发布时间：2024-03-11 14:41:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的语文专题小结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：砖混结构；校舍加固；加固设计；施工问题
前言
5?12特大地震的发生，在给我们造成伤痛的同时，也让我更加关注我国中小学校舍的安全问题，开始着手对存在问题和安全隐患的中小学校舍进行抗震加固，采取各种措施，使校舍能够达到我国抗震规范的要求。
一、中小学砖混结构校舍现状以及存在的问题
经过有关部门对中小学校舍进行的全面抗震性能调查分析和鉴定，总结出砖混结构的校舍主要存在以下几个问题：
1、 校舍的建筑高度和层数不在规范要求之内；
2、 结构体系设置不明造成局部抗震性能偏弱；
3、 抗震墙之间的距离不符合要求；
4、 墙体的密度低，砂浆强度低，造成抗震能力不能达到规范要求；
5、 校舍的整体抗震性能差，有些位置并没有设置构造柱，一旦发生险情，很可能造成局部坍塌；
6、 校舍的整体规划和建造的综合能力不符合抗震要求；
7、 在各种外在条件的作用下，房屋的混凝土构件，如钢筋，会发生锈蚀，楼板会出现裂纹，这些因素都会降低房屋的抗震能力；
8、 结构性设计以外的构件与主体教学设施的连接薄弱，在地震中易发生意外。
二、造成上述问题的原因
1、所有的中小学建筑都是在不同年代建设，因此当时的抗震规范也大不相同。随着经济的发展，社会的不断进步，地震次数的愈加频繁，有关人员更加深入的对地震的技术研究，研究水平和技术水平的提高，使建筑规范设计的标准也得到相应的提高，我们对抗震的要求更加严格，所以之前建成的大多数校舍已经远远不能达到现行的规范抗震要求；
2、由于当时经济水平有限，因此施工技术也有限，与现状的施工水平存在着很大的差距，例如：砂浆的强度较低，材料的强度不足，导致施工质量比较差，所以存在很多施工上的缺陷和不足；
3、过去的砖混结构校舍大多数已经使用了至少十五年以上，在这个过程中，我们缺少有效的管理和维护，造成钢筋的锈蚀，楼板的裂缝等问题；
4、在校方的使用过程中，由于校方有扩建的需求，但是施工之前并没有进行科学合理的技术鉴定和对原有校舍的加固设计，所以往往会造成校舍的抗震性能更差。
三、砖混结构校舍加固设计主要依据原则
通过上述分析和总结，我们可以看出，目前很多中小学砖混结构的校舍存在的突出问题就是整体性建筑抗震性能差，因此，考虑到在大地震发生时会造成的连续倒塌情况，提高建筑的整体抗震能力，首先就是要加固墙体。加固墙体的常用方法是加钢绞线聚合物砂浆和钢筋混凝土板墙等。根据不同建筑物的具体情况也要具体分析，因此也可以分为双面墙和单面墙加固的方法，辅之以相应的钢筋加强和构造柱。我们在进行加固设计的同时也要注意以下几个方面的问题：
1、 墙体加固的工程应当兼顾实际情况，尽量减少对外立面的作用，要把加固的位置均匀布置，从而减少工程的造价。例如：若建筑物外墙刚刚进行过粉刷，那么在采取墙体加固的措施时，就应当采用在内部施工的方法，可以用内部加板墙，这样就减少了对外立面不必要的破坏；
2、 对建筑物进行抗震性能分析不能只依靠软件计算，也要结合实际情况，综合各种因素考虑到设计抗震性能的整体分析中去，采取手算复核，把软件中可能存在的问题和不足降到最低，从而更好的提高房屋的整体抗震能力；
3、 对于楼梯间的整体性差等不足问题，可以把增设钢筋加强带作为重要的参考方法，这种方法不但可以提高砖混结构的整体性，而且经济实惠；
4、 施工者和设计者在对建筑进行施工改造的过程中要注意有些建筑可能对图纸进行了改造或者加层，对于影响提高抗震能力的部分要进行拆除；
5、 砖混结构中有框架的情况也存在于很多建筑物中，这种情况下应该注意对柱子的轴压比进行严格的掌控，通过设置短肢墙减少产生不利影响的因素；
6、 通常情况下，地基承载力已经在长期的载荷作用下稳步提高，所以在进行加固设计的过程中，可以减少或者降低对基础进行加固的标准。但是要结合勘察资料和相关技术标准综合分析处理；
7、 加固设计方案要综合个方面因素和施工过程中的各种可能性，从材料的选择、施工工艺到工期的控制和造价的控制都要进行把握；
8、 对于加固设计的细节要表达详细，图纸要尽量详尽，便于施工的同时也要缩短工期，从而尽量减少对学生正常上课的影响，可续合理的安排施工过程和施工时间。
9、 在加固设计的文件当中要对施工所用的材料、施工工艺以及质量检测等各个方面的要求进行详尽的说明，施工之前要处理好技术交底的工作。设计人员要实时跟踪，到施工现场对施工人员进行监督，以防施工过程操作不当对工程质量造成影响。
四、中小学砖混结构校舍加固施工中需要注意的问题
砖混结构的校舍一般施工年代都比较早，使用期限基本都达到了20年以上，由于校方在使用过程中未能对其进行有效的维护，砂浆的强度低，以段工期、低造价作为加固设计前提，要做好施工的组织和设计工作，并且对施工人员进行有效合理的培训，对工程进行全面控制和监督，需要注意以下几个方面：
1、 施工前，要做好施工现场是实地考察，对现场状况进行充分的了解，与设计图纸一一核对，若发现图纸与现场实际情况不符的地方，要及时向设计人员反映，尽快修改，从而满足实际情况需求；
2、 对加固设计和施工所选择的材料要做好准备，并且要按照施工的规范进行定期检测工作，不合格的材料不可入场，若不合格的材料进入施工，将会造成严重的安全隐患。
3、 加固设计的施工必须由专业的人员进行操作，施工工艺更要严格把关，符合建立单位的审核要求。一般加固墙体采用的方法为支模板和喷射混凝土。支模板的浇筑有质量的保证，但是施工的工期长，费用高；而喷射混凝土价格低，速度快，但是如果混凝土密度达不到要求或者喷射过程的操作方法不合理，会造成很大的浪费，对环境造成污染；
