发布时间：2022-11-29 21:40:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的对语文总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 综艺节目 语文阅读 教学启示
如今，综艺节目以其极大的审美感受、新鲜的题材形式、独特的参与体验等火爆荧屏，成为大众的休闲娱乐活动之一，深受青少年学生的喜爱。我们在欣赏这些综艺节目的同时，不应该只看到其娱乐性，还应该挖掘综艺节目中所包含的其他要素，通过与语文阅读教学进行联系，看到两者之间的契合点，以帮助教师更好地进行语文阅读教学。
一、进行对话教学，提升课堂活力
综艺节目广受欢迎，其中一部分原因是因为很多综艺节目采用对话的方式，使观众感受到亲切感。例如，有些综艺节目不仅仅存在主持人与嘉宾对话的环节，还有主持人、嘉宾和观众对话的环节。由此，针对当今语文阅读教学的弊端，可以在阅读教学过程中采用对话教学模式，对话教学就是以对话为原则的教学。在对话教学中，学生不再是传统教育中被动者的角色，而是处于主动的地位，课堂不再是传统的“教师教、学生学”，而是使学生参与其中，通过教师的引导进行学习的教学方式。学生在对话教学的模式下乐于学习，学习积极性得到很大的提高。
在这种对话关系的教学过程中，教师与学生是平等的对话关系。教师不应该强加给学生一个特定的意义，然后强迫学生接受这个意义，而应根据文本本身逻辑的发展，引导学生，和学生一起发现文本中的奥秘，以解决文章中的疑问点，与学生一起创设情境，这个情境必须是符合逻辑发展的、有利于课文问题解决的情境，学生必须对这个情境产生一定的兴趣，有强大的意愿融入这个情境。对话要在理解中对话，在感悟中对话[1]。《语文新课程标准》指出：“语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维。”[2]教师在情境中要认真引导，鼓励学生认真思考，营造相对开阔的学习氛围。学生在老师的鼓励下，充满对知识的好奇，具有强烈的探寻知识的欲望，他们会发挥强大的想象力，把自己置于文本中，感受文本散发出来的巨大魅力，而不会认为自己和文本是两个互不相容的个体。因此，他们求知的欲望更强烈，更希望和作者产生共鸣。这样学生就会营造良好的氛围，使大家都融入这个大的环境中，学习积极性提高，其他方面也调动起来。
二、丰富阅读内容，提高阅读热情
在综艺节目中，很多内容都以丰富的环节呈现。如《快乐大本营》中，对某一个明星的介绍会通过游戏、问答、互动等形式进行，这些活动会极大地促进节目的发展，提高节目的收视率。
为此，在当今的语文阅读教学中，教师不应该只让学生局限于某一个文本，而应该为学生提供可供阅读的、有利于学生学习的其他文本，这些文本必须是有价值的、开阔学生视野的、能够提高学生阅读热情的。传统的语文阅读教学局限于某一个单一的文本，很多教师甚至以“书本至上”作为指导其教学的信条，书本固然是学生进行阅读的一个文本，但文本并不具有唯一性。长此以往，学生的阅读面狭窄，学到的知识具有单一性、片面性，难以与当今的阅读热点接轨，就会变得知识面狭窄，知识僵化，学习难以为继。考虑到学生的全面发展，教师应该在阅读内容方面加以强化，以提高学生的阅读热情，促进学生发展。
三、借助多媒体教学，提升学生兴趣
在教学过程中，学生只以一种单一的方式学习，会产生一定的厌倦情绪。针对此，不妨采用相应的措施使学生产生一定的兴趣。我们可以采用一些与课文相符合的综艺、动漫、影视作品加强学习。综艺、动漫、影视作品是学生喜闻乐见的，他们喜欢用这些作品展示一定的文化知识。学生整天处于紧张的学习状态，他们大都只是通过文本上知识的传递获取知识，对于其他一些长久在课堂上不易见到的传递知识的媒介具有强大的好奇心，而且他们喜欢综艺、动漫、影视，因此，在课堂上播放一些相关的电视作品，会极大地提高学生学习的积极性。
教师可以在课前搜集一些有关课文的影视、动漫，在课堂上播放，引导学生更快、更好地理解文本，让学生在这些作品的感染下主动地探究问题，主动地探索文中的知识。在播放的过程中，教师要找准时机进行引导，而不应该只是在旁边充当观察者的角色。例如在讲《雷雨》时，有些教师播放部分与雷雨有关的片段，让学生通过这些片段看清各种角色的神情、动作、眼神，自己在旁边进行引导，使学生在理解课文时对各种人物的性格及课文内容的理解比较到位。
综艺节目以独特的方式，给当今的语文阅读教学带来有益的启示。教师在进行语文阅读教学时要时刻把握课堂，采用适当的方式进行教学，如对话教学、丰富阅读内容、借助多媒体进行教学等。同时，教师要发掘其他的适合语文阅读教学的方法，而不要采取传统的教学方法。这样课堂才会充满活力，学生才会有更大的发展。
