认识到实践能力的重要性。在课堂上增加案例教学内容:老师在基础内容的基础上增加实践教学，让学生自主对内容进行解析并模拟训练，有助于提升学生的实践能力;建立相应的实践考核体系:对学生实践能力进行考核，有利于学生自主完成实践活动并养成实践的良好习惯;创设实践基地:创建符合该专业需要的实训基地，模拟正常的工作内容与环境，让学生从中得到强化训练，培养学生的操作技能与实践能力;加强校企合作，给学生足够的实践机会:学校可以全方位加强与相关企业的合作，为学生提供更多的实习机会;引进企业优秀人才兼任学校教师:企业优秀人才往往有丰富的实践经验，他们可以通过与学生分享自身的实践经验，进行深层次的沟通交流，有助于学生实践能力的提高。
3．2提高学生电子商务能力
国际贸易中的电子商务都是通过计算机来完成的，但我国大部分高校的计算机课程少之又少，不利于提升学生的电子商务能力。学校应当对开设计课程进行调整，适当增加专业计算机课程，并改变传统教学模式，将上机与理论相结合并辅以详细步骤，锻炼学生的计算机操作能力。与此同时要及时安装并更新相关的软件，让学生能通过计算机进行模拟贸易活动，以提高学生的电子商务处理能力。
3．3提升学生外语能力
受我国传统教育的影响，大部分学生的外语口语能力较弱，而在国际经济与贸易中，要求学生能用外语与人流畅沟通，所以应重视国际经济与贸易专业人才的外语口语能力的培养。首先，将口语考试纳入期末考核，从而促使学生自觉进行口语训练;其次，学校在有条件情况下应适当增加双语教学比重，不仅有利于学生加深对专业词汇的理解，还能提高学生口语表达能力;此外，对学生的外语商务谈判能力进行强化训练，该专业外语知识培训不仅局限于词汇和理解能力的锻炼，更重要的是外语表达能力的训练。
3．4提高学生职业道德水平
国际经济与贸易专业人才的职业道德直接影响着企业的经济利益，所以应重视该专业人才职业道德的培养。首先在课程设置上引入职业道德相关的教学内容，并重点引入违反职业道德的案例，引起学生足够的重视;其次学校可以定期开设职业道德讲坛，聘请国际经济与贸易行业的精英或者相关的法律人员到校开展职业道德培训与讲座，加深学生对职业道德的认识，提升学生职业道德水平。上述培养途径是站在宏观角度来说的，具体表现为以下几个方面:
3．4．1开发具有应用型特点的教学计划
紧扣人才培养目标，明确知识、专业能力和职业操守的关系，以理论知识为基础，重点培养能力，全面提高人才素质。通过专业学习，使该专业学生能够掌握国际经济和贸易的基本原理和基本技能;熟知国际贸易规则惯例以及国内外贸易政策法规;了解主要国家和地区的社会、文化及经济情况;具备良好的商务英语和计算机应用能力;具有良好的道德、人文素质和社会交往能力。完善“国际经济与贸易”专业的课程体系，一方面要处理好学生基础知识和能力培养的关系，另一方面要处理好专业必修与选修课程的关系。在教学计划中，要明确学生的实践能力培养的方式方法，提供专业认识实习、寒暑假的社会实践、模拟实习、第二课堂活动等形式多样的实践课程。
3．4．2组织实施以应用型能力培养为目标的教学活动
首先要处理好教与学的关系，改变传统教学模式，树立以学生为中心的教学观念，教师和学生互动教学，让学生主动学习。只有这样培养出来的专业人才在将来的工作中才能主动去发现问题、解决问题。其次应大力推进教学内容与教学方法的改革，使本专业毕业生能符合用人单位的工作需要。教师在教学过程中应对教学内容不断更新，要把最新的成果传授给学生。同时教学方法要多样化，鼓励案例教学法、情景教学法，引导学生提出问题、思考问题最后解决问题。要把现代技术手段运用到教学中，推广双语教学、多媒体教学、网络教学，提供丰富的教学内容和动态资讯，加深学生对课程内容的理解，从而达到教学目的。
3．4．3把专业技能培训作为培养应用型人才的重中之重