4、 为了满足施工质量的要求，施工单位需要按照施工规范制作同等标准的养护试块，这是因为钢筋网砂浆粉刷或者钢绞线聚合物砂浆粉刷的施工面都很薄，在施工现场没有成熟的技术手段，所以制作这种试块可以为竣工验收提供可信的依据；
5、 对于一些原有施工质量比较差的房屋，要在发现问题后及时反馈给设计人员，从而采取有效的解决方法和措施。
6、 墙体和钢筋网之间必须要用拉结筋进行锚固。
五、结束语
砖混结构校舍的加固和施工工作要求施工单位、施工监理部门等各单位之间积极配合，各自承担自己相应的责任，争取在最短的时间内用尽量少的资金投入达到房屋抗震规范的要求；砖混结构的校舍建设的年代都比较早，施工质量大多数比较差，要采用符合实际的加固方法，才能够达到预期要求；由于加固的时间紧张，所以更加要注重材料的控制，要加强对材料的现场保护，确保其稳定性；
发现不符合要求的施工要及时进行返工，坚决不允许不达标工程的出现。
参考文献
[1] 肖伟. 中小学砖混结构校舍加固设计与施工若干问题探讨[J]. 福建建筑，2010（11）
1.1部分农村小学教师的职业道德有待加强。
1.2农村小学教师知识结构不合理。
农村小学教师知识结构欠缺。近年来，城市与乡村的教育差距越来越大。主要由于多数农村小学教师的福利待遇低。
1.3专业能力与素质教育的要求相距甚远。
1.4农村学校教师流失严重，教师团队不稳定。
2.农村小学教师专业素质的基本要求
专门职业对从业人员的基本要求主要表现在专业素质的高低。教师也同样，一般认为，对一个教师专业素质的基本要求包括三个方面：职业道德的基本要求、专业知识的基本要求、专业能力的基本要求。
2.1小学教师职业道德的基本要求。职业道德是教师从事教育工作必须遵循的各种道德规范。教师高尚职业道德的体现在教师的每一言，每一行之中。对学生的心灵和品格塑造起着潜移默化的影响作用。
（1）教师应该爱岗敬业。
（2）教师应该热爱学生。
首先，教师的道德也体现在对学生的关爱上。教师热爱学生，既是教师职业道德的一种表现，又是一种教育手段。作为一名合格的教师要"爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。"平等、公正的对待每一位学生，关心爱护每一位学生。努力做到以学生发展为本，一视同仁。
其次，农村小学教师应该不断地丰富自己的教育理论知识，特别是关于小学生身心健康发展方面的知识，进一步了解小学生身心发展规律，树立科学的教育观。
（3）教师应该为人师表。教师应该为学生树立良好的道德形象，为人师表，这是教师职业道德的另一个体现。教师要言行一致，以身作则。要求学生能做到的老师一定先做到。教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要一身立教，用心灵塑造心灵，那么，怎样做到为人师表呢？我认为"爱心、责任心、事业心"是成就一个教师为人师表的基础，只要三者相辅相成，才会成为一个职业道德高尚的老师。
2.2小学教师专业知识的基本要求。专业知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。教师作为一个专业人员，必须具备从事教育工作所要求的基本知识。
作为一名专业的教师，则应该具备教育理论知识、学科专业知识和通识类知识三方面知识。下面就以上三方面来阐述农村小学教师的专业知识发展状况，从而进一步提出对农村小学教师专业知识的基本要求。
教育理论知识是教师进行学科教学的重要理论指导，教育理论知识主要包括教育心理学、教育学原理、教法知识等等。
学科专业知识是指与教师任教学科相对应的专业理论知识，是教师从事学科教学工作，保证教学质量的前提。随着新课程在农村的推进，有许多农村教师意识到自己学科专业知识薄弱，部分教师应该补充这方面的知识。近几年来，随着新教材教学内容的调整，新的小学《课程标准》颁布后，新的内容纳入到小学课本当中，教师学科专业知识不够显得尤为突出。这对于那些学科专业知识缺乏的农村教师，将是新的挑战，他们应该及时补充相关学科专业知识，使自己学科专业知识不断完善。
教师除了精通所教学科的知识外，还要有广博的通识类知识储备，这样才能够满足每一个学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需要。农村小学教师应该积极主动的参加学校组织的进修与培训活动，不断的去寻找学习的内在动机，这样在面对新课程改革时，他们才会适应新课程改革的要求，在教学过程中得心应手。
2.3小学教师专业能力的基本要求。专业能力是教师教学必不可少的能力。小学教师专业能力我认为主要包括现代教育手段运用能力、教学反思能力、教育科研能力等等。下面从以上三个方面对农村小学教师专业能力的基本要求进行阐述。
现代教学手段运用能力。现代教学手段是指能对教学工作起到辅的展示、演示、模拟、拓展的一切现代化的机器设备，常指计算机、投影仪、实物展台、幻灯片以及其他影音设备现代教学手段运用能力。
教学反思能力。反思的本质是一种理论与实践的对话，用反思来改善实践的效益，用实践来提高反思的质量，教师要勤于反思，在反思中收获，在反思中提高，在反思中获得真知灼见和宝贵的经验，促进师生之间的交流，促进教师理论和实践水平的提高。
教学科研能力。在农村小学教师队伍中对教师教学科研的意义和概念非常理解的教师很少，部分农村教师都处于半理解的状态，因此增强教学教学科研能力是很有必要的。我们每一个教师都应该成为教育实践的研究者，这样教育就有可能取得更大的进步。
3.加强农村小学教师专业化发展的策略
3.1加强农村教师职业道德建设。
3.2优化农村教师现有的知识结构。教师专业知识包括：通识类知识、学科专业知识和教育理论知识三个方面。
