发布时间：2022-01-28 03:54:20
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中班科学教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[关键词] 案例教学法；班级管理学
[基金项目] 2012年度山东省博士后创新项目专项资金项目（201202033）和2012 年山东省教改一般项目“新课改视域下高校师范生教师职业技能训练实践模式研究”的阶段性成果。
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）10-001-2
班级管理学以研究班级管理过程中成员个体及群体的行为特点及其规律性，以促进班级管理科学化的一门学科。在教学过程中，需要进行理论与实践的结合才能取得其预期的教学效果。然而长期以来，在教学实践过程中，存在着“重理论，轻实践”、“重教师，轻学生”、“重形式，轻思维”、“重结果，轻过程”的弊端，一些教师在教学中以教师为中心，只注重理论知识的讲授，没有很好将教学跟实际结合起来，不能让学生真正感悟到该课程的重要性，课程讲完以后，学生也就很快忘了所学内容，不能很好达到教学目标和效果，教学效果不够理想。决定了在课程教学中应实施与之相适应的教学方法。在教学中使用案例教学法，并以此来推动教学法改革，这既是遵循课程教学规律的内在要求，也是提高课堂教学质量的重要形式和手段。
一、案例教学法的内涵及特征
所谓案例教学法是指在教学中，为了实现特定的教学目的，在教师的精心策划和指导下，采用典型案例为教学材料，将学生置于一个特定事件的真实情境中，通过讨论、启发方式使师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的沟通能力、创新能力和团队协作精神的一种开放式教学模式。跟传统的教学方法相比，案例教学具有很大的优势，已被实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法。
案例教学法具有以下基本的特征。第一，生活情境性。在案例教学中使用的案例基本上是选取跟教学主题高度相关具有真实生活情境的案例，引入课堂，营造一种真实的生活情境，缩短教学情境与实际生活情境的差距，能充分引导学生积极参与其中进行讨论、分析甚至论辩，从而有利于发展学生的思考问题的方式和逻辑思维能力，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。第二，学生主体性。案例教学法一改传统的教师在课堂上讲学生在下面听的教学方式，凸显学生的主体性。第三，内容综合性。教学使用的案例比一般的举例内涵更深刻更丰富，将理论与实践紧密联系起来，学生通过案例教学可以实现从理论到实践的转化。第四，深刻的启发性。对于选取的案例，一般都没有标准和正确的答案，在教学过程中教师通过循循善诱的启发性和研究性教学，培养学生独立思考问题的能力，启发学生自己建立解决问题的思维方式。第五，过程动态性。使用案例教学进行教学的过程，是一个教师跟学生、学生跟学生之间进行互动的过程，正是在这个互动过程中学生的思维方法得以养成，教学目的和教学效果得以呈现。
二、在班级管理学教学中案例教学的选择
案例教学法以案例为教学的起点，因此，选择恰当的案例是成功实施案例教学的基础。案例的选择应兼具针对性、时代性、启发性。在班级管理学课的教学中，可以选为教学案例的材料和资料很多。具体而言，可用作案例的资料有以下几种。
（一）文本类
文本类的案例主要指的针对我国有关班级管理、班主任工作的文本资料等，如中小学班主任工作手册，《班主任之友》杂志上面的典型案例和一些论述班主任工作出版专著等。
文本类案例资料在班级管理课教学中的作用主要表现在以下方面：
第一，在讲授班级管理学的理论基础时以具体现实的案例为素材进行论述。班级管理学的核心是探讨班级中的个体和群体的行为特点和规律，因而具有很强的现实针对性和主观性，如何将这些实践中的具体案例来解释理论运用与理论就显得尤为重要，这也是班级管理的关键。涉及班级管理理论教学需要以具体的实例或者特定情境为蓝本，才能使教学生动和有较强的针对性。
