积极心理学作用赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的积极心理学作用样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

关键词：信息技术；语文；能力

在日常语文教学实践中，如果能够很好地发挥信息教育技术的作用，不仅可以极大地打破以往语文教学中以课本知识、教师讲授为主的教学模式，有效改善课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新型的现代教学模式，而且在学习内容和方式、时间和空间上都会大幅度地提高学生的自主能动性，满足学生个性发展的需要，从而有效地促进语文综合能力。以下结合小学语文教学，就如何发挥好信息技术的独特作用，谈几点个人的体会。

一、利用信息技术，激发兴趣，陶冶情操

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，用信息技术提供图文并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，进而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在信息教育技术所创设的情境中，让学生感受实实在在的美，心中的爱油然而生。学生感受到语言文字的美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美，良好的教学效果，自然水到渠成。

二、利用信息技术，突出重心、突破难点

落实语文教学目标的“悟”要靠读来实现，所以朗读在语文教学中占有极大的分量。小学生对语言文字的理解缺乏感性经验，加之本身的生活阅历较为肤浅，有些事物不能直接观察和体验。让学生有感情地朗读课文，很难真正突破重点，如果媒体展示一些直观化、具体化的图画，创设一种与“语言文字”相吻合的情境，就能让学生真切的感受到其中的“情、境、意”，甚至达到“物我同一”，从而用“心”去读，“悟”才掷地有声。

如在教学《索溪峪的“野”》时，学生对索溪峪的地理结构了解甚少，对索溪峪的美丽景色缺乏了解和认识，凭借讲解和朗读，不能体会索溪峪的“野”之美，想象毕竟没有直观更能理解作者对索溪峪的自然美的赞叹之情。我首先下载了一些关于索溪峪的图片资料，用信息技术课件播放，让学生身临其境去感受索溪峪自然美。

三、利用信息技术，再现场景，拓展思维

学习方法是新课程改革中的一个重要课题。如何提高学习方法？笔者认为再现情境，拓展思维是提高学习方法的有效策略。当我们面对一些情景不太熟悉的问题时，容易慌乱乃至对问题感到无奈，这时，如果能够灵活地利用信息技术再现场景，就能拓展思维，或许就能收到“柳暗花明”之效。

《草船借箭》这一课时，学生提出疑问：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“把船一字儿摆开有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”等等。利用信息技术播放《草船借箭》的电影，放一段借箭经过的录像，用再现当时的场景方式解疑，充分调动学生学习的积极主动性，拓展了学生的思维。

四、利用信息技术，再现情境，指导写作

习作教学中，教师深知“巧妇难为无米之炊”之理。写什么，怎样写，是我们许多学生深感头疼的问题。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。而电脑网络创造的虚拟空间可以让你足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识与信息。指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是信息社会小学作文教学面临的新变化与新特点，丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利条件。

第2篇

随着经济文化水平的提升，人们对工业设计的要求已经不仅仅停留在实用基础上了，越来越多的消费者开始注重工业设计的视觉效果与创新性，消费者的心理开始对工业设计创新产生了重要影响，基于此，探讨了消费心理对于工业设计创新的引导作用和影响。

关键词：

工业设计；设计心理学；创新

随着经济的不断发展，生活水平也随之提高，工业设计创新所关注的内容与日俱增，消费者对美的鉴赏随着物质文化水平的提高也变得更高。良好的工业创新设计能兼顾产品功能和很好的视觉效果，从而更好地吸引顾客的注意，在这一层面上，设计心理学就会发挥作用。设计心理学在工业设计中占着非常重要的位置，起着绝对的引导作用。本文将设计心理学和消费品工业设计结合分析，在一定的范畴内，探讨设计心理学对工业创新设计的影响。

1设计心理学

现代艺术设计理念在社会发展中发挥着越来越重要的作用，在工业界也是如此。但是在现代艺术设计发展的过程中，理论上缺乏统一性，在一定程度上制约了艺术设计的发展。设计心理学属于心理学的一种，在应用领域得到广泛的使用，对于工业设计的创新也有着心理引导的作用。心理表达能够让设计更具有灵魂，将设计心理上升到工业领域，将工业创新与艺术相结合，可以更好的吸引大众达到非常好的效果。因此设计心理学在不断的发展中，成为一门非常受关注的新兴学科。在工业设计中，设计师越来越注重利用设计心理学抓住消费者的心理，使产品得到创新与质感的提高。

2产品的工业设计创新

工业设计是现代艺术设计的一个分支，在充分了解工业设计的概念时更要懂得创新的必要性，这是现代工业发展的结果。在上世纪80年代，工业设计就有了比较权威的定义。工业设计需要合理的训练体制，专业的技术知识，敏锐的经济与视觉感受，建立在专业知识非常完善的基础上，赋予材料全新的理念，在结构上得到创新。整体构造、形状、色彩以及装饰都能焕然一新，在品质和风格上也能得到升华这就是现代工业艺术设计。工业艺术设计实际是一门多元化的课程，多种学科相互交叉融合，审美观念相当于设计心理学而存在，其最终目的是满足大众对于消费品的高要求，根据消费者的不同需求来进行工业设计的生产与创新。工业设计的创新与大众的消费需求是紧密相连的，两者的利益也是相互平衡发展的。

3消费需求心理主导工业设计的创新

工业设计的创新与大众的心理需求是分不开的。大众通常最直接关注的就是产品的功能性与质量。科技在不断发展，大众的审美水平也在不断提高。审美观的不同对于产品的设计要求也会有所不同，在设计中所运用的创新理念是否达到审美的要求，对于一个产品在市场上的受欢迎程度是很关键的影响因素。在工业设计创新中，设计师本身的认知与美学心理占有非常重要的位置。创新就要着重于集优点于一身，跟上时展的步伐，满足大众精神内在的需求。设计师的审美与心理状态直接影响着整个工业设计创新的进程与最终产品的呈现模式。设计师必须汲取新事物，将最新的思想融合到工业设计中去，以了解工业设计的功能性为基础，在形式上做好掌控，不同的产品采用不同的形式，根据不同消费者的心理需求，合理的分配设计模式，尽量在各个方面将产品设计做得更加完善。

