发布时间：2024-04-11 10:28:02
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【关键词】初中语文课堂教学 教学实效性 问题及对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
语文作为初中的主要学科，其教学实效性对初中教学目标的实现具有重要意义。但是从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果，进而满足初中语文教学需要。
二、初中语文课堂教学存在的主要问题
结合初中语文课堂教学实际，目前初中语文课堂教学主要存在以下几个方面问题：
1.重视课文教学，轻视作文教学
在目前初中语文课堂教学过程中，多数教师都把主要精力放在了课文教学上，对作文教学缺乏足够的关注，客观上造成了学生的写作能力较弱，既影响了作文教学的开展，同时也制约了语文教学的发展。因此，这种教学模式如果不进行有效改革，初中语文教学将偏离教学大纲的方向，作文教学将无法得到有效开展。对初中语文教学的影响是比较深远的。基于这一认识，在初中语文课堂教学中，既要重视课文教学，也要对作文教学引起足够的重视，使课文教学和作文教学都能够得到有效开展。
2.注重教师教学，忽视学生实践
在相当长一段时间内，初中语文课堂教学都是以教师为主，学生除了被动听讲之外，没有更好的参与课堂教学的渠道。长久以来，必然会影响学生的积极性，对语文课堂教学造成不良影响。从这一角度来看，目前初中语文课堂教学注重教师而忽视学生实践的教学模式是存在弊端的，只有对此问题引起足够的重视，并认真分析学生的特点和诉求，才能做到了解初中语文教学的内涵，为初中语文课堂教学提供有力的支持。所以，注重学生实践，是初中语文课堂教学必须解决的问题。
3.现阶段的教学理念不够先进
新课程标准推出以后，初中语文课堂教学应更多的关注学生语文知识的教学，以及对学生语文能力的培养，而不是把语文教学片面的看成是中考的必考科目。但是从目前掌握的情况来看，现阶段初中语文课堂教学过于注重书本内容的教学，在教学侧重点的把握上，主要以中考考点为主，忽视了对学生语文应用能力的培养，与素质教学的目标背道而驰。这一教学理念不但制约了初中语文教学质量的提高，也对语文课堂教学的开展产生了不利影响。因此，有效更新教学理念，是提高初中语文课堂教学效果的关键。
三、初中语文课堂教学的具体措施和对策
基于对初中语文课堂教学问题的分析，要想提高初中语文课堂教学质量，就要从以下几个方面入手：
1.初中语文课堂教学应对课文教学和作文教学给与同样的关注
在初中语文课堂教学中，课文教学与作文教学具有同等重要的地位，不能片面的认为课文教学比作文教学重要。根据初中语文课堂教学的实际需求，在具体教学中，应制定具体的课文教学和作文教学计划，并积极开展作文训练，使学生能够对课文有更深入的认识，同时还能在作文写作中得到良好的锻炼。因此，给与课文教学和作文教学以同样的关注，是提高初中语文课堂教学质量的关键，对初中语文课堂教学而言具有重要意义。
2.初中语文课堂教学应重视对学生的实践教学
对于初中语文课堂教学而言，学生作为教学主体，除了要受到广泛的关注之外，还要在教学中正确分析学生的诉求，并掌握学生的特点，做到根据学生的实际情况制定有针对性的教学措施，保证初中语文课堂教学取得实效。因此，教师应在课堂教学中，应围绕学生出发，重点培养学生的语文素质和语文应用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生能够主动积极的参与到课堂教学过程中，满足初中语文课堂教学需要。
3.初中语文课堂教学应积极创新教学理念
结合初中语文课堂教学实际，在当前阶段的初中语文课堂教学中，教学理念对课堂教学的开展有着重要作用。为了保证教学理念满足教学实际需要，在初中语文课堂教学中，我们应重视对学生语文能力和基本素质的培养，应将素质教育作为重点，而不是片面追求考试成绩。树立了这一教学理念之后，应加强对教学大纲的解读，应根据教学大纲的要求，对教学理念进行全面创新，使教学理念与课堂教学相适应，提高教学理念的适应性。
四、结论
通过本文的分析可知，从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果。
参考文献：
[1] 彭建民，刘强朵.试论语文教学中学生语感能力的培养[J].江西广播电视大学学报，2014年03期.
[2] 田良臣.语文科口语课程的多维研究[D].华东师范大学，2014年.
[3] 朱琳.培养中学生阅读非智力因素的对策研究[D].西北师范大学；2014年.
[4] 应丽娅.论语文教师的人文素养[D].山东师范大学，2014年.