第二，在讲授班级管理的原则、内容和设计方案时以文本为案例。在班级管理的原则、内容和方案设计时，需要讲具体的原则和方法以及设计方法等，这一切的教学需要进行训练，可以以基础教育的实际作案例，阐述班级管理的方案设计，否则很可能纸上谈兵。
第三，在讲授班级管理的基本理论和方法论时选用经典的教育案例。如以魏书生的班级管理案例来设计创设情境，引导学生主动参与讨论，以此加深理解，充分发挥案例教学的优势。
第四，在考试时也可以案例内容作为考试题目。在班级管理学的考试中，我们可以在试题的设计上做了尝试，将以往的偏重理论和记忆的题改为结合班级管理中的具体案例内容来设计题目，改变以往学生只背答案的局面，可以提高学生的逻辑思维和理解问题的能力。
（二）视频资料类
我国的大学教学改革进入一个新的历史时期，国家采用了各种手段进行教学改革，比如实施国家精品课程建设等政策，在国家精品课程网站中，一些优秀的教学设计、好的视频资料在网中得以呈现。在教学备课过程中，笔者就不断搜集这方面的质量优良的视频资料，为班级管理学课程的教学增添了不少的光彩。再如，在讲授班级管理学的一些抽象的概念和方法时，可以通过视频资料加以阐述。
教学案例的选取需要注意以下几点：
第一，案例选择要有针对性。所谓针对性就是所选择的案例必须与教学内容和教学主题紧密相关，不能选择与教学主题关系不大或者没有关系的案例材料，否则会适得其反。
第二，案例选择要有典型性。案例的典型性是指选取的案例在班级管理的教学中具有代表性，能真正反映价班级管理的本质属性。教学中以典型案例为主线，设计课堂教学，让设计的案例能涵盖所要教学的知识，呈现与教学主题和教学内容紧密联系的班级管理情境和事件，通过师生互动来完成对案例的共同研讨。
第三，案例选取要有实用性。案例教学选取的案例必须切合时展的主旋律，必须将具体的班级管理内容跟当前教育领域的热点和前沿，跟学生的认知水平相适应，并尽量贴近学生的实际生活，让学生逐渐学会运用班级管理学的理论、方法或者观点来深入分析教育发展中的评价问题。除此之外，选取的材料还必须具有可操作性，即案例必须是师生都能驾驭得了的，教师能娴熟和灵活地运用这些材料，学生也能将这些案例材料作为训练的材料。
三、案例教学在班级管理学教学中的实施
（一）在导言课中的使用
每一门课的前言或者导言部分对师生来讲都是至关重要的。导言课讲授得好有利于该门课程的进一步深入讲授和展开，导言课上好了，能让学生产生悬念，诱导学生学习该门课程，引导学生认真思考，会收到良好的效果；反之，则会影响后续课程的进展是否顺利和课堂教学有效性。
按一般的常规教学来说，大多数老师在讲授班级管理学的导言课时，基本上是先介绍班级管理学的概念，再讲班级管理学的的主要内容，然后讲学习班级管理学的方法和意义，最后强调学习班级管理学的要求。对于学生而言，这样的教学没有什么新意，而案例教学法运用到导言课则会收到良好效果。
第一堂课，我让学生先观看视频资料――《魏书生的班级管理艺术》，让学生在观看的同时思考视频资料所提供的信息和启发，希望以此来完成班级管理学的导言课的讲授。魏书生是我国新时期教育改革家，其班级管理的理念和思想很值得教育工作者特别是班主任的借鉴，魏书生在班级管理过程根据教育规律和班级管理的理论及教育学心理学的相关知识，能将一个大家认为是后进的班级带成现金班级。这样的案例切合学生的关注点，引起学生的共鸣，能提起学生兴趣。看完后，笔者向学生提出问题：“你如何看待魏书生老师的班级管理？”并告诉学生如果有不同意见可以发表自己的看法。经过一番讨论，不同的人基于不同的立场可能会存在不同的观点和看法。笔者针对讨论结果趁热打铁引出班级管理的概念问题，跟大家一起归纳出班级管理的内涵和核心，告诉大家班级管理的目的是教育的发展。这样，学生接受起来也不会觉得突然和乏味枯燥，大家也乐意参与讨论，课堂也充满了活力。接着，笔者又讲了这门课的教学环节与学习方法。“下面，我们就看一看班级管理学的任务和目的是什么？”“班级管理学的作用是什么？也就是说，为什么要通过班级管理学来促进教育的发展这一根本目的呢”……就这样，班级管理学的第一节导言课在师生互动和理解中过去了，笔者感觉这样的上课方式是成功的，学生也很认同这种教学方式。