3.3为提高农村教师教学能力搭建平台。
第一，学校应建立"传-帮-带"的师徒关系制度。
第二，提高教师的基本功。
第三，鼓励教师积极承担和参加各种级别的研究课。
3.4制定优惠政策，稳定农村教师队伍。
（1）增加农村教育经费的投入。
【关键词】高职高专；大学语文教学；问题；对策
大学语文作为高校的公共基础课程，日益走向“边缘化”已经是不争的事实。虽然从20世纪90年代实施文化素质教育以来一直要求强化高职院校语文课程建设，但是语文课程边缘化的处境依然得不到有效改善。现阶段的高职高专语文教学到底存在有什么样的问题，应当采取怎样的方法来解决这些问题是本文要探讨的问题。
高职高专语文教学存在的问题
课程定位不明确：大学语文是培养非中文专业大学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解与表达能力的一门人文素质课程，是高校的一门公共基础课程。虽然人们都知道大学语文具有人文性，工具性与审美性，能够培养大学生的人文精神，但是现阶段对大学语文课程性质的理解全无定论。并且在大学基础课程当中，大学语文的地位远远不及“两课”那么受重视。这其中最主要的原因就在于“两课”除了作为人文课程之外尚有更加符合自身身份的定位，而大学语文仅仅笼统的定位为人文科学，这样就导致大学语文教学逐渐走向边缘化的境地。
教师方面问题：①教师教学质量不高：教师与外界同行的交流不足，缺乏对教学改革研究，更没有形成良好的学术氛围。所以，任课教师对大学语文的教学往往敷衍了事，没有真正把语文教学当成一门艺术来研究对待，这样的结果就是教学质量下降，大学语文的教学研究也走向边缘化。②课时安排过少：大学语文开设的总课时量在高职高专院校当中普遍太少，素质教育的主战场就是课堂，如果没有足够的课时作为保障，提高素质教育就会出现问题。并且高职高专语文教学一般都是大班授课，教学效果不高，任课教师感觉所带课程不受重视，所做的工作没有成就感，导致工作积极性相对不高。
学生方面问题：①学生学习兴趣不高：高职高专大学语文的教材五花八门，层次不齐，有研究表明，大学语文教材中普遍存在古文偏多、主体性欠缺，变化小等问题[1]，而且大学语文的训诫色彩还比较严重[2]，尤其是教材中所选文章重复率高的问题最为突出。这样就会使学生产生审美疲劳，对课程的兴趣就会减少。另外，高职高专学生学习的目的只是为找到一份好的工作，所以对专业课程的兴趣相对要高一些，在专业课程上所花的时间也要多一些，往往认为自己作为中国人，对语文知识的学习在初中、高中就已经足够，导致对大学语文的学习兴趣更加低下。②学生基础差异大：高职高专的学生既有文科生，也有理科生，既有师范专业，也有非师范专业。这样，不仅在语文基础知识上存在很大的差异，在对不同专业学生的教导上也应该采取不同的方法。如果任课教师在教学过程中不会因材施教，不能根据不同学生的基础知识，学习水平和能力，选用不同的教学内容和方法，以适应学生的个体差异及不同的发展层次，就容易使教学效果不能令人满意。
解决对策
明确大学语文的课程定位：教育部对高校的精神文明建设检查、对高职高专院校人才培养工作水平评估中有明确规定，开展职业素质教育必须注重“两课”的建设，还提到“职业道德教育成效显著，能开设一定数量的人文素质教育必修课、选修课或讲座”，这样我们应该认识到，在人文素质教育当中，大学语文与之息息相关。所以，应当可以御用教育管理的方法和手段为大学语文课程的开设和建设提高支持，使大学语文的地位上升，使高职高专院校对大学语文的重视程度提高，保证其教学质量，不再对大学语文的边缘化采取听之任之、放任自流的态度。
加强教师素质，提高教学质量：大学语文教师应该具有一口标准的普通话，需要有扎实的文学功底，广博的文化知识，还要有良好的教学方法和熟练的教学技巧等。由于受到中文专业学科特点的影响，大学语文任课教师的主攻方向一般具有以下几个：古代文学、现当代文学、外国文学、文学理论等。但是大学语文教学的目的是通过鉴赏古今中外的文学作品，加强学生的口语训练，提高学生应用文的写作能力，所以要求教师要在精通本专业的基础之上，提高自身综合素养。要吸住学生，也就得在教学和教法上求深、求精、求新[3]。而且，要能够给与教师外出学习交流的机会，要取百家之长补己之短，只有这样，才能使自身素质和教学水平得到提高，才能保证良好的教学质量。
明确学习目的，激发学生兴趣：兴趣是最好的老师，它决定着学习者对所学课程的重视程度及投入时间及精力的比重。大学语文教学应该从学生上第一节课起就要使他们知道大学语文是其他课程的基础，不仅仅能学到语文知识，还能学到做人、感恩、成才等其他学科无法学到的知识。还要让他们明白学好语文对以后的学习、工作及个人的发展的重要作用，让他们对语文学习产生兴趣，从“要我学”变为“我要学”，这样才能在教学中起到事半功倍的效果。
改变教学模式，更新教学手段：教学不仅是一门科学，还是一门艺术。一个好的教师，其教学不仅能给学生一种美的享受，还能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而如果一个教师长期使用同一种教学模式，同一种教学手段，往往导致学生听讲的兴奋程度降低，课堂气氛变为沉闷，学生收获甚微。教师应该在授课过程中改变教学方法，挖掘课文的美感，让学生在审美体验中产生共鸣，从而产生新的兴奋点来激发他们的学习兴趣，使教学效果得到保证和维持。
时代在前进，社会在前进，高职高专大学语文教学工作任重而道远。大学教师应更新观念，做好教学研究和改革，这样才能完成新的历史使命，才能使大学语文焕发勃勃生机，才不至于被继续“边缘化”下去。
参考文献
[1]周家洪.大学语文教材的不足及改进对策[J].华中农业大学学报，2002（3）：54—55.