参考文献：
前段时间，中央卫视举办的《中国诗词大会》像是一股清风飘到了大众的视野中，全民投入这场诗词狂欢，再次引发一股诗词热。生活处处皆语文，而古典诗词正是语文学习的重要内容。相较而言，学校语文教学在情感性、知识包容性和趣味性上都逊色于电视综艺节目。笔者在下文主要从情感价值、考试形式、教学方法、教师素养这四个方面分析电视综艺节目给语文教学带来的启示。
一.情感价值引导：以真实案例鼓励学生喜爱古诗词
在中小学校园里一直流传着这样一句话：“一怕周树人，二怕古诗文，三怕写作文。”由于时间上的距离感和语言的陌生化，古诗文一直是语文学习的难点问题之一，学生容易望而生怯。而古典诗词融语言精妙、内容广阔、意境深远于一体，是必须传承的文化精华。要想学生学好古诗词，语文教师首先应该对其进行情感上的引导，让他们感受到诗词的魅力，而不是一味地说教诗词的重要性。诗词大会的选手能很好地现身说法。
赢得了《中国诗词大会》第二季冠军，武亦姝成为“网红”，不少网友大赞其“腹有诗书气自华”。诗词大会的嘉宾之一、中央民族大学副教授蒙曼认为，人们心中埋藏最深的情感一旦被激发，往往会得到奇迹般的喷发，诗词如此，人亦如此。我们看到这位“满腹诗词”的高中生正是因为囊括了所有中国人对于年轻女性的审美期待：文静，有高雅的品位，学问好，落落大方，人淡如菊，才引起大众的关注和喜爱。
另一位患癌选手白茹云则呈现了另一种诗意人生，白茹云被确诊患上了淋巴癌，积极接受治疗的她用诗歌来鼓励自己，白茹云说，精神的力量是无穷的，古诗词是中国优秀传统文化的一部分，她从中汲取了大量营养。比如，读到杜甫的诗句“多病所需唯药物，微躯此外更何求”时，她就产生了强烈的共鸣，感觉诗人在跟自己对话。
看起来年代久远的诗词不但能塑造人高雅的气质，还能穿越时空与生病者对话，给予她坚强的力量，学生们怎么会不受到鼓舞呢？在语文教学中，要多引用一些身边的真人真事，去让学生感悟到古诗词的力量。除了文字资料，还可用视频的形式更给学生带来直接感官冲击。
二.考试形式借鉴：“最熟悉的陌生题”
《中国诗词大会》作为一档文化竞赛类节目，出题的水平是决定节目整体质量的关键。该节目以“全民的诗词狂欢”为定位，将选题范围定在“中小学常见古诗词”之内，却在出题形式上推陈出新。这种“新题装旧知”的出题方式既提高了观众的参与度，还创造出一种“陌生化”的效果，激发了观众兴趣，笔者将此种题目称为“最熟悉的陌生题”。
文科学科的试卷编写较之理科学科而言难度更大，因为语言文字素养很难用具体的题目和最终的分数去衡量。为了提高区分度，很多教师用难题、怪题去考察学生，殊不知此种类型的试卷，并不能检测出学生真正的水平。我们可借鉴诗词大会“最熟悉的陌生题”模式，以新颖生动的问题，考察学生熟悉的内容。如考察古诗词，除了传统的诗句填空形式，可参考《诗词大会》中“以图猜诗”的形式，这样不仅能看出学生的背诵能力，还能检测出其理解和想象能力。
三.教学方法借鉴：“温柔型”语文竞赛法
《诗词大会》的节目赛制在坚持原创理念下，引入大会系列的竞赛机制，但“温柔”处理，减弱其竞争性。之所以如此，是基于节目以诗词文化传播为立足点而进行的设计。节目的赛制如果过于紧张激烈，会偏离预定的文化传播基调，观众关注点将变为选手间的博弈而忽略诗词文化传播主体。个人追逐赛选手独自上场答题，不与竞争对手面对，只在擂主争霸赛环节，展露一些比拼的意味。即便总冠军产生也仅由主持人宣布结果，并无颁奖仪式。这样的设计为更好的塑造节目风格留下了空间。
上复习课时，语文教师可以参考综艺节目形式，把语文知识（如文学文化常识，名著的人物、情节、主题，古诗文字词基础知识等等）编成一道道竞赛题目（选择题或问答题），鼓励学生踊跃参加，让学生在竞赛中学到知识，并实现师生、生生间的有效互动。为达到“温柔竞赛”效果，让学生更加关注过程而非结果，由语文教师或科代表充当主持人，把学生分成若干小组，第一轮不采取激烈的抢答模式，每个小组的同学轮流进行答题，答对的一组每题加五分，答错的每组每题扣五分，最后看每小组的得分情况，获胜小组可进入第二轮。第二轮是获胜小组与语文教师的对决，由剩余同学即兴出题。使用此方法不仅可以检测出学生对语文知识的掌握程度，同时有助于培养他们的反应和表达能力，在教学过程中实现寓教于乐的效果。此外，我们也可以借用竞赛形式让学生展现他们的语文特长。比如在作文课，可以开展写作竞赛，评出写作之星。平常也可以多开展朗诵比赛、主持比赛、演讲比赛等，用带有趣味性质的竞赛活动激发学生学习的热情，来达到全面提高学生语文核心素质的目的。
四.教师个人素养提升：主持人的知性魅力