（二）在课程教学中的使用
在讲授班级管理的方法和具体的基础班级管理过程时也可以根据需要和课程特点使用教学案例。第一，在讲授班级管理的方法和方案设计时候，选取一些典型的成功班级管理设计教材上提供的案例跟学生一起进行讨论，通过师生互动和小组讨论等方式启发学生怎么设计班级管理方案；第二，在讲授班级管理的基本理念的时候，以《班主任之友》上面的典型案例，让学生首先了解评班级方案设计的基本框架，使用设问诱导学生进行教学工作的思考，让学生理解班级管理的基本内容方法等；第三，在讲授班主任工作时候，选取正反两方面的班主任工作教育现象为案例，例如，最近几年的最牛高考班等来解释说明班主任工作的要求等。通过这样的案例设计，一堂课下来，学生收获颇丰，通过让学生根据案例设计各种基础班级管理方案的内容、方法和原则等，能让学生形成良好的逻辑思维方式和解决问题的能力。
在进行案例教学的过程中，需要注意以下几点：第一，教学案例一旦选取，就具有相应的权威性，师生必须充分利用这一案例解决教学中各种班级管理问题，教学案例不在多，而在精和透。第二，在实施案例教学过程中用宽容的态度对待学生对案例的理解，给学生一个自由想象的空间。第三，教师对所选取的教学案例有自己的价值判断，就好像对某一个问题有一定的答案一样，惟其如此，才能完成对学生有效指导。
杜威曾说过：最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实践经验二者相互联系的必然性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互联系。因此，上述的班级管理学中案例教学就是在寻找理论与实践相接触与相互联系的一种有效尝试。
参考文献：
[1]傅永刚，王淑娟.管理教育中的案例教学法[M].大连：大连理工大学出版社，2008：33.
[2]伦肇亮.案例教学法浅谈[J].西江教育论丛，2009，（3）：40―41.
一、教材分析
本课选自教科版教材五年级下册第一单元第7课。教材是在学生原有认知基础上展开活动。它是继“物体在水中是沉还是浮”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。本课使学生经历了一个十分典型的“观察－发现－推测－验证”的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法。
二、学生分析
五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对物体沉浮的因素已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，只是很少关注到液体的浓度对物体沉浮的影响。在以往的实验中，还积累了一些探究的思维方法。
三、教学目标：
从教学实际出发，深挖教材确立教学目标如下：
知识与技能：通过实验探究发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来；认知一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
学会给液滴加热的技能。
过程与方法：经历“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
情感态度价值观：在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
四、教学重点、难点
根据学生的年龄特点和原有认知经验确立重难点如下
1、教学重点：让学生发现盐水比清水浮力大，认识一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
2、教学难点：推测及验证盐水的过程，引导学生自行设计验证实验。
五、教学材料准备
1、演示实验：马铃薯、两个一样的烧杯、。
2、学生实验：滴管一个、火柴、酒精灯、三脚架、金属碟、马铃薯块、食盐50克、白糖50克、装有100毫升温水的烧杯、搅拌棒、药勺、实验记录表。
六、教学策略