4工业设计心理学对工业设计的影响

设计心理学的研究与人是分不开的。工业设计的策划与创造，设计师的主观意见和思维是占首位的。产品的最终设计往往都是设计师来决定的，所以设计心理学是非常重要的存在，应精通设计心理学，以更好的掌握消费者的心理来设计产品。工业设计的创新必须在不断的实践中精益求精。工业设计心理学对工业设计的创新也有着引导作用，恰当的心理表达能够让工业设计更具有灵魂。将设计心理上升到工业领域，工业创新与艺术相结合，可以更好的吸引大众，在大众的消费需求满意度上达到非常好的效果。

5国外设计心理学应用的启示

相比国内，工业设计在国外的发展比较早，由于经济发达，生活水平随之提高，消费者对于产品设计的关注度也不断提高，同时也促进了工业设计的发展。在发达国家，工业设计做出的贡献非常多，所以成为了非常重要的课程备受推广，知识体系相对来说非常完善。在我国，工业设计应在满足大众的最低需求上，追求更加个性化的设计，迎合现代化的发展，吸引更多消费者的关注，产品的设计必须凸显消费者的审美理念。设计师应积极研究不同类型的工业产品，在不断的创新工业设计中满足不同消费者的需求，从而为国内工业设计的发展打下良好的基础。消费者对于产品使用后的反馈也要重点关注，具体在工业设计创新中，就是要关注什么样的创新意识更受大众欢迎，产品还有哪些不足，消费者是以什么样的心态来购买此产品的等等，从不同的产品使用者分析得到相应的消费心理。专业化的工业创新心理学的研究，结合自身发达的生产技术，将设计出更多的经典产品，以满足大众对于消费品的高要求，同时还能根据消费者的不同需求来进行工业设计的生产与创新。

6结束语

设计心理学对于工业设计有着非常重要的影响，设计心理学更有利于让工业创新形成统一的整体。顾客对于工业设计产品的要求早就不仅是停留在产品质量上，产品外表也受到重视，良好的工业设计创新可以吸引顾客更多的注意。工业设计的创新不仅是凭第一感觉，而是要将形态与特征结合当时的心理共同呈现出来，不仅要满足大众的审美，也更要符合大众的心理，因此设计心理学在不断的发展中，起着越来越重要的引导作用。

作者：李维 单位：西南林业大学

参考文献：

[1]李乐山．工业设计心理学[M]．北京：高等教育出版社，2004．

第3篇

关键词积极心理学 高校“双困生” 心理救助

中图分类号：G444 文献标识码：A

Psychological Aid of Positive Psychology to"double-poor Student"of College

ZHANG Jieping, LIU Wei, YE Xueliang

(Department of Humanities Social Sciences, Luzhou Medical College, Luzhou, Sichuan 646000)

AbstractWith the development of high education in the 21th century,the number of college students is increasing year by year.At the same time,the college students in financial difficulties are gradually increased,even producing a certain percentage of"economic poverty"and "psychological poverty"of the "double trapped students".This paper analyzed the origin of the "double poor students"and took some suggestion for these reasons. It is an unavoidable issue that we provide a psychological environment for these dual-poor students'healthy growth. Positive psychology promotes positive human nature theory,mainly studying the people's positive power, the good side and the virtue, exploring and cultivating the students'positive mental quality. It is an instructive meaning for the psychological assistance of"doule-poor students".

Key wordspositive psychology; "double-poor student" of college; psychological assistance

健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础，21世纪人才的心理承受能力将经受更为严峻的考验。“双困生”作为大学校园的一种弱势群体，其身心发展是否良好，不仅关系个人今后的人生发展，还关系到学校乃至社会的整体健康发展。因此，对帮助他们完善健全人格刻不容缓。

1 “双困生”与贫困生的区别

贫困生是指由于家庭经济困难，无力支持教育及其相关生活费用，或支付教育及其他相关费用很困难的学生。在贫困生中，很大一部分学生虽然经济困难，但精神上却很富有，他们自信、乐观，心理健康。他们以优异的成绩考入大学，并通过自己的劳动赚取自己的生活费，或通过申请奖学金完成自己的学业。而所谓“双困生”是指那些不仅由于家庭经济困难造成经济贫困，更重要的是由“经济贫困”带来了“心理贫困”。“双困生”背负着经济和心理上的双重压力，心理发展与成长处于一种畸形的环境和氛围之中，往往会产生自卑、孤僻的性格，对社交也有一定的恐惧心理。这些因素往往导致“双困生”难以适应校园环境，如不及时调整心态，摆脱“心理贫困”，势必影响其学业，甚至毕业以后也会对社会产生不良的影响。

2 “双困生”形成的原因分析

从经济学的角度来看，“贫困”是指经济上的困难，但从社会学的角度来看，贫困就不只是单纯的经济困难，而更主要是驾驭和调动各种社会资源的能力较低。“双困生”所要面临的社会关系不仅包括对物质资源的调动和利用，而且包括对信息技术、人际关系的协调和把握。当一个人因这一套关系失衡而导致他无法满足自己的基本需求，就已经沦为“双困”状态。高校“双困生”的贫困应包括以下四种情况。①

2.1 经济十分困难

“双困生”来源主要有：多数来自边远山区，父母以务农为生，经济来源比较匮乏；来自于城市的单亲或双亲下岗、待业、失业的城市贫困家庭；部分孤儿，单亲或双亲残障，或家庭丧失劳动能力的学生；多子女家庭学生，甚至有两个或两个以上的子女同时在高校就读；家庭的突然变故、自然灾害造成贫困等等。他们的家庭经济十分困难，并且这一问题不可能在短期内彻底得到解决，直接导致学生经济困难。

2.2 学业面临挑战

部分“双困生”背负着父母和全村父老乡亲的厚望，因而他们生怕学习不好，甚至出现了焦虑不安、悲观失望、逃课、考试舞弊等不良现象。调查显示：部分“双困生”由于身心压力和生活贫困而使学习精神不能集中，学习上感到困难和吃力，部分“双困生”因四处奔波打工而无法保证充足的学习时间。