看《诗词大会》很多观众对主持人董卿的诗词积淀发出惊叹。连选手都引用诗句来夸赞她，“美人当以玉为骨，雪为肤，芙蓉为面，杨柳为姿，更重要的是以诗词为心”。综艺节目主持人和语文教师，虽然身份和职业不同，但是他们却都充当着桥梁的作用：主持人充当节目和观众之间的桥梁，而语文教师则是充当知识和学生之间的桥梁。语文教师应借鉴优秀主持人的知性魅力，形成自己独特的教学风格，做一个最受学生欢迎的教师，提高语文课堂教学质量。
1.学识魅力。综艺节目是一种寓教于乐的活动，观众在欣赏节目的时候除了能拥有轻松愉悦的心情，还能获得知识信息，满足自己的求知欲望。作为一个主持人首先应具备的就是一定的文化素养。每一期节目，董卿以优雅的诗词开场，以诗词与选手、评委对话，最后再以诗词作结，引用的每一句诗词都恰到好处，可见其文化积累的深厚。在外行人眼中，语文学科的专业性似乎不如英语、数学，特别是低学段的语文知识，受过基础教育的人都可以俯拾皆来。但事实并不是如此，就如同我们都是中国人，但却不一定能成为对外汉语教师，教会外国人讲中文。语文，是一门专业性很强的学科，中高学段的语文教师需要具备扎实的语言学知识、文学素养、审美涵养以及写作水平，深入教材，剖析文本，结合课标准确找出教学重难点，吃透每一个细节。看似工作难度较低的低学段语文教师除了以上的必备学科知识，还要利用专业的教育学和心理学知识，把握学生的认知规律，思考如何化难为简，让学生接受、理解。
2.语言魅力。综艺节目主持人是节目的代言人，优秀主持人的语言如有神奇的魔力，能渲染气氛、把握节奏，或幽默诙谐又不失格调，或通俗易懂又用语新颖，或如春雨润人心脾。第六场中，百人团中有小选手唱起《春夜喜雨》，爸爸在一旁相和。台下的董卿随后送上叶赛宁的诗《我记得》。第七场中，选手王轶隆在现场得知母亲癌症恶化决定离开王轶隆离开时，董卿引用龙应台在《目送》中的话祝福他说：“所谓父女母子一场，终究有一别，就让我们一起怀着倒计时的那种心态，珍惜在一起的日子。这是一个空缺，但更是一个圆满，希望王轶隆的妈妈早日康复节目。”
语言不是蜂蜜，却可以黏住一切。人们的思想，离不开语言的表达，语言更是影响教学效果的重要因素。教师的知识水平相差无几，他们的教学对象的知识水平也相当，教学内容都是语文知识，可是最终的教学效果却可能迥然有异。如果一位教师教学情趣横生，课堂氛围热烈活跃，学生就会兴趣盎然。如果一位教师教学枯燥乏味，课堂氛围沉闷窒息，学生就会兴味索然。教师的语言要生动，必须将语言的意、形、音三者联合运用，就是说语言既要有意思，又要有响声，还要有光彩，要充分挖掘出语言的内在潜力。另外，语文教师的教学语言还要有情感性，教学的过程是心与心的交流与碰撞，教师应用真挚炽热的情感去感染、浸润学生稚嫩纯洁的心灵。
3.气质魅力。综艺节目主持人和语文教师的工作对象都是充满情感的人，这样就需要一种无形的力量拉近两者之间的距离，也就是亲和力。主持人的亲和力，能够让受众感受到轻松友好，在融洽的氛围中更有效地传达节目内容。得体的服饰是主持人无声的语言，是对节目类型、节目风格及节目内容的一种昭示，也是对自己的外在形象恰当的修饰。在《中国诗词大会》节目中，董卿的服装以大气干练的套装为主，服饰颜色素丽，搭配其淡雅精致的妆容，端庄中不失亲和，一颦一笑气质尽显。除去服饰和妆容，主持人充分利用眼神和肢体语言，使表达更准确到位、丰富形象，进一步增进自己与观众的亲近感。
每个人都有自己内在独特的气质，每个语文教师受生长环境、教育背景以及性格的影响，所散发出的气质也是大不相同的。“腹有诗书气自华”确有道理，但若能“内外兼修”则更能受到学生欢迎。语文教师要想使自己的形象更迷人，首先要注意自己的穿着打扮。一个人的穿着能体现出他的整体风貌、品味修养和审美情趣，作为语文教师，穿着应大方得体，符合“为人师表”“言传身教”的身份特点。其次，语文教师要保持优雅的体态。“走有走相，站有站相，坐有坐相”，作为教书育人的教师来说，体态能展现出他的整体精神风貌和礼仪素养，也对学生的精神状态、性格特征养成起着潜移默化的作用。最后，语文教师要记得时刻将亲切真诚的微笑常挂在脸上，多与学生进行眼神的交流。自然、真诚的微笑有助于缓解师生之间的紧张关系，增进师生之间的和谐。眼睛是心灵的窗户，教师不经意间的一个关注的眼神，或许就是对学生莫大的鼓舞。只有在亲切自然的氛围中，学生才可以更自如地在知识的海洋中畅游。所以，要做一个受学生欢迎的语文教师，如何保持一个迷人的形象也是必修课。
参考文献
[1]邹加倪.原创传统文化节目创新策略研究——以央视《中国诗词大会》为例[J].传媒，2016(14)
[2]张诚平.《中国诗词大会》的成功之道[J].采写编，2016(03)
关键词：梯级深加工 联产系列产品研究 循环经济
中图分类号：F426.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0060-02