【关键词】初中语文；新课程改革；教学问题；对策研究
随着新课程改革的深入实施，初中语文课堂教学模式探索也在不断开拓。初中阶段正是学生人生观价值观迅速成熟的黄金时期，也是学习能力进一步强化的时期。只有在初中阶段语文学习中打下良好的基础，建立起对语文课程的兴趣，才能够更好的学习语文。目前，语文教学中仍然存在着一些问题，主要表现为：教师仍然沿用传统的教学方式，学生对于语文学习的兴趣不足，课堂教学有效性较为低下，基于此，本文提出了一些提高语文课堂教学有效性的措施，旨在提高初中语文教学水平。
1 新课程改革概述
新课程改革中提出，传统的灌输式教学模式难以真正激发学生内在的主动性与积极性，因而要求“以人为本”、“以学生为中心”，转变教师与学生在课堂中的地位，突显学生的主体地位，教师充当引导者的角色。在初中语文教学中，新课程改革的要求更多的集中于学生对于语文课程的兴趣培养，从而建立起对语文学习的自信，并且进一步养成较为良好的学习习惯，能够掌握基础的语文知识，并且有一定的语言运用能力，实现素质教育。
要进一步深化落实初中语文新n程改革标准，一方面需要教师自身素质的提高，能够探索更多有效的措施来提高学生的兴趣，能够有较强的课堂活动组织能力，能够积极的实现“以人为本”的教育理念，转变自身角色，提高语文课堂教学互动性和有效性。
2 当前初中语文教学中存在的问题
2.1 学生学习兴趣不足
正是由于一些语文教师的抵触心理，导致初中语文课堂教学很大程度上难以深化新课程改革标准，学生的主体地位得不到突显，导致学生们对于语文课程的兴趣欠缺，陷入语法以及词汇的积累中，难以感受到学习的乐趣。尤其是语文基础薄弱的学生，更是因此而失去了对学习语文的自信，陷入恶性循环。
2.2新课程要求认知不足
其次，在初中语文教学过程中，部分教师由于自身年纪较大，对于新课程的理解认知不足，表现在教学中，其教学方式与评价方式仍然较为单一，考试成绩是其最主要的评价标准，并且在教学中有一定的效果，因而对于新课程改革背景下的很多新的理念与要求不理解，不支持。部分教师认为，语文课堂开展互动式的教学方式，会让学生们的注意力更加分散，难以保持良好的教学秩序，更难以掌握活动时间。因而，这些教师对新课程标准改革中的新方式存在一定的程度抵触。
2.3 课堂教学互动不足
当前初中语文课堂教学中，师生互动活动明显较少，学生对于语文课堂教学的学习积极性不足。目前，仍存在部分教师沿用传统的教学理念，课堂教学中，教师依旧是主体，开展灌输式教学，整堂课都是语文语法知识的讲解以及词汇知识的讲解，学生依旧只能被动的听讲，对教师的讲述心不在焉，学习积极性与主动性受到了较大的挫伤。
3 落实新课程改革，提高语文教学有效性的措施
3.1 教师要准确把握初中语文的学科性质
初中语文学科的工具性体现在人们日常的交际中，语文学科是一门兼具工具性与人文性的独特学科。语文学科的人文性对于学生的影响是非常深远的。因此，教师要为学生创设更多的语文实践活动，用以巩固学生在课堂上所学到的语文知识。教师要在让学生在参与语文实践活动的基础上，引导其在书海中畅游，接受更多人文精神的熏陶和洗礼。
3.2 教师要为全面提高学生的语文综合素养而努力
在传统的初中语文课堂教学中，教师为了应付中考，往往只注重学生对语文基础知识的掌握，总是让学生将这些重点知识进行反复的练习，常常使学生在题海大战中筋疲力尽，学生体会不到语文学习的乐趣所在，完全失去了对语文学习的兴趣。但是新课程改革下的初中语文教材更贴近学生的日常生活，其中的内容丰富，选择的文学作品体裁不同、各具特色，每一个学生都能在学习过程中体验到学习的乐趣。
3.3 教师要做好对学生的评价工作
在初中语文课程改革当中，分数已经不能作为评价学生学习能力的唯一标准。教师要根据新课程标准的要求，针对学生的学习情况对他们的学习过程进行客观、公正的评价。唯分数论已经无法适应新课程改革的要求，在具体的评价过程中，教师要对学生的语文学习进行综合的考虑，其中包括学生的学习态度、学习方法、课堂学习效果、课外自学能力等等因素。在具体的实施过程中，除了教师对学生的评价之外，教师还可以引导学生进行学生的自评和学生之间的互评，大家一起交流讨论，共同寻找不足之处加以改进，优良之处加以提高，让学生在自评、互评和教师评价的过程中充分了解自己，取长补短。
参考文献：
[1]黄勇志. 新课改下初中语文课堂教学的问题及对策研究[J]. 当代教研论丛， 2016，20（1）：21-30.