2.3 心理压力颇大

心理学认为，自尊与自卑都是个体的一种心理体验。自尊感体现的是个体对自我价值感的一种肯定和认可。自卑感是指个体对自我价值感的否定和贬低。“双困生”在经济窘迫的情况下，排除外在种种诱惑，经过自己的不懈努力，进入到大学学习，潜意识里有一种对自我价值感的肯定和认可。但是人的自我价值感具有不稳定性，它会随外在条件的改变而改变。特别对于世界观、人生观尚未完全形成，身心发展还不成熟的“双困生”来说，自我价值感难免会发生某些变化。一些“双困生”的自尊感会在巨大的经济反差下产生动摇，在内心深处萌生出与自尊感相反的一种体验，进而否定自己，在能力、自身价值等方面低估自己，从而导致自轻、自贱、自我鄙视，对自己持有完全否定的态度和情感体验，否定自己的长处或对长处没有足够的认识。因而常常表现出胆怯、畏惧、怀疑，担心被人嫌弃和拒绝，行为中采取逃避方式，久而久之，造成了一定的心理压力，影响个体的发展。

2.4 社会技能欠缺

人的社会技能包括人际交往技能、适应环境的能力、正确认知自己的技能、克服困难的技能等。据观察，“双困生”社会技能在以下几个方面存在弱势：第一是社会适应性方面。绝大部分“双困生”来自农村，从封闭落后的农村来到现代化的城市，周围环境的剧变令他们感到无所适从。第二是人际交往方面。首先，由于受生活环境和家庭经济状况的影响，大多数“双困生”从小就因自卑形成了内向的性格。他们不善言辞，不善表达自己的情感，这往往导致在人际交往中失败体验颇多。其次，由于家庭经济的贫困，许多“双困生”在人际交往过程中比较节约，这就使其他同学认为其“小气”、“斤斤计较”而不愿与其交往。第三是个性发展方面。“双困生”由于其家庭经济拮据，家长供其读书已属不易，根本没有经济实力再让其进行业余爱好的学习，到了突显个性与能力的大学校园，没有任何特长的他们就成了竞争中的弱势群体。第四是知识获取方面。“双困生”大多来自农村，因为其经济情况与地理环境的限制，获取知识的来源有限，获取知识的渠道单一，仅能通过所学的课本获取极其有限的知识，这造成了他们知识面的狭窄，同时限制了他们创造性思维的发展。

以上四种情况并不是独立存在，它们是相互关联，相互影响的。经济贫困已经严重影响了“双困生”正常的学业，他们迫于生活压力，经常奔波打工挣钱，耽误了大量的学习时间，学业上感到困难和吃力；或耗费了大量的体力和精力，学习时精神不能集中，学校组织的活动参与少，其基本能力、实践能力、创新能力和发展能力训练不够，由此影响其长远发展。一些贫困生毕业时，不但不能缩小文化资本的差异，相反却更加扩大了差异。从而显示出一个自我加强的“贫困链”现象。其基本图式如下：

3 “双困生”面临的主要心理问题

3.1 自卑心理

自卑是“双困生”最为突出的心理问题。由于缺乏稳定的经济来源，他们常常为学费、生活费发愁，不能像经济宽余的学生那样自由参加校园文化活动，不能根据自己的需要购买学习和生活用品，不愿参与一些需要自己承担费用的集体活动。他们大多比较自卑、敏感、怕受伤害，担心别人看不起自己，不敢在丰富多彩的校园文化活动中锻炼和表现自己；有时候同学随便的一句话都有可能伤害他们的自尊心，容易形成情绪和情感上的强烈波动。

3.2 封闭心理

“良好的人际关系，同学之间的相互理解、信任、关心、友爱是维持和增进大学生心理健康的必要条件。”②但相当一部分“双困生”由于经济的原因，不能融入集体中去，把自己当作“异类”看待，总觉得矮人半截，尽量少参加集体活动，对老师和同学的好意总摆脱不了被施舍的感觉，在心灵深处设置了一道屏障。渐渐地，他们在同学们的眼中总显得沉默、孤僻和封闭。

3.3 焦虑心理

“双困生”还经常处于精神紧张焦虑，情绪烦躁不安之中。表现为自尊心的损伤，自信心的丧失，失败感和愧疚感等交织而成的紧张、不安、忧虑、恐惧的情绪状态。一般情况下，适度的焦虑对人体并无害处，有时还会有助于分析和处理所面临的问题。但这种焦虑状态强度过大，持续时间过长，就会损害正常的心理活动，引发心理障碍，严重影响正常的学习和生活。

3.4 掩饰心理

“有些贫困大学生由于不能正视自己的经济贫困，担心因为贫困而让人看不起，就采用各种手法伪装自己，掩饰自己，平常所表现出来的生活态度和行为方式与自己真实的经济状况不符合，甚至完全相反。”③平时尽管囊中羞涩，但衣着打扮、生活质量、学习用具等却特别讲究；在同学聚会时借钱也要摆阔绰。

3.5 依赖心理

有些“双困生”缺乏自强意识和克服困难的精神，依赖性很强，总是把解决困难的希望寄托在学校发放补助上，并在心理上十分坦然地接受这些补助，认为补助是应该的。一旦补助的名额不是自己，就会在心理上产生一种“不公平”的感觉。他们没有把经济贫困当作磨练自己的一种优势，而是把它看作得到补助的一种资本，缺乏解决困难的积极性和主动性。

目前，国内许多专家学者围绕“双困生”的上述情况，对其心理救助问题，展开了卓有成效的研究，提出了不少建设性的工作意见和措施。其中，尤其对积极心理学的作用给予了高度关注。

4 积极心理学的内涵

积极心理学(positive psychology)是一种关心人的优秀品质和美好心灵的心理学，它主张以人的善端、道德、健康、爱等积极力量为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于逆境条件下的人们知道如何求得生存和发展，也要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。④积极心理学的最大追求是使一切生命过得更有意义。积极心理学的研究已经证实，和一般人相比，那些具有积极观念的人具有更良好的社会道德和更佳的社会适应能力，他们能更轻松地面对压力、逆境和损失，即使面临最不利的社会环境，他们也能应付自如。

积极心理学相信在每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量：一股力量是消极的――它代表压抑、侵犯、恐惧、生气、悲伤、悔恨、贪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和说谎等；另一股力量是积极的――它代表喜悦、快乐、福乐、和平、爱、希望、负责任、宁静、谦逊、仁慈、宽容、友谊、同情心、慷慨、真理、忠贞和幸福等。这两股力量谁都可以战胜对方，关键是看个体自身到底是在给哪一股力量不断注入新的能量，在给哪一股力量创造适宜的生存心理环境。积极心理学是对人性的尊重和赞扬，它揭示了人身上存在着的优于其他生命形式的外显或潜在的积极品质，而这种积极品质的存续和发扬光大将是个人和社会的福音。⑤