矿产资源节约与综合利用就是以循环经济原则为指导，将减量化、再利用、再循环应用到矿产资源勘查、开发及后开发阶段，实现矿业开发全过程的循环经济。
1 辽阳市矿产资源特点及开发利用存在的主要问题
辽阳市矿产资源丰富，截止2012年底，全市已发现矿产56种，探明的重要矿产地73处，另外发现的重要矿点119个。其中，大型22处，占重要矿产地总数的30.14%，中型45处，占重要矿产地总数的61.64%。提交资源储量的矿产38种，开发利用的矿产46种。在已发现的矿产资源中，能源、黑色金属和非金属矿产资源占主导地位。基本形成了包括能源、黑色金属、有色金属、贵重金属、稀土元素、冶金辅助原料、化工原料非金属、建材非金属及其它非金属、地下水等十类矿产，多数已开发利用。
本市矿产开发利用现状及存在的主要问题概括有以下几个方面：（1）矿产资源开发环节不连续，采选不匹配，矿业不能形成有机的产业链。矿产资源开发的下游产业烧、冶环节也不连续；（2）矿业发展的自主创新能力不强，技术人才短缺；（3）产品结构不合理，矿产品结构单一，深加工程度低，综合利用程度低，开发利用方式粗放；（4）高附加值产品少，产品缺乏市场的竞争力，同时开采方法简单粗糙，技术结构层次较低，设备陈旧，一些地区资源优势尚未转化为经济优势。
2 矿产资源节约与综合利用方向
根据本市矿产资源特点，及开发利用存在主要问题，笔者认为矿产资源节约与综合利用方向主要有以下个方面。
2.1 共伴生矿产资源综合勘查评价及综合利用
本市加强综合勘查的重点是：煤炭勘查中必须对伴生的煤层气进行综合评价；有色金属勘查中，必须对共伴生的贵金属进行综合评价；灰岩勘查中，必须对熔剂用灰岩、水泥用灰岩等做出综合性评价等。本市加强综合开采和综合利用的重点是：大型深凹露天矿的高效开采；深部及复杂地下矿的高效、安全开采；采气采煤一体化勘查开发；煤矿瓦斯的综合治理和利用；重点加强铁、铜、铅、锌、金、硼等的综合利用等。
2.2 最大限度的提高资源利用率
要加强矿产资源开采回采率、选矿回收率和综合利用率准入管理和监督检查，主要指标不得低于规定的最低限度。要对入选矿石的类型，选矿工艺、选矿设备和选矿药剂的应用进行可行性论证。对暂不能综合开采或综合利用的矿产及含有用组分的尾矿，应采取有效保护措施。明确尾矿开发的准入条件和技术要求等规定。
2.3 矿山固体废弃物及低品位、难利用资源的开发利用
矿山固体废弃物的综合利用，需要解决矿山固体废弃物的综合利用技术问题，以达到缓解矿产资源开发带来的环境破坏，提高资源利用率的目的。我市矿山固体废弃物利用的重点是：对原大中型铁矿、排岩场、尾矿库，进行再次开发利用，变废为宝；对原有色金属铅锌矿在尾矿库中再次提取有用元素；对煤矿所排煤矸石、页岩渣进行再次利用。低品位、难利用资源的开发利用重点是全市难选微细粒磁铁矿石和赤铁矿石、因含硅高而成为较难利用低品级菱镁矿、低品位难选的磷矿石。
2.4 限制或禁止好矿劣用的状态
辽阳宝镜山石灰石、水峪石灰石、八道石灰石、金厂大理岩等矿区有的是较好质量的水泥石灰石或熔剂石灰石，有的是较好质量的水泥用大理岩，而这些地区采出的原料多数用于一般建筑碎石，使优质的矿石得不到充分合理利用，创造的效益也很低。应利用矿产资源利用现状调查的契机，通过分析研究已有的资料，再投入一定的勘查工作量，调查清楚矿石的用途种类和品级，作到物尽其用。
2.5 梯级深加工与联产系列产品研究
我市的矿产品原来多以原矿的形式输出卖掉，近年来虽然个别矿种情形有了改观，例如铁矿有了选矿和烧冶，煤矿有了洗选等，经济效益有了显著增加，但多数矿种仍是卖原矿，根本谈不上梯级深加工。
3 矿产资源节约与综合利用循环经济重点示范工程研究项目
按照技术先进适用，社会、环境、经济、资源效益显著的原则，在矿业经济区内设置矿产资源节约与综合利用重点示范工程，力争项目实施后具有显著的节能和提高资源利用率的效果，带动全社会开展矿产资源节约与综合利用。据此，笔者建议本市矿产资源节约与综合利用重点示范工程有以下8项，具体见表1。
4 加强矿产资源节约和综合利用的保证措施
建立矿产资源开采回采率、选矿回收率等综合利用率的指标考核体系，依据《矿产资源法》及相关政策法律法规，对于节约与综合利用矿产资源指标优异的矿山企业，可以减免矿产资源税费；惩罚浪费资源、综合利用指标低下的矿山企业，以达到提高矿产资源选冶综合回收率，减少资源浪费，提高资源利用效益的目的。
5 结论
该课题对于本市矿业后续发展非常重要，应结合本市实际，确定地区矿产资源节约与综合利用方向，通过重点示范工程研究项目带动全社会开展矿产资源节约与综合利用，并根据相关政策法律法规制定相应的保证措施。
参考文献
[1] 任瑞臣，刘彦忠.辽阳市矿产资源节约与综合利用专题研究报告[R].辽宁工程技术大学，2012，10.