[2]段红容. 浅析新课程背景下初中语文教学改革的策略[J]. 青年时代， 2016，20（17）：190-199.
一、新课程下初中语文课堂管理存在的主要问题
1.初中语文课堂管理所采用的仍是传统模式
我国各初中现在主要存在的问题是对成绩的重视程度远远大于对道德、能力、体育方面的考察力度，这是我国传统管理模式的特征，而初中语文课堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是无法与时展的脚步一致，而致使初中语文教育无法正常得到展开，无法取得相应的预期结果；学生课堂效率低，对于语文的兴趣不浓，这对于我国而言是严重的一个现象；教师教课内容乏味以及管理实施力度不强，因此，其的发展较为缓慢，易造成一系列不良的后果，对于我国稳定的发展也会造成一定程度的影响。
2.教师对于语文课堂的管理认识错误
教师对于语文课堂的管理缺乏详细的了解，没有用发展的眼光对此进行看待，没有树立一个正确的认识，认为课堂管理是一项教师完全控制的模式，而其主要作用是使教师上课时受到的干扰减少，保证上课的顺利进展，而没有考虑具体的效果，这种错误的概念导致新课程下初中语文课堂管理的发展受到进一步的约束和限制。
3.初中语文课堂管理的形式单一以及课堂环境欠缺
初中语文课堂管理存在形式单一的问题，即教师对于课堂的控制时间过长以及控制过度，采用完全强制性的管理，教师完全处于主导地位，这会使得学生的自由发展受到一定的限制，并且造成课堂氛围沉闷，学生对于语文课堂的兴趣骤减。这对于已经开始形成自己的判断的初中生而言，易产生语文课乃至中国文化较为无聊的观念，这对于我国的文化传播以及继承都极为不利。
二、新课程下初中语文课堂管理发展的对策
1.宣传新课程管理模式，推广其使用范围
对新课程下的新型管理模式进行宣传，主要宣传其所起到的作用，以及其主要的应用方式，使各学校对此有一个较为全面的了解。同时也要明白初中语文课堂管理也要与时俱进，否则无法得到发展，学生的语文综合能力会下降，教师的教学质量得不到及时的提高，最后容易造成一个恶性循环。对此有了全面的认识后，各初中会对此引起重视，从而达到新管理模式的广泛使用，从而到达所期望的目标。
2.改变教师的认识和观念，制定相关的规定
教师需要对此进行一个全面的认识，学校需要要求教师及时补充相关知识，对此进行及时的了解，同时尽快改进自身的管理模式。学校也需制定相关的规定，主要是对教师在语文课授业中的学生反馈情况，对学生进行较为灵活的测试，其中不单单包括书本的知识，还应包括对教师平时的教课进行突击检查等进行全面的评分，最后根据评分的结果提出有针对性的改正措施。如出现学生满意度低，授课管理中绝对掌控等情况则进行相应的知识普及以及一定的培训，从而保证语文课堂教学管理能够向前进一大步。
3.针对具体课堂情况进行相应的改善
一、问题设计存在的问题
1.设计的问题过于简单.问题的质量很重要.在教学中发现，有相当一部分教师课堂设计的问题，学生都可以异口同声地脱口而出.说明这些问题的设计过于简单.“提问”的效果不明显，原因是难以有效激活学生的思维，无法将学生的注意力吸引到课堂学习中.有的教师说，我的问题设计是生活化的，学生有生活经验，所以他们能够很快回答出来.其实，教师没有反思，在选择生活化的素材时，有没有进行数学学科化的处理，学生对问题的思考着力点如何？是否仅仅浮于生活中现象的表面，问题有没有与数学概念的本质相联系.如果没有联系，那么学生的思考量是不大的，对学生的思考能力的训练价值是不大的.
2.设计的问题难度过高.求难、求偏比问题设计过于简单还要可怕.如果教师设置的问题难度过高，超过学生能够解决的范围，根本无法解决问题，甚至找不到门道，学生就会对自己的学习状况产生怀疑，继而失去学习兴趣.
3.设计的问题缺乏开放性.在设计问题时，有些问题过于数学化，或过于死板，目标指向较为单一，不具有开放性，不利于学生思维的发展.