5 积极心理学对“双困生”心理救助的作用

5.1 扭转社会对“双困生”的消极认识

当前，“双困生”已成为一个专用词，用以表示家庭经济贫困和同时存有一定心理负担的学生。在社会舆论导向鼓励富裕、鼓励消费的今天,“双困生”多少带有消极的和负面的色彩。“双困生”头衔正逐渐脱离最初的含义，近乎成为社会的一种评价标准。实质上，人们对贫困的态度始终与文化和时代紧密相联，在20世纪60-70年代，我们提倡的是越穷越光荣，越穷心越红，因此，当时人们乐于言贫，觉得贫得光荣，贫得高兴。但从80年代改革开放后，一部分人先富起来成为时代的主题和现实，富足成为文化张扬的重点之后，人们由乐于言贫而变为羞于言贫，在行为上也极力脱贫致富。今天，贫穷已经不再与光荣相关，相反与低自尊、丢面子相关密切。这一标准已导致“双困生”群体过分重视自我价值判断的金钱化倾向。他们害怕让人知道家庭的状况，拒绝资助，认为这是施舍，也不接受“双困生”称谓。

一些关于“双困生”心理问题的研究和调查，其基本结论是“双困生”存在各种心理问题。并认为，“双困生”由于经济原因而导致长期精神负担过重，心理压力过大，群体自尊程度低，普遍有不安全感、依赖感。也有人指出，因为贫困，“双困生”在思想上和心理上都有不同程度的“心理包袱”，同时还存在着不少突出的矛盾及潜在的隐性问题。这些分析，给“双困生”群体涂抹上一层浓厚的消极色彩。许多研究流露了这样一种心理预设，“双困生”的心理问题主要是贫困造成的。如果的确如此，那么“双困生”心理问题的最终消除，依赖于其经济地位的改变。显然，这里存在归因错误。家庭经济条件低下，对人的发展的确可能造成某些阻碍，但是这些外部条件不能决定个人成长。积极心理学强调人人都有发展的可能性和能力，强调每个人天赋的潜能在解决自身心理问题、促进自身成长中的积极作用。

5.2 积极心理治疗的目标与“双困生”心理救助的目标相一致

第4篇

随着社会经济的发展，人们对于居住空间环境的要求越来越高，不仅仅追求功能的多样化，对于心理需求也向着更高层次发展，已不是简单的追求表面荣华和使用功能。如何把消费者的心理和需求表现在设计中，懂得如何设计可以使客户满意和认可，这都属于设计心理学范畴。笔者就设计心理学在居住空间设计中起到怎样的作用浅谈一下自己的认识和看法。

关键词：

设计心理学；居住空间；设计

随着社会经济的发展，人们对于居住空间环境的要求越来越高，不仅仅追求功能的多样化，对于心理需求也向着更高层次发展，已不是简单的追求表面荣华和使用功能。如今的信息化时代，人们接触信息的途径和信息量都比较多，现代各种思想和艺术形式都会对不同的群体产生影响，就会使不同的个体对于居住空间的认识和要求不同，而居住空间是具有私属性质的，每个人的生理和心理需求是不同的，也决定着其设计不能具有模板化设计，要以“以人为本”的设计理念，设计出符合居住空间使用者需求的、个性化的效果。如何达到符合设计服务对象的要求，就要揣摩和把握服务对象的心理，如何把消费者的心理和需求表现在设计中，懂得怎样的设计可以使其满意和认可，这都属于设计心理学范畴，所以掌握设计心理学是室内设计师必修的课程，在居住空间环境设计中起着重要的作用。

一、设计心理学

设计心理学属于应用心理学范畴，是用心理学的理论，方法和研究成果，解决设计艺术领域与人的“行为”和“意识”有关的设计研究问题。设计心理学是艺术设计学

与心理学交叉的边缘科学，它研究设计艺术领域中的设计主体（设计师）和设计目标（用户）的心理现象，以及影响心理现象的各个相关因素的科学。设计心理学具有自然科学与人文科学的双重属性，它包含以实证研究为特点的研究，如感性工学，可用性研究及人机工程学等领域的相关研究，这些研究基于客观的，可量化的，可控制的科学实验来获得结论，另一方面，设计艺术作品在满足目的性需要的基础上，还具有审美，鉴赏，象征等更加微妙，主观的功能，对艺术设计活动中的心理现象的研究和分析必须重视主体的主观体验。

二、设计心理学在居住空间设计中的作用

当前的社会是消费性社会，消费不能简单的理解就是使用价值，人们的关注点逐步从商品的使用价值转移到商品的文化意味，审美价值，符号属性，关注商品提供给人们的是情感，体验和梦想。作为与人关系最为密切的居住空间设计，更需把握客户的设计心理。

1、设计心理学是居住空间环境设计的重要依据设计的意义是围绕着人展开的，其目的是服务于人，得到人的认可，成功与否取决与人。与人最为密切相关的居住空间设计，其设计的目的不仅仅只是简单的使用功能需求，还有更高层次的心理、情感、文化品位、审美等等需求，如何做到这些需求的平衡和协调，符合消费者的要求，就必须研究消费者的心理，了解他们的需求，并付诸到设计实践中去，才能设计出消费者认可和满意的设计方案。所以，居住空间的设计要以设计心理学为依据，研究人与空间、环境、情感等之间的关系，才能设计出好的作品。