一、存在问题
（一）学生钢琴水平整体偏低
新建本科院校音乐教育专业学生钢琴水平整体偏低，据统计，80%以上的学生进校前从未学习过钢琴，而学习过钢琴的学生中，大部分也只是从高一、高二开始学习，且为了达到高考要求，程度拔高的现象屡见不鲜。
（二）学生学习积极性不高
面对我国就业现实，新建本科院校音乐教育专业学生对在钢琴相关领域的就业缺乏自信，大部分学生认为自己所在学校等级不高、自身学习钢琴时间较短，加之钢琴学习不如声乐、葫芦丝那样能够短时间内取得成绩，因此，许多学生对钢琴学习产生“破罐子破摔”的想法。
（三）师资队伍匮乏，专业技术水平较低
新建本科院校由于是刚升本学校，面对学校规模的扩大，学生人数的急剧增加，原来的师资队伍无论从学历结构上，还是从人数上均已无法满足教学发展需求。此外，升本5年内的学校，90%的钢琴教师为本省甚至是本校毕业生，学缘结构比较单一，专业技术水平不高，且科班出身较少，甚至部分钢琴教师是之前演奏手风琴、电子琴的人员在学校升本后为缓解教学压力转为钢琴教师的。
（四）课程设置欠合理
新建本科院校由于办学时间较短，办学经验不够丰富，所以在音乐教育专业课程设置方面存在一些问题。
首先，学分设置不合理。由于专业课程学分设置过低，为修满学分，学生必须选修其他与专业没有密切联系的课程。
其次，任意选修课专业开设不均衡。其中钢琴相关的选修课程过少，而声乐、舞蹈方向的选修课程占据大量比重，这样对于钢琴主修学生来说可涉猎的知识范围相对狭小，对其专业学习具有一定的阻碍作用。
最后，“大锅饭”式的专业课设置。钢琴课在一年级、二年级为专业必修课（4个学分），且是以小组课的授课方式，三年级、四年级为限定选修课（4个学分），以“一对一”的授课方式。这样“大锅饭”形式的教学模式，使一些优秀的钢琴学生在一、二年级仍然接受小组课教育，严重影响其专业技能的提高进度。
（五）交流活动较少，高质量钢琴音乐会（演出）缺乏
新建本科院校由于资金相对短缺，无法举办高质量的钢琴音乐会，无法给教师、学生创造更多视听平台。通常情况下，具有一定专业水平的钢琴音乐会均由系（院）内部个别专业技术水平较高的钢琴教师担任演奏，这样一方面使学生汲取到的知识比较单一，另一方面，钢琴教师自身演奏水平也无法得到提升。
（六）领导重视程度不高
大部分新建本科院校为综合性院校，学校工作重心为建设重点学科、特色学科，对于音乐教育专业常常处于被忽视状态，所以在专业建设方面投入力度不大。
二、解决办法
（一）培养应用型音乐教育专业人才
创建应用型大学是切合新建本科院校实际的一个正确方向，在学校前进的大方向指引下，音乐教育专业也应沿着培养应用型专业人才的目标前行，而钢琴教学作为音乐教育专业教学的重要组成部分，应用型钢琴人才培养也成为必要任务。
首先，培养应用型人才，在意识形态上要深刻认识什么是应用型人才。新建本科院校在教学科研方面不如老牌本科院校的实力雄厚，如果从钢琴演奏专门人才方面着手培养，容易产生高不上去、低不下来的状况，学生就业更加困难。因此，在钢琴教学中，要正确认识到我们培养什么类型的音乐人才，应该达到怎样的目标，而不能一味地以专业水平要求学生，一方面学生自己越来越失去学习兴趣，另一方面与社会需求脱节。
其次，在教材选择上应根据应用型人才培养模式要求，采用灵活变通的方法。根据调研发现，目前新建本科院校音乐教育专业人才的就业方向主要是中小学音乐教师，这些学校对教师的钢琴水平要求并非是演奏很艰深的音乐作品，而是集中于钢琴伴奏的需要。因此，在教材选择上，技巧练习与声乐正谱伴奏①练习应相互搭配，做到技巧练习是钢琴伴奏的补充，钢琴伴奏是技巧练习的最终目的。
最后，建立创新型钢琴课堂。由于新建本科院校主要是培养应用型专业人才，而音乐教育专业人才的就业方向主要是城镇、乡村中小学音乐教师，因此，钢琴教学应打破陈规的“回课-教师指正-练习-新课预习”的模式，而是应创建一种应用型的新型钢琴课堂。据调查发现，80%以上的音乐教育专业学生走上工作岗位后不会上课，因为他们在学校学习的各类专业知识是零散的，没有对其进行系统组织，而中小学音乐课要求的音乐知识是综合的，是将钢琴、视唱练耳、乐理、声乐、音乐欣赏贯穿起来的，因此，在钢琴教学中，教师应尽量锻炼学生独立思考、知识整合的能力。
（二）完善课程设置，提高学生学习兴趣
在课程设置方面，钢琴必修课不应采用全盘统一的授课模式（即无论学生程度高低，均进行小组课或集体课形式），应在学生入学时进行专业分级考试，达到较高级别的学生可从进校起就上“一对一”的钢琴课，中等级别的学生上“一对二”的小组课，中等以下级别的学生上四至六人的集体课。但是，入学专业分级不是永恒不变的，是与每学期的专业考试成绩相关的，倘若中等级别学生经过一学期努力达到较高级别的水平，就可以在下一学期上“一对一”的钢琴课，反之，如果高级别的学生在一学期内没有刻苦练琴，学习效果不理想，甚至退步，便在下一学期转为“一对二”的小组课或集体课。这样在不断分级考试中，既调动了学生的积极性，又使学生为追求“一对一”的钢琴课而努力练琴。
（三）师资队伍建设