二、初中数学问题设计的策略
关键词：初中英语教学 教师专业发展 问题 对策
在我国英语教学工作中，受“应试教育”观念的影响，教师总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间，那么我们就现阶段初中英语教学中存在的问题及解决方案进行一下讨论
一、初中英语教学现状
1.教学方式方法依然落后， 学习方式转变缓慢
但在教学实践中， 许多教师固守原有的教学方法与模式， 未能很好地将自主体验、探究式学习新理念落实下去， 课程理念和教学行为之间明显存在不一致。在一项调查中， “教师讲授为主”的教学占 82% ， “ 学生自主探究”仅占5% ；仅有9%的教师经常运用自主学习、合作学习和探究学习， 68%的教师没有运用过。调查中， 33%～ 35%的教师开展师生、生生互动形式少、层次低， 具有 “信息差”的语言实践活动量不足， 对学生的情感和态度关注少， 课堂缺乏生命活力。教学中存在大量知识的输入而忽视学习策略与方法的指导并仍以知识点讲授为主， 课堂充斥着大量以巩固语言点为主要目的的重复、模仿、转换、句型操练等语言练习， 真正能够为学生提供语言运用机会的任务很少。
教师教学方法的陈旧导致优化学生的学习方式成为空谈。在一项报告指出， 教师虽然能够认识到学生是学习的主体， 知道应该发挥学生的主动性， 但在具体活动的设计上， 给学生发挥主动性的空间仍不足。在课堂活动组织上， 教师急于展示结果， 对过程的等待不够耐心， 大多数学生所需要的、内化所学知识和技能所必要的时间和空间都还有余地。与教师直接讲授相比， 发现式、探究式的学习需要花费更长时间， 教师片面追求知识传递数量上的效益， 不愿意给学生以时间进行自主发现、探究， 忽视了学生在探究活动中发现问题、解决问题能力以及创造性思维能力的培养。
2.校本课程开发不足， 课程资源短缺
许多教师完全以课本为教材，将课程资源等同于“高考宝典”、“英语直通车”等练习册的使用； 对现代媒体资源的利用率偏低，教师利用英语课程资源的意识淡薄、观念陈旧， 教学停留在“教课本”层面上。在教材使用方面， 部分教师的教材驾驭能力低， 难以充分挖掘教材价值 教师不清楚校本课程开发的具体程序和操作方法； 学校不具备开发校本课程所需的条件。如何抓住教学重点， 如何实现“用教材教”是教师们普遍的困惑。教师对教材的理解和使用能力急待提高。
3.交际 （ commun ica ti on） ， 在英语中解释为： the exchanging of information ， news ， requi rement， etc，就是指人的社会交往。它强调的是语言学习的目的是培养交际能力。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。可我们的学生恰恰就缺乏这个能力。缺乏语言交际的环境的英语教学就是以老师讲为主，学生机械地背诵。即使学生对一些习惯用语和固定搭配了如指掌，但在实际运用时也会出现错误。学生除了在课堂上，几乎没有其它语言环境。
二、对策与建议
1.促进初中英语教师专业发展
教师是新课程实施的关键因素。教师积极主动地迎接新课程改革带来的挑战， 抓住机遇， 在寻求个人专业发展的同时完善新课程的实施， 是新课程改革取得良好效果的保障。促进专业发展任重而道远。首先， 要创新教师培训模式， 发挥校本培训优势。教师培训是教师更新知识结构、接触新理念的过程。体验式、参与式、主动式教师培训方法有助于教师在自己的课堂教学中尝试新的教学方法。其次， 提升教师自我专业发展意识。教师培训只是外在的要求和动力， 教师往往是被动的学习。教师专业发展更多地要靠教师的自我发展意识和努力。
学的自我反思、自觉的教学科研、开放思想进行交流是英语教师专业发展的主要途径。初中英语教师要坚持自学， 更新知识结构， 学习先进教学理念， 学会在具体的教学情景下恰当运用自己的教育教学理论， 精心组织教学活动， 巧妙处理课堂突发事件， 很好地控制课堂， 实现教育教学理念与教学行为的契合； 要不断进行科学的自我反思， 发现自己教学中存在的问题， 探求解决问题的方法和策略， 改进教学； 要掌握基本的科研方法， 积极开展教学科研活动， 把教育科研内化为提高教育教学质量的自觉行为； 还要开放思想， 进行同事间、校际间的交流， 相互学习， 相互促进， 谋求共同发展。
2.完善教学评价和激励机制