2、设计心理学在居住空间环境设计中的应用居住空间环境设计要满足消费者心理和生理双重需求，以“人”为出发点，最终达到为人使用的目的。居住空间环境设计是以客户为中心，满足消费者全方位需求的设计活动，所以研究和熟悉消费者心理活动和需求是设计前必做的课题。1）可用性设计可用性设计是设计的基本属性，是提高产品的可用性为核心的设计要求。所以，在设计之初要了解消费者需要的使用功能要求，并以此为依据合理设计功能布局，符合使用者的生理和行为习惯。居住空间环境设计的可用性设计是以人为核心，将认知心理学、人机工程学、工业心理学的基本原理运用于设计行为上，设计出使用功能完善和贴近消费者需求的设计效果。2）情感化设计情感化设计是设计必不可少的核心内容，是设计人性化体现。设计师要能够从消费者的角度考虑，让设计产品在谋合消费者心理上欲望，满足情感上需求。情感是复杂的心理活动，即使面对同一事物，在不同时间、背景、环境等因素影响下，同一人也会产生不同的反应。人的情感复杂多变的，情感化设计必须是多元化的，要研究不同年龄层次，不同性别，不同消费需求的消费者的心理特征，要遵循人的情感活动规律，使消费者能够找到情感寄托。被赋予情感的设计必须是让消费者找到他能理解的情感语言，当他处于为他专门设计的居住空间环境时会有特别的感受和不一样的情怀。3）个性化设计当前，信息化社会彻底地改变了我们的生产、生活、工作、和思维方式，也影响到我们生活的方方面面。网络使得世界变得越来越小，城市同质化，生活城市化，”整齐划一”现象使人们渐渐失去了求新求变的激情。生活需要激情，设计需要个性。创新和个性是设计追寻的目标，个性化是居住空间环境设计的灵魂，是“以人为本”的设计理念的最佳演绎。

居住空间环境设计要充分考虑到各个层次的消费者不同的生理和心理层次多方面需求，在设计中更加兼顾、平衡地实现人们在物质世界和精神世界的双重需求，设计更趋向人性化、智能化和生态化。总之，设计心理学在居住空间环境设计中的作用至关重要，是设计师能够设计出让消费者满意的和充满生活情趣的设计作品的必备知识。

参考文献

[1]保罗.贝尔，托马斯格林，杰佛瑞.费希尔，安德鲁.鲍姆.设计心理学[M].北京:中国人民大学出版社，2009.

[2]胡正凡.设计心理学与环境——行为的研究[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.

[3]李丽婷.色彩•构成•设计[M].合肥：安徽美术出版社，1999.

[4]邹广天.建筑和生活方式，建筑的文化与技术[M].上海：科技文献出版社，1993.

第5篇

【关键词】管理心理学;中职班级;以人为本;激励

管理心理学在工商管理、公共管理以及公共事业管理中，均是非常重要的核心必修课程。通过学习，我了解了《管理心理学》的研究对象、研究内容、体系结构以及对提高劳动生产率、推进管理现代化等方面的具体作用。管理心理学是研究管理领域中人的心理行为运动规律的学科。它是现代管理理论的重要组成部分，是一门以心理学、社会学、文化人类学和政治学等学科为基础，以组织中人的心理活动和行为反应模式为研究对象的学科。它主要探讨组织中个体、群体以及组织的行为规律，以便运用这些规律来预测与控制这些行为，以提高组织的效力。它是心理学知识在组织管理工作实践中应用的结果。是研究组织系统内，个体、群体及结构对组织内人的行为的影响，以理解、预测和管理人类行为，提高组织绩效的一门科学。

一、运用人本管理思想指导中职班级管理工作

国外许多大企业都十分重视人才的作用。IBM前总裁华生曾说：“你可以接收我的工厂，烧毁我的厂房，但只要留住我的人，我就能再造IBM。”比尔盖茨也有类似看法。有记者曾问他：“比尔盖茨先生，假如你今天白手起家，你还能再创造出一个微软吗？”盖茨略一思索后回答：“可以，只要让我挑选100个人带走。”当今美国之所以能在很多研究领域都远远领先对手，很重要的一个原因就是他们从世界各地吸引了大批优秀人才。

鉴于人是企业等各种组织的首要资源，人的管理问题也应该是管理学的核心问题。探索人的心理活动，通过激励人心的各种途径和技巧，从内部点燃员工的激情，来最大限度的提高效率也成了十分重要的课题，这正是管理心理学研究的内容。所以，管理心理学立足于人本思想，以有别于传统的管理方法，从心理学的角度探讨了对人的管理问题。

因为人都是有感情、有心理活动的，人的积极性和能动性有很大的弹性，这与其心理状态有着直接而深刻联系。作为中职教育工作者，在中职班主任工作和教育教学工作中，也必须坚持以人为本，全面了解每一个学生，从人性、人的情绪、感情、意志等心理因素方面来有效的管理和激发他们。

二、激励是人本管理的核心，是提高中职班级管理水平的关键

激励是管理心理学上一个非常重要的功能，是管理心理学的核心问题，也是管理心理学研究的热点问题之一。通过学习，我对激励有了一些较为基本的认识。激励就是调动人的积极性的过程。激励大师金克拉曾说：“你若想成为人群中的一股力量，便必须掌握激励，生活就是这样，你把它放入自己所处的人际中，人们就记得你、信任你，就像黑夜相信灯光一样。”研究管理心理学，主要目的就是为了掌握个体与群体的心理，激发每个人的积极性，做到人尽其才。

通用前CEO杰克・韦尔奇总结的GE核心领导要素E4（Energy活力、Energier激励、Edge敏锐、Execution执行）中就有激励一项。他曾说，管理人员应成为团队的成员和教练员，他们的工作是提供帮助，而不是控制他人，还应有能力去激励他人。拥有激励和鼓动他人的能力，会使组织的能力发挥至极致。

可以毫不夸张的说，21世纪成功的中职班级管理者，必须是懂得激励艺术、并且善于运用激励的人。在教育教学管理工作中，如果中职班主任适时地给予学生充满智慧的鼓励、合理有效地采取多种激励措施，可以传递给学生强大的动力，让他们从初中阶段受冷落的心理阴影中解脱出来，爆发出自己的全部潜能，成长为优秀的、对社会有贡献的技能型人才。

三、在中职班级管理工作中综合应用多种激励方式

《管理心理学》中关于激励的各种方式是具有很高的实用价值的。这门学科主要介绍了目标激励、期望激励、责任激励、危机激励、奖励激励等方式，这为我们在中职班级管理和教育教学工作中的激励指明了方向。

