发布时间：2024-05-15 16:25:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的美术校外教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：中国画；校外美术教育；重要意义
校外美术教育至今还没有一个权威性的概念，然而关于校外美术教育的研究有很多，总结这些研究可以得到一个结论，即校外美术教育是指在除了学校课堂外的场所，包括青少年宫、少年之家（国家为其提供教育活动的经费）等，在学生的课外时间，如双休日等，进行的美术教育。校外美术教育的落实为我国美术教育事业的发展作出了重大贡献。在学校教育中，学生的学习负担重，而且美术又是一门非考试类科目，因此校内美术教育往往得不到重视，部分学生无法进行专业性学习。在校外美术教学过程中，很多学生在学习过程中表现出浓厚的美术学习兴趣。校外美术教育参与人数多，教学时间充分，学生可以接受更为专业和高水准的美术教育，这对于他们未来的素质发展具有不可忽视的作用。
二、中国画在校外美术教育中的重要意义
中国画教学在我国美术教育体系中一直占有较大的比重，校外美术教育是开展中国画教学工作的重要方式。中国画在校外美术教育中的重要意义如下：1.激发学生对中国画的兴趣，学习绘画者健康的人生观和价值观在中国画欣赏课教学过程中，学生可以通过以下几个方面了解作品，包括中国画作品的创作时代背景、画家的生平事迹以及该作品中包含的画家的情感、美好的心理期望等。学生通过学习这些内容，激发学习中国画的热情，最为重要的是学生可以从这些中国画中获得启发，引起对人生价值的思考，借此培养健康的人生价值观。如，徐悲鸿喜欢画马，他笔下的马具有一种“一洗万古凡马空”的非凡气势，让人看到画作的第一眼就会感到一种豪情万丈的气势，敬佩感油然而生。徐悲鸿还常常借助画马抒意，如借助画马抒发自己的爱国情怀。其中最为典型的作品是《奔马图》，这幅画是在1948年初冬创作的。在中国画学习中，学生只有掌握了每一幅中国画中作者所想要表达的感情之后，才能更好地掌握中国画的精妙之处。2.提高学生的动手能力，培养学生的探索、创新意识校外美术教育相对于学校美术教育具有很强的灵活性、开放性，有利于促进学生的个性化发展。因此，可以在校外美术教育的中国画教学过程中吸引学生的注意力，培养学生的创新意识和探索能力。学生在进行中国画创作练习时可以不强调造型和意象，随意一些，只需要感受笔墨的变化，体会中国画的意境。但是教师一定要注意以学生的实际年龄作为重要依据，制定合理的教学方案，对学生的中国画练习提出一定的要求，避免学生玩得失控。当学生看到自己的作品时，就会产生成就感，进一步激发探索、创新的意识。3.有助于提高学生的文化修养，激发学生对中国传统文化的热情中国画是我国传统文化中重要的组成部分，文化气息十分浓厚。学习中国画不仅可以陶冶情操，还可以培养艺术与文化修养。在浓厚的艺术氛围中，通过学习中国画，学生会经历一个完整的过程，包括对中国画的认识、了解、喜欢、创作实践、产生对美的感悟和创造力，还可以激发对中国传统文化的热情和兴趣，有利于中国传统文化的延续和发展。如，学习中国画有助于学生对诗词的了解、学习，帮助学生了解中国的历史。4.有利于提高学生的道德修养、审美能力和观察能力在中国美术发展过程中，书画同源得到了有力的彰显。所以，学习中国画的过程不仅是对中国传统绘画艺术的继承，还发扬了中国的传统书法艺术。尤其是在小学阶段的校外美术教育过程中进行中国画教学，可以采取诗词与绘画相结合的方法，让学生在学习中国画的同时也对诗词有一定的了解，进行综合性的学习。这个过程是锻炼学生素质、修养的过程，中国画教学能够提高学生的道德修养、审美能力、观察能力等。让学生不受拘束、自由自在地临摹画作，不仅可以增强学生绘画的能力，而且能丰富学生的想象力，提高学生的记忆力，除此之外，还可以锻炼学生的书法临摹能力。
结语
校外美术教育与学校美术教育是相辅相成的，两者缺一不可。校外美术教育的教学方式相对而言具有灵活性，学生参与校外美术学习的积极性也较高，而中国画在校外美术教育中具有重要意义，所以校外美术教育要充分发挥中国画教学的作用，培养学生的绘画能力。
参考文献：
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关键词：校外儿童培训机构 美术教育 发展方向
当今社会校外儿童美术教育正如火如荼的发展着，很多家长都热衷于把自己的孩子送到校外培训机构去学习美术。那么在这个特殊的领域中，如何发挥校外培训机构的优势，弥补学校美术教育的不足，提高广大儿童的绘画能力，已成为当前美术教育界要解决的首要问题。
一、我国学校儿童美术教育与校外美术教育共存之现状
美术课程是我国九年制义务教育课程体系中重要的组成部分，其教学方法、教学内容、教学理念都已形成完整的体系，对于培养学生的鉴赏能力、审美能力、绘画能力发挥着重要的作用。但学校美术教育也存在一定程度的弊端：首先学校美术教育对于尖端美术人才的培养欠缺相关的机制；其次学校儿童美术教育固定的教学内容往往限制了教师的教学，而校外儿童美术培训教育却能弥补以上缺陷。因此，民办儿童美术培训机构已如雨后春笋大面积存在。形成这种局面还有一个重要因素。当前国家对校外儿童美术培训教育非常重视，在2002年颁布的《民办教育促进法》第七章《扶持与奖励》第四十八条有明文规定：政府鼓励银行等金融机构运用贷款手段，支持民办教育事业（含校外教育培训机构）的发展。由此可见校外儿童美术培训机构正是因为受到国家的大力支持，加之和学校美术教育比较起来有着得天独厚的优势，才逐渐壮大起来的。
二、校外少儿美术教育存在的问题
虽然当前校外少儿美术教育有一定优势，并受到国家、社会以及家长的肯定，但还是存在不少问题：