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。要充分发挥评价的教育、反馈、诊断、导向和激励功能， 必须改变将考试分数作为唯一教学评价指标、考试成绩与奖金挂钩的做法， 制定合理的评价制度和激励机制。加大过程性评价比例， 鼓励教师关注学生的情感、态度、意志和价值观的培养； 采用多样性评价方式， 做到他评与自评相结合； 做到评价主体多元化， 使学校领导、教师本人、同学科教师以及学生都成为教学评价者。此外， 要改革高考考试题目设计， 不仅考核学生对语言知识和技能的掌握程度， 更要突出对学生在不同情境下灵活运用所学知识与技能、选择恰当策略来实现特定交际目的的能力以及分析、解决特定问题的能力， 即对学生综合语言运用能力的测量。
3.创设各种愉快的情景，让学生动起来
【摘 要】随着我国综合实力和国际地位的提高，国际交往日益重要，日益频繁，学好英语已是对每个21世纪的社会主义接班人的基本要求。英语不仅用来考试，取得优良的学习成绩，也是日常生活的常用交流语言工具之一。它作为实用性很强的一门学科，具有与其他学科不同的特点，学好英语并能进行口头交际已成为社会需要。因此，在学生的英语学习前期占有重要地位的初中阶段，加强英语口语教学已成为大众关心和注重的点，这不仅是素质教育的要求，也一定程度反应出英语教学的改革趋势。
关键词 初中英语；口语教学；问题；对策
初中英语教育与素质教育的目标一致，要求注重学生全面发展，所以必须培养学生熟练运用英语与他人进行简单口头交流，培养学生的英语运用能力，并为以后的英语口语练习加强打下坚实的基础。但长期以来，由于种种原因，英语口语的教学没有得到应有的重视，以致初中英语口语的教学存在种种问题，本文就初中英语口语教学现状存在的问题以及对策进行分析阐述。
一、初中英语口语教学存在的问题
1.英语口语学习的环境不够理想
中国的初中学生，学习英语是在单一的母语围绕环境下进行的，除了每周的英语课可以看到，听到少量，说几句英语以外，几乎没有再接触英语的机会。学校里没有说英语的气氛，所以学生即使在课上学到一些口语表达，在课外无法得到足够的运用与练习，巩固不够，过不了多久也就淡忘了。加之周围到处是普通话，甚至还有方言、母语的包围让英语口语极度缺乏生存空间，变成了“哑巴英语”，日复一日，年复一年，如此恶性循环。
2.教师的英语素质不够
口语教学的关键就是教师。学生的口语发音养成与教师的口语紧密相关，这对教师而言显然是一项挑战。但很多教师的英语水平不够，无法完全用英语组织课堂教学，整节英语课，汉语使用占绝大多数，英语口语的出现仅限于单词或者短语的范读，没有成句的与学生对话交流，如此一来，英语课堂往往就是英语语法分析课，这势必严重影响学生的听说能力。实际上，大多数初中英语教师都没有在国外生活过，甚至没有跟外国人交流过，口语不是很地道，这也在一定程度上影响了学生的口语发音。
3.班级人数过多
要培养好学生的英语听说能力，少不了大量的英语对话，反复练习，每个学生都必须保证有足够的实践时间和机会。光靠课堂时间来完成，对于人数过多的班级来说几乎是不可能完成的任务。近来，各初中班级的人数逐年增多，普遍50—60人，有的甚至不止60人。而大部分的学生英语口语基础都不好，学习习惯也有待改善，教师在课堂中组织的学生自主对话活动往往只有很少部分学生才用英语交流，即使说了，不对的地方也没人指出和改善，所以几乎没有达到训练学生英语口语的目的，收效甚微。
4.学生的心理障碍
由于学生的基本功不够扎实，如词汇不够丰富，常常说着说着就不知道说什么了，一句话往往只能说部分，还包含了不少汉语单词；句型和语法掌握程度不够，常常说出“chinglish”，等。一有同学听到后发笑，说者便以为在嘲笑自己，久而久之，学生很容易产生畏难情绪，形成心理障碍，怕说不好，说出来别人嘲笑自己，便不愿再积极主动开口。越怕越不说，越不说口语越差，越差越怕，如此恶性循环，产生严重心理障碍。
长此以往，从学生的初中时代起就形成了对英语口语不好的心理印象和学习习惯，以后经过了高中，甚至大学学习，大部分学生仍然不具备良好的英语口语交际能力，不能适应社会发展的需要。那么怎样才能改善上述问题，使初中英语口语的教学水平得到提高，使学生的英语口语能力得到加强呢？笔者就此提出以下几点建议。
二、解决问题的相应对策
1.教师坚持用英语教学，用英语教英语
用英语来组织课堂的教学，其重要性显而易见，直接关系英语口语教学的成败。课堂上用英语教学，既有利于提高学生的听力水平，同时也向学生提供了大量的口语范例，便于学生模仿和形成英语思维反应的习惯，提升了学生学英语的自信以外还大大提升了学生说英语的欲望，激发了学生对英语口语学习的兴趣。让学生了解到英语是可以用来说的。