从教的方面来说，本课我综合运用了演示法、发现法、实验法、讨论法等多种教学方法组织课堂教学。通过让学生对马铃薯的沉浮进行观察、研讨、推测、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。
从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生对实验现象进行分析推理，充分发挥学生主观能动性，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知。
七、教学流程
（一）、实验设疑，引导学生自己发现问题。
由自然界中神奇的湖引出不会游泳的人也能享受在水面上漂浮的乐趣，要想知道其中的秘密，我们用马铃薯来研究一下吧。（板题）
1、学生观察：教师演示实验。马铃薯分别放在1号杯和2号杯，分析为什么会有沉有浮？（【让学生明确1号杯中是水，以此为基础分析不知名液体。降低学习难度，有利教学难点的学习】
2、学生讨论：为什么会出现不同的沉浮现象？（让学生大胆猜测是液体的不同，激发了学生的探究欲望。）
（二）、学习新知
1、推测探究认识不同液体
①、学生讨论：不知名液体和水有什么区别？（学生：加东西了）加了什么？水合其他物质混合形成溶夜，怎样把水和这种物质分开呢？ (学生面露难色，在教师引导下产生很多方案：闻、尝、晒、烧……讨论后形成共识要用科学方法；火烤。)【利用水和溶液的区别，引导学生把水分离出去。突破教学难点】
②学生分组实验：对不知名液体进行加热、蒸发。
③、分析推理：加热后留下的白色颗粒是什么？（学生猜是盐、白糖、味精等）
【这是本课的难点，学生不易想到用火烤的方法。在教师引导下根据已有的生活经验去猜测，再动手做这一探究学习过程，通过亲身经历获得了发现，实现了提升学生科学素养的目的。完成对教学难点的学习】
2、调制一杯能使马铃薯浮起来的液体
①、讨论：假如它就是盐，你怎么证明？（学生：加盐试试）（板书）盐该怎么放？实验时要注意什么？（盐的溶解、每次马铃薯的取出）【试验前的准备，以保证学生探究活动的效果】
②、学生活动：按方案进行实验并填写实验记录表，教师各组巡视、指导。
③、实验中你们发现了什么？（浮了）全班交流马铃薯浮起来用的盐量：……（板演记录表）【通过汇报交流实验数据，认识到只有加了一定量的盐才能使马铃薯浮起来】（板书 浓）
学生质疑：怎么不一样？师：举起你们的马铃薯看看。生：兴奋地噢--大小不一样。【活动中学生自然生成对“物体大小和液体浓度决定物体沉浮”的认识】
【这环节是本课的重点，我给足时间学生探究，为学生营造一个开放的课堂探究环境，让学生不仅亲历完整的科学探究过程而且获得探究成功的体验。学生初步建立了物体的沉浮与所浸的液体有关这一科学概念。培养学生良好的实验习惯，会对实验数据进行分析得到正确的认识，提高学生的科学探究能力。】
（三）、总结延伸
1、现在我们能解释那神奇的湖的秘密吗？阅读课文中介绍死海的段落。同时介绍中国死海。
2、通过本课的学习，我们已经知道了盐水、糖水等液体达到一定浓度使马铃薯、人体浮起来，那么，这样的液体能不能让鸡蛋、葡萄也浮起来呢？
回家和爸爸妈妈一起完成这神奇的探索好不好。
八、板书设计
马铃薯在液体中的沉浮
清水
马铃薯
沉
盐水
（浓）
马铃薯
浮
糖水
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮
附： 实验记录表
水的量
食盐/白糖的量
沉浮情况
100毫升
100毫升
一、教学案编写要注意几个结合
1 注重基础知识与艺术生自主学习相结合。艺术生的文化基础差，文化学习能力差，所以艺术班学科教学案的编写首先要着眼于改变艺术生的学习方式和学习习惯。最佳的教学案设计就是用填空方式。在设计教学案时尽可能地利用好教材，在学生阅读教材、自主学习后，能够完成教学案上的基础知识填空，教师再督促学生识记这些基础知识，体现了“注重基础知识与艺术生自主学习相结合”的原则，能够培养学生自主学习的能力和习惯。这是编写教学案的基本出发点和目的。