1．校外美术培训教育的方式和现行美术新课标之间存在矛盾。目前我国小学美术新课标强调：教学要以学生为主体，教学方法以启发为主。而当前的校外儿童美术培训机构的教育方式和新课标存在一定差距。具体表现为以下三方面：校外儿童培训机构由于部分教师缺乏系统的教育理论知识的支持，仍然还是实施着以教师为主体的满堂灌教学法，教师在课堂上占据着绝对主体地位，且教学内容共性化的知识过多，缺乏对学生美术个性的培养；校外儿童培训机构由于追求在短时间内“出成果”，对学生的辅导方法缺乏新颖性，压抑了学生的绘画天性。当前这些美术机构都是采用师父带徒弟的方式去辅导，而这些“师父”们对学生的绘画都做出了统一、严格的要求，学生在绘画过程中不能随便改变，这种方式钳制了学生创造性思维的发展；校外少儿美术教育机构为了提高自身的品牌意识，往往过分强调对学生绘画技能的培训，而对学生美术鉴赏能力以及审美能力的培养却不够重视。以上三条都是校外少儿美术教育和现行美术课标相冲突之处，有待改善。
2．校外美术培训机构现有教育资源和社会需求之间的矛盾。校外少儿美术教育机构虽然在某种程度上受到了不少家长的关注，但其现有教育资源却非常有限，既不能满足学生需要，也不能适应社会需要，其发展前景不容乐观。具体有如下表现：一方面培训机构的美术教师缺乏与时俱进的教学方法，虽然绘画水平较高，但教学创新能力难以满足学生需要。此外，更为关键的是培训机构缺乏稳定的师资，流动性比较大，对学生的教学有较大负面影响；另一方面因为美术培训机构大都是民办的，部分民办培训学校为了追求高利润，不注重学校建设的投入，在设备上能简化的就尽量简化。很多培训机构尚未配备现代化的教学设施，没有电化教学，有的甚至连电视机、照相机、录音机都没有。教学设施可谓简陋至极，严重偏离了社会发展对美术教育的要求。
三、校外儿童美术培训机构应和学校美术教育有机整合
从国家当前的政策来看，校外儿童美术教育对培养特殊型的艺术人才发挥着极为重要的作用。而我国的学校美术教育在培养学生绘画能力、以及对美术的鉴赏能力和审美能力方面也发挥着不可替代的作用。可见要想全面提高广大儿童在美术方面的素质和修养，实施真正意义上以人为本的教学方法，还要把校外教育和学校教育有机结合起来，形成完整的体系。可从以下三方面着手：
1．校外儿童美术培训机构没有固定教材，教学灵活机动，但缺乏系统性，而学校美术教育有固定的教材和教学大纲，形成了完整的体系，但灵活性不够。因此作为校外的美术培训机构就可借鉴学校美术教育的经验，根据学生兴趣选择系统化的教材，并制定教学大纲，让教师根据大纲和学生的情况制订教学计划，使教师的教学既具有灵活性，又具有系统性。而学校美术教育则可借鉴校外美术教育教学灵活之模式，允许教师根据学生兴趣和爱好传授教学大纲之外的美术知识，注重发展学生的美术个性和创造性思维。
2．校外儿童美术培训机构缺乏现代化的教学设施，教学设备较为简陋。这些不足在很大程度上钳制了美术教育，进而影响到学生对美术的兴趣。那么应如何解决这个问题呢？校外培训机构主要是由于资金缺乏，加之又是私人性质，以经济效益为主，所以教学设备不能随时更新。而学校美术教育是国家投资，资金雄厚，在教学设施上相对校外培训机构有较大优势。因此，政府可出台相关政策鼓励公办学校和民办儿童美术机构联合办学，这样就能充分利用公办学校的教育资源（先进的教学设施、雄厚的师资力量）为校外美术培训机构服务，从而弥补其设施简陋、师资不够稳定的缺陷，同时从另一方面也充实了学校美术教育的内容，可谓一举两得。另外，民办美术机构为稳定师资还可根据实际情况提高教师的工资待遇。
3．如能把校外美术机构培养尖子生的特长和学校美术教育注重提高学生整体美术素质的优势融为一体，无论是对校外少儿美术教育还是学校美术教育来说都是有益无害的。校外儿童美术培训机构在培养学生绘画能力的同时，可借鉴学校美术教育注重培养孩子对美术的鉴赏能力和审美能力的经验，让孩子们既能提高绘画水平，又能提升在美术方面的艺术修养，成为全面的美术人才。学校美术教育则可借鉴校外美术机构培养美术尖子生的模式，加强对尖端美术人才的培养，实现学生共性和个性的双向发展，为国家培养出更多的有为艺术家。
四、结语
综上所述，当前形势下，如果国家能够根据校外儿童美术教育的特点，再针对学校美术教育的优势，实施有效措施从以上角度入手，则可有效促使校外美术培训机构和学校美术教育优势的融合，最终让二者获得长足发展。
参考文献：
[1]夏红专．校外少儿美术教育的喜与忧[J]．中国美术教育，1994，（5）．
关键词：美术教育；践行；海外华校
一、美术教育在海外华校的目的及意义
生活中到处都是美，罗丹说：“美对于我们的眼睛来说，不是缺少存在，而是缺少发现。”美术教育，通常称为审美教育，是审美和教育的融合。美术教育是通过审美的方式来教育人，它借助于自然美、社会美和艺术美，培养人具有正确的审美观念、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
审美教育就是艺术教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。它通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。它潜在于智育、德育、美育、体育以及各种日常的活动。而美术教育在海外学校目前是一个盲点，很有必要去实施美育教育。
二、美术教育在海外华校遵循的原则