要做到这点，就要要求教师从一开始就要多说英语。刚开始学生可能听不懂，也不习惯，所以教师可以在课堂上借助图片，实物或者模型，加上手势，动作和表情等来帮助学生更好的理解。关键在于一定要多说，坚持说下去。教师坚持说英语，学生就能多听、多练、多模仿，提高听力水平，能听懂的就逐渐增加，学生的自信心也得以提升。听力有了进步，开口说也有了底气，于是学生也可多说，说的多了，听力也可得到进步。如此良性循坏，学生的口语自然可以得到提高。所以，教师坚持用英语教英语相当重要。
2.鼓励学生开口多说英语
英语的口语能力只能在说的实践中培养和锻炼，所以教师应注意多给学生说的机会和时间。要不断鼓励学生多开口，大胆说，勇敢表达。让学生明白谁越大胆，越说得多，越能学好英语的道理。在学生刚开始说英语时，教师应给予适当引导和鼓励，让学生排斥紧张、害怕、害羞等情绪，给予学生肯定。给学生营造轻松、和谐的口语环境，给一个鼓励的微笑，肯定的眼神，就能在很大程度上帮助学生顺利说出英语。对于学生的进步，教师要及时表扬，要让学生看到自己的进步，真正感到努力后收获的鼓舞和喜悦，并进一步产生信心，提高主动性，进一步努力说好英语。
3.注意指正时的“艺术”
学生说英语初期，出错误是不可避免的。为了在指出学生错误的同时不打击他们的自信心和主动性，就要求教师在指正时注意改错的“艺术”。有的教师会在学生表达过程中一发现错误立即打断，并直接进行修正，要求学生重复教师修正后的句子。这种指正方法有欠妥当，不宜多用。这种方式会给学生造成思想压力，打击学生的主动性和积极性。
教师在指正时应注意一些方法，有所侧重和选择。对一些小错，例如由于学生的不熟练或者紧张造成的口误就不必进行特意认真的指正。因为随着学生口语水平的提高，这些小错误会自动改正，或者即使需要纠正，也可让学生自己完成。例如：学生在说Jerry always does her(×） homework carefully and…时，教师可以微笑着摇头示意，学生便能自己意识到口误，而加以修正。学生重复正确表达时教师微笑点头，如此便解决了学生口语中的小问题。
但当学生口语出现严重错误时，教师必须引导学生，修正学生的错误。但必须注意同时保护学生的自尊心和自信心，切忌粗暴地进行打断，更加不能进行指责和辱骂。教师可考虑间接指正法，例如学生说：I go(×） to see a friend of mine yesterday.教师可以纠正说：Yeah,I see you went to see your friend yesterday.这既保证了错误的指出和修正，同时也保护了学生的自尊心，没有打击学生的积极性和主动性。
4.努力消除文化障碍
英汉语言文化差异是客观存在的。所以教师在教学中除了使学生掌握语言基本知识和运用以外，还要注意使他们多了解英国的文化背景，语言环境，文化概念等，扩大知识视野，了解英语的背景特色。这样，才能使学生更好地使用英语进行表达，随机应变，达到交际目的。从而达到口语教学的目的。
5.在课堂上努力创设情景，让学生身临其境，有话可说
情景设计是指设计相关的社交活动背景。语言的使用往往是在各种社交活动中。初中生爱表现，好动，喜欢参加活动。教师可就教材中的能表现的语言情景要求学生表演，学生是演员，台词则是课本中的英语对话，让学生有足够的机会实践应用口语。如讲到教材中的The Weather Report一节，可让学生回家看电视时记录下所观看的天气预报的各大城市的天气情况，第二天让他们到讲台上扮演天气播报员，播报天气预报。这种方法不仅丰富了课堂教学，也激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的语言组织表达能力和模仿学习能力。
6.开设各种类的英语课外活动
开设英语课外活动可让学生在课堂上接触英语外，课下也能学习和运用英语。从而将学生在课堂上学到的语法，表达词汇等在课下得到巩固。如英语角，英语朗诵比赛等。各活动都需要教师参与指导和评价，以保证各活动的可用性和价值。鼓励学生参加各英语课外活动，设置相应奖励措施等。
三、结语
初中英语口语教学存在不少的问题和困难，需要教师们去总结反思和改善。教师需要以客观的态度面对问题，根据学生的实际情况去处理问题，因材施教，努力提高口语教学水平。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2012年.
[2]梁仪.初中英语教学论[M].北京：教育科学出版社，2011年.