如前文所述，新建本科院校一般是通过专升本或几所专科学校合并组建的，原师资队伍专业素质水平无法满足升本后的教学需求，因此，建设符合本科院校条件的音乐教育专业钢琴师资队伍是亟需解决的问题。
1.提高原师资队伍专业素质水平。原师资队伍是新建本科院校的师资基础，是与学校共同前进的“老战友”，这部分教师既不能“一刀切”，也不能任由其阻碍学校发展，因此，进修学习是这批教师提升个人专业素质水平的必由之路，也是新建本科院校师资队伍建设行之有效的办法之一。
2.引进高层次专业人才。对于新建本科院校师资匮乏的现状，引进高层次专业人才无疑是一个快捷而有效的办法。通过对高学历、高职称人才引进，既能提高教学质量，提升学校知名度；又能带来学科前沿动态，促进学科发展；还能提升原师资的学术科研水平。
3.优化学缘结构。学缘结构不合理，会导致学术上的“近亲繁殖”，人事上的“关系纽带”，不利于学校的发展。而新建本科院校音乐教育专业钢琴师资学缘结构相对比较单一，甚至同事之间是师生关系的现象比比皆是，因此，优化学院结构是师资队伍建设解决的又一难题。学校人事部门应在人才引进和教师进修方面把好第一关，广泛吸纳国内外各院校的毕业生。
（四）加强实习实训基地建设
实习实训基地是新建本科院校教学的“大后方”，是为学生提供理论联系实际的平台，同时学校也为实习实训基地提供先进的知识理念，“双赢”是学校与实习实训基地的核心。对于音乐教育专业学生而言，中小学实习实训基地是其展示能力的最好空间。通过实习，学生能更清楚认识到自身学习中的问题，也能根据自己的特长，为实习基地的音乐教育献计献策。此外，新建本科院校钢琴教师通过与实习实训基地的密切联系，能够及时了解掌握中小学音乐教育的课程特点、变化以及所培养的学生在具体实践中存在的问题，并对其进行总结思考，形成科研成果，最后将科研成果实践于实习实训基地，真正做到“产-学-研”相结合。实习实训基地也在新建本科院校的带动下，不断进行创新型教学改革，提高音乐教育水平，深化素质教育。
（五）提升办学软实力
关键词： 专科院校 新生 信息联络员制度 心理问题
研究目前专科院校新生心理状况，发现大致存在如下几个问题[1]：首先，自我管理能力差。中国改革开放带来的物质经济的提高和相应心理教育的落后之间的差距，导致大部分来自独生子女家庭的九零后新生普遍存在任性自私的问题，不能良好地开展学校生活和顺利地与人交往。其次，自我调适能力差。在高等教育大热潮中，一些专科院校盲目办学，教室和实验室硬件设施相对简陋[2]，设施的落后与新生入学之前期望有所差异，报到后心理落差大，自暴自弃或随波逐流的较多。最后，自我发展能力差。由于新生因地域差距而形成的参差不齐的文化程度和家庭背景[3]，对于就业规划或人生规划的不同，导致新生在校行为差距很大。通过建立“班级信息联络员制度”分析新生心理问题，切实有效地提出相应措施解决问题。
一、班级信息联络员制度
为加强学生管理工作的信息反馈，及时了解入学新生的心理状况，引导新生尽快适应大学生活，并充分发挥学生自我管理的主体作用，促进新生心理管理工作建设，建立班级信息联络员制度，从而搭建有效的学生管理部门、辅导员、学生三方的信息沟通平台。通过班级信息联络员提供对学生心理问题有价值的信息汇总，期望做好预防心理问题产生的工作。各班推选两名班级信息联络员，负责协助辅导员开展班级心理健康教育活动[4]。
（一）对班级信息联络员的具体要求[5]
（1）热心班级心理健康工作，有敬业奉献精神与服务意识；（2）热爱同学，在学生中有广泛的群众基础；（3）智育成绩在班级的30%以内，保证其学有余力担当此任；（4）有良好的心理素质，善于与人沟通；为人乐观开朗，具有团队合作精神，能保持良好和谐的人际关系；（5）能够遵循心理健康教育工作中的保密原则；（6）能够切实协助辅导员做好班级心理健康工作，把工作落实到实处。
（二）班级信息联络员的选拔程序
通过学生自愿报名或推荐等方式，确定各班的班级信息联络员，每班一男一女共两名。选拔完毕之后，由学生处心理咨询室专业教师进行一定的培训，考核合格之后方能担任。
（三）班级信息联络员的管理
班级信息联络员由学生处心理咨询科管理，每个自然班产生男女生各1名，每个学院成立一个学生信息站，设站长1名（总辅导员担任），副站长1名（学生会主席担任）。学生信息站站长负责本学院班级信息联络员的日常管理与考核及书面信息的收集和整理，副站长协助站长工作。
（四）班级信息联络员的工作职责
（1）班级信息联络员应从实际角度出发，严肃、认真地搞好信息工作，客观反映本班同学心理状况，同时将学院方面有关信息及时传递到学生中，信息要求真实、准确。（2）认真学习并积极宣传学院的各项管理规定。（3）积极配合辅导员完成各项学生心理管理工作。（4）配合学校成立各学院心理小组，做好新生心理调查工作。（5）形成每周一报制度，汇总信息后与每周一汇给副站长，由副站长报给站长。（6）突发事件的上报，直接报给站长和相关辅导员。
（五）班级信息联络员的奖罚