陶冶人的情感原则。情感就是对人和事物的态度，是反映现实的特殊形式。列宁说过：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感同样是美术课的一门必修课，是激发学生学习美术的内驱力，为此我们在美术教学中遵循这一原则，才能让学生有的放矢，使学生情感不断升华，使学生在生活不断寻找美、追求美、创造美，这是我们美术教育最终要达到的目的。生活中处处都是美，美源自生活，美就在身边。我刚到老挝三个月，了解到老挝人民很喜爱竹制品，学生中午带的午餐都是用“E KOU”（老挝语）的竹制品盛装的。“E KOU”手工精美，当我看到这一现象，灵感一来就精心设计了《竹制品》这一课时，学生在观看一组组色彩鲜艳、造型优美的老挝竹编制品后，开始对生活中竹编制品的了解和热爱。在课堂中同学们争先恐后上台讲了家里的竹编制品和艺术特色及实用价值，有些同学的发言还引得同学哄堂大笑。这样一来，学生都主动参与整个教学，在学习中体会到乐趣。眉头一皱，计上心来，《小小笔筒》通过欣赏矿泉水瓶制作的灯具、易拉罐制作的烛台、小布头制作的挂饰、树叶贴画、蛋壳等利用废旧物制作的作品后，学生的情绪一下被调动起来了，课堂气氛达到，在喜气洋洋的结束语中，我感受到了美术教育的重要性和成就感。我仿佛看到了一颗沉睡已久的心灵被美术唤醒，这一课堂教学让学生发现了美就在身边。
从上面论述中可以看出，美育的最终目的是培养人、塑造人、健全人身心健康，也是我们美术教学所要达到的目的。所以美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。
三、美术教育在海外华校的实践过程及成果展示
1.课堂实施及成果
在老挝，基础教育、教学硬件薄弱，要让学生配齐所有的美术用品不太可能，但可以先做一部分重视孩子培养的家长的思想工作，为孩子买好一点的美术学习用品，以此来带动班里其他学生的进步。当然，教学内容不能面面俱到，应因地制宜做些调整，充分发挥老挝当地自身的资源优势。
（1）造型
表现方面，选择节约材料的形式。教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的想象力。绘画以当地人文为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中对学生进行了爱家乡的思想教育。
（2）设计
应用课的灵活性更大，除了简单的剪纸外，树叶也是这里到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画等课题，学生特别有兴趣。生活中越来越多的废弃物，如喝过的饮料罐、废弃的彩色包装纸等，都是美术课上的好材料。我让每个学生给自己准备一个小箱子，将平常看到的漂亮有趣的材料都收集到箱子里，上课时就带到学校来，根据上课的内容和自己的爱好选取不同的材料制作，
并和其他同学交流分享。通过这样的做法，不仅没带工具材料的学生越来越少，而且创作的材料越来越丰富。同时培养了学生自主准备学习用具的能力和环保的好习惯，使每个学生都体验到了上美术课与其他课有着不一样的学习乐趣。
（3）欣赏
评述课要通过多种手段引领学生多欣赏美妙的作品，激发创作灵感。因海外华校学校资源、学生家庭条件和家长的素质有限，接收外界信息也比较少，我尽量为学生创造条件，让他们多欣赏一些名家的绘画作品。一是利用网络；二是把各班的画册搜集起来举行了“画册漂流”活动，使每位学生都能欣赏到优秀的绘画作品。在愉快的氛围下，他们被美妙的事物所感动，从而激发起创作的欲望。除了书本上的作品外，还走出户外，欣赏家乡的新楼房和大自然的美丽景色，设计十年后家乡的样子、楼房的样子、学校的样子等等，使学生的思维得到无限的延伸。
2.课外兴趣小组实施及成果
（1）活动目的
通过兴趣小组的活动，使老挝华校学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基础知识，掌握一定的技能、技法，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观，培养优秀特长生。
（2）活动内容
①使学生了解一些简单的美术常识知识以及美术的种类、常用工具、基本的使用方法。
②重视基础训练，对装饰画、素描进行基础性训练，抓住难点强化训练，解决课堂中难以解决的问题。
③给学生自己创作设计的时间和空间。指导学生参加校园环境布置，如设计布置学习园地、手抄报等，边学边实践，边干边提高。
④培养学生观察与热爱生活的习惯，以校园中的好人好事以及丰富多彩的课余活动为主旋律，创作出内容积极向上、催人奋进的作品。
3.活动方式：开展丰富多彩的活动，提高学生学习美术的兴趣
（1）名作欣赏。指导学生从各种报刊、画刊中搜集有关优秀美术作品。欣赏、讨论学习作者如何观察生活、观察生活、构思、取材，怎样着笔、作画、表现生活。
（2）讲授美术知识，扩大学生美术知识，加深学生对美术的理解，激发其创作热情。
（3）组织兴趣小组，让学生办好学校、班级的学习园地。布置班级墙报，给学生锻炼自己，施展才能的舞台。
（4）举办美术展览，交流、回顾、总结学习成果，使学生能够充分表现自己实力，增强自信心。
（5）举行美术绘画比赛。美术比赛能够有效地提高学生的素质和能力。到一定的时期，可以让学生举行线描画、蜡笔画、水彩画等比赛，通过训练比赛，能够促进学生快速、准确、熟练的技能。
开展美术兴趣小组活动，真正使学生学有所得，教师应该做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将美术兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。
四、美术教育是老挝华校的需要和时代的呼唤
社会健康、完善的发展就需要健康、完善的新型人才。老挝基础教育薄弱，美术教育更是他们教育不可缺少的组成部分，对老挝华人学生的全面发展起着重要的作用。年青一代的理想、道德才智和情操的树立、培养，都不能离开美育的影响和熏陶。