[关键词]：初中体育 问题 教学策略
想要培养出综合素质良好的中学生，必须确保其德智体美全面发展。但是近年来，我国青少年的体质不但没有增强，反而下降的比较快，已经引起了社会的广泛关注。初级中学的体育教育对于青少年体质的增加有着非常重要的作用，初中体育若是能够达到其课程开设目的，便能够给中学生身体素质奠定良好的基础。但是很多学校在体育课程开设以及教学的过程中，还存在各种各样的问题，为了学生能够更好的发展，必须对其进行合理的改革。
一、现在初中体育教学的时候存在的一系列问题
（一）家长和学校都不重视体育教学
学校的领导以及大部分老师，在教学的时候更加重视语数外等主要科目的教学，时间、精力以及经费也都投入到了这些方面，这说明了学校非常重视学生的学习成绩，但是也体现出了学校对体育等不参加考试的科目的忽视，也不利于学生的全面发展。而家长也更加重视自己孩子的学习成绩，在他们在认真学习完成作业的同时，家长还会给自己孩子报一些相关科目的辅导班，希望孩子的成绩更上一层楼，对孩子身体的关心则是停留在给孩子补充各种营养上面，而没有重视体育锻炼对孩子体质的增强作用，甚至有很多家长认为孩子进行体育锻炼浪费了大量的学习时间，进而不许学生进行锻炼，这也直接给学生体育锻炼积极性造成了很不好的影响。
（二）初中体育进行课堂教学的时候内容单一，教学方式也比较陈旧
在以往上体育课的时候，老师只是教学生一些动作，让学生进行模仿，老师教授什么内容，学生就学习什么内容，学生的自主性比较差，学生也不可能根据老师的教学进行创新，培养自己的思维创造能力。
（三）体育老师自身的素质比较低下
体育老师在初中体育中，对教学效果有着直接的影响，所以，作为一个体育老师若是自身的文化素质比较低，其教学效果便很难得到真正的提高，而若是体育老师自身的体育水平比较高，但是文化素质比较低下，那么他很难真正的走到体育教学一线中去。对于现在而言，高校毕业的一些体育老师自身往往存在理论性很强而实践性很差的情况，进行教学的时候，组织的体育课也很难适合学生的实际需要，这些因素也会直接给体育教学造成很严重的负面影响。
（四）中学生自身的体育观念和体育意识比较淡薄
对于一个人的成长而言，初中阶段是非常重要的，这个阶段是学生三观形成的重要时期，这个时期形成的一些习惯，会直接影响到学生将来的长远发展。对于体育教学而言，学生在初中阶段能否进行终身体育意识的树立，在进行体育锻炼的时候使用正确的方法，坚持锻炼，对于学生这一生的身体健康都有着非常直接的作用，对人的影响不可谓不大。但是由于受到以往落后思想的影响在上体育课的时候，老师起主导作用，学生很难获得进行自己喜欢运动的锻炼活动，并且学生的课业负担比较重，也没有进行锻炼的心情，学生也很难树立终身锻炼的意识，体育课很难起到其应有的积极作用。
二、对初中体育教学进行改革的主要措施
（一）努力改变学校和家长落后的思想观念和对体育的看法
进行素质教育和新课改的目的便是推动学生的全面发展，学校领导应该树立这方面的意识，给学生提供一个良好的平台，促进学生的长远发展。为了满足实际的需要，学校应该不断增加对体育的投入，改变现在存在的体育设施落后的情况，购买一些先进的符合学生实际需要的体育器材，重视体育教学的有效性。除此之外，家长也应该转变观念，重视体育对于孩子成长的重要性，配合老师做好体育教学，家长应该找时间陪孩子锻炼身体，改变孩子的惰性，对其进行教育，帮助孩子养成锻炼身体的好习惯。其他科目的老师，也应该配合体育教学，不再占体育课的时间，给学生充足的时间进行锻炼，只有学生的身体素质好了，学习的时候精力才会更加充沛。
（二）改革教学手段和内容，使用多种方式进行教学，提高学生对体育的兴趣
为了提高学生对于体育的兴趣，老师必须改变以往落后的观念和教学手段，设计教学目标的时候确保其符合学生的需要，选择教学手段和方法的时候也必须正确，在教学的时候，用心帮助学生，利用各种方法提高学生对于体育学习的兴趣，让其更加积极主动的参与到学习中来。
（三）提高初中体育老师的整体素质
老师的素质达到要求是最基础的教学条件。为了满足体育教学的需要，老师必须不断的对自己进行完善，努力的学习，提高自身的素养和教学能力。学校则应该做好老师的培训工作，对新的研究成果进行推广，提高老师的综合素质，确保其能够把理论和教学结合在一起，在教学的时候改变以往的错误方式和错误习惯，做好体育教学，提高教学质量。
（四）宣传体育的重要性，提高学生体育方面的意识
学生是体育学习和锻炼的主体，想要提高体育教学效果，学生的积极参与是非常重要的。老师应该宣传体育的重要性，提高学生对体育的了解，改变以往的错误观念，真正的参与到体育教学中去，更加放松快乐的进行体育锻炼。
结语