2 注重将历史课程的实用价值和学生想学、乐学相结合。历史课堂教学应尽可能地贴近生活与现实，富有情感，进发思想，才能实现理性、道德、审美、生活等的和谐统一，才能促进学生个体和社会整体发展，学生才会产生想学、乐学的念头。在设计教学案时，应尽可能找到历史与现实的结合点，通过“史料探究”这个环节来激发学生探究学习，让学生感到“原来历史并不是遥远的过去，而是就在我们身边”。
二、教学案编写的主要步骤与基本结构
（一）教学案的编写步骤
1 每学期开始，备课组（一个年级为一个备课组）根据各自年级的实际情况，制订本学期教学案的编写计划与具体分工，每位教师按照分工准备好自己所要执笔编写的教学案。
2 在每周备课组会议上，承担下周教学案编写任务的教师提供预先编好的教学案（草案）或提纲，备课组成员共同对草案进行探讨，并形成对草案或者提纲的修改意见，体现备课组成员的集体智慧。负责执笔的教师，根据备课组的修改意见，对历史教学案进行重新修改和整合，形成定稿，交给油印室印制。
（二）历史教学案的基本结构
“六模块建构式”课堂教学模式和新课改形式满足了教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，培养了师生在课堂教学活动中的交互作用和创造能力。我校在对艺术生的历史课堂教学的实践与探索中，逐渐探索出普通高中艺术生针对性很强的教学案模式，主要分为“考纲要求”、“考点梳理”、“史料探究”、“课堂检测”四个主要部分。
下面以人民版高中历史必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》的学业水平测试专题复习为例，介绍艺术班历史学科教学案的基本结构及相关流程。
【考纲要求】本环节为高二学业水平测试要求。
【考点梳理】本环节为学测知识点的详细解读梳理，采用填空的形式，是学生在课前预习并完成的。填空的形式有利于使学生能够在上课之前预习知识，并在遇到难以解决的问题时做好记号，以便上课时有侧重点。在此基础上，上课时用比较快的速度让学生交流展示课前的预习成果，并在这一过程中加以适当的点拨。如果时间允许，点拨后给学生几分钟时间，再次梳理巩固一下基础知识。
1.导（1）：“山上穿着，山下围着”是哪个地区的服饰？“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”是哪个地区的服饰？在这里服饰与什么有关？
导（2）：同学们，社会在发展，人们的服装在不断地变化。同学们请看这个短片。（看短片，从远古时代到民国的服饰）
短片看完了，从中我们知道了什么？（不同年代，人们的服装各不相同。）
2.学习目标
（1）了解20世纪50年代至80年代的服饰特点及一家人三代不同的服饰，体验改革开放后人民生活的巨大变化和生活水平的提高。
（2）知道什么是不文明的生活陋习，勇于向陋习宣战。
学习重难点：
能从服饰的变化感受社会的进步，人民生活水平的提高，服饰的丰富多彩，并摒弃生活中的服饰陋习。
二、达目标（学、展、纳）
1.活动一：服饰的变化
阅读第31页的内容，说一说你获取了哪些信息。
2.活动二：我家的“服装展示会”
（1）从爷爷奶奶、爸爸妈妈和我的服装特点想一想：家庭里服装的变化说明了什么？
（2）在现实生活中，人们的穿着也都是不同的，你能说出他们都是从事什么工作的吗？（医生、警察、清洁工、空姐）那么你们又是从哪里看出来的呢？（他们的服装）也就是说（职业）也直接影响着人们的穿着。
活动三：向陋习“宣战”
1.随着社会的发展，人们的穿衣从只求保暖到追求时尚、追求美，说明了社会在不断进步，人们的生活水平在不断提高。但是在这些美丽的身边有时会出现一些不和谐的音符，请同学们看图片（师出示第33页图片）。
2.讨论：你认为他们的行为对吗？为什么？在我们身边还有哪些陋习？他们的危害是什么？
3.我们怎样纠正自己和别人的这些陋习呢？（大家共同制订倡议书在小组交流，同时针对自己家庭的问题，把制定的倡议书宣读给爸爸妈妈，共同督促改正。希望大家都做一名文明的公民。）
展一：从20世纪50年代到现在，服装的发展和变化说明了什么？
展二：家庭里服装的变化，说明了什么？
展三：我的倡议书。
三、测目标
1.20世纪80年代改革开放后，在较短的时间内人民走上了脱贫致富之路，彻底改变了“ ”的穿衣情况。说明了： 。
2.生活中在服装上你看到的陋习有 、 等。
板书设计：
多姿多彩的中华服饰