审美想象、直觉与创造力的培养是人类最可贵的素质之一。它可以陶冶人的美好心灵，促使人的道德素质。美术教育是发展老挝基础教育的有机组成部分，它可以给学生积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。
参考文献：
评价活动是美术教学过程中的一个重要组成部分。如何评价对学生的美术学习起着至关重要的激励作用，直接关系到学生学习美术的兴趣、激情、自信，关系到其自身人格的健康成长。现在社会的竞争压力越来越大，家庭和学校对孩子的要求也越来越高，而且不注重孩子自身的感受和需求，所以在学生的学习中形成各种各样的压力，一提起学习就烦。而作为校外美术教育主要是学生根据自身的爱好选择的，所以容易调动他们学习的热情和积极性，在这里他们没有被完全压抑的个性可以得到充分的发展。校外美术教育的生源主要来源于社会各界的美术爱好者。学生的年龄、层次、所处的社会环境以及所掌握美术知识、技能和技巧存在很大的差异，那么面对这些不同年龄段、不同认知水平的学生，要采用不同的评价方法。
一、对于儿童美术作品不能用“对不对”作为评价的标准
在我的教学实践中经常可以遇到这样的问题：儿童由于年龄比较小，他们的绘画作品往往充满奇思妙想和大胆的夸张和变形，和现实生活有很多不相符的地方和科学错误，比如“太阳和月亮手拉手”“小朋友在天空像鸟一样自由飞翔”“人的身子长出了动物的脑袋”等等。对于学生这样的作品，有些家长回去看过后，就说：“这是什么啊?你看你画的画，一点不符合生活实际啊，哪的人长出了动物的脑袋？山为什么是紫色的？”这一些成年人认为非常科学的论断，结果往往就限制了学生头脑中自由想象的空间，思维模式日益僵化。如果我作为教师自作聪明地给孩子解释什么是对，什么是错，那么对孩子想象力和创造力的培养就成了一句空话。美术学科同其他学科相比，科技重视准确性而绘画可以用夸张和变形、想象等手法将自己内在的抽象的情感形象化。在我们评价学生的作品时就要考虑到小学生自身知识不足、经验不丰富、理解力差等因素。只要能在作品中把内心情感表达出来，无论是否符合科学的标准，都要给予充分的肯定和表扬，激发学生的学习兴趣。往往教师的评价，对于学生今后绘画的风格、兴趣培养以及想象力、创造力的提高影响都是深远的。
二、不能用“像不像”作为评价学生美术作品的标准
在现实生活中有很多的家长和我交流，评价学生作品的时候往往就用“像不像”作为评价学生作品好坏的标准，我认为这种评价太片面、太主观了。孩子对于社会的接触比较少，知识技能也没有成年人高，但是孩子的内心世界丰富多彩，有着成人无法比拟的想象力和独特的表现方式。对于这些作品的评价，更应该注重作品的内涵，因为它所表现出来的是孩子的情感世界。教师不能一味地只注重技法，不能用简单的像与不像作为评价的依据，否则培养出来的孩子，也许画出来的东西非常写实，但是长此以往，可能培养的结果单纯就是培养了一个画匠而不是一个有着丰富情感的艺术天才。
三、不能以喜不喜欢评价学生的美术作品
这个误区涉及到个性的问题，教师的个性、学生的个性，怎样处理好这对矛盾。作为一名美术教师首先要有扎实的基本功和独特的审美观，但在评价学生作品的时候是不是以自己的审美观作为参照，要学生都向自己看齐呢？答案肯定是否定的。每一个学生作为一个个体都有自己的思想和情感，都有对于美的事物的见解和主张，不能简单地成为老师的复制品。对于我这样一个长期从事美术教育的老师来说，我所教过的学生有几千人之多，如果把每个学生的兴趣和审美观都培养的和我一样，那么世界上岂不是多了成千上万个相同的我了吗?美术学科同其他学科不同，评价的标准也比较模糊，对于学生的美术作品，教师要充分地肯定优点，提出不足。等级不要分得太清楚，主要目的是通过评价使学生的美术素养得到提高，让每个学生按照自己的个性向更高的艺术殿堂发展。
四、校外美术教育要重视过程的评价而不是结果的评价
校外美术教育的生源主要来自社会各界的美术爱好者，学生学习时间长短不一，对美术技能、技法的掌握水平也参差不齐，如果用传统的“通过一次比赛获奖情况或完成一件作品的好坏”来决定一个学期的学习成绩，很显然这种“一锤定音”的评价，不能全面反映学生的学习情况，对于学生的学习也没有促进作用。因此，在我的美术课上，我会尽量多给学生表现的机会，例如“说的机会、演的机会、示范的机会”只要是孩子大胆的想象，哪怕是怪异可笑的想法，孩子投入较高的热情去画。哪怕画得不好，教师都要给予充分的肯定，只有这样学生才能保持较高的学习热情，在绘画过程中享受成功的喜悦，我们应该关心学生学习的轨迹和改变情况，而不是最终的结果。
五、采用多种评价方式，建立美术成长的记录袋，增强评价的实效性
[关键词] 右美托咪定；丙泊酚；硬膜外麻醉；妇科手术
[中图分类号] R713 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2014）21-0064-03
麻醉师对患者进行全身麻醉时，一方面要保持患者的生命体征平稳，另一方面要使所选的物以最小剂量达到预期的麻醉效果，在确保患者意识完全丧失的前提下，尽量节省物，使麻醉后患者的意识能够尽快恢复[1]。传统妇科手术常采用低位硬膜外麻醉，该麻醉方式起效时间短，维持时间较长，可以根据不同的手术位置选取相应的椎间隙进行穿刺[2]。但是硬膜外麻醉可以造成患者术前焦虑、术中内脏牵拉感、精神紧张甚至引起生命体征变化等，故目前临床多选用麻醉辅助药物镇静，以提高手术成功率[3]。现将右美托咪定和丙泊酚用于硬膜外麻醉下妇科手术的镇静效果，现总结如下。
1资料与方法
1.1临床资料
选取2010年7月～2013年7月 本院妇科病房收治的手术患者110例，ASAⅠ或Ⅱ级，其中子宫肌瘤剥离术82例，子宫全切8例，子宫附件切除10例，宫颈癌5例，子宫次全切5例，要求患者符合以下条件。无严重系统性疾病；无物过敏史；无腰部手术病史；患者基本情况尚可，无低血容量性休克；穿刺部位无感染；无出凝血功能障碍。将受试者随机分为A组和B组，两组患者基本情况见表1。