1、目标激励。目标激励可以包括成就激励，自我实现激励，或者前景激励。目标是一种刺激，合适的目标能诱发人的动机，进而促使达成目标。人的动机来源于需要，而需要的满足便是人活动的最大动力。中职班主任要通过各种各样的主题教育活动，向学生描绘一个良好的就业愿景，并鼓动他们看到这个愿景对自己的价值，并热情主动地去实现它，这就是一个成功的目标。因为每一位学生都渴望自我实现，如果中职班主任给他们提供一个能够充分展示自己、具有一定挑战性的目标，将会使他们产生强大的驱动力。

2.期望激励。歌德曾说：“以人的表现去对待他，他就每况愈下。若对待他，就如同他已将潜能发挥至极致，你就会造就他。”在中职班主任工作中，如果我们对学生有较高期望时，深层次里就包含着一种信任和肯定，因为没有人喜欢让人失望，当你给他较高期望时，他初中阶段时“怀才不遇”的不满立即会转化成知遇图报的强大动力，爆发出自己的全部潜能，做出非凡的业绩来。

3.责任激励。欧莱雅是一家高度全球化的500强企业。每一名欧莱雅员工都拥有自己的责任，这种责任本身就是在为员工承担更大的责任――成为领导者做准备。不论何种级别的岗位，责任就是对员工的激励，员工是责任的支配者与承诺者。这就是欧莱雅的“岗位责任激励”。我们的教育教学工作也是如此。每一位学生在我们的班级、我们的学校都各自承担着一份责任，班主任应该不断地向他们传达这样的信息，否则这个班级就是一盘散沙，将没有任何凝聚力。

4.危机激励。危机激励，又可称为竞争激励。在现代市场经济条件下，优胜劣汰，适者生存是铁打的规律。挪威沿海盛产沙丁鱼，但由于沙丁鱼生活在深海，渔民打渔归来往往要两三天时间才能到，而这些沙丁鱼大部分都已在归途中死掉了。使渔民蒙受了不小的损失。后来就有人在鱼池中放上几条鲶鱼，这样由于鲶鱼的威胁，沙丁鱼动了起来，结果到岸后大部分沙丁鱼还是鲜活乱跳的。这就是著名的鲶鱼效应。鲶鱼效应实际上是一种危机激励效应，只有引入竞争，承认竞争，敢于竞争，并用竞争去激励即将进入社会的中职学生，才能使班级管理活力四射，永葆生机。

5、奖励激励。以上各种激励方式最终都要通过奖励优秀来强化与肯定，否则激励就成了空头口号，难以达到激励的效果。有实验证明，人在无激励状态下，仅能发挥潜力的10%-30%，在物质奖励作用下，能发挥自身潜力的50%-80%，在适当的精神激励下，可发挥潜能的80%-100%。

第6篇

一、领导重视，全面推进系统建设工作

1.厅领导高度重视，全面部署我省学籍系统建设应用工作

一是加强组织领导，成立学籍系统部署建设领导小组；二是建立学籍系统建设进度表，并逐项落实有关工作任务；三是做好学籍系统首次数据采集和全面应用的培训工作；四是建立保障学籍系统运行及维护的长效机制；五是建立严格的数据保密制度。

2.建立学籍信息系统建设应用工作协调机制

由义务教育处，高中教育处及教育信息中心等共同实施，协作落实。三个部门分工如下：义务教育处负责义务教育阶段学生学籍业务指导工作；高中教育处负责普通高中学生学籍业务指导和省自建高中学籍系统改造工作；教育信息中心负责义务教育阶段学籍系统技术支持及系统运行与维护工作。

3.加大投入，确保系统及时部署和顺利运行

一是改造机房原有制冷系统，保证各类硬件设备安全稳定运行；二是拓宽网络线路，新引入一条200M专线供学籍系统高峰期应用；三是投入一定资金完成自建系统对接任务。

二、狠抓落实，加强学籍系统应用工作

（1）印发《辽宁省义务教育阶段学生学籍管理办法》，同时高中阶段继续执行《辽宁省教育厅关于进一步加强普通高中学籍管理工作的意见》。

（2）切实加强对各级学籍管理员培训工作。截止7月20日，我省学籍系统学校级培训工作已经完成，参加校级培训的学籍管理员共计5115人。

（3）下发辽宁省教育厅《关于做好全省中小学生学籍管理信息系统全面应用工作的通知》等系列文件，加强对全省学籍信息系统建设应用工作指导。

（4）做好学籍系统配置管理工作。我省根据实际情况，设置学籍业务权限，进行班额、异动类型、受控字段等业务配置管理，已完成在校生注册、小学新生注册、招生入学等办理时间的设置。

（5）建立工作QQ群。及时通知、共享文档，催办督办各项学籍业务，让各市及时了解进展情况以及下一阶段工作安排。

（6）及时整理学籍系统各级用户业务办理说明和注意事项文档，供各级用户参考使用。

（7）出台2014年辽宁省中小学生升级毕业升学学籍信息管理工作方案和应急预案。

三、积极探索，创新开展学籍系统应用工作

（1）学籍系统首次应用于中考招生报名工作，依托招生工作带动学籍系统建设应用。今年3月新学期开学后，各市2014年中考招生报名急需提供学生全国学籍号的契机，我们抓住时机，分步实施，首先，催办各地做好初中三年级学生的学籍注册业务，问题学籍处理，学生基本信息核实等工作。其次，推动其他各年级加快学籍业务办理的速度。最后，实现全省学籍系统建设与全面应用等工作。

（2）采取有效措施，“因地制宜”分时错峰办理学籍业务，主动应对学籍系统应用“高峰期”。在不影响教育部规定期限前提下，我们均允许各市提前办理毕业等有关业务。这样，不但可以缓解服务器及网络带宽压力，同时为学籍系统应用“高峰期”工作提供前期技术储备。

（3）针对技术力量薄弱的地市，单独组织学籍应用培训，重点指导。

（4）定期向有关领导推送学籍系统建设最新进展信息手机报。手机报主要内容为中小学生入库情况，省内转学完成情况，跨省转学完成情况及最新毕业生数据。

（5）搭建临时学籍系统。我们专门请系统开发公司为我省搭建学籍系统临时环境，供各级单位用户提前熟悉毕业升级，招生入学等关键业务。目前，各市、区县及学校正在练习招生入学管理。

（6）严格按中考招生要求进行学籍注册。为确保学生学籍的唯一性，从2013年秋季起，高一新生注册统一使用身份证读卡器进行新生信息建档，每张身份证只能注册一次学籍，学生不能在省内多地注册学籍。