（1）班级信息联络员每学年进行一次考核，考核等级分“优秀”、“称职”、“基本称职”。（2）学院每学年开展一次“优秀班级信息联络员”评选活动，对表现出色、成绩突出的信息员给予表彰。（3）在综合素质测评中，班级信息联络员与学生干部享有同等待遇，可在德育考评中给予适当加分；对实行学分制专业的班级信息联络员，根据考核等级获取相应的附加学分（优秀：1.5学分，称职：1学分，基本称职：0.5学分）。（4）对任期内不能较好履行职责者，予以批评教育，仍不改正者予以取消职务。
通过对班级信息联络员进行培训，可以让班级信息联络员在自助的基础上学会互助，在互助中和谐成长。班级信息联络员是学校心理健康教育体系中最基础的一个环节，他们生活在学生之中，最容易发现问题，最容易彼此沟通。以下为山东广播电视大学班级信息联络员汇总的新生心理问题。
二、新生的主要心理问题
（一）学习动机缺失，自卑心理严重[6]。
这是最普遍的心理问题。山东广播电视大学大部分新生知识基础较差，学习上具有很强的自卑心理，加上有些家庭给子女已经铺垫了太多，自己没有进取动机，进而出现诸如对学习的焦虑、厌学、逃课等心理问题[7]。有些专业没有良好的就业前景为依托，新生慢慢产生做兼职为主和沉迷游戏的现象，整天无所事事，不积极进取，严重的甚至出现心理疾病。由班级信息联络员的及时上报，得知2012级有一名学生学习能力较差，导致自己具有严重自卑的心理，在宿舍其他同学嬉笑打闹的时候，对号入座地觉得其他同学在嘲笑自己；严重的时候，坐公交车都认为其他乘客在议论他，并且在网络上攻击他，最后产生妄想的症状，只能选择退学治疗自己的心理疾病。
（二）缺乏心理调适能力，宿舍人际关系差[8]。
最容易出现的新生心理问题是宿舍人际关系。由于大学的学习和生活方式发生了很大变化，大部分新生第一次远离父母住进集体宿舍，很多事情需要自己处理。然而，大部分九零后新生来自独生子女家庭，从小娇生惯养，不能调适自己包容他人，从而产生很多人际矛盾[4]。男生宿舍以沉迷游戏为主，生活的不规律导致了很多问题，有些本来想学习的新生，在其他同学的影响下不再积极学习，甚至排挤不沉迷游戏的同学。而女生宿舍互相攀比的心理非常严重，有些新生家庭条件不好，但是也不努力学习，只想走捷径，而且女生细腻的心理容易引起摩擦，有的女生为了排挤看不上的同学，故意栽赃嫁祸或是指桑骂槐的挑起事端。
（三）失恋导致的心理问题现象严重[9]。
进入大学校园以后，没有升学压力的大学新生又处于青春期，因而“爱情”就成为大学新生一个常见的话题。但是由于许多新生心理的不成熟和对情感的轻率，加之社会自我道德规范的失控，很多突发事件都源于感情纠纷。
三、新生心理问题的应对策略
针对以上问题，山东广播电视大学通过辅导员和各班班委，在各学院各班建立班级信息联络员制度，负责反馈有心理问题的新生，并及时上报辅导员、心理咨询中心，及时处理问题，避免难以预料的悲剧发生，并配以相应的措施予以解决，取得了良好效果。
（一）建立新生心理发展档案。
坚持每年对新生进行心理调查，心理咨询科建立新生心理发展档案，及时发现新生的心理问题，反馈与辅导员，重点关注有问题的新生，尽量与问题新生家长建立一定的联系，并配合心理咨询科尽快解决。山东广播电视大学一直实行辅导员巡查公寓制度，确保辅导员经常深入学生宿舍，及时而有效地了解学生的心理问题并认真处理，特别是针对新生，可以迅速深入了解他们的生活和心理状况，为以后的管理工作打好基础。
（二）引导新生心理自我发展。
山东广播电视大学从实际出发，制订适合本校实际情况的心理健康教育规划。在新生入校军训及安全教育当中，给新生开专题讲座，利用宣传栏、广播等形式，第一时间对入校新生进行有关心理健康教育的知识宣传；以辅导员为基础、以专门的心理辅导人员为依托，成立大学生心理健康教育领导小组，定期开设讲座，丰富新生的心理健康知识，增强新生对自我角色转换和适应能力调节的把握；除此之外，心理学专业的教师通过新生入校选修课的形式与新生进行交流，设立校级心理咨询室给新生免费咨询。辅导员要多深入宿舍，与新生保持密切联系，以班会或主题会议或有目的的聊天交流，指导新生自发加入心理健康协会等社团，引导学生建立健全的人格和情感，以吸纳新生自我完善健全校园心理健康组织结构[10]。
四、取得的效果
大部分新生本身没有坚强的意志力和自制力，甚至有些父母不能有效地管理自己的孩子，所以山东广播电视大学从办学理念上认识到学生心理健康问题的重要性和长期性。通过设立“班级信息联络员制度”，有效地收集新生心理问题，进而优化校园规章制度，严肃学生毕业问题，消除不良影响，为心理健康教育的开展创造条件，促进全体专科生素质的全面提高，引导学生正确看待自己，掌握一门专门技术，积极争取就业或升学，从而为社会造就更多的合格的身心健康的人才，提升学校的社会知名度和信誉度以及市场竞争力，也为学生的进一步发展争取更为广阔的空间。
参考文献：
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[5]罗爱梅.论专科学生对DutyReport的抗拒心理及疏导方法[J].当代职业教育，2013（03）.