对于现在而言，提高学生的身体素质，培养学生的综合能力，已经成为教育非常重要的组成部分。在进行初中体育教学的时候，老师应该重视体育对学生的重要意义，改变现在体育教学过程中存在的一些问题，将素质教育新课改和体育教学结合在一起，丰富体育教学的形式，从而提高体育教学水平，发挥其重要作用。
参考文献：
[1]高建宇.初级中学体育教学中存在的问题与解决途径[J].中国校外教育，2013（11）
[2]曹远孝.农村初级中学体育教学的问题与对策[J].科教文汇（上旬刊），2009（09）
[3]李慕白.河南省农村初级中学体育教学存在的问题与对策[J].教学与管理，2010（09）
[关键词]初中 英语教学 问题 对策
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160053
近年来新课改的推动，使得初中英语课堂教学收到了很好的教学效果，但是仍然存在很多问题。
一、现阶段初中英语教学中存在的主要问题
1.初中英语教学应试目的显著。很多初中学校的英语教学都是跟着中考的指挥棒走。大部分初中英语教师对于初中英语教学大纲中所提出的要提高学生的英语应用能力没有真正地理解，为了应付中考，提高学校的升学率，只注重学生笔头练习，而忽略了英语的口语练习、基础知识以及综合能力的训练。教师给学生安排大量的试卷、习题备战中考，学生所有的英语学习活动最终也是为了中考。这种应试的英语教学方式，对于初中学生学习英语的兴趣培养非常不利。
2.教学方式以及教学内容过于陈旧。首先，英语教师的教学思想比较陈旧，不能够推陈出新。很多初中英语教师仍然使用传统的“填鸭式”的教学方法，教师一味地在讲台上讲课，学生只是接受。这样教师在教学上可能投入很多精力和时间，但是并没有收到很好的教学效果，学生的英语应用能力根本得不到提高。究其原因就是教师没有真正地适应现代的素质教育。其次，初中英语的教学偏理论教学，缺乏生活性。很多教师上课只是注重理论知识的教学，严重脱离实际生活，这就使得教师和学生忽视了英语在实际生活中的作用，使得学生根本不能够真正地掌握英语知识。最后，课堂中学生的主体地位不明显。现阶段初中英语课堂上主要是教师说学生听，学生只是一味地接受教师所传授的理论知识，不去自己动脑思考。整个英语教学过程中只有枯燥的句型转换以及单词的死记硬背，最终的结果是，学生对英语的学习根本没有兴趣，教学质量很低。
3.教师队伍整体素质还较差。现阶段很多初中学校的师资力量比较薄弱，教师的整体素质不是很高。很多教师的专业素养和综合素质缺乏必要的激励考核，因此教师对于自身的要求都不严格，更不能够很好地进行授课。主要表现为：教师的学历与能力不符，在教学过程中忽略新课改的教学要求，一意孤行，重语法轻口语等等。总之，大多数的英语教师对于如何组织英语课有正确的认识，但是对于自己在教学中的具体作用并不太清楚，可以说教师的整体素质还普遍较低。大部分英语教师都急需提高自身的知识水平、专业水平、文化素养等，从而真正领会英语教学的精髓，提高教学水平。
二、应对初中英语教学存在问题的主要对策
1.改变过去应试教育的教育观念，树立素质教育的教育观念。从初中英语教学现状来看，教师必须要逐步摆脱应试教育的阴影，改变传统的教学观念。首先，思想是行为的先导，要对全体的初中英语教师进行思想上的引导，从根本上改变传统的应试教育观念。其次，把素质教育落实到实际的教学过程中，满足学生对英语学习的欲望。在实际的教学过程中，教师要改变只顾自己教学任务的完成，不顾学生学习能力培养的不良现状，从学生学习目的、作业布置、课堂活动等方面有所突破，结合新课程标准，将理论与实践相结合，从而提高课堂教学的有效性，提高学生学习英语的能力。
2.改进教学方法，丰富教学内容。传统的英语教学是“填鸭式”的教学，老师教，学生听，课堂上没有什么新意。采用这样的教学方法，教师只是注重课本的理论教学，严重脱离实际生活。要改变这种现状，教师必须做到以下几点：（1）培养学生学习英语的积极性和兴趣。由于过去学生接触的英语比较少，刚开始学习英语会有些难度，难免会出错。这时候需要教师有耐心，采取合理的方法来纠正学生的错误，从而增强学生学习英语的信心以及积极性。（2）要坚持以用英语教英语的方式进行授课。过去的英语课堂上教师只是通过汉语来解释英语的语法等等，学生不能真正地领悟到英语的实际灵活运用。以用英语教英语的方式进行授课，不仅能够提升学生英语听力的水平，而且有助于激发学生开口说英语、学习英语的欲望，而不是单单会做题。（3）发挥学生在课堂上的主体作用，激发学生学习英语的主动性。教师在教学过程中要改变“填鸭式”的教学方式，注重培养学生独立思考学习的能力，让学生成为课堂学习活动的主体，多说、多练，从而提高自主学习能力。