[2] 杨勃，刘彦忠，王晖.辽阳市矿产资源总体规划[R].辽阳市国土资源勘查规划院，2012，10.
《义务教育语文课程标准》（2011版）在“课程目标与内容”中对“综合性学习”目标的表述没有大的变动，与实验稿对比只删去了“书籍”两个字。可见，新课标依然坚持原有目标的精神。但在新课标的实施建议中，综合性学习提出的具体建议内容有所增加。新课标增加的新建议，进一步明确了有效开展语文综合性学习活动的要求。增加的4条建议如下：
1.综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。
2.要加强教师在各环节中的指导作用。
3.跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
4.积极构建网络环境下的学习平台，拓宽学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。
增加的第一条内容强调了开展综合性学习要贴近学生生活。表现为以下两点：一是突出了综合性学习的途径，让学生在现实生活中、在实际问题中开展综合性学习活动，走出校门，走出课本，走进生活。让学生知道，语文学习不等于教科书，广博的自然中、多彩的社会中，小到一座桥，大到一座城，都是我们探索语文的空间。让学生知道学习语文不等于死背课文、硬写作文、枯燥无味。语文学习的内容是鲜活的，跳跃在生活的每一处。生活中处处都可以学习语文，让学生感受语文学习更广阔的天地。二是突出学习语文的目的。综合性学习让学生知道学习语文不是死记硬背、应付考试，而是为了我们今后更好地生活。在语文综合性学习中我们可以探究自然的奥秘，增强抵御风险和侵害的意识，增强社会交际能力，懂得怎样更好地与别人交流，怎样独立处理实际生活中的交际问题。让学生知道语文在生活中的妙用，一举手、一开口都与语文息息相关，综合性学习活动就是连接语文与生活的桥梁。
增加的第二条建议，是突出教师的指导作用。都说综合性学习活动是学生学习语文的自主活动。自主不等于自由，教师参与指导，才能让学生在活动中有所收获。有的教师直接让学生自己设计活动方案、或者完全按照教科书的活动方案执行，只是布置学生去做，至于学生怎么做并不关心。最后观看一下展示成果，活动就算结束。这样的放手效果一定不会太好。很多学生的方案不适合，很多学生在实施过程中不认真或者遇到困难，面对这些情况教师都要及时指导。语文综合性学习活动的过程重于结果。教师要全程参与，才会全面掌握学生的学习情况。指导也是全程的，而不仅是展示一个环节。三维目标在综合性学习中体现得最好，教师在指导时，要关注学生所探索的知识，关注学生在探索知识中能力的形成，还要关注学生学习过程中的探究方法、合作能力，关注学生对自然、社会、人生的态度。所以从活动的方向调查、方案设计、小组分配，到方案实施、成果展示、总结评价，每一个环节都离不开教师的指导。
增加的第三条，强调了综合性学习的语文性问题。语文教师要把语文放在本位，综合性学习活动也是从属于语文课程的，它的开展是教会学生如何学习语文，树立大语文观，并不是让学生抛开语文去畅游，所设计的一切活动都要体现语文学科的实践性、综合性特点。在平时的活动中，有的教师过于注重活动的开放性，而忽略了它的本性。把综合性学习变成了政治课、音乐课、美术课等。如果把它比做一个圆，语文就是圆心。不管这个圆有多大，涵盖了多少领域的内容，他们都是连着语文这个圆心的。否则这个圆就不是圆，这个课也不是语文课标要求的综合性学习课。
增加的第四条，强调资源意识。新资源意识是新课标与修改稿在理念上的又一传承与发展。要求我们充分利用现代信息技术与互联网资源，拓宽语文学习空间，增加语文学习方式，将学生置于一种动态、开放的学习环境中，全面养成语文素养。
关键词：农作物；秸秆；综合利用；对策
中图分类号：S38 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20160932029
1 农作物秸秆现状及其利用现状
尉氏县位于河南省中部偏东，是典型的平原农业大县，耕地面积8.746万hm2，气候属暖温带半湿润季风农业气候区，土壤以潮土和风砂土为主，作物有小麦、玉米、花生、大豆等，农作物秸秆资源潜力巨大。据尉氏县2015年统计资料，2015年年产农作物秸秆（含秧蔓）147多万t。其中小麦秸秆55万t、玉米秸秆60万t、大豆秸秆10万t、油料作物秸秆9万t，棉花秸秆5万t，红薯秧5万t，其他秧秆3万t。秸秆机械粉碎还田65万t，用于牲畜饲料约4万t，堆沤农家肥10万t，青贮秸秆2万吨，用于生活燃料约3万t； 废弃大约63万t。