[6]张献，邓蕾蕾，宋立军.高等学校建立学生信息员制度的实践与探索[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2007（26）：5.
[7]甘庆华，甘鹏飞.浅析高校学生信息员在信息互动中的作用[J].医学教育探索，2009（8）：9.
[8]孙新.高等学校实行学生信息员制度的理论与实践探索[J].新疆石油教育学院学报，2003（7）：1.
在“不忘初心、牢记使命”主题教育中开展坚决纠正行政审批和政务服务中“吃拿卡要”、办事效率低等问题专项整治工作总结
为认真贯彻落实中央“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组的统一部署，根据县营商环境局《关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育开展坚决纠正行政审批和政务服务中“吃拿卡要”、办事效率低等问题专项整治工作的实施方案》和县纪委监委的通知精神,为全力打造良好营商环境,规范行政审批行为，进一步提高工作效率和服务水平,我局认真开展了坚决纠正行政审批和政务服务中“吃拿卡要”、办事效率低等问题专项整治工作，现把此次专项整治工作总结如下：
一、认真组织实施，成立工作领导小组
我局成立了开展坚决纠正行政审批和政务服务中“吃拿卡要”、办事效率低等问题专项整治工作领导小组，在局党组“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组和驻局纪委组的领导和指导下，认真履行牵头职责，将专项整治工作与“不忘初心，牢记使命”主题教育结合起来，同部署、同安排，认真研究、查找行政审批和政务服务中存在的突出问题，有针对性地制定具体措施，并认真组织实施，确保专项整治工作见实效，确保工作有序进行。我局单位主要负责人切实履行第一责任人职责，定期听取专项整治工作情况汇报，及时研究解决工作中的重大问题，加强对专项整治工作的指导和督促，适时组织开展监督检查，确保优化营商环境工作取得实际成效。
二、制定整治方案，明确责任分工
按照开展坚决纠正行政审批和政务服务中“吃拿卡要”、办事效率低等问题专项整治部署要求，我局制定了《昭平县农业农村局关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育开展坚决纠正行政审批和政务服务中“吃拿卡要”、办事效率低等问题专项整治工作的实施方案》，明确整治的具体内容、目标要求、工作措施、进度情况、责任单位和责任人。
三、建立整治台账，推进专项整治
我局在专项整治工作中，建立了整治工作台账，逐条整改落实，按规定步骤有序推进；按照上级要求分阶段及时报送相关材料及进展情况，对未按期完成的整治事项,逐一查找原因,提出整治时限,追加整治措施,确保整治工作实效。
四、畅通投诉举报渠道，提高服务效能
我局将投诉举报作为服务人民群众的有效手段，不断畅通渠道，广泛宣传，通过公布投诉电话、地址和网址，不断畅通渠道，广泛宣传，让群众知道怎么举报，向谁举报，及时回应群众诉求，强化监督考核，确保确保群众举报投诉事事有着落，件件有回音，促进行政审批和政务服务效能不断提高。
近几年，学校的课堂教学发生了巨大的变化，这种变化不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式也发生了或正发生着一场革命。特别是现代教育技术走进了课堂，并得到越来越广泛、越来越充分的应用。语文课堂教学中，多媒体演播式教学正向网络化教学发展。随着网络的大众化，语文多媒体教学也正趋向网络教学。网络，更为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学开创了一片新天地。因此在广大农村城镇中学如何运用现有的多媒体及教室网络科学地、有效地开展信息技术与语文课程整合，提高学生语文素养，培养创新精神和实践能力已成为当前教改崭新的课题。
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。李克东教授也指出：“信息技术与课程整合指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”而网络教学借助虚拟的网络，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，使语文课教学发生了质的飞跃，它丰富的形象、艳丽的色彩、呈现客观事物的时间顺序、结构和运动形式、自然风光、事件场面等主动展现出来，还能对运动的声音、制作流程加以记录和重放，同时这些信息提取与筛选超文本方式，使老师演示、讲授融为一体，重难点迎刃而解。另一方面在科学技术就是第一生产力理念的指导下，语文课也从单纯语文知识讲授进入到培养学生具有良好的语文信息素养广阔境界，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。
例如初中语文《枣核》一课用多媒体和网络支撑，把语文搬进网络教室，采用“L-with-IT”方式，即采取创设情境——合作探究——自主探究的基本模式，创新了课堂教学结构。（1）创设情境：（主页面上以〈月之故乡〉的音乐为主，穿插表达展现祖国壮美河山的图片）预备铃响后学生进入主页面欣赏。教师提问：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？现在，请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他，还会有这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。让我们一起，以探究者的身份走近《枣核》。我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？[进入公共讨论区，发表你的看法]在《月之故乡》的音乐声中齐读课文，思考后进入公共讨论区，交流大家的答案，将学生在公共讨论区的问题分析整理，在小组聊天室的主题上。