要求学生在校期间必须经过规范化的技能训练来培养实际操作能力，为学生将来从事国际经贸工作打下坚实的基础。本专业学生的专业技能应包括外贸业务操作技能、外贸英语应用技能、电子商务操作技能、市场调查和客户开发技巧。要落实具体的时间和训练场所，可通过建设专业实验室使学生的专业技能得到提高。学生可在较短的实习期内，通过仿真、互动的国际商务平台，学会用英文正确拟写外贸函电、填制单证，系统规范地掌握进出口业务的主要操作技能。只有通过系列化、规范化的训练，才能培养出合格的专业应用型人才。学校还可以与正规的公司合作建立合法、合理、专业的校外实践基地，专业化的管理和监督学生进行有效的专业实践，能够使学生的学习机会和实践能力的培养得到保障。与此同时，必须要有正规、合理、专业的实践能力评价机制与其相配合，如此，国际经济与贸易专业人才的全面培养指日可待。
4小结
本次调查以河北农业大学经济贸易学院和现代科技学院的经济类专业的本科学生为调查对象,主要涉及国际经济与贸易、经济学和市场营销3个专业。为了数据真实有效,问卷采用匿名填写,共发放200 份问卷,收回198份均为有效问卷,回收率为99%, 有效率为100%。本次调查内容较为详实,样本涉及不同学院、不同专业,具有较强的代表性。
二、国际经济学教学现状分析
为了全面了解国际经济学课程教学的实际情况,第11卷第2期 2009年6月河北农业大学学报(农林教育版) Journal of Agricultural University of Hebei(Agriculture & Forestry Education)本次调查主要从学生对该课的总体评价、学生的学习态度、理解能力、对教学方法及教学形式的期望等几个方面展开。
(一)总体评价调查显示,有107名学生对国际经济学表示很感兴趣,占总回答人数的54·04%;38·38%的学生持有一般兴趣;另有7·58%的学生不感兴趣。可见,大多数学生都比较喜欢学习国际经济学,这表明该课程具有一定的吸引力,这与国际经济学本身具有的现实指导意义有一定关系。不过,学生普遍反映该课有点偏难。调查中有 8·08%的学生认为它是最难的课程之一,39·39%的学生感觉比较有难度,另有46·47%的学生认为难易程度一般,仅有6·06%的学生觉得比较容易。在学习的困难方面,38·46%的学生认为图形解释难度最大,29·23%的学生认为难以把握经济学思想, 16·92%的学生认为数学基础薄弱是学习的障碍,另有15·39%的学生认为该课知识量太大,无法全面掌握。可见,该课程对大多数学生来说还是有一定难度的,但前面表明,仍有多数学生对其很感兴趣,并没有因为其难而失去学习的信心。一方面,这表明学生能够认识到国际经济学的有用性,挑战难度也是对自身能力的一个考验;另一方面,作为教师,更应该透彻掌握该课程的精髓,抓住教学任务的重点,努力为学生排疑解难,以进一步增强学生学习的积极性。
(二)学习态度对学生听课态度的调查显示,7·07%的学生能够非常认真的听课, 43·94%的学生都很认真,有 47·47%的学生有时会无法集中精力,另有1·52%的学生非常不认真。可见,绝大多数学生的课堂学习态度都还不错。为了深入了解不同专业学生的学习态度有何差别,按专业进行了分类分析。结果表明,国际经济与贸易专业听课认真的学生最多,占本专业的58·67%;其次是经济学专业的学生,占本专业的47.95%;市场营销专业的学生所占比例最少。见表1所示。表1 不同专业学生对国际经济学的听课态度听课态度经济学专业国际经济与贸易专业市场营销专业人数比例/%人数比例/%人数比例/% 非常认真6 8.22 4 5.33 4 8.00 认真29 39.73 40 53.34 18 36.00 有时不认真36 49.31 30 40.00 28 56.00 非常不认真2 2.74 1 1.33 0 0.00