表1 两组患者基本情况比较（x±s）
注：两组比较无统计学意义（P>0.05）
1.2方法
1.2.1 A组 连接检测仪器，开放静脉通道，静注乳酸格林钠溶液，嘱患者侧卧位，屈曲抱腿，取L1～2为穿刺点，常规消毒扑巾，向头端置管3.0 cm，穿刺成功后嘱患者仰卧，给予20 g/L利多卡因3 mL试验量以后，观察生命体征，若无异常，每间隔5 min给予20 g/L利多卡因6～8 mL，总量为15～18 mL，阻滞平面控制在T7以下。以0.4 μg/kg剂量缓慢静脉滴注右美托咪定（批号：H20130027，山东鲁抗辰欣药业有限公司），关腹前停用。
1.2.2 B组 连接检测仪器，开放静脉通道，静注乳酸格林钠溶液，嘱患者侧卧位，屈曲抱腿，取L1～2为穿刺点，常规消毒扑巾，向头端置管3.0 cm，穿刺成功后嘱患者仰卧，给予20 g/L利多卡因3 mL试验量以后，观察生命体征，若无异常，每间隔5 min给予20 g/L利多卡因6～8 mL，总量为15～18 mL，阻滞平面控制在T7以下。以2.0 mg/kg速度缓慢静脉滴注丙泊酚（批号：H19990282，西安力邦制药有限公司），关腹前停用。
1.3观察指标
监测记录患者用药前（T0）、用药后15 min（T1），进行手术后15 min（T2）、30 min（T3）、45 min（T4），手术结束时（T5）、30 min（T6）的脑电双频谱指数（BIS）、心率（HR）、血液流变学（HR）、平均动脉压（MVP）等基础生命指征及采用听觉诱发电位指数（AEP index）、Ramsay镇静评分，用来评价麻醉效果。Ramsay镇静评分标准： 1分：焦虑； 2分： 表现平静； 3分：患者入睡，能听从指挥合作； 4分： 嗜睡，反映敏捷； 5分：嗜睡，反映迟钝 ； 6分：嗜睡，接受刺激无反应。
1.4统计学方法
采用SPSS15.0软件进行分析，计量资料以（x±s）表示，两组间计量资料比较进行t检验，不同时间点镇静效果和血流动力学指标采用重复测量数据的方差分析，计数资料采用相对量表示，两个样本率的比较采用χ2检验。P
2结果
2.1镇定效果比较
A组和B组患者在使用硬膜外麻醉后，HR、Bp较麻醉前有所下降（P
2.2不良反应比较
A组术中注射痛、呼吸抑制及心动过缓、低血压发生率明显少于B组（P
表3 两组患者术中及术后不良反应[n（%）]
注：与B组比较具有统计学意义（aP
3 讨论
硬膜外麻醉是妇科手术常用麻醉方法，具有操作方便和麻醉效果好的优点。硬膜外麻醉因其麻醉起效快，维持时间长，不良反应少，相对安全等优势，广泛运用于临床腹部及以下外科手术，主要包括盆腔、下消化道、泌尿系统及下肢手术[4，5]。但是硬膜外麻醉也有不可避免的局限性，除了操作失误导致的全脊髓麻痹和呼吸机麻痹以外，还有一点就是麻醉平面过低，患者意识清醒，对手术有清晰的体验过程，导致患者精神紧张，应激性地出现生命体征改变，比如血压升高、呼吸加快、心率增快等，内脏牵拉作用也难以使患者感到舒适，严重的内脏牵拉引起迷走神经兴奋，甚至出现恶心、呕吐等症状，使手术不能顺利进行[6，7]。因此，临床上使用麻醉辅助药物是保障手术进行的一个重要手段[8]。
硬膜外麻醉下妇科手术患者通常伴有不同程度的精神紧张和恐惧感，可引起强烈的应激反应，虽然硬膜外麻醉效果显著，但不能完全消除内脏牵拉反应等自主神经活动，所以，对于硬膜外麻醉下妇科手术患者应辅以镇静药物。如今临床上经常使用的镇静类药物是巴比妥类及阿片类药物，这类药物的使用经常让患者出现呼吸抑制的不良反应。右美托咪定作为具有强度选择性的α2-肾上腺素的受体激动药，α2/α1受体的活性比可高达1200：1，被指定作为α2受体的全效激动型药物，并且右美托咪定的消除半衰期仅为22 h，大大低于丙泊酚（5～10 h），右美托咪定通过选择性激动脑内蓝斑处α2肾上腺素能受体，抑制神经元放电，产生镇静、镇痛、抗焦虑、抑制神经活性的作用，该药物能够较好达到临床所需要的镇静效果，亦能产生遗忘作用，避免患者术后产生恐惧心理，而且右美托咪定对于血流动力学影响较小。大量临床试验表明，正确使用右美托咪定产生的低血压、心动过缓等不良反应的机率
本研究结果表明T2～T6时A组BIS、MAP明显低于T1时和B组（F=5.39，P
[参考文献]
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【关键词】校外教育；开放性
校外教育是我国教育体系中的重要组成部分，是少年儿童学习知识，陶冶情操，发展个性，塑造品质的重要实践场所，他与学校教育互为补充，互为促进，它是多元开放的。当前的教育一再呼吁对孩子减压，但很多孩子在周末却忙于各科辅导班的学习，而我们活动中心多以孩子的兴趣，爱好为主，营造他们自由的空间，发挥他们想象的翅膀。倡导学生主动参与，乐于探究，发展社会实践能力，愉快地参与投入到社会之中，进而成为一个全面发展的优秀人才。我想这和校外教育的开放性是分不开的。
一、面向孩子自由开放――放飞希望
课外教育不同于校内教育，没有固定的教学模式，没有试卷的检测，活动项目和兴趣小组的教育不受教学大纲或课程标准的限制，是建立在少年儿童兴趣爱好的基础之上的。我们的教学活动过程，就是放飞孩子想象力的过程，教师通过各种途径，激发孩子的创造性想象，给孩子挥洒创意留足空间，并在活动的基础上结合专业知识和技能，尝试进行不同程度的创作，让孩子在动手，动脑，启智，启心的过程中，自由发挥想象力，真正感受“玩中乐”的境界。
1、教学形式灵活变换――事半功倍