（2）合作探究。教师启发：课前老师布置了作业：假如你是老师，在教《枣核》时，你会让学生首先了解什么？请你以老师的角度设计一个问题。老师将大家的问题进行了整合，请大家进入合作探究页面，这里有五个专题讨论区，请大家结合对文章和背景资料的思考，将你的思考发表在专题讨论区。浏览课文与背景资料，在专题讨论区发表、交流 对专题的探讨，展示自己的成果。（3）自主探究。教师简要小结：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。我们来进行深层的自主探究：1亲近文学：古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国则是人类众多美好情感之一种。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？请列举并结合课堂学习的收获谈谈你的感受。2设身处地：除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？请通过网络搜集海外游子表达思乡之情的方式，给文中的“友人”写封信，告诉她《除枣核之外……》。选择一个专题，浏览相关网页，在专题区讨论、交流、发表自己的看法，针对每个专题老师都提供了相关的资料：如一些思乡爱国的诗歌，如一些海外游子表达爱国之情的新闻，同学们可以浏览教师提供的资料，也可以通过搜索引擎在网络中查找，然后在探讨区发表自己的感受，教师针对同学们遇到的问题作出适当的指导，发表自己的自主探究专题的看法。这个环节集学生语文表达、思维训练、人文社会、思想教育、综合实践于一身，同学们乐于参与，善于实践效果很好，帮助同学构建自己的学习思维模式，对他们后继学习乃至终身学习打下良好的基础。
始建于1970年的长冲中学，位于县城南毕升大道中收地段，座落在三面环茶的万绿丛中。占地面积51260平方米，校舍面积18022平方米。
这里，办学理念独特：修德为先、启智为要、强体为本、成才为上。
这里，办学条件优越：教学、实验、生活设备一应俱全。多媒体设备两套，图书、阅览、微机、摄像、广播系统完备。
这里，育才力量雄厚：107名教职工中，有高级教师5人，中级教师91人，属于省市级骨干教师的占五分之一，学历合格率达100%。
这里，办学规模逐渐扩大：现有25人教学班，1838名在校学生 。适龄少年入学率达99%，毕业率100%。
这里，教育质量上乘：综合实力属于黄冈市示范、黄冈市普通初中先进单位、教育技术装备先进单位；中考和竞赛成绩突出，校刊《山茶花》获全省一等奖。
这里，承担了“创新教育”、“综合实践”等多项省级科研课题，并小有成果。
起步——建构立项
为了确保教科研的落实，学校于2003年初成立了科研处，配备了一名主任，并由一名副校长分管，同时制定了远期目标和近期计划。
2003年以前，学校积极参与县域之内的异步教学和物理STS实验研究，取得了一些成绩，但上不了档次，出不了品位。2002年底，学校抓住市教科院下发的湖北省十五重点科研课题——《初中创新教育研究与实践》的契机，向市院申报了涉及六个学科，八个子课题的创新教育立项方案，很快得到了市院的立项，正式投入研究，并建立了三个实验体系。
一是学科创新实验体系。语文确立了作文个性化与阅读个性化“生活源泉与个性化发展”课题；数学确定了“探究式学习研究与实验”，“课堂教学中求异思维研究”；英语确定了“英语阅读能力的培养与研究”；物理学科确立了“物理合作学习研究”；政治学科确立了“政治实践途径研究”；音乐确立了“音乐地方特色研究”；美术学科确立了“美术乡土教材研究”等。
二是实验班体系。开展之初，我校只确定在三个年级六个班中开展实验；实验运行阶段，扩大到八个班，到今年初，全面铺开到学校24个班。
三是实践内容体系。全校107个任课教师全面参与人人自己的研究课题，个个都有整套的方案计划及实践过程记录、阶段总结与反思。
跨步——有序推进
1、实验运行阶段
根据学科、类型与学段的不同，反复探索，不断实践，形成各具特色的创新课堂模式。语文学科的个性化作文指导“启发——激情——引导——动笔——互评”模式；精读课文“导——悟——创——评”模式；数学课的“准备——发现——探究——质疑——应用——延伸”模式；物理课的“设疑——操作——观察——小结——质疑——讨论——解释——归纳”八步教学模式；化学课的“问（激活思维）——动（多维互动）——探（探索求知）——导（归纳引导）——创（应用迁移）”模式；音乐课的“兴趣感知——模仿感悟——情景与体验——创新展现”等模式。创新课实验推广到大多数学科，涉及到绝大多数教师。
2、全面实践阶段
全面推行、全员参与、全方位实践；在教师中推广模式；开设示范课，观摩课和实践活动课；说讲创新研讨课，写创新实践、创新反思论文；召开学科创新说课听课研讨会；举办创新论坛；举办创新实践，创新反思讲座；调整完善各学科堂教学模式；全面探索新的创新策略。
3、踊跃投身课改
2004年秋进入新课改后，我校教师全员参与培训，七年级教师重点训练，在随后的全县语、数、外三大科研讨会上，分别推出了与课改俱进的三篇实验介绍。占全县发言材料的三分之一，学校在语文、数学、物理、音乐等学科还承担了全县教师新课程培训主讲任务。
4、不断外派学习
外派学习时不放过每一次机遇，近三年，我们先后派出126人次赴北京、武汉、黄冈、武穴、罗田、孝感、黄梅、蕲春观摩学习，参加研讨会，学校相继在黄梅、市院参加全市的创新教育专题会议，并分别作了《稳步、科学有序地开展课题研究与实验》、《创新教育第二阶段小结》专题发言。
飞步——全面开花
我校积极稳步开展的创新教育研究与实践，得到了市教科院的充分肯定，在2004年的创新视导中，李小七书记、朱书超主任、王泽芳、商瑞国等老师亲临我校，指导实践，获得良好印象，并决定以我校为现场召开该课题全市第三次专题会议，在今年的5月中旬，全市在我校和红山中学召开了专题会议，学校推出了六节研讨课、一台创新晚会、一个电子创新汇报、一室创新展览、一套创新资料，市教科院对此次会议给予了高度评价，该项实践已进入结题阶段。