四、依靠制度保障，建立长效工作机制

（1）建立催办督办制度。我们将学籍系统有时限要求的列为近期重点工作，其他工作分步实施，一是7月30日前，我们每周通报各市中小学生毕业生进展情况，并按待办业务由少到多排序，同时给出具体解决操作步骤和注意事项等。二是其他年级学生待办业务两周通报一次。三是通报中尽量提供待办业务明细，无法提供明细的，逐一截图将明细发给各市，这样使各市有针对性地办结毕业生待办业务，效率明显提高。

（2）建立各级学籍管理人员协同工作机制。为解决各类问题学籍、省内转学及跨省转学等业务迟迟不能及时办结的问题，我们建立了各级学籍管理人员协同工作机制，与催办督办机制配合实施，分别加强学校之间，学校与主管教育局之间，各市教育局之间及省教育厅与外省的协作。

（3）建立学籍系统应用与教育事业统计工作协同推进机制。我们信息中心还承担着教育事业统计工作，特别是各级各类学校（机构）代码维护工作。学籍系统应用与教育事业统计两项工作相互促进，协调发展。我们利用学籍和统计两个QQ群，同时各级各类学校（机构）代码维护工作的开始与截止日期，督促两个战线上的工作人员相互配合共同完成代码更新工作。

（4）建立系统巡检制度。采取人工和监控工具相结合的方式，每天进行系统运行巡检。

（5）建立并严格执行保密制度。要求各市和学校都要建立学籍管理数据保密制度并严格执行；加强技术安全管理，确保学生基本信息不公开、不扩散。

五、存在的主要问题

第7篇

关键字：积极心理学；高职学生；心理健康教育

一、 积极心理学

（一）、关于积极心理学的理念

所谓积极心理学是这几年在心理学领域的一种比较新型的模式，是在传统心理学的基础上产生的。对于心理学的研究主要分为三个领域，第一个领域就是用于治疗心理疾病，而第二个领域就是用于使所有人的生活都变得更加美好，心情变得更加愉悦，而第三个领域就是对于一些少数的天才儿童的生长过程进行识别以及不断地训练[1]。而从目前来看，心理学的视角似乎只是集中在比较消极的层面上，过分的关注人们的心理问题，使整个心理学的领域都开始陷入到了一种非常消极的状态当中。心理学对于人的积极层面缺乏比较深入的挖掘，因此就缺少了一些向上的动力。因此，当积极心理学一提出来的时候就开始在心理学界产生了非常大的反响，并得到了非常迅速的推广。从积极心理学的观点看来，心理学不仅要为人们解决心理上的疾病，更把关注点放在了人性的积极层面上，用积极、乐观的心态去看待人类的潜力，致力于让人类的生活更加的幸福快乐，能够对自己更加肯定，对未来充满了自信和希望。同时心理学的工作者也应该对人的潜能持更多的肯定态度，通过人的积极方面起到促进人类发展以及心理健康的作用。

（二）、积极心理学的研究领域

积极心理学的主要研究领域主要包括三个方面，第一个方面就是对于主观方面体验的研究，这其中包括幸福感、成就感的快乐。重点就放在了对于幸福感的研究方面，要让人们学会满足，学会正确对待自己的过去和未来。多想到人生当中积极的层面。要学会爱，既要爱自己，也要学会珍惜身边的人。时时都发现生活中的美好，这样人生才能变得更加精彩，每天才能过得更有希望。

二、 积极心理学对高职学生心理健康教育的作用

（一）、从正面以及积极的角度对心理健康起到积极作用

从之前的心理学研究方向来看，传统的心理学研究是把重点放在了消极的方面，主要是对心理健康问题进行一些研究。将心理学的研究的重心放在了检测是否患有心理疾病上。而这样的情况不仅将心理学的研究局限在了一定的范围之内，同时还将心理学的研究向消极的方面推进，忽略了心理学应该带给人的幸福感和满足感这些比较积极的方面[2]。因而积极心理学的出现正好弥补了这种缺陷，积极心理学将主观产生的幸福感作为了考量人们的心理状况的一个首要标准，认为心理学的一个非常主要的功能，就是能使人们看到生活中非常积极、向上的一面。让人们能够真正感到生活当中的美好，从而更加珍惜生命中的每一天。这种非常积极的态度，对于高职学生的心理健康教育起到了非常大的促进作用，并为心理健康教育的实践打开了一扇新的大门，拓宽了新的思路。心理学不再只是针对消极的一面，更重要的作用是兼顾积极心理品质的培养以及解决问题的能力，这才是心理学真正意义的所在[3]。

（二）、对学生进行正向的关注，突出高职学生积极心理品质的培养

有了积极心理学的引导，对于高职学生的心理健康教育不再是局限于解决学生的困境以及处理一些心理疾病。更重要的就是要突出培养高职学生积极的心理品质。首先要让他们对待生活有一种积极的心态，这样他们才能对周围的人和事有一个正确的判断，能够客观的面对过去和未来。在教育的过程中，可以培养他们美好的理想追求、和谐的人际关系、比较强的社交能力[4]。这些对于他们以后的发展都有很大的好处。当他们从学校走入社会到时候，能对自己有更多的自信，对未来充满了希望，善于发现生活中的美好。当他们在生活当中遇到挫折的时候，也能拥有直面困难的勇气，能够用一种积极的心态将其化解。从积极的层面上对于高职的学生进行心理健康的教育，不仅能够帮助他们解决当下的心理问题，并且还能够帮助他们在今后的人生道路上有更多的勇气，增加他们的幸福感。

（三）、以预防为主，为他们进行正确的心理疏导以及辅导

对于高职学生的心理健康问题，要以预防为主，不要等到了问题发生的时候才去想办法解决。积极心理学认为，对于一些可能出现的心理问题以及心理现象完全可以通过自身的完善做到合理的预防以及解决，而不是等到问题发生甚至是非常严重的时候才通过外界的方法进行弥补。积极心理学对于高职学生心理健康教育的重点放在了如何树立学生的积极心态上面，教会他们如何积极乐观的看待事物。这样，就算他们遇到了一些困境，他们也能够通过积极的心态进行很好地调节，最终度过低潮期。这样他们就不会出现，在面对问题的时候，被随便的击垮。因为他们自身已经有了非常强大的防御体系。因此，积极心理学可以帮助高职学生树立自信，培养他们坚强乐观的心理状态，让他们更加勇敢的面对未来。