课外活动的性质具有一定的灵活性和自由性，是学生自愿选择自愿参加的活动，充分照顾学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的爱好特长，符合学生的需要和特点，使学生具有参加活动的积极性。活动中心和教育者就应更好地利用这个平台，使孩子活跃起来，没有限制和死板的框架，在这个以兴趣为主的大本营里，让孩子自由地发展，培养他们的兴趣，杜绝给孩子划框框，限制孩子的发展。孩子从周一到周五在学校上课，他们的学习空间始终固定在桌子与椅子之间，有的孩子看见教室里的桌子椅子，就有一种束缚的感觉，那么我们就从孩子的感官上解放他们，让他们首先从形式上得到自由解放，收到了意想不到的效果。
曾经有一个学生，对美术较感兴趣，兴高采烈地来我们中心报名，当我把他领到教室时，他扭头就跑，我好不容易把他拉住，他死活不想学了，最后才说了一句，我在学校都这样上课，看见桌子椅子就头疼，明白了原因，我意识到，感官形式对孩子是很重要的，主观上就开始排斥了，更别说兴趣了，当我把桌子椅子摆成圆形环绕起来后，他笑了，紧接着，我们就在原有的基础上，增加了很多室外写生，展览等不同形式，使孩子们越来越喜欢周末的课外活动了。孩子们也取得了很多收获，有许多作品获得了大奖，所以说，营造自由的空间，才能使孩子放飞创意的想象，使他们从封闭的状态中解脱出来，在群体生活中获得更多的发展机会，愉快地成长为一个全面的人才。
2、学科内容相互渗透――全面发展
课外活动内容具有伸缩性，不受课程计划，课程标准的限制，它在保证活动内容的科学性，思想性，趣味性的前提下，可根据学生不同的兴趣，意愿以及校内外具备的条件来灵活确定。在新一轮基础教育课程改革背景下，可以打破课内外的界限，有力促进学生创新意识和实践能力的提高，不同的学科都是相通的，可以通过对无序的社会影响进行合理的整合和科学的选择，过滤，强化控制，以知识和技能启迪与训练的方式，把培养创新精神和实践能力的目标化解并渗透到知识技能，文化娱乐，生活情趣等各个领域，贯穿于家庭和孩子因志趣相同所组成的群体活动中。
我调查了一下本学期学生，有一半的孩子报名学了两个学科，作文和美术，弹琴和舞蹈，美术和手工等等，根据课外活动的形式多样化，组织形式不受班级教学这种组织形式的限制，我和各课教师共同探讨，根据本学科与其他学科的联系和发展空间，共同备课，共同设计教案，收到了很好的效果。比如：先上一节美术课同学画草莓，然后作文课写草莓，把它的形状、颜色、味道要介绍详细，学生就会凭感官妙笔生花有东西可写了。文学和艺术得到了很好的诠释。记得一个孩子在声乐课上，老师教了一首悲伤的落叶歌曲，他唱着唱着就哭了，他和我说，想起了去世的奶奶了，我抓住了这个情感迸发的瞬间，进行了情感教育使孩子们懂得了感恩和珍惜，使孩子们都受到了感染，收到了好孩子训练营的教育效果，歌声里充满了对亲人的思念，让孩子达到了一定的思想境界。
二、面向家长参与开放――共同关注
校外教育是一种以个人经验积累为主的实践教育，目标有很多实现途径，校外教育弹性大，具有很强的社会性质，适应少年的身心特点，促进学生健康成长和实现教育目的必要途径。课外教育是教学活动的有效扩展和补充，亲子教育应作为一项重要的活动开展起来，现在的孩子敏感多疑，叛逆性强，我们作为公益活动，本着对社会服务的原则，促进孩子与家长建立和谐的亲子关系，是我们的责任。
学校教育不仅受到教学任务的制约，同时，为了完成教学任务，一个个教师不同程度的成了严师，使孩子产生惧怕心理，当然需要家长的配合，督促作业，课外辅导。一系列的教育使孩子没有过多的时间玩耍，有很多孩子和父母、老师产生隔阂，有很多心里话不想和他们交谈，彼此产生误会，久而久之 产生了叛逆心理。做为活动中心，我们应肩负起沟通桥梁的作用，为孩子提供良好的心灵港湾，每一个班主任都是孩子的朋友，知心姐姐，倾听孩子的心声，了解她们的烦恼。解开他们的疑惑，同时多和家长联系，找到解决的办法，和家长共同探讨孩子的教育问题，引导一个好的教育模式，和孩子共同走出叛逆期。我们面对的孩子大多数都是乡下来的孩子，父母的文化水平较低，不懂得怎样尊重孩子，有的工作较忙，对孩子不管不问，那么，我们必须和家长勤于沟通，引导家长对孩子的教育方式方法，使他们重视起家庭教育的重要性。总之，我们活动中心既是培养孩子挖掘特长生的加油站，又是向社会输送全面发展的新型少年的心理辅导站。
为进一步了解我市儿童少年校外活动场所的整体情况，更好地发挥儿童少年校外活动场所在加强和改进未成年人思想道德建设中的育人作用，全面推动我市儿童少年校外活动场所建设和文化事业的发展，**市妇联对全市儿童少年校外活动场所进行了一次全面调查。通过发放调查表、层层摸查，对我市的儿童少年活动阵地的基本情况和存在问题进行了详细的调查，现报告如下：
一、我市儿童少年校外活动场所的概况
近年来，我市各级政府及有关部门加大投入力度，积极建办儿童校外活动场所，为全市儿童少年提供了很好的校外活动阵地。主要有：
**市图书馆。20*年，市委市政府拨巨资在石梅广场建了一个占地9000多平方米，建筑面积11000平方米的现代化图书馆，设计藏书容量80万册，阅览座席800个。该图书馆分为书借阅处和少儿图书借阅处，许多中小学生都办了借书证，前去阅览，同时也开展少儿艺术培训。各中小学图书室、阅览室均可向学生开放，程度有所不同，教育局要求各小学图书室、阅览室向学生免费开放，各学校均有落实。这些都是儿童少年校外活动的有利补充。
**市青少年文化活动中心，是儿童少年校外教育的主要场所，1999年10月建成，占地面积1850m2，建筑面积4800m2，拥有各类大小教室和少儿剧场。现有专兼职教师60多名，其中5名高级职称，11名中级职称。开设美术、书法、器乐、舞蹈、棋艺、跆拳道、武术、文学读写、英语等专业，不定期地组织开展各类艺术比赛、知识竞赛、专业展览。
虞山少年宫，现有建筑面积1800m2，开设科技、文艺、体育、学科四大类20多个培训项目，年平均培训少儿10000多人次，现有专职教师13名，兼职教师100多名。为儿童少年很好的校外活动场。为了让**市儿童少年有更多更好的校外活动场所，建筑面积20000m2，投入6000万左右的**市青少年宫已列入市规划。