据统计，小麦秸秆肥料化利用主要以高留茬还田和秸秆盖田2种形式，尉氏县小麦秸秆肥料化利用占小麦播种面积50%。玉米秸秆直接粉碎还田用做肥料占总播种面积65%。花生秸秆、大豆秸秆、红薯秧肥料化利用方式是过腹还田，占播种面积10%。尉氏县大力推进秸秆养畜工程。使秸秆饲料化利用工作取得实实在在地效果。2015年就地消化0.2万hm2小麦秸秆、0.53万hm2玉米秸秆，增加经济收入1200余万元。尉氏县秸秆饲料化利用总量7.5万t，其中青贮5万t，黄贮1万t，饲料化1.5万t，秸秆饲料转化率达到4.1%。目前尉氏县利用秸秆作为基料栽培的食用菌品种有平菇、黑木耳等，栽培技术成熟，潜力很大。年投料量7800t，产量11700t，产值2340万元。全县食用菌种植户1250户，产品营销人员200多人，以尉氏县长远食用菌培植专业合作社为主，带动全县17个乡镇发展食用菌种植。
2 秸秆利用存在的问题
2.1 大型秸秆还田机械数量偏少
由于大型秸秆还田机械数量偏少，造成秸秆还田粉碎质量不高，覆压不深，腐熟不彻底，降低下茬耕种质量，造成下茬作物缺苗断垄、黄苗、死苗，甚至有些地块还需人工二次收集处理，投入的成本较高，影响群众秸秆还田积极性。
2.2 秸秆综合利用企业规模小，缺乏龙头企业带动
群众对秸秆利用新技术存疑问，对于投资秸秆综合利用企业有疑虑。食用菌产业标准化、产业化程度还比较低，应有的潜力未得到充分发挥；食用菌大户的辐射和带动作用还不强，急需龙头企业的强力牵引。
2.3 政府支持力度不够，扶持政策不完善
从目前看，各级政府只重视秸秆禁烧工作，没有从秸秆综合利用工作源头上下功夫，缺乏有效的政府扶持机制，没有像种粮补贴一样给予政策上的扶持。市场化、商业化运作成本高，操作困难。
3 秸秆综合利用的对策
3.1 推广秸秆直接粉碎还田
实践表明秸秆直接还田技术是最经济有效的方式之一。按照农作物栽培要求，采取少耕或免耕播种方法，利用作物秸秆及残茬覆盖保护土壤，可以有效保护土壤耕层生态系统，有效培肥地力。夏季：以小麦秸秆还田为主，采用小麦全秸秆覆盖地免耕播种机清除小麦秸秆和根茬，技术路线：将待播区内地表上的秸秆捡拾粉碎，推送提升后向后端抛撒；趁秸秆未落下的空档时间，完成破茬破土、苗床整理，并在地表无秸秆的洁区施肥播种；随后粉碎后秸秆再均匀覆盖于播后地表，整个施肥、播种、覆土作业在无秸秆影响、“洁净”的区域内完成。秋季：以玉米秸秆直接粉碎还田为主，其技术路线为：第1步是玉米收获后，趁秸秆水分足时立即用秸秆粉碎机械将玉米秸秆粉碎，长度要求小于10cm，且越碎越好，使其均匀覆盖地表。第2步旋耕，把玉米根茬全部打碎，与土壤充分混均，加快秸秆腐烂速度。
3.2 建设秸秆收储体系
通过政府引导，组建一支专业的经纪人队伍，为农民与秸秆利用企业搭起桥梁，建立秸秆收购销售畅通的渠道，建立健全秸秆收储体系建设，从根本上转变农民的思想观念，秸秆禁烧工作由“要我不烧”转变为“我不要烧”。通过秸秆运输服务队把秸秆收储到养殖企业和秸秆综合利用企业中去，即减少了环境污染，又促进了养殖业及企业的发展，还增加了农民收入，一举多得。
3.3 大力推广秸秆饲料化利用
随着尉氏县畜牧业的快速发展，将拉动秸秆型饲草料需求迅速增长。秸秆饲料化将秸秆进行青贮、氨化、粉碎后饲养牲畜，实现过腹还田，促进农业生产的良性循环。
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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【关键词】小学毕业班；语文教学；质量提高；问题；分析；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国拥有五千年的灿烂文明，而传播文明的最重要媒介就是语言。在小学语文教学中一项重要的内容就是小学语文毕业班的课堂教学质量，这关系到学生今后的语文修养，在整个语文学科中起着举足轻重的地位，正因为如此，小学语文毕业班的课堂教学内容涵盖了小学语文中全部的重点及难点，这也使教师在教学过程中遇到很多困难。如何解决这些问题，以便提高语文课堂的教学质量，成为教师目前最重要的研究工作。
一、小学毕业班在语文教学中出现的问题
（一）老旧的教学方法与教学观念