（四）、改变教育者与教育对象之间的关系

应该改变传统心理学教育当中的观点，明确的区分出教育者与教育对象。在积极心理学的观点来看，不论是教育者还是受教育的对象都是正在成长中的平等的个体，因为他们之间的交流应该是平等的，更是心与心的交流。教育者更应该用自己积极的心态帮助高职学生树立起自信以及积极的心理，为他们营造出一个健康、轻松、愉悦的环境。通过这样的方式，逐步建立起他们健康积极的心理品质。

参考文献：

[1]马甜语：积极心理学[J].赣南师范学院学报，2002（4）：3-4

[2] 苗元江，余嘉元：积极心理学对高职学生心理健康教育的作用[J]吉林大学社会科学学报， 2009，（3）：3-4

[3]傅勇.积极心理学的作用[J].北京科技大学学报：社会科学版，2004（6）：12-14

[4]赵玉林 朱晓海：积极心理学的探究[J].武汉理工大学学报，2006（8）：11-12

姓名：王丽红

籍贯： 山东菏泽

出生年月：1968年1月

性别： 女

单位： 北京交通职业技术学院 102200

第8篇

一、大学生心理危机产生原因

大学生的心理危机主要源于内外的冲突，表现在以下几方面：

1.现实与理想的冲突

部分大学生自我期待偏高，现实中难以达到理想的程度，因而出现现实自我与理想自我的剧烈冲突，自我难以调整心理状态使之达到相对的平衡。人格发展不完善，看问题偏激，比较表面化，消极对待一切人与事。性格比较内向，做事不果断，瞻前顾后、犹豫不决，情绪不稳定，自信心低，过于依赖他人，行为冲动等。

2.不善于与人打交道

人际关系适应不良或交际困难，为人处世、待人接物比较呆板，不灵活。对人或对己过于严苛，不允许犯错误，较易出现失恋或情感问题，且缺乏必要的心理支持系统，不能及时从同学、朋友或亲人处获得必要的支持与帮助，感觉很孤单无助，逐渐远离人群，愤世嫉俗。大学生要维持自己的心理健康，需要有一个来自于亲人、朋友、同学等多方面的心理支持系统。

3.面对发展变化没有做好心理准备

社会飞速发展，政治经济环境不断变化，社会对人员的需求变得更丰富、更快速，就业形式严峻，社会竞争压力加大，面对这些变化一些大学生还没有做好心理准备，没有做好人生发展规划，部分大学生长期处于身心疲惫状态，感觉前途渺茫。高校为提高学生的竞争力而加大了学业任务，扩招后产生的高额学费等也给部分贫困生带来极大压力，陷入心理冲突中。沉迷于网络虚拟世界中以至难以接受现实等，引发严重心理失调。

4.人生观、世界观、价值观的冲突

心理危机的实质是观念价值体系与文化价值体系的冲突。价值观是人的行为的心理基础，现代社会的物质化、主观化，使人的价值观的追求失去了精神文化的依托，从而产生心理危机。社会多元文化的冲突，物质需求欲望的提升，感官刺激的过分张扬，使得少数大学生的人生观、世界观、价值观发生了扭曲。

针对大学生的这些心理危机产生的内外因，大多数研究者以教育为出发点，认为建立完善的心理预警制度与体系，如心理健康普查、心理危机汇报制度等。建立心理危机预警渠道，建立心理档案，进行心理咨询与团体训练，组织心理社团，对心理问题早发现、早干预、早治疗。

二、心理委员在心理危机中的作用

随着学生心理问题的增多和国家对学生心理健康的重视，最基层的心理健康状况需要及时的收集与上报，于是衍生出来了心理委员。心理委员正式纳入班委会，成为班委会成员之一，同时接受学校心理健康教育部门的领导。作为基层心理健康状况的知情人，心理委员在心理危机中发挥着必不可少的作用。

1.心理委员是心理常识的宣传者。心理委员的选拔需要慎重，自身心理素质要过硬，同时有热情为广大同学服务，愿意付出，能协调好学习与工作的关系，掌握必需的心理学常识与理论知识，还需要掌握咨询的技能技巧，学习心理咨询技术，学习并积极宣传心理健康的理论知识与健康心理维护的常识。

2.心理委员是学校活动的协助者。学校开展的校园文化活动，需要心理委员积极参与并协助做好宣传，并在心理健康教育课程、讲座及活动中起积极带头作用，带动其他学生积极参与。这也就要求心理委员要成为学生中的知心人，以满足学生内心的真正需求为己任。

3.心理委员是学生问题的关注者。心理委员要时刻关注学生中出现的各种心理异常现象，并积极了解情况，给予力所能及的帮助，并及时向相关部门和负责教师汇报，使一些问题在萌芽中就被遏制。

4.心理委员是严重心理问题的转介者。对于存在严重心理问题的同学，心理委员需要帮助这部分学生前去接受心理咨询与辅导，并在日常生活中密切关注这部分学生，以便进行问题的追踪与反馈。

5.心理委员还需要协助完成大学生的心理普查工作。对于新生的心理健康状况需要通过心理普查来了解，因此，心理委员要帮助完成本班同学的心理健康普查问卷调查与数据的录入工作。

因为心理健康状况及心理问题涉及到个人隐私，因此，心理委员的基本工作原则之一即为保密原则。总之，心理委员就是学校危机事件的第一发现者，在维护学生心理健康工作中，为同学、教师提供其力所能及的服务者。

心理危机是难以预料的，怎样发挥心理委员的工作职能，令其在第一时间最早发现、加以引导以至及时上报，防患于未然，将学生心理问题在萌芽处就进行根治，这需要心理委员具有较强的辨别能力和具体操作干预水平。选择哪种心理危机干预技术教给心理委员，并能让其迅速掌握，不会出现帮倒忙的现象，需要高校心理中心深入探讨。同时，对各班心理委员进行培训和活动的组织，需要团委、学生处、辅导员教师的密切配合。同时，每个学生对干预技术的理解和掌握水平很难通过考核进行界定，只能通过学生的每次活动后的主观报告来观察。