另外，电影院、公园也是青少年校外活动的主要场所。**市有京门影城、虞山大戏院、虞山国家森林公园、尚湖公园、宝岩生态观光园、赵园、曾园、燕园、亮山工程等，还有沙家浜革命传统教育基地、国防园等爱国主义教育基地，翁同和纪念馆、博物馆、美术馆、古琴馆、评弹馆和庞薰?美术馆等，儿童少年在学校组织下或利用假日常去活动。
除政府财政支持的这些儿童少年活动场所外，还有虞山业余艺术学校、小青松培训中心、塔前业余育人学校、图书馆教育培训中心、上海汪齐凤芭蕾舞学校**雅典娜分校、东方音乐培训中心、小哈波外语培训学校等10多处社会力量兴办和个人主办的培训学校，都是儿童少年校外活动的有力补充。
除上述列举这些培养儿童少年素质全面发展场所外，目前全市共建有爱国主义教育基地30个、德育教育基地30个、法制教育基地25个、健康教育基地1个、科普教育基地13个、交通消防安全教育基地4个、劳动社会实践基地46个、社区健身路径20多处，这些场所也是儿童少年校外经常活动的地方。
二、儿童少年校外活动场所建设和管理中存在的问题
发现二 学生最喜欢的校外教育活动是游戏娱乐、球类、计算机、夏令营等，最不喜欢的是补习文化知识一类的校外教育活动内容。
发现三 校外活动场所的建设远远不能满足中小学生参加活动的需要，不能满足青少年全面发展的需求。
发现四 加强校外活动场所和教师队伍建设，建立健全校外教育制度、法规，深入挖掘和整合校外教育资源，为学生提供更加适合的、丰富多彩的教育活动是校外教育改革与创新的重要保证。
校外教育活动的实效性是校外教育管理的本质反映，是校外教育工作的基本任务和归宿，是校外教育任务和目标的要求。通过提高实效性的实践研究，总结优势、找出缺点，并在此基础上提出改进性建议，是本调查研究的根本意义所在。
一、调研基本情况
课题组通过问卷调研和文献分析的方法，进行了两个纬度的调研：其一，面向中小学生、教师、家长进行《中小学生校外活动情况调查》。从全国抽调了北京、吉林、四川和内蒙古四个代表省份来考察中小学生的校外活动情况。每个省份分别随机发放5000多份问卷，对当地的中小学生及其家长和老师进行调查，样本容量11000多份，样本量比较大，代表性较好。其二，面向青少年校外教育活动的主要场所进行《青少年宫基本情况调查》。从全国选取不同地方，东部11省市、中部10省市、西部10省市，涉及263个样本问卷。
二、青少年参加校外教育活动现状及实效性分析
（一）从学生、学校、社会角度看校外活动现状及实效性
第一，绝大多数学生喜欢参加校外活动。统计结果表明94%的中小学生喜欢参加校外活动，其中很喜欢参加校外活动的人数比例占到了40.5%。
第二，青少年参加校外活动的主动意识较强。统计结果表明55.8%的人是主动去参加校外活动的。同时，学校在组织学生参加校外活动的过程中发挥着极其重要的作用。
第三，最佳校外活动时间的选择具有自由性、开放性的特点。22.9%的学生选择周一至周五的放学后；11.9%选择在星期六、星期天；7.6%的学生选择在寒暑假，1.6%的学生选择在国家法定假日；还有超过半数的人选择了其他活动时间。
第四，学生每周校外活动时间呈偏倒“U”型曲线。每周校外活动时间为1―2小时的占总数的32.81%；时间为3―4小时的学生占总人数的43.28%；每周校外活动时间在7小时以上的占总数的7.25%。
第五，学生最喜欢的校外活动是游戏娱乐、球类、计算机、夏令营、科技模型。有12.2%的学生喜欢游戏娱乐，10.6%的学生首选球类活动，10.2%的学生最喜欢的活动是计算机，夏令营、科技模型也是学生较为喜欢的校外活动，分别占总人数的7.7%、7.2%。
第六，学生最不喜欢的五类项目分别是：英语、数理化、科技模型、西乐、舞蹈，所占比例分别是9.5%、8.6%、7.6%、5.2%和4.8%，累积的百分比为36.7%。
第七，学生、家长、学校教师对校外教育活动所发挥的作用持充分肯定的态度，认为校外活动能够丰富他们的业余生活（43%），学到书本以外的知识（20%），增进同学交往（22%），提供展示自己的舞台（14%）等。
第八，家长对校外活动的开展效果给予肯定。对于学校组织或学生自己参加的校外教育活动，56.1%的父母认为还是有新意的，17.1%的父母对子女在校外活动中的发展很满意。
（二）从公益性校外活动场所（青少年宫）的角度看校外教育活动的现状及实效性
第一，校外活动场所为青少年提供服务的状况。51%的单位认为不能满足本地区青少年校外教育活动需求，87%的单位则认为能为本地学校的校外活动提供咨询和指导。无游戏娱乐设施的占60%，显示游戏娱乐设施的建设还有很大差距，很不健全。就学生校外活动场所的教学设施，58.2%的父母认为一般，可见父母对校外活动的教学设施不太满意。
第二，校外教育的活动对象分布广泛，中小学生是主体人群。近年来，人们对孩子的早期教育越来越重视，校外活动对象中学前儿童的比例占22.2%，这就提示我们，校外教育活动的开展和组织，应关注他们的特点和需求。
第三，各单位开展活动的时间主要集中在周六、周日、寒假、暑假等时间段，其选择率均在40%以上，其余时间段则选择较均匀，均不超过30%。
第四，校外活动场所采取封闭式管理模式的占17.47%，全天托管式的占13.83%，半天集中式和2小时以内的短训班式所占比例较大，分别为33.20%、35.51%。可见，校外活动大多采取较为灵活的半天集中式和短训班式，这样既有利于活动主办方的统一管理，又能随时调整活动，方便校外活动的开展。