受到传统教学思想的限制，语文教师在课堂教学中过于死板，缺少创新精神，课堂气氛不活跃，调动不了学生的学习兴趣，使学生在语文学习中缺少主动性、积极性，这导致学生对语文的学习思维产生局限性。由于教师与学生之间缺少必要的交流，引发教师与学生之间相脱节的现象，这严重制约了小学毕业班语文质量的提高。
（二）小学语文毕业班的学生底子薄、基础差
小学生尽管顺利升入毕业班，基本完成了小学语文的学习任务，但学生对语文知识的掌握程度还存在一些问题。另外由于教师的传统教学思想，导致学生对语文的学习产生一定的局限性，进而促成学生底子薄、基础差的问题，这严重制约了学生今后在语文学习中的发展。
（三）缺少对语文知识的文化背景的学习
教师在教授小学语文课程时，一定要将语文知识的学习建立在一定的文化背景下，因为语文教材中缺少对语文知识的文化背景介绍，导致学生在学习语文知识时受到局限，使学生无法从整体上对语文知识的文化背景有全面的了解，这严重影响了学生在语文学习中的思维方式。
（四）教师的专业素质较低，影响了语文教学的长远发展
虽然国家每年都对小学语文教师进行专业培训，但依旧存在一些问题。由于小学语文教师的专业水平较低，使小学毕业班的语文教学质量受到严重阻碍，影响了学生对语文学习的主动性与积极性，这制约了语文教学今后的发展。
二、小学语文毕业班教学质量的提高策略
（一）改变教师的语文教学观念，建立新的教学模式
我国的小学语文虽然经过长期发展积累了一定的成功经验，但是我国语文教师的教学思想还很落后，缺少创新精神，调动不了课堂学习气氛，使学生学习缺少主动性。所以，教师在现阶段的主要任务就是改变思想，建立新的教学模式，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，为学生营造良好的学习氛围，保证小学毕业班的语文学习能够顺利进行。
（二）在语文学习中培养学生形成良好的学习习惯
语文的学习是一个漫长、循序渐进的过程，而小学生对语文的学习更应该如此。在对语文进行教学时，教师要引导学生使用正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，这对学生的今后发展有着十分重要的意义。教师在对小学语文毕业班的学生进行教学时，要对学生的学习习惯与思维方式进行培养，促进学生养成良好的学习习惯，为小学生今后的语文能力和语文修养奠定基础。
（三）扩宽学生的阅读视野，扩大阅读范围
丰富的语文知识文化背景是帮助学生学好语文的基础，所以教师在进行语文阅读讲解时，注意扩大学生的阅读范围，包含古今中外的阅读资料，使学生的视野得到扩宽，从而加强学生的阅读能力。
（四）通过对语文知识的学习提高学生的综合素质
学校是学生学习语文知识的最佳环境，学校中的语文教学和学习资源十分丰富，教师要充分利用这些语文资源提高小学语文毕业班中学生的语文知识水平，扩展小学语文毕业班学生的语文视野，这对加强语文知识的积累有十分重要的作用。所以，小学语文毕业班的教师在课堂教学中，不要只局限在课本中，还要对学校的教学资源进行有效利用，培养学生自主学习的能力，进而使学生的综合素质得到提高。
（五）加强对小学语文教师的培训力度，提高教师的专业素质
要想小学语文毕业班的教学质量得到提高，就要加强对教师专业素质的培训力度。另外，教师在选拔小学语文教师时，要注重对高水平、高素质、高学历人才的选拔，并且提高对小学语文教师的岗位培训，通过对各项教研内容进行培训，进而提高教师的专业素质。加强小学语文教师之间的工作交流，使教师对教学方法多加改进，从而提升小学语文毕业班的教学质量。
三、总结
综上所述，进入21世纪以来，社会各界对小学语文毕业班的教学质量有了高度重视，并提出目前的要求，这对语文教师来说是一个全新的挑战。在严峻压力下，有关专家学者结合小学生的学习特点以及长时间积累的工作经验，对小学语文毕业班教学内容的重点及难点提出有针对性的解决策略，希望为我国小学语文今后的发展提供一些借鉴。
参考文献
语文是中学阶段必修科目之一，是中考重点考察的科目。中国文化博大精深，因而导致语文学习具有一定的难度。一方面，中学语文教材收纳了大量的古代诗词、文言文、名家佳作、外国优秀文章，篇幅较长，难度较大，学生难以理解教材深层次的含义，另一方面，教师教学方式过于单一化对学生学习造成了一定的不良影响。对此，本文将探讨问题引导法在中学语文教学中的应用，教师通过合理的设计问题并引导学生对所学知识进行思考，从而促使学生学会自主学习，培养学生浓厚的语文学习兴趣。
【关键词】
问题引导法 中学语文教学 应用
前言：
提出问题远比解决问题更为重要。中学语文教师在教学过程中通过问题引导法激发学生自主学习的热情，降低学生学习的难度。问题引导法主要是指，在教学中，教师以提出问题、引导学生解决问题、课后分析并总结问题、巩固所学知识这四步来引导学生学习相关的语文知识，将教学内容简单化，从而使学生养成勤于思考、善于提出问题、巧妙解决难题的好习惯。
1.问题引导法在中学语文教学中应用的意义
问题引导法在中学语文教学中应用具有重要意义。传统的语文教学方式侧重于教师讲课学生记笔记，这种死记硬背的学习方法不利于学生对语文这门学科产生学习兴趣，而语文又是中学教学阶段三大主科之一，是中考重要的考察科目，一旦学生对语文产生抵触情绪，不利于学生取得好成绩，对学生未来的高中学习生涯也将产生不利影响[1]。因此，将问题引导法应用到中学语文课堂教学中，教师通过运用充满趣味性的方式提问，将复杂难懂的课本知识巧妙的转化成几个精彩的问题，使学生既能轻易的理解所学习的知识点，又能在轻松的氛围内学习。问题引导法在中学语文教学中的应用使课堂氛围更加活跃，使学生对语文这门学科产生浓厚兴趣，逐渐养成学生自主探究、小组学习的良好学习习惯，进而拉近教师与学生间的距离，形成良好的师生关系，为学生未来的长远学习及长远发展打下夯实的基础[2]。
2.问题引导法在中学语文教学中实施的步骤
鉴于问题引导法在中学语文教学中应用的重大意义，在实际的教学中，教师应科学的应用问题引导法，进而将问题引导法的效能最大程度的发挥出来，确保学生语文学习的质量，下面进行详细的分析。
2.1设计问题
中学语文包含了大量的古代诗词、通假字、拗口的文言文，课程的难度、教师讲课速度过快等因素导致了许多中学生对语文产生排斥心理。问题引导法在中学语文教学中的有效应用改变了这一困境，教师在备课阶段就要分析教学内容，根据每篇文章的特点设计“个性化”的问题，将学习中的重点、难点、易错点以学生更容易接受的方式展现出来[3]。例如，在进行《石壕吏》的教学中，其中有一句“听妇前致词：三男邺城戍”，教师在教学过程中可以就戍与戊戌读音问题展开话题，借此举办一场汉字听写大会，使学生在竞赛中学习课内知识的同时扩充课外知识。
2.2讨论解决问题
在利用问题引导法开展语文教学工作的过程中，教师应将学生分成若干学习小组，组员之间分工明确，以互相配合、互相帮助的方式进行学习。当教师提出问题后，小组成员之间需要互相交流，这种思想的碰撞会使学生学会以不同角度看待问题，培养学生不同的思维模式。通过有效的应用问题引导法不仅激发了学生学习语文的兴趣，养成端正的学习态度，更重要的是学生在小组合作期间学会倾听不同意见，并培养善于思考以及整合信息的能力。通过运用问题引导法学生在学习语文时会更加轻松[4]。
2.3总结分析问题
分析归纳是一堂完整课程不可或缺的一个重要环节。利用问题引导法在分析中学语文教学内容时，教师将引导学生回顾课堂所学知识，鼓励学生发言，将学生提到的课程片段记录下来，允许学生根据自己的逻辑拼凑出一堂完整的语文课，整理出一份学结，在回忆中加强学生对课程的记忆，理清学习思路。此外，通过总结分析问题，学生可以清楚了解自身在学习过程中存在的不足从而加以改正[5]。一千个读者心中有一千个哈姆雷特，不同的学生对同一个问题有着不尽相同的理解，教师则应根据学生学习的实际情况带领学生进行分析和总结，根据反馈来的内容调整教学计划，提高教学质量。
【结 语】
在中学语文教学中应用问题引导法开展教学工作，教师通过设计带有趣味性与知识性相结合的问题引导学生，激发学生对于语文学习的兴趣，弥补了传统教学中硬性教育的不足。分组讨论学习，可以促进学生之间交流，交换思想，培养学生独立自主的学习态度和学习习惯，帮助学生树立正确的价值观。分析归纳是锻炼学生思维的一个好方法，通过整理学习过程中的知识点，学生可以快速回忆课堂知识，加强对知识点的记忆，巩固当天所学课程，在轻松快乐的氛围中体验学习语文的快乐，从而减轻对语文的排斥心理。问题引导法在语文教学中的应用打破了现代中学语文教学模式的僵化，拉近了师生间的距离，为学生未来的学习打下夯实的基础。
【参考文献】
【1】柴晓霞.初中语文写作教学的探讨【J】. 亚太教育，2015（18）
【2】张河安.对中学语文教学方法及其运用等有关问题的探讨【J】. 文学教育（中），2012（05）
【3】邱世慧.对语文教学方法的探讨【J】. 消费导刊，2008（04）