第五，从调查结果来看，随着活动费用的逐渐提高，参加活动的人数越来越少。年校外活动费用为300元以下的占总人数的28.56%，两年花费在3000元以上的占8.9%。
第六，校外活动的参与情况。在科技类中，科技模型、计算机和机器人的参与率最高，在27%以上。在艺术类中，美术、书法及舞蹈的参与率为80%以上，但诸如篆刻、摄影、摄像、戏曲、杂技、曲艺等参与率则较低。在体育类中，参与率较高的活动项目主要有球类、棋类、武术和跆拳道，参与率均在40%以上。在其他类中，文学写作、英语、数理化及夏令营等参与率均在30%以上。
第七，校外教师队伍的基本现状。在性别上，各单位教职工女性几乎是男性的2倍。在编制上，具有事业编制的不足一半，合同聘用和临时聘用平分秋色，几乎各占1/4。在年龄上，31岁到45岁的员工占据单位教职工主流，20岁到30岁的青年教师和46岁以上的老教师基本持平。在学历上，高学历和较低学历占到1/10，居少数，中等学历占绝大多数。各单位聘用教师总体来看是以学校在职教师为主，人数占总数的一半，其余聘用人数平分50%。目前，各校外单位艺术类教师最多，占到47%，群众活动教师最少，不足9%。
第八，目前制约校外活动场所开展工作的主要因素是校外活动场所管理体制、政府经费投入、场所硬件条件、师资情况的影响等，平均比率在50%以上。
第九，目前，单位对家庭贫困学生的优惠比率高达90%，说明各个单位对于家庭贫困学生的优惠政策最为突出，也凸显了各单位对家庭贫困学生的高度关注。
三、研究结论及建议
（一）加强校外活动场所建设，建立健全校外教育的法规，为青少年的健康成长营造良好环境
1.校外活动场所的建设远远不能满足中小学生参加活动的需要。无论是校外活动场所的建设规模、数量，还是硬件设施、教师队伍建设等，与群众日益增长的对优质校外教育的需求相比还存在较大的差距，许多校外活动场所场地、建筑面积狭小，设施设备陈旧老化，综合服务能力及现代化程度不够，还不能充分满足青少年全面发展的需求，人们对校外教育活动的认知和评价，以及学生对校外教育的参与，最终取决于教育设施的齐全与完备。
2.加快校外教育法规的建设进程，为校外教育的良性发展提供制度保证。校外教育机构是校外教育的主力军。但是，我们看到在校外教育机构的设置、建设、管理等方面没有明确的法规标准可依据，一方面，经费不足、设施设备落后，使得功能作用的发挥、公益性活动的落实受到限制；另一方面，机构的发展已经对场馆建设、人员变化、活动项目开展等方面提出迫切的需求。在教育改革的大趋势中，各级政府应抓住校外教育发展中关键性的法规建设问题，为校外教育的发展奠定更为坚实的基础，充分考虑城乡建设过程中的长远规划和教育改革发展的趋势，为校外活动场所提供现代化的办学条件，以满足群众日益增长的高质量校外教育需求。
（二）挖掘潜力，发挥校外活动场所的教育服务功能，进一步提高校外活动的实效性
1.在时间、空间延展上挖掘潜力。校外活动场所应在时空延展上挖掘潜力，在周末、寒暑假开展丰富多彩活动的基础上，利用好节假日，利用各种契机开设各种趣味性、实践性、教育性、活动性强的活动项目，让学生能够更自主、更多元地选择。在兴趣的培养方面，校外教育更应处理好专业技能培训与兴趣普及和育人的关系，让孩子在活动中得到快乐、享受快乐才是校外教育的真正活力所在。
2.在活动项目设计、组织与实施上挖掘潜力。校外教育活动开展得是否有实效性，活动的设计、组织与实施是关键性的环节，必须认真加以研究与探索。校外教育活动设计应做到：捕捉教育的切入点做到“准”、找准学生的兴趣点抓住“趣”、推敲活动的创新点突出“新”、把握校外教育特点体现“活”。
在活动组织上，可以依靠自身力量独立研发组织活动；联合各级、社会各界力量组织活动；发动学校联合参与组织活动；利用企业赞助组织主题活动等。
（三）加强校外教师队伍建设，为提高校外活动的实效性提供师资保证
1.强化培训，提高校外教师的素质与能力。校外教育不同于学校教育，它没有国家统一的课程体系和课程标准，这就给校外教师提出了更高的要求。在校外教育活动的开展过程中，教师要“因地制宜、因时制宜、因人制宜、因专业制宜”，将自己的教育智慧内化于活动的教育目标、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理等方面，在具体活动情景中，锻炼教师对教育教学活动的综合驾驭能力。
在调查中显示，64.64%的校外单位负责人认为师资情况是制约工作开展的主要因素，因此必须加强对校外教师的培训。制订提高校外教师基本功的具体有效的措施，持之以恒、抓出实效，采取多种形式提高校外教师理论水平、业务能力，激励并表彰优秀的校外教育工作者，努力提高校外教育活动的质量，只有这样才能为校外教育的可持续发展注入内驱力，教师才能在培养学生的同时，获得自我价值和社会价值的实现。
2.加强管理，稳定和优化校外优秀教师队伍。调查显示，校外教师队伍结构中一半属外聘人员，人员组成具有一定的流动性，同时，由于在编、不在编的问题涉及待遇的差异、考核与评价及自身发展的问题，这必然会影响教师的工作实效性。
由此，需要进一步研究校外教师队伍的现状问题，解决好教师队伍培训、管理、考核、评价、职称、聘任等突出问题，建立符合校外教育规律的教师队伍建设体制与机制，不断完善校外教师稳定充足的人才储备，为校外教育活动的开展提供人力资源保证。
（四）拓宽渠道，做好校内外教育的有效衔接，增强活动实效性
1.探讨校内外教育的有效结合点及措施，为学生提供更加丰富的校外活动渠道。校内和校外要做好沟通工作，了解彼此的特色和优势、工作内容与需求，在这个基础之上，认真分析不同学生素质成长的需求，给学生更多自主兴趣选择，充分利用教师这个重要人力资源优势，为学生打造德智体美劳全方位的健康成长课程与活动。
